PROYECTO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA II

PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 2

Fecha: 07/08/2025

Nombre del estudiante:

Glenda Cruz González

Nydia López Trejo

Angela Gabriela Mireles Salazar

Oscar Fernando Orozco Muñiz

Alfredo Ponce Miranda

Nombre del docente: Juan Carlos Hernández Rosete Escamilla

Proyecto de intervención educativa

Objetivo: Diseñar un proyecto de intervención educativa que responda a una necesidad o problemática
específica, integrando de manera coherente la fundamentación teórica, objetivos, contenidos,
metodología, recursos y cronograma, con el fin de proponer soluciones viables y contextualizadas.
Instrucciones.
Retoma las actividades previas e integra el diseño del proyecto de intervención educativa.
1. Naturaleza del proyecto.
 Descripción general: Describe brevemente la idea central del proyecto. ¿De qué trata
la intervención? ¿Cuál es el tema principal?
Este proyecto de intervención educativa tiene como objetivo atender el ausentismo y la
deserción escolar en el nivel medio superior, específicamente en el Instituto Formador Humano
y Educativo, ubicado en Texcoco, Estado de México. La problemática se ha intensificado tras la
pandemia de COVID-19, provocando un distanciamiento de los estudiantes con la vida escolar,
pérdida del sentido de pertenencia, desmotivación y falta de hábitos académicos. La
intervención busca revertir el abandono escolar mediante estrategias pedagógicas y
socioemocionales que fortalezcan el vínculo entre el estudiante, su familia y la institución,
abordando la permanencia escolar desde un enfoque preventivo, socioemocional y comunitario,
para consolidar trayectorias educativas exitosas.

 Justificación preliminar: Menciona de forma inicial por qué consideras importante abordar
esta temática o problema. ¿Qué te motiva a proponer esta intervención?
El abandono escolar no solo representa una interrupción en el desarrollo académico de los jóvenes,
sino que compromete seriamente su inclusión social y sus oportunidades de desarrollo futuro. Abordar
esta problemática resulta urgente, ya que evidencia una crisis silenciosa en numerosas instituciones
 educativas, especialmente acentuada tras el confinamiento derivado de la pandemia. La propuesta de
esta intervención surge de la convicción en el poder transformador de la educación y en la necesidad
de restablecer el compromiso de los adolescentes con su formación académica y personal.
Los factores emocionales, familiares y sociales que inciden en la deserción escolar no pueden ser
ignorados; por el contrario, deben ser analizados y abordados desde una perspectiva integral y
contextualizada. El proyecto parte de la premisa de que, al reconstruir el vínculo entre el estudiante
y su entorno escolar, es posible detener y revertir esta tendencia creciente de abandono, promoviendo
así condiciones más favorables para la permanencia y el éxito educativo.

2. Fundamentación.
 Análisis del contexto: Describe detalladamente el contexto educativo en el que se
desarrollará la intervención. Incluye información relevante sobre las características de la
institución, el grupo al que se dirige, las dinámicas existentes y cualquier otro factor que
consideres importante para comprender la situación actual.
El Instituto Formador Humano y Educativo, ubicado en el municipio de Texcoco, Estado de
México, es una institución de nivel medio superior de carácter particular que atiende
principalmente a adolescentes y jóvenes entre los 15 y 19 años. La escuela ofrece un modelo
educativo semipresencial que permite combinar estudio y trabajo, buscando un desarrollo
integral. Sin embargo, tras la pandemia de COVID-19, se ha identificado una disminución
notable en la asistencia regular de los estudiantes, acompañada de pérdida de hábitos de
estudio, desmotivación y un menor sentido de pertenencia hacia la institución.
La comunidad escolar se conforma mayormente por familias de clase media y media baja,
algunas de las cuales enfrentan retos económicos. Esto sumado a factores emocionales y
sociales, ha incidido en un incremento en los índices de ausentismo y riesgo de deserción. La
institución cuenta con un equipo docente comprometido, aunque con necesidad de reforzar
herramientas de intervención socioemocional y estrategias de retención escolar.

