--SECUENCIA DIDÁCTICA SEGUNDO GRADO

PROFESOR JESUS HERNANDEZ ROBLEDO ASIGNATURA: MATEMÁTICAS

PRIMER TRIMESTRE SESIONES: 10
PERIODO: 29 de septiembre al 10 de octubre CICLO ESCOLAR: 2025-2026

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

EJES ARTICULADORES: Inclusión y pensamiento crítico.

CONTENIDO: Extensión del significado de las operaciones y sus relaciones inversas.

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Usa criterios de divisibilidad y números primos al resolver

problemas que implican calcular el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo.

INICIO: DESARROLLO: CIERRE:

Sesión 1: repasar los criterios de Sesión 4 a 7: Explicar que es el sesión 8 y 9: uso del calculo mental
divisibilidad del 2 y 3. mcm y el MCD para para en el caso sea necesario usar
Sesión 2 ; criterios de posteriormente resolver procesos mentales.
divisibilidad del 5 y 7 problemas, haciendo énfasis en su
Sesión 3: desglosar los números diferencia, que tipo de problemas Ejemplos:
primos del 1 al 100 se resuelve con cada uno.
Ejemplos: los siguientes números
determina entre cuales son Ejemplos: Alan y Pedro comen en Daniel y Matías compraron 40 y 32
divisibles: la misma taquería, pero Alan caramelos, respectivamente, para una
asiste cada 20 días y Pedro cada fiesta de cumpleaños. Quieren
158, 258,155,300, 721… 38. ¿Cuándo volverán a repartirlos entre todos los invitados de
encontrarse? modo que: Tanto Daniel como Matías
dan el mismo número de caramelos a
Los criterios de divisibilidad Alan y Pedro comen en la misma cada persona.
son pautas que nos permiten taquería, pero Alan asiste cada 20
saber rápidamente si un días y Pedro cada 38. ¿Cuándo Todos los invitados han de tener el
número es divisible entre volverán a encontrarse? mismo número de caramelos y éste ha
otro. Es decir, nos permiten de ser máximo.
saber si cuando los dividamos
el resto de la división será David tiene 24 dulces para repartir Cada invitado sólo puede recibir
cero o no. y Fernando tiene 18. Si desean caramelos de Daniel o de Matías, pero
regalar los dulces a sus no de ambos.
respectivos familiares de modo
Los criterios de divisibilidad que todos tengan la misma
cantidad y que sea la mayor
son muy útiles posible,

 Nos ayudan a  ¿cuántos dulces repartirán

encontrar con facilidad a cada persona?
los divisores de un  ¿a cuántos familiares
número. regalará dulces cada uno
de ellos?
 Nos sirven
especialmente cuando
tenemos
que descomponer Andrés tiene una cuerda de 120
números en factores
 primos o saber si
un número es primo o metros y otra de 96 metros. Desea
compuesto. cortarlas de modo que todos los
 Nos dan pistas cuando trozos sean iguales pero lo más
tenemos largos posible.
que simplificar
fracciones, entre  ¿Cuántos trozos de cuerda
muchas otras. obtendrá?
 ¿Cuánto debe medir cada
trozo?
Determinar si ciertos
números son divisibles entre
los números que se En una banda compuesta por un
explicaron en clase. baterista, un guitarrista, un bajista
y un saxofonista, el baterista toca
en lapsos de 8 tiempos, el
Determinar los números
guitarrista en 12 tiempos, el bajista
primos para que ellos
en 6 tiempos y el saxofonista en
identifiquen que estos no
16 tiempos. Si todos empiezan al
tienen ningún divisor.
mismo tiempo, ¿en cuántos
tiempos sus periodos volverán a
iniciar al mismo tiempo?

Máximo quiere pintar una casa

pequeña. Según sus cálculos,
necesitará:

 12 litros de pintura roja,

 24 litros de pintura verde y
 16 litros de pintura blanca.

Pero Máximo quiere comprar

botes de pintura que tengan la
misma cantidad de litros y que el
número de botes sea el menor
posible.

 ¿De cuántos litros debe

ser cada bote de pintura?
 ¿Cuántos botes de cada
color debe comprar?

