Institucion Educativa “Ricardo Palma Soriano”

Centro Poblado Unión Perené

PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
ANUAL 2025.
CUARTO GRADO

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL- 2025

I. DATOS INFORMATIVOS
 I.1. Institución Educativa : RICARDO PALMA SORIANO
I.2. Grado : CUARTO GRADO
I.1. Docentes Responsables :
- ROCIO GAMARRA LOBATON
- MAXIMO EULOGIO LAURA
- TANIA SABEL LANDA SANCHEZ
- MARIA ELENA MERCADO ESCOBAR

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Descripción del grado.
Los estudiantes de cuarto grado profundizan en aprendizajes más complejos correspondientes a cada
una de las áreas curriculares, en estrecha relación con el entorno social y la propia realidad personal y
social; de esta forma, construyen un mayor autoconocimiento y distinguen comportamientos correctos
identificando consecuencias y autorregulándose cada vez con mayor éxito, pasan a tener una pequeña
independencia de sus padres, forman alianzas entre niños, teniendo reglas que son diferentes a la de
los adultos, desarrollan algunas habilidades como el respeto a las opiniones distintas, así como la
autorregulación de sus comportamientos y emociones.
Para ello se propiciará experiencias pedagógicas que nos permitan elevar el nivel del rendimiento de
los estudiantes en las áreas curriculares, así mismo se estima el logro de las competencias y
capacidades, realizando experiencias que nos permita desarrollar la indagación científica, creativa e
innovadora; haciendo uso de los espacios pedagógicos y los recursos tecnológicos que cuenta la I.E,
desarrollaremos una cultura ambiental con la participación de toda la comunidad educativa y con el
entorno, uniremos esfuerzos para que nuestros estudiantes adquieran aprendizajes de calidad que les
permitan responder a sus propios intereses y necesidades, haciendo énfasis en el enfoque comunicativo,
en la resolución de problemas matemáticos, en la vivencia de los valores, la convivencia democrática y
el fortalecimiento de la fe en Cristo.
 ÁREA ENFOQUE DEL ÁREA PROCESOS DIDÁCTICOS
● Familiarización con el problema.

● Búsqueda y ejecución de estrategias.

MATEMÁTICA Resolución de problemas ● Socializa sus representaciones.

● Reflexión y formalización.

● Planteamiento de otros problemas

● Antes del discurso.

Se comunica oralmente en su lengua materna ● Durante el discurso.

● Después del discurso.

● Antes de la lectura.
Comunicativo
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna ● Durante la lectura.
COMUNICACIÓN
● Después de la lectura.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna ● Planificación.

● Textualización.

● Revisión.

● Construcción de la autonomía ● Problematización

PERSONAL ● Ejercicios de la ciudadanía ● Análisis de la información
SOCIAL
● Toma de decisiones

● Indagación científica ● Problematiza situaciones.

● Alfabetización científica y tecnológica ● Diseña estrategias.

CIENCIA Y ● Genera y registra datos de la información.
TECNOLOGÍA
 ● Analiza datos e información.

● Evalúa y comunica.

EDUCACIÓN ● Enfoque humanista cristiano, Cristo céntrico y comunitario ● Ver

RELIGIOSA
● Juzgar

● Actuar

● Revisar -evaluar

● Celebrar

ARTE Y ● Enfoque post moderno (multicultural e interdisciplinario) ● Apreciación crítica

CULTURA
● Creativo

EDUCACIÓN ● Corporeidad ● Actividad fisiológica

FÍSICA
● Actividad básica

● Actividad avanzada.

● Actividad de aplicación.

● Actividad de recuperación.

III. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO (familiar, escolar y local) *

Problema o Relación con el enfoque
Descripción Potencialidad
Características demanda transversal (escribir el
(describir en forma sucinta/breve) (marca con X) enfoque)
(marca con X)

Espacios recreativos y deportivos Enfoque ambiental

Socio cultural La I.E. cuenta con espacios recreativos y deportivos que permiten Enfoque del bien común.
desarrollar diferentes actividades.
X
Campo recrestivo X
Loza deportiva X
Mesas de ajedrez. X
Patio de recreo. X

X
X

Organizaciones locales y civiles Enfoque de derechos

La localidad cuenta con buena infraestructura, con autoridades que

inician su gestión con desconocimiento de muchas acciones.

Organizaciones civiles y políticas X

Municipio X

Clubes deportivos y sociales. X

No hay partidos políticos organizados

X

Celebraciones, costumbres Enfoque intercultural

Festividades donde toda la población participa de manera mancomunada

involucrándose desde el inicio hasta el final, celebrando con mucha
algarabía por ser costumbre de su localidad.
X
La semana Santa
Festival de la naranja X

La fiesta de San Juan. X

Aniversario del distrito X

Aniversario de la I.E. Ricardo Palma Soriano. X

La procesión del Señor de los Milagros. X
La festividad de todos los Santos. X

Diversidad lingüística: Enfoque intercultural

Los habitantes de nuestra localidad hablan diferentes lenguas y dialectos:

 Castellano X
Asháninca X
Quechua. X

Conocimientos y saberes de la comunidad Enfoque intercultural

Beneficios de hierbas medicinales X

Gastronomía ancestral x

Servicios educativos y condiciones: Enfoque de derechos

Aula de innovación poco equipada. X

Aulas amplias y con ventilación. x

Aulas pequeñas y con poca ventilación x

Infraestructura adecuada. X
X
Mobiliario en mal estado.

Zonas de acceso, ubicación Enfoque de orientación al

bien común
Carretera con acceso a todo tipo de transporte terrestre. x

Falta de mantenimiento de las carreteras. X

Alumbrado público deficiente. X

Geográficas

Saneamiento básico Enfoque ambiental

Agua potable y energía eléctrica X

El agua es escasa en algunos sectores. X

Pozos sépticos x

Económicas Las profesiones y ocupaciones laborales son diversas en nuestra localidad, Enfoque búsqueda de la
las cuales benefician al desarrollo económico.
 Profesionales excelencia.
X
Comerciantes
X
Transportistas
X
Agricultores
X
Apicultores
X
Pescadores
Panaderos X

Zapateros X

Carniceros X

X
Obreros
X
Albañiles
X
Cosmetólogos
X

Ambientales El calendario ambiental se cumple al desarrollar actividades en las Enfoque ambiental

diferentes sesiones de aprendizaje.

