GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL CELENDÍN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 83009 “SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“SAGRADO CORAZÓN DE
JESÚS”

PLAN DE TUTORÍA Y
CONVIVENCIA ESCOLAR

2024
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REGIONAL DE EDUCACION
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL CELENDÍN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 83009 “SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
“” de la Consolidación de Nuestra Independencia, y de la Conmemoración de las
“Año del Bicentenario,
Heroicas Batallas de Junín y Ayacucho”

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 08- 2024- UGEL- CEL/IE Nº 83009 “SCJ”- C/D

Celendín, 13 de mayo del 2024.

Visto, los anteproyectos de los instrumentos de gestión de la Institución

Educativa N° 83009 “Sagrado Corazón de Jesús” de la ciudad de Celendín, adjuntos;

CONSIDERANDO:

Que, el artículo 66° de la Ley N° 28044, Ley General de Educación,

establece que la Institución Educativa, como comunidad educativa de aprendizaje, es
la primera y principal instancia de gestión del sistema educativo descentralizado;

Que, el mismo artículo establece que es finalidad de la Institución

Educativa el logro de aprendizajes y la formación integral de sus estudiantes siendo el
Proyecto Educativo Institucional que orienta su gestión y tiene un enfoque inclusivo;

Que, el artículo 68° de la misma Ley establece que la Institución

Educativa es responsable de elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el Proyecto
Educativo Institucional, así como su plan anual de trabajo y su reglamento interno en
concordancia con su línea axiológica y los lineamientos de política educativa
pertinentes;

Que, el artículo 127° del reglamento de la Ley N° 28044, Ley General

de Educación, aprobado mediante Decreto Supremo N° 011.2012- ED, establece que la
Institución Educativa tiene autonomía en el planeamiento, ejecución, supervisión,
monitoreo y evaluación del servicio educativo, así como en la elaboración de sus
instrumentos de gestión, en el marco de la normatividad vigente;

Que, el literal e) del artículo 128° del mismo reglamento, establece que
la Institución Educativa debe promover, afianzar, regular y autoevaluar la participación
de la comunidad educativa por el director, quien cumple las funciones de las
instituciones educativas;

Que, el artículo 135° del mismo reglamento, establece que la Dirección

es el órgano rector de la Institución Educativa, responsable de su gestión integral,
conducida por el director, quien cumple las funciones de las instituciones educativas;

Que el artículo 137° del reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de

Educación, aprobado mediante Decreto Supremo N° 011- 2012- ED, establece que los
instrumentos que orientan la gestión de la Institución educativa son el Proyecto
Educativo Institucional, el Proyecto Curricular de la Institución Educativa, el
Reglamento Interno y el Plan Anual de Trabajo, y;

De conformidad con la Ley Nº 28044, Ley General de Educación,

Decreto Supremo Nº 011- 2012- ED, Reglamento de la Ley General de Educación y la
Resolución Ministerial N° 474- 2022- MIEDU, Aprueba la Norma Técnica denominada
“Prestaciones para el servicio Educativo en las instituciones y programas educativos
de la educación Básica para el periodo 2024”
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FÁTIMA”
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Heroicas
Batallas de Junín y Ayacucho”

SE RESUELVE:

Artículo 1º.- ACTUALIZAR, los instrumentos de gestión de la

Institución educativa N° 83009 “Sagrado Corazón de Jesús” de la ciudad de
Celendín, según el detalle a continuación:

a) Proyecto Educativo Institucional para el periodo 2020- 2024.

b) Proyecto Curricular de la Institución Educativa para el periodo - 2024.
c) Reglamento Interno para el año lectivo 2024.
d) Plan Anual de Trabajo para el año 2024.
e) Plan de Convivencia Escolar 2024.
f) Plan Lector 2024.
g) Plan de Monitoreo y Acompañamiento Docente 2024.

Artículo 1°. – COMPARTIR, un ejemplar de cada instrumento de

gestión en e l W h a t s A p p d e l a c o m u n i d a d e d u c a t i v a de la Institución
Educativa N° 83009 “Sagrado Corazón de Jesús”.

COMUNÍQUESE, REGÍSTRESE Y ARCHÍVESE.

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Heroicas
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PLAN DE BIENESTAR ESCOLAR 2024

I. DATOS GENERALES:

1. NOMINACIÓN OFICIAL : Institución Educativa N° 83009

. “Sagrado Corazón de Jesús”
2. CÓDIGO MODULAR : 0443853
3. CÓDIGO LOCAL : 101810
4. NIVEL EDUCATIVO : EBR- Educación Primaria
5. TURNOS QUE ATIENDE : Mañana- Tarde
6. LENGUA MATERNA DE LOS ESTUDIANTES: Castellano
7. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
Región : Cajamarca
DRE : Cajamarca
UGEL : Celendín
Provincia : Celendín
Distrito : Celendín
Lugar : Celendín
Teléfono : 076- 555185
8. LEMA : “Trabajando juntos construimos el
futura”
9. CARACTERÍSITCA : Poli docente Completa
10. Integrantes del Comité de tutoría :

Nº NOMBRES Y APELLIDOS CARGO

1 Mari Jaqueline Vilchez Castañeda Presidente (Directora)
2 César Humberto Martínez Gallardo Vicepresidente (Subdirector)
3 Maritza Rodríguez Abanto Coordinador(a) TOE
4 Jaime Ricardo Silva Merino Responsable de Convivencia escolar
5 Iris Rosario Jave Chávez Responsable de Inclusión
6 Pedro Rojas Araujo Representante de Auxiliares de
educa.
7 Jharita Cosme Psicólogo escolar CCSM
8 Reynaldo Altamirano Ramírez Representante de los padres de
familia Elegido en asamblea general
(*)
9 Arianita Roncal Representante de los estudiantes
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II. METAS DE ATENCIÓN:

Grado N° de Horario: Turno:

y Nivel estudiante Tutor MyT
sección s (a)
M Día Hora

Primero “A” Primaria 19 Gaby Otilia Mollan Aliaga

Primero “B” Primaria 23 Blanca Eufemia Diaz Aiaga

12 Ramón Oswaldo Mariñas Gómez

Primero “C” Primaria

Segundo “A” Primaria 23

Segundo “B” Primaria 25

Segundo “C” Primaria 29

Tercero “A” Primaria 29

25
Tercero “B” Primaria

Cuarto “A” Primaria 33 Gilmer Ulises Cortegana Llanos

Cuarto “B” Primaria 29 Yrma Velásquez Chávez

Quinto “A” Richard Hamilton Cachay Prado

Primaria

Quinto “B” Martha de Jesús Diaz de Rabanal

Primaria
Sexto “A” Primaria 33 Olga Ofelia Guevara Salcedo

Sexto “B” Primaria 29 José Gregorio Vera Chávez

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III. MARCO LEGAL:
 Constitución Política del Perú.
 Ley Nª 28044. Ley General de Educación.
 Ley Nª 29994. Ley de Reforma Magisterial.
 Ley Nª 27337. Ley que aprueba el nuevo Código de los niños y adolescentes.
 Ley Nª 28628. Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de
familia.
 Ley Nª 29719. Ley que promueve la convivencia sin violencia en las
Instituciones Educativas.
 Ley Nª 29260. Ley de la política de Estado y sociedad frente a la violencia escolar.
 Ley Nª 28705. Ley general para la prevención y control de los riesgos del
consumo de tabaco.
 Ley Nª 29600. Ley que fomenta la reinserción escolar por embarazo.
 Ley Nª 28950. Ley contra la trata de personas y el tráfico ilícito de migrantes.
 Ley Nª 29973. Ley General de la Persona con Discapacidad.
 Ley Nª 29988. Ley que establece medidas extraordinarias para el personal
docente y administrativo de instituciones educativas.
 Ley N° 30364 Ley para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las
mujeres y los integrantes del grupo familiar.
 Ley N° 30772 Ley que promueve la atención educativa integral de los
estudiantes en condiciones de hospitalización o con tratamiento ambulatorio
de la Educación Básica.
 DS Nº 004-2006-ED. Reglamento de la Ley Nº 28628, Ley que regula la
participación de las asociaciones de padres de familia en las instituciones
educativas públicas.
 DS Nº 002-2014-MIMP. Reglamento de la Ley Nº 29973, Ley General de la
persona con discapacidad.
 DS Nº 010-2012-ED. Reglamento de la Ley 29719, Ley que promueve la
convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.
 DS Nº 011-2012-ED. Que aprueba el reglamento de la Ley General de Educación.
 DS Nº 004-2013-ED. Que aprueba el reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.
 DS Nº 004-2017-MINEDU. Reglamento de la Ley N° 29988, Ley que establece
medidas extraordinarias para el personal docente y administrativo de
instituciones educativas públicas y privadas, implicado en delitos de
terrorismo, apología del terrorismo, delitos de violación de la libertad sexual y
delitos de tráfico ilícito de drogas.
 D.S. N° 004-2018-MINEDU. Lineamientos para la Gestión de la Convivencia
Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y
Adolescentes.
 RS Nº 001-2017-ED. Proyecto Educativo Nacional al 2021, la educación que
queremos para el Perú.
 RM Nº 519-2013-ED. Lineamientos para la prevención y protección de las y los
estudiantes contra la violencia ejercida por el personal de las Instituciones
Educativas.
 RM Nº 281-2016-MINEDU Norma que aprueba el Currículo Nacional de la
Educación Básica.
 R.M. Nº 321-2018-MINEDU "Escritorio Limpio 2017".
 RM Nº 353-2018-MINEDU “Normas para la implementación del modelo de
servicio educativo JEC para las II.EE. de educación secundaria”.
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 R.M. Nº 396-2018-MINEDU "Escritorio Limpio 2018".

 R.M. Nº 600-2018-MINEDU, que aprueba las disposiciones para la
implementación de las semanas de lucha contra la anemia en las II.EE. y
programas educativos de la Educación Básica.
 RVM Nº 220-2019-MINEDU. Orientaciones para el desarrollo del año escolar
2020 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación
Básica.
 RVM Nº 004-2007-ED. Directiva que norma la campaña educativa nacional
permanente de sensibilización y promoción para una vida sin drogas.
 RVM Nº 0067-2011-ED. Normas y orientaciones para la organización,
implementación y funcionamiento de los Municipios Escolares.
 RVM Nº 030-2019-MINEDU “Normas para la contratación administrativa de
servicios del personal de las intervenciones y acciones pedagógicas, en el
marco de los programas presupuestales 0090, 0091, 0106 y 0107 para el año
2019”.
 RD Nº 2896-2009-ED, que aprueba las “Orientaciones para la conformación del
Consejo de Participación Estudiantil – COPAE”.
 RD Nº 0343-2010-ED. Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y
Orientación Educativa en las DRE, UGEL e II.EE.
 RSG Nº 2079-2014-MINEDU. Normas para la contratación de Promotores de
Tutoría y Orientación Educativa en las Instituciones Educativas de Educación
Básica Regular.
 RSG Nº 014-2019-MINEDU.

IV. FUNDAMENTACIÓN:
Las actividades propuestas en el presente plan de TOECE responden a las
distintas situaciones problemáticas priorizadas en nuestra institución educativa,
considerando que” la tutoría se define como la interacción entre el docente tutor
y el estudiante que se sustenta en un vínculo afectivo, que busca promover el
bienestar y fortalecer las competencias socio afectivas y cognitivas de las y los
estudiantes. Esto se logra acompañándolos y orientándolos en sus diferentes
necesidades personales y sociales en un clima de confianza y respeto. Por otro
lado, la tutoría busca también prevenir situaciones de riesgo que vulneren los
derechos del estudiante y que podrían afectar su desarrollo personal y social”. Por
lo tanto, es necesario fortalecer la práctica pedagógica con los enfoques
transversales: de derecho, inclusivo o de atención a la diversidad, intercultural,
igualdad de género, ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la
excelencia.

El presente plan de TOECE se desarrollará en tres dimensiones, siendo la

primera: Gestión de la Tutoría, que considera actividades de planificación de las
acciones de TOECE desde los instrumentos de gestión de las II.EE. hasta los
Planes de TOE institucional y de aula. La segunda dimensión es la Orientación
Educativa, que considera acciones de capacitación, acompañamiento y
monitoreo dirigido a los Directivos, Docentes, Tutores y Auxiliares de Educación.
Asimismo, promoverá el desarrollo de actividades dirigidas a las y los estudiantes
para la promoción de estilos de vida saludable, el ejercicio pleno y responsable de
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la sexualidad, la prevención de situaciones y conductas de riesgo como el