PRODUCTO: Diversos números EVALUACIÓN: ejercicios MATERIALES: cuaderno, lápiz,

que determinaran entre cuales realizados en clase pizarrón, marcadores
son divisibles usando los criterios
de divisibilidad. Tabla de números
primos.
Resolución de diversos
problemas que impliquen usar el
MCD y mcm
OBSERVACIONES: En diferentes sesiones se harán ejercicios de calculo mental, desde las operaciones
básicas hasta los temas que se vayan desarrollando

SECUENCIA DIDÁCTICA SEGUNDO GRADO

PROFESOR JESUS HERNANDEZ ROBLEDO ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
PRIMER TRIMESTRE SESIONES: 5
PERIODO: 13 al 17 de octubre de 2025 CICLO ESCOLAR: 2024-2025

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

EJES ARTICULADORES: Inclusión y pensamiento crítico.

CONTENIDO: Extensión del significado de las operaciones y sus relaciones inversas.

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Calcula potencias con exponente entero y la raíz

cuadrada. Usa la notación científica.

INICIO: DESARROLLO: CIERRE:

Sesiones 1 a 3: Sesiones 4 a 8: Sesiones 9 y 10.
- Explicación del significado de una Explicación y significado de
potencia , así como la ejemplificación con las raíces cuadradas. Explicación de la
base como números y literales notación científica
algebraicas. Cálculo de raíces con para números con
- Resolución de ejercicios por parte de los resultado entero. exponentes positivos
alumnos y negativos.
- Calculo mental de exponentes Aproximación por calculo
mental a el resultado de una Conversiones de
raíz cuadrada. notación científica a
desarrollada y
Explicación del algoritmo del viceversa.
cálculo de la raíz cuadrada. Explicación del uso de
la notación científica.
Realización de ejercicios
mediante el algoritmo
explicado de la raíz
- cuadrada.

PRODUCTO: Ejercicios realizados de calculo EVALUACIÓN: ejercicios MATERIALES:

de potencias, raíz cuadrada y notación cientifica realizados en su cuaderno marcadores. Pizarrón,
 cuaderno, lápiz,
goma.
OBSERVACIONES:se trabajara con este tema en el calculo mental.

SECUENCIA DIDÁCTICA SEGUNDO GRADO

PROFESOR JESUS HERNANDEZ ROBLEDO ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
PRIMER TRIMESTRE SESIONES: 5
PERIODO: 20 al 24 de octubre CICLO ESCOLAR: 2024-2025

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

EJES ARTICULADORES: Inclusión y pensamiento crítico.

CONTENIDO: Extensión del significado de las operaciones y sus relaciones inversas.

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Usa la notación científica al realizar cálculos con

cantidades muy grandes o muy pequeñas.

INICIO: sesion 1 DESARROLLO: CIERRE: Sesiones 3 y 4

Se explica la notación mediante esta Sesion 2
tabla, el significado de exponentes Ejemplificación y resolución
negativos y positivos. Se muestran ejemplos de de ejercicios, convirtiendo
usos de la notación científica notación cientifca a
en otras disciplinas , como la desarrollad ay viceversa
astronomía, biología. Dando .
ejemplos de ellos,
convirtiéndolos a notación -
desarrollada.

PRODUCTO: Tabla de notación EVALUACIÓN: ejercicios MATERIALES: marcadores.

científica y lista de ejercicios. realizados por los alumnos. Pizarrón, cuaderno, lápiz,
 goma.

OBSERVACIONES:

SECUENCIA DIDÁCTICA SEGUNDO GRADO

PROFESOR JESUS HERNANDEZ ROBLEDO ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
PRIMER TRIMESTRE SESIONES: 9
PERIODO:27 de octubre al 7 de noviembre CICLO ESCOLAR: 2024-2025

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

EJES ARTICULADORES: Inclusión y pensamiento crítico.

CONTENIDO: Regularidades y Patrones.

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Representa algebraicamente una sucesión con

progresión cuadrática de figuras y números.

