PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA

ESCUELA PRIMARIA CARLOS ARTURO CARRILLO GASTALDI T.M.

DIRECTOR: HUMBERTO HERNÁNDEZ MARTÍNEZ

Los docentes reunidos en equipo, propondrán acciones para aborda
expondrá al CTE y entre todos definirán y seleccionarán cuáles son
como colectivo.

Primeros pasos para avanzar hacia una Nueva E

PROPUESTAS DE ACCIONES
Primeros pasos de la Nueva Escuela Mexicana

Ubicar a las Niñas, Niños y Adolescentes al centro del

quehacer de la escuela.

No dejar a nadie atrás y a nadie afuera del máximo

logro de aprendizajes. Equidad, inclusión y excelencia
en nuestra escuela.

Vivir la honestidad, generosidad, empatía,

colaboración, libertad y confianza en los planteles
escolares. Fortalecer la educación cívica en todos los
grados.

Fortalecer la convivencia familiar, a fin de que las

madres y padres participen activa y positivamente en
la formación integral de nuestros estudiantes.

Promover el arte y la actividad física como

herramientas potentes para el desarrollo emocional,
físico e intelectual de los estudiantes.

Impulsar la educación plurilingüe e intercultural.

 ZONA 58

CLAVE DEL CENTRO DE TRABAJO: 19DPR1842T

SUPERVISOR: SALVADOR DANIEL RAMÍREZ RAMÍREZ

pondrán acciones para abordar los aspectos; cada equipo los
án y seleccionarán cuáles son factibles y viables de implementar

avanzar hacia una Nueva Escuela Mexicana

Selección
ROPUESTAS DEdeACCIONES
los contenidos fundamentales de cada una de las
asignaturas del grado anterior en el primer semestre y del
grado actual en la segunda Acciones
parte del ciclo escolar y el desarrollo
de habilidades socioemocionales, tomando en cuenta los intereses
de los alumnos, diagnóstico inicial, estilos de aprendizaje, contexto,
fortalezas y áreas de oportunidad, vinculación con las diversas
asignaturas y acentuando las actividades en el fortalecimiento de las
habilidades
Atender de lectura, producción
las necesidades de textos
de los alumnos que y cálculo mental.
requieren apoyo
escolar, registrando los avances durante el ciclo escolar 2021-2022,
manteniendo constante comunicación con padres de familia a través
de redes sociales como grupos oficiales y privados de facebook y
whatsapp, creando un vínculo de apoyo, para el logro de los
objetivos.

Fomentar los valores humanos mediante el uso de las tic`s y

material de apoyo visual, así como la realización de actividades que
favorecen la tolerancia, armonía, empatía y respeto entre
compañeros, maestros y comunidad en general.
Dentro del desarrollo de habilidades socioemocionales, incluimos
actividades de convivencia familiar, juegos y dinámicas que
propicien tiempo de calidad entre padres e hijos a fin de mantener
una sana convivencia y sean capaces de involucrarse en el
desarrollo acedémico e integral de sus hij@s.
Promover la utilización de distintos materiales para la elaboración de
las actividades realizadas en casa y dentro del aula, así como el uso
adecuado de las tic´s (videos, juegos interactivos, material
audiovisual, etc). Implementación de diapositivas visualmente
atractivas, para la solicitud de tareas a los estudiantes.

Proyectos y exposiciones vinculados con diferentes asignaturas

referentes a otras culturas
En colectivo establecer acuerdos de qué preguntas agregar o modificar d
cada interrogante.

DIAGNÓ

Ámbito

Aprovechamiento académico
y asistencia de los alumnos
Prácticas docentes y
directivas
 Formación docente

Avance de los planes y

programas educativos
Carga administrativa

Desempeño de las
autoridades escolares
Participación de la comunidad

Infraestructura y
equipamiento
r acuerdos de qué preguntas agregar o modificar de cada uno de los ámbitos, para construi

DIAGNÓSTICO

Preguntas

¿Cuáles son las habilidades o conocimientos más

sólidos de l@s alumn@s de la escuela en general?

¿Cómo emplean los resultados de las evaluaciones

internas y externas para mejorar las intervenciones, el
diseño de estrategias y las experiencias de aprendizaje
de l@s alumn@s?

¿Qué mecanismos existen en la escuela para manejar el

impacto del ausentismo de l@s alumn@s?

¿Han llevado a cabo estrategias o campañas dirigidas a

los padres y madres de familia para disminuir o
erradicar el ausentismo de l@s alumn@s? ¿Cuáles?

¿Cómo evitan el abandono o ausentismo de alumn@s

en la escuela por temas de cuotas o procesos
administrativos o el orillar al abandono a estudiantes
"problemáticos" o focalizados, etcétera?

Acerca de alumn@s con rezago en aprendizajes, ¿existe

algún patrón en los conocimientos y las habilidades que
necesitan reforzar?

Agregar otra pregunta si es necesario

Agregar otra pregunta si es necesario

Agregar otra pregunta si es necesario

Agregar otra pregunta si es necesario

¿Cómo han puesto en el centro de su práctica docente

el aprendizaje de l@s alumn@s?

¿Qué mecanismos tienen para atender necesidades

específicas de aprendizaje de cada un@ de sus
alumn@s y del propio equipo docente?

**¿El trabajo en el colectivo docente se distribuye

tomando en cuenta los talentos y los conocimientos de
cada uno de sus integrantes?

¿Qué mecanismos tienen establecidos, como escuela,

para solicitar apoyo en su práctica docente?

Agregar otra pregunta si es necesario

Agregar otra pregunta si es necesario

Agregar otra pregunta si es necesario

Agregar otra pregunta si es necesario

Agregar otra pregunta si es necesario

Agregar otra pregunta si es necesario

¿Han orientado las actividades del Consejo Técnico
Escolar para convertirlo en el espacio propicio para
generar procesos de desarrollo profesional? ¿De qué
manera?

¿Qué mecanismos tienen establecidos para contar con

evidencias de su práctica pedagógica para analizarla
reflexivamente con sus compañer@s?

¿La reflexión en torno a la mejora del logro educativo

ha contribuido al desarrollo profesional del equipo
docente?
¿Cómo aseguran su actualización como equipo en
temas de didáctica y recursos para la enseñanza?

Agregar otra pregunta si es necesario

Agregar otra pregunta si es necesario

Agregar otra pregunta si es necesario

¿Sistematizan y documentan sus avances en el trabajo

con los programas de estudio y comparten esta
información con sus pares?
¿En qué medida conversan con sus compañeros acerca
de los problemas en el abordaje de los programas de
estudio o prevalece el enfoque de cumplir con el
programa de cada grado?

¿En qué medida existen prácticas de coordinación entre

docentes para la enseñanza de contenidos de los
programas de estudio relacionados a lo largo de varios
años?

Agregar otra pregunta si es necesario

Agregar otra pregunta si es necesario

Agregar otra pregunta si es necesario

¿Han implementado algún mecanismo para eliminar

procesos burocráticos al interior de la escuela? ¿Cuáles?

