Preguntas del foro

El proceso de enseñanza-aprendizaje es complejo, multifactorial, de múltiples interacciones,

donde las condiciones son definitivamente las que favorecen o dificultan el propio proceso y el
resultado. Existen múltiples alternativas que deben analizarse en función de los resultados
esperados y así activar los procesos necesarios para alcanzarlos. en el proceso de enseñanza
- aprendizaje se pone de manifiesto su carácter multilateral y activo, pues mediante una
interacción grupal, el docente esencialmente enseña, pero también aprende de sus estudiantes
y el estudiante, esencialmente aprende, pero también enseña a su maestro y a sus
compañeros, poniendo ambos lo mejor de sí y movilizando todos sus recursos personales.

FORO 5
Tema: Los componentes del proceso enseñanza-aprendizaje
Antes de iniciar con el tema vamos a brindar un breve resumen sobre la didáctica en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, por ende, comenzaremos analizando que la
didáctica involucra las estrategias de enseñanza y de aprendizaje conjuntamente,
pues esta involucrada en este sentido donde las estrategias de enseñanza se refieren
al diseño, programación, elaboración y formulación de contenidos de aprendizaje de
forma verbal o escrita, pues el docente es el que planifica y ejecuta el acto didáctico,
tomando en cuenta el contexto, las características de sus estudiantes y los aspectos
inherentes a la enseñanza, tales como: objetivos, contenidos, metodología, recursos y
evaluación. Los estudiantes por su parte, participan activamente en las acciones
pedagógicas, de acuerdo a sus procesos cognitivos, habilidades comunicativas y a las
fases internas que les permiten desarrollar nuevos conocimientos; por consiguiente,
mantienen una relación reciproca, que repercute en el trabajo en equipo, la disciplina y
en el aprendizaje colaborativo.
1.- Caracterice el objetivo del proceso de enseñanza – aprendizaje como
categoría de la Didáctica.
El objetivo del proceso de enseñanza-aprendizaje, como categoría de la Didáctica, es
el que nos ayuda a facilitar la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes
por parte de los alumnos, este proceso busca promover el desarrollo integral de
nuestros alumnos, pues promueve sus habilidades para entender, pensar de manera
crítica, solucionar problemas y emplea lo que ha aprendido en diversas situaciones,
fomentando su capacidad de comprensión, análisis crítico, resolución de problemas y
aplicación de lo aprendido en diferentes contextos, por ende, podremos decir que el
objetivo es aquel que los alumnos adquieran autonomía en su aprendizaje, siendo
capaces de continuar aprendiendo de forma autodirigida, por ende, consideramos que
el objetivo del proceso de enseñanza-aprendizaje es el componente rector del proceso
constituye el modelo pedagógico del encargado social, son los propósitos y
aspiraciones que duran el proceso se va conformando en el modo de pensar, sentir
actuar del estudiante, podemos constar otras características como:

 Orientar el proceso, para lograr la trasformación del estado real de los

alumnos, al estado deseado que exige el modelo de ser humano que se aspira
formar
 El comportamiento es el que determina el resto de los componentes y estos en
relaciones de subordinación y coordinación influyen sobre el mismo.
 Estado real de los estudiantes, al Estado deseado que exige el modelo de ser
humano que se aspira formal.
 Por su carácter, refleja la naturaleza del proceso.
  Entre sus funciones está la de orientar el proceso, para lograr la transformación
del Estado real de los estudiantes, al Estado deseado que exige el modelo de
ser humano que se aspira formal.

En conclusión.
El proceso de enseñanza-aprendizaje, como objeto de estudio de la Didáctica, se
caracteriza por su gran complejidad y diversidad, por ende, es un proceso modelado
conscientemente para impulsar el desarrollo de los ciudadanos desde la escuela, en
sus múltiples modalidades y niveles organizativos.

2.- Caracterice el contenido del proceso de enseñanza - aprendizaje como

categoría de la Didáctica.
La categoría de Didáctica se refiere al proceso de enseñanza-aprendizaje, que es
esencial en la educación, este proceso implica la interacción entre el docente, los
estudiantes y el contenido de estudio, por ende, el contenido del proceso de
enseñanza-aprendizaje, como categoría de la Didáctica, abarca:

El conjunto de:
*Conocimientos
*Habilidades
Son los que provienen de la
*Valores cultura social y del currículo
*Actitudes para ser apropiados por los
estudiantes y satisfacer sus
necesidades formativas.