INICIO: sesión 1: Explicación de sucesiones DESARROLLO: sesión CIERRE: sesiones 7 a 10

con progresión lineal para partir de ahí al 4y5 Las sucesiones de figuras
PDA del plan. son similar a la de números,
Se asigna una lista de solo hay que pasar de la
Las expresiones como ejercicios y se resuelve, imagen a números y se
3n n+6 4n + 2 explicando a los procede de la misma
Se llaman expresiones algebraicas. La letra puede alumnos donde se manera.
tomar diferentes valores. observe las que se
hallan dificultado o
Cuando la expresión algebraica se usa para
expresar el patrón de una sucesión, n representa
tenido mas dudas.
el lugar que ocupa cualquier término. Por ejemplo,
en la sucesión cuya expresión es 4n + 2, el
término que está en quinto lugar es 4 x 5 + 2 = 22.

Una sucesión puede representarse de varias

formas: con la lista de los términos, la regla
general que la describe con palabras y la
expresión algebraica que representa dicha regla.

Al término que ocupa la posición n se le llama

enésimo y representa cualquier número. Sesion 6 : mediante la
formula, desarrollar los
Cuando se usan letras, como n, no se usa x para primeros 5 terminos y
la multiplicación porque se confunde con la letra alguno en especifico,
equis (x). En matemáticas, en lugar de anotar 4 x como por ejemplo el
n, se anota 4n que significa cuatro por n. termino numero 28.
Los elementos de una sucesión reciben el nombre
de términos. El lugar que ocupa cada termino de
la sucesión se conoce como posición.

Analicen la siguiente sucesión de número

POSICIÓN 1 2 3 4 7 9 11 12
ELEMENTO
S DE LA 4 8 12 1 28 36 44 48
SUCESIÓN 6

El patrón que siguen los números, empieza en 4 y

va aumentando de 4 en 4.

La regla general que relaciona a cualquier número

de la sucesión con la posición que ocupa es
multiplicar la posición por 4.

Sesión 2: Introducción a sucesiones

cuadráticas, explicación de un ejemplo
mediante las fórmulas usadas. También se
mostrará la diferencia entre una cuadrática y
una lineal

Sesión 3, se explicará otro ejemplo de cómo

obtener la fórmula de una sucesión cuadrática
y ellos iniciaran a resolver ejercicios.

PRODUCTO: sucesiones resueltas con su EVALUACIÓN: MATERIALES: marcadores.

representación y viceversa. Las figuras Actividades en clase, Pizarrón, cuaderno, lápiz,
trazadas en cuaderno , con su respectiva participación en clase, goma, regla.
representación algebraica. lista de cotejo., examen
del primer periodo.

OBSERVACIONES:
SECUENCIA DIDÁCTICA SEGUNDO GRADO
PROFESOR JESUS HERNANDEZ ROBLEDO ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
PRIMER TRIMESTRE SESIONES: 7
PERIODO: 17 al 25 de septiembre CICLO ESCOLAR: 2024-2025

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

EJES ARTICULADORES: Inclusión y pensamiento crítico.

CONTENIDO: Repaso de temas de primer grado de secundaria

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Varios de primer grado

INICIO: DESARROLLO: CIERRE:

Representa algebraicamente Compara cualitativamente

Usa diversas estrategias al convertir una sucesión con progresión dos o más eventos a partir
números fraccionarios a decimales y aritmética de figuras y de sus resultados posibles,
viceversa números. usa relaciones como: “es
Reconoce el significado de las cuatro Resuelve ecuaciones de la más probable que…”, “es
operaciones básicas forma Ax=B, Ax+B=C, menos probable que…”.
Identifica y aplica la jerarquía de Ax+B=Cx+D con el uso de las Reconoce la necesidad de
operaciones y símbolos de propiedades de la igualdad. los números negativos a
agrupación al realizar cálculos porcentajes partir de usar cantidades
que tienen al cero como
referencia