Agregar otra pregunta si es necesario

Agregar otra pregunta si es necesario

Agregar otra pregunta si es necesario

¿Qué estrategias han puesto en marcha para hacer

frente a las diversas solicitudes de tipo administrativo
de las autoridades escolares?
¿Qué mecanismos tienen establecidos para solicitar, a
las autoridades escolares, apoyo en su práctica
docente?
Cuando el colectivo ha solicitado apoyo y asesoría a las
autoridades educativas, ¿cuál ha sido la respuesta?
¿Cuál ha sido la mejor vía para lograr que las
autoridades escolares no solo transmitan información a
la escuela sino que además participen de las decisiones
y acciones para mejorarla?

Agregar otra pregunta si es necesario

Agregar otra pregunta si es necesario

Agregar otra pregunta si es necesario

¿Invitan, periódicamente, a miembros de la comunidad

a participar en la vida de la escuela y a compartir sus
conocimientos?
¿Establecen redes formales e informales de
colaboración con los diferentes agentes comunitarios
que permiten mantener y mejorar las relaciones,
comunicar mensajes y aprovechar los recursos de la
comunidad para fortalecer el programa escolar? ¿Cómo
lo hacen?

¿Cómo se realizan las tareas en la comunidad en

términos de distribución, coordinación y modos de
participación social?

¿Qué ámbitos son beneficiados con el apoyo de la

comunidad, como corresponsables en la
implementación del trabajo en modalidad híbrida en la
institución?

Agregar otra pregunta si es necesario

Agregar otra pregunta si es necesario

Agregar otra pregunta si es necesario

¿Cuentan con materiales pertinentes para atender la

diversidad presente en el aula, por ejemplo, textos en
lenguas indígenas o referentes a la migración, la
atención a la discapacidad o al rezago educativo,
etcétera?

¿Tienen el mobiliario suficiente y adecuado para la

realización de su tarea pedagógica y administrativa?
¿Cómo se aprovechan las instalaciones y los recursos
materiales disponibles para contribuir al aprendizaje de
las NNA?
¿Realizan gestiones para la adquisición y mejora del
inmueble escolar?

Agregar otra pregunta si es necesario

Agregar otra pregunta si es necesario

Agregar otra pregunta si es necesario
e cada uno de los ámbitos, para construir el diagnóstico. Dar respuesta a

ÓSTICO

Respuestas

Los resultados de las evaluaciones realizadas a l@s alumn@s en general,

demuestran que, la habilidad lectora es una de las mayores fortalezas.

Tomar en cuenta las áreas de oportunidad y fortalezas de l@s alumn@s

para realizar las adecuaciones necesarias en el Plan de Trabajo,
mediante la selección de contenidos relevantes del grado anterior y del
actual fortaleciendo habilidades de lectura, cálculo mental, producción de
textos y socioemocionales, así como la vinculación de contenidos entre
las diversas asignaturas y la implementación de actividades y
estrategias basadas en los diferentes estilos de aprendizaje de los
estudiantes.

Se registra el control de asistencias, refiriendo a la administración

principal las situaciones particulares al acumular cuatro inasistencias
injustificadas para su planteamiento inmediato al padre/madre/tutor y
resolver las causas que ocasionan el ausentismo, estableciendo
compromisos con los responsables del menor.

Si. Manteniendo una constante comunicación con Padres de familia;

establecer acuerdos y compromisos; sensibilizándolos para que
reconozcan la importancia de la participación activa y frecuente del
alumno en las actividades solicitadas por el docente.

Los procesos administrativos y de carácter económico no limitan ni

restringen la educación y el apoyo que brinda la institución.

La mayoría de alumn@s con rezago educativo necesitan reforzar las

habilidades de lectura, escritura y cálculo mental.
Seleccionando los contenidos fundamentales de cada una de las
asignaturas del grado anterior y el actual, desarrollando habilidades
socioemocionales, considerando sus intereses, sus procesos para el
aprendizaje significativo,el diagnóstico inicial, los estilos de aprendizaje,
su contexto, las fortalezas y áreas de oportunidad, la vinculación con las
diversas asignaturas y acentuando las actividades en el fortalecimiento
de las habilidades de lectura, producción de textos y cálculo mental,
Favorecer
mediante el la uso
inclusión
de lasde alumn@s
tic´s y redescon rezago en actividades adecuadas
sociales.
a sus necesidades específicas y sus estilos de aprendizaje, en
coordinación con el personal de USAER.
Atención a las necesidades de alumn@s que requieren apoyo
escolar o se encuentran en situación vulnerable, manteniendo constante
comunicación con padres de familia y apoyados por el equipo de USAER
de la institución. Exposición de temas de interés en el tiempo destinado a
actualización y capacitación docente del colectivo durante el CTE.

Si, en base a las habilidades de cada docente.

Uso de encuestas que definen los temas de interés a tratar con el

colectivo durante el CTE; asignación específica del tema según las
necesidades espontáneas que permiten mejorar la práctica educativa y
brindar una educación de calidad y petición directa a Supervisión escolar.
Si. Mediante conferencias y presentaciones por grado con temas de
interés durante el CTE; intercambio de estrategias entre docentes.

Uso de la plataforma CLASSROOM entre docentes y administrativos con

el objetivo de compartir carpetas digitales: carpeta de competencias
docentes, carpeta de evaluaciones, carpeta de fichas descriptivas y
carpeta de tertulias literarias, además de evidencias físicas de su labor
docente: carpeta de registro de incidencias y cuadernillo de registro de
participaciones de lectura por padres/madres/tutores; estrategias de
éxito, implementación de programas oficiales y exposición de logros
obtenidos con el alumnado.

Si, los maestros muestran disposición a la mejora y actualización docente

constante.

Mediante el compromiso de actualización y constancias que avalan los

cursos y talleres a los que asisten los docentes

Si. Los avances de alumn@s con rezago escolar y de alumn@s en

general, son expuestos en los diferentes carpetas de CLASSROOM
(competencia docente, tertulias literarias y fichas descriptivas), mediante
las evidencias que envían los P.F. y las adquiridas de forma personal por
el docente en el desarrollo de las actividades realizadas durante la
jornada
En el CTEdese
trabajo.
abre espacio para el intercambio de estrategias que dan
solución a los problemas detectados al interior de los grupos. Esto sucede
en Academias de grado o en colectivo general.

La asignación del grupo a cada docente se otorga por dos ciclos

escolares consecutivos, favoreciendo la continuidad de aprendizajes
durante ese periodo. El trabajo docente se realiza de manera
colaborativa entre los integrantes de las Academias de grado, con el
apoyo de personal administrativo y de la USAER.
Si. Creación de carpetas digitales y físicas que contienen registros y
evidencias de los distintos programas y acciones dirigidas a fortalecer la
práctica edcativa y mejora del aprendizaje.