 Identificación y definición del problema/necesidad: Describe de manera precisa el

problema o necesidad educativa que busca abordar el proyecto. Utiliza datos, observaciones
o referencias (si las tienes en esta etapa inicial) para respaldar la existencia y relevancia de este
problema.
La problemática central que aborda este proyecto es el ausentismo y la deserción escolar en
estudiantes de nivel medio superior. Se registraron ausencias recurrentes en más del 25% del
alumnado, y casos de abandono definitivo cercanos al 8%. Las causas principales detectadas
incluyen desmotivación, falta de apoyo familiar, problemas emocionales, bajo rendimiento
académico y dificultades económicas. Si no se interviene de manera oportuna, estas cifras
pueden aumentar, afectando tanto el desarrollo personal de los estudiantes como la estabilidad
de la institución.
 Marco teórico referencial: Identifica y describe brevemente las teorías, enfoques
pedagógicos, modelos educativos o conceptos clave que sustentan tu propuesta de
 intervención. Explica cómo estos referentes teóricos guían el diseño de tu proyecto.
El diseño de la intervención se sustenta en tres pilares teóricos principales:
1. Teoría del capital social (Coleman, 1988), que destaca la importancia de las redes de apoyo
y la cohesión entre escuela, familia y comunidad para favorecer el éxito escolar.
2. Aprendizaje socioemocional (CASEL, 2020), que promueve el desarrollo de competencias
como la autogestión, la empatía, la toma de decisiones responsable y las relaciones positivas
como elementos esenciales para el bienestar y la permanencia escolar.
3. Enfoque preventivo de la deserción escolar (Rumberger & Lim, 2008), que plantea la
necesidad de identificar factores de riesgo de manera temprana y aplicar estrategias de
retención integrales que combinen apoyo académico, emocional y social.
Estos referentes guían la propuesta hacia un enfoque integral que no solo atiende los síntomas
de la ausencia y el abandono, sino que actúa sobre sus causas, fomentando la motivación, la
participación y el sentido de pertenencia estudiantil.

3. Objetivos y metas.
 Objetivo general: Redacta un objetivo general claro y conciso que exprese el propósito
principal de la intervención. ¿Qué se espera lograr de manera amplia con este proyecto?
Disminuir el ausentismo y la deserción escolar en los estudiantes de nivel medio superior del
Instituto Formador Humano y Educativo mediante una intervención educativa integral que
 fortalezca el sentido de pertenencia, la motivación escolar y la participación familiar.

 Objetivos específicos: Formula entre 2 y 4 objetivos específicos que desglosen el objetivo

general en acciones más concretas y alcanzables. Estos objetivos deben ser observables y
medibles en la medida de lo posible.
1. Diagnosticar las causas del ausentismo y la deserción escolar desde la perspectiva del alumnado,
docentes y familias.
2. Implementar estrategias socioemocionales y pedagógicas que fomenten la motivación, el
sentido de pertenencia y el compromiso escolar.
3. Promover la participación activa de las familias en el proceso educativo para reforzar el vínculo
escuela hogar.
4. Evaluar el impacto de la intervención mediante instrumentos de seguimiento y retroalimentación
escolar.

 Metas: Define las metas específicas que se esperan alcanzar para cada objetivo específico.
Las metas deben ser cuantificables y establecer criterios de éxito concretos. ¿Cuánto?
¿Cuándo? ¿En qué medida se espera lograr cada objetivo?

Objetivo Meta Indicador Fecha límite

 1 Encuestar a 60 estudiantes, 30 Informe diagnóstico 30 septiembre 2025
padres y 10 docentes. elaborado.
2 6 talleres socioemocionales y 3 Registro de actividades Diciembre 2025
estrategias pedagógicas y asistencia.
implementadas.
3 2 encuentros con familias mas Actas de participación. Noviembre 2025
grupo de seguimiento con 15
padres.
4 Encuesta final y comparación de Informe de evaluación. Diciembre 2025
datos.

4. Localización y población beneficiaria.

 Localización: Especifica el lugar o los lugares donde se llevará a cabo la intervención
(institución educativa, aula, comunidad, etc.). Describe brevemente las características
relevantes de esta ubicación.
La intervención se llevará a cabo en el Instituto Formador Humano y Educativo, localizado en
el municipio de Texcoco, Estado de México. Texcoco es una ciudad con una rica tradición cultural
y educativa, que combina características urbanas con zonas semirurales. La institución cuenta
con aulas equipadas, así como recursos tecnológicos básicos para el trabajo académico y
 educativo. Su ubicación sobre una de las calles principales del municipio permite la llegada de
estudiantes provenientes tanto de la zona urbana de Texcoco como de comunidades aledañas.

