I.E.
“CLORINDA MATTO DE TURNER”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7
ARÉA: FECHA: martes 06 de mayo del 2025 NOMBRE DE LA UNIDAD
Matemática 2:
“En familia cuido mi
GRADO: 1° “D“ DOCENTE: Consuelo Nunura salud”
Quehuarucho
TITULO: “Nos desplazamos en cuadriculas (arriba - abajo – derecha - izquierda)”
1.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS
A
Resolvemos • - Usa estrategias y Expresa con material concreto y
problemas procedimientos para bosquejos los desplazamientos y
de forma orientarse en el espacio posiciones de objetos o personas
movimiento tomando como punto de referencia su
y localización propia posición; hace uso de
expresiones como “arriba”, “abajo”,
“detrás de”, “encima de”, “debajo de”,
“al lado”, “dentro”, “fuera
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
TRANSVERSALES Y EVALUACIÓN APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Gestiona su Determina con ayuda de un adulto qué Evalúa sus Fichas de
aprendizaje de necesita aprender considerando sus logros de autoevaluaci
manera autónoma. experiencias y saberes previos para aprendizaje ón.
-Define metas de realizar una tarea. Fija metas de en cuadros
aprendizaje. duración breve que le permitan lograr de
-Organiza acciones dicha tarea. autoevaluaci
estratégicas para - Propone al menos una estrategia ón.
alcanzar sus metas de para realizar la tarea y explica cómo Describe lo
aprendizaje. se organizará para lograr las metas. - que aún le
-Monitorea y ajusta su Revisa con la ayuda de un adulto su falta
desempeño durante el actuar con relación a las estrategias aprender.
proceso de aplicadas y realiza cambios, si es
necesario, para lograr los resultados
aprendizaje.
previstos.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se
orientación al requieren compensaciones a aquellos con mayores
bien común
Enfoque Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
ambiental
CRITERIO DE • Utiliza las expresiones “hacia arriba” “hacia abajo” “derecha”
“izquierda” para desplazar un objeto.
EVALUACIÓN • Representa el recorrido de un lugar a otro usando las flechas
direccionales
EVIDENCIA Resuelve ficha de aplicación
INSTRUMENTOS Lista de cotejos.
2.- ORGANIZACIÓN, RECURSOS Y MATERIALES
ORGANIZACIÓN RECURSOS Y MATERIALES
Elaborar la sesión Imágenes de objetos y personas
Fichas de aprendizaje y ficha de en diferentes posiciones
evaluación espaciales.
Figuras geométricas en
cartulina: cuadrados, triángulos
y rectángulos de colores rojo,
azul y amarillo (ver anexo 1)
Formamos una cuadrícula
dividiendo cada lado del
cuadrado en 6 partes iguales en
el piso con cinta o encima de
papelógrafos colocados en el
piso.
Plumones para pizarra o tizas
Tarjetas con las flechas “hacia
arriba” “hacia abajo” “derecha”
“izquierda” (anexo 1)
3.- SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
INICIO
Iniciamos la sesión dando la bienvenida a nuestras niñas del primer grado.
Cantamos una canción con movimiento.
ARRIBA, ABAJO, ADELANTE Y ATRAS- LATERALIDAD- MOVIMIENTO
[Link]
“Izquierda, derecha
Adelante, atrás
Arriba, abajo
Volteamos y
vuelve a empezar…”
Realizamos las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata la canción?
- ¿Les gusto la canción?
- ¿Qué letras de la canción se repite muchas veces?
- ¿Hacia dónde movíamos nuestro cuerpo?
Comunicamos el propósito de la sesión:
Acordamos con las niñas algunas normas de convivencia que nos ayudarán a trabajar y a
aprender mejor.
Normas de convivencia
Trabajar de manera ordenada respetando los turnos en el juego.
Compartir el uso de los materiales.
Mantener el orden .
Levantar la mano para intervenir.
DESARROLLO
Planteamiento del problema
Presentamos el siguiente problema:
“Tadeo, el monito, ha perdido sus
figuras geométricas y necesita
encontrarlas en el tablero.
Comprensión del problema
Leemos el problema en voz alta y plantea preguntamos:
- ¿De quién se trata el problema?
- ¿De qué objetos debe encontrar Tadeo?
- ¿Qué nos pide saber?