Formación de archivos digitales para disponer de información inmediata.

Contacto directo con personal de Supervisión escolar.

Positiva, de inmediato.

La responsabilidad en el ejercicio de la función administrativa y la

ejecución de prácticas docentes efectivas.

Si. La comunidad escolar participa en las actividades implementadas por

docentes y grupos. Además el equipo del CEPS, integrado por 20
madres de familia, es quién brinda apoyo constante en las actividades
realizadas en la institución, ya sea directamente en los grupos o en forma
generalizada.
Si. El equipo del CEPS mantiene una invitación abierta para la integración
de nuevos miembros de la comunidad, con la finalidad de hacerlos
partícipes en las actividades y acciones desarrolladas al interior de la
institución educativa y que favorecen el desarrollo integral de los
alumnos.

Dentro del equipo del CEPS son distribuidos comités de participación, que
dan sustento a las necesidades generales de la institución educativa, así
mismo, la participación activa de la comunidad en general es
considerada como parte fundamental para el avance académico y el
cumplimiento de los objetivos.

Si. Los materiales necesarios para atender el rezago educativo es

dispuesto por el equipo docente en colaboración con el equipo de USAER.

No. Carecemos de suficiente personal de apoyo y diversas herramientas

e insumos.

Utilizando los espacios ajenos al aula para desarrollar actividades

académicas y de educación física.

Así es.
Los docentes se organizan por Academias de grado y comparten sus ideas respect
características y condiciones de vida identifican en los alumnos que requi
proponga el colectivo docente, en plenaria eligen de estas las más relevantes y las

CA

Académica

*Presentan áreas de oportunidad

en lectura, producción de textos y
Alumn@s en general cálculo mental.
*Muestran disposición al
trabajo en clase.

*Sus principales áreas de

oportunidad refieren a lectura,
escritura y cálculo mental.
*Requieren atención
individualizada, de apoyo
Alumn@s que requieren más
extraescolar
apoyo y/o de manera
profesional ( psicóloga, de
lenguaje, etc)
*Poca o nula comunicación con el
docente .
y comparten sus ideas respecto a las siguientes preguntas ¿Qué caracteriza a las niñas, niños o a
n en los alumnos que requieren apoyo?. Considerando condiciones y características académicas,
estas las más relevantes y las registran con frases cortas en el siguiente cuadro.

CARACTERÍSTICAS DE L@S ALUMN@S

Personal Familiar

*El nivel económico que

*Respetus@s con sus caracteriza a las familias es bajo,
compañeros, colaborativ@s y por lo que es necesario que ambos
participativ@s; ayudan a quien padres trabajen fuera de casa.
necesita. *Cuentan con los servicios
*Comprometid@s con su básicos dentro de su hogar, lo que
formación académica. permite estabilidad.
*Responsables en el *Familias activas en relación
cumplimiento de tareas y acciones al involucramiento dentro de las
que benefician su aprendizaje. actividades solicitadas por el
*Con buena actitud para el docente y que benefician el
aprendizaje. desarrollo académico de l@s
menores.

*Baja autoestima.
*En algunos casos, presentan *Presentan condiciones que
necesidades educativas reducen el acompañamiento
especiales. constante hacia l@s alumn@s,
*En algunos casos pertenecen a (tiempo de convivencia limitado,
familias disfuncionales. enfermedades, situación
*Probable falta de estrategia económica vulnerable ,etc)
personal de aprendizaje.
cteriza a las niñas, niños o adolescentes de su escuela?, ¿Qué
s y características académicas, personales, familiares, sociales, y otras que
nte cuadro.

Social Otras

*Se cuenta con casos de

diversidad cultural.
*Manifiestan disposición para
ayudar a sus compañer@s en
cualquier necesidad.
*Muestran empatía hacia sus
semejantes.

*Muestran dificultad para

relacionarse con los demás.
Asignar por equipo los ámbitos del PEMC para que revisen las condiciones
de los ámbitos (rescatar la información de la pestaña S2 Diagnóstico A) y establ
determinarán el nivel de prioridad de cada ámbito (del 1 al 3, donde el 1 es

DIAGNÓSTI

Ámbito

Aprovechamiento académico
y asistencia de l@s alumn@s

Prácticas docentes y
directivas
 Formación docente

Avance de los planes y

programas educativos

Carga administrativa

Desempeño de las
autoridades escolares
Participación de la comunidad

Infraestructura y
equipamiento
 ámbitos del PEMC para que revisen las condiciones de la escuela en base a las respuestas
r la información de la pestaña S2 Diagnóstico A) y establecer la condición de la escuela por ámbi
de prioridad de cada ámbito (del 1 al 3, donde el 1 es prioridad muy alta, 2 prioridad alta y 3 priorid

DIAGNÓSTICO

Situación de la escuela

Al término del ciclo anterior 2020-2021 y basados en las fichas descriptivas grupales,
individuales y de rezago realizadas por l@s docentes, se determinó que l@s alumn@s en
general, necesitan reforzar las habilidades de lectura, escritura y cálculo mental.
Referente a las inasistencias, no ocasiona una problemática prioritaria, ya que es mínima la
cantidad de alumnos con inasistencias considerables, sin embargo, se seguirá
monitoreando y dando seguimiento a las causas que ocasionan el ausentismo,
estableciendo compromisos con los Padres de familia.

Mediante una comunicación activa entre docentes y directivos, se busca mejorar el

aprovechamiento académico de todos l@s alumn@s, por lo que establecen como prioridad
el desarrollo de las habilidades de lectura, cálculo mental y producción de textos, utilizando
para su desarrollo diversas estrategias de éxito, materiales audiovisuales, juegos,
dinámicas, etc. siendo relevante la organización entre docentes de academia y padres de
familia, para favorecer, mediante el desarrollo de las actividades, los procesos de
enseñanza-aprendizajes de los alumnos.
Los docentes están en constante actualización en su formación académica; durante el CTE
compartimos información de temas de interés, estrategias, talleres y actividades sugeridas
para la mejora de la práctica docente

Se elaboran basados en las fortalezas y áreas de oportunidad de l@s alumn@s. Las

asignaturas, los contenidos y las habilidades prioritarias se fortalecen y desarrollan de
manera jerárquica, se consideran también los estilos de aprendizaje, los enfoques, los
propósitos y los ámbitos, basados en el plan y programa vigente.
Implementación del proyecto MIA (Medición Independiente del Aprendizajes) en segundo,
tercero y cuarto grados. El análisis y estudio de los resultados arrojados por MIA, permite
tener una muestra significativa y detallada de las condiciones de aprendizaje de nuestros
estudiantes. (Español y Matemáticas)

Creación de carpetas digitales y físicas que contienen registros y evidencias de los distintos
programas y acciones dirigidas a fortalecer la práctica educativa y mejora del aprendizaje.
*Involucramiento de la comunidad educativa en las acciones promovidas por el colectivo
docente y que demanden su intervención. Manteniendo la
organización y permanencia de miembros del CTE para brindar el apoyo necesario en las
situaciones, acciones y actividades que la institución requiere.
puestas dadas a cada pregunta
por ámbito. En colectivo
y 3 prioridad media).

