Campus: Las Torres

Licenciatura en Psicología

Práctica Educativa

Actividad 3

Nombre:

Yesli Naomi López Rivera

Daniela Ramírez Villagómez

Alisson Abril Morales Harrell

Pablo Antonio Gutiérrez Cañedo

Isabella Pacheco Hernández

Matrícula:

3006922

2956785

3065307

3046103

2992754

2916564

Maestro Asesor: Mayra Muñoz Maldonado

Monterrey N.L. 21 de Abril 2025

 Instituto Colegio Amistad

Nivel seleccionado: General (Primaria y Secundaria)

Introducción
Amistad International School es una institución educativa privada que ofrece formación académica
bilingüe y promueve un enfoque integral en el desarrollo de sus estudiantes. El objetivo inicial de
nuestra intervención consistía en trabajar directamente con niños neuro divergentes, brindando apoyo
específico de acuerdo con sus necesidades particulares, tales como autismo, dislexia o problemas del
habla.

Sin embargo, debido a distintos factores organizativos y logísticos, no fue posible implementar esta
labor de manera directa. Como alternativa, diseñamos e implementamos talleres dirigidos a alumnos
de distintos grados escolares, enfocados principalmente en el fortalecimiento de la autoestima y otras
habilidades socioemocionales esenciales para su bienestar personal y escolar.

Descripción de las Actividades Realizadas

Llevamos a cabo una serie de talleres dirigidos a distintos grupos de alumnos, centrados en el
fortalecimiento de la autoestima. Estos talleres tenían como propósito principal brindar a los
estudiantes herramientas para reconocer su valor personal, fomentar una imagen positiva de sí mismos
y promover un ambiente de respeto y empatía entre compañeros.

Cada taller combinó la parte teórica, donde se habló sobre qué es la autoestima y por qué es
importante, con actividades prácticas que hicieran el aprendizaje más significativo y entretenido. Una
de las dinámicas principales consistió en que los niños se dibujarán a sí mismos y escribieran tres
palabras que los representarán, así como aspectos que les gustaban de su personalidad o apariencia.
Después, compartieron su dibujo con el grupo, lo que favorecía la expresión emocional, la
autovaloración y el fortalecimiento del vínculo entre compañeros.

Logros Obtenidos

1) Diseño e implementación de talleres:

A pesar de las dificultades para trabajar directamente con alumnos neuro divergentes como se planeó
originalmente, logramos diseñar y aplicar talleres enfocados en el fortalecimiento de la autoestima
para distintos grados escolares.

2) Adaptabilidad y proactividad:
Frente a la falta de acompañamiento del personal educativo, mostramos flexibilidad y capacidad de
respuesta, reestructurando la intervención para seguir contribuyendo positivamente al desarrollo
emocional de los estudiantes.
3) Fomento de la autoestima en alumnos:
Los talleres permitieron que los niños reconocieran aspectos positivos de sí mismos, expresaran sus
emociones y reforzarán su autoimagen y la relación con sus compañeros, respondiendo a una
necesidad detectada en la institución.

4) Participación activa de los estudiantes:

A través de dinámicas como el dibujo personal y la descripción de cualidades propias, los alumnos
mostraron un alto nivel de participación y apertura, lo cual reflejó la efectividad de las estrategias
implementadas.

5) Análisis de necesidades emocionales:

Identificamos, en colaboración con la psicóloga del colegio, que la baja autoestima era un problema
recurrente, especialmente debido a las diferencias individuales entre los alumnos. Esta información
fue clave para enfocar adecuadamente los talleres.

Resultados Obtenidos
Durante las actividades, observamos que muchos alumnos no conocían previamente el concepto de
autoestima. A través de los talleres, lograron comprender su significado de manera más clara y
adoptaron una actitud más positiva hacia ellos mismos. El uso de dinámicas prácticas como el dibujo
y la autodescripción permitió que los estudiantes se involucraron activamente, reconocieran sus
cualidades personales y reforzarán su autoconfianza, favoreciendo también el fortalecimiento de los
vínculos entre compañeros.

Además, los ejercicios diseñados impulsaron un notable incremento en la expresión emocional de los
niños, quienes mostraron mayor apertura para identificar y compartir aspectos positivos sobre sí
mismos. Esta experiencia no solo benefició a los alumnos, sino que también nos permitió a nosotros
desarrollar habilidades de adaptación, creatividad y manejo de grupo, así como reafirmar la
importancia de promover espacios seguros para el crecimiento emocional en el ámbito escolar.

Desafíos y Obstáculos Superados

Uno de los principales desafíos que enfrentamos durante nuestras prácticas en Amistad International
School fue la falta de acompañamiento y disponibilidad por parte del personal directivo, en especial
de la psicóloga de la institución. Dado que nuestro objetivo inicial era trabajar directamente con niños
neuro divergentes, requerimos del apoyo, guía y coordinación con los responsables del área
psicológica para llevar a cabo dicha intervención. Sin embargo, en múltiples ocasiones nos
encontramos con que la psicóloga no estaba presente o no había espacio en la agenda institucional
para permitirnos trabajar con los alumnos en ese enfoque específico.

