SEMANA 7
CURSO
Comprensión y Redacción de Texto
DOCENTE
Iris Majorie Luna de los Santos
ALUMNOS
Natali Maribel Luyo Coronel
Axel Jeremy Arteaga Carbajal
S6.: En este espacio, escribe un esquema de redacción para tu texto
ESQUEMA DE PRODUCCIÓN PC1 GENERALIZACION
1. INTRODUCCIÓN
1.1. Contextualización
Dato 1: Fuente: La República, 2022.
La universidad UNSAAC se muestra en contra de la propuesta de ingreso libre a
las universidades públicas.
Explicación 1: Falta de certeza en cuanto a la calidad de la educación.
Explicación 2: Capacidad limitada para implementar el ingreso libre.
Dato 2: Fuente: Infobae, 2022.
Américo Guevara Pérez, enfatiza la necesidad de asignar recursos adicionales a
las universidades públicas.
Explicación 1: Insuficiente infraestructura existente en las universidades públicas.
Explicación 2: Carencia de un presupuesto adicional.
Razón a favor: Acceso a la educación superior al salir de la secundaria.
Razón en contra: Demanda alta en los postulantes.
1.2. Controversia: ¿Crees que la propuesta de ingreso libre a las universidades
públicas permitiría mejorar los estándares de calidad educativa en nuestro país?
1.3. Tesis: No, creo que la propuesta de ingreso libre a las universidades públicas
permitiría mejorar los estándares de calidad educativa en nuestro país
1.4. Anticipación del desarrollo: A continuación, expondré mi argumento en base a
esta postura.
2. DESARROLLO
2. Idea principal: No, porque genera un impacto negativo en la economía y la
posible deserción estudiantil.
2.1. Idea secundaria 1: Fuente: Ministerio de Educación español, 2020; OCDE,
2020.
En España, el ingreso libre a las universidades públicas ha provocado un alto
abandono escolar y una baja empleabilidad de los graduados.
2.1.1. Idea terciaria: Fuente: Ministerio de Educación español 2020.
En el curso 2018-2019, el 18% de los estudiantes abandonó sus estudios
universitarios antes de terminar el primer año, y solo el 54% se graduó en el
tiempo previsto.
2.1.2. Idea terciaria: Fuente: OCDE 2020.
España tiene una de las tasas más bajas de empleo entre los graduados
universitarios (76%), y una de las más altas de desempleo juvenil (32%).
2.2. Idea secundaria 2: Fuente: CIEPP, 2019; CIPPEC, 2018.
En Argentina, el ingreso libre a las universidades públicas ha reducido el
financiamiento y la equidad de las instituciones.
2.2.1. Idea terciaria: Fuente: CIEPP, 2019.
El gasto público en educación superior se redujo en un 23% entre 2015 y 2019.
2.2.2. Idea terciaria: Fuente: CIPPEC, 2018.
El ingreso libre no ha logrado eliminar las barreras socioeconómicas y culturales
en el acceso a la educación superior.
2.3. Reiteración de tesis: El ingreso libre solo dificultaría el adecuado desarrollo de
las actividades académicas.
3. CIERRE
3.1. Conector: En conclusión.
3.2. Reafirmación de tesis: No se esta a favor de la propuesta del ingreso libre a
universidades públicas en el país.
3.3. SINTESIS DE LOS ARGUMENTOS: Las experiencias de países como
España y Argentina, donde el ingreso libre ha llevado a problemas de abandono
estudiantil, baja empleabilidad de graduados, reducción del financiamiento y falta
de equidad en el acceso
3.4. Reflexión crítica: Considerar otras alternativas para promover la equidad en el
acceso a la educación superior.
Solución 1: Aumento de oportunidades de becas
Propuesta: Becas para estudiantes con un buen desempeño académico.
Impacto: Facilitaría el acceso a la educación superior.
Solución 2: Fortalecimiento de la educación básica y secundaria.
Propuesta: Invertir en la educación primaria y secundaria.
Impacto: Construcción de una base educativa más sólida y competitiva.
S6: Redacta la versión preliminar del texto argumentativo
Educación superior en Perú: ¿el ingreso libre como clave para el futuro?