Día de la tierra, X

Día del agua, X

Día del reciclaje X

X
Día nacional de los desastres naturales.
X
Día mundial del medio ambiente.
X
Semana forestal nacional.
X
Día del árbol
X
Día de la ecología.

Dia de la diversidad biológica X

 Dia de la vida silvestre x

Alimentarias: Enfoque ambiental

Falta de cultura alimentaria. x

Desconocimiento de las combinaciones para una buena nutrición. x

Postas médicas. - X X Enfoque de derechos

Desnutrición en niños. X

Enfermedades endémicas: dengue. X

Falta hábitos de actividad física X

IV. DIAGNÓSTICO DEL ASPECTO SOCIOEMOCIONAL (Kit socioemocional)*

Ámbito Factores de riesgo Factores protectores

Individual  Estudiantes viven solos.  Estabilidad y unidad familiar.

 Presentan actitudes agresivas.  Retiros.
 Baja autoestima.  Desarrollo de habilidades socioemocionales.
 Presentan dificultades para comunicarse.  Desarrollo físico saludable y libre de enfermedades y lesiones.
 Sufren violencia familiar.  Sentirse querido dentro y fuera de la familia.
 Necesidades educativas especiales.  Charlas sobre la salud mental.
 Desnutrición.  Tener metas a corto plazo.
 Ludopatía.

Familiar  Familias disfuncionales  Comunicación fluida entre los miembros de la familia

 Familias sin paternidad responsable.  Acompañamiento de parte de los padres en la educación de su hijo
 Abuso físico y negligencia.  Vínculo afectivo positivo y basado en el respeto dentro de la
 Cuidadores con falta de información sobre el desarrollo infantil. familia.
 Estilo de crianza autoritaria/permisiva.  Cercanía entre integrantes de la familia.
 Ingresos familiares inestables.  Comunicación permanente y sin violencia.
  Madres adolescentes sin redes de apoyo.  Disciplina con enfoque de derechos.
 Salud mental deteriorada de la familia.  Respeto a los valores, las creencias, ideas y preferencias
individuales.

Institución  Falta de atención diferenciada.  Tutores comprometidos.

educativa  Bajo nivel de compromiso con la escuela.  Acompañamiento permanente a los estudiantes.
 Bajo rendimiento académico.  Altas expectativas académicas.
 Bullying  Compromiso escolar.
 Falta de atención a la diversidad y al aprendizaje diferenciado.  Gestión eficaz del aula.
 Vínculos entre pares saludables.
 Políticas y prácticas escolares para evitar situaciones de violencia.
 Convivencia escolar armoniosa.
 Acompañamiento socioafectivo permanente.

Habilidades socioemocionales priorizadas Factores de riesgo priorizados

 Autoestima  Baja autoestima.
 Autocuidado  Baja empatía.
 Empatía  Bajo nivel de confianza con los integrantes de la familia.
 Comunicación asertiva  Dificultades para comunicarse.
 Conciencia social  Pocas habilidades sociales.
 Regulación emocional  Conductas agresivas.
 Creatividad
 Trabajo en equipo.

(*) diagnóstico a nivel de aula (tutor)

V. DIAGNÓSTICO DEL APRENDIZAJE:

Descripción de los aprendizajes

logrados Estándar (desempeños) del grado Necesidades e intereses de aprendizaje
Área Competencia
(evaluación de las evidencias de (programa curricular) (brecha)
aprendizajes)
Comunicaci Se comunica oralmente mediante Se comunica oralmente mediante diversos tipos de -Infiere e interpreta hechos y temas.
ón diversos tipos de textos como cuentos textos; identifica información explícita, infiere e
-Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo
y descripciones de personas y animales. interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas
general, en el tema.
manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza
identifica información explícita cuando
algunos conectores, así como vocabulario de uso utiliza algunos conectores, así como
escucha un cuento y descripciones.
frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya en vocabulario de uso frecuente.
utiliza algunos conectores, así como recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre
textos escuchados a partir de sus conocimientos y -Su pronunciación es entendible y se apoya
vocabulario de uso frecuente.
experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito en recursos no verbales y paraverbales.
Se comunica Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y contexto. En un
oralmente en su -Reflexiona sobre textos escuchados a partir
comunicativo, interlocutores y intercambio, participa y responde en forma pertinente a
lengua materna de sus conocimientos y experiencia.
contexto. lo que le dicen.
En un intercambio, participa y
responde en forma pertinente a lo que
le dicen.

Lee diversos tipos de textos de Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los Obtiene información poco evidente
estructura simple en los que que predominan palabras conocidas e ilustraciones que distinguiéndola de otra semejante y realiza
predominan palabras conocidas e apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco inferencias locales a partir de información
ilustraciones que apoyan las ideas evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza explícita e implícita.
Lee diversos tipos centrales. inferencias locales a partir de información explícita.
Interpreta el texto considerando
de textos escritos en Interpreta el texto considerando información recurrente
Opina sobre sucesos e ideas información recurrente para construir su
lengua materna para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e
importantes del texto a partir de su sentido global.
ideas importantes del texto a partir de su propia
propia experiencia.
experiencia. -Opina sobre sucesos e ideas importantes
del texto a partir de su propia experiencia.

Escribe diversos . Adecúa al propósito y al destinatario a Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Escribe diversos tipos de textos de forma
tipos de textos en partir de una experiencia previa. Adecúa al propósito y al destinatario a partir de una reflexiva. Adecúa al propósito y al
lengua materna experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las destinatario a partir de una experiencia
Establece relaciones entre ideas a
ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre previa.
través del uso adecuado de algunos
ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
tipos de conectores y emplea Organiza y desarrolla lógicamente las ideas
conectores y emplea vocabulario de uso frecuente.
vocabulario de uso frecuente en torno a un tema.
Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos
Separa adecuadamente las palabras y recursos ortográficos básicos para darle claridad y Reflexiona sobre las ideas más importantes
utiliza algunos recursos ortográficos sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más en el texto que escribe y explica acerca del
importantes en el texto que escribe y explica acerca del
 básicos para darle claridad y sentido a uso de algunos recursos ortográficos según la situación uso de algunos recursos ortográficos según
su texto. comunicativa. la situación comunicativa.

