MINISTERIO DE EDUCACIÓN

REPÚBLICA DE EL SALVADOR
VICEMINISTERIO INSTITUTO NACIONAL DE USULUTAN
DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN EN CIENCIA,
TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN
GERENCIA DE EDUCACIÓN TÉCNICA Y TECNOLÓGICA
COMPONENTE III PROGRAMA Pro-EDUCA

BACHILLERATO TECNICO VOCACIONAL

MECANICA INDUSTRIAL
 BACHILLERATO TÉCNICO VOCACIONAL EN MECANICA INDUSTRIAL

Descriptor del módulo de Tercer año

Módulo 3.7: “Puesta en marcha de la microempresa asociativa y cooperativa”.

ASPECTOS GENERALES
Campo: Mecánica General
Opción: Mecánica Industrial
Desarrollo de emprendimientos cooperativos.
Competencia:
Puesta en marcha de la microempresa Asociativa
Título del módulo: Cooperativa.
Duración prevista: Tres semanas (90 horas)
Prerrequisito: Segundo año de bachillerato Código: BTVMI3.7

Objetivo del módulo:

Poner en marcha la microempresa cooperativa, mediante el establecimiento de

controles administrativos, contables, financieros y de producción u operación, para
generar autoempleo y empleo y contribuir al desarrollo económico y social de la
comunidad.

Situación problemática:

La insuficiente formación en cooperativismo y micro negocios, de egresados de

carreras técnicas, provoca la falta de organización de personas para el
emprendimiento colaborativo y asociativo de negocios que den respuesta a la
demanda de productos y servicios de las comunidades, lo que genera desempleo y
limitado desarrollo económico y social de la misma.

Criterios de evaluación:

1. Elabora el plan de trabajo de implementación de su negocio, estableciendo

prioridades, tiempo, responsables y forma de financiación.
2. Constituye legalmente la Microempresa Cooperativa, siguiendo la normativa
establecida por INSAFOCOOP.
3. Respeta normativas legales que regulan a las empresas en el país, cuando
constituye legalmente una Microempresa Cooperativa.
4. Establece los controles administrativos de la Microempresa Cooperativa,
respetando las normativas establecidas en el código de trabajo, de comercio e
INSAFOCOOP.
5. Describe el procedimiento administrativo y financiero para legalizar la
microempresa cooperativa, de acuerdo a la normativa legal vigente
(INSAFOCOOP).
6. Establece los controles contables y financieros de la Microempresa Cooperativa
respetando las normas contables, financieras y tributarias, nacionales e
internacionales generalmente aceptadas.
7. Planifica la producción y los mecanismos de coordinación dentro de la
Microempresa Cooperativa de acuerdo a la demanda del producto o servicio, y
la capacidad instalada.
8. Se preocupa por mantener informado al equipo de trabajo socializando las
metas planificadas.
9. Ejecuta las operaciones de la Microempresa Cooperativa de acuerdo a los
procedimientos establecidos para cada operación.

Elabora propuesta de mejoras administrativas, contables, financieras y de

producción u operaciones, de acuerdo a los resultados obtenidos durante el
período de operación.

Criterio de promoción:
Comprobar haber alcanzado al menos el 70% de las competencias esperadas en
una escala estimativa correspondiente a 7: nivel 4.
Competencias: La persona es competente cuando:
DESARROLLO DESARROLLO
DESARROLLO DESARROLLO
HUMANO Y ACADÉMICO
TÉCNICO EMPRENDEDOR
SOCIAL APLICADO
 Elabora el plan de  Aplica la  Organiza el  Explica el plan
implementación creatividad e equipo de trabajo de trabajo para
de su negocio, innovación en la de acuerdo a las la
estableciendo planificación del competencias de implementación
prioridades, negocio. los integrantes y a para que opere
tiempo,  Muestra tenacidad los cargos dentro el negocio.
responsables y para investigar y de la empresa.
forma de completar cada  Toma conciencia
financiación. una de las fases que el proyecto es
del proceso de una oportunidad
planificación de la para generar
implementación ingresos.
del negocio.  Prevé las
 Se preocupa por características
planificar personales del
sistemáticamente, equipo de trabajo
fijar metas y que iniciará la
propósitos empresa.
realistas y
medibles.
Constituye  Emplea las  Desarrolla  Describe el
legalmente la características autoconfianza, procedimiento