Orden de prioridad en la
escuela

2
3

3
3
Una vez completado el cuadro se consideraran los ámbitos con el orden de
prioridad 1 y 2, aspectos en los que deberán enfocar su atención en torno a
las problemáticas más relevantes y recurrentes que afectan el aprendizaje
de l@s alumn@s y su desarrollo integral. Se eleborará una lista
jerarquizando los aspectos (a través de algún criterio como: interés, urgencia,
viabilidad, oportunidad, demanda, ...)

LISTA DE NECESIDADES O SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Interés: Aplicación de estrategias adecuadas, actividades de interés para el
alumno, contextualizar el aprendizaje, el juego como estrategia
permanente, uso de material concreto, atención individualizada a l@s
alumn@s con rezago escolar, convivencia sana y pacífica, jerarquización de
los aprendizajes esperados y ambiente motivador.
 Redactar el diagnóstico escolar (considerar que el diagnóstico no solo describe
las niñas, niños y adolescentes, de sus familias y comunidad, comenta sus resultad
manera articulada; distingue problemáticas entre alumnos con rezago en aprendiz
aprendizajes de alumn@s de la escuela; Identifica los recursos, las posibilidades y

PROGRAMA ESCOL

Escuela: CARLOS ARTURO CARRILLO GASTALDI

Sector: II

(datos generales del centro escolar, modalidad, número de

infraestructura, características de la plantilla docente)
Característica
s del Centro Escuela de organización completa del turno matutino. El pla
Escolar jardín. Laboramos 21 docentes, 1 director, 2 maestros de la
Consejo Escolar de Participación Social. La matrícula con la
DIAGNÓSTICO ESCOLAR CICLO ESCOLAR 2021-2022

alumnos. En relación a los docentes que elaboran en la escu

CTE, comprometidos con la educación de sus alumnos y bus
(Vida de la comunidad, servicios, formas de celebrar, convi
Característica lingüística y cultural de la comunidad escolar, sentido de id
s de la La comunidad es urbana, cuenta con los servicios básicos c
comunidad sociales baja y media baja, muchos de sus habitantes viene
ingresos depende de trabajos formales e informales.

Característica (Intereses de los alumnos, preocupaciones, expectativas de

s de los
alumnos del En el centro escolar, l@s alumn@s muestran interés por apr
centro expectativas de vida alcanzables, similares a la situación ac
escolar una meta y lograr objetivos positivos a largo plazo, apoyad
familiares generalmente son afectadas por situaciones de d

Característica (materiales y espacios para el aprendizaje en aula, escuela

s de los comunidad; inclusión de alumnos con NEE y los que requier
ambientes de 1.- Relación docente. Se crea un ambiente favorable para e
aprendizaje, de los alumnos. 2. Espacio. La escuela cuenta con aulas par
convivencia niñ@s con rezago y NEE, se cuenta con rampas para niñ@s
escolar e regulares desarrollan actividades diaras con alumn@s de re
inclusión invitados a algunas actividades que realiza la escuela, prin
actividades extraescolares y en actividades escolares dentr
DIAGNÓSTIC
2.
(promedio
Espacio de escuela al final del ciclo escolar anterior, resu
Resultados asignatura)
de las Aprovechamiento: tomando en cuenta los resultados de la a
evaluaciones producción de textos escritos, el ____24%_____de alumn@s re
internas y Considerando las evaluaciones finales de Español, se obser
externas lograron ese mismo promedio el ___________ de alumn@s.

La Escuela Carlos Arturo Carrillo Gastaldi, es una escuela de organización completa

DIAGNÓSTICO ESCOLAR DIAGNÓSTICO ESCOLAR CICLO ESCOLAR
CICLO ESCOLAR 2021-2023 2021-2022
 DIAGNÓSTICO ESCOLAR DIAGNÓSTICO ESCOLAR DIAGNÓSTICO ESCOLAR
CICLO ESCOLAR 2021-2026 CICLO ESCOLAR 2021-2025 CICLO ESCOLAR 2021-2024
 DIAGNÓSTICO ESCOLAR DIAGNÓSTICO ESCOLAR DIAGNÓSTICO ESCOLAR
CICLO ESCOLAR 2021-2029 CICLO ESCOLAR 2021-2028 CICLO ESCOLAR 2021-2027
 DIAGNÓSTICO ESCOLAR DIAGNÓSTICO ESCOLAR DIAGNÓSTICO ESCOLAR
CICLO ESCOLAR 2021-2032 CICLO ESCOLAR 2021-2031 CICLO ESCOLAR 2021-2030
 DIAGNÓSTICO ESCOLAR DIAGNÓSTICO ESCOLAR DIAGNÓSTICO ESCOLAR
CICLO ESCOLAR 2021-2035 CICLO ESCOLAR 2021-2034 CICLO ESCOLAR 2021-2033
 DIAGNÓSTICO ESCOLAR DIAGNÓSTICO ESCOLAR DIAGNÓSTICO ESCOLAR
CICLO ESCOLAR 2021-2038 CICLO ESCOLAR 2021-2037 CICLO ESCOLAR 2021-2036
óstico no solo describe datos que ya se tienen, refiere al contexto de la escuela, puntualiza las condicio
comenta sus resultados, sus logros, sus desafíos; la información está basada en datos y evidencias d
on rezago en aprendizajes y alumnos que llevan un avance adecuado; identifica fortalezas y necesidad
os, las posibilidades y los posibles obstáculos).

PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA 2021 - 2022

C.C.T.: 19DPR1842T Zona: 58

dalidad, número de docentes y alumnos; funcionamiento, interacciones y dinámicas de la c

antilla docente)
urno matutino. El plantel escolar está constituido de 4 edificios, biblioteca, área de apoyo e
or, 2 maestros de la USAER, 3 intendentes, 1 maestro de inglés y 20 madres de familia que
La matrícula con la que se cerró el ciclo escolar pasado fue de 333 niños y 375 niñas, hacie
elaboran en la escuela se caracterizan por una actitud de servicio y capacitación constante
e sus alumnos y buscando ofrecer una educación de calidad.
s de celebrar, convivir, producir, características sociales y económicas de la comunidad esc
scolar, sentido de identidad y pertenencia con la comunidad)
servicios básicos como luz eléctrica, agua y drenaje, teléfono e internet. En la población p
us habitantes vienen de otros estados, por lo que las costumbres y tradiciones son diversa
e informales.

