INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL

DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE

NOTA IMPORTANTE: Cada planeación didáctica abordará una o hasta dos progresiones de aprendizaje del programa de estudios correspondiente y de
manera secuencial, de tal forma que se diseñará el número de planeaciones didácticas necesarias hasta cubrir el total de las progresiones de aprendizaje
señaladas en dicho programa.

IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO

Nombre del Docente Ing. Franco Abram Briseño MUñoz

Entidad federativa: Tamaulipas. Plantel: CBTis 137
Unidad de Aprendizaje Curricular
Aplicaciones del Pensamiento Matemático. Ciclo escolar: 2025-2026/1
(UAC):
Semestre: 5to. Grupo(s): TPR

IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE

4 Describe la forma en que los servicios de navegación que emplean tecnología GPS determinan la ruta óptima para llegar de un punto a otro
considerando elementos de la matemática discreta (teoría de gráficas) y sus algoritmos.
Progresión de aprendizaje:

Analiza situaciones y problemas, discerniendo las variables de interés para el estudio, así como también llevando a cabo la verificación
Aprendizajes de trayectoria: requerida de las hipótesis para la aplicación de los objetos, métodos y conceptos matemáticos utilizados, con la finalidad de modelar
fenómenos o resolver problemas.
Categoría: C1. Procedural

Subcategoría: S2. Elementos geométricos.

C1M1. Ejecuta cálculos y algoritmos para resolver problemas matemáticos, de las ciencias y de su entorno.
Metas de aprendizaje:
Cuando usas aplicaciones de mapas en tu celular para llegar encontrar un lugar o para saber cuál es la ruta mas corta o la que te permitiría
Problematización (Situación llegar más rápido a tu destino ¿Sabes cómo funcionan y como hacen los cálculos usando tecnología GPS?
contextualizada):

Transversalidad:
PLAN DE CLASE

FASE DE APERTURA
Recursos y Evidencia de Instrumento de evaluación
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Horas
equipamiento aprendizaje formativa / Tipo
Pizarra, proyector, Boceto de un grafo Lista de Cotejo.
Inicia con una pregunta detonadora: Comenta experiencias propias usando GPS.
cuaderno de sencillo que
“¿Cómo creen que Google Maps, cuadricula, represente un
Responde preguntas: ¿Qué significa "mejor ruta"?
Waze o Apple Maps deciden cuál es marcadores. recorrido cotidiano.
(rápida, corta, menos tráfico).
la mejor ruta para llegar a un 50 min
destino?” Elabora un mapa sencillo del camino de su casa a la
(una clase)
escuela representado con nodos (puntos) y aristas
Explica de manera general qué es la
(calles).
teoría de gráficas y cómo se
relaciona con la representación de
caminos, calles y rutas.

FASE DE DESARROLLO
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
Explica los elementos de un grafo: Construye un grafo en parejas representando un
Pizarra, fichas o Grafo elaborado
vértices (lugares), aristas (caminos), pequeño “mapa” con 5 puntos conectados.
monedas para vértices, y ruta
peso (distancia o tiempo).
reglas, cuaderno de identificada
Identifica posibles rutas entre dos vértices y estima 50 min
cuadricula. entre dos nodos.
Introduce el algoritmo de Dijkstra de la más corta.
(una clase)
forma conceptual (no técnica): cómo
selecciona caminos más cortos.

Realiza un ejemplo en el pizarrón

con un grafo de 5–6 vértices y pesos
asignados.

Presenta paso a paso un ejemplo del Resuelve en equipo el reto de rutas con grafo y
Hojas de ejercicios, Resolución de
algoritmo de Dijkstra con valores de pesos.
pizarrón, proyectar un problema de
distancias.
grafo con distancias. ruta óptima
Compara resultados entre equipos. 50 min
aplicando
Explica también el algoritmo de (una clase)
algoritmo.
búsqueda en anchura (BFS) como Discute: ¿qué pasaría si hubiera tráfico en un tramo?,
alternativa cuando no hay pesos. ¿cómo cambia el algoritmo?

Propone un reto: determinar la ruta

más corta entre dos puntos en un
grafo dado.
 FASE DE CIERRE
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
Propone un caso práctico: “Diseñen Elabora su propio grafo, aplica un algoritmo y
Pizarra, hojas, colores, Grafo con ruta
un mapa de 6 lugares (A, B, C, D, E, justifica su elección de ruta óptima.
calculadora si es óptima
F) conectados con distancias. Elijan
necesario. encontrada.
un punto de inicio y un destino y Expone brevemente la solución frente al grupo. 50 min
determinen la ruta más corta.”
(una clase)
Redacta una conclusión individual: “¿Qué aprendí
Conclusión
Orienta en la resolución, pero deja sobre cómo el GPS calcula rutas y qué tiene que ver
escrita
que el grupo trabaje con la matemática discreta?”
colaborativamente. individual.