Descripción de los aprendizajes

logrados Estándar (desempeños) del grado Necesidades e intereses de aprendizaje
Área Competencia
(programa curricular) (brecha)
(evaluación de las evidencias de
aprendizajes)
Matemátic Resuelve problemas referidos a Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, Resuelve problemas referidos a acciones de
a acciones de juntar, separar, agregar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; juntar, separar, agregar, quitar, igualar y
quitar; y las traduce a expresiones de y las traduce a expresiones de adición y sustracción, comparar cantidades; y las traduce a
adición y sustracción, doble. doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de expresiones de adición y sustracción, doble
posición en números de dos cifras y los representa y mitad.
Expresa su comprensión del valor de mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así
posición en números de dos cifras y los también, expresa mediante representaciones su Así también, expresa mediante
representa mediante equivalencias comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa representaciones su comprensión del doble
entre unidades y decenas. lenguaje numérico. y mitad de una cantidad; usa lenguaje
Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo numérico.
y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo
Resuelve problemas y la masa, usando unidades no convencionales. Explica Emplea estrategias diversas y
de cantidad. por qué debe sumar o restar en una situación y su procedimientos de cálculo y comparación
proceso de resolución. de cantidades; mide y compara el tiempo y
la masa, usando unidades no
convencionales.

Explica por qué debe sumar o restar en una

situación y su proceso de resolución.

Resuelve problemas Emplea estrategias, la descomposición Resuelve problemas que presentan equivalencias o Resuelve problemas que presentan
de regularidad, de números, cálculos sencillos para regularidades, traduciéndolas a igualdades que equivalencias o regularidades,
equivalencia y encontrar equivalencias, o para contienen operaciones de adición o de sustracción y a traduciéndolas a igualdades que contienen
cambio. continuar y crear patrones. patrones de repetición de dos criterios perceptuales y operaciones de adición o de sustracción y a
patrones aditivos. Expresa su comprensión de las patrones de repetición de dos criterios
equivalencias y de cómo es un patrón, usando material perceptuales y patrones aditivos.
concreto y diversas representaciones. Emplea
Expresa su comprensión de las
estrategias, la descomposición de números, cálculos
equivalencias y de cómo es un patrón,
sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar
usando material concreto y diversas
y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en
representaciones.
los patrones y lo que debe hacer para mantener el
 “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y Explica las relaciones que encuentra en los
ejemplos concretos. patrones y lo que debe hacer para
mantener el “equilibrio” o la igualdad, con
base en experiencias y ejemplos concretos.

Emplea estrategias y procedimientos Resuelve problemas en los que modela las características Resuelve problemas en los que modela las
basados en la manipulación, para y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas características y datos de ubicación de los
construir objetos y medir su longitud bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, objetos del entorno a formas
(ancho y largo) usando unidades no posición y desplazamientos. Describe estas formas bidimensionales y tridimensionales, sus
convencionales. mediante sus elementos: número de lados, esquinas, elementos, posición y desplazamientos.
lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas
Describe estas formas mediante sus
de sus caras, usando representaciones concretas y
elementos: número de lados, esquinas,
Resuelve problemas dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y
lados curvos y rectos; número de puntas
de forma, posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia
caras, formas de sus caras, usando
movimiento y usando algunos términos del lenguaje geométrico.
representaciones concretas y dibujos. Así
localización. Emplea estrategias y procedimientos basados en la
también traza y describe desplazamientos y
manipulación, para construir objetos y medir su longitud
posiciones, en cuadriculados y puntos de
(ancho y largo) usando unidades no convencionales.
referencia usando algunos términos del
Explica semejanzas y diferencias entre formas
lenguaje geométrico.
geométricas, así como su proceso de resolución.
Explica semejanzas y diferencias entre
formas geométricas, así como su proceso de
resolución.

Recolecta datos a través de preguntas Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos Resuelve problemas relacionados con datos
sencillas, los registra en listas o tablas en situaciones de su interés, recolecta datos a través de cualitativos en situaciones de su interés,
de conteo simple (frecuencia) y los preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de
Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos
organiza en pictogramas horizontales y conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas
usando las nociones de posible o imposible
Resuelve problemas gráficos de barras simples. horizontales y gráficos de barras simples . Lee la
y justifica su respuesta.
de gestión de datos información contenida en estas tablas o gráficos
e incertidumbre. identificando el dato o datos que tuvieron mayor o Lee la información contenida en estas
menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en tablas o gráficos identificando el dato o
la información producida. Expresa la ocurrencia de datos que tuvieron mayor o menor
sucesos cotidianos usando las nociones de posible o frecuencia y explica sus decisiones
imposible y justifica su respuesta. basándose en la información producida.

Área Competencia Descripción de los aprendizajes Estándar (desempeños) del grado Necesidades e intereses de aprendizaje
 logrados

(evaluación de las evidencias de (programa curricular) (brecha)

aprendizajes)

Ciencia y Indaga mediante proponer posibles respuestas y Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer Indaga al explorar objetos o fenómenos, al
tecnología métodos científicos actividades. preguntas, proponer posibles respuestas y actividades hacer preguntas,
para construir para obtener información sobre las características y
Sigue un procedimiento para observar, para obtener información sobre las
conocimientos. relaciones que establece sobre estos. Sigue un
manipular, describir y comparar sus características y relaciones que establece
procedimiento para observar, manipular, describir y
ensayos y los utiliza para elaborar sobre estos.
comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar
conclusiones.
conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo
realizado, aprendido y las dificultades de su indagación. realizado, aprendido y las dificultades de su
indagación.

Explica el mundo Explica, con base en sus observaciones y experiencias Explica, con base en sus observaciones y
físico basándose en previas, las relaciones entre: las características de los experiencias previas, las relaciones entre:
conocimientos sobre materiales con los cambios que sufren por acción de la las características de los materiales con los
los seres vivos; luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres cambios que sufren por acción de la luz, del
materia y energía; vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus calor y del movimiento; la estructura de los
biodiversidad, Tierra componentes y movimientos con los seres que lo seres vivos con sus funciones y su
y universo. habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos desarrollo; la Tierra, sus componentes y
tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de movimientos con los seres que lo habitan.
vida.
Opina sobre los impactos del uso de objetos
tecnológicos en relación a sus necesidades y
estilo de vida.