nes, expectativas de vida, apoyos para las tareas, estilos de crianza, vinculación entre ellos

tran interés por aprender, son solidarios con sus pares, les agrada trabajar de manera cola
res a la situación actual de sus padres; también se presentan casos de alumn@s que se esf
argo plazo, apoyad@s por tutores, motivad@s para sobresalir y destacar en su labor escola
por situaciones de divorcios, separación de los padres y problemáticas económicas.
aje en aula, escuela y comunidad; relaciones entre docentes, padres de familia, alumnos, au
EE y los que requieren apoyo)
te favorable para el intercambio de experiencias y estrategias que ayude a lograr los apren
uenta con aulas para cada grado y grupo escolar formado. 3. Inclusión. Se realizan activida
rampas para niñ@s con discapacidad y maestra de apoyo, psicólogo y trabajdora social (US
s con alumn@s de rezago y de NEE, apoyando en las necesidades que presentan. 4. Padres
liza la escuela, principalmente a los padres cuy@s hij@s presentan rezago o NEE. 5. CEPS. A
des escolares dentro del área escolar. Participación efectiva en acciones de seguridad esco
scolar anterior, resultados de PLANEA de 4º y 6º grado, resultados de evaluaciones interna

os resultados de la aplicación del SISAT se obtuvo que el __29%_____ de alumn@s requieren

%_____de alumn@s requieren apoyo en lectura y el ____58%_____ de alumn@s requieren apoyo
e Español, se observó que el _________de alumn@s obtuvieron un promedio de 6.9 o menos y
___ de alumn@s.

organización completa del turno matutino. El plantel escolar está constituido de 4 edificios, biblioteca,
uela, puntualiza las condiciones y características de
da en datos y evidencias de varias fuentes, de
ifica fortalezas y necesidades específicas en los

ones y dinámicas de la comunidad escolar,

lioteca, área de apoyo escolar y un área de

0 madres de familia que conforman el
niños y 375 niñas, haciendo un total de 708
y capacitación constante que se realiza en el

cas de la comunidad escolar, diversidad

ernet. En la población predomina las clases

tradiciones son diversas. La fuente de

a, vinculación entre ellos y tipos de familias)

trabajar de manera colaborativa, tienen

s de alumn@s que se esfuerzan por mantener
stacar en su labor escolar. Las relaciones
cas económicas.
s de familia, alumnos, autoridad escolar y

ayude a lograr los aprendizajes esperados

sión. Se realizan actividades adecuadas para
o y trabajdora social (USAER). L@s alumn@s
ue presentan. 4. Padres de familia. Son
rezago o NEE. 5. CEPS. Apoyo en las
ciones de seguridad escolar, promoción de
de evaluaciones internas por grado y

_ de alumn@s requieren apoyo en la

lumn@s requieren apoyo en cálculo mental.
omedio de 6.9 o menos y en Matemáticas

o de 4 edificios, biblioteca, área de apoyo es

 LISTA DE NECESIDADES O SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
1.-Falta de apoyo de padres de familia
2.-Compromisos por parte del docente
3.-Diseño y aplicación de estrategias
adecuadas 4.-Actualización docente
5.-Recurrir a la
planeación 6.-
Fortalecimiento de la educación socioemocional
 A partir de la lista de retos o situaciones problem
plantean los objetivos del Programa. Los objetivo
se pretende alcanzar y para qué lograrlo. Deben
que todos puedan comprenderlos dado que son l
pretendidas por la comunidad educativa durante
PEMC.

¿Qué queremos lograr?

¿Hacia dónde queremos avanzar?

¿Qué nos dice el diagnóstico?

 ¿Qué queremos lograr?

¿Hacia dónde queremos avanzar?

¿Qué nos dice el diagnóstico?

 de retos o situaciones problemáticas seleccionadas, se
vos del Programa. Los objetivos son los que especifican lo qu
zar y para qué lograrlo. Deben ser alcanzables y comunicable
comprenderlos dado que son la guía de las acciones
comunidad educativa durante el periodo establecido para el

OBJETIVO 1
Lograr que los alumnos adquieran conocimientos específicos y contenidos
fundamentales del grado anterior y del actual, fortaleciendo las habilidades de
lectura, escritura y cálculo mental, además de desarrollar su habilidad para
aprender a aprender.

Implementar el trabajo colaborativo (padres - directivo - docentes y alumn@s )

incrementar el nivel académico de estudiantes en relación a la lectura, escritura
cálculo mental.

Los alumnos se encuentran en proceso y nivel satisfactorio en cuanto a

aprovechamiento en lectura y producción de textos, sin embargo necesitan refo
el cálculo mental. En cuanto a las inasistencias, es necesario seguir monitorean
y dar seguimiento a las causas que lo ocasionan, estableciendo compromisos co
los padres.

OBJETIVO 2
Impulsar el cambio y la mejora de las estrategias y los procesos de enseñanza -
aprendizaje para elevar el potencial de los estudiantes tomando en cuenta el
fortalecimiento de la educación socioemocional. Asimismo que l@s docentes
desarrollen sus habilidades mediante capacitación y actualización, enfocándose
un plan de trabajo efectivo.

Lograr que la totalidad de l@s docentes mantenga una capacitación continua,

asimismo que el colectivo comparta estrategias y/o materiales para mejorar la
práctica educativa, profundizando en el manejo de planes y programas vigentes

La necesidad de atender prioritariamente los aprendizajes de Lengua Materna

Español, dirigidos a la Producción de textos, y Matemáticas, para el desarrollo d
las competencias enunciadas en la asignatura.
Las metas deben pensarse en términos de tiempo y resultados
contener una o más metas para lograr su cumplimiento).
Las Metas deben ser:
Concretas: establecen un solo resultado y debe evitar ambigüedades
Alcanzables: deben ser realistas para ser logradas en corto y median
Medibles: deben especificar el parámetro con el que se evidenciará s
Demostrables: El cumplimiento parcial o total de las metas obliga a p
Deben darse en un tiempo finito: deben cumplirse en un margen d

¿Cuánto?

¿De qué manera?

¿Cuándo?
 ¿Cuánto?

¿De qué manera?

¿Cuándo?
 eben pensarse en términos de tiempo y resultados concretos que implican est
o más metas para lograr su cumplimiento).
eben ser:
stablecen un solo resultado y debe evitar ambigüedades.
: deben ser realistas para ser logradas en corto y mediano plazo.
eben especificar el parámetro con el que se evidenciará su cumplimiento por medio de u
es: El cumplimiento parcial o total de las metas obliga a presentar resultados concretos
e en un tiempo finito: deben cumplirse en un margen de tiempo determinado.

META 1
Implementar, en todos los grados y grupos, actividades que favorezcan el
desarrollo de las habilidades fundamentales para la vida (comprensión
lectora, producción de textos y cálculo mental)

Mediante el diseño de un planificación estratégica que permita el desarrollo de

habilidades a través de actividades diarias dirigidas a los diferentes estilos de
aprendizaje (visual, auditivo, kinestésico y de lectura y escritura.) y vinculadas con los
contenidos y aprendizajes fundamentales de las diversas asignaturas.
*Fomentar el trabajo en equipo de docentes, padres de familia y alumn@s para
la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades en l@s estudiantes.