En este contexto, es donde caen las siguientes interrogantes "¿Qué enseñar?" y

"¿Qué aprender?", debemos recordar que esto se debe organizar de forma sistémica y
lógica, integrando aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales para el
desarrollo de competencias.
Tipos de contenido que se establece de acuerdo a diferentes criterios:
Sistema de conocimientos: se refiere a aquella información relacionada con la
naturaleza, la sociedad, el ser humano, el arte, la ciencia, los modos de actuar, la
técnica entre otros.
Sistema de habilidades y hábitos: estos contribuyen a la base para su formación y
desarrollo, en tanto que las habilidades representan el dominio consciente y exitoso de
las actividades con una estrecha relación de forma autónoma.
Sistema de relaciones con el mundo: incluye los sistemas de valores, intereses,
convicciones y actitudes.
Sistema de experiencia de la actividad creadora: es el contenido de mayor cuelo en
el orden intelectual, no obstante, requiere del resto de los contenidos para llegar a
manifestarse en la actividad cognitiva.

CARACTERIZACIÓN DEL CONTENIDO

El contenido se selecciona en
función de los objetivos
Relación con los educativos, constituye el
objetivos medio esencial para
alcanzarlos.
Incluye los saberes científicos,
culturales y tecnológicos que
el estudiante debe asimilar
Dimensión cognitiva
Abarca conceptos, teorías,
principios y hechos
organizados de manera lógica
y pedagógica.
El contenido no es estático,
cambia según los avances del
Carácter dinámico y conocimiento y las
contextualizado necesidades sociales.
Implica el saber hacer, es
decir, las habilidades prácticas
Dimensión e intelectuales que se
procedimental desarrollan.
Comprende valores, normas
de convivencia, actitudes y
Dimensión sentimientos que se fomentan
actitudinal y en el proceso educativo.
valorativa
Refuerza la formación ética y
ciudadana.

En conclusión.
el contenido, como categoría de la Didáctica, no es solo la información, sino
que abarca un conjunto complejo de conocimientos, habilidades, valores, normas y
experiencias que la humanidad ha acumulado y que el estudiante debe asimilar para
su desarrollo integral. Su función es ser el objeto de aprendizaje, seleccionado y
organizado para cumplir los objetivos educativos de manera dinámica e interactiva,
transformándose para adaptarse a las necesidades del estudiante y del contexto
social.

3.- Caracterice el método del proceso de enseñanza – aprendizaje como

categoría de la Didáctica.

El método es el elemento directo del proceso, este responde a las siguientes

interrogantes:
¿Cómo desarrollar el proceso?
¿Cómo enseñar?
Este representa el sistema de acciones de profesores y estudiantes, como una vía y
modos de organizar la actividad cognitiva de los estudiantes o como reguladores de
las actividades interrelacionadas entre profesores y alumnos, siempre esto va dirigido
al logro de los objetivos.
Por ende, a manera de si quisiéramos ejemplificar se podría plantear que una relación
productiva entre estudiante y profesor que estén regidas por estas condiciones se
promueve con la utilización de los métodos problémicos de la enseñanza, es decir se
apoyan en las regularidades psicológicas del pensamiento del ser humano, ante todo
como recurso para lograr nuevos conocimientos. El proceso de asimilación en este
caso, se presenta como el descubrimiento de los conocimientos. Los estudiantes se
aproximan a la solución de un sistema problemas que les permiten sólidamente el
saber, aquí nos referimos a métodos problémicos como:
La exposición problémica
La búsqueda parcial
La conversación heurística
El método investigativo

En conclusión.
El método en el proceso de enseñanza-aprendizaje es una categoría esencial de la
Didáctica que se refiere a las vías y acciones para transmitir conocimientos y alcanzar
objetivos educativos, examina este proceso interactivo y complejo, en el que
los enfoques funcionan como instrumentos versátiles que orientan tanto a educadores
como a alumnos, por lo cual la clave es que los métodos deben ser activos,
participativos y adaptados al estudiante, requiriendo planificación y flexibilidad para
fomentar un aprendizaje significativo y el desarrollo integral del individuo.

4.- Caracterice los medios del proceso de enseñanza – aprendizaje como

categoría de la Didáctica.

Los medios son componentes importantes en el proceso de educación, puesto que

son el soporte material del método de enseñanza, y su correcta utilización es garantía
de la calidad del proceso, con la aceleración del desarrollo de la ciencia, la tecnología
y la tecnología, los medios audiovisuales se han convertido en parte del proceso de
aprendizaje, humanizando el trabajo de los docentes y facilitando la difusión del
conocimiento de una manera verdaderamente científica.
Los medios de enseñanza y aprendizaje permiten la facilitación del proceso, a través
de objetos reales, sus representaciones e instrumentos que sirven de apoyo material
para la apropiación del contenido, complementando al método, para la consecución de
los objetivos.

Con los recursos se aprovechan, en mayor medida, las funciones de los órganos
sensoriales, experimentos han demostrado que la mayor parte de lo que el hombre
aprende puede llegar a través de los sentidos visuales y auditivos, por ende, las
características más relevantes son:

Los medios reducen el tiempo dedicado al aprendizaje, porque le proporcionan mayor

objetividad a la enseñanza.