391
Microempresa emprendedoras muestra seguridad administrativo y
Cooperativa. de correr riesgos en la ejecución de financiero para
calculados, sus acciones. legalizar la
persistencia y  Toma conciencia microempresa
búsqueda de de los valores cooperativa de
oportunidades e éticos y acuerdo a los
información para responsabilidad estatutos que
obtener social empresarial. rigen la
financiamiento y  Desarrolla la cooperativa.
crear legalmente competencia de (INSAFOCOOP).
la empresa. comunicación  Describe las
 Aplica sus interpersonal y la posibles fuentes
características importancia de financieras a que
emprendedoras una comunicación tiene acceso y a
para la toma de eficaz. través de
decisiones.  Fortalece la ejemplos
 Demuestra habilidad para la prácticos, opta
capacidad de toma de por la mejor
decisión y actitud decisiones. opción.
de liderazgo.  Respeta  Expone los
normativas legales procedimientos
que regulan a las para registrar la
empresas en el empresa.
país.
 Establece los  Aplica la  Respeta el código  Describe las
controles persistencia, la de trabajo y las técnicas básicas
administrativos de planificación normas legales para la gestión
la Microempresa sistemática, relacionadas con de los recursos
Cooperativa. cumplir la gestión del humanos.
compromisos y recurso humano  Establece las
auto exigencia de del país. normas que
calidad en la  Aplica valores regirán las
gestión del éticos en el compras de la
negocio. desempeño de las cooperativa.
funciones dentro
de la cooperativa.
 Reconoce la
importancia de
motivar al recurso
humano de la
empresa.
 Establece los  Optimiza el uso de  Respeta las  Explica los
controles los recursos de la normas de registros
contables y Microempresa contabilidad contables de la
financieros de la Cooperativa, para internacionalment empresa y la
Microempresa la mejora de la e establecidas. función de cada
Cooperativa. competitividad y el uno de ellos.
desempeño.
  Muestra
ejemplos de
facturas, control
de egresos y
egresos, y
registro del IVA
aplicados a la
empresa.
 Explica los
registros
contables de la
empresa y la
función de cada
uno de ellos.
 Describe los
cálculos
aritméticos para
la construcción
del Balance
General, Estado
de Resultados y
Flujo de Efectivo.
 Planifica la  Identifica  Se preocupa por  Explica los
producción y los problemas mantener formatos
mecanismos de anticipadamente informado al utilizados como
coordinación en la planificación equipo de trabajo hojas de tiempo
dentro de la de la producción. socializando las de personal,
Microempresa metas presupuesto de
Cooperativa. planificadas. mano de obra
requerida
 Define registros
de calidad y
producción
 Explica un
presupuesto de
compra de
insumos y
materiales
 Define la lista de
proveedores de
materia prima e
insumos
 Describe el
cronograma de
actividades
 Describe los
puestos de
trabajo de
 acuerdo a los
planes de trabajo
y metas.
 Ejecuta las  Garantiza la  Es justo en la  Identifica los
operaciones de la calidad y cantidad verificación de las procesos de
Microempresa de insumos y metas y la producción u
Cooperativa. mano de obra. distribución de las operaciones.
 Se preocupa por operaciones.  Describe las
mantener los  Se preocupa por líneas de
estándares de cumplir con las producción u
calidad ofrecidos normas y operaciones.
al cliente. estándares de  Define criterios
 Se esfuerza por calidad. de desempeño
mejorar el  Es responsable del personal.
desempeño y la cumpliendo con el  Describe el
competitividad de reglamento interno proceso para
la Microempresa de trabajo. verificar el
Cooperativa.  Demuestra cumplimiento de
honestidad en el los estándares
manejo de de calidad y
recursos de la rendimientos
Microempresa esperados de
Cooperativa. producción u
 Se esfuerza por operaciones.
proponer mejoras  Señala las
a las operaciones acciones de
o producción. mantenimiento
preventivo.
 Elabora  Maneja  Promueve un  Expone los
propuestas de condiciones de entorno cultural y documentos de
mejora incertidumbre, social favorable a la empresa que
administrativas, toma decisiones y la cultura le permiten
contables, asume riesgos empresarial. identificar la
financieras y de relacionados con  La gestión de eficacia de la
producción u el futuro de la decisiones gestión
operaciones. empresa. erróneas y la realizada.
 Busca información experiencia en el  Presenta los
técnica relativa a proceso de resultados
su línea de corrección. financieros de la
actividad y de los  Toma conciencia Microempresa
mercados que del impacto Cooperativa.
mejor sirvan su económico y  Identifica los
propósito principal social en la factores de éxito
en esta etapa de ampliación o o fracaso en la
crecimiento. cierre de un gestión
 Decide el futuro negocio. empresarial
de la empresa en  Se preocupa por realizada.
función de los
 resultados mantenerse  Describe el
obtenidos. actualizado proceso de toma
técnicamente. de decisiones
para mejorar la
gestión
administrativa,
financiera y
proceso de
producción u
operación.

