UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN
JEFATURA
FACULTAD DE EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN

SÍLABO

I. Datos Generales
Nombre de la
1.1 DIVERSIDAD SOCIO-LINGUISTICA DEL PERU
asignatura

1.2 Código D0501

1.3 Carrera(s) CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL INTERCULTURAL BILINGÜE

Ciclo
1.4 1
Académico

Tipo de la
1.5 OBLIGATORIO
asignatura

Periodo
1.6 20251
Académico

Créditos Créditos Créditos

1.7 2 2 0
Teoría Teoría P. Teoría V.

Créditos Créditos Créditos

1.8 1 1 0 Total Créditos 3
Práctica Práctica P. Práctica V.

Horas Horas
1.8 Horas Teóricas 32 32 0
Teóricas P. Teóricas V.

Horas Práctica Horas Práctica

1.10 Horas Práctica 32 32 0 Total Horas 64
P. V.

Del: 31/03/2025
1.11 Duración(s)
Al: 25/07/2025

Coordinador
MAURIAL MACKEE MAHIA BEATRIZ
1.12 de la
[Link].m@[Link]
asignatura

1.13 Prerrequisitos

NO

II. Sumilla

La asignatura DIVERSIDAD SOCIO-LINGÜÍSTICA DEL PERÚ es de naturaleza Teórica - Práctica y corresponde al área de formación general. Tiene
como propósito que los estudiantes conozcan la teoría, aportes y hallazgos de la sociolingüística para así comprender mejor el funcionamiento e importancia
del lenguaje en la vida de los seres humanos y el uso que se hace de él en las sociedades. Adopta una postura crítica que no solo describe y reconoce la
diversidad sociolingüística pero también explora cómo esta se ha representado, jerarquizado y legitimizado a través del tiempo.. Comprende los siguientes
contenidos: reflexión sobre las temáticas: multilingüismo, lenguas originarias y castellanos del Perú, lengua estándar, socialización lingüística infantil en
contextos de diversidad cultural, ideologías lingüísticas y discriminación lingüística, derechos lingüísticos, y otras, que permitan al estudiante explorar la
situación actual de los hablantes de lenguas minorizadas en el país y sus demandas e iniciativas.

III. Resultados de Aprendizaje

1. Reconstruye su propia trayectoria de socialización lingüística (a través de un retrato lingüístico y una reflexión narrativa), analizando cómo su repertorio
lingüístico y su bilingüismo ha cambiado a lo largo del tiempo, incluyendo sus usos, identificaciones y aspiraciones con sus lenguas y variantes de estas
lenguas.

2. Analiza críticamente las causas de fortalecimiento y desplazamiento de las lenguas originarias en su contexto comunal, regional y nacional a través del
análisis de fotografías.
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3. Propone acciones significativas de planificación lingüística para fortalecer y revitalizar el uso de su lengua originaria considerando el marco normativo
internacional y nacional de los derechos lingüísticos a través del análisis de fotografías.

IV. Contenidos

UNIDAD DIDACTICA 1 – La diversidad sociolingüística en mi vida y en mi entorno (5 sesiones)

- Repertorio lingüístico, lenguaje, lenguas y variedades lingüísticas

- Bilingüismo, lengua e identidad (L1, L2, lengua de herencia)

- Monolingüismo, multilingüismo, las lenguas originarias y los castellanos, lengua estándar

- Representaciones sobre las lenguas originarias y sus hablantes: desafiando mitos y estereotipos, ideologías lingüísticas

UNIDAD DIDACTICA 2 – Entre la riqueza y la desigualdad (7 sesiones)

- Lengua, biodiversidad y cognición

- Uso social de lenguas, dominios, diglosia, lenguas en contacto

- Discriminación lingüística

- Vitalidad lingüística y desplazamiento lingüístico

- Políticas lingüísticas, derechos lingüísticos, activismo lingüístico

UNIDAD DIDACTICA 3 - La reclamación lingüística (5 sesiones)

- Planificación lingüística: estatus, corpus y adquisición

- Experiencias de revitalización, reclamación, fortalecimiento lingüístico-cultural comunitarios y escolares –mirada internacional y nacional

Políticas lingüísticas familiares, traductores indígenas, paisajes lingüísticos/semióticos, nidos lingüísticos, revitalización y escuela

V. Estrategias Metodológicas y Técnicas Didácticas

El aprendizaje basado en casos es una variante del método de HARVARD que favorece el aprendizaje por
descubrimiento. El aprendizaje anima al estudiante a hacer preguntas y formular sus propias respuestas, así
Aprendizaje Basado en Casos como a deducir principios de ejemplos prácticos o experiencias. El aprendizaje por descubrimiento precisa
de una participación del estudiante a la hora de decidir qué, cómo y cuándo debe estudiarse algo, en lugar de
esperar a que el docente le “dicte” el contenido.