Durante el ciclo escolar 2021-2022

META 1
Lograr que el 100 % de los docentes conozca y hagan uso de los planes y
programas o aprendizajes clave.

Basando la planeación en los planes y programas de estudio, haciendo las

adecuaciones necesarias según las necesidades y características de l@s alumn@s,
con la finalidad de generar ambientes de aprendizaje. Realizar una selección y
dosificación de contenidos de 3o a sexto grado. Brindar un espacio durante el CTE
para conocer los planes y programas y a su vez intercambiar experiencias y
estrategias para enriquecer la práctica educativa.

Durante el ciclo escolar 2021-2022

implican establecer un indicador que permita evaluar los niveles de logro alca

or medio de una unidad de medida (cuantitativa).

dos concretos que permitan demostrar el avance o cumplimiento de las mismas; de otro
nado.

META 2
Que el 70 % de los alumnos sean capaces de alcanzar el nivel EN
DESARROLLO con respecto a la habilidad de LECTURA, respetando las
especificaciones requeridas.
Especificaciones generales: fluidez, precisión, atención en palabras
complejas, uso adecuado de la voz, seguridad y disposición ante la
lectura y comprensión lectora.

Respetar los PROCESOS de enseñanza-aprendizaje; investigación,

propuestas e implementación de estrategias de éxito para el logro
gradual de los objetivos; planificación colaborativa y organizada de
actividades para el desarrollo de habilidades; uso de materiales de
apoyo, dinámicas, motivación a los estudiantes, etc.

Durante el ciclo escolar 2021-2022

META 2
Lograr que el 100% de los docentes se capaciten periódicamente,
aprovechando los espacios durante las sesiones de CTE.

Mediante la participación de los docentes que conforman el colectivo

escolar, tomando en cuenta los temas de interés o necesidades de
capacitación.

Durante el ciclo escolar 2021-2022

e logro alcanzados al final el ciclo para cada objetivo. (Un objetivo puede

smas; de otro modo no se podría saber cuándo están cumplidas.

META 3
Lograr que el 60 % de los alumnos, alcance el nivel EN DESARROLLO con
respecto a la habilidad de CÁLCULO MENTAL, conforme al nivel en el
que se encuentran.

Respetar los PROCESOS de enseñanza-aprendizaje; investigación,

propuestas e implementación de estrategias de éxito para el logro
gradual de los objetivos; planificación colaborativa y organizada de
actividades para el desarrollo de habilidades; uso de materiales de
apoyo, dinámicas, motivación a los estudiantes, etc.

Durante el ciclo escolar 2021-2022

META 3
Lograr que el 100% de los docentes se capaciten periódicamente para la
mejora de la práctica educativa, mediante las gestiones pertinentes.

A través de instituciones incorporadas a la Secretaría de Educación o

particulares, atendiendo los temas de interés o que aportan información
para mejorar las áreas de oportunidad necesarias.

Durante el ciclo escolar 2021-2022

 META 4
Que el 70 % de los alumnos logren PRODUCIR UN TEXTO,
respetando las especificaciones propias de su grado y sean capaces
de autoevaluar sus producciones.

Respetar los PROCESOS de enseñanza-aprendizaje; investigación,

propuestas e implementación de estrategias de éxito para el logro
gradual de los objetivos; planificación colaborativa y organizada de
actividades para el desarrollo de habilidades; uso de materiales de
apoyo, dinámicas, motivación a los estudiantes, etc.

Durante el ciclo escolar 2021-2022

 META 5
Lograr que el 70 % de los alumnos en REZAGO, alcance el
nivel mínimo de DESARROLLO con respecto a las HABILIDADES
DE LECTURA, PRODUCCIÓN DE TEXTOS Y CÁLCULO MENTAL.

Respetar los PROCESOS de enseñanza-aprendizaje;

investigación, propuestas e implementación de estrategias de
éxito para el logro gradual de los objetivos; planificación
colaborativa y organizada de actividades para el desarrollo de
habilidades; uso de materiales de apoyo, dinámicas,
motivación a los estudiantes, etc.

Durante el ciclo escolar 2021-2022

Las acciones determinan el cumplimiento de los objetivos y las metas. Un
el diagnóstico. Es recomendable plantear al menos dos acciones por ámb

Ámbito

Aprovechamiento académico
y asistencia de los alumnos

Prácticas docentes y
directivas

Formación docente
 Formación docente

Avance de los planes y

programas educativos

Carga administrativa

Desempeño de las
autoridades escolares
Participación de la comunidad

Infraestructura y
equipamiento
an el cumplimiento de los objetivos y las metas. Una vez que han sido planteados los objeti
mendable plantear al menos dos acciones por ámbito.

LAS A
Acciones
*Organizar tertulias literarias con libros de literatura infantil (apoyo con
los textos literarios que cuenta la institución) * Vincular las asignaturas
para la realización de actividades de producción de textos. *Fomentar la
elaboración de borradores, previo a la presentación de un proyecto final.
*Promover la lectura con invitados Padres de familia lectores * Desarrollo
de habilidades socioemocionales permanentemente dentro de la
*Favorecer la participación de madres, padres tutores para fomentar la
lectura diaria con los alumnos *Implementar dinámicas de cálculo mental
como actividad permanente. *Brindar atención individualizada a
alumn@s con rezago, adecuando las actividades en base a sus
necesidades y áreas de oportunidad. Los resultados de las
evaluaciones y avances académicos de los estudiantes se
*Trabajar las distintas modalidades de lectura y actividades de
comprensión lectora.
*Revisión detallada de los productos y actividades de los alumnos,
con sugerencias para una mejora continua.

*Compartir estrategias de éxito en CTE.

*Exposición de temas de interés en el CTE que apoyan la práctica
docente y mejoran la calidad educativa que la institución ofrece a sus
estudiantes.

*Asitir al menos a un curso, taller o diplomado de capacitación docente

durante el ciclo escolar.
* Actualización docente durante el CTE, con temas de prioridad que
minimizan las áreas de oportunidad.
*Compartir estrategias de éxito en CTE.