En la actualidad, se ha planteado la posibilidad de implementar el ingreso libre a las
universidades públicas en el Perú, lo que implicaría que cualquier estudiante que haya
completado la educación secundaria pueda postular sin restricciones. Por un lado,
Según La República, el rector de la UNSAAC, Eleazar Crucinta, inicialmente estuvo a
favor de la propuesta, pero ahora enfatiza que es necesario que el Gobierno garantice
un presupuesto adecuado para implementarla. Esta oposición se basa en la falta de
certeza en cuanto a la calidad de la educación. Además, se argumenta que las
universidades públicas tienen una capacidad limitada para implementar el ingreso
libre. Por otro lado, de acuerdo con Infobae, 2022, el presidente de la Asociación
Nacional de Universidades Públicas del Perú ANUPP, Américo Guevara Pérez, ha
enfatizado la necesidad de asignar recursos adicionales a las universidades públicas
para llevar a cabo la propuesta de ingreso libre. Esto se debe a la insuficiente
infraestructura existente en las universidades públicas. Asimismo, se debe a la
carencia de un presupuesto adicional. Sin embargo, algunos defienden la idea de que
el ingreso libre a las universidades públicas abriría oportunidades para jóvenes con un
desempeño académico destacado. Por otro lado, hay quienes argumentan que esta
propuesta no sería factible debido a las limitaciones de capacidad de las universidades
públicas para admitir a todos los estudiantes que podrían postular. En medio de este
debate, surge una pregunta polémica: ¿Creen que la propuesta de ingreso libre a las
universidades públicas podría contribuir a elevar los estándares de calidad educativa
en nuestro país? Desde mi perspectiva, no creo que la implementación del ingreso
libre garantice una mejora en la calidad de la educación en las universidades públicas
del Perú. A continuación, expondré mi argumento en base a esta postura.
Sostenemos que la implementación del ingreso libre a las universidades públicas no
promovería una mejora en los estándares de calidad educativa en nuestro país,
porque genera un impacto negativo en la economía y la posible deserción estudiantil.
Para sustentar este argumento, se recurre a la experiencia de otros países donde se
ha implementado el ingreso libre a las universidades públicas, como España y
Argentina. En primer lugar, De acuerdo con los datos del Ministerio de Educación
Español (2020), en España el ingreso libre a las universidades públicas ha provocado
un alto abandono escolar y una baja empleabilidad de los graduados. Según los datos,
en el curso 2018-2019, un notable 18% de los estudiantes abandonó sus estudios
universitarios antes de terminar el primer año. Esta cifra alarmante sugiere que una
gran proporción de estudiantes puede no estar adecuadamente preparada para los
rigores de la educación universitaria, lo que cuestiona la efectividad del ingreso libre
para mejorar la calidad educativa. Además, el informe Education at a Glance 2020 de
la OCDE (2020) muestra que España tiene una de las tasas más bajas de empleo
entre los graduados universitarios (76%), y una de las más altas de desempleo juvenil
(32%). Este dato plantea dudas sobre la efectividad del ingreso libre en la preparación
de los estudiantes para el mercado laboral. En segundo lugar, de acuerdo con CIEPP,
2019; CIPPEC, 2018, en Argentina, la implementación del ingreso libre a las
universidades públicas ha producido un impacto negativo en el financiamiento y la
equidad de las instituciones. Según el informe El Financiamiento Universitario en
Argentina: Evolución Reciente y Desafíos Futuros del Centro Interdisciplinario para el
Estudio de Políticas Públicas (CIEPP, 2019), el gasto público en educación superior se
redujo en un 23% entre 2015 y 2019. Esta disminución en el financiamiento
compromete la calidad educativa y la equidad en las universidades públicas.
Asimismo, el informe Desigualdades Educativas en Argentina: Acceso y Trayectorias
en Educación Superior del Centro de Implementación de Políticas Públicas para la
Equidad y el Crecimiento (CIPPEC, 2018) indica que el ingreso libre no ha logrado
eliminar las barreras socioeconómicas y culturales en el acceso a la educación
superior, ya que solo el 15% de los estudiantes proviene de familias con bajos
ingresos. Este dato sugiere que el ingreso libre a las universidades públicas puede no
ser eficaz en la promoción de la equidad en la educación superior. Como se observa,
el ingreso libre a las universidades públicas solo dificultaría el adecuado desarrollo de
las actividades académicas.