Los medios permiten el aprendizaje ya que motivan a los alumnos, desde el punto de
vista psíquico y práctico, si se usan adecuadamente.

Los medios deben ser concebidos como parte de un conjunto combinado de manera
que cada uno desempeñe una actividad muy concreta.

Los medios nos ayudan a trasmitir mayor cantidad de información en menor tiempo y
se eleva, por tanto, el éxito del aprendizaje.

Con los medios se logra una mayor permanencia de los conocimientos en la memoria,
siendo más eficientes los medios audiovisuales.

Activan las funciones intelectuales para la adquisición de los conocimientos.

En conclusión.

Los medios son componentes esenciales y activos del proceso de enseñanza-

aprendizaje, ya que facilitan la comunicación entre docentes y estudiantes, enriquecen
la transmisión de conocimientos y estimulan el aprendizaje., su correcto uso, junto con
la integración planificada en el currículo y la actualización de los docentes en su
empleo, son cruciales para mejorar la calidad del proceso educativo y desarrollar
habilidades.

5.- Caracterice la evaluación del proceso de enseñanza – aprendizaje como

categoría de la Didáctica.
La evaluación del proceso de enseñanza – aprendizaje como categoría de la Didáctica
es aquella que proyecta el aprendizaje como un proceso, con sus progresos y
dificultades e incluso retrocesos, resultaría lógico concebir la enseñanza como un
proceso de ayuda a los estudiantes, por ende, la evaluación de la enseñanza, no
puede ni debe concebirse al margen de la evaluación del aprendizaje, ignorar este
principio equivale, por una parte, a condenar la evaluación de la enseñanza a una
práctica más o menos formal y, por otra, a limitar el interés de la evaluación de los
aprendizajes a su potencial utilidad para tomar decisiones de promoción, acreditación
o titulación.
Cuando evaluamos los aprendizajes que han realizado nuestros estudiantes, estamos
también evaluando la enseñanza que hemos impartido durante todo el tiempo, aquí
vamos a desglosar en dos ámbitos muy importantes en el proceso de evaluación, por
una parte, estableceremos la evaluación de la enseñanza y por otra del aprendizaje,
para ello tomaremos como referencia la respuesta a dos preguntas, tanto en
evaluación de enseñanza como de aprendizaje:
¿Qué evaluar?
¿Cuándo evaluar?

Los procesos de evaluación tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos
como los procesos mismos de enseñanza, la información que proporciona la
evaluación sirve para que el equipo de profesores disponga de información relevante
con el fin de analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar decisiones
al respecto, para ello, será necesario contrastar la información suministrada por la
evaluación continua de los estudiantes con las intenciones educativas que se
pretenden y con el plan de acción para llevarlas a cabo, por ende, se evalúa la
programación del proceso de enseñanza y la intervención del profesor como animador
de este proceso, los recursos utilizados, los espacios, los tiempos previstos, la
agrupación de alumnos, los criterios e instrumentos de evaluación, la coordinación.
Por otra parte, la evaluación del equipo docente en su conjunto permite detectar
factores relacionados con el funcionamiento de la coordinación, las relaciones
personales, el ambiente de trabajo, aspectos organizativos, entre otros que son
elementos muy significativos en el funcionamiento de los centros. Esta evaluación de
la intervención educativa debe hacerse en dos niveles distintos o ámbitos:
1) El contexto del aula
2) el conjunto del centro
vamos a analizar cada uno:
En el primer caso el responsable es cada maestro, mientras que en el ámbito del
centro lo es el conjunto del profesorado. Veamos uno a uno:
1) La Práctica docente en el contexto del Aula
* El diseño y desarrollo de la Unidades didácticas y la adecuación de las adaptaciones
realizadas para grupos de alumnos concretos.
* El ambiente del aula y todo aquello que favorezca el proceso de enseñanza y
aprendizaje: organización, espacios y agrupamientos.
* La actuación personal de atención a los alumnos.
* La coordinación con otros maestros que intervienen en el mismo grupo de alumnos.
* La comunicación con los padres.
2) La Práctica docente en el contexto del Centro:
a) En el Ciclo:
* Eficacia del sistema e instrumentos de coordinación establecidos.
* La evaluación del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Fundamentos Básicos
* Adecuación de los criterios de evaluación y promoción
* Coherencia interna del ciclo
B) En la Etapa:
* Los elementos de la Programación y su coherencia.
* La coordinación Inter ciclos y coherencia vertical entre cada área.
* Las medidas de atención a la diversidad adoptadas
* La relaciones entre las áreas
* El tratamiento de los temas transversales
C) En el contexto del Centro:
* La coherencia del Proyecto Educativo.
* La funcionalidad de decisiones sobre asignación de recursos humanos, materiales,
espacios y tiempos.
* El funcionamiento de los órganos unipersonales y colegiados
* Las relaciones con familias y entorno
* La utilización de los recursos de la comunidad.
Función De La Evaluación
Según se trata del aprendizaje o la enseñanza, la evaluación cumple unas funciones
claras y determinantes en nuestro sistema educativo.
DEL APRENDIZAJE:
a) Función Orientadora: En la medida que ayuda para elaborar proyectos y
programaciones al orientar sobre aspectos básicos que el alumno debe
alcanzar. Esta función está íntimamente ligada al momento de evaluación
inicial y a los efectos que de ella se extraen: diagnóstico y pronóstico.
Diagnóstico porque determina situaciones reales y de partida en un momento
determinado.
b) Función Formativa: La evaluación ayuda a tomar medidas en el momento
oportuno sin esperar a situaciones de riesgo. Implica la detección de cómo cada
alumno se sitúa en la actividad escolar, dificultades o facilidades que encuentra,
influencia que aporta la estructura docente. Esta función está unida a evaluación
continua, en cuanto que está inmersa en el proceso de enseñanza-aprendizaje del
alumno y forma parte del mismo.
c) Función Sumativa: La evaluación permite comprobar los resultados alcanzados
y valorar el grado de consecución, va asociada al momento de evaluación final.
d) Función de Homologación: Evaluar exige tomar como referencia criterios y
objetivos, lo cual garantiza a todos los alumnos una experiencia, capacidades
esenciales y similares.
DE LA ENSEÑANZA:
a) Función Formativa: Participa de lo citado en esta misma función en el
aprendizaje.
b) Función de Calidad: La evaluación de la enseñanza permite abordar cambios e
innovaciones en las programaciones educativas y acciones didácticas, basado en
percepciones rigurosas de la realidad, lo que contribuye, sin lugar a dudas, en una
mejora de la calidad de la enseñanza, al mejorar la acción docente.