Diseña y construye Propone alternativas de solución. Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer Diseña y construye soluciones tecnológicas
soluciones las causas de un problema tecnológico y propone al establecer las causas de un problema
tecnológicas para alternativas de solución. Representa una, incluyendo sus tecnológico.
resolver problemas partes, a través de esquemas o dibujos y escribe la
Representa una, incluyendo sus partes, a
de su entorno. secuencia de pasos para implementarla, usando
través de esquemas o dibujos y escribe la
herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes
secuencia de pasos para implementarla,
en el proceso de construcción de la solución tecnológica.
usando herramientas y materiales
Describe el procedimiento y beneficios de la solución
seleccionados..
tecnológica; evalúa su funcionamiento según los
requerimientos establecidos y propone mejoras. Describe el procedimiento y beneficios de la
solución tecnológica; evalúa su
 funcionamiento según los requerimientos
establecidos y propone mejoras.

Descripción de los aprendizajes

logrados Estándar (desempeños) del grado Necesidades e intereses de aprendizaje
Área Competencia
(evaluación de las evidencias de (programa curricular) (brecha)
aprendizajes)

Personal Construye su Construye su identidad al tomar Construye su identidad al tomar conciencia de los Regular sus emociones a partir de la
social identidad conciencia de los aspectos que lo hacen aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí interacción con sus compañeros y docente,
único, cuando se reconoce a sí mismo a mismo a partir de sus características físicas, habilidades y de las normas establecidas de manera
partir de sus características físicas, y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y conjunta.
habilidades y gustos. Se da cuenta que aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela
Explica con razones sencillas por qué
es capaz de realizar tareas y aceptar y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y las
algunas acciones cotidianas causan
retos. regula a partir de la interacción con sus compañeros y
malestar a él o a los demás, y por qué otras
docente, y de las normas establecidas de manera
Reconoce y expresa sus emociones. producen bienestar a todos.
conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas
Se reconoce como mujer o varón y acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y
explica que ambos pueden realizar las por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce
mismas actividades. Muestra afecto a como mujer o varón y explica que ambos pueden realizar
las personas que estima e identifica a las mismas actividades. Muestra afecto a las personas
las personas que le hacen sentir que estima e identifica a las personas que le hacen sentir
protegido y seguro y recurre a ellas protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita.
cuando las necesita.

Convive y participa Conoce las costumbres y características Convive y participa democráticamente cuando se Convive y participa democráticamente
democráticamente de las personas de su localidad. relaciona con los demás respetando las diferencias y cuando se relaciona con los demás
en la búsqueda del cumpliendo con sus deberes. Conoce las costumbres y respetando las diferencias y cumpliendo
bien común, características de las personas de su localidad o región. con sus deberes
Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa
Construye de manera colectiva acuerdos y
estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza
normas.
acciones específicas para el beneficio de todos a partir
de la deliberación sobre asuntos de interés común Usa estrategias sencillas para resolver
tomando como fuente sus experiencias previas. conflictos.

Realiza acciones específicas para el

beneficio de todos a partir de la
 deliberación sobre asuntos de interés
común tomando como fuente sus
experiencias previas.

Construye interpretaciones históricas en las que describe Construye interpretaciones históricas en las
los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir que describe los cambios ocurridos en su
de comparar el presente y el pasado, y de reconocer familia y comunidad a partir de comparar el
algunas causas y consecuencias de estos cambios. presente y el pasado, y de reconocer
Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos algunas causas y consecuencias de estos
de fuentes, así como expresiones temporales propias de cambios.
Construye
la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas
interpretaciones Obtiene información sobre el pasado de
ocurridos en periodos de tiempo cortos e identifica
históricas. diversos tipos de fuentes, así como
acciones simultáneas.
expresiones temporales propias de la vida
cotidiana.

Secuencia hechos o acciones cotidianas

ocurridos en periodos de tiempo cortos e
identifica acciones simultáneas.

Gestiona Utiliza puntos de referencia para Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al Gestiona responsablemente el espacio y
responsablemente ubicarse, desplazarse y representar su desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y ambiente al desarrollar actividades sencillas
el espacio y el espacio. peligros que lo afectan. Explica de manera sencilla las frente a los problemas y peligros que lo
ambiente. relaciones directas que se dan entre los elementos afectan
naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza
Explica de manera sencilla las relaciones
puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y
directas que se dan entre los elementos
representar su espacio.
naturales y sociales de su espacio cotidiano.

Gestiona Reconoce que las personas y las Gestiona responsablemente los recursos económicos al Gestiona responsablemente los recursos
responsablemente instituciones de su comunidad utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su económicos al utilizar los bienes y servicios
los recursos desarrollan actividades económicas familia y en la escuela. Reconoce que las personas y las con los que cuenta en su familia y en la
económicos. para satisfacer sus necesidades y que instituciones de su comunidad desarrollan actividades escuela.
contribuyen a su bienestar. económicas para satisfacer sus necesidades y que
contribuyen a su bienestar.

Área Competencia Descripción de los aprendizajes Estándar (desempeños) del grado Necesidades e intereses de aprendizaje
logrados (programa curricular) (brecha)
(evaluación de las evidencias de
 aprendizajes)
Construye su Describe el amor de Dios presente en la Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Construye su identidad como hijo de Dios
identidad como creación y en el Plan de Salvación. Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de desde el mensaje de Jesús presente en el
persona humana, Dios desde el mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Evangelio.
amada por dios, Participa en la Iglesia como comunidad Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor, - Fomenta una convivencia armónica
digna, libre y de fe y de amor, respetando la dignidad respetando la dignidad humana y las diversas basada en el diálogo, el respeto, la
trascendente, humana y las diversas manifestaciones manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia tolerancia y el amor fraterno.
EDUCACIÓ comprendiendo la religiosas. armónica basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y
N doctrina de su el amor fraterno.
RELIGIOSA propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas
ASUME LA Expresa coherencia entre lo que cree, Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su Expresa coherencia entre lo que cree, dice
EXPERIENCIA DEL dice y hace en su diario vivir a la luz de diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los y hace en su diario vivir a la luz de las
ENCUENTRO las enseñanzas bíblicas y de los santos. santos. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y enseñanzas bíblicas y de los santos.
PERSONAL Y Interioriza la presencia de Dios en su trascendente que le permita establecer propósitos de Comprende su dimensión religiosa,
COMUNITARIO CON vida personal y en su entorno más cambio a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de espiritual y trascendente que le permita
DIOS EN SU cercano, celebrando su fe con gratitud. Dios en su vida personal y en su entorno más cercano, establecer propósitos de cambio a la luz
PROYECTO DE VIDA celebrando su fe con gratitud. Asume su rol protagónico del Evangelio.
EN COHERENCIA respetando y cuidando lo creado. Asume su rol protagónico respetando y
CON SU CREENCIA cuidando lo creado.
RELIGIOSA