* Realizar, por Academia de grado, planeaciones de manera mensual,

destacando el desarrollo de habilidades de lectura, producción de textos,
cálculo mental y socioemocionales.
*Leer y comprender planes y programas / aprendizajes clave
dependiendo del grado a impartir de cada docente.
*Vinculación de contenidos y aprendizajes esperados de las diferentes
* Vincular los aprendizajes esperados al contexto del alumno.
*Utilizar la planeación como herramienta fundamental de la práctica
docente.
*Diseñar la planeación respetando las características de su contenido,
ejes, ámbitos, estándares, enfoques, aprendizajes esperados, propósitos
generales, etc
*Respaldo de evidencias de la labor docente por medio de carpetas
digitales en la plataforma CLASSROOM. Incluir en las carpetas digitales,
las evidencias del avance de alumnos con rezago escolar. *Uso de
carpeta de Incidencias y Cuadernillo de registro de participación de
padres/madres/tutores lectores
*Formar el Comité de Participación de Salud Escolar. *Organizar filtros
de entrada y salida en el interior de la institución para dar acceso a l@s
alumn@s, otorgando gel antibacterial y/o sanitizante además de medir la
temperatura corporal. *Organizar los accesos en filas, procurando la sana
distancia entre los padres de familia. * Vigilar el acceso a los sanitarios
de l@s alumn@s para evitar aglomeraciones (máximo 2 alumnos dentro
sido planteados los objetivos y las metas hay que decidir los caminos para lograrlo, definien

LAS ACCIONES DEL PEMC

Responsables
Docentes y directivo

Docentes, Directivo y Padres de Familia

Docentes y directivo

Docentes y directivo

Docentes
Docentes y Directivo

Docentes de academia

Docentes

Docentes y Directivo
Docentes, Directivos, Padres de familia y CEPS
dir los caminos para lograrlo, definiendo las acciones en cada uno de los ámbitos integrado

Periodo (Fechas)

Durante el ciclo escolar 2021-2022

Durante el ciclo escolar 2021-2022

Durante el ciclo escolar 2021-2022

Durante el ciclo escolar 2021-2022

Durante el ciclo escolar 2021-2022

Durante el ciclo escolar 2021-2022

Mensualmente

Durante el ciclo escolar 2021-2022

Durante el ciclo escolar 2021-2022

Durante el ciclo escolar 2021-2022
iendo las acciones en cada uno de los ámbitos integrados en

Recursos
*Libros de literatura infantil, material concreto dependiendo
la asignatura, así como grupos interactivos.*Material de
lectura audiovisual y links de acceso a libros o cuentos
digitales.

*Libros de literatura infantil, cuentos infantiles, *Material

concreto, cubos, fichas, hojas de trabajo, legos, biblioteca en
casa, dispositivo móvil, etc.

*Lecturas acordes al grado que cursan los alumnos

*Evidencias del trabajo de alumn@s, proyectos,

presentaciones, actividades, debates, tertulias, exposiciones,
etc.

*Cursos de relevancia e interés docente

*Presentación en power point, materiales de investigación,
plataforma de zoom, dispositivo móvil, etc.

*Planes y programas vigentes/libro de aprendizajes clave

*Planeación didáctica que reúne los requisitos solicitados

*Programas de estudio. * Libro de aprendizajes clave.

*Evidencias fotográficas de alumnos regulares y de rezago

escolar.
*Carpetas y Cuadernillos
*Artículos de limpieza y desinfección. Instrumentos e
insumos necesarios
 Escuela: CARLOS A

DIRECTOR: HUMBERTO HERNÁNDEZ MARTÍNEZ

La Escuela Carlos Arturo Carrillo Gastaldi, es una escuela de organización

maestras de la USAER, 3 intendentes, 1 maestra de Inglés, 2 docentes de
DIAGNÓSTICO ESCOLAR

y 375 niñas, haciendo un total de 708 alumnos. En relación a l@s docente

educativas y los promovidos por Secretaría de Educación; son compromet
drenaje, teléfono e internet. En la población predomina las clases sociales
formales e informales. Es necesario señalar que es una comunidad compr
línea; son solidarios con sus pares, les agrada trabajar de manera colabor
meta y lograr objetivos positivos a largo plazo, apoyad@s por tutores, mo
y problemáticas económicas. 1.- Relación docente. Se crea un ambiente fa
cada grado y grupo escolar formado; existen rampas para niños con disca
actividades diarias para alumn@s de rezago y de NEE, apoyando en las ne
NEE. 5. CEPS. Apoya en las actividades extraescolares y en actividades es
salud y alimentación, además de higiene. 6. Alumn@s. Se procura que l@s
comentarios, pláticas y pensamientos. Se fomenta la convivencia de mane
__29%___ de alumn@s requieren apoyo en la Producción de Textos Escrito
de Español se observó que el _________de alumn@s obtuvieron un promedio

OBJETIVOS
Objetivo 1

Lograr que los alumnos adquieran conocimientos espe

Implementar el trabajo colaborativo (padres - direct

Objetivo 2

Impulsar el cambio y la mejora de las estrategias y

Lograr que la totalidad de l@s docentes mantenga u

 PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CO

CARLOS ARTURO CARRILLO GASTALDI

Zona: 58

di, es una escuela de organización completa del turno matutino. El plantel escolar está cons
maestra de Inglés, 2 docentes de Educación Física y 20 madres de familia que conforman e
umnos. En relación a l@s docentes que laboran en la escuela, se caracterizan por una actit
aría de Educación; son comprometidos con la educación de sus alumn@s y buscan ofrecer u
ción predomina las clases sociales baja y media baja; muchos de sus habitantes vienen de
alar que es una comunidad comprometida con las expectativas educativas de nuestr@s alu
agrada trabajar de manera colaborativa, tienen expectativas de vida alcanzables, similares
o plazo, apoyad@s por tutores, motivados para sobresalir y ser destacad@s en su labor esc
n docente. Se crea un ambiente favorable para el intercambio de experiencias y estrategia
isten rampas para niños con discapacidad. 3. Inclusión. Diseñamos actividades adecuadas
zago y de NEE, apoyando en las necesidades que presentan. 4. Padres de familia. Se les inc
extraescolares y en actividades escolares dentro del área escolar. Participan activamente e
e. 6. Alumn@s. Se procura que l@s estudiantes se sientan motivad@s, confiad@s y alegres
Se fomenta la convivencia de manera pacífica tanto dentro del grupo, y con el resto de la co
en la Producción de Textos Escritos, el ___24%____de alumn@s necesitan fortalecimiento en
alumn@s obtuvieron un promedio de 6.9 o menos y en Matemáticas lograron ese mismo p

METAS
Meta 1 ÁMBITOS

Aprovechamiento
Implementar, en todos los grados y grupos, actividades que fa académico y
asistencia de
Mediante el diseño de un planificación estratégica que permita alumn@s

Durante el ciclo escolar 2021-2022

Prácticas
docentes y
directivas

Meta 2
Formación
docente
Que el 70 % de los alumnos sean capaces de alcanzar el nivel EN D
Respetar los PROCESOS de enseñanza-aprendizaje; investigación
Avance de planes
y programas
Durante el ciclo escolar 2021-2022 educativos

Meta 3
Carga
administrativa

Lograr que el 60 % de los alumnos, alcance el nivel EN DE

Desempeño de
Respetar los PROCESOS de enseñanza-aprendizaje; investigaci autoridades
escolares

Durante el ciclo escolar 2021-2022

Participación de
la comunidad

Meta 1
Infraestructura y
equipamiento
Lograr que el 100 % de los docentes conozca y hagan uso de l

Basando la planeación en los planes y programas de estudio, haciendo las adecuaciones nece