Sugerencias metodológicas

El docente debe presentar los aspectos sobre los que trata el módulo,
especialmente los siguientes: organización de empresas, gestión administrativa y
contable, administración de la producción y venta; además debe explicitar las
técnicas de trabajo siguientes: plan de implementación, planificación estratégica,
reclutamiento, selección y contratación de recurso humano, procedimiento de
compras, registro de ventas y registros contables y señalar la importancia de las
competencias a desarrollar y su vinculación con las oportunidades de
empleabilidad, gestión de la calidad.

En esta etapa el docente debe organizar los equipos de trabajo para desarrollar las
competencias del módulo, mediante la implementación de una microempresa
cooperativa.

1. Etapa de informarse:

 Cada equipo de estudiantes realiza investigación documental sobre las

formas los requisitos legales en la creación e inicio de nuevas empresas,
estructura organizativa, administración de recursos humanos, legislación
laboral, registros contables y administración de la producción.
 Los estudiantes de cada equipo investigan sobre nuevos materiales,
herramientas y equipos utilizados en la producción de los
productos/servicios de su microempresa cooperativa.
 Los equipos de trabajo investigan sobre planificación estratégica.
 Cada equipo de trabajo elabora una base de datos con la información
sobre, proveedores de materia prima de calidad y cartera de clientes.
 Los equipos de trabajo investigan los diferentes sistemas y programas en
los que se brinda apoyo a los microempresarios asociados en cooperativas.
 Los equipos de trabajo investigan en la Web sobre: innovaciones
relacionadas a la microempresa cooperativa y fechas de cumplimientos
fiscales establecidos por el Ministerio de Hacienda.
 Los equipos de trabajo elaboran informes sobre: desempeño del recurso
humano de la empresa, estadísticas de venta de los productos/servicios,
costos reales del producto/servicio y fechas de presentación de
compromisos fiscales.
 Los equipos de trabajo preparan una ficha para especificar los ajustes
 realizados al proceso de producción de los productos/servicios de su
empresa.
 Cada equipo de trabajo realiza visitas a instituciones financiera, Alcaldía,
INSAFOCOOP, Centro Nacional de Registro y Ministerio de Hacienda, para
conocer sobre la apertura de nuevos negocios y apoyo a las
Microempresas.
 Los estudiantes de cada equipo realizan entrevista para monitorear la
satisfacción del cliente con el producto/servicio que comercializa la
empresa.
 Cada equipo de estudiantes procesa y analiza los datos obtenidos para
definir sus estrategias de mercadeo, operaciones, finanzas y administración
y legal de la empresa.
 Los equipos de trabajo investigan sobre sistemas de gestión de calidad.

2. Etapa de planificar:

La fase de planificación se caracteriza por la elaboración del plan de trabajo, la

estructuración del procedimiento metodológico y la planificación de los
instrumentos y medios de trabajo.