- ¿Qué deberemos hacer para hallarlos?
Pedimos a un voluntario que se coloque en la cuadrícula de inicio (ver figura).
Preguntamos:
- ¿Qué camino puedes seguir para llegar al triángulo amarillo?
Permitimos al estudiante experimentar.
Insistimos en la correcta verbalización utilizando las frases ‘de frente’, ‘a la derecha’, ‘a
la izquierda’, ‘hacia arriba’, ‘hacia abajo’ e indicando correctamente el número de
casilleros que recorre. Los demás estudiantes verifican la ruta que sigue. Pida a
diferentes estudiantes realizar la actividad cambiando las preguntas.
Por ejemplo:
¿A qué figura llegarías más rápido?
¿A qué figura tardarías más en llegar?, etc.
Buscan una estrategia
Invitamos a las estudiantes a escuchar las siguientes rutas que Tadeo debe seguir para
encontrar las figuras. Por ejemplo, siga un paso a la derecha, 5 pasos arriba y uno a la
izquierda
.
Preguntamos:
- ¿Qué figura descubriste si seguimos dicha ruta?
- ¿Puedes encontrar otro camino? ¿Cuál?
Pedimos la participación de otro estudiante y mencionamos la siguiente ruta: 4 pasos arriba,
4 pasos a la derecha y 2 abajo.
- ¿Qué figura descubriste?
- ¿Puedes encontrar otro camino?
- ¿Cuál? Continúe con un estudiante más e indíquele
Seguimos: 2 pasos a la derecha, 3 pasos arriba y 1 a la izquierda.
- ¿Qué figura descubriste?
- ¿Puedes encontrar otro camino? ¿Cuál?
Para la resolución de estos ejercicios, nos apoyamos de las flechas direccionales. (Anexo 2)
Pedimos a los estudiantes ver su ficha de trabajo (anexo 3). Pregunte: ¿Qué observan?
¿Qué tendrán que hacer?
Indicamos que sigan el camino para encontrar la figura escondida y que luego dibujen
dentro del recuadro la figura que ubicaron, así como lo hace Tadeo.
Socialización de la estrategia
Al terminar socializamos los resultados y asegure que todas las estudiantes hayan
comprendido cómo seguir las instrucciones para llegar al objeto escondido.
Luego en parejas, se les pide que comprueben si las rutas que desarrollaron son las
correctas, en la sección del reto, fomentando la verbalización de los caminos seguidos y
la argumentación de sus propuestas.
Formalización de la estrategia
Se invita a los niños desplazarse y conocer su nueva escuela en filas de dos .
Se les hace recordar nuestros acuerdos: Tomando como referencia nuestro cuerpo. Nos
desplazamos mencionando: hacia arriba hacia abajo, a delante, atrás mencionando su
punto de referencia su cuerpo.
Propiciamos la reflexión sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos a través
de interrogantes
¿Cómo se sintieron al recorrer las instalasiones del colegio?
¿Qué lugares encontramos arriba y abajo?
¿Qué lugares estaban delante y atrás del aula?
Planteamiento de otros problemas
Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
¿Qué estrategia hemos usamos?
¿Cuál es la estrategia que se hace más sencillo para ti?
¿Cuál es la estrategia que se hace más sencilla para ti?
CIERRE
Recordamos junto con las estudiantes lo trabajado en la sesión y preguntamos:
¿pudiste ubicar la derecha y la izquierda?, ¿comprendiste el significado de avanzar?
4.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Promovemos la reflexión del aprendizaje a través de preguntas:
¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Nos desplazamos adecuadamente por las cuadriculas? ¿Qué
estrategia aplique para ayudar a Tadeo? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere?
Lista de cotejo (martes 06 de mayo 2025)
COMPETENCIA:
Resolvemos problemas de forma movimiento y localización:
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
Utiliza las Representa
expresiones el recorrido
“hacia arriba” de un lugar
“hacia abajo” a otro
N° Apellidos y nombres usando las
“derecha”
flechas
“izquierda” direccionale
para desplazar s
un objeto.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
18
20
21
22
23
24
25
26
27
Logrado • En proceso X No logrado.
Anexo 1
Anexo 2
ANEXO 1
Nos desplazamos en cuadricula siguiendo la orientación de las
flechas