embarazo adolescente y el consumo de drogas, en el marco de una convivencia
armoniosa. (R.M. Nº 0343-2010) Considerando así la tercera dimensión, Gestión de la
Convivencia Escolar ejecutada a través de la promoción de la convivencia escolar,
prevención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes y atención de la
violencia contra niñas, niños y adolescentes; para el cumplimiento del CGE Nº 5
(D.S. Nº 004-2018)
Ante la necesidad de responder a las distintas situaciones problemáticas es que se
está formulando e implementando un proyecto de innovación educativa: SIDIGA,
para generar la autonomía de las y los estudiantes en el contexto actual de una
educación remota, la estrategia innovadora atiende las necesidades e intereses de
los estudiantes, el aprender a aprender, con la finalidad de desarrollar sus
habilidades para gestionar sus propios aprendizajes; de tal modo que, al aplicar la
estrategia SIDIGA, una estrategia para gestionar la autonomía, ha permitido que
nuestros estudiantes logren avances significativos en cuento al desarrollo de su
autonomía, desarrollo de sus habilidades comunicativas, desarrollo de la
competencia socioemocional, desarrollo de la ciudadanía activa, desarrollo del
pensamiento crítico, desarrollo de su creatividad al encontrar soluciones ante
problemas o dificultades que surgen en este contexto, aprovechamiento de las
tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para promover la gestión
de aprendizajes autónomos, mediante la indagación e investigación científica y
tecnológica.
El desarrollo de la autonomía permite a los estudiantes tomar conciencia de cómo,
qué y para qué deben aprender, lo que resulta de suma importancia, pues viven en
un contexto de cambios permanentes y reciben un enorme volumen de información
a través de los medios físicos y virtuales. Dada esta situación, deben aprender a
aprender por sí mismos, a utilizar recursos con autonomía y a aplicar estrategias
para el logro de una consigna. La autonomía les permitirá desarrollar con más
facilidad el desarrollo de las competencias comunicativas, la resolución de
problemas matemáticos, la búsqueda de información, el desarrollo de su
personalidad y de la ciudadanía activa, la indagación e investigación científica y
tecnológica y el aprender a aprender en toda situación que enfrenten en su vida.
Asimismo, lo metacognitivo- autorregulado, permite al estudiante que reflexione en
forma consciente sobre cómo, qué y para qué aprende, lo cual contribuye a que el
aprendizaje se convierta en significativo, de otro lado, implica que, ante una tarea,
sea capaz de tomar conciencia de lo que conoce y de lo que necesita conocer,
organizar sus recursos y aplicar estrategias a fin de resolver consignas
encomendadas para el logro del aprendizaje.
Esta innovación educativa responde a las necesidades que demandan las y los
estudiantes para desarrollar su plena autonomía, que les permita gestionar sus
propios aprendizajes dentro de un ecosistema digital, pero de una manera
dinámica, participativa y retadora, elementos que hacen que el estudiante de
educación primaria se sienta comprometido y motivado a cumplir con sus tareas en
forma individual, en apares o en equipo.
Esta coyuntura que vivimos, ha consolidado el involucramiento de las familias en el
proceso de enseñanza para el aprendizaje, quienes apoyan a sus hijos e hijas en
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este trabajo de promover el desarrollo de la autonomía en la gestión de sus propios
aprendizajes, y han participado en parte de las producciones y actuaciones de sus
pupilos en esta educación, haciendo uso de las tecnologías de la información y de
la comunicación (TIC).
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Este proyecto permite revertir la situación inicial en la que nuestros estudiantes se

encontraban en relación a la toma de decisiones informadas, superar sus miedos
ante un error, la inseguridad en sus ideas, fortaleciendo los aprendizajes en las
demás áreas y talleres curriculares, pues la organización al interior de la escuela se
está instituyendo como ayuda a que sea una práctica o modo de hacer las cosas;
ello trasciende hacia la vida personal y familiar de manera positiva para el logro de
metas, permitiendo que las herramientas y recursos digitales sean oportunidades
de aprovechamiento para gestar los mejores aprendizajes para la vida dentro de un
mundo competente.
Asimismo, este proyecto permite la consolidación del liderazgo en las y los
estudiantes de la Institución Educativa, al asumir roles dentro de las aulas virtuales
y construir los mejores aprendizajes en equipo, debido a la promoción del desarrollo
de la autonomía, utilizando las herramientas digitales.
Este proyecto ha permitido revertir la situación actual en que vivimos, al adaptarse
a nuevas situaciones, puesto que los docentes, estudiantes y padres de familia se
han organizado para desarrollar las experiencias y actividades de aprendizaje,
asumiendo roles, que han permitido el desarrollo de la autonomía en la gestión de
sus propios aprendizajes de las y los estudiantes, utilizando las herramientas
digitales para desarrollar competencias dentro de un mundo digital.

V. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL:

5.1. NECESIDADES DE ORIENTACIÓN:
DIFICULTADES CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
5.1. GESTIÓN DE LA TUTORÍA
 La falta de  Un Comité de Tutoría y
conectividad y de Convivencia escolar
A nivel de equipos tecnológicos. establecido y funcional.
instrumentos de  Un Plan de Tutoría y
gestión. Convivencia Escolar que
incluye los protocolos de
A nivel de atención de casos de
planificación en violencia escolar.
TOE.  Establecimiento de cinco
alianzas con instituciones
vinculadas a la prevención de
la violencia escolar.
 Difusión del Reglamento
Interno y las Normas de
Convivencia por el WhatsApp
de la comunidad y en una
gigantografía, pegar en un
lugar visible de la IE, al 100 %.
considerando las relaciones
intra e interpersonales.
5.2. ORIENTACIÓN EDUCATIVA
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A nivel de Tutoría  Poca sensibilización a  Todos los integrantes de la
grupal en aulas. los padres de familia comunidad educativa
sobre su rol dentro del mantienen relaciones de
A nivel de Tutoría logro de aprendizajes respeto, colaboración y
de las buen trato,
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individual en estudiantes. valorando todos los tipos de

atención a  Presencia de diversidad, en un entorno
estudiantes. hogares protector y seguro, donde
disfuncionales y las y los estudiantes
monoparentales. aprenden de forma
autónoma y participan
 Violencia familiar, libres de todo tipo de
agresión y poco violencia y discriminación.
interés de padres  Fortalecer los espacios de
en la formación de participación democrática y
sus hijas. organización, promoviendo
las relaciones
interpersonales positivas
entre los miembros de la
comunidad educativa.
 El 100 % de docentes,
estudiantes y padres de
familia que perciben un
nivel adecuado de respeto
y buen trato en la
Institución Educativa como
producto de la
implementación
de estrategias y acciones
para mejorar el clima
escolar.
5.3. CONVIVENCIA ESCOLAR
A nivel de promoción  Poca sensibilización a  El 90 % de estudiantes
de la convivencia. los padres de familia percibe un clima escolar
sobre su rol dentro del favorable que se vive en la
A nivel de prevención logro de aprendizajes Institución Educativa para la
de la violencia. de las estudiantes. generación de aprendizajes
 Poca coordinación de significativos.
A nivel de atención algunos los docentes  La Institución Educativa se
a la violencia. con los padres de encuentra afiliada al
familia sobre la SíSeVe y atiende
realización de oportunamente los casos
actividades de violencia escolar.
educativas.  La Institución Educativa
 Presencia de cuenta con el Libro de
hogares Registro de Incidencias.
disfuncionales y  Atención de casos aislados
monoparentales. de violencia escolar entre
 El 23 % de padres estudiantes.
de familia no  Establecimiento de las
participan en las normas de convivencia,
actividades funcionales, difusión en
institucionales una gigantografía y en los
virtuales. grupos de WhatsApp de la
 El 23 % de padres de IE y los grupos de padres
familia desconocen a nivel de aulas y grado.
las el Reglamento  Establecimiento y difusión
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INSTITUCIÓNInterno y las N°
EDUCATIVA Normas deCORAZÓN
83009 “SAGRADO los protocolos
DE de
de Convivencia de la atención de los casos de
IE. violencia escolar.
 Ejecución de charlas sobre
violencia escolar, bullying,
drogadicción y
alcoholismo, trata de
personas, beneficios y
peligros de las redes
sociales,
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 Charlas sobre escuela

de padres.
 Charlas sobre
conductas, valores,
violencia familiar y
autoestima.