Durante el ciclo escolar 2021-2022

Meta 2

Lograr que el 100% de los docentes se capaciten periódicamente, aprovechando los espacios

Mediante la participación de los docentes que conforman el colectivo escolar, tomando en cu

Durante el ciclo escolar 2021-2022

Meta 3

Lograr que el 100% de los docentes se capaciten periódicamente para la mejora de la práctic

A través de instituciones incorporadas a la Secretaría de Educación o particulares, atendiendo

Durante el ciclo escolar 2021-2022
LAR DE MEJORA CONTINUA 2021 - 2022

C.C.T.: 19DPR1842T

Sector: II

l escolar está constituido de 4 edificios, biblioteca, área de apoyo escolar y áreas de jardine
a que conforman el Consejo Escolar de Participación Social. La matrícula con la que se cerró
izan por una actitud de servicio y capacitación constante que se realiza en el CTE, en curso
y buscan ofrecer una educación de calidad. La comunidad es urbana, cuenta con los servicio
itantes vienen de otros estados, por lo que las costumbres y tradiciones son diversas. La fu
s de nuestr@s alumn@s. En el centro escolar, los alumnos muestran interés por aprender, p
nzables, similares a la situación actual de sus padres. También se presentan casos de alum
@s en su labor escolar. Las relaciones familiares generalmente son afectadas por situacione
ncias y estrategias que ayude a lograr los aprendizajes esperados de l@s alumn@s. 2. Espa
dades adecuadas para niñ@s con rezago y NEE, disponemos de maestra de apoyo, psicólog
familia. Se les incorpora a las actividades que realiza la escuela, principalmente a padres c
pan activamente en diversas actividades dirigidas al fortalecimiento de valores, acopio de r
nfiad@s y alegres al momento de su permanencia en la escuela. Se crea el espacio para que
on el resto de la comunidad en general. 7. Resultados de aprovechamiento. Considerando lo
ortalecimiento en lectura y el __58%__alumn@s demandan atención en cálculo mental. Toma
aron ese mismo promedio el ___________ de alumn@s.

INDICADORES
ACCIONES RESPONSABLES
*Organizar tertulias literarias con libros de Docentes y directivo

*Favorecer la participación de madres, Docentes, Directivo y Padres de

padres tutores para fomentar la lectura Familia
diaria con los alumnos *Implementar
dinámicaslas
*Trabajar de distintas
cálculo mental como actividad
modalidades de Docentes y directivo
lectura y actividades de comprensión
lectora.
*Compartir estrategias de éxito en CTE. Docentes y directivo
*Revisión detallada de los
*Exposición
de temas de interés en el CTE que apoyan la
prácticacomo
*Asistir docente y mejoran
mínimo la calidad
a un curso, taller o Docentes
diplomado de actualización docente
* Actualización docente durante el CTE, con Docentes y Directivo
temas de prioridad que minimizan las áreas
de oportunidad.
*Compartir estrategias de éxito en CTE.
 * Realizar, por Academia de grado, Docentes de academia
planeaciones de manera mensual,
destacando
* Vincular loselaprendizajes
desarrollo deesperados
habilidadesal de Docentes
lectura, producción
contexto del alumno. de textos, cálculo
*Utilizar la
planeación como herramienta fundamental
de la práctica
*Respaldo docente. de la labor docente
de evidencias Docentes y Directivo
por medio de carpetas digitales en la
plataforma
0 CLASSROOM. Incluir en las 0
carpetas digitales, las evidencias del avance

0 0

0 0

*Formar el Comité de Participación de Salud Docentes, Directivos, Padres de

Escolar. *Organizar filtros de entrada y familia y CEPS
salida
0 en el interior de la institución para dar 0
acceso a l@s alumn@s, otorgando gel

0 0

0 0

s adecuaciones necesarias según las necesidades y características de l@s alumn@s, con la finalidad d

chando los espacios durante las sesiones de CTE.

olar, tomando en cuenta los temas de interés o necesidades de capacitación.

mejora de la práctica educativa, mediante las gestiones pertinentes.

ticulares, atendiendo los temas de interés o que aportan información para mejorar las áreas de oportu
r y áreas de jardines. Laboramos 21 docentes, 1 director, 3
con la que se cerró el ciclo escolar pasado fue de 333 niños
en el CTE, en cursos disponibles en algunas Instituciones
nta con los servicios básicos como luz eléctrica, agua y
son diversas. La fuente de ingresos depende de trabajos
rés por aprender, participando en clases virtuales y en
tan casos de alumn@s que se esfuerzan por mantener una
adas por situaciones de divorcios, separación de los padres
s alumn@s. 2. Espacio. La escuela cuenta con aulas para
de apoyo, psicóloga y trabajadora social(USAER). Definimos
almente a padres cuy@s hij@s presentan rezago escolar o
valores, acopio de recursos, promoción de cultura vial, de
el espacio para que ellos puedan compartir sus dudas,
to. Considerando los resultados de la aplicación del SISAT, el
lculo mental. Tomando en cuenta las evaluaciones finales

PERIODO (FECHAS) RECURSOS

Durante el ciclo **Libros de literatura infantil, material
escolar 2021-2022 concreto dependiendo la asignatura,
así como
*Libros degrupos
literatura infantil, cuentos
Durante el ciclo
interactivos.*Material
infantiles, de lectura
*Material concreto, cubos,
escolar 2021-2022
fichas, hojas de trabajo, legos,
Durante el ciclo biblioteca acordes
*Lecturas en casa,al
dispositivo
grado quemóvil,
escolar 2021-2022 cursan los alumnos
Durante el ciclo *Evidencias del trabajo de alumn@s,
escolar 2021-2022 proyectos, presentaciones,
actividades, debates, tertulias,
Durante el ciclo exposiciones,
*Cursos etc.
de relevancia e interés
escolar 2021-2022 docente
Durante el ciclo *Presentación en power point,
escolar 2021-2022 materiales de investigación,
plataforma de zoom, dispositivo
móvil, etc.
 *Planes y programas vigentes/libro de
Mensualmente aprendizajes clave
Durante el ciclo *Planeación didáctica que reúne los
escolar 2021-2022 requisitos solicitados *Programas de
estudio. * Libro de aprendizajes
Durante el ciclo clave.
*Evidencias fotográficas de alumnos
escolar 2021-2022 regulares y de rezago escolar.
0
0 *Carpetas y Cuadernillos

0
0

0
0

Durante el ciclo *Artículos de limpieza y desinfección. Instrumentos e insumos necesario

escolar 2021-2022
0
0

0
0

0
0

@s, con la finalidad de generar ambientes de aprendizaje. Realizar una selección y dosificación de con

r las áreas de oportunidad necesarias.

e insumos necesarios

y dosificación de contenidos de 3o a sexto grado. Brindar un espacio durante el CTE para conocer los p
te el CTE para conocer los planes y programas y a su vez intercambiar experiencias y estrategias para
eriencias y estrategias para enriquecer la pr áctica educativa.