Descripción de los aprendizajes

logrados Estándar (desempeños) del grado Necesidades e intereses de aprendizaje
Área Competencia
(evaluación de las evidencias de (programa curricular) (brecha)
aprendizajes)
ARTE Y Competencia Aprecia de manera crítica Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- Aprecia de manera crítica
CULTURA “aprecia de manera manifestaciones artístico-culturales culturales al observar, escuchar y describir las manifestaciones artístico-culturales al
crítica al observar, escuchar y describir las características claves de una manifestación observar, escuchar y describir las
manifestaciones características claves de una artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, características claves de una
artístico-culturales”
manifestación artístico-cultural, su su temática; describe las ideas o sentimientos que manifestación artístico-cultural, su
forma, los medios que utiliza, su comunica. Investiga los contextos donde se origina forma, los medios que utiliza, su
temática; describe las ideas o e infiere información acerca del lugar, la época y la temática; describe las ideas o
sentimientos que comunica. cultura donde fue creada. sentimientos que comunica.
Integra la información recogida y Integra la información recogida y describe de qué Investiga los contextos donde se
describe de qué manera una manera una manifestación artístico-cultural origina e infiere información acerca
manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones. del lugar, la época y la cultura donde
 comunica ideas, sentimientos e fue creada.
intenciones. Integra la información recogida y
describe de qué manera una
manifestación artístico-cultural
comunica ideas, sentimientos e
intenciones.
Competencia “crea Crea proyectos artísticos en una Crea proyectos artísticos en una variedad de Explora, selecciona y combina los
proyectos desde los variedad de lenguajes que lenguajes que comunican experiencias, ideas, elementos del arte y utiliza medios,
lenguajes artísticos” comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. Explora, selecciona y materiales, herramientas y técnicas de
sentimientos y observaciones. combina los elementos del arte y utiliza medios, los diversos lenguajes del arte para
materiales, herramientas y técnicas de los diversos expresar de diferentes maneras sus
lenguajes del arte para expresar de diferentes ideas y resolver problemas creativos.
maneras sus ideas y resolver problemas creativos. .
Demuestra habilidad para planificar trabajos Demuestra habilidad para planificar
usando sus conocimientos del arte y adecúa sus trabajos usando sus conocimientos del
procesos para ajustarse a diferentes intenciones, arte y adecúa sus procesos para
que se basan en observaciones o problemas del ajustarse a diferentes intenciones, que
entorno natural, artístico y cultural. se basan en observaciones o
problemas del entorno natural,
Comunica sus hallazgos, identificando elementos o artístico y cultural.
técnicas o procesos que ha usado para enriquecer Comunica sus hallazgos, identificando
sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de elementos o técnicas o procesos que
retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita ha usado para enriquecer sus
para compartir sus experiencias y descubrimientos creaciones y mejora sus trabajos a
hacia la comunidad educativa partir de retroalimentaciones.
Planifica cómo y qué necesita para
compartir sus experiencias y
descubrimientos hacia la comunidad
educativa

VI. REFLEXIONES SOBRE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJES

¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

Los avances que tuvieron los estudiantes fueron:
Las dificultades que presentan los estudiantes son:

Área Competencias LOGRO DIFICULTADES ACCIONES DE MEJORA

De 109 estudiantes matriculados en el Dificultad en la comprensión del problema Vivencializar los problemas planteados
grado el 57% de estudiantes están en el para su resolución.
logro, el 43% de los estudiantes se Usar materiales concretos para la resolución
Resuelve problemas de cantidad Poco interés en la manipulación de de problemas constantemente.
encuentran en proceso y el 9% en inicio
en la competencia de Resuelve material concreto.
problemas de cantidad.
De 109 estudiantes matriculados en el Dificultad en la comprensión, para hallar el Plantear problemas de la vida cotidiana
Resuelve problemas de grado el 25% de estudiantes están en el patrón numérico y gráfico en la resolución
Matemática

regularidad, equivalencia y logro, el 54% de los estudiantes se de problemas.

cambio. encuentran en proceso y el 23% en
inicio.
De 109 estudiantes matriculados en el Dificultad en la comprensión de problemas Fortalecer el uso de las medidas arbitrarias y
grado el 38% de estudiantes están en el con perímetros y medidas de longitud. el uso de las medidas oficiales
Resuelve problemas de forma,
logro, el 50% de los estudiantes se
movimiento y localización. encuentran en proceso y el 21% en Falta de precisión en realizar mediciones.
inicio.
De 109 estudiantes matriculados en el Tienen dificultad para elaborar gráficos e Plantear problemas de la vida cotidiana que
grado el 35% de estudiantes están en el interpretar datos en tablas de frecuencia impliquen recopilación de datos e
logro, el 46% de los estudiantes se simple. interpretación.
Resuelve problemas de gestión encuentran en proceso y el 19% en
de datos e incertidumbre. inicio.
Se comunica en su lengua De 109 estudiantes matriculados en el Dificultad para expresarse frente al Practicar cuenta cuentos, exposiciones de
materna grado 55% de estudiantes están en el público. pequeños temas, juegos lúdicos orales.
logro, el 39% de los estudiantes se
encuentran en proceso y el 6% en inicio Dificultad para expresarse con coherencia
Comunicación

en la competencia se comunica y de manera fluida.

oralmente en su lengua materna.

Lee diversos tipos de texto en De 109 estudiantes matriculados en el Dificultad poco hábito de lectura. Practicar diferentes técnicas de lecturas
su lengua materna grado el 39% de estudiantes están en el diarias, juego de roles, dinámicas con textos
logro, el 50% de los estudiantes se lúdicos (trabalenguas, adivinanzas, chistes,
encuentran en proceso porque no rimas)
comprenden lo que leen y el 11% en
inicio.
 Escribe diversos tipos de textos De 109 estudiantes matriculados en el Algunos estudiantes aún se encuentran en Practicar dictados diarios, escritura de
en su lengua materna. grado el 35% de estudiantes están en el el nivel presilábico en la escritura y esto oraciones y frases cortas, (atrapando
logro, el 44% de los estudiantes se dificulta que los estudiantes escriban. palabras de canciones.
encuentran en proceso y el 21% en Hacer uso de imágenes significativas para
inicio. Dificultad en el uso de los recursos motivar la escritura.
gramaticales como uso de mayúsculas, la
coma y el punto.

