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La Energía en Los Procesos de La Vida Diaria

El documento presenta el curso 'La energía en los procesos de la vida diaria' para el semestre 2025-B, enfocado en la comprensión de la energía en fenómenos naturales y tecnológicos. Se utilizará el modelo pedagógico de las 5E para fomentar un aprendizaje activo y crítico, abarcando 16 etapas de progresión que integran conceptos clave sobre energía y materia. Además, se detallan las evaluaciones y actividades que los estudiantes deben realizar para desarrollar habilidades científicas y resolver problemas en su entorno.

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“2025, Año de la Mujer Indígena”

LA ENERGÍA EN LOS PROCESOS DE LA VIDA DIARIA

PRIMERO

SEPTIEMBRE 2025

DEPARTAMENTO DE SERVICIOS DOCENTES

Boulevard Yanga No. 1, Col. Reserva Territorial. C.P. 91096, Xalapa, Veracruz de Ignacio de la Llave
Tel. (228) 842-3320, Ext. 2010, 2023, 2024, 2025 y 2026
www.cobaev.edu.mx
“2025, Año de la Mujer Indígena”

PRESENTACIÓN GENERAL DEL CURSO

Ilustración 1 El universo a través de la física: dando sentido a la energía en nuestra vida diaria. Imagen generada con IA de
Google Gemini, 7 de julio de 2025.

“Nada en la vida debe ser temido, solo comprendido. Ahora es el momento de comprender más,
para temer menos.” Marie Curie, 1951
“El universo no tiene ninguna obligación de tener sentido para ti, pero tú tienes la capacidad de
darle sentido a través de las leyes de la física, como las fuerzas que lo gobiernan.” Neil deGreasse
Tyson, 2017

Estimados estudiantes:

DEPARTAMENTO DE SERVICIOS DOCENTES

¡Bienvenidas y bienvenidos al semestre 2025-B y a la Unidad de Aprendizaje Curricular "La

energía en los procesos de la vida diaria", perteneciente al área de Ciencias Naturales,
Experimentales y Tecnología del Componente de Formación Fundamental del MCCEMS!
Durante este curso de quinto semestre exploraremos cómo la energía interviene en fenómenos
naturales y tecnológicos del entorno cotidiano, mediante el análisis de situaciones reales que
nos permitirán comprender su transformación, transferencia y conservación. A lo largo de 16
etapas de progresión, desarrollaremos aprendizajes clave organizados en torno a conceptos
centrales y transversales que fortalecerán tu pensamiento científico, tus habilidades para
resolver problemas y tu comprensión del mundo que te rodea.

En este curso, nos centraremos en una selección cuidadosa de conceptos clave sobre la
energía, con el propósito de que desarrolles una comprensión cada vez más profunda e
integrada. Esto te permitirá establecer conexiones entre fenómenos que, aunque parezcan muy
distintos, comparten principios comunes, y así podrás dar sentido científico a muchas de las
situaciones que observas en tu vida cotidiana. Dado que el concepto de energía está tan
presente en tu entorno, es común que se generen ideas previas que no siempre se alinean con
el enfoque científico —como pensar que la energía solo tiene que ver con seres vivos o con el
funcionamiento de aparatos eléctricos—. Por eso, a lo largo del curso, iremos construyendo
juntos una visión más clara, precisa y fundamentada sobre qué es realmente la energía y cómo
se manifiesta en el mundo que habitamos.

La metodología de aprendizaje de esta unidad se basa en el modelo pedagógico de las 5E:

Enganchar, Explorar, Explicar, Elaborar y Evaluar, el cual se articula con el método de
indagación como eje central. Esta combinación permite que tú, como estudiante, seas
protagonista activo en el proceso de aprendizaje, desarrollando un pensamiento crítico y
reflexivo. A través de la observación, la experimentación y el análisis, construirás explicaciones
científicas fundamentadas que te ayudarán a comprender mejor los fenómenos que
investigamos en clase, así como a cuestionarte sobre el porqué de lo que sucede en tu entorno.

A lo largo de esta unidad también se fortalecerán aprendizajes que forman parte de tu

trayectoria académica en ciencias. Comprenderás mejor qué es la materia, cómo se estructura
y de qué manera sus combinaciones explican la diversidad de sustancias que existen en el

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universo. Reconocerás que tanto la materia como la energía circulan constantemente en todos
los sistemas, vivos e inertes, y que esta circulación es clave para explicar los procesos naturales
y tecnológicos. Profundizarás en el principio de conservación de la energía, esencial para
entender y diseñar soluciones en distintas disciplinas científicas y aplicaciones cotidianas.
Además, valorarás el papel fundamental de los ecosistemas al identificar cómo fluye la energía
y circula la materia entre organismos y su entorno, comprendiendo procesos como la
fotosíntesis y el ciclo del carbono, con aplicaciones que van desde la salud hasta la
sustentabilidad.

Estas 16 etapas de progresión están organizadas de forma gradual, desde ideas más simples
hasta aquellas más complejas, con el propósito de facilitar la apropiación del concepto central
de esta unidad. Cada etapa se articula con conceptos transversales y se acompaña de prácticas
de ciencia e ingeniería, así como de contenidos científicos relevantes y actividades sugeridas
que fortalecerán tu aprendizaje. Esta estructura no solo te permitirá avanzar con claridad en tu
comprensión, sino que también brindará al docente herramientas para reconocer tus ideas
previas y guiarte en el desarrollo de un pensamiento científico más sólido. Al involucrarte
activamente en este proceso, irás construyendo sentido sobre los fenómenos que estudias y
desarrollarás habilidades para explicar, cuestionar e intervenir en el mundo que te rodea con
base en la ciencia.

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El modelo de las 5E (Enganchar, Explorar, Explicar, Elaborar y Evaluar) es el eje

fundamental para el proceso de enseñanza-aprendizaje en las Unidades de Aprendizaje
Curriculares (UACs) de Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología. Para optimizar su
implementación, proponemos la siguiente integración en las planeaciones didácticas que
utilizan el formato de Inicio, Desarrollo y Cierre:
• Inicio: Esta fase didáctica incorporará las etapas de Enganchar y Explorar del
modelo 5E, buscando despertar el interés y la curiosidad del estudiante, así como
fomentar la indagación inicial.
• Desarrollo: Las etapas de Explicar y Elaborar se integrarán en esta sección, donde
se construirán y aplicarán los nuevos conocimientos a través de diversas actividades.
Cierre: La etapa de Evaluar se ubicará en el cierre de la planeación, permitiendo verificar el
aprendizaje y la comprensión de los contenidos.

Etapa de la Evaluaciones Porcentajes de evaluación Contenido de la

Progresión parciales Evaluación Ponderación docente guía
de la guía (80%)
pedagógica
(20%)
A criterio del Actividades de
docente enganche,
(Actividades exploración,
Examen
1, 2, 3, 4 y 5 30 % diseñadas e explicación y
(6 %)
implementadas por elaboración para
parte del asesor de la cada etapa de la
UAC) (24 %) progresión y al
A criterio del final una
docente evaluación
(Actividades sumativa para
Examen
6, 7, 8, 9 y10 30 % diseñadas e verificar el
(6 %)
implementadas por aprendizaje
parte del asesor de la adquirido.
UAC) (24 %)
A criterio del
docente
(Actividades
11, 12, 13, 14, Examen
40 % diseñadas e
15 y 16 (8 %)
implementadas por
parte del asesor de la
UAC) (32 %)

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El parcial iniciará el 1 de septiembre y la evaluación del primer parcial está contemplada para
el día 9 de octubre, por lo que tienes que estar pendiente de las actividades que te indicará tu
asesor.

El primer parcial incluirá las etapas de progresión 1, 2, 3, 4 y 5 en las cuales indagarás,

consultando en diferentes fuentes acerca del movimiento de los objetos y sus causas, al
finalizar el parcial realizarás una evaluación con un valor del 6% de tu calificación.

Evaluación Diagnóstica de Cinemática:

Responde cada una de las siguientes preguntas. Si no estás seguro(a), anótalo, es parte del
diagnóstico:

1. Qué entiendes por “movimiento”?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Cuál es la diferencia entre rapidez y velocidad?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. ¿Qué magnitudes físicas se utilizan para describir el movimiento de un objeto?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. ¿Qué unidades se usan para medir distancia, tiempo, velocidad y aceleración en el SI?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. Si un objeto se mueve a velocidad constante, ¿su aceleración es cero? ¿Por qué?

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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. Si un auto parte del reposo y después de 10 segundos va a 20 m/s, ¿cómo se llama
ese tipo de movimiento?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7. Dibuja una gráfica cualitativa de velocidad vs. tiempo para un objeto que acelera
uniformemente.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
8. ¿Cómo se puede saber si un objeto está acelerando o desacelerando?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
9. Resuelve: Un objeto recorre 60 m en 6 s. ¿Cuál es su velocidad media?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
10. ¿Es posible que un objeto tenga velocidad cero, pero aceleración diferente de cero?
Explica.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

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Desarrollo de la clase

LAS FUERZAS COMO CAUSAS DEL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS

ETAPA 1 DE LA PROGRESIÓN

• Relación entre energía y fuerzas. Cuando dos objetos interactúan, cada uno ejerce una
fuerza sobre el otro que puede causar que la energía se transfiera hacia o desde el
objeto.
Concepto Conceptos M1CT1. Analizar como los patrones de Contenidos:
central transversales movimiento de un objeto en diversas 1. Fuerza
situaciones pueden observarse y medirse. a. Magnitudes
M1 CC. CT1. Patrones M2CT1. Utilizar los movimientos que vectoriales
Comprender que CT2. Causa y exhiben un patrón regular para predecir el 2. Trabajo y
los campos de Efecto movimiento futuro a partir de éstos. energía
fuerzas CT3. Medición M1 CT2. Identificar como el choque entre a. Magnitudes
contienen CT4. Sistemas dos objetos puede tener efecto sobre el
escalares
energía y CT5. Flujos y movimiento, forma o carga de alguno de
pueden ciclos de la ellos.
transmitir materia y la M2 CT2. Comprender que el contacto entre
energía a través energía objetos puede tener efecto en la fuerza que
de un espacio de CT7. Estabilidad se ejerce entre ellos.
un objeto a otro. y Cambio M1 CT3. Aplicar los términos de dirección y
magnitud para comprender que toda fuerza
que actúa sobre un objeto cuenta con
ambas características.
M1 CT4. Identificar modelos matemáticos
para describir y predecir efectos de las
fuerzas que se ejercen en objetos de un
sistema.
M1 CT5. Comprender que la transferencia
de energía entre objetos que colisionan
sucede al ejercer fuerza uno con el otro.
M1 CT7. Hacer uso de la observación para
explicar cómo la estabilidad de un objeto
puede cambiar su forma u orientación
según la Interacción con fuerzas.

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Propósitos:
• Comprender que los campos de fuerza contienen energía y pueden transmitir energía a
través de un espacio de un objeto a otro.
• Analizar como los patrones de movimiento de un objeto en diversas situaciones puede
observarse y medirse. Utilizar los movimientos que exhiben un patrón regular para
predecir el movimiento futuro a partir de éstos.
• Identificar como el choque entre dos objetos puede tener efecto sobre el movimiento,
forma o carga de alguno de ellos. Comprender que el contacto entre objetos puede tener
efecto en la fuerza que se ejerce entre ellos.
• Aplicar los términos de dirección y magnitud para comprender que toda fuerza que actúa
sobre un objeto cuenta con ambas características.
• Identificar modelos matemáticos para describir y predecir efectos de las fuerzas que se
ejercen en objetos de un sistema.
• Comprender que la transferencia de energía entre objetos que colisionan sucede al
ejercer fuerza uno con el otro.
• Hacer uso de la observación para explicar cómo la estabilidad de un objeto puede
cambiar su forma u orientación según la interacción con fuerzas

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ENGANCHE
Un clavadista se lanza a la alberca desde la parte trasera de un vehículo que se encuentra
en movimiento. ¿qué le pasará al clavadista al brincar hacia el agua?