 Población beneficiaria: Describe detalladamente el grupo o los grupos de personas que

se beneficiarán directamente con la implementación del proyecto (edad, nivel educativo,
características socioeconómicas, intereses, etc.). Indica el número estimado de participantes.
La población beneficiaria directa estará conformada por aproximadamente 100 estudiantes de nivel
medio superior, con edades entre los 15 y 19 años. La mayoría proviene de familias que en su mayoría
trabajan en actividades comerciales y de servicios.
Estos estudiantes presentan una diversidad de intereses y estilos de aprendizaje, aunque comparten la
necesidad de fortalecer su motivación académica y su sentido de pertenencia a la comunidad escolar.
De manera indirecta, se beneficiarán también alrededor de 80 familias y 5 docentes, quienes
participarán en actividades de vinculación y capacitación para favorecer la permanencia escolar.

5. Contenidos.
 Temas y subtemas: Enumera y describe brevemente los temas y subtemas que se
abordarán durante la intervención. ¿Qué conocimientos, habilidades o actitudes se busca
desarrollar en los participantes?
Tema A: Diagnóstico de ausentismo y deserción escolar.
Se busca sensibilizar a los participantes sobre la magnitud y complejidad del fenómeno del abandono
escolar. Se pretende desarrollar habilidades analíticas y conciencia crítica sobre el contexto educativo
local.
Subtema 1: definición de ausentismo y deserción escolar: Se abordarán los conceptos clave, sus
diferencias y su relevancia en el contexto del nivel medio superior.
Subtema 2: descripción del nivel medio superior de la localidad: Se analizarán las características de
los estudiantes, la oferta educativa, y las condiciones sociales que inciden en la permanencia escolar.

Tema B: sistematización de resultados.

Este tema se centra en el análisis y organización de la información recopilada en la fase diagnóstica.
Busca desarrollar habilidades para interpretar datos y comunicar hallazgos de forma clara.
Subtema 1: estadísticas actuales: Revisión de datos locales y nacionales sobre ausentismo y deserción
en el nivel medio superior.
Subtema 2: tablas: Representación organizada de la información diagnóstica.
Subtema 3: graficas: Visualización de tendencias y patrones mediante gráficas explicativas.

Tema C: Habilidades socio emocionales y pedagógicas.

Este tema busca fortalecer competencias personales y docentes para crear un entorno educativo más
inclusivo y motivador. Desarrolla actitudes de empatía, autoconocimiento, resiliencia y creatividad
didáctica.
Subtema 1: las habilidades socio emocionales
Se trabajarán aspectos como:
 Motivación: Reconocimiento y fomento de metas personales.
 Auto-percepción: Identificación de fortalezas, debilidades y autoestima.
 Interacción: Desarrollo de habilidades de comunicación, empatía y resolución de conflictos.
subtema 2: habilidades pedagógicas.
Dirigido especialmente a docentes, para mejorar su capacidad de respuesta ante el abandono escolar:
 Competencias docentes: Estrategias de enseñanza inclusiva y centrada en el estudiante.
 Recursos didácticos: Uso creativo y significativo del material educativo.
 Habilidades digitales: Integración de tecnología en la enseñanza como herramienta de retención
escolar.

Tema D: el papel de la familia en el proceso educativo.

Este tema promueve la corresponsabilidad educativa entre escuela y familia, fomentando actitudes de
participación activa, apoyo emocional y seguimiento académico.
Subtema 1: la importancia de la familia en la educación: Reflexión sobre el rol fundamental de la
familia en el éxito escolar.
Subtema 2: la estructura familiar y su impacto en la educación: Análisis de cómo la configuración
familiar incide en las trayectorias escolares.
Subtema 3: influencia de la dinámica familiar: Identificación de factores emocionales y conductuales
que afectan el desempeño académico.
Subtema 4: participación de la familia en la escuela: Estrategias para involucrar a padres y madres
como aliados educativos.
Subtema 5: desafíos que enfrentan las familias: Reconocimiento de las limitaciones y obstáculos que
dificultan la participación familiar.

