COMPETENCIA 4
PERSONAL SOCIAL
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
Genera acciones para
preservar el ambiente.
ENFOQUE
COMPETENCIA
DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANIA ACTIVA
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
PERSONAL SOCIAL
CAPACIDADES
• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y
sociales.
• • Maneja fuentes de información para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
• • Genera acciones para conservar el ambiente local y global..
ENFOQUE
COMPETENCIA
DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANIA ACTIVA
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
PERSONAL SOCIAL
CAPACIDADES
• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y
sociales.
• • Maneja fuentes de información para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
• • Genera acciones para conservar el ambiente local y global..
ENFOQUE
COMPETENCIA
DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANIA ACTIVA
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
PERSONAL SOCIAL
CAPACIDADES
• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y
sociales.
• Maneja fuentes de información para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para conservar el ambiente local y global..
CASUÍSTICA 1- ASCENSO 2023
Como parte de un proyecto llamado “Conocemos el patrimonio cultural del Cusco”, los estudiantes de sexto grado
vieron un documental sobre el trabajo de renovación anual del puente Q’eswachaka, el cual está hecho de fibra
vegetal y se renueva mediante técnicas prehispánicas. Además, se observó el ritual que se lleva a cabo alrededor de
la renovación de dicho puente.
En otro momento de la sesión, la docente entrega a los estudiantes imágenes panorámicas del espacio geográfico
donde se ubica el puente Q’eswachaka. A partir de la observación y el análisis de dichas imágenes, una estudiante
realiza el siguiente comentario:
¿Cuál de los siguientes aprendizajes se destaca principalmente en el comentario de la estudiante?
A) Fundamenta la influencia de los elementos sociales en la calidad de vida de una localidad.
B) Describe los elementos naturales que existen en un espacio geográfico de una localidad.
C) Identifica cómo los actores sociales modifican el espacio geográfico de una localidad.
RECURSOS NATURALES Y SOCIALES
RECURSOS NATURALES Y SOCIALES
INTERRELACIÓN
RECURSOS NATURALES Y SOCIALES
CASUÍSTICA 2- ASCENSO 2022
Durante una sesión, los estudiantes comentan sobre su participación en las diversas
actividades lideradas por los jueces del agua de su comunidad para la gestión de los canales
de agua. ¿Cuál de los siguientes comentarios de los estudiantes evidencia el reconocimiento
de una relación entre elementos sociales y naturales?
a Francisca dice: “Yo participé con mis familiares en la organización de la limpieza de la
acequia. Esta labor fue dirigida por el juez de agua. Me sentí orgullosa de cómo participaron
todos los miembros de la comunidad”.
b Juvenal dice: “Yo acompañé a mi abuelo en varias actividades cuando él asumió ser juez de
agua. Gracias a él, aprendí lo importante que es para nuestra comunidad practicar nuestras
tradiciones. Estas tradiciones nos enseñan de solidaridad en nuestra comunidad”.
c Guadalupe dice: “Yo visité, junto a mi mamá, al actual juez de agua debido a un conflicto
entre los vecinos por el acceso al agua. Me quedé admirada de cómo el juez resolvió el
conflicto. Lo más importante fue que repartió el agua según lo que necesitaba cada vecino”.
CASUÍSTICA 3- ASCENSO 2022
La docente tiene como propósito que sus estudiantes reconozcan las características del
territorio en el que habitan, distinguiendo y relacionando sus aspectos naturales y sociales.
Con esa finalidad, la docente muestra a sus estudiantes un mapa de la región en la que está
ubicada la IE. ¿Cuál de las siguientes actividades es la más adecuada según el propósito de la
docente?
a La docente les indica a los estudiantes que observen el mapa de su región y que señalen sus
principales elementos naturales. Luego, les pide que clasifiquen esos elementos tomando en
cuenta sus formas de relieve.
b La docente les pide a los estudiantes que observen el mapa de su región y que indiquen las
zonas en las que hay centros poblados. Luego, les solicita que señalen las características físicas
de esas zonas y cómo son aprovechadas por sus habitantes.
c La docente les solicita a los estudiantes que observen el mapa de su región y que
identifiquen los principales centros poblados que se encuentran en ella. Luego, les pide que
señalen las vías de comunicación que conectan a dichos centros poblados.