En conclusión.
La evaluación es una categoría fundamental de la didáctica, pues es la que permite un
proceso continuo de reflexión y mejora para estudiantes y docentes, no solo
enfocándose en el aprendizaje sino también en el proceso de enseñanza, por ende, la
evaluación debe ser sistemática, integral y formativa, utilizando la retroalimentación
para guiar el aprendizaje y la práctica pedagógica, la evaluación barca la
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación, para promover la autorreflexión de
los alumnos y asegurar que los resultados de la evaluación se usen para tomar
decisiones pedagógicas y ajustar la enseñanza, en síntesis la evaluación del proceso
de enseñanza-aprendizaje no se limita a calificar, sino que es una herramienta
esencial para mejorar la práctica educativa y el desarrollo integral de los estudiantes.

6.- Caracterice las formas organizativas del proceso de enseñanza – aprendizaje

como categoría de la Didáctica.
Las formas organizativas constituyen el componente integrador del proceso de
enseñanza – aprendizaje, esto se evidencia en la manera en que se ponen en
interrelación todos los componentes personales y no personales del proceso, las
formas reflejan las relaciones entre profesor y los estudiantes en la dimensión espacial
y temporal del proceso.

Con respecto a la dimensión espacial, el proceso se puede desarrollar con un profesor

y un grupo numeroso, reducido, o un solo estudiante, de acuerdo con los objetivos
establecidos, las estructuras organizativas las cuales pueden cambiar hasta en el
transcurso de una misma clase, por eso al igual que el método este componente es
dinámico, ajustable a las condiciones y necesidades específicas del proceso de
enseñanza – aprendizaje en discusión, por lo tanto contamos con la siguiente
clasificación:

Académicas: Se trata netamente de las clases esto abarca conferencia, seminario,

clase práctica, taller, laboratorio.

Laborales o profesionales: Es aquella donde se da en la práctica laboral es decir en

educación en el trabajo.

Investigativas: Son aquella actividad científica estudiantil, proyectos de investigación.

Complementarias: Son los trabajos independientes, tutorías, consultas, prácticas

preprofesionales.

En conclusión.

Después de un análisis podemos decir que las formas organizativas del proceso de
enseñanza-aprendizaje son categorías didácticas esenciales que determinan la
estructura, la dinámica y la efectividad de la enseñanza, buscando la participación
activa, la autonomía del estudiante y la adquisición de saberes para su formación
integral. Su adecuada selección y aplicación, que debe ser flexible, dinámica y
contextualizada, permite al docente guiar la interacción y gestionar los contenidos de
manera eficaz, cumpliendo con los objetivos educativos y respondiendo a las
necesidades sociales.

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Manuscrito recibido el 09 de junio de 2021.
Aceptado para publicación, tras proceso de revisión, el 14 de julio de 2021.
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