VII. CALENDARIZACIÓN:

ORGANIZACIÓN POR UNIDADES-2025

UNIDADES FECHAS SEMANAS
PRIMER BLOQUE DE SEMANAS DE GESTIÓN 03 DE MARZO AL 14 DE MARZO 2 SEMANAS

0 UNIDAD 17 DE MARZO AL 28 DE MARZO 2 SEMANAS

I UNIDAD 31 DE MARZO AL 25 DE ABRIL 4 SEMANAS

II UNIDAD 28 DE ABRIL AL 16 DE MAYO 3 SEMANAS

SEGUNDO BLOQUE DE SEMANA DE GESTION 19 DE MAYO AL 23 DE MAYO 1 SEMANA

III UNIDAD 26 DE MAYO AL 27 DE JUNIO 5 SEMANAS

IV UNIDAD 30 DE JUNIO AL 25 DE JULIO 4 SEMANAS

TERCER BLOQUE DE SEMANAS DE GESTIÓN 28 DE JULIO AL 8 DE AGOSTO 2 SEMANAS

V UNIDAD 11 DE AGOSTO AL 12 DE SETIEMBRE 5 SEMANAS

VI UNIDAD 15 DE SETIEMBRE AL 10 DE OCTUBRE 4 SEMANAS

CUARTO BLOQUE DE SEMANA DE GESTION 13 DE OCTUBRE AL 17 DE OCTUBRE 1 SEMANA

VII UNIDAD 20 DE OCTUBRE AL 21 DE NOVIEMBRE 5 SEMANAS

VIII UNIDAD 24 DE NOVIEMBRE AL 19 DE DICIEMBRE 4 SEMANAS

QUINTO BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN 22 DE DICIEMBRE AL 31 DE DICIEMBRE 1 SEMANA

 VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

BIMESTRES N° TEMAS EJES TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE DURACIÓN FECHAS

1 Bajo rendimiento escolar Acciones para elevar el rendimiento escolar 3 semanas Del 31/03 al 25/04
I BIMESTRE
2 Indisciplina escolar Fomentamos acciones que contribuyen para mejorar la disciplina positiva 4 semanas Del 28/04 al 16/05

Violencia familiar - escolar Mejorando la armonía entre todos los integrantes de la comunidad 5 semanas 26/05 al 27/06
3
educativa
II
BIMESTRE Resaltamos el significado Revaloramos con algarabía nuestra identidad nacional, regional y local 4 semanas 30/06 al 25/07
4 histórico de nuestros
símbolos patrios
Efectos del cambio climático Protejamos nuestra comunidad practicando los valores de cuidado 5 semanas 11/08 al 12/09
5 ambiental para asegurar un futuro sostenible
III
BIMESTRE
6
Bullying Juntos prevenimos y afrontamos el bullying en nuestra Institución 4 semanas 15/09 al 10/10
Educativa
Manejo de residuos solidos Cada cosa en su lugar según las 5R 5 semanas Del 20/10 al 21/11
7
IV
BIMESTRE
Uso de sustancias nocivas. Trabajamos y decidimos por un futuro seguro y saludable 5 semanas Del 24/11 al 19/12
8
alcohol y drogas.
 IX. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

TIEMPO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE I II III IV
BIMEST BIMEST BIMEST BIMEST
RE RE RE RE
ÁREA COMPETENCI CAPACIDADES ESTANDAR U U U U U U U U
A 1 2 3 4 5 6 7 8
 Obtiene información del Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información x x x x x x X x
texto oral. explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por
 Infiere e interpreta lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso
frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya en recursos no verbales y
información del texto oral.
paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y
 Adecúa, organiza y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y
SE desarrolla las ideas de contexto. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le
COMUNICA forma coherente y dicen.
ORALMENTE cohesionada.
EN SU  Utiliza recursos no
LENGUA verbales y paraverbales de
MATERNA
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
 Obtiene información del Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras x x x x
LEE texto escrito. conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco x x x x x x x
DIVERSOS  Infiere e interpreta evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de
TIPOS DE información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para
información del texto
TEXTOS EN construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir
SU LENGUA  Reflexiona y evalúa la de su propia experiencia.
forma, el contenido y
MATERNA
contexto del texto.
ESCRIBE  Adecúa el texto a la Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y al x x x x x x x x
DIVERSOS situación comunicativa. destinatario a partir de una experiencia previa . Organiza y desarrolla lógicamente las
TIPOS DE ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado
 C TEXTOS EN  Organiza y desarrolla las de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa
O SU LENGUA ideas de forma coherente adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle
M MATERNA y cohesionada. claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto
U que escribe y explica acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación
 Utiliza convenciones del
NI comunicativa.
lenguaje escrito de forma
CA
CI pertinente.
Ó  Reflexiona y evalúa la
N forma, el contenido y
contexto del texto escrito.

RESUELVE  Traduce cantidades a Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y x x x x x x x x
PROBLEMAS expresiones numéricas. comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y
DE  Comunica su comprensión mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los
CANTIDAD. sobre los números y las representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa
operaciones. mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa
 Usa estrategias y lenguaje numérico.
procedimientos de Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades;
estimación y cálculo. mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por
 Argumenta afirmaciones qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.