 El docente debe ensayar por su propia cuenta lo que los estudiantes van a
realizar, de esta manera conocerá el mejor modo de realización y podrá
apreciar las soluciones propuestas por ellos.
 El docente promueve un diálogo con los estudiantes para conversar sobre
el inicio del nuevo negocio y la elaboración del plan de implementación.
 Los equipos de trabajo planifican las actividades del proyecto. El docente
proporciona la estructura básica de: plan de negocio, plan de
implementación, estructura organizativa de una microempresa cooperativa
y estructura contable.
 Los estudiantes desarrollan en un diagrama de flujo la representación del
proceso para la organización e inicio de operaciones de la empresa
cooperativa.
 Los estudiantes esquematizan o hacen una representación de lo que
piensan hacer e indican las distintas fases del proyecto.
 Los estudiantes integrantes de la cooperativa exponen la organización de la
cooperativa, las funciones de cada cargo, según los estatutos de
INSAFOCOOP.
 Los estudiantes establecen la secuencia de actividades a realizar, entre
éstas:
 Observación y análisis de la realidad en torno a las bondades que ofrece el
cooperativismo.
 Búsqueda de información relacionada con fuentes de financiamiento,
requisitos legales, administrativos y financieros que debe cumplir toda
nueva empresa cooperativa en el país.
 Elaboración de instrumentos para recolectar información mercadológica y
financiera de la empresa.
 Ordenamiento y análisis del material informativo.
  Organización de las actividades abiertas al exterior (visitas de campo,
entrevistas...)
 Elaboración del plan de implementación con base del Plan de negocio, para
iniciar el nuevo negocio
 Presentación de resultados
 Los estudiantes elaboran la matriz de organización de actividades para
determinar el proceso de ejecución, las responsabilidades de cada miembro
del equipo; el tiempo de ejecución y los recursos a utilizar.
 Las actividades de esta etapa son desarrolladas con el apoyo del docente.

Herramientas recomendadas a utilizar en la etapa de planificación:

 METAPLAN.
 Ruta Crítica de planificación.

3. Etapa de decidir:

En cada equipo de trabajo, se analiza la disponibilidad de recursos financieros. En

cada actividad se razona como utilizar, de la mejor manera, los recursos humanos,
técnicos y económicos, con que cuenta el equipo cooperativo. Se recomienda
delegar una responsabilidad a cada miembro del equipo y definir el tiempo de
ejecución de cada actividad en la ruta crítica de planificación, en función de que
todos los estudiantes tengan un nivel de participación equitativa.

 El equipo de trabajo de estudiantes discute sobre los elementos siguientes:

el tiempo asignado a las actividades, los recursos requeridos, el diagrama
organizacional, la programación de las actividades, entre otros; y valora la
más eficaz de desarrollar y alcanza una decisión consensuada.
 Los estudiantes utilizan las siguientes técnicas de toma de decisiones:
método Delphi, el campo de fuerzas, evaluación de alternativas (pro y
contras).
 El equipo de trabajo de estudiantes realiza la toma de decisiones a partir de
las siguientes preguntas: ¿Cómo voy a financiar el presupuesto inicial del
negocio? ¿De cuánto capital dispongo? ¿Qué tipo de empresa constituyo?,
¿Cuánto es el personal que necesita la empresa? ¿Cuál es la estructura
organizativa según los estatutos de las cooperativas, para el tipo de
negocio?, ¿Cuáles son mis costos reales de producción?, ¿Las estrategias
empleadas son efectivas? ¿Amplío o cierro la empresa?, entre otras.
 El equipo de trabajo de los estudiantes distribuyen las actividades con base
a una responsabilidad y experiencia personal.
 Los estudiantes de cada equipo de trabajo establecen las frecuencias y
duración de las reuniones para verificar el avance del proyecto.
 Los estudiantes discuten todos los factores relacionados con el a plan de
inicio de la empresa, valorando los problemas, riesgos y beneficios
asociados a cada uno de los factores.
 El equipo de trabajo de estudiantes utiliza la estrategia cómo/cómo para
generar el patrón de alternativas y desarrollar un curso de acción.
  El equipo de trabajo de estudiantes determina si la empresa genera
pérdidas o ganancias.
 El equipo de trabajo de estudiantes se pregunta: ¿qué riesgos y peligros se
corren con esta empresa?, ¿La empresa genera ganancias o pérdidas? ¿La
gestión administrativa y financiera ha sido eficiente y eficaz?, ¿Se
mantiene, amplia o liquida la empresa?
 Los estudiantes discuten la situación planteada y toman una decisión sobre
la conveniencia de continuar o no con la empresa o buscar nuevas
estrategias empresariales.
 El equipo de trabajo de estudiantes decide sobre las actividades definitivas
y se organizan y distribuyen las responsabilidades entre sus componentes.
 El facilitador observa y da asistencia técnica, al proceso de toma de
decisiones del equipo.