1. ¿Caerá justo en la vertical, detrás del vehículo?

2. ¿Caerá en la alberca, en la misma posición relativa desde donde saltó?
3. ¿Quedará fuera de la alberca porque el vehículo se movió?

Ahora, observa la imagen y responde:

4. ¿Qué está ocurriendo en la imagen?

5. ¿Por qué crees que la persona no cae dentro del agua?
6. ¿Qué tiene que ver esta situación con el movimiento de los cuerpos?
7. ¿La persona y la casa rodante tienen el mismo movimiento? ¿Qué cambia al momento
de saltar?
8. Si el vehículo se moviera más rápido, ¿cambiaría el resultado del salto?

9. ¿Qué pasaría si el vehículo frenara bruscamente justo en el momento del salto?

10. ¿Cómo debería saltar la persona para lograr caer dentro de la piscina?

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EXPLORA

Identifiquemos tres tipos básicos de movimiento:

1. Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU)

• Trayectoria en línea recta.

• Velocidad constante.
• Distancias iguales en tiempos iguales.

2. Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado (MRUA)

• Línea recta.
• Velocidad cambia de manera uniforme.
• Ejemplo: caída libre.

3. Tiro parabólico

• Combina un MRU en el eje horizontal y un MRUA en el eje vertical.

• Trayectoria en forma de parábola.
• Ejemplo: lanzamiento de una pelota.

En tu cuaderno, escribe con tus propias palabras qué diferencias encuentras entre
estos tres movimientos y ejemplifica cada uno de ellos.

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EXPLICA

En física, el movimiento es uno de los fenómenos más comunes y fáciles de observar en la vida
diaria: desde una pelota que cae, hasta un automóvil que circula por la calle o los planetas que
giran alrededor del Sol. Para poder estudiarlo de manera científica, es necesario comprender
los conceptos básicos que lo describen: tiempo, espacio, posición, velocidad y aceleración.
Estos elementos forman el lenguaje fundamental con el que analizamos cómo y por qué los
cuerpos se mueven.

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MOVIMIENTO

Cuando un objeto cambia de posición, decimos que está en movimiento. Es decir, el movimiento
ocurre cuando un cuerpo cambia de lugar con el paso del tiempo. Para describirlo correctamente
necesitamos tres aspectos fundamentales en cada instante: posición, velocidad y aceleración.

Tiempo

Definir el tiempo no es sencillo. Una forma práctica de entenderlo es pensar que el tiempo es
aquello que miden los relojes. El hecho de que existan relojes nos indica que en la naturaleza
hay una manera intrínseca y natural de medirlo. En física, cada instante de tiempo se representa
con un número real, al que llamamos t. La duración de un evento o secuencia de sucesos se
obtiene calculando la diferencia entre el tiempo final y el tiempo inicial:

∆𝑡 = 𝑡 − 𝑡0

Si reunimos todas las propiedades del tiempo que experimentamos en la vida cotidiana (como
que siempre avanza hacia adelante, puede medirse y dividirse en intervalos, etc.), obtenemos
el concepto de tiempo galileano. Este concepto lo describe como una línea continua de números
reales en la que podemos ubicar cualquier instante o duración.

Espacio

Así como podemos medir intervalos de tiempo, también podemos medir intervalos de longitud
con precisión mediante números reales. Para unificar la comunicación científica, utilizamos
unidades de referencia estándar (como el metro), lo que garantiza que cualquier persona
obtenga el mismo resultado al medir una misma longitud. En física, el conjunto de todas las
posiciones posibles forma el espacio galileano, cuyas propiedades principales son:

• Continuo → entre dos posiciones siempre existe otra posible.

• Tridimensional → posee tres dimensiones: largo, ancho y alto.
• Isotrópico → se comporta igual en todas las direcciones.
• Homogéneo → no hay regiones privilegiadas; todas son equivalentes.

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• Infinito → no tiene límites conocidos.

• Euclídeo → cumple las reglas de la geometría de Euclides.
• Único o absoluto →funciona como un fondo común para todos los objetos y fenómenos.

En resumen, el espacio puede entenderse como el gran escenario matemático y físico donde
existen y se mueven los cuerpos.

Posición

La “posición” indica dónde se encuentra un objeto en el espacio

• Se describe mediante un sistema de coordenadas (por ejemplo, los ejes 𝑥, 𝑦 y 𝑧).

• Siempre debe estar asociada a un sistema de referencia, es decir, el punto o marco
desde el cual observamos el movimiento.

Velocidad
La velocidad señala qué tan rápido y en qué dirección cambia la posición de un objeto.
• Se define como el desplazamiento dividido entre el intervalo de tiempo.
• Puede ser:
o Velocidad promedio → el cambio total de posición dividido entre el tiempo
total.
o Velocidad instantánea → la velocidad en un instante específico del
movimiento.
• Tanto la velocidad como el desplazamiento son vectores, es decir, poseen magnitud y
dirección.

Rapidez vs. velocidad (aclaración clave)

• Rapidez: es escalar (no tiene dirección). Indica “qué tan rápido” se mueve un objeto.
distancia total
o Rapidez promedio: rapidez = Δ𝑡

o – Rapidez instantánea:|𝑣⃗|
• Velocidad: es vectorial (tiene dirección y sentido).

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∆𝑥⃗
o Velocidad promedio: 𝑣⃗𝑝𝑟𝑜𝑚 = Δ𝑡

o Puede ser positiva/negativa según el sistema de referencia.

∆𝑥
𝑣 =
∆𝑡

Ejemplo:

Un estudiante camina 100 m de ida y 100 m de vuelta en 20 s:

distancia total = 200 𝑚 → rapidez promedio = 200/20 = 10 m/s,

desplazamiento neto = 0 → velocidad promedio = 0 m/s

Nota: En MRU rectilíneo, la rapidez coincide con |𝑣⃗|. En tiro parabólico, la rapidez cambia
porque el módulo de 𝑣⃗ varía por la gravedad.

Aceleración

La aceleración describe qué tan rápido cambia la velocidad de un objeto con respecto al tiempo.

• Se define como el cambio de velocidad dividido entre el intervalo de tiempo.

• Puede ser:
o Aceleración promedio → cambio total de velocidad dividido entre el tiempo total.
o Aceleración instantánea → la aceleración en un instante preciso.
• La aceleración es una magnitud vectorial, ya que indica no solo cuánto cambia la
velocidad, sino también en qué dirección.

La forma más simple de movimiento es el movimiento rectilíneo uniforme (MRU). Como su

nombre lo indica, se trata del estudio del desplazamiento de los cuerpos en una línea recta. En
este tipo de movimiento, la velocidad permanece constante, lo que significa que el objeto recorre
distancias iguales en intervalos de tiempo iguales.

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Cuando la velocidad cambia a una tasa constante y el movimiento ocurre en línea recta,
hablamos de movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA). En este caso, la
aceleración permanece constante durante todo el recorrido. Un ejemplo típico de este tipo de
movimiento es la caída libre de los objetos bajo la acción de la gravedad.

Las expresiones matemáticas que describen el Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU) y el

Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado (MRUA) se resumen en la siguiente tabla:

MRU MRUA
Velocidad constante Aceleración constante

No hay aceleración La velocidad cambia de manera uniforma

___ 𝒗 − 𝒗𝟎
𝒂=
𝒕
𝚫𝒙 𝒗 = 𝒗𝟎 + 𝒂𝒕
𝒗=
𝚫𝒕
___ 𝟏
𝒙 = 𝒙𝟎 + 𝒗𝟎 𝒕 + 𝒂𝒕
𝟐
___ 𝒗𝟐 = 𝒗𝟐𝟎 + 𝟐𝒂(𝒙 − 𝒙𝟎 )

Tiro parabólico

Para estudiar el movimiento de un objeto lanzado con cierto ángulo respecto a la horizontal,
utilizamos el tiro parabólico. Este tipo de movimiento se analiza descomponiéndolo en dos
partes: la componente horizontal y la componente vertical.

• La componente horizontal se comporta como un MRU (Movimiento Rectilíneo

Uniforme), ya que la velocidad en esa dirección permanece constante.
• La componente vertical se comporta como un MRUA (Movimiento Rectilíneo
Uniformemente Acelerado), debido a la acción de la aceleración de la gravedad, cuyo
valor es 𝑔 = −9.81 m/s^2. El signo negativo indica que la aceleración siempre actúa
hacia abajo.

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La combinación de estos dos movimientos da como resultado una trayectoria curva llamada
parábola, de donde proviene el nombre de tiro parabólico. En este tipo de movimiento, el
objeto describe un camino característico que depende de la velocidad inicial y del ángulo de
lanzamiento.

Las magnitudes más importantes que se estudian en el tiro parabólico son:

• Tiempo de vuelo (T): el intervalo total que el objeto permanece en el aire.

• Alcance máximo (R): la distancia horizontal recorrida desde el punto de lanzamiento
hasta el punto de caída.
• Altura máxima (H): la mayor elevación alcanzada por el objeto respecto al nivel de
lanzamiento

En resumen, el tiro parabólico es un ejemplo claro de cómo los movimientos rectilíneo uniforme
(horizontal) y rectilíneo uniformemente acelerado (vertical) se combinan para dar lugar a un
fenómeno más complejo. Este tipo de movimiento se observa en la vida cotidiana en situaciones
como el lanzamiento de una pelota, el chorro de agua de una fuente o el trayecto de un proyectil.

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FUERZA Y ENERGÍA

RELACIÓN ENTRE ENERGÍA Y FUERZAS

Cuando dos objetos interactúan, cada uno ejerce una fuerza sobre el otro. Esa fuerza puede
provocar que se transfiera energía hacia o desde el objeto. Es importante comprender que,
aunque la fuerza y la energía están estrechamente relacionadas, no son lo mismo. Distinguir
entre ambas nos permitirá más adelante entender con claridad las leyes de Newton, el trabajo
y la energía, así como la cantidad de movimiento.

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La fuerza es una magnitud vectorial. Esto significa que, además de tener un valor numérico o
magnitud, siempre debe especificarse una dirección. No basta con saber cuánta fuerza
aplicamos, sino también hacia dónde la aplicamos. Empujar una caja con la misma intensidad
hacia la derecha o hacia arriba producirá efectos distintos: en un caso, la caja tenderá a
deslizarse sobre el suelo, y en el otro, podría levantarse en el aire.

Ilustración 2La fuerza es vectorial: importa la magnitud y dirección

La energía, en cambio, es una magnitud escalar. Esto significa que solo se representa con un
número, sin necesidad de dirección. La energía describe la. Una pelota en movimiento, por
ejemplo, posee energía cinética que depende de su masa y de su rapidez, pero no importa
hacia dónde se mueva: su energía será la misma. Lo que interesa en la energía es su cantidad,
no su orientación.

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Ilustración 3 La energía es escalar: solo importa su valor numérico.

Aunque fuerza y energía son conceptos distintos, están íntimamente relacionados. Cada vez
que una fuerza provoca un desplazamiento, se realiza lo que en física se conoce como
trabajo, y en ese proceso ocurre una transferencia de energía. Es decir, las fuerzas son los
medios a través de los cuales la energía puede transformarse o pasar de un objeto a otro.
Cuando lanzamos una pelota, por ejemplo, nuestra mano ejerce una fuerza durante cierto
tiempo, y esa interacción transfiere energía cinética al objeto, permitiéndole moverse.

Ilustración 4 Las fuerzas permiten la transferencia de energía.