Tema E: Evaluación del impacto de la intervención educativa

Este tema se enfoca en medir los resultados obtenidos a partir de la implementación del proyecto.
Fomenta habilidades analíticas, pensamiento crítico y mejora continua.
Subtema 1: análisis de datos cuantitativos: Comparación de indicadores antes y después de la
intervención (asistencia, calificaciones, permanencia).
Subtema 2: análisis de datos cualitativos: Revisión de percepciones, testimonios, entrevistas y
observaciones.
Subtema 3: comparación de datos: Confrontación de resultados para determinar avances o áreas de
mejora.
Subtema 4: evaluación de metas y objetivos: Valoración del grado de cumplimiento de los propósitos
planteados.
Subtema 5: informe de resultados: Elaboración de un documento final que sistematice la experiencia.
Subtema 6: recomendaciones: Propuestas de mejora y sostenibilidad para futuras intervenciones.

 Organización de los contenidos: Describe de manera general cómo se organizarán y

 secuenciarán los contenidos a lo largo de la intervención.
Los contenidos se organizarán de manera progresiva, a lo largo de cuatro bloques mensuales
(septiembre a diciembre 2025), estructurados en torno a las fases del proyecto: diagnóstico,
planificación, intervención y evaluación.
Cada bloque incluirá actividades teóricas, prácticas y reflexivas, integrando los temas de forma
transversal.
La secuencia didáctica partirá del reconocimiento del contexto escolar (Tema A), avanzará hacia el
análisis de información (Tema B), el fortalecimiento de habilidades socioemocionales y pedagógicas
(Tema C), la corresponsabilidad con las familias (Tema D), y culminará con la evaluación integral del
proceso (Tema E).
Esta organización permitirá que los contenidos respondan a las necesidades reales de los participantes,
favoreciendo un aprendizaje significativo y orientado a la transformación de prácticas educativas y
vínculos institucionales.

6. Metodología.

 Enfoque metodológico:
Describe el enfoque pedagógico o metodológico principal que guiará la implementación de la
intervención (ej. aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje cooperativo, enseñanza
explícita, etc.). El enfoque pedagógico principal en el que se centra el proyecto de intervención
educativa es el centrado en el estudiante, considerando su bienestar integral, su contexto
familiar y social, y el fomento de un ambiente inclusivo, empático y motivador. Se promueve la
participación activa del alumnado a través de metodologías activas que desarrollan la
interacción, la comunicación, la autonomía y el pensamiento crítico.
Entre las metodologías seleccionadas se encuentran el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
y el trabajo colaborativo, las cuales permiten vincular los contenidos académicos con situaciones
reales de la vida diaria del estudiante. Esto fomenta el desarrollo de habilidades para la
resolución de problemas, fortalece la creatividad y otorga un sentido práctico y significativo al
aprendizaje. Dichos elementos favorecen la motivación intrínseca y el sentido de pertenencia
escolar, esenciales para combatir el ausentismo y la deserción.
Este enfoque también se complementa con una perspectiva holística, que abarca no sólo las
dimensiones cognitivas del aprendizaje, sino también las habilidades socioemocionales y la
participación activa de las familias en el proceso educativo. Al considerar al estudiante como un
ser integral, inmerso en un entorno social y familiar, se logra una intervención más efectiva y
sostenida que fortalece la permanencia en el sistema educativo.
Esta elección metodológica responde directamente a los objetivos del proyecto, orientados a
reducir el ausentismo y la deserción escolar en jóvenes de nivel medio superior. Al promover la
implicación emocional, el compromiso académico y la corresponsabilidad familiar, se generan
condiciones más propicias para la continuidad educativa.
“El aprendizaje activo y contextualizado, centrado en el estudiante, promueve una mayor
implicación, motivación y sentido del aprendizaje, condiciones fundamentales para prevenir el
abandono escolar.”
(Coll, Palacios & Marchesi, 2001)

 Estrategias y actividades: Describe las principales estrategias y actividades que se llevarán

a cabo durante la intervención para abordar los contenidos y alcanzar los objetivos (ej. talleres,
dinámicas grupales, estudio de casos, actividades prácticas, uso de recursos tecnológicos,
etc.).
Las estrategias se han de adaptar a las necesidades especificas de los estudiantes de acuerdo
a sus intereses, estilos de aprendizaje y los contextos que los rodean, además de abordar los
aspectos académicos y socioemocionales que potencien, generen y promuevan las habilidades
de resiliencia, empatía y gestión de emociones con programas de apoyo, tutorías y orientación
vocacional necesarias para el rendimiento académico y su propio bienestar y asi avanzar en la
colaboración de proyectos grupales entre estudiantes, asi, como el aprendizaje entre pares que
los lleve a construir un sentido de pertenencia en su escuela y su comunidad que den
oportunidad de crear espacios de apoyo mutuo entre la comunidad, la escuela y el hogar.
Enseguida se presentan las estrategias y las actividades alineadas a los contenidos y objetivos
que se desean alcanzar.