Para esta etapa se pueden realizar las siguientes técnicas:

 Debate grupal.
 Diagrama de espina.
 Discusión guiada sobre los estados financieros de la empresa

4. Etapa de ejecutar:

Se fomenta la participación activa de cada estudiante en el proceso de la gestión

empresarial de nuevas empresas. En esta etapa, cada estudiante realiza la
actividad de la cual es responsable, tomando en cuenta el tiempo necesario para
cada actividad.

 Los estudiantes de cada equipo, establecen la planificación definitiva del

trabajo, determinando las tareas a realizar, tiempo y responsables. El
docente verifica que las competencias, conocimientos y resultados
contemplados en el proyecto estén presentes durante la ejecución.
 Los equipos de trabajo desarrollan las propuestas de trabajo tecnológico
que definen los aprendizajes que conlleva su realización y los métodos de
trabajo para realizar las actividades del proyecto.
 El equipo de trabajo de estudiantes realiza una visita a: instituciones
financieras, alcaldía municipal, ministerio de hacienda y organizaciones con
programas de emprendedurismo y apoyo a microempresarios, para facilitar
e iniciar los trámites requeridos para nuevas empresas.
 Los estudiantes de cada equipo realizan las actividades definidas en el plan
de trabajo. El docente está a disposición de los estudiantes en los casos
que requiere asesoramiento y apoyo.
 Los equipos de estudiantes determinan las tareas asociadas a cada
actividad del proyecto, especificando por los menos las siguientes acciones:
búsqueda de información, búsqueda de recursos financieros, constitución
legal de la empresa, organización y control administrativo y financiero,
producción de productos/servicios, comercialización y venta.
 Los estudiantes de cada equipo de trabajo organizan los equipos,
 instrumentos y técnicas requeridas para desarrollar las actividades
relacionadas con el inicio y puesta en marcha del negocio y evaluación de
los resultados obtenidos por la gestión empresarial realizada.
 Los estudiantes de cada equipo ejecutan las actividades de adquisición de
destrezas asociadas con las siguientes tareas: identificación de recursos
financieros, creación de redes de apoyo, cartera de clientes, técnicas de
venta, controles administrativos, entre otros.
 El docente observa el proceso de implementación del plan de trabajo e
interviene cuando hay desviaciones que pongan en riesgo a las personas,
al medio ambiente y/o equipos, máquinas, instrumentos y/o producto a
realizar.

Se pueden utilizar las siguientes técnicas:

 Venta o simulación de venta de productos/servicios.

 Simulación de constitución de empresa
 Juegos empresariales
 Feria de emprendedores.

5. Etapa de controlar:

Cada equipo de trabajo, con apoyo del facilitador o facilitadora, da seguimiento a

cada actividad realizada, a través de la verificación de avances en el cronograma
de actividades, resultados logrados y conocimientos adquiridos, para realizar
ajustes y/o fortalecer el aprendizaje adquirido.

Especial atención a la comprobación de que se han respetado los lineamientos

para la creación, inicio y control operaciones del nuevo negocio.