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El concepto de trabajo

Cuando una fuerza actúa sobre un objeto y logra desplazarlo en la dirección de esa fuerza, se
dice que la fuerza ha realizado trabajo. El trabajo es, por lo tanto, la manera en que la física
cuantifica la transferencia de energía debida a la acción de una fuerza. En términos
matemáticos, el trabajo (𝑊) se define como el producto de la magnitud de la fuerza (𝐹), el
desplazamiento (𝑑) y el coseno del ángulo (𝜃) entre ellos:

𝑊 = 𝐹 ⋅ 𝑑 · cos(𝜃)

Esto significa que no basta con aplicar una fuerza para realizar trabajo: la fuerza debe producir
un desplazamiento en el objeto, y solo cuenta la componente de la fuerza que esté en la misma
dirección del movimiento. Por ejemplo, si empujamos una pared que no se mueve, aunque
sintamos cansancio, desde el punto de vista físico no hemos realizado trabajo sobre ella, ya
que no hubo desplazamiento.

Ilustración 5 El trabajo depende de la fuerza, el desplazamiento y el ángulo entre ambos.

El trabajo se mide en joules (𝐽), que equivalen a un newton por metro (1 𝐽 = 1 𝑁 · 𝑚). Cada
vez que realizamos trabajo sobre un objeto, su energía cambia: puede aumentar (cuando
aceleramos un coche al pisar el acelerador) o disminuir (cuando la fricción detiene una pelota
que rueda).

En la vida cotidiana encontramos numerosos ejemplos de trabajo: al levantar una mochila contra
la gravedad, al empujar un carrito en el supermercado o al comprimir un resorte. En todos los
casos, la fuerza aplicada y el desplazamiento determinan la cantidad de energía transferida.

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Así, el trabajo se convierte en el nexo entre fuerza y energía: nos indica cómo una fuerza
modifica el estado energético de un sistema. Cada vez que vemos que un objeto acelera, se
eleva, se detiene o se deforma, podemos afirmar que se ha realizado trabajo y, con ello, se ha
transferido energía.

Energía cinética y energía potencial

La energía mecánica de un objeto se manifiesta principalmente de dos formas: energía cinética

y energía potencial.

• La energía cinética (𝐸𝑐 ) está asociada al movimiento. Depende de la masa (𝑚) y de la

rapidez (𝑣) del objeto:
1
𝐸𝑐 = 𝑚𝑣 2
2
Cuanto mayor sea la rapidez de un objeto, mayor será su energía cinética.
• La energía potencial (𝐸𝑝 ) se relaciona con la posición de un objeto dentro de un campo
de fuerzas. En el caso de la gravedad, se calcula como:
𝐸𝑝 = 𝑚𝑔ℎ
donde ℎ es la altura respecto a una referencia. Mientras más alto se encuentre un cuerpo,
mayor será su energía potencial gravitatoria.

Ilustración 6 Un objeto en movimiento tiene energía cinética; uno elevado, energía potencial.

Conservación de la energía mecánica

La energía mecánica total (𝐸𝑚 ) es la suma de la energía cinética y la energía potencial:

𝐸𝑚 = 𝐸𝑐 + 𝐸𝑝

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En ausencia de fuerzas disipativas (como la fricción o la resistencia del aire), la energía

mecánica de un sistema se conserva. Esto significa que, aunque la energía cambie de una
forma a otra, la cantidad total permanece constante. Por ejemplo, cuando un objeto cae:

𝐸𝑝 ↓ 𝐸𝑐 ↑

La energía potencial disminuye mientras la cinética aumenta, pero la suma de ambas sigue
siendo la misma.

Ilustración 7 Durante la caída libre, la energía potencial se transforma en cinética, pero la energía total se conserva.

Cuando aparecen fuerzas no conservativas, como la fricción, parte de la energía mecánica se

transforma en otras formas de energía (por ejemplo, calor o sonido). Aun así, la energía no
desaparece: se cumple el principio de conservación de la energía, que afirma que la energía
del universo solo se transforma, nunca se crea ni se destruye.

Potencia

En la vida cotidiana no solo importa la cantidad de trabajo realizado, sino también la rapidez
con la que se efectúa. Esa rapidez se describe mediante la potencia (𝑃), definida como:

𝑊
𝑃 =
Δ𝑡

La potencia mide el trabajo realizado por unidad de tiempo. Se expresa en watts (𝑾), donde
1𝑊 = 1 𝐽/𝑠. Un mismo trabajo puede requerir potencias distintas: subir una escalera
lentamente o rápidamente implica el mismo trabajo (contra la gravedad), pero en el segundo
caso se desarrolla mayor potencia porque el tiempo empleado es menor.

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Ejemplos de la vida cotidiana

Este vínculo se observa constantemente en la vida diaria. Al frenar una bicicleta, la fricción entre
las llantas y el pavimento disminuye la energía cinética del ciclista y la transforma en calor. Al
empujar un columpio, la fuerza aplicada aumenta la energía mecánica del sistema, logrando
que se eleve cada vez más. Incluso cuando un objeto cae, observamos cómo la energía
potencial gravitatoria se convierte en energía cinética gracias a la acción de la fuerza de
gravedad. En todos estos casos, las fuerzas son las responsables de que la energía cambie de
forma o de lugar.

Ilustración 8 En la vida cotidiana, las fuerzas transforman y transfieren energía

Fuerzas macroscópicas

En nuestra experiencia cotidiana, las fuerzas que percibimos y utilizamos se conocen como
fuerzas macroscópicas, porque se manifiestan a escalas visibles y palpables. Aunque su
origen profundo está en las interacciones fundamentales, resulta útil clasificarlas y estudiarlas
según cómo aparecen en la vida diaria:

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• Peso: es la fuerza con la que la Tierra atrae a los cuerpos debido a la gravedad. Se
calcula como 𝑤 = 𝑚 · 𝑔, donde m es la masa y g la aceleración de la gravedad.
• Fuerza normal: es la fuerza de reacción que ejercen las superficies para sostener a un
objeto y evitar que las atraviese. Siempre es perpendicular a la superficie de contacto.
• Fricción: surge cuando dos superficies están en contacto y una intenta deslizarse sobre
la otra. Oponiéndose al movimiento, transforma parte de la energía mecánica en calor.
• Tensión: aparece en cuerdas, cables o hilos cuando transmiten una fuerza a lo largo de
su longitud. Es la responsable de que podamos jalar o sostener objetos con estos
elementos.
• Empuje: es la fuerza que ejerce un fluido (líquido o gas) sobre los cuerpos sumergidos
en él, en dirección opuesta al peso. Explica por qué flotan los barcos o los globos
aerostáticos.

Estas fuerzas constituyen las herramientas principales para analizar la mayoría de los
problemas de mecánica en el mundo real. Más adelante veremos cómo, en última instancia,
todas ellas derivan de las interacciones fundamentales de la naturaleza.

Interacciones Fundamentales y Fuerzas Macroscópicas

Ahora bien, aunque en nuestra experiencia cotidiana hablamos de muchas fuerzas distintas
como la fricción, la tensión, el empuje o la gravedad, la física moderna ha descubierto que todas
ellas provienen en realidad de solo cuatro interacciones fundamentales.

• La interacción gravitatoria, que actúa entre todos los objetos con masa y explica
fenómenos como la caída de los cuerpos, el peso que sentimos o el movimiento de los
planetas alrededor del Sol.
• La interacción electromagnética, que actúa entre partículas con carga eléctrica y que
se encuentra detrás de la fricción, de la fuerza normal que sentimos al estar de pie sobre
el suelo, de la tensión en una cuerda y de la atracción de los imanes.
• La interacción nuclear fuerte, la más intensa de todas, responsable de mantener
unidos a protones y neutrones dentro del núcleo atómico.

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• La interacción nuclear débil, que participa en ciertos procesos de desintegración

radiactiva y en las reacciones nucleares que ocurren en el interior del Sol.

Lo que percibimos en el mundo macroscópico como la fricción de una llanta con el

pavimento, el peso de los objetos o la resistencia de una mesa al colocar algo sobre ella son
en realidad manifestaciones de estas interacciones fundamentales. La fricción y la fuerza
normal tienen su origen en las interacciones electromagnéticas entre los átomos de las
superficies en contacto. El peso, en cambio, es consecuencia de la interacción gravitatoria
entre la Tierra y los cuerpos. Incluso fenómenos tan complejos como la radiactividad y la
energía del Sol se explican gracias a las interacciones nucleares.

Ilustración 9 Mapa conceptual: de las interacciones fundamentales a las macroscópicas

Así, podemos sintetizar: la energía es la capacidad de producir cambios y se mide como

una magnitud escalar; la fuerza describe la interacción que puede originar esos cambios y
es una magnitud vectorial. Cada vez que aplicamos una fuerza, se transfiere energía en
forma de trabajo. Y aunque vemos diferentes fuerzas en la vida cotidiana, todas ellas
provienen, en última instancia, de las mismas interacciones fundamentales que rigen el
comportamiento del universo.

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Después de haber revisado los conceptos alrededor del movimiento, fuerza y energía, es
momento de aplicarlos a través de algunos ejercicios:

ELABORA

Haz uso de las expresiones matemáticas dadas para describir el movimiento de un objeto para
resolver los siguientes ejercicios:

MRU

1. Un atleta corre 2.5km, en línea recta, en 9.0min, para después

hacer una caminata de 30min de regreso para llegar a su punto de
partida.
a) ¿Cuál es la velocidad promedio del corredor durante los
primeros 9.0min?
b) ¿Cuál es la velocidad promedio durante el tiempo empleado
para la caminata?
c) ¿Cuál es la velocidad promedio de todo el recorrido?
d) ¿Cuál es la rapidez promedio de todo el recorrido?
2. Un automóvil viaja en línea recta con una velocidad promedio de
80km/h durante 2.5h, y después con una velocidad promedio de
40km/h durante 1.5h.
a) ¿Cuál es el desplazamiento total después de las 4.0h de
viaje?
b) ¿Cuál es la velocidad promedio de todo el viaje?
3. La rapidez de la luz, designada y reconocida universalmente por el símbolo c, tiene un
valor, a dos cifras significativas, de 3.0 × 108 𝑚/𝑠.
a) ¿Cuánto tiempo le toma a la luz viajar del Sol a la Tierra,
una distancia de 1.5 × 1011 𝑚?
b) ¿Cuánto tiempo le toma a la luz viajar de la Luna a la
Tierra, una distancia de 3.8 × 108 𝑚?

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4. Un guepardo puede alcanzar una rapidez de 113 𝑘𝑚/ℎ, un

halcón puede alcanzar una rapidez de vuelo de 161 𝑘𝑚/ℎ y el
pez vela puede nadar a 105 𝑘𝑚/ℎ. Los tres corren una carrera
de relevos, cada uno recorriendo la distancia 𝐿 a máxima
velocidad. ¿Cuál es la velocidad promedio del equipo?

MRUA

5. Un auto viajando a lo largo del eje x a aceleración constante

tiene una velocidad de +10 𝑚/𝑠 cuando se encuentra en 𝑥 =
6.0 𝑚 y de +15 𝑚/𝑠 cuando se encuentra en 𝑥 = 10.0 𝑚. ¿Cuál
es su aceleración?
6. Se lanza una pelota verticalmente hacia arriba desde el nivel del
suelo a una rapidez inicial de 20 𝑚/𝑠 (ignorando la resistencia del
aire).
a) ¿Cuánto tiempo se encuentra la pelota en el aire antes
de volver a tocar el suelo?
b) ¿Cuál es la mayor altura alcanzada por la pelota?
c) ¿Cuántos segundos después del lanzamiento la pelota se encontrará a
15 𝑚 sobre el punto de lanzamiento?

Tiro parabólico

7. En la figura se representa la trayectoria parabólica de un proyectil que se mueve de 𝐴

a 𝐸. Sin considerar la resistencia del aire, ¿cuál es la dirección de la aceleración en el
punto B?