5.2. ANÁLISIS DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES (CNEB)

ENFOQUES TRANSVERSALES FORTALEZAS DEBILIDADES
1. DE DERECHOS: Los docentes generan Escasa promoción
Conciencia de derechos, espacios de reflexión y de oportunidades
Libertad y responsabilidad, crítica sobre el ejercicio para que los
Diálogo y concertación. de los derechos estudiantes
individuales y colectivos, ejerzan sus
especialmente en grupos derechos en la
y poblaciones relación con sus
vulnerables. pares y adultos.

- Limitado
conocimiento de
sus derechos
2. INCLUSIVO O DE ATENCIÓN Las familias reciben Los estudiantes
A LA DIVERSIDAD: Respeto información continua refuerzan la
por las diferencias, Equidad sobre los esfuerzos, discriminación
en la enseñanza, Confianza méritos, avances y logros basada en
en la persona. de sus hijos, entendiendo prejuicios.
sus dificultades como
parte de su desarrollo y
aprendizaje.
Los docentes promueven
erradicar la exclusión,
discriminación y
desigualdad de
oportunidades.
3. INTERCULTURAL: Respeto Los docentes y Escasa disposición
a la identidad cultural, estudiantes acogen con de los estudiantes
Justicia, Diálogo Intercultural. respeto a todos, sin a actuar de
menospreciar ni excluir a manera justa,
nadie en razón de su respetando el
lengua, su manera de derecho de todos,
hablar, su forma de exigiendo sus
vestir, sus costumbres o propios derechos y
sus creencias. reconociendo
derechos a
quienes les
corresponde.

- Pérdida de la
identidad
cultural.
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4. IGUALDAD DE Estudiantes varones y Docentes y
GÉNERO: Igualdad y mujeres tienen las estudiantes hacen
dignidad, Justicia, mismas distinciones
Empatía. responsabilidades en el discriminatorias
cuidado de los entre varones y
espacios educativos mujeres.
que utilizan, y
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poder
desarrollarse
plenamente
5. AMBIENTAL: Docentes y estudiantes Prácticas
Solidaridad planetaria y promueven la ancestrales
equidad preservación de entornos equivocadas
intergeneracional, Justicia saludables, a favor de la (quemar para
y solidaridad, Respeto a limpieza de los espacios atraer la lluvia)
toda forma de vida. educativos que
comparten, así como de
los hábitos de higiene y
alimentación
saludables.
6. ORIENTACIÓN AL BIEN Profesores y estudiantes Los estudiantes
COMÚN: Equidad y unidos a la comunidad ya no demuestran
Justicia, Solidaridad, que es una asociación solidaridad con
Empatía, solidaria de personas, sus compañeros
Responsabilidad. cuyo bien son las en toda situación
relaciones recíprocas en la que
entre ellas, a partir de las padecen
cuales y por medio de dificultades que
las cuales las rebasan sus
personas consiguen posibilidades
su bienestar de
afrontarlas.
7. BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes Estudiante
EXCELENCIA: Flexibilidad y demuestran flexibilidad s
apertura, Superación para el cambio y la conformist
personal. adaptación a as
circunstancias diversas,
orientados a objetivos
de mejor personal y
grupal.

5.3. CONSOLIDADO DE FICHA DIAGNÓSTICA DE TOE SOBRE PERCEPCIÓN

DE LOS ESTUDIANTES:
I. ÁREA PERSONAL SOCIAL SI SI NO NO
(Nº) (% (Nº) (%)
)
1) Me siento bien conmigo mismo.
2) Me considero una persona feliz.
3) Tengo buena relación con mi madre o apoderada.
4) Tengo buena relación con mi padre o apoderado.
5) Tengo facilidad para hacer amigos.
II. ÁREA ACADÉMICA Y VOCACIONAL SI SI NO NO
(Nº) (% (Nº) (%)
)
1) Me gusta estudiar.
2) Me siento motivado con la enseñanza de mis
docentes.
3) Organizo mi tiempo para hacer las tareas y estudiar.
4) Estoy logrando buenos resultados de mis
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aprendizajes.
5) Tengo un proyecto de vida.
III. ÁREA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL SI SI NO NO
(Nº) (% (Nº) (%)
)
1) Consumo alimentos nutritivos en mi hogar (avena,
leche,
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huevo, frutas, verduras, etc.)

2) Practico algún deporte o ejercicios físicos (correr,
saltar,
aeróbicos etc.)
3) Asisto a controles médicos en mejora de mi salud
física y/o
psicológica.
4) Me baño todos los días.
5) Cuando tengo un problema converso con mis padres.
6) He probado alguna vez bebidas alcohólicas.
7) He probado marihuana alguna vez por curiosidad.
8) Converso con mis padres sobre mi sexualidad.
IV. ÁREA DE AYUDA SOCIAL SI SI NO NO
(Nº) (% (Nº) (%)
)
1) Colaboro con los quehaceres del hogar.
2) Trabajo para apoyar en los gastos de mi familia.
3) Me gusta ser solidario con mis compañeros de clase.
V. ÁREA DE CULTURA Y ACTUALIDAD SI SI NO NO
(Nº) (% (Nº) (%)
)
1) Me gusta ver programas educativos en la TV.
2) Me interesa conocer las noticias diarias.
3) Alguna vez he sufrido de ciberbullyng.
4) Tengo “amigos” desconocidos en las redes sociales.
VI. ÁREA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR SI SI NO NO
(Nº) (% (Nº) (%)
)
1) Conozco mis derechos y deberes como estudiante.
2) Los docentes atienden de manera rápida y oportuna
los
casos de violencia escolar.
3) He participado en la elaboración de las normas de
convivencia de mi aula.
4) Practico y respeto las normas de convivencia de mi
institución educativa.
5) He observado casos de violencia entre compañeros.
Mi auto percepción como estudiante es: (marca con un X el número que consideres)
1. ME CONSIDERO UN ESTUDIANTE DEFICIENTE.
2. ME CONSIDERO UN ESTUDIANTE ACEPTABLE.
3. ME CONSIDERO UN BUEN ESTUDIANTE.
4. ME CONSIDERO UN ESTUDIANTE SOBRESALIENTE.