 El equipo de trabajo de estudiantes verifica el desempeño en los resultados

logrados con el desarrollo de cada actividad, comprueban el logro de su
aprendizaje a partir de las habilidades y conocimientos aprehendidos.
 Los estudiantes utilizan técnicas como: realizado, no realizado para
establecer los logros y las dificultades encontradas durante la ejecución de
las actividades.
 Cada equipo de estudiante reflexiona sobre el alcance de los resultados, el
tiempo previsto para la ejecución de las siguientes actividades: búsqueda
de información, búsqueda de recursos financieros, constitución legal de la
empresa, organización y control administrativo y financiero, producción de
productos/servicios, comercialización y venta.
 El equipo de trabajo de estudiantes reflexionan sobre los conocimientos
aplicados a los procesos tecnológicos implícitos en los diferentes
componentes para la creación, inicio y control de operaciones de la
empresa.
 El docente acompaña el proceso de verificación de la calidad de los
aprendizajes y de ejecución de las actividades planificadas. El docente
sugiere al equipo que presenten un informe de avance de actividades, el
 seguimiento de las actividades en el cronograma para verificar el estatus de
avance, actividades pendientes de ejecución y proyección del tiempo de
finalización
 Cada equipo de trabajo crítica constructivamente el progreso de trabajo de
los otros equipos.
 El docente retroalimenta a los estudiantes acerca de la calidad de su
trabajo con el fin de revisarlo y mejorarlo.
 Los estudiantes reciben la retroalimentación de su nivel de los resultados
alcanzados.
 Los estudiantes organizan reuniones para revisar los resultados de
aprendizaje y explican los progresos logrados; comparten lo que han hecho
y lo que no.
 Los estudiantes preparan presentaciones de avance en términos de: la
empresa, productos/servicios, clientes, mercado, estado de pérdidas o
ganancias, presupuesto, tiempo de ejecución, actividades ejecutadas,
actividades pendientes y proyección de finalización.
 El docente monitorea el trabajo individual y el de los equipos de trabajo.
 Los equipos de trabajo de los estudiantes calendarizan sesiones semanales
de reflexión sobre los avances en función de la revisión del proyecto.
 Los estudiantes de cada equipo de trabajo, recogen en un documento los
resultados de cada etapa del proyecto, indicando las decisiones que se han
tomado.
 Los estudiantes de cada equipo de trabajo verifican el correcto desarrollo
de las actividades, a través de reuniones de seguimiento, contrastando la
situación del proyecto contra los hitos y resultados establecidos en la
planificación; asimismo, los plazos y recursos utilizados.

Se pueden utilizar las siguientes técnicas:

 Registros de los procesos identificados para cada elemento de la

constitución legal, inicio, organización y control administrativo y financiero de
la empresa.
 Preguntas sistémicas.
 Informe de avance de actividades.
 Diseño de flujo de proceso.
 Cronograma de actividades (realizado versus lo planificado).

6. Etapa de valorar (evaluar):

 Los equipos evalúan como han comprendido la información recolectada y

cómo la utilizan para resolver los problemas planteados.
 Los equipos de estudiantes al final de cada actividad se reúnen para
evaluar de manera crítica los resultados obtenidos. Con esto aprecian el
progreso de su aprendizaje.
 Los estudiantes participan en la discusión para valorar el progreso de las
actividades, el cumplimiento de las responsabilidades asignadas dentro del
equipo y cumplimiento de cronograma.
  El docente valora los aprendizajes adquiridos en las etapas: constitución
legal de la empresa cooperativa, estructura y gestión administrativa, gestión
financiera, operaciones, mercadeo y ventas.
 Los equipos de estudiantes realizan una evaluación de la participación
individual dentro del grupo.
 Cada equipo de estudiantes se autoevalúa para detectar las fallas y los
retrasos en la ejecución de las actividades relacionadas con búsqueda de
información, búsqueda de recursos financieros, constitución legal de la
empresa cooperativa, organización y control administrativo y financiero,
producción de productos/servicios, comercialización y venta.
 Cada equipo de estudiantes realiza un análisis del avance de las siguientes
fases: búsqueda de recursos financieros, constitución legal de la empresa
cooperativa, organización y control administrativo y financiero, producción
de productos/servicios, comercialización y venta.
 Los equipos valoran el desarrollo de cada una de las actividades planeadas
y en los períodos de tiempo prefijados, es decir, si hay un ajuste entre la
ejecución real y la planeación diseñada
 Los equipos de estudiantes reflexionan sobre la adquisición de las
habilidades y las exigencias propias de las tareas realizadas.
 Los estudiantes y el docente al culminar el proyecto hacen reflexión acerca
de las competencias desarrolladas a través del proyecto.
 El docente elabora propuestas de mejoramiento para aquellos estudiantes
que muestren dificultades en el logro de los resultados de aprendizaje
implícitos en los proyectos.
Sugerencias de evaluación (Evidencias de competencias):