El Aprendizaje Cooperativo es un término genérico usado para referirse a un grupo de procedimientos de

enseñanza que parten de la organización de la clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos donde los
Aprendizaje Cooperativo
alumnos trabajan conjuntamente de forma coordinada entre sí para resolver tareas académicas y profundizar
en su propio aprendizaje.

La demostracion es una actividad individual y colectiva que realiza el profesor para mostrar a los estudiantes
Demostración
la secuencia de un procedimiento clínico, laboratorio o de campo

La experiencia vivencial es un proceso a través del cual los estudiantes construyen su propio conocimiento,
Experiencia Vivencial
adquieren habilidades y realzan sus valores, directamente desde la experiencia.

La exposición magistral consiste, principalmente, en la presentación oral de un tema. Su objetivo es

transmitir información, propiciando la comprensión de un tópico. Para ello el docente puede apoyarse en
esquemas, ejemplos, analogías o algún tipo de apoyo visual. Lo que define una clase expositiva es que la
Exposición magistral comunicación es unidireccional y el contenido entregado está altamente organizado, jerarquizado,
destacando los aspectos centrales. Generalmente, incluye un temario al comienzo y una síntesis al final. El
apoyo de esquemas y audiovisuales es central y está siempre al servicio de la comprensión del tema que se
presenta, por lo tanto, es una clase “muy pensada” y debe contener lo esencial.
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La práctica de campo es una actividad comunitaria que acerca de manera consciente al individuo con la
Práctica de campo
realidad, siendo una oportunidad de enseñanza y aprendizaje valioso para el docente y el estudiante.

VI. Evaluación

Aspectos a Evaluar

PRODUCTO 1 20%

PRODUCTO 2 40%

PRODUCTO 3 20%

PRODUCTO 4 20%

La nota final se expresa en escala vigesimal, con valores de dos decimales. No hay redondeo a la cifra inmediata superior o inferior. La nota mínima
aprobatoria es once (11.00).

El sistema de evaluación de la asignatura se rige de acuerdo al Reglamento de Actividad Académica de Pregrado vigente.

VII. Bibliografía

Básica

1. Flores Farfán, J.A, Cordova Hernandez, L. y Cru, J. (2020). Gui?a de revitalizacio?n lingu?i?stica: para una gestio?n formada e informada. Linguapax
America Latina/CIESAS: Mexico.

2. Kvietok Dueñas, F. (2020). Recreando la enseñanza del quechua en una escuela urbana: un caso de los andes peruanos. ReVista, the Harvard Review of
Latin America.

3. Kvietok Dueñas, F. (2020). De derechos a ciudadanías lingüísticas: una reflexión desde los activismos digitales quechuas. Taller sobre derechos
lingüísticos y activismo digital Quechua/Kichwa. Accesible en [Link] kvietok-derechos-a-ciudadanias-
linguisticas/

4. Niño-Murcia, M.; Zavala, V. y de los Heros, S. (Eds). (2020). Hacia una sociolingüística crítica. Desarrollos y debates. LIMA. Instituto de Estudios
Peruanos.

5. Quispe Pari, Vilma. (2020). Enseñanza Bilingüe Actual En Una Institución EIB Ubicada En Un Contexto Semi Urbano. Tesis de licenciatura.
Universidad Peruana Cayetano Heredia.

Complementaria

1. Sichra, I. (2016). ¿Ser o no ser bilingüe? Lenguas indígenas en familias urbanas. FUNPROEIB Andes: Bolivia.

2. Unicef. (2009). Atlas sociolingüístico de pueblos indígenas en América Latina. Tomo 1. D - Unicef.
[Link]

3. Areiza, R., Cisneros, M. y Tabares, L.E. (2004). Hacia una nueva visión sociolingüística. Bogotá: Ecoe Ediciones.

4. Baker, C. (2011). Foundations of Bilingualism and Bilingual Education. Multilingual Matters.

5. Blommaert, J. (2010). The Sociolinguistics of Globalization. New York, NY: Cambridge University Press.

6. Blommaert, J., & Backus, A. (2013). Repertoires revisited: ‘Knowing language’ in superdiversity. Working Papers in Urban Language and Literacies, 67,
1–26.

