“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

UNIDAD DE APRENDIZAJE
N°6
Nuestro hogar en el
espacio, conocemos el
planeta tierra y más
allá.
I. DATOS GENERALES
I. E. N° : 64069-VILLA SELVA
Director de la I. E. : PEDRO AMIAS RUIZ
Subdirector : ALBERTO PEÑA SHAPIAMA
Docentes : MICHAEL ,VIOLETA Y ROMI
Fecha : Del 08 de setiembre al 10 de octubre de 2025
Periodo de ejecución: : 5 semanas
Ciclo y grado: : IV ciclo (3° grado de primaria)
Áreas : Comunicación, Personal Social,
Ciencia y tecnología, Religión, arte y cultura y tutoría.

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN.
Los niños y niñas del tercer grado de la
 I.E. 64069-VILLA SELVA tienen curiosidad por conocer y explicar el origen de nuestro Universo, así explorar nuestra gran casa el planeta
Tierra y que elementos lo componen.
Explicarán cómo se origina el día y la noche, las estaciones y cómo influyen en el comportamiento de los seres vivos.
Para ello, se les plantearán las siguientes preguntas retadoras:
¿Cuál es el origen del Universo? ¿Cómo es la estructura de la Tierra? ¿Qué origina los movimientos de la Tierra?
Se espera que los estudiantes investiguen en diversas fuentes confiables y elaboren un globo terráqueo para explicar la estructura del
planeta Tierra.
Experimente para explicar lo que origina sus movimientos.

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

MATEMÁTICA: Resuelve problemas de cantidad.

II. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

Enfoque transversal orientación Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
al bien común. responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar
y el de la colectividad.

Enfoque ambiental Respeto a toda forma de Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
vida local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional

Enfoque de búsqueda de la Superación personal Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
excelencia metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

Competencias y Capacidades Desempeños Evidencias

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. • Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y
 limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea. Evalúa sus aprendizajes, logros y
Define metas de aprendizaje • Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la dificultades que se presentaron
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada. durante el desarrollo de la unidad
metas de aprendizaje • Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y
proceso de aprendizaje cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
• Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que
realizó para alcanzar la meta.
“Se desenvuelve en los entornos virtuales • Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de distintos Revisa actividades en la plataforma o
generados por las TIC” formatos según un propósito definido cuando desarrolla aprendizajes de las áreas mensajería del celular.
• Personaliza entornos virtuales. curriculares.
• Gestiona información del entorno virtual. • Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar información de diversos Realiza actividades de aprendizaje en
• Interactúa en entornos virtuales. programas y aplicaciones digitales. dispositivos como celulares y Tablet
• Crea objetos virtuales en diversos formatos. • Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando intercambia
información con sus pares.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.

Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes

Estándar iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con número s naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en
números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las
nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el
cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones.
Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas
con números naturales.

COMPETENCIAS ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-

ÁREA DESEMPEÑOS CRITERIOS
Y CAPACIDADES SUGERIDAS APRENDIZAJES MENTOS
 RESUELVE • Establece relaciones entre datos y una o -Usa material concreto para resolver División Exacta Resuelve problemas Lista de
PROBLEMAS DE más acciones de agregar, quitar, comparar, problemas con divisiones exactas. con divisiones exactas. cotejo
CANTIDAD igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades -Emplea diversas estrategias para
 Traduce y combinar colecciones diferentes de resolver problemas con divisiones
cantidades a objetos, para transformarlas en expresiones exactas.
situaciones numéricas (modelo) de adición, sustracción, -Explica como resolvió el problema
numéricas. multiplicación y división con números con divisiones exactas.
 Comunica su naturales de hasta tres cifras.
comprensión • Expresa con diversas representaciones y -Usa material concreto para resolver División inexacta Resuelve problemas
sobre los lenguaje numérico (números, signos y problemas con divisiones inexactas. con divisiones
números. expresiones verbales) su comprensión sobre -Emplea diversas estrategias para inexactas
 Usa estrategias y la centena como nueva unidad en el sistema resolver problemas con divisiones
procedentes de de numeración decimal, sus equivalencias inexactas.
estimación y con decenas y unidades, el valor posicional -Explica como resolvió el problema
cálculo. de una cifra en números de tres cifras y la con divisiones inexactas.
 Argumenta comparación y el orden de números.
afirmaciones • Emplea estrategias y procedimientos como -Usa material concreto para resolver Resolvemos Resuelve problemas
MATEMÁTICA

sobre las los siguientes: problemas con divisiones exactas e problemas de con divisiones exactas
relaciones • Estrategias heurísticas. inexactas. división exacta e e inexactas.
numéricas y las • Estrategias de cálculo mental, como -Emplea diversas estrategias para inexacta.
operaciones. descomposiciones aditivas y multiplicativas, resolver problemas con divisiones
duplicar o dividir por 2, multiplicación y exactas e inexactas.
división por 10, completar a la centena más -Explica como resolvió el problema
cercana y aproximaciones. con divisiones exactas e inexactas.

