SESIÓN DE APRENDIZAJE – CIENCIA Y T.

N° 22
I. DATOS GENERALES
II. DATOS GENERALES

1. Institución Educativa: María Auxiliadora

2. Docente de aula - Responsable: Leydy Espinoza Arroyo
3. Practicante: Nancy Fiorella Ochoa Ramos
4. Asesora de la Práctica: Edith Elois Huerta Leon
5. Grado y sección: 1° grado
6. Título de la sesión: Conocemos las partes y necesidades de las plantas
los estudiantes identificarán las partes y necesidades de las plantas,
7. Propósito de la sesión:
mediante el análisis de información para compartirlo.
8. Duración: 90 minutos Fecha: 28/05/25

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

INSTRUMEN
COMPETENCIA Y TO DE
ÁREA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
CAPACIDADES EVALUACIÓ
N
Ciencia y Explica el mundo físico Ubica en un gráfico las partes Lista de cotejo
tecnología basándose en Describe las de la planta.
conocimientos sobre los características y Ficha de aplicación
seres vivos, materia y necesidades de los seres
energía, biodiversidad, vivos.
tierra y universo. CRITERIOS DE
Comprende y usa EVALUACIÓN:
conocimientos sobre los Señala las partes de la planta
seres vivos, materia y en un gráfico.
energía, biodiversidad,
Tierra y universo. Menciona la función de cada
parte de la planta.

Evalúa las implicancias

del saber y del quehacer
científico y tecnológico.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES

- Los docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la excelencia para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen
ANTES DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Papelógrafo con la estructura de las Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones, cinta, fichas y portafolio
exposiciones.
⮚ Revisar la programación anual y las
experiencias de aprendizaje.

⮚ Elaboración de fichas de trabajo

MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado: 20
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

 - Iniciamos la actividad presentando una adivinanza:

- Responden:
- ¿Qué observan?
- ¿De qué se trata?
- ¿A qué parte de la planta corresponde las imágenes?
- ¿A qué se refiere el texto?
- ¿Cuál es la respuesta correcta de la adivinanza?

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Activo los saberes previos de los niños y las niñas; observan y dialogan con ellos sobre las imágenes presentadas.
- Preguntamos:
- ¿Qué creen que aprenderemos hoy?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los estudiantes identificarán las partes y necesidades de las plantas, mediante el análisis de información para
compartirlo.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima afectivo favorable.

Desarrollo. Tiempo aproximado: 50 min.

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO
SITUACIÓN INICIAL (PROCESO DIDÁCTICO)
- Se presenta las imágenes:

- Pregunto:
- ¿Qué observas?
- ¿Qué crees que sucedió? ¿Por qué?
- Escucho sus respuestas y luego de identificar el problema solicito propuestas para plantear una pregunta investigable
que nos ayude a resolver el problema.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)

- Propongo las siguientes preguntas:

¿Cuáles son las partes de las plantas y qué necesitan para

vivir?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS (PROCESO DIDÁCTICO)
 - A partir de esta situación planteo algunas interrogantes complementarias que pueden ayudar a dar respuesta a las
preguntas de investigación:
- ¿Qué son las plantas?
- ¿Qué necesitan para vivir?
- ¿Cuáles son las partes de la planta?

PREGUNTA DE
INVESTIGACIÓN ¿Cuáles son las partes de las
plantas y que necesitan para vivir?

HIPÓTESIS

- Permito que los niños y niñas dialoguen entre ellos antes de responder y luego pido sus posibles respuestas, y lo copio
en la pizarra para contrastar con la respuesta final.

ELABORACIÓN DE UN PLAN DE ACCIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Realizo la siguiente pregunta:
- ¿Cómo podrías verificar si tus respuestas son correctas?
- Solicito que piense en lo que pueden hacer o donde pueden conseguir información confiable. Señalan cuál de estas
acciones podrías considerar.
- Explico a los estudiantes que para confirmar sus respuestas deben buscar información y para ello será necesario elaborar
un plan, que los ayude a verificar sus hipótesis.
- Escucho sus propuestas y evaluamos cual podría ser la más adecuada
.

- Buscar información en internet.

- Ver un video
-Leer una ficha informativa.

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Invito a los estudiantes a leer información de las plantas.

