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Informe de Diagnóstico Inicial

El informe de diagnóstico inicial de la asignatura Formación Cívica y Ética II en la Escuela Secundaria Técnica No. 50 presenta los resultados de una evaluación diagnóstica de los alumnos de 3° grado, destacando un promedio de aciertos y errores en diversas preguntas relacionadas con derechos humanos, organización política y democracia. Se identifican problemáticas comunes en el desempeño de los estudiantes y se proponen alternativas de solución, incluyendo la implementación de un 'viernes ciudadano' para fomentar la ciudadanía activa y reflexiva. Además, se plantean actividades de nivelación centradas en conceptos de ciudadanía, democracia y estado de derecho para mejorar las competencias de los alumnos.

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Informe de Diagnóstico Inicial

El informe de diagnóstico inicial de la asignatura Formación Cívica y Ética II en la Escuela Secundaria Técnica No. 50 presenta los resultados de una evaluación diagnóstica de los alumnos de 3° grado, destacando un promedio de aciertos y errores en diversas preguntas relacionadas con derechos humanos, organización política y democracia. Se identifican problemáticas comunes en el desempeño de los estudiantes y se proponen alternativas de solución, incluyendo la implementación de un 'viernes ciudadano' para fomentar la ciudadanía activa y reflexiva. Además, se plantean actividades de nivelación centradas en conceptos de ciudadanía, democracia y estado de derecho para mejorar las competencias de los alumnos.

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Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

Dirección General de Educación Secundaria Técnica


Subdirección de Escuelas Secundarias Técnicas en el D.F.
Escuela Secundaria Técnica No. 50 “Ing. Wilfrido Massieu”

INFORME DEL DIAGNÓSTICO INICIAL

ASIGNATURA: Formación Cívica y Ética II FECHA: 12-septiembre-2018


PROFESOR(A): Jorge Alberto Muñoz Sánchez
GRADO: 3° GRUPO: A, B, C, D, E y F

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INICIAL. Atendiendo a los niveles de competencias detectadas en los alumnos y
considerando Aspectos: Cognitivos, Formativos (Actitudinales), Instrumentales (Prácticos), Estilos de Aprendizaje, Situaciones
socio- económicas, culturales y familiares.
1. Anexar el instrumento correspondiente.
2. RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO INICIAL. (ANÁLISIS ESTADÍSTICO) Considerando
a. Promedio de aprovechamiento del grupo.
b. No. de aprobados, expresado en porcentaje
c. No. reprobados, expresado en porcentaje

Núm. Promedio Promedio


GRUPO de Aspectos considerados de % de %
alumno Aciertos Aciertos Errores Errores
s
3° A 34 20 preguntas 12 64% 3 36%
3° B 33 20 preguntas 11 61% 3 43%
3° C 34 20 preguntas 11 61% 3 43%
3° D 35 20 preguntas 14 69% 3 31%
3° E 31 20 preguntas 12 64% 5 36%
3° F 34 20 preguntas 11 61% 6 43%
d.
e. Gráficas Correspondientes por grupo: (Número de alumnos, nivel de desempeño (% de
aciertos y % de errores).
Aprobados y Reprobados
Grupos Tercer grado
35 32

30 27
25
25 22 23

20 18

15
9 8
10 7
5
3 3
5

0
3°A 3°B 3°C 3°D 3°E 3°F

Aprobados Reprobados

Grupos 3°A Grupos 3°D


45 Aciertos 31 Aciertos
45% Errores 31% Errores
55
55%
69
69%

Grupos 3°B Grupos 3°E


34 Aciertos 36
34% 36% Aciertos
Errores

66 64 Errores
66% 64%

Grupos 3°C Grupos 3°F


Aciertos
41
41% Aciertos Errores
Errores
59
59%

3. INTERPRETACIÓN DEL DIAGNÓSTICO INICIAL. CONSIDERAR:


A. PROBLEMÁTICAS DETECTADAS.
Al observar y analizar las gráficas cabe señalar que en los grupos son similares
los errores, tales como la pregunta 1 “derechos humanos”, pregunta 5, organiza-
ción política del país, pregunta 10 “valores y actitudes”, pregunta 14 “artículos de
la constitución”, pregunta 18 “democracia”, pregunta 19 “poderes de la unión”.
Por consiguientes se puede mencionar que son temas que se retoman en tercer
grado y que se debe de poner énfasis durante el transcurso del ciclo escolar.

B. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

En palabras de Daniel Gile (1992) que al tratar de dar soluciones viables en los
alumnos nos recuerda que “en la pedagogía de la traducción no buscamos
proponer a los estudiantes una descripción completa del proceso, sino modelos
metodológicos susceptibles de orientarlos hacia las aplicaciones prácticas” (p.
252). Y por ello estaba pensando en realizar el viernes ciudadano, una propuesta
de intervención encaminada al resurgimiento y la creación de nuevos ciudadanos
capaces de asumir sus funciones sociales en una forma de gobierno democrático,
soberano, plural y multicultural.

C. ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN (ANEXAR PROGRAMA Y ACTIVIDADES)

Dentro del viernes ciudadano, para alcanzar los propósitos ya mencionados y


con ayuda de las estrategias de Formación Cívica pretendo desarrollar los
siguientes temas: _____________________________________

El ciudadano.

 Concepto de ciudadano.
 Reflexiones sobre el modo honesto de vivir.
 Derechos y obligaciones del ciudadano.
 El ciudadano en la constitución

Ciudadanía.

 Antecedentes históricos del concepto de ciudadanía.


 Pertenencia con México.
 Multiculturalidad, Pluriculturalidad e interculturalidad

Democracia
 Formas de democracia

Estado de derecho.

 ¿Qué es el estado de derecho?


 La cultura de la legalidad (la impunidad y la corrupción).
 Reglas de convivencia.
 Constitución política

El humanismo cívico.

 El ser humano y los valores.


 El individuo y el ser social. _

A través de estos temas los alumnos adquirirán las fortalezas que se


enmarcan en los propósitos ya mencionados, para que ejerzan una
ciudadanía crítica, analítica y reflexiva. _______________________________

Fuentes:

Gile, D. (1992). Errores de la traducción: un análisis pedagógico. Meta (37: 2),


252.

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