En conclusión, reafirmo mi postura de que la implementación del ingreso libre a las
universidades públicas no es la solución para elevar la calidad educativa en el Perú,
debido a que afecta a la economía del país, así como la deserción estudiantil. Las
experiencias de países como España y Argentina, donde el ingreso libre ha llevado a
problemas de abandono estudiantil, baja empleabilidad de graduados, reducción del
financiamiento y falta de equidad en el acceso, demuestran que el ingreso libre, por sí
solo, no garantiza una educación de calidad ni una mayor inclusión. En lugar de optar
por el ingreso libre a las universidades, deberíamos considerar la posibilidad de
aumentar significativamente la inversión en educación y mejorar la calidad de la
educación en los niveles básicos y secundarios. Para abordar este problema,
propongo dos soluciones. En primer lugar, sería beneficioso incrementar de manera
considerable el número de becas disponibles para estudiantes con un buen
desempeño académico, pero recursos económicos limitados. Esto facilitaría el acceso
a la educación superior sin sobrecargar las universidades públicas y garantizaría una
educación de mayor calidad al respaldar a aquellos que demuestran un fuerte
compromiso académico. En segundo lugar, sería fundamental emprender mejoras
significativas en la educación básica y secundaria. Esto implicaría invertir en la calidad
de la educación en esos niveles para proporcionar a los estudiantes una base sólida.
Reforzar la preparación de los estudiantes para la educación superior,
independientemente de la implementación del ingreso libre, podría reducir la
necesidad de este último al elevar la calidad de las instituciones de nivel básico y
medio.
S7: A partir de las observaciones consignadas por parte del docente, se reescribe la
versión final del texto argumentativo
Educación superior en Perú: ¿el ingreso libre como clave para el futuro?
En la actualidad, se ha planteado la posibilidad de implementar el ingreso libre a las
universidades públicas en el Perú, lo que implicaría que cualquier estudiante que haya
completado la educación secundaria pueda postular sin restricciones. Por un lado,
Según La República, el rector de la UNSAAC, Eleazar Crucinta, inicialmente estuvo a
favor de la propuesta, pero ahora enfatiza que es necesario que el Gobierno garantice
un presupuesto adecuado para implementarla. Esta oposición se basa en la falta de
certeza en cuanto a la calidad de la educación. Además, se argumenta que las
universidades públicas tienen una capacidad limitada para implementar el ingreso
libre. Por otro lado, de acuerdo con Infobae, 2022, el presidente de la Asociación
Nacional de Universidades Públicas del Perú ANUPP, Américo Guevara Pérez, ha
enfatizado la necesidad de asignar recursos adicionales a las universidades públicas
para llevar a cabo la propuesta de ingreso libre. Esto se debe a la insuficiente
infraestructura existente en las universidades públicas. Asimismo, se debe a la
carencia de un presupuesto adicional. Sin embargo, algunos defienden la idea de que
el ingreso libre a las universidades públicas abriría oportunidades para jóvenes con un
desempeño académico destacado. Por otro lado, hay quienes argumentan que esta
propuesta no sería factible debido a las limitaciones de capacidad de las universidades
públicas para admitir a todos los estudiantes que podrían postular. En medio de este
debate, surge una pregunta polémica: ¿Creen que la propuesta de ingreso libre a las
universidades públicas podría contribuir a elevar los estándares de calidad educativa
en nuestro país? Desde mi perspectiva, no creo que la implementación del ingreso
libre garantice una mejora en la calidad de la educación en las universidades públicas
del Perú. A continuación, expondré mi argumento en base a esta postura.
Sostenemos que la implementación del ingreso libre a las universidades públicas no
promovería una mejora en los estándares de calidad educativa en nuestro país,
porque genera un impacto negativo en la economía y la posible deserción estudiantil.