Estima el tiempo que dura algunas ¿Cuántas regletas Resuelve problemas de

actividades. iguales caben? división usando
Emplea estrategias para calcular el regletas.
tiempo.
Explica el procedimiento que uso para
Mide el tiempo en
resolver el problema. Resolvemos
horas y minutos
problemas midiendo
haciendo uso del reloj.
Estima el tiempo que demoran el tiempo
algunas actividades cotidianas.
Emplea estrategias de estimar el
Medimos la duración Ubica en el reloj el
tiempo.
de actividades tiempo que dura
Mide el tiempo usando el reloj.
algunas actividades
cotidianas.
Agrupamos cantidades con material
concreto. Representamos
cantidades de tres
Empleamos estrategias para Representa con
cifras
representar cantidades. material concreto
Explica como resolvió el problema. números de hasta 3
 Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones; traduciéndolas a
igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que combinan criterios y patrones
ESTANDAR aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencias. Así también,
describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la
descomposición de números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la
equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos.
COMPETENCIAS ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
ÁREA DESEMPEÑOS CRITERIOS SUGERIDAS
Y CAPACIDADES APRENDIZAJES MENTOS
RESUELVE • Describe el cambio de una magnitud con -Usar material concreto para igualar Jugamos a Halla el equilibrio en Lista de
PROBLEMAS DE respecto al paso del tiempo, apoyándose en dos cantidades. equilibrar las las balanzas usando cotejo
REGULARIDAD, tablas o dibujos. -Emplear estrategias para igualar dos balanzas la adición.
EQUIVALENCIA Y cantidades.
CAMBIO • Emplea estrategias heurísticas y -Explicar el proceso de resolución de
•Traduce datos y estrategias de cálculo (la descomposición situaciones de igualdades en las que
condiciones a aditiva y multiplicativa, agregar o quitar en se usa una balanza.
expresiones ambos lados de la igualdad, relaciones Problemas de
MATEMÁTICA

algebraicas y inversas entre operaciones y otras), para -Utiliza el material concreto para equilibrio con la Representa el
gráficas. encontrar equivalencias, mantener la igualar cantidades. balanza equilibrio de
• Comunica su igualdad (“equilibrio”), encontrar relaciones -Empleé estrategias para equilibrar el la balanza con una
comprensión sobre de cambio entre dos magnitudes o peso en una balanza. adición.
las relaciones continuar, completar y crear patrones. -Expliqué de forma clara la operación
algebraicas. • Hace afirmaciones y explica lo que sucede que utilicé para encontrar igualdades.
• Usa estrategias y al modificar las cantidades que intervienen
Resolvemos
procedimientos para en una relación de igualdad y cómo problemas
encontrar equiparar dos cantidades, así como lo que -Usar material concreto para igualar equilibrando
equivalencias y debe consi - derar para continuar o dos cantidades. balanzas
reglas generales. completar el patrón y las semejanzas que -Emplear estrategias para igualar dos Resuelve problemas
• Argumenta encuentra en dos versiones del mismo cantidades. hallando la igualdad
afirmaciones sobre patrón, mediante ejemplos concretos. Así -Explicar el proceso de resolución de usando la adición
relaciones de también, explica su proceso de resolución. situaciones de igualdades en las que
cambio y Ejemplo: El estudiante podría decir: “Si quito se usa una balanza.
equivalencia 2 kilos en este platillo de la balanza, se
perderá el equilibrio”.
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su
movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono,
ESTANDAR así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe
desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia.
Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de
los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como
relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.
 COMPETENCIAS ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
ÁREA DESEMPEÑOS CRITERIOS SUGERIDAS
Y CAPACIDADES APRENDIZAJES MENTOS
RESUELVE Establece relaciones entre las Identifica las figuras geométricas en Experimentamos con Describe las Lista de
PROBLEMAS DE características de los objetos del entorno, objetos de su entorno. los objetos semejanzas y cotejo
FORMA, las asocia y representa con formas Compara los cuerpos geométricos. diferencias de los
MOVIMIENTO Y geométricas bidimensionales (figuras Explica porque un cuerpo rueda y no cuerpos geométricos.
LOCALIZACIÓN regulares o irregulares), sus elementos y rueda.
 Modela objetos con sus medidas de longitud y superficie; y
con formas con formas tridimensionales (cuerpos
Identifica las figuras geométricas en
geométricas y sus redondos y compuestos), sus elementos y Reconocemos los Describe las
objetos de su entorno.
transformaciones su capacidad. cuerpos geométricos características de los
Compara los cuerpos geométricos.
 Comunica su Expresa con dibujos su comprensión sobre cuerpos geométricos
MATEMÁTICA