7. Busch, B. (2012). The Linguistic Repertoire Revisited. Applied Linguistics, 33(5), 503– 523.

8. Ciudad, L. A. (2019). Diez noticias sobre el quechua en el último censo peruano. Letras, 90(132), 41– 70.

9. Ciudad, L. A. (2019). “El quechua entre el estrado y el mercado” [Link]

10. Ciudad, L. A. (2018). “¡Kachkaniraqmi!: El último censo y el quechua, [Link]

andrade- ciudad-noticia-559599-noticia/
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11. Córdova-Hernández, L., & Yataco, M. (2019). Paisajes en lenguas indígenas latinoamericanas: representaciones, reivindicaciones y consumo. Signo y
Seña, (35), 88-108.

12. Flores Farfán, J.A. (2011). Antología de textos para la revitalización lingüística. INALI: Mexico.

13. Guzma?n, I. (2018). Nin?os y nin?as dialogando con carin?o con los abuelos de la comunidad: La experiencia de TAREA, Asociacio?n de Publicaciones
Educativas en el Valle de La Convencio?n – Cusco. Presentado en 62nd Annual Meeting of the Comparative and International Education Society, Mexico
City, Mexico.

14. Harrison, D. (2016). La extinción de los idiomas en el mundo y la erosión del conocimiento humano. Bogotá: Universidad de los Andes.

15. Harrison, D. (2016). La extinción de los idiomas en el mundo y la erosión del conocimiento humano. Bogotá: Universidad de los Andes.

16. Howard, R. (2007). Por los linderos de la lengua: Ideologi?as lingu?i?sticas en los Andes. Lima, Peru?: Instituto de Estudios Peruanos, Instituto
France?s de Estudios Andinos, Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Cato?lica del Peru?.

17. Huayhua, M. (2014). Racism and social interaction in a southern Peruvian combi. Ethnic and Racial Studies, 37(13), 2399–2417.

18. Kvietok Dueñas, F. (2019). Youth bilingualism, identity and Quechua language planning and policy in the urban Peruvian Andes. (Doctoral dissertation,
University of Pennsylvania, Philadelphia, USA). Retrieved from Scholarly Commons.

19. Lagares, Xoan Carlos. 2019. “El mito del hablante nativo”, accesible en [Link]
nativo-y-los- ideologos-de-la-desideologizacion/

20. Lo?pez, L. E., & Ku?per, W. (1999). La educacio?n intercultural bilingu?e en Ame?rica Latina: balance y perspectivas. Revista Iberoamericana de
Educacio?n, 20, 17-85.

21. López, L.E. (2015). El hogar, la comunidad y la escuela en la revitalizacio?n de las lenguas originarias de Ame?rica Latina. En L.E. Lopez (Ed.) Pueblos
Indígenas y Educación No 64 (pp. 211-339). Ediciones Abya-Yala, RINEIB.

22. Luykx, A. (2014). Los nin?os como agentes de socializacio?n: poli?ticas lingu?i?sticas familiares en situaciones de desplazamiento lingu?i?stico. Runa,
p. 105-115. Accesible en [Link]

23. Meyer, L. y Soberanes, F. (2009). El nido de lengua. Orientación para sus guías. [Link]
[Link]

24. Sichra, I. (2005). ¿Que? hacemos para las lenguas indi?genas? ¿Que? podemos hacer? ¿Que? debemos hacer? Reflexiones sobre la pra?ctica y teori?a de
planificacio?n lingu?i?stica. Revista de Educacio?n Intercultural Bilingu?e Qinasay, Vol. 3. 161-181.

25. Sichra. I. (2005). “El bilingu?ismo en la teori?a, la idealizacio?n y la pra?ctica: ¿do?nde lo encontramos? Una reflexio?n sociolingu?i?stica sobre el
contacto de lenguas".

26. Vasquez Medina, J.A. (2015). La implementacio?n de derechos lingu?i?sticos para la mejora de servicios pu?blicos y la recuperacio?n y fortalecimiento
de lenguas indi?genas. Actas del XX

27. Wyman, L. T., McCarty, T. L., & Nicholas, S. E. (Eds.). (2014). Indigenous youth and multilingualism: Language identity, ideology, and practice in
dynamic cultural worlds. New York, NY: Routledge.

