Necesidad educativa:
Es importante aclarar, como lo mencionan López y Valenzuela (2014) que un estudiante
presenta una necesidad educativa cuando, por múltiples razones, muestra en sus proceso de
aprendizaje un nivel mayor de dificultad en comparación con sus compañeros, para acceder
a los aprendizajes esperados según su edad o el grado académico que esté cursando;
situación que deriva en la necesidad de recibir apoyos especializados que, si no son
proporcionados por sus docentes, lo pondrían en seria desventaja frente a sus compañeros
con un incremento en el riesgo de fracaso escolar.
Inclusión:
Desde esta perspectiva, es importante partir de la delimitación del concepto de inclusión
como un modelo educativo más allá de unas prácticas puntuales Habitualmente me
encuentro con docentes que esperan recibir del área de inclusión, un paso a paso a seguir
con los estudiantes que presentan condiciones particulares en sus procesos de aprendizaje,
lamentablemente ese manual no existe, pero sobre todo, hago el llamado a entender que
más allá de unas pautas específicas es importante trabajar en la transformación cultural de
un sistema educativo que tradicionalmente ha excluido a estudiantes que no encajan en el
"molde" del sistema educativo tradicional.
Frente a lo mencionado, Angenscheidt Bidegain, Navarrete Antola, (2017), reconocen que
esta transformación cultural debe orientarse al desarrollo de valores encaminados a la
generación de conciencia frente a la posibilidad de desarrollar un modelo educativo, que
favorezca el aprendizaje de todos los estudiantes independientemente de su condición,
generando así un soporte que viabilice las prácticas orientadas a garantizar la participación
plena de los estudiantes a través de la actividad académica diaria.
En este diálogo reflexivo tendente a la transformación del sistema se articulan razones
sociales económicas y políticas en favor de la inclusión. Para empezar la formación del
capital humano producto de la normalización de la diferencia, genera ambientes escolares
donde hacer parte de algunos de los grupos vulnerables, no es percibido de manera
extraordinaria en el aula si no como una situación común; cómo estudiar con un niño de
baja estatura, con gafas o pelirrojo. En ese nivel, los procesos de formación trascendería de
las competencias académicas propias del sistema educativo a competencias personales que
son determinantes en la formación de seres humanos y que construyen culturas exclusivas
de forma natural.
DUA: Diseño Universal De Aprendizaje
En términos económicos, pasar de la educación especial segregadora a modelo inclusivo,
invita a pensar desde el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en entornos
educativos y metodologías de enseñanza capaces de responder a las necesidades y
habilidades de todos. No se trata del diseño de escuelas y materiales específicos para cada
caso, se trata de pensar planes de formación flexibles y adaptables a la diferencia, como lo
mencionan Vásquez et al. (2017), lo que se propone es la construcción de un modelo de
acceso universal para todos los estudiantes, donde se valoran las individualidades y
oportunidades de aprender.
Respecto a este punto, los beneficios en términos económicos podrían incluso redundar en
las familias y los presupuestos escolares. Piense por un momento en lo que pasaría si, al
menos en el nivel preescolar o los primeros años de la primaria, el docente se tomara las
primeras semanas del año lectivo para analizar a su grupo de estudiantes, determinar sus
fortalezas y debilidades y diseñar un plan de trabajo en función del programa académico a
desarrollar, donde se puedan proponer metodologías congruentes con los estilos de
aprendizaje. A partir de este ejercicio puede hacerse, de manera consciente, la solicitud a
los padres de determinados materiales por periodo académico, los cuales se utilizarían
específicamente para potenciar las habilidades de sus hijos en cumplimiento del currículo;
probablemente y bajo esta estrategia, para los padres sería mucho más fácil aportar los
materiales progresivamente, que entregar una lista de útiles que en ocasiones resulta inútil
porque, en el transcurso de las actividades académicas, no sirvieron para desarrollar los
indicadores de logros propuestos. Este tipo de estrategias permite además involucrar a los
padres de familia, haciéndolos partícipes de un proceso de formación donde ellos son
corresponsables de los logros y los avances de sus hijos, elemento que favorecería en la
reconstrucción del vínculo familia-escuela, que en las últimas décadas se ha visto afectado
por las dinámicas de funcionamiento social en las cuales estamos inmersos.