CASUÍSTICA 4- ASCENSO 2021
Los estudiantes de quinto grado están realizando un proyecto sobre prevención de
desastres. En este contexto, los estudiantes están elaborando una guía de preguntas con el
fin de recoger información para el desarrollo de este proyecto. ¿Cuál de los siguientes
conjuntos de preguntas permite que los estudiantes reconozcan algunas condiciones de
vulnerabilidad en la localidad donde se ubica la IE?
a) ¿Qué instituciones de la localidad están encargadas de coordinar acciones para la
prevención de desastres? ¿Cómo podemos involucrarnos en la gestión de riesgo de
desastres?
b) ¿En las paredes o techos de algunas de las edificaciones de la localidad se observan
rajaduras o grietas? En la localidad, ¿hay espacios que sirvan de zonas de seguridad?
c) ¿En la localidad ocurren fenómenos naturales como sismos, lluvias intensas, heladas,
sequías, entre otros? ¿Con qué frecuencia se presentan estos fenómenos naturales?
PRÁCTICAS AMBIENTALES
Las prácticas ambientales
responsables tienen por objeto
mitigar la propagación del cambio
climático.
A continuación presentamos un
mapa conceptual sobre el cambio
climático, en el que se aprecian su
definición, causas, efectos y
acciones para enfrentarlo.
TIEMPO HISTÓRICO
Peligros de origen natural
Peligros de origen natural
COMPLETAMOS
ESQUEMAS
CASUÍSTICA 5- NOMBRAMIENTO 2018
Un docente tiene como propósito que los estudiantes reconozcan ejemplos de cómo las sociedades han
gestionado el riesgo de desastres. Para el desarrollo de una de las actividades, el docente pidió a los
estudiantes que busquen información acerca de cómo las sociedades prehispánicas afrontaron el riesgo de
desastres. Durante la plenaria, tres estudiantes señalaron lo siguiente:
¿Cuál de los
comentarios
presenta un ejemplo
de reducción de la
vulnerabilidad?
a) El de Josefina.
b) El de Lucía.
c) El de Raúl.
CASUÍSTICA 6- ASCENSO 2022
Como parte de una experiencia de aprendizaje, los estudiantes de sexto grado están
indagando sobre alternativas para afrontar el cambio climático. En este contexto, ellos
evalúan qué alternativas pueden implementarse en la localidad en la que viven. Esta es la
propuesta de un estudiante:
a) Una medida para promover la adaptación al cambio climático.
b) Una medida para mitigar los efectos del cambio climático.
c) Una medida para fortalecer la resiliencia frente al cambio climático.
EL CAMBIO CLIMÁTICO
GASES DEL EFECTO INVERNADERO
ACCIONES FRENTE AL CAMBIO CLIMÁTICO
ACCIONES FRENTE AL CAMBIO CLIMÁTICO
CASUÍSTICA 7- NOMBRAMIENTO 2019
Los estudiantes de sexto grado han investigado en diversas fuentes acerca del
cambio climático en el Perú. Luego, en plenaria, presentan sus hallazgos. Un
estudiante comenta lo siguiente:
¿A qué concepto corresponde lo expresado por el estudiante?
a) Al de mitigación al cambio climático.
b) Al de adaptación al cambio climático.
c) Al de resiliencia ante el cambio climático.
CASUÍSTICA 8- ASCENSO 2023
En el marco de un proyecto llamado “Cuidando nuestro ambiente”, los estudiantes de quinto
grado están planteando propuestas de adaptación y mitigación para enfrentar el cambio
climático. ¿Cuál de las propuestas se centra en fomentar una acción de adaptación frente al
cambio climático?
a Alejandro dice: “Si vivimos cerca del colegio, podemos usar nuestras bicicletas o ir a pie, en
vez de usar el bus o la mototaxi. De esa manera, no viajaremos en medios de transporte que
contaminan el aire”.
b Teo dice: “Cada vez llueve más, ocasionando que los ríos crezcan y se desborden. Por eso,
sería importante que, para reforzar las riberas de los ríos, se siembren plantas adecuadas
que formen como una barrera”.
c Hermelinda dice: “Cuando vayamos al mercado con nuestras mamás, podemos llevar una
canasta de mimbre y pedir a la casera que eche las verduras directamente ahí, sin
envolverlas. Así, evitaremos usar bolsas de plástico de un solo uso que pueden dañar el
ambiente”.
HOJA DE RESPUESTAS
CASUÍSTICAS –
COMPETENCIA 4
1.- C 6.- A
2.- C 7.- A
3.- B 8.- B
4.- B
5.- C
¡GRACIAS!
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