• Hacia arriba y a la derecha

• Hacia abajo y a la izquierda

• Hacia arriba

• Hacia abajo

• La aceleración de la pelota es cero

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8. Del problema anterior, y sin considerar la resistencia del aire:

a) ¿En qué punto(s) la rapidez es mayor?
b) ¿En qué punto(s) la rapidez es mínima?
c) ¿En qué puntos la rapidez es la misma? ¿La velocidad también es la misma
en esos puntos?
9. . Un beisbolista lanza una bola rápida a 140 km/h (38.9 m/s)
del montículo de picheo al home, que se encuentran a
18.4 m de distancia. ¿Qué tanto desciende la bola debido a
efectos de la gravedad? (Ignorar los efectos debidos a la
resistencia del aire)
10. Wile E. Coyote esta´ persiguiendo al Correcaminos (una
vez más). Mientras corren por la carretera, llegan a un
profundo desfiladero de 15m de ancho y 100m de
profundidad. El Correcaminos se lanza a través del
desfiladero con un ángulo de 15◦ sobre la horizontal, y
aterriza con 1.5m de sobra.
a) ¿Cuál es la rapidez del Correcaminos al brincar?
b) Wile E. Coyote se lanza a través del desfiladero a la misma rapidez inicial,
pero con distinto ángulo. Para su desgracia, le faltan 0.5m para llegar al otro
lado. ¿Cuál es el ángulo con que brinco´? (Asumir que es menor a 15°)

Fuerzas y energía

11. Diferencia entre Fuerza y Energía (Conceptual) La fuerza es una magnitud vectorial,
mientras que la energía es una magnitud escalar. Explica qué significa que una
magnitud sea vectorial y qué significa que sea escalar. Luego, proporciona un ejemplo
de cada tipo de magnitud física (diferente de fuerza o energía) utilizando la distinción
entre ”magnitud y dirección” para vectores y solo ”valor numérico” para escalares.
12. Trabajo y Transferencia de Energía (Problema Numérico) Cada vez que una fuerza
provoca un desplazamiento, se realiza lo que en física se conoce como trabajo, y en
ese proceso ocurre una transferencia de energía. El trabajo se calcula como 𝑊 = 𝐹 𝑑
cuando la fuerza es paralela al desplazamiento. Si una persona empuja un carrito de

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compras con una fuerza constante de 30 N a lo largo de 10 metros en la dirección del

movimiento, ¿cuánto trabajo realiza sobre el carrito? Considera que el trabajo es una
magnitud escalar, aunque es el producto de una fuerza (vector) y una distancia (que en
este contexto se trata como el modulo del desplazamiento).
13. Aplicación de la Segunda Ley de Newton (Problema Numérico) La Segunda Ley de
Newton se expresa como 𝐹 = 𝑚 · 𝑎, donde F es la fuerza neta, m es la masa, y 𝑎 es
la aceleración. Si se aplica una fuerza neta de 100 N a un objeto y este adquiere una
aceleración de 5 m/s², ¿cuál es la masa del objeto? Recuerda que la masa es una
medida de la inercia, que indica la resistencia de un objeto a un cambio en su
movimiento.
14. Cálculo del Peso (Fuerza Gravitatoria) (Problema Numérico) El peso (w) de un
cuerpo se calcula como 𝑤 = 𝑚𝑔, donde m es la masa y g es la aceleración debido a
la gravedad. Calcula el peso de una mochila que tiene una masa de 8 𝑘𝑔 en la superficie
de la Tierra, donde la aceleración de la gravedad (g) es de 9.8 m/s².
15. Energía Cinética (Problema Numérico) La Energía Cinética (𝐸𝑐 ) de un objeto en
1
movimiento depende de su masa y de su rapidez. Se calcula con la fórmula .𝐸𝑐 = 2 𝑚𝑣 2 .

Determina la Energía Cinética de un ciclista cuya masa total (incluyendo la bicicleta) es

de 60 kg y que se mueve a una rapidez de 10 m/s.
16. Energía Potencial Gravitatoria (Problema Numérico) La energía potencial
gravitatoria de un cuerpo depende de su posición vertical y es el tipo de energía que un
objeto posee en virtud de su altura. El trabajo realizado para levantar un objeto contra
la gravedad, que se almacena como energía potencial, puede expresarse como 𝐸𝑝 =
𝑚𝑔ℎ. Calcula la energía potencial gravitatoria de una maceta de 3 kg que se encuentra
en un balcón a una altura de 2.5 metros del suelo. Considera 𝑔 = 9.8 𝑚/𝑠 2 .
17. Transformación de Energía y Fuerzas Fundamentales (Conceptual) Las fuerzas
son responsables de que la energía cambie de forma o de lugar. Explica la
transformación de energía (de qué tipo de energía a qué otro tipo) que ocurre cuando
una manzana cae libremente de un árbol al suelo (ignorando la resistencia del aire),
considerando que la energía es la capacidad de producir cambios. ¿A qué interacción
fundamental pertenece la fuerza de gravedad?

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18. Fricción y su Origen (Conceptual) La fricción es una fuerza macroscópica que

disminuye la energía cinética. Explica, en tus propias palabras, como la fricción entre
las llantas de una bicicleta y el pavimento contribuye a detenerla, y a qué interacción
fundamental se atribuye este fenómeno.
19. Potencia (Problema Numérico) La potencia es la tasa a la que se realiza trabajo o se
transfiere energía. Para calcular la potencia necesaria para levantar un objeto, se puede
𝑊
usar 𝑃 = 𝑡 , donde el trabajo (W) es la energía transferida (por ejemplo, el cambio en

la energía potencial) y t es el tiempo. Un motor eleva un objeto de 50 kg a una altura de

6 metros en 3 segundos. Calcula la potencia desarrollada por el motor (considera 𝑔 =
9,8 m/s2 ).
20. Interacciones Fundamentales y Fuerzas Macroscópicas (Clasificación) Todas las
fuerzas macroscópicas que percibimos se originan de cuatro interacciones
fundamentales. Clasifica las siguientes fuerzas o fenómenos macroscópicos según la
interacción fundamental (gravitatoria, electromagnética, nuclear fuerte o nuclear débil)
de la que derivan:
a) La fuerza que mantiene unidos a los protones y neutrones en el núcleo de
un átomo.
b) La fuerza que experimentas al empujar una pared y sentir su resistencia
(Fuerza normal).
c) El movimiento de la Luna alrededor de la Tierra.
d) La atracción entre un imán y un clip de papel.
e) El decaimiento beta (radiactividad).

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ETAPA 2 DE LA PROGRESIÓN
• El movimiento de un objeto está determinado por la suma de las fuerzas que actúan
sobre él; si la fuerza total sobre el objeto no es cero, su estado de movimiento cambiará.
Cuanto mayor sea la masa del objeto, mayor será la fuerza requerida para lograr el
mismo cambio de estado de movimiento. Para cualquier objeto dado, una fuerza mayor
provoca un cambio mayor en el estado de movimiento.

Concepto Conceptos M1CT1. Analizar como los patrones de Contenidos:

central transversales movimiento de un objeto en diversas • Magnitudes
situaciones pueden observarse y Escalares (masa)
M1 CC. CT1. Patrones medirse. • Magnitudes
Comprender que CT2. Causa y M2CT1. Utilizar los movimientos que vectoriales (peso,
los campos de Efecto exhiben un patrón regular para fuerza)
fuerzas CT3. Medición predecir el movimiento futuro a partir
• Primera Ley de
contienen CT4. Sistemas de éstos.
energía y pueden CT5. Flujos y Newton (Inercia)
M1 CT2. Identificar como el choque
transmitir ciclos de la entre dos objetos puede tener efecto • Segunda Ley de
energía a través materia y la sobre el movimiento, forma o carga de Newton
de un espacio de energía alguno de ellos.
un objeto a otro. CT6. Estructura M2 CT2. Comprender que el contacto
y función entre objetos puede tener efecto en la
CT7. Estabilidad fuerza que se ejerce entre ellos.
y Cambio M1 CT3. Aplicar los términos de
dirección y magnitud para comprender
que toda fuerza que actúa sobre un
objeto cuenta con ambas
características.
M1 CT4. Identificar modelos
matemáticos para describir y predecir
efectos de las fuerzas que se ejercen
en objetos de un sistema.
M1 CT5. Comprender que la
transferencia de energía entre objetos
que colisionan sucede al ejercer fuerza
uno con el otro.
M1 CT6. Utilizar el conocimiento
estructural que tienen los materiales
para comprender sus alteraciones
según la interacción que tengan dentro
de un campo de fuerza.
M1 CT7. Hacer uso de la observación
para explicar cómo la estabilidad de un
objeto puede cambiar su forma u
orientación según la Interacción con
fuerzas.

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ENGANCHE
Imagina que sostienes en tus manos una pelota de fútbol.

1. Si la dejas quieta sobre tus manos, ¿sientes que tiene peso?

2. Si la lanzas hacia arriba, ¿qué pasa con la fuerza que debes

hacer para impulsarla?

3. Cuando la pelota cae de regreso a tus manos, ¿cómo sientes

su peso en el momento de atraparla? ¿Mayor, menor o igual
que cuando estaba quieta?

Ahora, contesta con tus propias palabras las tres preguntas.

• Reflexiona: ¿La pelota cambia de masa en cada situación?

• ¿Por qué entonces parece que el “peso” cambia según el movimiento?
• Escribe qué entiendes por masa y qué entiendes por peso.

EXPLORA
Coloquialmente utilizamos la palabra masa y peso de manera indistinta, de hecho, es más
utilizada la palabra peso cuando nos referimos a la cantidad de materia de un cuerpo, sin
embargo, el término correcto, es masa. En el Sistema Internacional de Medidas, la unidad
fundamental para medir la masa de los objetos es el kilogramo.

• ¿Por qué crees que se utilice esa unidad de medida y no otra?

Es necesario establecer patrones de medida para poder dar información respecto a las
características de un objeto, y la masa (cantidad de materia) es una de estas características.
Para medir la masa de los objetos, se utilizan las balanzas, a través de las cuales se compara
la masa del objeto en cuestión con un kilogramo.

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Ilustración 10 El kilogramos se definía como la masa del prototipo internacional, un cilindro de platini-iridio. Esfera de silicio que
contiene una masa de 1 kilogramo. Actualmente el kilogramo se define en términos de la constante de Planck
Escriba aquí la ecuación. (ℎ).

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La masa es una cantidad que se mantiene constante en todos lados, sin embargo, el peso de
los objetos, que está íntimamente relacionado con la masa, cambia de acuerdo al lugar en el
que se encuentre. El peso se define matemáticamente como 𝑤 = 𝑚 𝑔, donde m es La masa y
𝑔 es la aceleración de la gravedad del lugar donde se encuentre el objeto. Así que, en el
espacio, ¿cuánto pesas?

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¿y en la Luna, donde la aceleración de la gravedad es 𝑔 = 1.62 m/s2 ?

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¿En Marte, cuánto sería tu peso? Considera 𝑔 = 3.73 m/s2 en Marte

La aceleración de la gravedad en Júpiter es 2.5 veces mayor que la de la Tierra, ¿cuál será tu
peso en Júpiter?

¿Qué pasa con tu peso en cada lugar? ¿y tu masa tu masa? ¿Por qué?

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Explora la idea: La masa es una magnitud escalar (solo cantidad). El peso es una magnitud
vectorial (tiene dirección: siempre hacia el centro del planeta).

Una vez observadas las diferencias entre masa y peso, realiza las siguientes actividades:

• Coloca una pelota en el suelo.

• ¿Se mueve sola si nadie la empuja?
• Empújala suavemente y observa qué pasa cuando dejas de hacerlo.

Reflexiona:

• ¿Por qué se detiene en la vida real?

• ¿Qué pasaría si no hubiera rozamiento?