LEGISLACIÓN Y POLÍTICAS DE INCLUSIÓN
Pasando ahora a las razones políticas, para nadie es un secreto que los compromisos
adquiridos como país ante Naciones Unidas y su agenda 2030, nos lleva a reconocer que no
podemos hablar de educación de calidad si esta no es inclusiva, de manera que seguir
pensando un sistema educativo que excluye la diferencia nos pondría en posición de
desventaja frente a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) que debemos cumplir
como país. En este particular es importante hacer consciencia de que estas transformaciones
no pueden limitarse a resoluciones ministeriales, decretos o leyes, de los cuales, por demás,
tenemos y existen hace mucho tiempo (Tabla 4.1). El cambio tiene que empezar por cada
uno de nosotros y así, como una cadena de dominó, iremos transformando y desarrollando
prácticas que impactarán en principio nuestra aula para, progresivamente, llegar al nivel
académico en el que dictamos, la sección en la escuela, el colegio y ojalá en un futuro
cercano, todo el sistema educativo.
En primer lugar es importante hablar de lo que es educación inclusiva y entenderla como
un entramado de acciones, estrategias, habilidades, actitudes y destrezas orientado a la
identificación de las posibles barreras que pueda enfrentar un estudiante cuando se
aproxima a un currículo y, en función de este proceso de diagnóstico, el diseño de un plan
de acción que permita disminuir o mitigar dichas barreras mediante la realización de ajustes
razonables que permitan a los estudiantes participar de manera equitativa de su entorno
académico. En esta línea es fundamental entender el aula de clases como un escenario de
intercambio cultural donde la autonomía, la autoestima, el autoconocimiento y los procesos
de socialización se abren paso en el marco de la diversidad de cada uno de los sujetos que
participan en ella (Moliner, 2017, p. 26 citado en Figueroa Zapata, Ospina García y
Tuberquia Tabera, 2019).
De la descripción anterior es importante detener un momento la mirada en dos conceptos
fuertemente relacionados, el concepto de razonable y el concepto de equidad. La inclusión
en ningún momento supone suprimir contenidos o restar responsabilidades a los
estudiantes, mucho menos supone hacer esfuerzos sobrehumanos; enmarca un proceso
consciente de ajuste y flexibilización donde le damos y le pedimos a cada estudiante de
acuerdo con sus capacidades.
Educarnos de acuerdo a nuestras necesidades y de manera adaptada adicionalmente
reconoce que todos los niños son educables, partiendo de que todos tenemos habilidades y
fortalezas y, en la medida en que estas son reconocidas y puestas al servicio de la
educación, es más fácil diseñar planes de trabajo orientados al desarrollo de competencias
académicas
En este orden de ideas es importante hacer claridad en tres tipos de necesidades educativas
que puede presentar un estudiante. Por un lado, tenemos necesidades individuales que son
propias de nuestra condición humana. todos somos diferentes, tenemos motivaciones,
habilidades y fortalezas que hacen que nos aproximemos de manera diferencial a los
procesos de aprendizaje. En segundo lugar, hablamos de las necesidades especiales las
cuales, como en el caso de la discapacidad, pueden requerir apoyos específicos de manera
permanente para que los estudiantes puedan acceder a los contenidos académicos; estas
necesidades pueden ser también temporales cuando por ejemplo existen barreras
comunicativas por diferencias en el lenguaje producto del traslado de un estudiante de un
país a otro. En cada caso, se debe reconocer la magnitud de los apoyos y la función de estos
para así poder diseñar la estrategia más adecuada considerando los recursos
personales,económicos y físicos disponibles.
FALTA IVESTIGAR MAS SOBRE EL DUA Y EL PIAR me faltaron comi 4 capitulos por
leer que son los del piar