En la evaluación de los aprendizajes, desde la perspectiva del enfoque basado en

competencias, se aprecian tres formas de evaluación: auto evaluación,
coevaluación y heteroevaluación.
El módulo propicia que los estudiantes ejerciten su propia evaluación
(autoevaluación) y la evaluación de sus compañeros (coevaluación); esto les
permitirá verificar sus errores, dificultades, vacíos y progresos durante el proceso
de aprendizaje.
El docente puede seleccionar algunas de las sugerencias presentadas a
continuación, de acuerdo a los momentos de evaluación ddiagnóstica, formativa o
sumativa.

Antes de iniciar el módulo se sugiere al docente:

 Prepara el plan de evaluación considerando: el propósito de la evaluación,

las competencias a evaluar, los criterios de evaluación, los momentos de la
evaluación y tipos de evaluación.
 Establecer los momentos de evaluación en términos de las siguientes
categorías: evaluación diagnóstica o inicial, evaluación de proceso o
formativa y evaluación de resultados o sumativa.
Al inicio del módulo puede aplicarse la evaluación diagnóstica y se
recomiendan las siguientes técnicas e instrumentos diversos.

 Prueba escrita con preguntas estructuradas relacionadas con los saberes

previos.
 Prueba escrita u oral sobre las expectativas, necesidades e inquietudes de
los estudiantes, relacionada con los saberes necesarios
 Apertura del portafolio de evidencias.

Durante el proceso de desarrollo o de formación del módulo se recomiendan

las siguientes técnicas e instrumentos diversos:

 Análisis de las fases o actividades del proyecto presentado por el equipo

de estudiantes.
 Observación de la presentación del proyecto ante todo el grupo de
estudiantes.
 Prueba escrita sobre la información recolectada por los estudiantes acerca
de los requisitos, procedimientos y técnicas para constituir, iniciar, operar y
administrar una nueva empresa cooperativa y los aspectos que la integran.
 La observación de la ejecución práctica de la constitución, inicio, operación
y gestión empresarial del negocio.
 Observación estructurada para registrar información sobre los métodos,
técnicas y herramientas utilizadas en la constitución, inicio, operación y
gestión empresarial de
La empresa cooperativa.
 Revisión de trabajos de los estudiantes relacionados con la constitución,
inicio, operación y gestión empresarial la empresa cooperativa.
 Resolución de problemas acerca de la gestión empresarial y ampliación,
mantenimiento o liquidación de la empresa.
 Retroalimentación sobre avance o dificultades en la construcción del plan
de negocios en las diferentes etapas de la adquisición del conocimiento
durante el proceso de aprendizaje.
 Ejercicios prácticos de: constitución legal de la empresa cooperativa,
organización administrativa y contable, producción, comercialización
empresarial y evaluación de la gestión empresarial.
 El autoinforme del estudiante para explorar las valoraciones respecto al
logro de aprendizajes.
 La observación de actitudes y valores relacionados con el trabajo del
equipo de estudiantes
 La observación de actitudes y valores de los estudiantes ante el equipo de
estudiantes.
 La observación de actitudes y valores de los estudiantes ante el docente.

En la etapa de desarrollo o de formación del módulo se recomiendan las

siguientes técnicas e instrumentos diversos:

 Autoevaluación centrada en las opiniones de los estudiantes acerca de los

 grados de pericia en el manejo de las técnicas aprendidas.
 Autoevaluación fundamentada en fichas individuales de los estudiantes,
relacionada al grado de pericia en la búsqueda de recursos financieros,
constitución legal de la empresa cooperativa, organización y control
administrativo y financiero, producción de productos/servicios,
comercialización y venta y gestión empresarial.
 Autoevaluación a través de un diario individual de los estudiantes para
evaluar su desempeño.
 Autoevaluación de cada componente del equipo de trabajo.
 Análisis y evaluación del comportamiento/funcionamiento del equipo de
trabajo.