Explora la idea: Todo objeto tiende a permanecer en reposo o en movimiento rectilíneo

uniforme si no actúan fuerzas sobre él.

Ahora:

1. Empuja una caja vacía y observa cómo se mueve.

2. Llénala con libros y empújala de nuevo con la misma fuerza.
• ¿Cuál se mueve más fácilmente?
• ¿De qué manera puedes relacionar la masa y la fuerza de acuerdo a tus
observaciones?

Explora la idea:

• Cuanto mayor sea la masa, más fuerza se requiere para mover un objeto.
• Si aplicas una fuerza mayor, el cambio en el movimiento será mayor.

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EXPLICA
En la vida diaria solemos decir “peso” cuando en realidad queremos hablar de “masa”. Por
ejemplo, cuando alguien se sube a la báscula y dice: “peso 60 kilos”, lo correcto sería decir “mi
masa es de 60 kilogramos”. La báscula compara la cantidad de materia de tu cuerpo con un
patrón establecido: el kilogramo.

Ilustración 11 Solemos decir "peso" cuando queremos hablar de "masa". La masa de esta
persona es de 66 kg.

La masa es siempre la misma: es la cantidad de materia que tiene un cuerpo. No cambia si

viajas a otro país, ni tampoco si vas a otro planeta.

El peso, en cambio, no es la misma cosa: es la fuerza con que la gravedad atrae a esa masa.
Por eso, aunque tu masa no cambia, tu peso sí depende del lugar donde estés.
Matemáticamente se expresa como:

𝑤 =𝑚⋅𝑔

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Ilustración 12Una persona de 60 kg tiene distinto peso en la Tierra, la Luna y Marte.

Así, una persona de 60 kg en la Tierra pesa alrededor de 588 N, pero en la Luna su peso sería
apenas de 97 N, y en Marte unos 224 N. La masa sigue siendo 60 kg, pero el peso varía porque
la gravedad cambia.

Esta diferencia también nos ayuda a comprender las leyes del movimiento de Newton.

La Primera Ley de Newton, también llamada Ley de la Inercia, nos dice que un cuerpo tiende
a mantener su estado: si está en reposo, permanecerá quieto; si está en movimiento, seguirá
avanzando en línea recta y con la misma rapidez, salvo que una fuerza externa lo obligue a
cambiar. Lo que nos da la medida de esa “resistencia al cambio” es precisamente la masa:
cuanto mayor sea la masa, mayor es la inercia, y más difícil resulta modificar su estado.

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Ilustración 13 Una persona en una bicicleta se mueve debido a la fricción de las llantas con el
piso.
Piensa, por ejemplo, en una bicicleta: si vas en una bajada y dejas de pedalear, la bicicleta
sigue avanzando. ¿Por qué se detiene al final? Porque hay fuerzas externas que se oponen a
su movimiento: el rozamiento con el suelo y la resistencia del aire. Sin esas fuerzas, seguiría
avanzando indefinidamente.

La Segunda Ley de Newton profundiza en esta idea: la aceleración de un objeto depende de

la fuerza neta que se le aplica y de su masa. Es decir:

𝐹 =𝑚⋅𝑎

Esto significa que, con la misma fuerza, un objeto ligero se acelera más que uno pesado.

Si empujas un carrito de supermercado vacío, avanzará con facilidad. Si está lleno, necesitarás
más fuerza para lograr el mismo movimiento. De igual forma, si aplicas más fuerza al mismo
carrito, éste se moverá con mayor aceleración.

En resumen:

• La masa mide cuánta materia tiene un objeto y está relacionada con su inercia.

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• El peso es la fuerza de la gravedad sobre esa masa, y cambia según el lugar.

• La Primera Ley de Newton nos recuerda que todo objeto conserva su estado de
movimiento a menos que una fuerza lo altere.

• La Segunda Ley de Newton nos explica cómo la fuerza, la masa y la aceleración están
ligadas: la fuerza cambia el movimiento, y la masa determina cuánto cuesta hacerlo.

ELABORA
Resuelve los ejercicios que se plantean a continuación:

1. Selecciona tres objetos de tu hogar (por ejemplo, un libro en la mesa, un juguete que
puedas empujar, un objeto colgado). Para cada uno, dibuja las fuerzas que actúan sobre
él.
• Explica si la fuerza neta sobre cada objeto es cero o distinta de cero. ¿Cómo se
relaciona esto con su estado de movimiento?
2. Identifica dos objetos de masas visiblemente diferentes que puedas mover fácilmente
(por ejemplo, una silla vacía y una silla con objetos pesados encima)
• Describe el esfuerzo (fuerza) que necesitas aplicar para poner en movimiento
cada objeto de la misma manera. Explica por qué un objeto requiere más fuerza
que el otro, haciendo referencia a su masa.
3. Escoge un objeto que puedas empujar o jalar.
• Describe qué sucede con su movimiento si le aplicas una fuerza pequeña y qué
sucede si le aplicas mayor fuerza. ¿Cómo se relaciona la magnitud de la fuerza
con el cambio en su estado de movimiento?
4. Piensa en dos situaciones de la vida diaria en las que observes el efecto de la inercia.
• Describe cada situación y explica por qué el objeto o persona tiende a mantener
su estado de movimiento (o reposo), incluso cuando una fuerza externa intenta
cambiarlo. Por ejemplo, ¿qué le ocurre a tu cuerpo en un autobús que frena
bruscamente?

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5. Observa un objeto en reposo en tu entorno.

• Aunque no se mueve, ¿qué fuerzas actúan sobre él? Explica cómo es posible
que esté en reposo si hay fuerzas presentes.
6. Dibuja un objeto siendo empujado por una persona sobre una superficie con fricción.
• Identifica y dibuja con flechas las fuerzas que actúan sobre el objeto, indicando
su dirección y magnitud relativa. Incluye el peso, la fuerza normal, la fuerza de
empuje y la fuerza de fricción. Explica brevemente la dirección de cada fuerza.
7. Reflexiona sobre la idea de que la fuerza es la causa del cambio en el movimiento de
un objeto
• Con tus propias palabras, explica esta relación de causa y efecto. ¿Podría un
objeto cambiar su movimiento sin que una fuerza actúe sobre él? Justifica tu
respuesta con un ejemplo.
8. Considera dos escenarios:
• Empujas una patineta y luego un scooter con la misma fuerza.
• Empujas la misma patineta con una fuerza suave y luego una fuerza fuerte.
i. En cada escenario, predice cuál objeto o en qué situación el objeto
experimentará mayor cambio en su estado de movimiento.
9. Identifica dos ejemplos de fuerzas que actúan a distancia en tu entorno, sin necesidad
de contacto físico.
• Describe cada ejemplo y explica cómo sabes que una fuerza está actuando
aunque no haya contacto directo,
10. Investiga una aplicación tecnológica o un diseño común que se beneficie de la
comprensión de la relación entre fuerza, masa y cambio de movimiento.
• Describe la aplicación y explica cómo los principios de la segunda ley de Newton
son importantes para su funcionamiento o seguridad.

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ETAPA 3 DE LA PROGRESIÓN
• El momento lineal se define para un marco de referencia particular como la masa por la
velocidad del objeto. En cualquier sistema, el momento lineal total siempre se conserva.

Concepto Conceptos M1CT1. Analizar como los patrones de Contenidos:

central transversales movimiento de un objeto en diversas • Marco de referencia
situaciones pueden observarse y • Momento lineal o
M1 CC. CT1. Patrones medirse. cantidad de
movimiento
Comprender que CT2. Causa y M2CT1. Utilizar los movimientos que
• Leyes de
los campos de Efecto exhiben un patrón regular para conservación
fuerzas CT3. Medición predecir el movimiento futuro a partir o Conservación del
contienen CT4. Sistemas de éstos. momento lineal
energía y pueden CT5. Flujos y M1 CT2. Identificar como el choque o Colisiones
transmitir ciclos de la entre dos objetos puede tener efecto elásticas e
energía a través materia y la sobre el movimiento, forma o carga de inelásticas
de un espacio de energía alguno de ellos.
un objeto a otro. CT7. Estabilidad M2 CT2. Comprender que el contacto
y Cambio entre objetos puede tener efecto en la
fuerza que se ejerce entre ellos.
M1 CT3. Aplicar los términos de
dirección y magnitud para comprender
que toda fuerza que actúa sobre un
objeto cuenta con ambas
características.
M1 CT4. Identificar modelos
matemáticos para describir y predecir
efectos de las fuerzas que se ejercen
en objetos de un sistema.
M1 CT5. Comprender que la
transferencia de energía entre objetos
que colisionan sucede al ejercer fuerza
uno con el otro.
M2 CT5 Identificar que las cantidades
totales de energía en un sistema
cerrado se conservan.
M1 CT7. Hacer uso de la observación
para explicar cómo la estabilidad de un
objeto puede cambiar su forma u
orientación según la Interacción con
fuerzas.

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ENGANCHE

Observa las siguientes imágenes e imagina lo que pasa en cada situación; anota tus
predicciones.

Suponiendo que ambos vehículos se movían a la misma rapidez

• ¿cuál de los dos vehículos crees que “lleva más movimiento”? ¿Por qué?
• Al momento del choque, ¿cuál vehículo se detendrá más fácilmente?
• ¿Qué sucederá con el movimiento de ambos después del choque?

Después del choque,

• ¿qué pasó con la pelota que estaba quieta?

• ¿Qué ocurrió con la pelota que venía en movimiento, siguió igual, se detuvo o cambió?
• ¿Qué se transmitió de una pelota a la otra durante el choque?

En los casos anteriores, ¿crees que el movimiento desaparece o solo se reparte de manera
distinta?

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De la imagen anterior:

• ¿Qué diferencia hay entre este choque y el de las pelotas de billar?

• ¿El movimiento “se reparte” o parece que ambos se mueven juntos después?
• ¿Qué pasa con el “movimiento” de cada vehículo al unirse en uno solo?

EXPLORA
Consigue dos objetos con diferente masa que rueden (pueden ser dos botellas de plástico, una
vacía y otra llena). Hazlas rodar con la misma velocidad hacia una caja de cartón ligera.

• ¿Cuál de los dos objetos mueve más la caja al chocar?

• ¿Por qué crees que sucede eso?

Ahora, con la misma botella (o pelota) hazla rodar suavemente hacia la caja, y luego lánzala
con más fuerza.

• ¿Qué diferencia notas en el efecto sobre la caja?

• ¿Qué es lo que cambia entre ambos casos?

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Ahora, coloca dos pelotas (o canicas) iguales en línea. Haz que una de ellas golpee a la otra
que está en reposo.

• ¿Qué le ocurre a la que estaba quieta?

• ¿Qué le pasa a la que venía en movimiento?
• ¿Crees que el “movimiento” desapareció” o se pasó de una pelota a otra?

• Finalmente, infla un globo y suéltalo sin amarrar. Obsérvalo moverse, ¿hacia dónde se
mueve?, ¿hacia dónde expulsa el aire?
• ¿Por qué se mueve hacia “atrás”?
• ¿Dónde estaba “antes” ese movimiento que ahora lleva el globo?

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Elabora dos pelotas de plastilina y realiza la siguiente actividad:

Haz que una pelota de plastilina se mueva una contra la otra:

• ¿Qué pasa después del choque?

• ¿Se siguen moviendo por separado o se quedan juntas?
• ¿Qué ocurrió con el movimiento que llevaba la primera plastilina?
• ¿Es igual o distinto a lo que observaste con las pelotas (o canicas)?

De lo observado en las actividades anteriores, reflexiona y anota en tu cuaderno:

1. ¿Qué factores determinan cuánto movimiento lleva un objeto?

2. ¿Qué tienen en común todos los ejemplos anteriores?
3. ¿Desaparece el movimiento en un choque o se transforma de alguna manera?
4. ¿Qué cambia entre choques donde los objetos se separan y choques donde se quedan
unidos?
5. Si consideras a los dos objetos como un sistema, ¿qué ocurre con el movimiento total
antes y después del choque?