Conduce una reflexión final sobre

cómo la teoría de grafos se aplica en
GPS y otros ámbitos (redes sociales,
electricidad, internet).

FUENTES DE CONSULTA:
Khan Academy. (s.f.). Teoría de grafos y algoritmos.
Disponible en: [Link]

PDF “Algoritmos y estructuras de datos: Grafos” (BUAP)

Documentación introductoria sobre nodos, aristas y aplicaciones de los grafos en diferentes sistemas reales.
[Link]

PDF “Algoritmos y Complejidad – Grafos” (Universidad Nacional del Sur, Argentina)

Cobertura técnica sobre estructuras de datos de grafos y su relevancia en ciencias de la computación.
[Link]
 APERTURA Actividad #1 CLASE #1 Mapa de mi casa a la escuela.
Elabora un mapa sencillo del camino de su casa a la escuela representado con nodos (puntos) y aristas (calles).

DESARROLLO Actividad #2 CLASE #2 Representación de grafos sencillos.

1. Dibuja un grafo con los siguientes vértices:
A: Casa
B: Escuela
C: Tienda
D: Parque
E: Centro comercial

2. Conecta los puntos según las siguientes calles:

A–B
A–C
C–D
B–D
D–E
C–E

3. Ahora, indica todas las rutas posibles para ir de A (Casa) a E (Centro comercial).

4. Elige la que consideres más “óptima” (aunque aún no usen algoritmos).

DESARROLLO Actividad #3 CLASE #3 Rutas con pesos (Algoritmo de

Dijkstra básico)
Un estudiante quiere ir de A (casa) a F (cine). Las distancias (en km) entre lugares son:
A–B = 3
A–C = 2
B–D = 4
C–D = 1
C–E = 5
D–F = 6
E–F = 2

Tarea de equipo:
1. Representa el grafo en tu cuaderno.
2. Calcula la ruta más corta de A a F usando el algoritmo de Dijkstra (pueden apoyarse paso a paso en el maestro).
3. Comparen sus resultados con otros equipos.

CIERRE Actividad #4 CLASE #4 Proyecto final – Tu propio GPS

En equipos de 3 a 4 personas:

1. Diseñen un mapa con 6 lugares (ejemplo: casa, escuela, hospital, parque, centro comercial, cine).
2. Asignen distancias o tiempos a cada conexión entre lugares (mínimo 7 aristas).
3. Elijan un punto de inicio y un destino.
4. Apliquen el algoritmo de Dijkstra (u otro que el maestro sugiera) para encontrar la ruta óptima.
5. Elaboren un póster o presentación breve donde expliquen:
 El grafo dibujado.
 Los cálculos de la ruta.
 Una conclusión: “Así es como los servicios de GPS deciden la mejor ruta”.

Entrega individual: cada alumno redacta en media cuartilla:

“Lo que aprendí sobre cómo el GPS utiliza matemáticas para calcular rutas”.
ÚNICO FORMATO ACEPTADO PARA ELABORACIÓN DE LISTA DE COTEJO PARA EVALUACIÓN DE CADA
PROGRESIÓN. SE DEBE REALIZAR ALINEADO A CADA ACTIVIDAD.

LISTA DE COTEJO (INDICAR NUMERO)

4 Describe la forma en que los servicios de navegación que emplean tecnología GPS
determinan la ruta óptima para llegar de un punto a otro considerando elementos de la
matemática discreta (teoría de gráficas) y sus algoritmos.
UAC: Aplicaciones del Pensamiento Matemático
Nombre del
alumno:
CUMPLE PUNTUACIÓN
ACT. CRITERIOS PONDERACIÓN
SI NO (100)

1 Actividad #1 10%

2 Actividad #2 20%

3 Actividad #3 30%

4 Actividad #4 40%

Suma 100%

TOTAL=
 Actividades de apertura

Actividades de desarrollo

Actividades de cierre

Validación
Elaborado por: Recibido por Avalado por:

Ing. Franco Abram Briseño Muñoz Ing. Alejandro Crispin Nepomuceno Ing. Marco Antonio Valente Arano
Docente Jefe Departamento de Docentes Presidente de Academia