1. Talleres formativos
Objetivo: Proporcionar conocimientos clave sobre el ausentismo escolar, habilidades
socioemocionales, competencias docentes y el rol de la familia.
 Actividades:
o Taller sobre conceptos de ausentismo y deserción escolar.
o Talleres de habilidades socioemocionales (autoestima, resiliencia, motivación).
o Taller para docentes sobre estrategias pedagógicas inclusivas y uso de recursos
didácticos.
o Taller para familias sobre acompañamiento emocional y educativo en casa.

2. Dinámicas grupales
Objetivo: Promover la interacción, el sentido de pertenencia y el trabajo colaborativo entre
estudiantes y entre comunidad escolar y familiar.
 Actividades:
o Dinámicas de integración y resolución de conflictos.
o Juegos cooperativos para fortalecer habilidades interpersonales.
o Círculos de diálogo entre estudiantes, docentes y padres de familia.
o Reflexiones grupales sobre experiencias escolares y familiares.

3. Estudio de casos
Objetivo: Comprender las causas del ausentismo y diseñar soluciones contextualizadas y
focalizadas.
 Actividades:
o Análisis de casos reales de estudiantes en riesgo de abandono escolar.
o Discusión grupal de casos y propuesta de estrategias de intervención.
o Sistematización de resultados en informes o presentaciones.

4. Actividades prácticas y proyectos colaborativos

Objetivo: Aplicar lo aprendido a situaciones reales, promoviendo la creatividad, el compromiso
y la responsabilidad compartida.
 Actividades:
o Diseño e implementación de proyectos escolares sobre bienestar, convivencia o valores.
o Elaboración de materiales didácticos o campañas de concientización escolar.
o Actividades de colaboración entre pares y tutorías estudiantiles.

5. Uso de recursos tecnológicos

Objetivo: Facilitar el aprendizaje, la comunicación y el seguimiento del progreso académico y
emocional.
 Actividades:
o Utilización de plataformas educativas y recursos digitales interactivos.
o Creación de contenidos digitales (videos, infografías, podcasts).
 o Uso de aplicaciones para el seguimiento escolar y la comunicación con familias.
o Actividades virtuales para estudiantes y talleres en línea para padres.

6. Acompañamiento y orientación personalizada

Objetivo: Ofrecer apoyo continuo a estudiantes con necesidades específicas o en riesgo de
abandono.
 Actividades:
o Tutorías académicas y socioemocionales individuales.
o Planes de acción y seguimiento por parte de orientadores o docentes.
o Sesiones de orientación vocacional y desarrollo del proyecto de vida.

 Evaluación (Inicial): Describe cómo se realizará una evaluación inicial o diagnóstica para
conocer el punto de partida de los participantes y ajustar la intervención si es necesario.
La evaluación diagnóstica permitirá identificar el punto de partida de los estudiantes y de la comunidad
educativa, con el fin de ajustar adecuadamente las estrategias y acciones del proyecto. Esta evaluación
se propone se realice en las siguientes etapas:
1. Análisis de datos históricos:
o Recolección y revisión de estadísticas del ciclo escolar anterior.
o Identificación de indicadores clave de ausentismo, abandono escolar y reprobación.
o Detección de tendencias y patrones de movilidad escolar.
2. Selección de muestra del ciclo escolar actual:
o Delimitación de la población objetivo del proyecto (por grupo, grado o características
específicas).
o Selección de una muestra representativa de estudiantes, docentes y familias para el estudio.
o Revisión de matrícula actual y comparación con ciclos anteriores.
3. Aplicación de instrumentos diagnósticos:
o Encuestas a estudiantes, docentes y padres de familia para conocer percepciones, factores de
riesgo y motivaciones escolares.
o Entrevistas semiestructuradas a casos específicos (alumnos en riesgo, docentes, tutores).
o Observaciones en aula para detectar aspectos del clima escolar, participación y relación entre
actores educativos.
o Revisión de expedientes académicos y registros de asistencia para identificar factores
académicos y de contexto asociados a ausentismo o riesgo de deserción.
4. Sistematización y análisis de resultados:
o Organización de la información en tablas, gráficas y reportes narrativos.
o Identificación de problemáticas prioritarias, necesidades específicas y recursos disponibles.
o Establecimiento de una línea base diagnóstica que sirva de referencia para el diseño y
seguimiento del proyecto.
5. Ajuste de la intervención educativa:
o Adecuación de las estrategias y actividades según los hallazgos del diagnóstico.
 o Priorización de áreas de atención y diseño de acciones focalizadas.
o Socialización de los resultados con el equipo de trabajo para una planeación colaborativa.