28. Zavala, V., & Co?rdova, G. (2010). Decir y callar: Lenguaje, equidad y poder en la Universidad peruana [PDF]. Accesible en
[Link] [Link]

29. Zavala, V., Mujica, L., Co?rdova, G., & Ardito, W. (Eds.). (2014). Qichwasimirayku: Batallas por el quechua. Lima, Peru?: Fondo Editorial de la
Pontificia Universidad Cato?lica del Peru?.

30. Zavala, V. y Brañez, R. (2017). Nuevos bilingüismos y viejas categorías en la formación inicial de docentes. Revista Peruana de Investigación
Educativa, No.9, 61 – 84.

31. Zavala, V. (2019). Justicia sociolingüística para los tiempos de hoy. Ikala (Revista de Lenguaje y Cultura), 24 (2): 343-359

Enlaces de Interes

1. pucp. sf. Lenguas del Peru?. Recuperado de [Link]

2. Los castellanos del Peru?. sf. Los castellanos del Peru?. Recuperado de [Link]

ANEXO 1
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JEFATURA
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SÍLABO
Profesores Participantes y
Conferencistas

Nombres de docente Correo Condición

MAHIA BEATRIZ MAURIAL MACKEE [Link].m@[Link] ORDINARIO

ANEXO 2

PROGRAMACIÓN DE
ACTIVIDADES

GRUPO - A

Estrategias
N° de
Semana Fecha Hora Contenidos Metodológicas y Docentes
sesión
Técnicas Didácticas

UNIDAD DIDACTICA 1 – La diversidad

sociolingüística en mi vida y en mi entorno
-Experiencia Vivencial
2025/04/01 (5 sesiones) 1. MAHIA BEATRIZ
1 1 09:00 - 11:00
AULA - Repertorio lingüístico, lenguaje, lenguas y MAURIAL MACKEE
PRESENCIAL
variedades lingüísticas

UNIDAD DIDACTICA 1 – La diversidad

sociolingüística en mi vida y en mi entorno
-Experiencia Vivencial
2025/04/01 (5 sesiones) 1. MAHIA BEATRIZ
1 2 11:00 - 13:00
AULA - Repertorio lingüístico, lenguaje, lenguas y MAURIAL MACKEE
PRESENCIAL
variedades lingüísticas

UNIDAD DIDACTICA 1 – La diversidad

sociolingüística en mi vida y en mi entorno
(5 sesiones) -Experiencia Vivencial
2025/04/08 1. MAHIA BEATRIZ
2 3 09:00 - 11:00 - Monolingüismo, multilingüismo, las
AULA MAURIAL MACKEE
lenguas originarias y los castellanos, PRESENCIAL
lengua estándar

UNIDAD DIDACTICA 1 – La diversidad

sociolingüística en mi vida y en mi entorno
-Experiencia Vivencial
2025/04/08 (5 sesiones) 1. MAHIA BEATRIZ
2 4 11:00 - 13:00
AULA - Repertorio lingüístico, lenguaje, lenguas y MAURIAL MACKEE
PRESENCIAL
variedades lingüísticas
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UNIDAD DIDACTICA 1 – La diversidad
sociolingüística en mi vida y en mi entorno
-Experiencia Vivencial
2025/04/15 (5 sesiones) 1. MAHIA BEATRIZ
3 5 09:00 - 11:00
AULA - Bilingüismo, lengua e identidad (L1, L2, MAURIAL MACKEE
PRESENCIAL
lengua de herencia)

UNIDAD DIDACTICA 1 – La diversidad

sociolingüística en mi vida y en mi entorno
-Experiencia Vivencial
2025/04/15 (5 sesiones) 1. MAHIA BEATRIZ
3 6 11:00 - 13:00
AULA - Bilingüismo, lengua e identidad (L1, L2, MAURIAL MACKEE
PRESENCIAL
lengua de herencia)

UNIDAD DIDACTICA 1 – La diversidad

sociolingüística en mi vida y en mi entorno
(5 sesiones) -Experiencia Vivencial
2025/04/22 1. MAHIA BEATRIZ
4 7 09:00 - 11:00 - Representaciones sobre las lenguas
AULA MAURIAL MACKEE
originarias y sus hablantes: desafiando PRESENCIAL
mitos y estereotipos, ideologías lingüísticas

UNIDAD DIDACTICA 1 – La diversidad

sociolingüística en mi vida y en mi entorno
(5 sesiones) -Experiencia Vivencial
2025/04/22 1. MAHIA BEATRIZ
4 8 11:00 - 13:00 - Representaciones sobre las lenguas
AULA MAURIAL MACKEE
originarias y sus hablantes: desafiando PRESENCIAL
mitos y estereotipos, ideologías lingüísticas