- Los estudiantes leen y analizan la información que se les brindó respondiendo:

- ¿Qué son las plantas?
- ¿Todos son iguales? ¿Por qué?
 - ¿Qué necesitan las plantas para crecer?
- ¿Cuál serà la funciòn de la hoja?

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUÍDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)

- Se les pide a los estudiantes que presenten la conclusión a la que llegaron, resultado de su indagación. para reflexionar
sobre la importancia del cuidado de las plantas para el cuidado de nuestra salud y de todos los seres vivos.
- Luego deben socializar sus trabajos en grupo y verificar que presenten los conceptos claves del tema. Se pide un
integrante de cada grupo presentar lo trabajado y los demás responderán las preguntas de sus compañeros o docente.
- Finalizada la puesta en común, se refuerza o se aclara dudas con relación al tema y se felicita por sus trabajos.
- Ahora, comparen sus primeras respuestas con las que han dado después de leer el texto.

ANTES DE LEER LA INFORMACIÓN DESPUÉS DE LEER LA

INFORMACIÓN

- Se muestra el papelote con sus ideas previas y que mediante el diálogo mejore sus respuestas. Se contrasta las hipótesis
iniciales, revisan sus papelotes y mejoran sus respuestas en el cuaderno.
- Se ayuda a través preguntas a que los niños y las niñas contrasten sus respuestas con respecto al problema (hipótesis)
- ¿Qué son las plantas? ¿Cuáles son sus partes?, ¿Qué necesitan para vivir?, ¿Cuál es nuestra reflexión ante esta situación?,
¿Cuál es la conclusión sobre el tema en investigación?
- Con ayuda de información que se les brinda, escriben y dibujan sus respuestas.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Comentan sobre las actividades que realizaron, para llegar a la solución y emitir sus respuestas al problema planteado.
- Solicito que por grupos explicarán sobre qué pasaría si no se le echaría agua las plantas.
- Realizan algunos dibujos sobre la que las plantas necesitan y los comparte con sus compañeros.
- Se indica a los niños y las niñas que revisen el trabajo realizado. Se aprovecha el momento para aclarar dudas o corregir
errores u omisiones.
- Dialogamos con los estudiantes acerca de la importancia de practicar el cuidado de las plantas, y cuidar nuestra salud.
- Finalmente, evalúan la actividad de hoy respondiendo las preguntas:
- ¿Se cumplió el propósito de la sesión?
- ¿Qué actividades realizaron para lograr el propósito de la clase?
- ¿Qué dificultades tuvieron durante el trabajo y cómo las resolvieron?
- Se verifica con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para la sesión.
Cierre. T iempo aproximado: 10 min.
• Realizamos un recuento de la poesía leída y de valorar la importancia de asistir al colegio.
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle las características de las plantas.
- ¿Puedes repetir un ejemplo para demostrar de conocerlo?

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente hipótesis!
- ¡Excelente! Tienes muy buena comprensión de la información.
-
- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
•
 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

……………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
……………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………

• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

……………………………………………………………………………………………………………………………
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• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

……………………………………………………………………………………………………………………………
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I. BIBLIOGRAFÍA

✓ Currículo Nacional de Educación Básica

✓ Programa curricular de educación primaria
✓ Procesos didácticos del área
✓ Texto Bruño: [Link]

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V°B° Docente/Práctica - UCH Practicante
(Visto Bueno - docente de práctica
/teoría de la universidad)
 Lista de cotejo
COMPETENCIA:
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Explica el mundo físico basándose en

conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad,
tierra y universo.
NOMBRE
N°
CRITERIOS A EVALUAR
Señala las partes Menciona la
de la planta en un función de cada
gráfico. parte de la planta.

SI NO SI NO

1 Andahua Soto Alessia

2 Arone Mallma Sebastian

3 Canchaya Laura Jhoao Cesar

4 Cortez Cordova Liam Matheo

5 Cruz Carrasco Calesi Rosio

6 Flores Lopez Samantha Elizabeth

7 Jaramillo Ramirez Rousse Khendra

8 Lache Saucedo Kalessi

9 Rivera Castillo Thiago David

10 Urrutia Ruiz Liann Gael

11 Vargas Arica Aledis Dayan

12 Vargas vega Mark Dylan Adrian

13 Villanueva Guarniz hayan Obed

14 Gonzales Nuñez leyla

15 Nostadez Isaac