Agrupa los cuerpos geométricos por sus

comprensión sobre los elementos de las formas que ruedan y no
semejanzas y diferencias.
las formas y tridimensionales y bidimensionales ruedan.
relaciones (número de lados, vértices, eje de Página 65 y 66
geométricas. simetría). Usa la regla para medir en centímetros.
 Usa estrategias y Hace afirmaciones sobre algunas Emplea estrategias para medir las
procedimientos relaciones entre elementos de las formas, longitudes. Medimos longitudes Mide el ancho y el
para orientarse en su composición o descomposición, y las Explica el procedimiento que utilizó largo de los objetos
el espacio. explica con ejemplos concretos o dibujos. para medir los objetos. utilizando la regla.
 Argumenta Asimismo, explica el proceso seguido.
afirmaciones sobre Ejemplo: El estudiante podría decir: Usa la regla para medir las figuras.
relaciones “Todos los cuadrados se pueden formar Calcula el perímetro de una figura.
geométricas. con dos triángulos iguales”. Explica como resolvió el problema. Estimamos Mide el perímetro de
perímetros una figura.
Usa el metro para medir.
Emplea estrategias para medir las
longitudes. Estimamos y
Mide y compara las
Compara la longitud de los objetos. medimos longitudes
longitudes de los
Explica el procedimiento que utilizó
objetos utilizando el
para medir los objetos.
metro.
V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SEMANA 1
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
08/09/25 09/09/25 10/09/25 11/09/25 12/09/25
 MATEMÀTICA MATEMÀTICA
(REF)
División Exacta Resolvemos problemas
de división exacta e
inexacta.
MATEMÀTICA

División inexacta

SEMANA 2

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

15/09/25 16/09/25 17/09/25 18/09/25 19/09/25
MATEMÀTICA MATEMÀTICA
(REF)
 ¿Cuántas regletas iguales Reconocemos los
caben? cuerpos geométricos
Página 28 y 29
MATEMÀTICA
Experimentamos con los
objetos
Página 26 - 27

SEMANA 3

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

22/09/25 23/09/25 24/09/25 25/09/25 26/09/25
MATEMÀTICA MATEMÀTICA
(REF)
Medimos longitudes Estimamos y medimos
Página 110 y 111 longitudes
 MATEMÀTICA
Estimamos perímetros

SEMANA 4
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
29/09/25 30/09/25 01/10/25 02/10/25 03/10/25
MATEMÀTICA MATEMÀTICA
(REF)
Jugamos a equilibrar las Resolvemos problemas
balanzas equilibrando balanzas

MATEMÀTICA
Problemas de equilibrio
con la balanza
 SEMANA 5
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
06/10/25 07/10/25 08/10/25 09/10/25 10/10/25
MATEMÀTICA FERIADO COMBATE MATEMÀTICA
DE ANGAMOS (REF)
Resolvemos problemas Representamos
midiendo el tiempo cantidades de tres
cifras

MATEMÀTICA
Medimos la duración de
actividades
 VI. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente
Recursos tecnológicos:
• Textos de: comunicación y matemática del MED.
• Información del internet.
• Currículo Nacional
• PCI Y PCA
• Experiencia de aprendizajes
• Sesiones
• Útiles de escritorio
• Material del ministerio
• Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, laminas, máscaras,
• Otro material no estructurado.
Para el estudiante
• Material del ministerio
• Material no estructurado.

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

Reflexiones sobre el
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
aprendizaje
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

___________________________ _____________________________
FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL DOCENTE