PRODUCTO: Ejercicios de repaso de EVALUACIÓN: ejercicios MATERIALES: cuaderno ,

temas abordados en primerm grado realizados por el alumno. lapiz

OBSERVACIONES:
EST 22
Resultados 2A
No. Pregunta Numero Porcentaje PDA
acertaron aciertos
1 3/7 a decimal 15 42 Usa diversas estrategias al
2 1.032 a fracción 6 17
convertir números
fraccionarios a decimales y
viceversa
3 Divide 964.76/3.7 8 22 Reconoce el significado de las
cuatro operaciones básicas
4 9+(4)(2)+7 9 25 Identifica y aplica la jerarquía
5 (9)(7)+8+(6)(4) 10 28
de operaciones y símbolos de
agrupación al realizar cálculos
6 ¿Cuál es la formula de la serie? 12 34 Representa algebraicamente
7,11,15,19,23…
una sucesión con progresión
aritmética de figuras y
números.
7 Cual es el valor de X 9 25 Resuelve ecuaciones de la
-5x+9=29
forma Ax=B, Ax+B=C,
Ax+B=Cx+D con el uso de las
propiedades de la igualdad.
8 Una bici cuesta $1250, si se 10 28 porcentajes
aplica un descuento del 12%.
¿Cuál es su nuevo precio?
9 Hay 5 pelotas verdes. 6 amarillas 7 20 Compara cualitativamente dos
y 9 azules. ¿Cual es la
probabilidad de que al sacar una o más eventos a partir de sus
al azar esta sea amarilla? resultados posibles, usa
relaciones como: “es más
probable que…”, “es menos
probable que…”.
10 -12+4-14+8= 28 80 Reconoce la necesidad de los
números negativos a partir de
usar cantidades que tienen al
cero como referencia

Total 35

Trabajar con fracciones en estos grupos será fundamental para el desarrollo de los distintos PDA
que se pretenden alcanzar en segundo grado, así mismo sucedió con el relacionado a
probabilidad, que a su vez era relacionar el resultado en porcentaje, fracción y decimal que es
precisamente el que más bajo tuvieron.
Otros temas para repasar es los relacionados con la resolución y planteamiento de ecuaciones,
que diferencien la ley de los signos de la multiplicación con la regla de sumas y restas de
números enteros.
EST 22
Resultados diagnostico 2 B
No. Pregunta Numero Porcentaje PDA
acertaron aciertos
1 3/7 a decimal 15 48 Usa diversas estrategias al
2 1.032 a fracción 6 19
convertir números
fraccionarios a decimales y
viceversa
3 Divide 964.76/3.7 8 25 Reconoce el significado de las
cuatro operaciones básicas
4 9+(4)(2)+7 9 29 Identifica y aplica la jerarquía
5 (9)(7)+8+(6)(4) 10 32
de operaciones y símbolos de
agrupación al realizar cálculos
6 ¿Cuál es la formula de la serie? 12 38 Representa algebraicamente
7,11,15,19,23…
una sucesión con progresión
aritmética de figuras y
números.
7 Cual es el valor de X 9 29 Resuelve ecuaciones de la
-5x+9=29
forma Ax=B, Ax+B=C,
Ax+B=Cx+D con el uso de las
propiedades de la igualdad.
8 Una bici cuesta $1250, si se 10 32 porcentajes
aplica un descuento del 12%.
¿Cuál es su nuevo precio?
9 Hay 5 pelotas verdes. 6 amarillas 7 22 Compara cualitativamente dos
y 9 azules. ¿Cual es la
probabilidad de que al sacar una o más eventos a partir de sus
al azar esta sea amarilla? resultados posibles, usa
relaciones como: “es más
probable que…”, “es menos
probable que…”.
10 -12+4-14+8= 20 64 Reconoce la necesidad de los
números negativos a partir de
usar cantidades que tienen al
cero como referencia

Total 31
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. 22

"C.P. Armando Cuspinera Maillard"

Plan didáctico

Primer periodo

Prof. JESUS HERNANDEZ ROBLEDO

MATEMATICAS

SEGUNDO GRADO

GRUPOS: A y B
SECUENCIA DIDÁCTICA SEGUNDO GRADO
PROFESOR JESUS HERNANDEZ ROBLEDO ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
PRIMER TRIMESTRE SESIONES:
PERIODO: CICLO ESCOLAR: 2024-2025

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

EJES ARTICULADORES: Inclusión y pensamiento crítico.

CONTENIDO:

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE:

INICIO: DESARROLLO: CIERRE:

PRODUCTO: EVALUACIÓN: MATERIALES:

OBSERVACIONES: