MATERIA: PRINCIPIOS
EDICATIVOS.
LIC. EN PEDAGOGIA.
SEMANA 4:
ALUMNO: JUAN DANIEL
MAPA MENTAL: SALVADOR CRUCES BÁRCENAS.
CATEDRATICO: AIDA LUISA
DILEMAS ÉTICO- ARELLADO AROÑA
PEDAGÓGICOS 18/09/2025
EN TU ENTORNO
LABORAL
Caso
Redactare un caso de la vida real como fue visto en la clase, un caso donde yo fui
protagonista y paso cuando en el año 2008 en la escuela primara numero 20 de
noviembre a la edad de 8 años presencie un dilema muy peculiar con una profesora.
La maestra Guadalupe pero todos sus alumnos le decíamos de cariño lupita, nos
impartía todas las materias que se deben de dar en el nivel de primaria, este suceso
se dio en el regreso a clases y la maestra nos dio una actividad donde redactáramos
nuestras vacaciones de Diciembre y de que regalos nos habían traído en navidad,
la actividad consistía en poner en practica lo aprendido en clase con la escritura y
la redacción, de como ordenar las palabras en los renglones, la maestra Guadalupe
nos menciono que algo que no hayamos visto con ella le preguntáramos para poder
continuar con nuestra actividad, al momento de yo escribir lo que me paso en esos
días de frio y fiestas, había una palabra que no cabía al final de mi renglón, no
recuerdo con exactitud que palabra era pero pondremos como ejemplo “Cuales”, al
yo ver que la palabra no cabría en mi renglón y para no desperdiciar espacio puse
en práctica lo enseñado por mi madre en tareas anteriores, en todos sus años de
enseñanza en telesecundaria me explico que cuando las palabras no caben
completos y no quieras dejar espacios, las palabras se pueden partir a la mitad
divididas con un guion (-) y poder seguir escribiendo la siguiente parte de la palabra
en el siguiente renglón, ejemplo (cual-es), entonces yo en mi mente dije puedo
realizar este movimiento para poder seguir con mi trabajo y no perder tiempo,
entonces la maestra Guadalupe pasaba por los lugares de mis compañeros para
revisar si estábamos haciéndolo correctamente, cuando pasa por mi ligar se queda
un momento leyendo lo que estaba escribiendo, a ese nivel ya había pasado la
decisión de partir por la mitad la palabra y seguir con mi escrito, cuando la maestra
llega a la parte donde la palabra estaba dividida me comenta la maestra de porque
hice eso, de quien me dijo que hiciera eso y si ella nos había dicho que se podría
hacer eso, en ese momento yo le enseñe con entusiasmo de que si lo hice así para
que resaltara que podía realizar mi actividad por mi cuenta, pero todo se apago
cuando veo el rostro de mi maestra enojada y escuchando las palabras saliendo de
su boca: Yo no te dije, yo no les dije que harían eso, les dije que si se encontraran
con una situación así se esperaran a que llegara a sus lugares o dejaran el espacio
y siguieran, tomo mi libreta y la enseño a todo el grupo poniéndome como ejemplo
de lo que no se debería de hacer, en seguida me dijo de quien me dijo que podía
hacer eso, le comente que mi mamá que es maestra me ayudo con eso y ella con
su todo de voz alto me dijo que no era así y que mi mamá no era mi maestra ella sí,
de inmediato me dio instrucciones de que borrara todo y lo pusiera como ella nos
enseñó, borre varios renglones de mi trabajo para poner la palabra “Cuales”
completo en el siguiente renglón, me puse triste y exhibido ya que yo en mi
razonamiento hice algo bien en mi trabajo y respetando una de las reglas de la
maestra Guadalupe, no desperdiciar las hojas de las libretas.
Valores en conflicto.
En este tipo de casos los maestros deben de entender a los alumnos que quieran
sobresalir de los demás, que no se queden con lo que se les enseñen en las aulas,
que vayan más allá de las lecciones, el respeto no se debe de perder, a pesar de
que en este caso es algo muy pequeño los maestros no deben de sobajar a los
alumnos, la empatía es el primer valor que se pierde aquí en este relato, la maestra
en lugar de explotar de que no seguí sus instrucciones, poder decir felicidades por
pensar más allá de las lecciones o poner en práctica lo aprendido, el respeto se
perdió cuando exhibió el supuesto erros y lo que no se debía de hacer a mis demás
compañeros y el ultimo valor se puede resumir en la tolerancia, donde al ver que
no seguí sus enseñanzas y en lugar de regañarme en frente de todos pudo haber
expresado mejor su inconformidad en una platica entre los dos.
Posible solución
Para este tipos de casos los alumnos recordemos que paso en la primaria, tenía 8
años y yo enfrentarme a una maestra seria una mala idea, en ese caso la solución
seria lo que no hice en su momento, comentarle a mis padres para que ellos
platicaran con la maestra y ver porque se hizo un acto de molestia donde no debería
de haber una, solo porque el alumno se adelantó en la enseñanza de la maestra y
puso en practica las enseñanzas extra de su casa, hablar con la maestra seria el
medio para resolver este problema y para que no volviera a pasar algo similar,
porque si es malo o contra las reglas avanzar más allá de la educación dada en las
aulas, todos los alumnos aplicados deberían merecer alguna sanción.
Justificación
Para guiarme en todo esto me fui a lo que dijo Tedesco (2003) donde dice que los
docentes deben de ser agentes éticos capaces de tomar decisiones justas, saber
que responder o como actuar en su momento incluso en condiciones adversas que
pueden surgir en las aulas.
Referencias
• Aguerrondo, I. (2012). Política educativa: nuevos escenarios, nuevos
desafíos. Buenos Aires: IIPE-UNESCO.
• Bolívar, A. (2015). La ética del profesorado: Del ethos profesional al
compromiso ético. Graó.
• Díaz, B. (2020). Ética profesional docente en tiempos de incertidumbre.
Revista Iberoamericana de Educación, 82(2), 45-59.
[Link]
• Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI.
• Freire, P. (1997). Cartas a quien pretende enseñar. Siglo XXI.
• Mejía, M. (2012). Ética y formación docente: Enfoques y dilemas. Paidós
Educador.
• Rawls, J. (1971). A theory of justice. Harvard University Press.
• Santos Guerra, M. (2014). La ética en la educación: más allá de las normas.
Editorial Morata.
• Strike, K., & Soltis, J. (2005). El debate ético en la enseñanza. Morata.
• Tenti Fanfani, E. (2005). La condición docente: Análisis, diagnóstico y
perspectivas. IIPE-UNESCO.