En la etapa de desarrollo del módulo de formación puede aplicarse la

coevaluación y se recomiendan las siguientes técnicas e instrumentos
diversos:

 Exposición y argumentación de su empresa, además de contextualizarla a

la situación real de su municipio.
 Valoración entre los componentes del equipo respecto a la intervención de
cada componente, el interés en las actividades, actuaciones destacadas de
los miembros del equipo en la ejecución de las actividades distribuidas,
para la realización del proyecto.
 Evaluación mutua entre los equipos de trabajo relacionado con el desarrollo
del proyecto o investigación.

Técnicas e instrumentos:

 Técnica Rúbrica, para obtener evidencias de actitudes y proceso

 Lista de cotejo, para obtener evidencia de los productos obtenidos
 Escala de valoración para obtener evidencia de la participación activa de las
y los estudiantes en cada equipo de trabajo
 Entrevista estructurada. para evaluar logros tales como toma de decisión,
iniciativa, procesos, otros.

En la evaluación de resultados o sumativa del módulo se recomiendan las

siguientes técnicas e instrumentos diversos.

 Observación en la recolección y análisis de la información relacionada a la

búsqueda de recursos financieros, constitución legal de la empresa,
organización y control administrativo y financiero, producción de
productos/servicios, comercialización y venta y evaluación de la gestión
empresarial.
 Prueba teórico – práctica para evaluar las siguientes dimensiones: formas
de constitución legal de las empresas, proceso administrativo, controles
contables y financiero, proceso de producción de los productos/servicios,
comercialización y venta, análisis de resultados de la gestión.
 Análisis de trabajos elaborados por los estudiantes, por medio de la entrega
 de productos desarrollados en los proyectos asignados o seleccionados por
ellos.
 Participación en ferias de emprendedores y simulación de creación,
organización, operación, control y evaluación de una empresa.

Técnicas e instrumentos

 Portafolio de evidencias.
 Lista de Cotejo

Recursos:

Materiales:

Papel bond, lápices, bolígrafos, vejigas, pliegos de cartulinas, pajillas, tarjetas

METAPLAN, plumones, cuentas de colores, papel de colores, tirro, pegamento,
bollos de lana, papel periódico, billetes, bolsitas de azúcar, galletas, huevos, vasos
desechables, pliegos de papel bond.

Herramientas:

Reglas, rotafolio, pizarra METAPLAN, tijeras, engrapadora, sacagrapas,

perforadores.

Fuentes de información:

 Ministerio de Educación “Programa Seamos Productivos”. San Salvador, El

Salvador. 2011. De Género.HIVOS, OIT. 2000.
 Organización Internacional del Trabajo. Generación de Idea de Negocios.
Manual de Capacitación para Futuros Empresarios. OIT. Año 1999.
 Organización Internacional del Trabajo. Inicie y Mejore su Negocio. Manual
de Capacitación para Futuros Empresarios. OIT. Año 2005.
 Serie para Asesorar a la Micro y Pequeña Empresa: Gestión Empresarial
con Perspectiva. HIVOS, OIT. Costa Rica. Año 2000
 Meigs, Robert, Williams, Jan, Haka, Susan, Bettner, Mark. Contabilidad La
Base para Decisiones Gerenciales. Ed. McGraw-Hill.2000.
 Manual Jóvenes Emprendedores Inician su Negocio.OIT. Perú Año 2010.
http://conjoven.oit.org.pe/
 Manual de Implementación. Empresa Simulada, Una Estrategia Didáctica
Innovadora en la Educación Media Técnica De El Salvador. APREMAT. El
Salvador 2005. http://www.halinco.de/html/doces/APREMAT_ES-SV-
Zinsmeister-lindemann.pdf
 Organización Internacional del Trabajo. Generación de Idea de Negocios.
Manual de Capacitación para Futuros Empresarios. OIT. Año 1999.
 CONAMYPE. Capacitación en Línea. Como Iniciar mí Negocio y
Administrando mi Empresa.
www.conamype.gob.sv
 Centro Nacional de Registro
 https://www.e.cnr.gob.sv/portal/