UNIDAD DIDACTICA 1 – La diversidad

sociolingüística en mi vida y en mi entorno
-Experiencia Vivencial
2025/04/29 (5 sesiones) 1. MAHIA BEATRIZ
5 9 09:00 - 11:00
AULA - Bilingüismo, lengua e identidad (L1, L2, MAURIAL MACKEE
PRESENCIAL
lengua de herencia)

UNIDAD DIDACTICA 1 – La diversidad

sociolingüística en mi vida y en mi entorno
-Experiencia Vivencial
2025/04/29 (5 sesiones) 1. MAHIA BEATRIZ
5 10 11:00 - 13:00
AULA - Bilingüismo, lengua e identidad (L1, L2, MAURIAL MACKEE
PRESENCIAL
lengua de herencia)

UNIDAD DIDACTICA 2 – Entre la

-Experiencia Vivencial
2025/05/06 riqueza y la desigualdad (7 sesiones) 1. MAHIA BEATRIZ
6 11 09:00 - 11:00
AULA - Lengua, biodiversidad y cognición MAURIAL MACKEE
PRESENCIAL

UNIDAD DIDACTICA 2 – Entre la

-Experiencia Vivencial
2025/05/06 riqueza y la desigualdad (7 sesiones) 1. MAHIA BEATRIZ
6 12 11:00 - 13:00
AULA - Lengua, biodiversidad y cognición MAURIAL MACKEE
PRESENCIAL

UNIDAD DIDACTICA 2 – Entre la

riqueza y la desigualdad (7 sesiones) -Experiencia Vivencial
2025/05/13 1. MAHIA BEATRIZ
7 13 09:00 - 11:00 - Uso social de lenguas, dominios, diglosia,
AULA MAURIAL MACKEE
lenguas en contacto PRESENCIAL

UNIDAD DIDACTICA 2 – Entre la

riqueza y la desigualdad (7 sesiones) -Experiencia Vivencial
2025/05/13 1. MAHIA BEATRIZ
7 14 11:00 - 13:00 - Uso social de lenguas, dominios, diglosia,
AULA MAURIAL MACKEE
lenguas en contacto PRESENCIAL
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UNIDAD DIDACTICA 2 – Entre la
-Experiencia Vivencial
2025/05/20 riqueza y la desigualdad (7 sesiones) 1. MAHIA BEATRIZ
8 15 09:00 - 11:00
AULA - Discriminación lingüística MAURIAL MACKEE
PRESENCIAL

UNIDAD DIDACTICA 2 – Entre la

-Experiencia Vivencial
2025/05/20 riqueza y la desigualdad (7 sesiones) 1. MAHIA BEATRIZ
8 16 11:00 - 13:00
AULA - Discriminación lingüística MAURIAL MACKEE
PRESENCIAL

UNIDAD DIDACTICA 2 – Entre la

riqueza y la desigualdad (7 sesiones) -Experiencia Vivencial
2025/05/27 1. MAHIA BEATRIZ
9 17 09:00 - 11:00 - Vitalidad lingüística y desplazamiento
AULA MAURIAL MACKEE
lingüístico PRESENCIAL

UNIDAD DIDACTICA 2 – Entre la

riqueza y la desigualdad (7 sesiones) -Experiencia Vivencial
2025/05/27 1. MAHIA BEATRIZ
9 18 11:00 - 13:00 - Vitalidad lingüística y desplazamiento
AULA MAURIAL MACKEE
lingüístico PRESENCIAL

UNIDAD DIDACTICA 2 – Entre la

riqueza y la desigualdad (7 sesiones) -Experiencia Vivencial
2025/06/03 1. MAHIA BEATRIZ
10 19 09:00 - 11:00 - Políticas lingüísticas, derechos
AULA MAURIAL MACKEE
lingüísticos, activismo lingüístico PRESENCIAL

UNIDAD DIDACTICA 2 – Entre la

riqueza y la desigualdad (7 sesiones) -Experiencia Vivencial
2025/06/03 1. MAHIA BEATRIZ
10 20 11:00 - 13:00 - Políticas lingüísticas, derechos
AULA MAURIAL MACKEE
lingüísticos, activismo lingüístico PRESENCIAL

UNIDAD DIDACTICA 2 – Entre la

riqueza y la desigualdad (7 sesiones) -Experiencia Vivencial
2025/06/10 1. MAHIA BEATRIZ
11 21 09:00 - 11:00 - Políticas lingüísticas, derechos
AULA MAURIAL MACKEE
lingüísticos, activismo lingüístico PRESENCIAL