7. Recursos.
 Recursos humanos: Identifica y describe el personal necesario para la implementación
del proyecto (facilitadores, colaboradores, expertos, etc.).
Para llevar a cabo de manera efectiva la intervención educativa, se requiere de un equipo
multidisciplinario que contribuya desde distintas áreas al cumplimiento de los objetivos del
proyecto. A continuación, se describen los recursos humanos involucrados y su función
específica:
• Coordinador del proyecto:
Función principal: Supervisar, planificar y dar seguimiento a todas las fases del proyecto de
intervención.
Responsabilidades:
 Diseñar y coordinar el cronograma general de actividades.
 Gestionar recursos materiales y humanos.
 Monitorear avances y realizar ajustes estratégicos.
 Representar el proyecto ante la dirección escolar y otras instancias educativas.
 • Docentes facilitadores:
Función principal: Ejecutar las actividades pedagógicas y metodológicas previstas en el aula.
Responsabilidades:
 Aplicar las metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos y el trabajo
colaborativo.
 Monitorear la participación, desempeño y asistencia de los estudiantes.
 Colaborar en el diseño y evaluación de actividades.
 Fomentar el desarrollo de habilidades académicas y socioemocionales.

• Orientador educativo
Función principal: Brindar acompañamiento académico y vocacional a los estudiantes.
Responsabilidades:
 Aplicar entrevistas y encuestas diagnósticas.
 Desarrollar sesiones de orientación vocacional y seguimiento escolar.
 Apoyar la detección de factores de riesgo de deserción escolar.
 Canalizar a estudiantes a servicios de apoyo cuando sea necesario.

• Psicólogo escolar
Función principal: Atender el bienestar emocional de los estudiantes y apoyar el desarrollo de
habilidades socioemocionales.
Responsabilidades:
 Diseñar e impartir talleres socioemocionales.
 Realizar evaluaciones psicológicas cuando se detecten casos de riesgo emocional.
 Atender individualmente a estudiantes que requieran apoyo especializado.
 Colaborar en el fortalecimiento del ambiente escolar y familiar.

•Voluntarios para talleres y seguimiento familiar

Función principal: Apoyar en actividades comunitarias, talleres y acompañamiento familiar.
Responsabilidades:
 Colaborar en la logística y facilitación de talleres dirigidos a padres y estudiantes.
 Dar seguimiento a visitas domiciliarias o llamadas a padres de familia.
 Apoyar en campañas escolares de sensibilización y convivencia.
 Servir como enlace entre escuela y comunidad para fortalecer la participación familiar.

 Recursos materiales:
 Materiales impresos
Guías de trabajo, cuestionarios, trípticos informativos, hojas de evaluación diagnóstica y fichas
didácticas para talleres.
 Equipo audiovisual
Proyector, computadora portátil, bocinas y pantalla para presentaciones y actividades
 multimedia.
 Software y plataformas digitales educativas
Acceso a herramientas como Google Classroom, Kahoot, Canva, Zoom o plataformas
institucionales para trabajo colaborativo y seguimiento.
 Salones y espacios comunitarios
Aulas equipadas para talleres, espacios para actividades grupales y auditorios para sesiones
con padres de familia o eventos escolares.
 Papelería y material didáctico
Hojas blancas, marcadores, plumones, cartulinas, lápices, cuadernos, cintas adhesivas, etc.,
para dinámicas y actividades creativas.
 Internet y conectividad
Conexión estable a internet para el uso de plataformas, envío de materiales, clases virtuales
y comunicación con familias.
 Pizarras y rotafolios
Herramientas visuales para facilitar el desarrollo de ideas, esquemas y exposiciones en talleres
y sesiones grupales.
 Mobiliario adecuado
Sillas, mesas, escritorios y mobiliario ergonómico que permita la realización cómoda de
actividades prácticas y de grupo.
 Equipo de impresión y copiado
 Impresora, fotocopiadora o acceso a centro de impresión para reproducir materiales de
trabajo.
 Material audiovisual complementario
Videos educativos, podcasts o audios motivacionales que refuercen los contenidos
socioemocionales y pedagógicos del proyecto.