VI. OBJETIVOS:
6.1. Objetivo General:
Implementar la Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar
en las Instituciones Educativas mediante la planificación, ejecución y
evaluación de actividades de Gestión de la Tutoría, Orientación
Educativa y Gestión de la
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“Año del Bicentenario, de la Consolidación de Nuestra Independencia, y de la Conmemoración de
las Heroicas
Batallas de Junín y Ayacucho”

Convivencia Escolar, para contribuir a la calidad del servicio educativo y fortalecer

la formación integral de las y los estudiantes.
6.2. Objetivos Específicos:
 Desarrollar acciones de planificación, ejecución y evaluación en Gestión
de la Tutoría para garantizar la convivencia escolar democrática,
participativa, inclusiva e intercultural en la Institución Educativa.

 Desarrollar acciones de Orientación Educativa mediante el

fortalecimiento de la tutoría grupal e individual como un espacio de
interacción y reflexión continua entre docentes y estudiantes para
prevenir situaciones de riesgo en la institución educativa.

 Implementar los lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar,

la Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y
Adolescentes en la institución educativa. (D.S. N° 004-2018- MINEDU)
VII. ACTIVIDADES:
Cronograma
7.1. GESTIÓN DE TUTORIA Responsables M A M J J A S O N D
1. Inserción de la Tutoría en los X
Dirección
instrumentos de Gestión.
Comité de
PEI,
PCI, PAT, y RI. TOE
2. Elaboración del Plan de
Tutoría, Orientación Comité de X
Educativa TOE y
y CONEI
Convivencia

Escolar Institucional.
3. Elaboración del diagnóstico y X X
Coordinador
Plan Tutorial del Aula.
de TOE y
(Primera
semana) Tutores
4. Conformación del Comité de
TOE 2021 y formalización Director X
con su R.D.

7.2. ORIENTACIÓN EDUCATIVA Responsables M A M J J A S O N D

1. Tutoría y Orientación X X X X X X X X X X
Educativa (TOE) y trabajo con
Coordinado
familias. (*) Elaboración
r TOE y
de carpeta tutorial y
sesiones de TOE por Tutores
sección.
2. Tutoría Grupal: Planificación X X X X X X X X X X
y ejecución de Talleres y Comité TOE y
campañas relacionadas al docentes
buen trato, vida sin Tutores
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drogas,
Educación Sexual Integral,
trata
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“Año del Bicentenario, de la Consolidación de Nuestra Independencia, y de la Conmemoración de

las Heroicas
Batallas de Junín y Ayacucho”
 de persona, violencia
familiar, trabajo GOBIERNO
infantil, REGIONAL CAJAMARCA
DIRECCION
derechos REGIONAL DE EDUCACIÓN
humanosUNIDAD
entre DE GESTION
otros. (RD EDUCATIVA LOCAL CELENDÍN
Nº 0343-2010-ED)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 83009 “SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
3. Tutoría Individual: X X X X X X X X X X
Elaboración de un Docente
cronograma de atención s
semanal a estudiantes tutores
de
educación secundaria.
4. Fortalecimiento X X X
Aliados
de competencias a tutores
estratégicos
(Reunión de Intercambio de
y Comité de
Experiencias, GIA, Jornada
TOE
de
reflexión, talleres,
capacitación, etc.)
5. Reconocimiento, X X X X X X X X X X
Director
difusión y estimulo de
y Comité
las buenas prácticas
TOE
de TOE.
6. Acompañamiento y Director, X X X X X X X X X X
Monitoreo a docentes Coordinador
tutores. de TOE y
Promotor
de TOE
7. Monitoreo y Director X X X X X X X X X X
acompañamiento al trabajo
colegiado en TOE
8. Sistematización de las Dirección y
acciones de TOE. (Informes Comité de X X X
y anexos) TOE
7.3. GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA
Responsables M A M J J A S O N D
ESCOLAR
1. Promoción de la Convivencia
Comité de X X X X X X X X X X
Escolar (**)
TOE
2. Elaboración de
material Comité de X X X X X X X X X X
informativo de las normas TOE
de
convivencia en las II.EE.
3. Prevención de la violencia
Director y
contra niñas, niños y X X X X X X X X X X
Comité de
adolescentes. (***)
TOE
4. Implementación del X X X X X X X X X X
D.S. N° 004-
2018-MINEDU.
Director y
“Lineamientos para la
Comité de
Gestión de la Convivencia
TOE
Escolar, la Prevención y la
Atención de la
Violencia Contra Niñas,
Niños y Adolescentes”.
5. Ejecución de al menos cinco X X X X X
actividades con familias
(talleres, encuentros
Comité de
familiares, asambleas
TOE
comunales, escuela
de familia, entre otros: una
de ellas debe ser sobre
Educación
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Sexual Integral (ESI) y dos

de
atención a la diversidad.
RVM Nº 220-2019-MINEDU.
6. Registro de casos de Director y
violencia escolar en el responsable
de X X X X X X X X X X
Cuaderno de Incidencias y
la Plataforma del SISEVE. convivencia
(Ley Nº 29719) escolar.
7. Organización y ejecución de X X X X X X X X X
actividades de participación
estudiantil (“En Secundaria Director y
Sí la haces”, “Ideas en comité de
Acción”, Municipios TOE

Escolares, COMETE)
8. Atención oportuna de X X X X X X X X X X
situaciones de violencia
contra niñas, niños y
Director y
adolescentes. (Con el apoyo
comité de
de los aliados de la Mesa de
TOE
TOECE) (****)