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EXPLICA
Lo que hasta ahora llamábamos ‘llevar movimiento’ recibe en física el nombre de momento
lineal
En las actividades anteriores observamos que algunos objetos “llevan más movimiento” que
otros, dependiendo de su masa y de su rapidez. Ahora podemos darle un nombre a esa idea:
en física se llama momento lineal, y se define como el producto de la masa de un objeto por
su velocidad. El momento lineal se representa con la letra 𝑝⃗ y su fórmula es: 𝑝⃗ = 𝑚 ⋅ 𝑣⃗, donde

• 𝑝⃗ es el momento lineal
• 𝑚 es la masa del objeto (cuánta materia tiene)
• 𝑣⃗ es la velocidad

Nota que tanto 𝑝 como 𝑣 son magnitudes vectoriales, es decir, tienen una dirección de
aplicación.

Ilustración 14 La cantidad de movimiento de un objeto es proporcional a la velocidad con que se mueve el mismo y depende
directamente de su masa. 𝑝 = 𝑚𝑣

Lo más importante El momento lineal nos dice qué tanto movimiento lleva un cuerpo dentro de
un sistema de referencia. Un automóvil en carretera, un balón en juego o incluso una persona
corriendo tienen momento lineal porque todos tienen masa y velocidad.

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Lo más importante es que el momento lineal se conserva. Esto significa que, en un sistema
aislado donde no intervienen fuerzas externas, el momento lineal total antes de una interacción
es igual al momento lineal total después.

La ecuación de la conservación del momento lineal es:

𝑝⃗𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 = 𝑝⃗𝑑𝑒𝑠𝑝𝑢é𝑠

𝑚1 𝑣⃗1 𝑖 + 𝑚2 𝑣⃗2 𝑖 = 𝑚1 𝑣⃗1𝑓 + 𝑚2 𝑣⃗2𝑓

Donde:

• 𝑚1 y 𝑚2 son las masas de los objetos 1 y 2

• 𝑣1 y 𝑣2 son las velocidades de los objetos 1 y 2, con 𝑖 indicando antes del choque y 𝑓
después del choque.

Ilustración 15 El momento lineal total se conserva y se reparte entre los objeto involucrados.

Choques y conservación de momento

En la vida real existen dos tipos de choques, y en ambos el momento lineal se conserva:

• Choques elásticos : En estos choques, los objetos se separan después del impacto.
Se conserva tanto el momento lineal como la energía cinética. Es como si el movimiento
y la energía se repartieran entre los objetos sin perderse. La ecuación de conservación
del momento es la misma, pero la energía cinética también se conserva:

1 1 1 1
𝑚1 𝑣12 𝑖 + 𝑚2 𝑣22 𝑖 = 𝑚1 𝑣12𝑓 + 𝑚2 𝑣22𝑓
2 2 2 2

Un ejemplo es el de las pelotas de billar, en los que los objetos rebotan

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• Choques inelásticos : Como los de dos vehículos que se impactan y quedan

enganchados, en los que los objetos se mueven juntos después del choque, esto
significa que después del choque ambos objetos se mueven juntos con la misma

velocidad final (𝑣1𝑓 = 𝑣2𝑓 ). El momento lineal total se conserva, pero parte de la

energía cinética se transforma en otras formas de energía. La ecuación de

conservación se simplifica a:
𝑚1 𝑣1 ,𝑖 + 𝑚2 𝑣2 ,𝑖 = (𝑚1 + 𝑚2 )𝑣𝑓

Aplicaciones a la vida diaria: ¡cohetes y globos!

También vimos que cuando un globo se infla y se suelta, el aire sale en una dirección y el globo
se mueve en la dirección contraria. Este es otro ejemplo de conservación: el aire expelido lleva
momento lineal. El sistema “globo + aire” estaba en reposo al principio, por lo que su momento
total era cero. Al soltarlo, el aire expelido (𝑚𝑎𝑖𝑟𝑒 ) adquiere un momento lineal en una dirección,
y el globo (𝑚𝑔𝑙𝑜𝑏𝑜 ) adquiere el mismo momento, pero en sentido opuesto, para que el momento
lineal total del sistema siga siendo cero.

Esto se representa con la siguiente ecuación:

0 = 𝑝𝑔𝑙𝑜𝑏𝑜 + 𝑝𝑎𝑖𝑟𝑒

0 = 𝑚𝑔𝑙𝑜𝑏𝑜 𝑣𝑔𝑙𝑜𝑏𝑜 + 𝑚𝑎𝑖𝑟𝑒 𝑣𝑎𝑖𝑟𝑒

Este principio es la base de la propulsión a chorro, utilizada en cohetes y aviones.

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Ilustración 16 El aire es expulsado en una dirección y el globo se mueve en dirección contraria como consecuencia de la
conservación del momento lineal del sistema globo-aire.

En resumen

• El momento lineal se calcula multiplicando la masa de un objeto por su velocidad.

• En cualquier choque o interacción, el momento lineal total del sistema se conserva.

• En los choques elásticos se conserva también la energía cinética, mientras que en los
inelásticos parte de esa energía se transforma en otras formas.

• Desde el billar hasta los cohetes espaciales, la conservación del momento lineal es una
ley universal que explica cómo y por qué los cuerpos se mueven después de interactuar.

En conclusión, el momento lineal es una de las leyes más universales: siempre se conserva, ya
sea en un juego de billar, en un choque de autos o en el lanzamiento de un cohete.

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ELABORA
Revisemos los contenidos abordados previamente:
1. Elabora un mapa conceptual detallado que conecte los siguientes elementos
clave, tal como se explicó:
▪ Definición de momento lineal
▪ Principio de conservación del momento lineal
▪ Diferentes características de las colisiones elásticas e inelásticas.
▪ Ejemplos de aplicación (distintos a los abordados en el texto)
2. a)
a) Calcula el momento lineal de un balón de fútbol de 0.45 kg que se
mueve a una velocidad de 12 m/s
b) Calcula el momento línea de una pelota de boliche de 6 kg que se
mueve a una velocidad de 3 m/s
c) Basándote en tus resultados, explica cuál de los dos objetos tiene
mayor cantidad de movimiento y por qué, a pesar de sus diferentes
masas y velocidades.
3. Un carrito de juguete de 0.2 kg se mueve a 1.5 m/s y choca con otro carrito idéntico
(0.2 kg) que está en reposo. Después del impacto, ambos carritos se quedan
enganchados y se mueven juntos.
a) ¿Cuál es el momento lineal total del sistema antes del choque?
b) ¿Cuál es la velocidad final de los dos carritos juntos después de la
colisión?
4. Una persona de 60 kg salta de una canoa de 40 kg que estaba inicialmente en
reposo en el agua. Si la persona salta hacia adelante con una velocidad de 2 m/s
respecto al agua.
a) ¿Con qué velocidad y en qué dirección se moverá la canoa después
de que la persona salte?
b) Explica cómo este evento es un ejemplo de la conservación del
momento lineal.
5. Revisa las descripciones de choques elásticos e inelásticos
a) Describe con tus propias palabras una situación de la vida diaria que
represente un choque elástico y otra que represente un choque
inelástico.
b) Para cada situación, explica qué sucede con el momento lineal total
y con la energía cinética del sistema.
6. Un vehículo de 1500 kg se desplaza por una carretera de 20 m/s. En un momento
dado, el conductor frena suavemente, reduciendo su velocidad a 10 m/s.
a) Calcula el momento lineal del vehículo antes de frenar.
b) Calcula el momento lineal del vehículo después de frenar
c) ¿Se mantuvo el momento lineal del vehículo constante durante el
frenado?
Justifica tu respuesta.

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7. Durante la exploración del tema, se planteó la pregunta respecto a que si el

movimiento desaparece en un choque o se transforma de alguna manera.
Basándote en la definición de momento lineal y en el principio de su conservación,
explica por qué el momento lineal total de un sistema aislado no desaparece, sino
que se conserva. Describe cómo se reparte o transfiere entre los objetos
involucrados.
8. Para cada una de las siguientes situaciones, describe cómo se aplica el principio
de conservación del momento línea y si se trata de una colisión elástica, inelástica
o un proceso de propulsión.
a) El lanzamiento de agua a alta presión desde una manguera de
bomberos, que hace que el bombero sienta una fuerza hacia atrás.
b) Dos bolas de plastilina idénticas que se mueven una hacia la otra,
chocan y se unen, moviéndose como un solo objeto después del
impacto.
c) Un barco que dispara un cañón, experimentando un movimiento de
retroceso.
9. Diseña un experimento casero simple para demostrar la conservación del
momento lineal en uno de los siguientes escenarios:
▪ Una colisión donde dos objetos ruedan y se quedan unidos después del
impacto.
▪ Un evento de retroceso o propulsión

Para el escenario elegido, dibuja un esquema del montaje del experimento,

describe los materiales que usarías, los pasos a seguir, y explica qué
resultados esperarías observar para confirmar el principio de conservación del
momento lineal.
10. Está establecido que el momento lineal se define para un marco de referencia
particular como la masa por la velocidad del objeto.
a) ¿Qué significa que el momento lineal dependa de un marco de
referencia particular?
b) Proporciona un ejemplo sencillo de la vida diaria donde el
movimiento de un objeto se perciba de manera diferente desde dos
marcos de referencia distintos.

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ETAPA 4 DE LA PROGRESIÓN

• La segunda ley de Newton predice con precisión los cambios en el movimiento de los
objetos macroscópicos.

Concepto ConceptosM1CT1. Analizar como los patrones de Contenidos:

central movimiento de un objeto en diversas • Segunda Ley de
transversales
situaciones pueden observarse y Newton
M1 CC. CT1. Patrones medirse.
Comprender que CT2. Causa y M2CT1. Utilizar los movimientos que
los campos de Efecto exhiben un patrón regular para
fuerzas CT3. Medición predecir el movimiento futuro a partir
contienen CT7. Estabilidad de éstos.
energía y pueden y Cambio M1 CT2. Identificar como el choque
transmitir entre dos objetos puede tener efecto
energía a través sobre el movimiento, forma o carga de
de un espacio de alguno de ellos.
un objeto a otro. M2 CT2. Comprender que el contacto
entre objetos puede tener efecto en la
fuerza que se ejerce entre ellos.
M1 CT3. Aplicar los términos de
dirección y magnitud para comprender
que toda fuerza que actúa sobre un
objeto cuenta con ambas
características.
M1 CT7. Hacer uso de la observación
para explicar cómo la estabilidad de un
objeto puede cambiar su forma u
orientación según la Interacción con
fuerzas.
M2 CT7 Fundamentar el uso de la
segunda ley de Newton para predecir
movimientos de objetos
macroscópicos.

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ENGANCHE
Reflexiona alrededor de los siguientes escenarios:

1. En un partido de fútbol, ¿qué diferencia hay entre patear un balón suavemente y

darle una patada fuerte?

2. En el béisbol, ¿qué ocurre cuando el bateador conecta un golpe débil comparado

con un batazo potente?

3. En el voleibol, ¿cómo cambia el movimiento del balón en un toque ligero frente a

un remate fuerte?

¿Qué provoca la diferencia en la velocidad de los balones?

¿Crees que la fuerza aplicada tiene algo que ver con el cambio en el movimiento?

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EXPLORA

De las cuatro actividades que se plantean a continuación, elige la que más te llame la atención
y realiza lo que se indique; al final, reflexiona sobre las preguntas y escribe las respuestas en
tu cuaderno.

Opción A — Fútbol

1. Coloca un balón en el suelo.

2. Patealo suavemente y observa su movimiento.

3. Vuelve a colocarlo en el mismo lugar y ahora patea con más fuerza.

Reflexiona y responde:

• ¿Qué diferencia notaste en la rapidez con que se movió el balón?