 Recursos financieros (esbozo):

Si bien no es necesario un presupuesto detallado en esta etapa inicial, considera y menciona
brevemente las posibles fuentes de financiamiento o los costos estimados de los recursos
principales.
El proyecto requerirá un presupuesto estimado para cubrir diversos rubros esenciales que aseguren
su adecuada implementación, monitoreo y evaluación. A continuación, se detallan los principales
recursos a considerar:
Costos estimados por rubro:
1. Materiales impresos y papelería
o Guías, cuestionarios, folletos, hojas de trabajo, cartulinas, material para dinámicas, etc.
o Costo estimado: $8,000 MXN
2. Honorarios de especialistas
o Psicólogo escolar, orientador educativo, facilitadores externos para talleres.
o Costo estimado: $25,000 MXN (por honorarios por sesiones programadas durante el ciclo
 escolar)
3. Equipo tecnológico y mantenimiento
o Compra o renta de equipo audiovisual, mantenimiento de computadoras, licencias de software.
o Costo estimado: $15,000 MXN
4. Logística y operación de actividades
o Montaje de talleres, refrigerios, transporte si se requiere para familias o especialistas,
adecuación de espacios.
o Costo estimado: $10,000 MXN
5. Evaluación y seguimiento del proyecto
o Instrumentos de evaluación, sistematización de resultados, impresión de informes finales.
o Costo estimado: $5,000 MXN
Total estimado del presupuesto inicial:
$63,000 MXN

Posibles fuentes de financiamiento:

1. Recursos institucionales
o Asignaciones del presupuesto interno de la escuela o del subsistema educativo correspondiente.
2. Apoyos gubernamentales
o Programas federales o estatales de educación media superior, prevención del abandono escolar,
bienestar emocional o fortalecimiento académico.
 3. Aportaciones de asociaciones civiles y fundaciones
o Colaboración con ONGs, fundaciones educativas o instituciones privadas con programas de
responsabilidad social.
4. Donaciones de la comunidad educativa
o Apoyo voluntario de padres de familia, exalumnos, empresas locales o actores sociales
interesados en la mejora educativa de la localidad.
5. Convenios con universidades o centros de investigación
o Participación de estudiantes en servicio social o prácticas profesionales en áreas de psicología,
pedagogía, educación o trabajo social.

8. Cronograma.
 Fases o etapas: Divide el proyecto en fases o etapas lógicas (ej. diagnóstico, planificación,
implementación, evaluación, seguimiento).
 Actividades por fase: Asigna las principales actividades a cada fase.
 Duración estimada: Estima la duración de cada fase y de las actividades principales. Puedes
presentar esta información en forma de tabla o diagrama de Gantt sencillo.

Fase Actividades principales Duración Fecha estimada

estimada
Diagnóstico Aplicación de encuestas y entrevistas; 4 semanas Septiembre 2025
análisis de datos previos

Planificación Diseño de talleres, estrategias 3 semanas Finales de septiembre

pedagógicas y materiales 2025

Implementación Ejecución de talleres, tutorías, encuentros 12 semanas Octubre a diciembre 2025

familiares y actividades en aula

Evaluación Encuestas finales, análisis comparativo y 3 semanas Diciembre 2025

elaboración de informe
Referencias
Barraza, A. (2010). Elaboración de propuestas de intervención educativa [Archivo PDF]. Universidad
Pedagógica de Durango. [Link]

Centro de Investigaciones en Educación CINED-UNED. (2016, 9 de noviembre). Elaboración de

instrumentos y técnicas de recolección de datos de investigación educativa [Archivo de video].
YouTube. [Link]

Coll, C., Palacios, J., & Marchesi, A. (2001). Psicología de la educación escolar (Vol. II). Madrid:
Alianza Editorial.

Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, M. P. (2010). Metodología de la investigación (5.ª ed.)
[Archivo PDF]. McGraw-Hill.[Link]
content/uploads/2020/05/[Link]
(Capítulos consultados: 1, 4, 5, 7, 9, 10 y 14)

Vargas Beal, X. (2015, 15 de abril). Investigación cualitativa Paso 45 y 46: Estructura y respuesta
[Archivo de video]. YouTube. [Link]

Vargas Beal, X. (2015, 16 de abril). Investigación cualitativa Paso 47: Separar la teoría [Archivo de
video]. YouTube. [Link]