7.4. ORIENTACIONES PARA EL CUMPLIMIENTO DE LOS COMPROMISOS DE

GESTIÓN Nº 4: “ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO PARA LA MEJORA DE LAS
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS ORIENTADAS AL LOGRO DE APRENDIZAJES
PREVISTOS EN EL CNEB” Y 5: “GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR”.
(RVM Nº 220-2019-MINEDU)
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Nº PRÁCTICAS DE ACTIVIDADES PROPUESTAS A LAS II.EE.
GESTIÓN EN LAS
II.EE.
1 Cumplimiento de 1. Cumplimiento de las cinco actividades con familias
la calendarización de acuerdo a la calendarización.
de horas lectivas. 2. Implementación de mecanismos de promoción,
registro y seguimiento a la asistencia de los
estudiantes.
3. Implementación de acciones para prevenir y tratar
enfermedades o padecimientos que podrían afectar
el rendimiento de las y los estudiantes: tamizaje de
hemoglobina, aplicación de vacunas, etc.
4. Supervisión de quioscos, cafeterías y comedores
escolares.
CGE Nº 3.
2 Tutoría y 5. Asistencia a las capacitaciones para directivos y
Orientación docentes en normatividad vigente y estrategias de
Educativa (TOE) y prevención, detección, atención y derivación de
trabajo con casos de violencia escolar convocadas por la UGEL
familias. (*) 05.
6. Conformación del Comité de TOE en las II.EE.
7. Ejecución de al menos cinco actividades con familias
(talleres, encuentros familiares, asambleas
comunales, escuela de familia, entre otros: una de
ellas debe ser sobre Educación Sexual Integral (ESI)
y dos de atención a la
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diversidad.
8. Gestión de acciones con el apoyo del SAANEE.
9. Atención de casos de estudiantes en condición
de hospitalización.
10. Monitoreo, acompañamiento pedagógico y espacios
de trabajo colegiado en Tutoría y Orientación
Educativa (TOE).
11. Seguimiento a las acciones de Tutoría individual. CGE
Nº 4.
3 Promoción de la 12. Promoción y fortalecimiento de espacios de
Convivencia participación. (CONEI, APAFA, Comités de Aula)
Escolar. (**) 13. Implementación del proceso de Participación
Estudiantil. (“En Secundaria Sí la haces”, “Ideas en
Acción”, Municipios Escolares, COMETE)
14. Elaboración del diagnóstico de cada aula como
insumos para el diagnóstico institucional.
15. Elaboración de normas de convivencia de la I.E. y del
aula.
16. Reformulación de los Reglamentos Internos de las
II.EE. para la inclusión del capítulo de las normas de
convivencia.
17. Monitoreo y seguimiento del cumplimiento de las
normas de convivencia en las II.EE.
18. Elaboración de material informativo de las normas
de convivencia en las II.EE. (Ley Nº 29719.
Ley que
promueve la convivencia sin violencia en las
Instituciones Educativas)
4 Prevención de la 19. Buen inicio del año escolar (marzo del 2020)
violencia contra Planificación de TOECE.
niñas, niños y 20. Talleres vivenciales, charlas, capacitaciones, foros,
adolescentes. (***) conversatorios, etc. con estudiantes, familias y
personal de la I. E. para la promoción de la
convivencia, la prevención y atención de la violencia
escolar.
21. Elaboración del Plan TOECE en las II.EE. y el
cronograma de actividades de la Mesa de TOECE a
las II.EE.
22. Desarrollo de GIA a directivos y docentes sobre
gestión de la Tutoría y Orientación Educativa en las
II.EE.
23. Establecimientode una red de protección para
la prevención y atención de la
violencia escolar. (Aliados
estratégicos de la Mesa de TOECE de San Juan de
Lurigancho y/o El Agustino)
5 Atención oportuna 24. Capacitación, seguimiento y acompañamiento a
de situaciones de docentes sobre implementación de los protocolos
violencia contra vigentes para la atención oportuna en situaciones de
niñas, niños y violencia escolar. Orientaciones para la protección
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adolescentes. (****) de los estudiantes. D.S. N° 004-2018-MINEDU
“Lineamientos para la Gestión de la
Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención
de la Violencia Contra Niñas, Niños y
Adolescentes”.

VIII. RECURSOS:
HUMANOS MATERIALES ECONÓMICOS
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 Directivos.  PC  Donaciones
 Integrantes del  Laptop  Aportes
comité de TOE.  Proyector  Ingreso
 Tutores.  Carpetas s
 Docentes.  Fichas Propios
 Personal administrativo.  Útiles
 Auxiliares de Educación. de
 Promotor de TOE. escritori
 Aliados estratégicos. o

IX. EVALUACIÓN:
La evaluación permite descubrir si los objetivos planteados se han
cumplido o no, lo que reforzará los logros y ayudará a superar las
dificultades. Es un proceso de reflexión que implica hacer un análisis del
desarrollo de las actividades ejecutadas por trimestre y culmina en la
elaboración de un informe que será socializado en la jornada de
reflexión y en la rendición de cuentas al final del año.
OBJETIVOS-METAS
Planificación

COMPROMISOS ACTIVIDADES-RECURSOS
Retroalimentación Organización

LOGROS-DIFICULTADES ACCIONES DE TOECE

Evaluación Desarrollo

X. ANEXOS:
9.1. Planes Tutoriales de Aula.
9.2. Rutas de trabajo de las cinco actividades con familias.
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PLAN DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y

CONVIVENCIA ESCOLAR DE AULA 2024
I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Celendín
1.2. Institución educativa : N° 83009 “SCJ”
1.3. Director (a) : Mari Jaqueline Vilchez
Castañeda
1.4. Coordinador de Tutoría : Maritza Rodríguez Chávez
1.5. Promotor (a) de Bienestar : Jaime Ricardo Silva Merino
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II. METAS DE ATENCIÓN:

Grado N° de
Horario:
y estudian
Nivel Tutor Turno:
sección te
s (a) ……………….
H M Día Hora

III. MARCO LEGAL: (Marco del Plan de TOECE)

 RD Nº 0343-2010-ED. Normas para el desarrollo de las acciones de
Tutoría y Orientación Educativa en las DRE, UGEL e II.EE.
 RVM Nº 220-2019-MINEDU. Orientaciones para el desarrollo del año escolar
2020 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación
Básica.
IV. FUNDAMENTACIÓN: (Marco del Plan de TOECE)

Las actividades propuestas en el presente plan de TOECE responden a las

distintas situaciones problemáticas priorizadas en nuestra aula, considerando
que la tutoría se define como la interacción entre el docente tutor y el
estudiante que se sustenta en un vínculo afectivo, que busca promover el
bienestar y fortalecer las competencias socio afectivas y cognitivas de las y los
estudiantes. Esto se logra acompañándolos y orientándolos en sus diferentes
necesidades personales y sociales en un clima de confianza y respeto. Por otro
lado, la tutoría busca también prevenir situaciones de riesgo que vulneren los
derechos del estudiante y que podrían afectar su desarrollo personal y social. Por
lo tanto, es necesario fortalecer la práctica pedagógica con los enfoques
transversales: de derecho, inclusivo o de atención a la diversidad, intercultural,
igualdad de género, ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la
excelencia. (CNEB)

El presente plan de TOECE se desarrollará en tres dimensiones, siendo la

primera: Tutoría Grupal, que considera actividades de planificación de las
acciones de TOECE como sesiones, talleres vivenciales y jornadas de integración
a nivel de aula. La segunda dimensión es la Tutoría Individual, que promoverá el
desarrollo de actividades dirigidas a las y los estudiantes para la promoción de
estilos de vida saludable, el ejercicio pleno y responsable de la sexualidad, la
prevención de situaciones y conductas de riesgo como el embarazo adolescente
y el consumo de drogas, en el marco de una convivencia armoniosa. (R.M. Nº
0343- 2010 y D.S. Nº 004-2018) Considerando así la tercera dimensión, Gestión de la
Convivencia Escolar ejecutada a través de la promoción de la convivencia
escolar, prevención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes y atención
de la violencia contra niñas, niños y adolescentes. (RVM Nº 220-2019-MINEDU)
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V. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DEL AULA:

NECESIDADES CAUSAS ALTERNATIVAS DE

DE SOLUCIÓN
ORIENTACIÓN
DIFICULTADES
5.1. TUTORÍA GRUPAL
A nivel del . Estudiantes poco . Charla motivadora
trabajo en comprometidos con tutoría. sobre el desarrollo
aulas. personal
. Estudiantes que no participan en la . Involucramiento a los
elaboración de las Normas de estudiantes en la
Convivencia. elaboración de las
Normas de
. Limitada práctica de las normas de
Convivencia a través
convivencia por parte de los
estudiantes. de sensibilización.
. Surgimiento de grupos que
. Elaboración de
generan divisionismo en el
papelotes de promoción
aula.
de las normas de
. Dificultad de Integración Grupal.
convivencia.

. Taller de resolución
de conflictos.

. Videos motivacionales
de compañerismo.
5.2. TUTORÍA INDIVIDUAL
A nivel de . Desconfianza en los tutores. . Conversar
atención individualmente con
individualizad . El egocentrismo cada uno de los
aa estudiantes para
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darles la
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estudiantes. . La inseguridad del estudiante. confianza.

. Modelos inapropiados de . Realización de talleres
figuras significativas. de habilidades sociales.
. Estilos de
comunicación
(asertividad)
. Taller enseño con
el ejemplo.
5.3. ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS
A nivel de . Inadecuado diálogo familiar . Tema de escuela de
actividad dentro del entorno. familia, donde se
es descubra la
formativa . Bajo nivel académico de los padres importancia del diálogo
s. familiar.
A nivel de . Orientaciones a los
actividades . Familias permisivas. padres de como guiar y
de apoyar a sus hijos en el
participació . Familias disfuncionales desarrollo del
n A nivel de aprendizaje de sus hijos.
orientación . No asisten a las reuniones
planificada. programadas por los tutores . Taller para padres
(Primaria) (La familia de mi
. Indiferencia con problemática sueño)
de la I.E
. Taller para
padres (valorando
la familia)

. Sensibilizar y motivar

. Sensibilización a través
de taller (cumplo con
mis deberes).

(Considerar el consolidado de la aplicación de la ficha diagnóstica.)

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ENFOQUES FORTALEZAS DEBILIDADES

TRANSVERSALES
1. DE DERECHO Los docentes promueven la Escasa
consolidación de la democracia, promoción
contribuyendo a las libertades de
individuales, los derechos colectivos de oportunidades
los pueblos y la participación en asuntos para que
públicos; a fortalecer la convivencia y los
transparencia en las instituciones estudiantes
educativas; a reducir las situaciones de ejerzan
inequidad y procurar la resolución sus
pacífica de los conflictos. derechos en
la
relación con
sus pares y
adultos.

Limitado
conocimiento
de sus
derechos
2. INCLUSIVO O Las familias reciben información - Los
DE ATENCIÓN A continua sobre los esfuerzos, méritos, estudiantes
LA DIVERSIDAD avances y logros de sus hijos, refuerzan
entendiendo sus dificultades como parte la
de su desarrollo y aprendizaje. discriminación
Los docentes promueven erradicar la basada
exclusión, discriminación y desigualdad en prejuicios.
de oportunidades.
-Poco
involucramie
nto del
SAANE
En la
institución
educativa.
3. Docentes, estudiantes promueven la Escasa
INTERCULTURAL interacción e intercambio entre personas disposición de
de diferentes culturas, orientado a una las estudiantes
convivencia basada en el respeto a la a actuar
propia identidad y a las diferencias de manera
justa,
respetando el
derecho
de todos,
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exigiendo
sus
propios
derechos
y
reconociendo
derechos
a
quienes

les
corresponde.

- Pérdida de la
identidad
cultural.
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4. IGUALDAD DE Estudiantes varones y mujeres tienen las Docentes

GÉNERO mismas responsabilidades en el cuidado
de los espacios educativos que utilizan, y y estudiantes
poder desarrollarse plenamente hacen
distinciones
discriminatorias
a estudiantes
por su físico.

- Presencia
de
estereotipos.
5. AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven la -
conciencia crítica y colectiva sobre la
problemática ambiental, desarrollando Prácticas
prácticas con la conservación de la ancestrales
biodiversidad del suelo, del aire, del equivocadas
agua, promoviendo el manejo adecuado (quemar para
de los residuos sólidos, la promoción del atraer la lluvia)
riesgo de desastres así mismo desarrollar
estilos de vida saludable.

6. ORIENTACIÓN Profesores y estudiantes unidos a la Las

AL BIEN COMÚN comunidad ya que es una asociación
solidaria de personas, cuyo bien son las estudiantes no
relaciones recíprocas entre ellas, a partir
de las cuales y por medio de las cuales
las personas consiguen su bienestar demuestran
solidaridad
con sus

compañeras en
toda situación
en la
que
padecen
dificultades
que
rebasan
sus
posibilidades
de
afrontarlas.
7. BÚSQUEDA DE Docentes y estudiantes comprenden el -
LA EXCELENCIA desarrollo de la capacidad para el cambio
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y la adaptación, que garantiza el éxito Estudiantes
personal y social, es decir, la aceptación conformistas.
del cambio orientado a la mejora de la -
persona.
Docentes y estudiantes demuestran
flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos
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de las Heroicas Batallas de Junín y Ayacucho”

de mejor personal y grupal

VI.OBJETIVOS:
6.1. Objetivo General:
Implementar la Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar
en las aulas, mediante la planificación, ejecución y evaluación de
actividades de Tutoría Grupal, Tutoría Individual y Orientación a las
familias, para contribuir a la formación integral de las y los
estudiantes.

6.2. Objetivos Específicos:

 Desarrollar acciones de planificación, ejecución y evaluación en Tutoría
Grupal para garantizar la convivencia escolar democrática, participativa,
inclusiva e intercultural en el aula.

 Desarrollar acciones de Tutoría Individual como un espacio de interacción

y reflexión continua entre docentes y estudiantes para prevenir
situaciones de riesgo en el aula.