• ¿Recorrió la misma distancia en ambos casos?

• ¿Qué relación encuentras entre la fuerza que aplicaste y el cambio en el movimiento del
balón?

Ilustración 17Al patear un balón, el cambio en la cantidad de movimiento depende de que tan fuerte se patee.

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Opción B — Béisbol

1. Consigue dos pelotas: una de béisbol (más pesada) y otra más ligera (plástico o tenis).

2. Golpea ambas con el mismo bate o palo, procurando aplicar la misma fuerza en cada
caso.

Reflexiona y responde:

• ¿Cuál de las dos pelotas se aceleró más fácilmente?

• ¿Cuál alcanzó mayor velocidad con el mismo golpe?

• ¿Qué papel jugó la masa de la pelota en el cambio de movimiento?

Ilustración 18 Al batear dos pelotas de distinta masa, con la misma fuerza, la aceleración que experimentan es distinta.

Opción C — Voleibol

1. Lanza un balón de voleibol suavemente contra una pared y observa su rebote.

2. Ahora lánzalo con más fuerza contra la misma pared.

Reflexiona y responde:

• ¿Qué diferencias notaste en la altura y la rapidez del rebote?

• ¿El cambio en el movimiento fue igual en ambos casos?

• ¿Qué te indica esto sobre la relación entre la fuerza aplicada y el cambio de velocidad
del balón?

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Ilustración 19 El movimiento de un balón depende de la fuerza con que es lanzado.

Opción D — Objetos cotidianos

1. Consigue dos botellas de plástico iguales: una vacía y otra llena con agua, arena o
piedras.

2. Empuja ambas con la mano sobre el piso (puede ser de cemento, azulejo o tierra lisa).

Reflexiona y responde:

• ¿Cuál de las dos botellas cambió más rápido su movimiento cuando la empujaste?

• ¿Qué diferencia notaste entre empujar la botella vacía y la llena?

• ¿Qué papel juega la masa del objeto en el cambio de movimiento?

Ilustración 20 El cambio en la cantidad de movimiento de un objeto, depende de la masa.

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Reflexión integradora:

1. ¿Qué sucede con la aceleración de un objeto cuando la fuerza aplicada aumenta?

2. ¿Qué sucede con la aceleración de un objeto cuando la masa es mayor pero aplicas la
misma fuerza?

3. ¿Cómo podrías usar esta idea para predecir cómo se moverá un objeto en tu vida diaria?

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EXPLICA

Ilustración 21 La Segunda Ley de Newton se representa comúnmente como F=m a, pero sus implicaciones van mucho más
allá. El esquema muestra cómo esta ley se relaciona con las causas del movimiento, con los objetos reales que no siempre son
puntuales.

En las actividades anteriores notaste que el movimiento de un objeto cambia más cuando
aplicas una fuerza mayor, y que cuesta más cambiar el movimiento de un objeto pesado que el
de uno ligero. Esa es justamente la idea central de la Segunda Ley de Newton, una de las
leyes más importantes de toda la física.

¿Qué nos dice esta ley?

Newton descubrió que el cambio en el movimiento de un objeto no ocurre al azar: siempre hay
una causa, y esa causa es la fuerza neta que actúa sobre él.

Lo expresó con una fórmula muy general:

𝑑𝑝⃗
𝐹⃗ =
𝑑𝑡
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“2025, Año de la Mujer Indígena”

Esto significa que la fuerza está directamente relacionada con el cambio en la cantidad de
movimiento (también llamada momento lineal).

Cuando la masa del objeto no cambia, la expresión se simplifica y se convierte en la forma

que ya conoces:

𝐹⃗ = 𝑚 ⋅ 𝑎⃗

En otras palabras:

• A mayor fuerza → mayor aceleración.

• A mayor masa → menor aceleración para una misma fuerza.

La fuerza como causa del cambio

Si no hay una fuerza neta actuando, un objeto seguirá en reposo o en movimiento rectilíneo
uniforme (eso ya lo aprendiste en la Primera Ley de Newton).
Pero en cuanto aparece una fuerza neta, el objeto cambia: acelera, frena o modifica su
dirección.

Por eso la Segunda Ley no solo describe el movimiento, sino que también nos permite
predecirlo: si conocemos la masa y la fuerza aplicada, podemos calcular con exactitud su
aceleración.

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El cambio en la cantidad de movimiento

𝑑𝑝
La forma general de la ley (𝐹 = ) tiene una implicación muy poderosa: una fuerza aplicada
𝑑𝑡

durante cierto tiempo produce un impulso, y ese impulso cambia la cantidad de movimiento
de un objeto.

𝐹⃗ ⋅ 𝛥𝑡 = 𝛥𝑝⃗

Esto explica situaciones muy concretas:

• En un choque de automóvil, alargar el tiempo del impacto (gracias a las zonas de

deformación o a las bolsas de aire) reduce la fuerza que reciben los pasajeros.

• En deportes como el béisbol o el voleibol, golpear la pelota durante más tiempo de

contacto permite transmitirle mayor cambio de movimiento.

Implicaciones de la Segunda Ley

1. En la vida diaria: explica por qué empujar un carrito vacío es más fácil que empujarlo
lleno.

2. En la ingeniería: permite diseñar puentes, frenos de autos y cinturones de seguridad.

3. En la exploración espacial: es la base para calcular cómo despegan cohetes y cómo

se mueven satélites.

4. En la ciencia: conecta la idea de fuerza con la conservación del momento lineal en

todo tipo de interacciones.

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En conclusión

La Segunda Ley de Newton es más que una fórmula:

• Nos dice que toda aceleración tiene una causa: una fuerza.

• Relaciona la fuerza con el cambio en la cantidad de movimiento.

• Permite predecir el movimiento de objetos en la Tierra y en el espacio.

Por eso, desde empujar tu bicicleta hasta lanzar un cohete, la Segunda Ley de Newton está
siempre presente como una ley universal que gobierna el movimiento de todo lo que nos
rodea.

𝑭 = 𝒎 ⋅ 𝒂.

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ELABORA

Considerando lo aprendido previamente, resuelve los siguientes ejercicios y problemas a

manera de práctica:

1. Relación Fuerza-Aceleración en la Vida Cotidiana La Segunda Ley de Newton

establece que "a mayor fuerza → mayor aceleración". Piensa en un escenario cotidiano,
como empujar un carrito de supermercado. Describe cómo se evidencia esta relación
si aplicas una fuerza suave y luego una fuerza más intensa sobre el mismo carrito. ¿Qué
sucede con el cambio en su movimiento en cada caso? Utiliza tu comprensión de la
Segunda Ley de Newton para explicar por qué ocurre esto.
2. Influencia de la Masa en la Aceleración Según la Segunda Ley de Newton, "a mayor
masa → menor aceleración para una misma fuerza". Imagina que debes mover dos cajas
idénticas, pero una está vacía (menos masa) y la otra está llena de objetos pesados (más
masa). Si aplicas la misma fuerza al empujar ambas cajas, describe y explica la
diferencia en la aceleración que observas en cada una. ¿Qué papel juega la masa en
esta diferencia?
3. Fuerza Neta y Cambio de Movimiento La guía explica que "si la fuerza total sobre el
objeto no es cero, su estado de movimiento cambiará". Considera un balón de fútbol que
es pateado.
a. Antes de ser pateado, el balón está en reposo. ¿Qué puedes decir sobre la fuerza
neta que actúa sobre él?
b. Al ser pateado, una fuerza neta no nula actúa sobre el balón. Explica qué cambio
experimenta el balón en su estado de movimiento (velocidad y/o dirección)
debido a esta fuerza neta.
c. Si el balón se mueve con velocidad constante en una superficie sin fricción
(idealmente), ¿cuál sería la fuerza neta sobre él?.
4. Predicción de Impacto y Movimiento Has explorado cómo "el movimiento de un objeto
está determinado por la suma de las fuerzas que actúan sobre él". Un deportista lanza
una pelota de béisbol con una fuerza determinada, y esta adquiere una aceleración. Si
el mismo deportista lanzara una bola de boliche (mucho más masiva) con la misma
fuerza inicial, ¿predecirías que la bola de boliche alcanzaría la misma aceleración, una

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mayor, o una menor? Justifica tu respuesta basándote en la relación entre fuerza, masa
y aceleración de la Segunda Ley de Newton.
5. Aplicación del Impulso en Sistemas de Protección (Airbags) La forma general de la
Segunda Ley de Newton, 𝐹⃗ ⋅ Δ𝑡 = Δ 𝑝⃗ indica que una fuerza aplicada durante cierto
tiempo produce un impulso, y ese impulso cambia la cantidad de movimiento de un
objeto. Los airbags (bolsas de aire) en los automóviles son un ejemplo de esta aplicación.
Explica cómo el diseño de las bolsas de aire utiliza este principio físico para reducir
el impacto y proteger a los pasajeros durante un choque. ¿De qué manera el alargar el
tiempo del impacto ayuda a reducir la fuerza que experimenta una persona?.

Ejercicios Numéricos
6. Cálculo de Aceleración de un Carrito Un niño empuja un carrito de juguete de 0.8 kg
con una fuerza neta constante de 12 N. Utilizando la Segunda Ley de Newton
(𝐹⃗ = 𝑚 ⋅ 𝑎⃗),
calcula la magnitud de la aceleración que experimenta el carrito.
7. Cálculo de Fuerza Neta sobre una Bicicleta Un ciclista y su bicicleta tienen una masa
total de 70 kg. Si se mueven con una aceleración de 0.5 m/s², ¿cuál es la magnitud de
la fuerza neta que actúa sobre ellos?
8. Determinación de la Masa de un Objeto Se aplica una fuerza neta de 250 N a un
objeto, provocándole una aceleración de 4 m/s². Usando la Segunda Ley de Newton,
determina la masa del objeto.
9. Cálculo de Aceleración con Fuerzas Opuestas Una caja de 20 kg es empujada por
una persona con una fuerza de 100 N hacia la derecha, mientras que una fuerza de
fricción de 20 N actúa hacia la izquierda.
a. Calcula la fuerza neta que actúa sobre la caja.
b. Calcula la aceleración de la caja.
10. Aplicación de la Segunda Ley en un Cambio de Velocidad (MRUA) Un automóvil de
1500 kg parte del reposo y alcanza una velocidad de 20 m/s en 8 segundos.
Suponiendo una fuerza neta constante:
a. Calcula la magnitud de la aceleración del automóvil.
b. Calcula la magnitud de la fuerza neta aplicada sobre el automóvil.

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ETAPA 5 DE LA PROGRESIÓN
• Cuando dos objetos o sistemas interactúan, sus momentos lineales pueden cambiar. La
suma de los momentos lineales de ambos sistemas es la misma antes y después de la
interacción.

Concepto Conceptos M1CT1. Analizar como los patrones de Contenidos:

central transversales movimiento de un objeto en diversas • Tercera Ley de
situaciones pueden observarse y Newton
M1 CC. CT1. Patrones medirse. • Colisiones
Comprender que CT2. Causa y M2CT1. Utilizar los movimientos que o Colisiones
los campos de Efecto exhiben un patrón regular para elásticas
fuerzas CT3. Medición predecir el movimiento futuro a partir o Colisiones
inelásticas
contienen CT4. Sistemas de éstos.
energía y CT5. Flujos y o Conservación del
M1 CT2. Identificar como el choque
momento lineal
pueden ciclos de la entre dos objetos puede tener efecto
transmitir materia y la sobre el movimiento, forma o carga de
energía a través energía alguno de ellos.
de un espacio de CT6. Estructura M2 CT2. Comprender que el contacto
un objeto a otro. y función entre objetos puede tener efecto en la
CT7. Estabilidad fuerza que se ejerce entre ellos.
y Cambio M1 CT3. Aplicar los términos de
dirección y magnitud para comprender
que toda fuerza que actúa sobre un
objeto cuenta con ambas
características.
M1 CT4. Identificar modelos
matemáticos para describir y predecir
efectos de las fuerzas que se ejercen
en objetos de un sistema.
M1 CT5. Comprender que la
transferencia de energía entre objetos
que colisionan sucede al ejercer fuerza
uno con el otro.
M1 CT6. Utilizar el conocimiento
estructural que tienen los materiales
para comprender sus alteraciones
según la interacción que tengan dentro
de un campo de fuerza.
M1 CT7. Hacer uso de la observación
para explicar cómo la estabilidad de un
objeto puede cambiar su forma u
orientación según la Interacción con
fuerzas.