Para sustentar este argumento, se recurre a la experiencia de otros países donde se
ha implementado el ingreso libre a las universidades públicas, como España y
Argentina. En primer lugar, De acuerdo con los datos del Ministerio de Educación
Español (2020), en España el ingreso libre a las universidades públicas ha provocado
un alto abandono escolar y una baja empleabilidad de los graduados. Según los datos,
en el curso 2018-2019, un notable 18% de los estudiantes abandonó sus estudios
universitarios antes de terminar el primer año. Esta cifra alarmante sugiere que una
gran proporción de estudiantes puede no estar adecuadamente preparada para los
rigores de la educación universitaria, lo que cuestiona la efectividad del ingreso libre
para mejorar la calidad educativa. Además, el informe Education at a Glance 2020 de
la OCDE (2020) muestra que España tiene una de las tasas más bajas de empleo
entre los graduados universitarios (76%), y una de las más altas de desempleo juvenil
(32%). Este dato plantea dudas sobre la efectividad del ingreso libre en la preparación
de los estudiantes para el mercado laboral. En segundo lugar, de acuerdo con CIEPP,
2019; CIPPEC, 2018, en Argentina, la implementación del ingreso libre a las
universidades públicas ha producido un impacto negativo en el financiamiento y la
equidad de las instituciones. Según el informe El Financiamiento Universitario en
Argentina: Evolución Reciente y Desafíos Futuros del Centro Interdisciplinario para el
Estudio de Políticas Públicas (CIEPP, 2019), el gasto público en educación superior se
redujo en un 23% entre 2015 y 2019. Esta disminución en el financiamiento
compromete la calidad educativa y la equidad en las universidades públicas.
Asimismo, el informe Desigualdades Educativas en Argentina: Acceso y Trayectorias
en Educación Superior del Centro de Implementación de Políticas Públicas para la
Equidad y el Crecimiento (CIPPEC, 2018) indica que el ingreso libre no ha logrado
eliminar las barreras socioeconómicas y culturales en el acceso a la educación
superior, ya que solo el 15% de los estudiantes proviene de familias con bajos
ingresos. Este dato sugiere que el ingreso libre a las universidades públicas puede no
ser eficaz en la promoción de la equidad en la educación superior. Como se observa,
el ingreso libre a las universidades públicas solo dificultaría el adecuado desarrollo de
las actividades académicas.
En conclusión, reafirmo mi postura de que la implementación del ingreso libre a las
universidades públicas no es la solución para elevar la calidad educativa en el Perú,
debido a que afecta a la economía del país, así como la deserción estudiantil. Las
experiencias de países como España y Argentina, donde el ingreso libre ha llevado a
problemas de abandono estudiantil, baja empleabilidad de graduados, reducción del
financiamiento y falta de equidad en el acceso, demuestran que el ingreso libre, por sí
solo, no garantiza una educación de calidad ni una mayor inclusión. En lugar de optar
por el ingreso libre a las universidades, deberíamos considerar la posibilidad de
aumentar significativamente la inversión en educación y mejorar la calidad de la
educación en los niveles básicos y secundarios. Para abordar este problema,
propongo dos soluciones. En primer lugar, sería beneficioso incrementar de manera
considerable el número de becas disponibles para estudiantes con un buen
desempeño académico, pero recursos económicos limitados. Esto facilitaría el acceso
a la educación superior sin sobrecargar las universidades públicas y garantizaría una
educación de mayor calidad al respaldar a aquellos que demuestran un fuerte
compromiso académico. En segundo lugar, sería fundamental emprender mejoras
significativas en la educación básica y secundaria. Esto implicaría invertir en la calidad
de la educación en esos niveles para proporcionar a los estudiantes una base sólida.
Reforzar la preparación de los estudiantes para la educación superior,
independientemente de la implementación del ingreso libre, podría reducir la
necesidad de este último al elevar la calidad de las instituciones de nivel básico y
medio.
REFERENCIAS
Ministerio de Educación español. (2020). Datos básicos del sistema universitario
español. Curso 2018-2019. Recuperado de
[Link]
indicadores/[Link]
OCDE. (2020). Education at a Glance 2020. Recuperado de [Link]
[Link]/docserver/[Link]?
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B3D9B6D5A2C1F1E5D
CIEPP. (2019). El Financiamiento Universitario en Argentina: Evolución Reciente y
Desafíos Futuros. Recuperado de
[Link]
[Link]
CIPPEC. (2018). Desigualdades Educativas en Argentina: Acceso y Trayectorias en
Educación Superior. Recuperado de [Link]
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