 Implementar los lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar,

la Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y
Adolescentes en el aula. (D.S. N° 004-2018-MINEDU)

VII. RECURSOS:

HUMANOS MATERIALES ECONÓMICOS

 Directivos  PC  Donaciones
 Coordinador de tutoría  Laptop  Aportes
 Psicóloga  Proyector  Ingreso
 Integrantes del  Carpetas s
comité de tutoría  Fichas Propios
 Tutores  Útiles
 Docentes de de
áreas escritori
curriculares o
 Personal administrativo
 Auxiliares de Educación
 Promotor de TOE
 Aliados estratégicos
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VIII. EVALUACIÓN:
DIAGNÓSTICO

INFORMES PLANIFICACIÓN

COMPROMISOS IMPLEMENTACIÓN

IX. ANEXOS:

9.1. Carpeta del tutor:

a) Ficha diagnóstica de TOE.
b) Consolidado de la aplicación de la ficha diagnóstica de TOE.
c) Ficha de atención individualizada a los estudiantes.
d) Ficha de atención a padres de familia.
e) Sesiones de TOE.
f) Horario de atención individualizada a estudiantes y padres de familia.
g) Directorio de padres de familia del aula.
h) Directorio de aliados estratégicos.
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X. ACTIVIDADES PROGRAMADAS: (Propuesta para que elaboren sus actividades y cronograma de acuerdo al diagnóstico del aula.)
10.1. Modalidad de Tutoría Grupal: Trabajo en aula. (Considerar las características y contexto de los estudiantes
por ciclos y por
grados)
DIMENSI ÁREAS CRONOGRAMA
ONES DE LA TOE ACTIVIDADES/TEMAS
DE LA (RM N° 0343-
TOE 2010-ED) Instrumento M A MJ J A S O N D
(CNEB)

1. Asamblea de aula: Elaboración de las Acta x

normas de convivencia de aula
2. Sesión diagnóstica: Conociéndome. Ficha x
SOCIAL Convivenci Diagnóstic
ay a
Disciplina 3. Asamblea de aula: Elección de Acta x
Escolar representantes estudiantiles y Análisis del
Reglamento Interno.
4. Taller: Elaboración del material de difusión de Periódico - x
las normas de convivencia. boletín
5. Sesión: Fortaleciendo la convivencia Plan de x
escolar. Campaña: “Tengo derecho al Buen Campaña.
Trato”
6. Sesión: Aprendemos a valorarnos en nuestra Sesión x
diversidad.
7. Sesión: Aceptando los cambios de mi Sesión x
cuerpo y mi identidad sexual.
PERSO Salud 8. Sesión: Creo que me he enamorado. Sesión x
NAL Corpora 9. Sesión: Yo puedo expresar mis ideas y Sesión x
ly sentimientos.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 83009 “SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Mental
 GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL CELENDÍN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 83009 “SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”

“Año del Bicentenario, de la Consolidación de Nuestra Independencia, y de la Conmemoración de las Heroicas Batallas de Junín y
Ayacucho”

10. Sesión: Prevención del Embarazo Precoz. Sesión x

11. Sesión: Mitos sobre el Amor. Sesión x
PERSONAL Personal 12. Sesión: Tipos de Violencia y ciclo de violencia. Sesión x
SOCIAL Social
13. Asamblea de aula: Aprendiendo a manejar Sesión x
discusiones.
14. Sesión: Conociendo más los efectos del alcohol en el Plan de x
PERSONAL Salud organismo. (Campañas o jornadas.) Campañ
Corporal y a
Mental 15. Sesión: Fortalezas y debilidades frente al consumo Sesión x
de drogas.
16. Sesión: Factores de riesgo y protectores del consumo Sesión x
de
alcohol.
17. Sesión: Espacios libres de humo de tabaco. Sesión x
18. Sesión: Analizando mi desempeño académico. Sesión x
APRENDIZAJ Académica 19. Sesión: Reconociendo mis estilos de aprendizaje. Sesión x
ES y Vocacional 20. Sesión: Orientación Vocacional. Sesión x
21. Sesión: Proyectos de Vida. Sesión x
22. Sesión: Prevención del Maltrato y abuso sexual. Sesión x
23. Sesión: Trata de Personas. (Campañas y jornadas.) Plan de x
SOCIAL Ayuda Social Campañ
a.
24. Sesión: Prevención del trabajo Infantil. (Campañas y Sesión x
jornadas.)
25. Sesión: Autoestima, Importancia y como desarrollar la Sesión x
Autoestima.
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26. Asamblea de aula: La Comunicación Asertiva y la Sesión x
PERSONAL Personal Empatía.
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Batallas de Junín y Ayacucho”

SOCIAL Social 27. Sesión: Toma de decisiones, Aprendo a manejar la Sesión x

presión de grupo.
28. Sesión: Los Valores. Sesión x
29. Sesión: Ventajas y desventajas de internet. Sesión x
SOCIAL Cultura y 30. Sesión: Identificando los peligros en las redes sociales. Sesión x
Actualidad 31. Asamblea de aula: “En Primaria sí la haces” Elección Sesión x
del Asunto Público.
32. Sesión: Basta de Bullying, respeto y no discriminación. Sesión x
Convivenci 33. Asamblea de aula: Convivencia y Participación. Sesión x
SOCIAL ay 34. Sesión: Equidad de Género. (Campaña a la no violencia Plan de x
Disciplina hacia la mujer) Campañ
Escolar a
35. Asamblea de aula: Los derechos y deberes del Sesión x
Adolescente.
36. Sesión: Prevención de las Infecciones de Transmisión Sesión x
PERSONAL Salud sexual ITS-VIH-SIDA.
Corporal y 37. Sesión: Control de Emociones. Sesión x
Mental 38. Sesión: Alimentación saludable y Nutrición Plan x
(campañas y jornadas de prevención contra la anemia.) de
Camp
aña
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10.2. Modalidad de Tutoría individual: (Considerar los siguientes elementos: intención orientadora, observación,
espacio y tiempo significativos de orientación; y presencia del tutor.) Programa Curricular de Educación
Primaria – CNEB)

MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
1. Entrevistas personalizadas con las y los Tutor. x x x x x x x x x X
estudiantes.

10.3. Modalidad de Orientación a las Familias: (Involucrar a las familias en el proceso formativo de sus hijos y
brindar pautas para mejorar su función educativa fortaleciendo su dinámica interna.)
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Ayacucho”

ACTIVIDADES RESPONSABLE MESES

(CNEB) ACCIONES S M A MJ J A S O N D
DE 1. Reflexión del logro de aprendizaje de los Tutor. x x x
FORMACIÓN estudiantes y entrega de libretas.
2. Escuelas de familia. (Temas: sexualidad Docentes, x x x x x
adolescente, prevención de consumo de drogas, Docentes
convivencia democrática en el hogar, etc.) tutores y
auxiliares.
3. Atención individualizada a padres de familia. Tutor. x x x x x x x x x x
DE 4. Reuniones con APAFA. Tutor. x x x x x x x x x x
PARTICIPACI 5. Reuniones con CONEI. Tutor. x x x x x x x x x x
ÓN 6. Reuniones con el Comité de aula. Tutor. x x x x x x x x x x
Marzo del 2024.