RESUELVE  Traduce datos y Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a x x x
PROBLEMAS condiciones a expresiones igualdades que contienen operaciones de adición o de sustracción y a patrones de
DE algebraicas. repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de x x x
REGULARIDA  Comunica su comprensión las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas
Matemática

D, sobre las relaciones representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos x x x x
EQUIVALENC algebraicas. para encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones
IA Y CAMBIO. que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la
x x x x
igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.
  Usa estrategias y x x x x x
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o x x x x x x
decisiones basado en
información obtenida.
RESUELVE  Representa datos con Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los x x x x
PROBLEMAS gráficos y medidas objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos,
DE GESTIÓN estadísticas o posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de x x x x
DE DATOS E probabilísticas. lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras,
INCERTIDUM  Comunica la comprensión usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe x x x
BRE. de los conceptos desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando algunos
estadísticos y términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la x x x x
probabilísticos. manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando
 Usa estrategias y unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas x x
procedimientos para geométricas, así como su proceso de resolución.
recopilar y procesar datos. x x x x
 Sustenta conclusiones o x x x x
decisiones basado en
información obtenida. x x x x x

RESUELVE  Modela objetos con Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, x x x x
PROBLEMAS formas geométricas y sus recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo
DE FORMA, transformaciones. simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras
MOVIMIENT  Comunica su comprensión simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o x
O Y sobre las formas y datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la
LOCALIZACIÓ relaciones geométricas. información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las x x x x
N.  Usa estrategias y nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.
procedimientos para
orientarse en el espacio. x x x x
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones x x
geométricas.

x x x x

INDAGA  Problematiza situaciones. Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles x x x x
MEDIANTE respuestas y actividades para obtener información sobre las características y relaciones
 MÉTODOS  Diseña estrategias para que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar, manipular, describir x x x
CIENTÍFICOS hacer indagación. y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral,
PARA  Genera y registra datos e escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación. x x x
CONSTRUIR información.
CONOCIMIEN  Analiza datos e
TOS. información.
 Evalúa y comunica el x x x x
proceso y los resultados
de su indagación.
x x x x

EXPLICA EL  Comprende y usa Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las x x x x x x x
MUNDO conocimientos sobre los características de los materiales con los cambios que sufren por acción de la luz, del x x x x
FÍSICO seres vivos; materia y calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su x x
BASÁNDOSE energía; biodiversidad, desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan.
EN Tierra y universo. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades x x x
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CONOCIMIEN  Evalúa las implicancias del y estilo de vida.

TOS SOBRE saber y del quehacer
LOS SERES científico y tecnológico. x x
VIVOS;
MATERIA Y x x
ENERGÍA;
x x x
BIODIVERSID
AD, TIERRA Y x x x
UNIVERSO.
DISEÑA Y  Determina una alternativa Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema x x x x x x x x
CONSTRUYE de solución tecnológica. tecnológico y propone alternativas de solución. Representa una, incluyendo sus partes,
SOLUCIONES  Diseña la alternativa de a través de esquemas o dibujos y escribe la secuencia de pasos para implementarla,
TECNOLÓGIC solución tecnológica. usando herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de
AS PARA  Evalúa y comunica el construcción de la solución tecnológica. Describe el procedimiento y beneficios de la
RESOLVER funcionamiento y los solución tecnológica; evalúa su funcionamiento según los requerimientos establecidos
PROBLEMAS impactos de su alternativa y propone mejoras.
DE SU
de solución tecnológica.
ENTORNO.
 CONSTRUYE  Se valora a sì mismo. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando x x x x x x x x
SU  Autorregula sus se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, habilidades y gustos. Se da
IDENTIDAD emociones. cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su
 Reflexiona y argumenta. familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y las regula a partir
 Vive su sexualidad de de la interacción con sus compañeros y docente, y de las normas establecidas de
manera integral y manera conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas x x x
responsable de acuerdo a causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se x x x
su etapa de desarrollo y reconoce como mujer o varón y explica que ambos pueden realizar las mismas
madurez. actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las personas que le x x x x x
hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita.
CONVIVE Y  Interactúa con todas las Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando x x x x
PARTICIPA personas. las diferencias y cumpliendo con sus deberes. Conoce las costumbres y características
DEMOCRÁTI  Construye y asume de las personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y x x x x
CAMENTE EN acuerdos y normas. normas. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones específicas
LA  Maneja conflictos de para el beneficio de todos a partir de la deliberación sobre asuntos de interés común x x x
BÚSQUEDA manera constructiva. tomando como fuente sus experiencias previas.
x x x
DEL BIEN  Delibera sobre asuntos
COMÚN, públicos.
PERSONAL SOCIAL

 Participa en acciones que x x x

promueven el bienestar
común.
 Interpreta críticamente Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su x x x
fuentes diversas. familia y comunidad a partir de comparar el presente y el pasado, y de reconocer
 Comprende el tiempo algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene información sobre el pasado
CONSTRUYE histórico. de diversos tipos de fuentes, así como expresiones temporales propias de la vida
INTERPRETA  Explica y argumenta cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo
CIONES procesos históricos. cortos e identifica acciones simultáneas.
HISTÓRICAS.

x x x

GESTIONA  Comprende las relaciones Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas x x x x x x X x
RESPONSABL entre los elementos frente a los problemas y peligros que lo afectan. Explica de manera sencilla las
EMENTE EL naturales y sociales. relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio
ESPACIO Y EL  Maneja fuentes de cotidiano. Utiliza puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y representar su
AMBIENTE. información para espacio.
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para
preservar el ambiente
local y global.
 GESTIONA  Comprende las relaciones
RESPONSABLE entre los elementos del Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios x x x x
MENTE LOS sistema económico y con los que cuenta en su familia y en la escuela. Reconoce que las personas y las
RECURSOS
financiero. instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer sus
ECONÓMICOS.
 Toma de decisiones necesidades y que contribuyen a su bienestar.
económicas y financieras.
CONSTRUYE  Conoce a Dios y asume su Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye x x x x x x x x
SU IDENTIDAD identidad religiosa como su identidad como hijo de Dios desde el mensaje de Jesús presente en el Evangelio.
COMO PERSONA
persona digna, libre y Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad
HUMANA,
AMADA POR trascendente. humana y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia armónica
DIOS, DIGNA,  Cultiva y valora las basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno.
LIBRE Y manifestaciones religiosas
TRASCENDENTE,
COMPRENDIEND de su entorno
O LA DOCTRINA argumentando su fe de
DE SU PROPIA
RELIGIÓN, manera comprensible y
RELIGIÓN

