Didáctica para la enseñanza del inglés en niños de 8 años
Enseñar inglés a niños de 8 años implica considerar sus características cognitivas,
emocionales y sociales, de modo que el proceso sea significativo, motivador y
contextualizado. La didáctica, entendida como el conjunto de estrategias y técnicas que
utiliza el docente para facilitar el aprendizaje, debe apoyarse en métodos que integren
el juego, la música, la exploración y la interacción social.
Según Cock Martínez (2022), las estrategias didácticas deben responder a las
necesidades y motivaciones de los niños, generando un ambiente afectivo y cognitivo en
el que el aprendizaje se dé de forma lúdica y significativa. La motivación es fundamental,
ya que la escuela se convierte en el principal espacio para que el niño construya su
aprendizaje del inglés, y las estrategias tradicionales, poco innovadoras, pueden limitar
el interés y el desarrollo del idioma (Cock Martínez, 2022).
El uso de la música y el juego es especialmente valioso en esta edad, pues contribuyen a
una atmósfera agradable que fomenta la interacción y ayuda a la memorización de
vocabulario y estructuras gramaticales de manera natural. Como señalan Bernal et al.
(2010), la música crea "una atmósfera propicia para la interacción", mientras que
Bolívar-Chávez et al. (2019) destacan que la música genera patrones neuronales que
favorecen el aprendizaje y la motivación en los estudiantes. La incorporación del juego
permite que los niños aprendan en contextos de diversión, promoviendo la
participación activa y el desarrollo de la competencia comunicativa (Molina, Molina &
Gentry, 2021).
Además, la didáctica debe contemplar la diversidad de estilos de aprendizaje y las
inteligencias múltiples, implicando que las estrategias sean flexibles y variadas para
captar la atención de cada niño (Leguizamón, 2019). Igualmente, el docente debe
fomentar la autonomía y la autoestima del estudiante, creando un entorno donde se
sientan seguros para expresarse y experimentar con el idioma (Cecenarro et al., 2017).
El proceso didáctico también debe ser interdisciplinario y contextualizado, integrando
la cultura y la experiencia social de los aprendices para darle sentido a lo que aprenden
(Cuida, 2015). En este sentido, la exploración del entorno y la literatura infantil en
inglés favorecen la comprensión y el gusto por el idioma (Gómez, 2018; Álvarez et al.,
2019).
Finalmente, la tecnología y las metodologías activas, como el b-learning, pueden
complementar el aprendizaje tradicional, ofreciendo espacios dinámicos y reflexivos
que aumentan la participación y la autonomía del estudiante (Hernández, 2015; Castillo,
2021).
Referencias
Álvarez Cedillo, J. A., Álvarez Sánchez, T., Sandoval Gómez, R. J., & Aguilar Fernández, M.
(2019). La exploración en el desarrollo del aprendizaje profundo. RIDE. Revista
Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 9(18), 833-844.
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Bernal Vázquez, J., Epelde Larrañaga, A., Gallardo Vigil, M. Á., & Rodríguez Blanco, Á.
(2010). La música en la enseñanza–aprendizaje del inglés. [Link]
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Bolívar-Chávez, O. E., Fernández-Ferrin, C. A., Palma-García, Y. V., & Mendieta-Torres, Y.
A. (2019). La música como estrategia pedagógica. Polo del Conocimiento, 4(8), 242-249.
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Castillo Marrugo, I. M. (2021). Estrategias didácticas para mejorar el aprendizaje de
inglés en entornos online.
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Cecenarro, E. M., Rojas, M. E., & Cecenarro, N. C. (2017). Estrategias didácticas para
elevar la autoestima y el autoconcepto de los alumnos de una segunda lengua. Revista
Confluencias.
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Cock Martínez, J. D. (2022). Estrategias didácticas que utilizan los docentes de inglés
para el uso y disfrute del aprendizaje en el inglés. Revista Palobra “palabra que obra”,
22(1), 42-60. [Link]
Cuida Guerra, J. P. (2015). Estrategias didácticas basadas en actitudes lingüísticas para
mejorar el vocabulario. [Link]
Gómez, L. (2018). La literatura como estrategia para la enseñanza del inglés.
Hernández, M. (2015). Implementación de la metodología b-learning en el aprendizaje
del inglés.
Leguizamón, M. P. (2019). Aplicación de las inteligencias múltiples en la enseñanza del
inglés.
Molina, M., Molina, N., & Gentry, M. (2021). El uso de la gamificación como estrategia en
la enseñanza del inglés.