UNIDAD DIDACTICA 2 – Entre la

riqueza y la desigualdad (7 sesiones) -Experiencia Vivencial
2025/06/10 1. MAHIA BEATRIZ
11 22 11:00 - 13:00 - Políticas lingüísticas, derechos
AULA MAURIAL MACKEE
lingüísticos, activismo lingüístico PRESENCIAL

UNIDAD DIDACTICA 3 - La reclamación

lingüística (5 sesiones) -Experiencia Vivencial
2025/06/17 1. MAHIA BEATRIZ
12 23 09:00 - 11:00 - Planificación lingüística: estatus, corpus y
AULA MAURIAL MACKEE
adquisición PRESENCIAL

UNIDAD DIDACTICA 3 - La reclamación

lingüística (5 sesiones) -Experiencia Vivencial
2025/06/17 1. MAHIA BEATRIZ
12 24 11:00 - 13:00 - Planificación lingüística: estatus, corpus y
AULA MAURIAL MACKEE
adquisición PRESENCIAL

UNIDAD DIDACTICA 3 - La reclamación

lingüística (5 sesiones)
-Experiencia Vivencial
2025/06/24 Políticas lingüísticas familiares, traductores 1. MAHIA BEATRIZ
13 25 09:00 - 11:00
AULA indígenas, paisajes lingüísticos/semióticos, MAURIAL MACKEE
PRESENCIAL
nidos lingüísticos, revitalización y escuela
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UNIDAD DIDACTICA 3 - La reclamación
lingüística (5 sesiones)
-Experiencia Vivencial
2025/06/24 Políticas lingüísticas familiares, traductores 1. MAHIA BEATRIZ
13 26 11:00 - 13:00
AULA indígenas, paisajes lingüísticos/semióticos, MAURIAL MACKEE
PRESENCIAL
nidos lingüísticos, revitalización y escuela

UNIDAD DIDACTICA 3 - La reclamación

lingüística (5 sesiones)
-Experiencia Vivencial
2025/07/01 Políticas lingüísticas familiares, traductores 1. MAHIA BEATRIZ
14 27 09:00 - 11:00
AULA indígenas, paisajes lingüísticos/semióticos, MAURIAL MACKEE
PRESENCIAL
nidos lingüísticos, revitalización y escuela

UNIDAD DIDACTICA 3 - La reclamación

lingüística (5 sesiones)
-Experiencia Vivencial
2025/07/01 Políticas lingüísticas familiares, traductores 1. MAHIA BEATRIZ
14 28 11:00 - 13:00
AULA indígenas, paisajes lingüísticos/semióticos, MAURIAL MACKEE
PRESENCIAL
nidos lingüísticos, revitalización y escuela

UNIDAD DIDACTICA 3 - La reclamación

lingüística (5 sesiones)
-Experiencia Vivencial
2025/07/08 Políticas lingüísticas familiares, traductores 1. MAHIA BEATRIZ
15 29 09:00 - 11:00
AULA indígenas, paisajes lingüísticos/semióticos, MAURIAL MACKEE
PRESENCIAL
nidos lingüísticos, revitalización y escuela

UNIDAD DIDACTICA 3 - La reclamación

lingüística (5 sesiones)
-Experiencia Vivencial
2025/07/08 Políticas lingüísticas familiares, traductores 1. MAHIA BEATRIZ
15 30 11:00 - 13:00
AULA indígenas, paisajes lingüísticos/semióticos, MAURIAL MACKEE
PRESENCIAL
nidos lingüísticos, revitalización y escuela

UNIDAD DIDACTICA 3 - La reclamación

lingüística (5 sesiones)
-Experiencia Vivencial
2025/07/15 Políticas lingüísticas familiares, traductores 1. MAHIA BEATRIZ
16 31 09:00 - 11:00
AULA indígenas, paisajes lingüísticos/semióticos, MAURIAL MACKEE
PRESENCIAL
nidos lingüísticos, revitalización y escuela

UNIDAD DIDACTICA 3 - La reclamación

lingüística (5 sesiones)
-Experiencia Vivencial
2025/07/15 Políticas lingüísticas familiares, traductores 1. MAHIA BEATRIZ
16 32 11:00 - 13:00
AULA indígenas, paisajes lingüísticos/semióticos, MAURIAL MACKEE
PRESENCIAL
nidos lingüísticos, revitalización y escuela