ABIERTO AL respetuosa.
DIALOGO CON
LAS QUE LE SON
CERCANAS.
ASUME LA  Transforma a su entorno Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de las x x x x x x x x
EXPERIENCIA
desde el encuentro enseñanzas bíblicas y de los santos. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y
DEL ENCUENTRO
PERSONAL Y personal y comunitario con trascendente que le permita establecer propósitos de cambio a la luz del Evangelio.
COMUNITARIO Dios y desde que profesa. Interioriza la presencia de Dios en su vida personal y en su entorno más cercano,
CON DIOS EN SU  Actúa coherentemente en celebrando su fe con gratitud. Asume su rol protagónico respetando y cuidando lo
PROYECTO DE
razón de su fe según los creado.
VIDA EN
COHERENCIA principios de su conciencia
CON SU
CREENCIA
moral en situaciones
RELIGIOSA. concretas de la vida.
APRECIA DE  Percibe manifestaciones Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, x x x x
MANERA artísticos- culturales. escuchar y describir las características claves de una manifestación artístico-
CRÍTICA  Contextualiza las
manifestaciones artísticos- cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; describe las ideas o x x x x
MANIFESTAC sentimientos que comunica. Investiga los contextos donde se origina e infiere
culturales.
IONES
 Reflexiona creativa y información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue creada.
ARTÍSTICOS- críticamente sobre las x x x x
CULTURALES. Integra la información recogida y describe de qué manera una manifestación
manifestaciones artísticos-
culturales.
artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones.
 CREA  Explora y experimenta los
PROYECTOS lenguajes de las artes. Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican
DESDE LOS  Aplica procesos de experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. Explora, selecciona y
LENGUAJES creación.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA

combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y

ARTÍSTICOS.  Evalúa y comunica técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras
procesos y proyectos. sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar
trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos para
ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o problemas
del entorno natural, artístico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando
elementos o técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y
mejora sus trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica cómo y qué
necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad
educativa.
SE  Personaliza entornos
DESENVUELV virtuales. Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar información de diversos x x x x x x x x
E EN  Gestiona información del programas y aplicaciones digitales.
ENTORNOS entorno virtual. Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando intercambia x
VIRTUALES  Interactúa en entornos información con sus padres.
virtuales. Elabora materiales digitales combinando textos imágenes, audios y videos, y utiliza un
 Crea objetos virtuales en presentador grafico cuando expresa experiencias y comunica sus ideas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

diversos formatos. Utiliza bloques gráficos o instrucciones simples en secuencias lógicas para simular
comportamientos de objetos o seres vivos diseñamos previamente.
GESTIONA  Define metas de Determina que necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y
SU aprendizaje. limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
APRENDIZAJ  Organiza acciones Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la
E DE estratégicas para alcanzar meta; plantea alternativas de cómo se organizara y elige la masa adecuada.
MANERA metas. Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce
AUTÓNOMA  Monitorea y ajusta su resultados esperados respecto a su nivel de avance a partir de la retroalimentación de
desempeño durante el sus pares, y cambia de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
proceso de aprendizaje. Explica el proceso los resultados obtenidos las dificultades y los ajustes y cambios que
realizo para alcanzar la meta.
ENFOQUE DE DERECHOS Conciencia Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el x x x x
ENFOQUES

de derechos ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente

en grupos y poblaciones vulnerables.
Libertad y Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes x x x x
responsabilidad ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Diálogo y Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación x x x x
concertación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros
Respeto por las Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto x x x x
diferencias a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Equidad Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, x x x
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA en la espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
DIVERSIDAD enseñanza características y demandas de los estudiantes, las que se articulan
en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Confianza Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los x x x x
en la estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
persona ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Respeto a Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin x x
la identidad menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
cultural de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de x x
TRANSVERSALES

todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a

ENFOQUE INTERCULTURAL quienes les corresponde
Diálogo Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre x x x x
intercultural diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos planos
en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.
Igualdad y Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias x x x
Dignidad entre varones y mujeres.
Justicia Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes x x x x x
que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO familia.
Empatía Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa x x
del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y
atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que x x x x
planetaria demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
y equidad ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
intergeneracional
entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
para la adaptación al cambio climático.
Justicia y Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los x x x
solidaridad patrones de producción y consumo de aquellos productos
 utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Respeto a toda Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de x x
forma de vida la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para x x
ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
equidad y justicia.
Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en x x x x
toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos x x
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los x x x
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
Flexibilidad Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean x x x x x
y apertura estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
logro de los objetivos que se proponen
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
Superación Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al x x x x x
personal máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen
a nivel personal y colectivo.

X. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

✔ Libros de Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Tecnología del ✔ Metro, reloj, balanza
MED. ✔ Globo terráqueo
✔ Cuadernos de trabajo del MED. ✔ Regletas de fracciones
✔ Cuentos. ✔ Proyector
✔ Multibase ✔ Implementos de laboratorio
✔ Regletas de colores ✔ Maquetas, láminas
✔ Geoplano ✔ Videos
✔ Máscaras ✔ Materiales no estructurados: palitos, chapitas, bolitas, cuentas, semillas.
✔ Recipientes de medidas ✔ Laptop

XI. EVALUACIÓN (RM N° 094 - 2020)

 ❖ Es el instrumento que nos permite reconocer las habilidades y conocimientos que los estudiantes adquieren a lo largo de la vida

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA ❖ Permite a todos los interesados en conocer en qué grado se domina determinado aprendizaje antes de iniciar el trabajo con él. Se
realiza de manera previa el desarrollo de un proceso educativo, cualquiera que sea, con la intención de explorar los conocimientos
que ya poseen los estudiantes; puede realizarse al inicio del ciclo escolar o de una situación o secuencia didáctica

❖ Orienta, a partir de los avances y las dificultades de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje, las decisiones sobre la
estrategia de enseñanza y los ajustes necesarios en esta con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje

❖ Se realiza para valorar el avance en los aprendizajes y mejorar la enseñanza y el aprendizaje

EVALUACIÓN FORMATIVA
❖ Su función es mejorar una intención en un momento determinado, y en concreto, permite valorar si la planificación se está
realizando de acuerdo con lo planeado

❖ Pueden ser: interactiva, retroactiva y proactiva.

❖ Promueve que se obtenga un juicio global del grado de avance en el logro de los aprendizajes esperados de cada estudiante, al
concluir una secuencia didáctica.
EVALUACIÓN SUMATIVA
❖ Se basa en la recolección de información acerca de los resultados de los estudiantes, así como los procesos, las estrategias y las
actividades que ha utilizado el docente y le han permitido llegar a dichos resultados.

XII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

✔ Textos del MED
✔ Programa Curricular de Educación Básica - Primaria
✔ Informe de análisis de resultados de los estudiantes
✔ Reporte de caracterización de necesidades educativas y el contexto
TANIA LANDA SANCHEZ MARIA ELENA MERCADO ESCOBAR
4A 4B

MAXIMO EULOGIO LAURA ROCIO GAMARRA LOBATON

4C 4D