Ante esta situación, optamos por ser flexibles y proactivos, ajustando nuestra intervención a las
condiciones disponibles. Diseñamos talleres psicoeducativos accesibles para diversos grupos,
centrados en el desarrollo de la autoestima, con el fin de seguir contribuyendo al bienestar emocional
de los alumnos desde otra vía. Esta capacidad de adaptación, así como la toma de decisiones en
equipo, fueron claves para dar continuidad a nuestras prácticas y convertir un obstáculo en una
oportunidad de aprendizaje.
Durante nuestro tiempo en el Instituto pudimos darnos cuenta de la importancia de un seguimiento de
los directivos de la institución, ya que muchas veces no

Análisis de Resultados

Aprendimos durante nuestras presentaciones que muchos de los niños no conocían el concepto de
autoestima. Además de las diferentes actitudes de los alumnos en los diferentes grados con los que
interactuamos

Este aspecto del autoestima fue especificado por la psicóloga del colegio, quien nos informó que una
de las problemáticas era la baja autoestima en alguno de los alumnos debido a las distintas
capacidades y cualidades de cada uno de ellos, por lo que decidimos trabajar este aspecto con los
talleres de autoestima grupales.

Aquí presentamos las gráficas sobre el taller, los resultados obtenidos y los aspectos que pudimos
analizar presentados en la actividad:
Reflexión Personal

Isabella:
Realizar las prácticas educativas en el Colegio Amistad, fue una experiencia enriquecedora no
solamente en el ámbito profesional - educativo, sino también en el aspecto personal, muy a pesar de
todos los inconvenientes que se presentaron. Cada desafío, que fueron desde ausentismo no avisado o
grupos de último momento, fueron en realidad una oportunidad para poner a prueba todo lo que
aprendimos. Debo decir que hay que ser flexibles, firmes y empáticos en la vida real, mismas
cualidades que nos permiten adaptarnos, diferentes a lo que uno se imagina y enseñan desde la teoría.
También debo decir que me sentía muy nerviosa en un principio, pero aprendí nuevas estrategias y
conocimientos, lo cual, también le da un nuevo y verdadero sentido a la psicología aplicada en el
ámbito educativo.

Daniela:
Realizar nuestras prácticas en Amistad International School fue una experiencia que nos retó en
muchos sentidos, tanto a nivel académico como personal. Aunque al inicio teníamos una idea
diferente de cómo se llevarían a cabo las actividades, la falta de organización y de acompañamiento
del personal nos llevó a enfrentarnos a situaciones que no habíamos previsto. Esto nos enseñó que en
la vida real es necesario ser pacientes, adaptarnos rápidamente y mantener una actitud positiva frente a
los cambios.

Aprendimos que el verdadero impacto de nuestro trabajo no siempre depende de las condiciones
ideales, sino de la intención, el compromiso y la sensibilidad con la que intervenimos. Esta vivencia
no solo nos dio herramientas profesionales, sino que también nos ayudó a construir una visión más
humana, real y comprometida de lo que significa trabajar para el bienestar emocional en el ámbito
educativo.

Naomi:
Realizar mis prácticas en Amistad International School representó una experiencia valiosa tanto a
nivel profesional como personal. Al principio el trabajo se centró principalmente en la planeación de
actividades inclusivas para niños neuro divergentes, lo cual me permitió desarrollar habilidades de
organización, colaboración en equipo y diseño de estrategias didácticas adaptadas a diferentes
necesidades. A medida que fui conociendo más sobre el entorno escolar y las características de los
estudiantes, comprendí la importancia de ser flexible, paciente y de siempre priorizar el bienestar
emocional de los niños.

Trabajar directamente con un niño con autismo grado 2 me desafió a encontrar maneras de conectar
genuinamente, entendiendo que cada pequeño avance tiene un gran significado. Aunque inicialmente
no era la población con la que me sentía más identificada para trabajar a largo plazo, esta experiencia
me ayudó a fortalecer mi empatía, a reconocer el valor de la diversidad en el aula y a reafirmar que
como futura psicóloga, mi labor siempre debe estar enfocada en el respeto y la adaptación a las
necesidades individuales.

Mi paso por este centro educativo también me motivó a seguir desarrollando herramientas para la
intervención educativa y socioemocional, reafirmando mi interés por especializarse en áreas donde
pueda aplicar una atención personalizada, fomentar el desarrollo integral y contribuir positivamente
en el crecimiento de los estudiantes.

Alisson:
Fue una experiencia que me dejó aprendizajes muy valiosos y me permitió ver la importancia de la
preparación y la capacidad de respuesta ante situaciones inesperadas. Algo que marcó mucho esta
experiencia fue darnos cuenta de que, aunque la planeación es esencial, en el día a día es igual de
importante saber adaptarse a los cambios, confiar en nuestras capacidades y apoyarnos como equipo.
También aprendí que no siempre vamos a contar con las condiciones ideales para trabajar, pero eso no
debe impedirnos buscar nuevas maneras de lograr un impacto positivo.

Durante estas prácticas también comprendí que el trabajo con niños requiere no solo de conocimiento
teórico, sino de mucha empatía, paciencia y creatividad. Ver cómo los niños se abrían poco a poco y
expresaban sus emociones de una manera más libre me hizo valorar aún más el poder que tiene la
intervención socioemocional en el ambiente escolar.

Pablo:
Las prácticas educativas que tuvimos en el Colegio Amistad nos enseñó mucho, por ejemplo el cómo
interactuar con los jóvenes, la importancia de tener nuestras actividades planeadas y el comunicarnos
con la administración del colegio. Aunque tuvimos varios problemas sobre la falta de comunicación o
los horarios de los jóvenes con los que queriamos interactuar, también tuvimos buenas experiencias
viendo como los jóvenes se divierten o compartían las cosas de su dia a dia con nosotros.

Yo pienso que pudimos ver las dificultades de interactuar con jóvenes que podrían tener problemas en
sus salones o que no se sienten escuchados por los adultos en sus vidas, además de los que no pueden
encontrar una descripción satisfactoria para sus sentimientos y pensamientos sobre sí mismos.
Evidencia