SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GOBIERNO DEL ESTADO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO”
CLAVE: 24DNL0002M
GENERACIÓN 2022-2026
PEDAGOGIAS SITUADAS GLOBALIZADORAS
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
INFORME ANÁLITICO-REFLEXIVO
MTR0. JOSÉ LEONCIO CRUZ FLORES
PRESENTA:
JENNIFER HERNANDEZ ARMIJO
JENNIFER DANEHY VÁZQUEZ REYES
TERCER SEMESTRE
CEDRAL, SAN LUIS POTOSÍ ENERO DEL 2023
INFORME ANALITICO-REFLEXIVO
La docencia es una actividad que requiere de los practicantes una actitud reflexiva, crítica
y comprometida con su desarrollo profesional y personal. A través de la práctica docente,
los practicantes normalistas pueden poner en juego sus conocimientos, habilidades y
valores, así como aprender de la experiencia y de la interacción con los alumnos y otros
agentes educativos. La docencia no se reduce a la mera transmisión de información, sino
que implica la creación de ambientes de aprendizaje que favorezcan el desarrollo integral
de los estudiantes.
Nuestras practicas educativas, las llevamos a cabo en la localidad de Matehuala S.L.P. en
la escuela primaria Federal Rafael Nieto, turno matutino, en el 3° grado, grupo “A”, ha sido
un gran reto ya que fue nuestro primer acercamiento de forma mas directa con el grupo, no
fuimos observadores, ni entrevistadores, ahora tuvimos el papel de ser maestras y estar a
cargo y al pendiente del grupo, desde la adquisición de aprendizajes, hasta poder manejar
y controlar cualquier incidente que sucediera dentro y fuera del grupo.
La política educativa de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) se basa en el principio de que
la escuela pública es el espacio privilegiado para la formación integral y humanista de las y
los estudiantes. La NEM propone una transformación profunda del sistema educativo
nacional, que implica una nueva visión curricular, una nueva organización escolar, una
nueva formación docente y una nueva gestión educativa. En consecuencia, nosotros como
alumnos normalistas, nos guiamos a este nuevo plan, al realizar nuestra planeación, este
trabajo no nos fue tan sencillo, ya que estábamos un poco perdidos en la forma de planear,
porque es algo nuevo y un poco distinto a como comúnmente planeábamos. Nos
comunicamos con anterioridad con nuestra maestra titular, para ponernos de acuerdo, en
cuanto a los temas o contenidos, que planearíamos, la maestra nos dio a escoger en cinco
proyectos muy extensos, asi que nosotras decidimos planear el plan de clase de solo cuatro,
ya que únicamente iríamos por dos semanas (10 sesiones de clase), y quizá no
terminaríamos los proyectos cabe resaltar, que únicamente terminamos dos, mas sin
embargo en cada uno de los proyectos que presentamos, dimos todo por hacerlo lo mejor
posible.
Según Sergio Tobón “La planeación didáctica es un proceso fundamental en la docencia
que es connatural a la profesión docente, esta desde sus inicios, es la base para que los
profesores podamos tener impacto en el logro de los aprendizajes esperados y, por
consiguiente, en el desarrollo de las competencias”, para nosotros la planeación fue una
herramienta, pues seguimos sus lineamientos con rigor, aunque en algunos proyectos, nos
permitimos cierta flexibilidad, lo cual no afectó el resultado final. Lo que más valoramos fue
el aprovechamiento de los conocimientos previos que los alumnos demostraron en cada
tema, según el autor Ausbel “el conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los
nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen”
creemos que impartir la clase no nos resultó difícil, pues nos dedicamos a aclarar y atender
cada inquietud que los alumnos manifestaron.
En nuestro método de trabajo, incorporamos el trabajo autónomo, y observamos que los
alumnos obtenían un excelente resultado, aunque se distraían un poco, pero cumplían con
su trabajo. “Piaget considera que el fin de la educación es el desarrollo de la autonomía que
significa ser capaz de pensar con sentido crítico. Es decir, el estudiante es autor de su
propio aprendizaje tanto en el aspecto moral como en el intelectual para enfrentar
situaciones de la vida real”.
Decidimos tener actividades para mantenerlos ocupados. Asimismo, también trabajamos
colaborativamente, pero la maestra titular y nosotras acordamos que no era una buena idea
trabajar así, ya que conversaban mucho entre ellos y no trabajaban.
Ahora bien, para llevar a cabo la evaluación, los criterios que utilizamos para medir el
desempeño de los estudiantes fueron las rúbricas y las listas de cotejo, que nos permitieron
valorar tanto los productos como los procesos de aprendizaje. En estas herramientas,
especificamos los aspectos que debían cumplir los alumnos en relación con las tareas que
planificamos, así como las actitudes que debían mostrar durante el desarrollo de las
actividades, ya que como nos dice Diaz Barriga “la evaluación en sí misma es una
oportunidad de aprender mediante la realimentación y la práctica correctiva. Hay que
recalcar que dichas estrategias e instrumentos no son fines en sí mismos y que pierden
todo sentido si quedan al margen del análisis de los contextos y prácticas que posibilitaron
los aprendizajes”.
Con todo lo que ya comentamos anteriormente y las experiencias que vivimos al estar frente
a un grupo de clase, como maestros pudimos darnos cuenta de que a los alumnos se les
facilitaba más la forma de aprender cuando las actividades eran más dinámicas y en equipo,
con esto llegamos a la conclusión de que la mejor manera de trabajar es mediante el uso
del trabajo en equipo para que los alumnos se sientan más cómodos y se les pueda facilitar
el aprendizaje adquirido. Y por lo tanto creemos que podemos mejorar en llevar más
material didáctico, más dinámicas, tener más confianza al momento de dar la clase. Nos
llevamos una muy buena experiencia llena de aprendizajes que nos servirán para un futuro
como docentes.