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ENGANCHE:
En las etapas anteriores aprendiste que los objetos “llevan movimiento” gracias a su momento
lineal y que este puede cambiar si se les aplica una fuerza. Ahora vamos a dar un paso más:
¿qué sucede cuando dos objetos interactúan entre sí?

Imagina las siguientes situaciones:

Escena 1. El portero y el balón

Un portero atrapa un balón disparado con fuerza. El balón se detiene, pero el portero se mueve
hacia atrás.

Reflexiona:

• ¿Por qué el balón se detuvo?

• ¿Por qué el portero se movió hacia atrás?

• ¿A dónde “fue a parar” el movimiento que llevaba el balón?

Escena 2. Dos personas en patines

Dos compañeros con patines se colocan uno frente al otro y se empujan suavemente. Al
hacerlo, ambos se mueven en direcciones opuestas.

Reflexiona:

• ¿Por qué los dos se alejaron en lugar de que solo uno se moviera?

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• ¿Quién “ganó” el movimiento, o los dos cambiaron?

• ¿Qué relación crees que hay entre sus masas y las velocidades que alcanzaron?

Escena 3. Las bolas de billar

Una bola de billar en movimiento golpea a otra que estaba quieta. La primera cambia su
velocidad y la segunda empieza a moverse.

Reflexiona:

• ¿Qué ocurrió con la bola que estaba en reposo?

• ¿Qué pasó con la bola que venía en movimiento?

• ¿El movimiento de una desapareció o se “pasó” a la otra?

Aunque en cada escena los objetos cambiaron su estado de movimiento, ¿notaste que el
“movimiento total” de todos los objetos parece mantenerse, solo que repartido de otra forma?

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En esta etapa vas a descubrir que esto no es casualidad, sino que obedece a dos principios
muy poderosos de la física:

• La Tercera Ley de Newton (acción y reacción),

• y la conservación del momento lineal en todas las interacciones.

EXPLORA
En esta etapa vas a realizar actividades sencillas para observar qué ocurre cuando dos objetos
interactúan. Anota e ilustra tus observaciones y reflexiones en tu cuaderno.

Actividad 1. Choque de pelotas ligeras

Materiales: dos pelotas ligeras (pueden ser de plástico, tenis o incluso canicas).
1. Coloca una de las pelotas quieta sobre el piso o una mesa.
2. Haz rodar la otra pelota hacia ella.
3. Observa qué sucede con la que estaba en reposo y con la que venía en movimiento.
Reflexiona y responde:
• ¿Qué pasó con la pelota en reposo después del choque?
• ¿Qué le ocurrió a la pelota que se movía?
• ¿Crees que el “movimiento” desapareció o se transfirió de una a otra?

Actividad 2. Choque inelástico con plastilina

Materiales: dos pelotas de plastilina (o una pelota normal y otra de plastilina).
1. Lanza una de las pelotas de plastilina contra la otra que está quieta.
2. Observa que ambas quedan unidas después del choque.
Reflexiona y responde:
• ¿Qué ocurrió con las pelotas después de chocar?
• ¿Por qué ya no rebotaron como en el caso anterior?
• ¿El movimiento desapareció o quedó repartido en el nuevo objeto formado por las dos
pelotas juntas?

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Actividad 3. Acción y reacción con globos

Materiales: un globo inflado y una cuerda con un popote.
1. Infla el globo y colócalo en el popote atravesado por la cuerda (como un pequeño “cohete
casero”).
2. Suelta el globo y observa cómo se mueve el sistema.
Reflexiona y responde:
• ¿Hacia dónde se mueve el globo y hacia dónde sale el aire?
• ¿Qué relación existe entre el movimiento del aire y el del globo?
• ¿Por qué el globo puede avanzar si no hay “nada” que lo empuje por detrás?

Actividad 4. Reflexión integradora

Con base en las tres actividades, responde en tu cuaderno:
1. ¿Qué tienen en común los choques de las pelotas y el movimiento del globo?
2. ¿Qué sucede con el “movimiento total” del sistema antes y después de la interacción?
3. ¿Cómo explicarías, con tus propias palabras, la idea de que “el momento lineal total se
conserva”?

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EXPLICA

En las actividades anteriores observaste que, cuando dos objetos interactúan, sus movimientos
cambian: uno se detiene, el otro se acelera, o ambos se mueven en direcciones diferentes. Sin
embargo, si observamos el sistema completo, el “movimiento total” no desaparece: se mantiene,
solo que distribuido de otra manera.

La Tercera Ley de Newton

Newton planteó que:
“A toda acción corresponde una reacción de igual magnitud y en sentido contrario.”
Esto significa que cuando un objeto ejerce una fuerza sobre otro, el segundo responde con una
fuerza igual en magnitud pero opuesta en dirección.
Ejemplos:
• El balón empuja al portero, y el portero empuja al balón.
• Dos patinadores se impulsan y se alejan en sentidos opuestos.
• El aire que sale de un globo empuja al globo hacia adelante, mientras que el globo
empuja el aire hacia atrás.

La conservación del momento lineal

La consecuencia más importante de la Tercera Ley es que el momento lineal total del sistema
siempre se conserva. Aunque cada objeto cambie de velocidad, la suma de los momentos
lineales de todos los objetos antes de la interacción es igual a la suma después:
𝑝𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 = 𝑝𝑑𝑒𝑠𝑝𝑢é𝑠

En otras palabras: el movimiento no desaparece, solo se redistribuye entre los objetos que
interactúan.

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Un principio universal
Ya aprendiste que existen diferentes tipos de colisiones (elásticas e inelásticas). No importa
cuál sea el tipo: el momento lineal total siempre se conserva.
Este principio es fundamental porque:
• Explica interacciones cotidianas como un balón atrapado, dos personas empujándose o
un choque entre autos.
• Permite diseñar dispositivos de seguridad (cinturones, bolsas de aire, cascos) que
reducen la fuerza del impacto.
• Es clave en el estudio del universo: desde el choque de partículas en un laboratorio hasta
la colisión de estrellas y galaxias.

En conclusión
• Las fuerzas siempre ocurren en pares opuestos (Tercera Ley de Newton).
• Al interactuar, los objetos cambian su momento lineal, pero la suma total del sistema
no cambia.
• La conservación del momento lineal es un principio universal, válido en la Tierra y en el
espacio, en lo grande y en lo pequeño.

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ELABORA

1. La objeción de Aliborón: Comprendiendo la Tercera Ley de Newton El Padre Mateo

engancha a su asno Aliborón a la carreta. Aliborón, después de "leer los Principia
Mathematica", replica: "Ni siquiera vale la pena que lo intente; puesto que la acción y la
reacción son iguales, la carreta tirará de mí tanto como yo de ella y no avanzaremos.
Además, de acuerdo con el principio de inercia, nuestro centro de gravedad, el de la
carreta y el mío, solo puede realizar un movimiento uniforme. Como ahora está en
reposo, seguirá así forzosamente". Explica por qué Aliborón está equivocado,
utilizando el concepto de fuerzas internas y externas de un sistema y cómo la Tercera
Ley de Newton no impide el movimiento de un sistema si hay fuerzas externas actuando
sobre él.

◦ Pistas: Considera el sistema "asno + carreta" y las fuerzas que actúan sobre cada
componente individualmente, así como la fuerza que el suelo ejerce sobre el asno.

2. Fuerzas de Interacción y Conservación en la Propulsión Has observado en la fase

de exploración que cuando un globo inflado se suelta, el aire sale en una dirección y el
globo se mueve en la dirección contraria.
a. Describe esta interacción en términos de pares acción-reacción de la Tercera
Ley de Newton.
b. Explica cómo se aplica el principio de conservación del momento lineal al
sistema "globo + aire" para que este avance.
c. ¿Cómo se relaciona este fenómeno con el principio de propulsión de un cohete
espacial?.

3. Transferencia de Momento Lineal en la Cuna de Newton Considera un juguete clásico

conocido como la "Cuna de Newton", que consiste en cinco bolitas de acero idénticas
suspendidas y alineadas de modo que pueden oscilar.
a. Describe lo que esperarías observar si se desplaza una bolita de un extremo y
se suelta, permitiendo que choque con las otras.

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b. Explica cómo se transfiere el momento lineal y la energía en este escenario

entre las bolitas.
c. ¿Qué ocurriría si se desplazan dos bolitas de un extremo y se sueltan juntas?

4. Engaño del Imán: Fuerzas Internas y Momento Lineal Cyrano de Bergerac, en

"L'Autre Monde", describe un intento para volar a la Luna: utiliza un imán, lo arroja hacia
arriba y espera que, al atraer el imán a su carretilla de hierro, él mismo se eleve. Explica
por qué este método no funcionaría para elevarse en el aire, basándote en la
distinción entre fuerzas internas y externas del sistema "Cyrano + carretilla + imán" y
el principio de conservación del momento lineal.
◦ Pistas: Piensa si la fuerza magnética entre el imán y la carretilla es una fuerza interna
o externa al sistema completo.

5. Clasificación de Colisiones y sus Consecuencias Energéticas En las interacciones

entre objetos, los choques pueden ser elásticos o inelásticos. Describe con tus propias
palabras:
a. Una situación de la vida diaria que represente un choque elástico (diferente a las
bolas de billar).
b. Otra situación de la vida diaria que represente un choque inelástico (diferente a
un choque de autos o plastilina). Para cada situación, explica qué sucede con el
momento lineal total y con la energía cinética del sistema de objetos
involucrados antes y después del impacto.

Ejercicios Numéricos

6. Cálculo y Comparación de Momento Lineal El momento lineal se define como el

producto de la masa por la velocidad (𝑝⃗ = 𝑚 ⋅ 𝑣⃗).
a. Calcula el momento lineal de un futbolista de 75 kg que corre a una velocidad de
8 m/s.
b. Calcula el momento lineal de un balón de fútbol de 0.45 kg que se mueve a una
velocidad de 25 m/s.

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c. Basándote en tus resultados, explica cuál de los dos objetos tiene mayor
"cantidad de movimiento" y por qué, a pesar de sus diferentes masas y
velocidades.

7. Colisión Inelástica y Velocidad Final Un automóvil de 1200 kg se mueve hacia el este

a 20 m/s y choca con un camión de 3000 kg que se mueve hacia el oeste a 10 m/s.
Después del impacto, los dos vehículos quedan enganchados y se mueven juntos
(colisión inelástica).
a. Calcula el momento lineal total del sistema (automóvil + camión) antes del
choque, considerando la dirección (por ejemplo, el este como positivo y el oeste
como negativo).
b. Calcula la velocidad final (magnitud y dirección) de los dos vehículos unidos
después de la colisión.

8. Retroceso de una Canoa: Aplicación de Conservación del Momento Lineal Una

persona de 70 kg está en una canoa de 50 kg que se encuentra inicialmente en reposo
en el agua. Si la persona salta de la canoa hacia adelante (al este) con una velocidad de
3 m/s respecto al agua.
a. ¿Con qué velocidad (magnitud y dirección) se moverá la canoa inmediatamente
después de que la persona salte?
b. Explica cómo este evento es un ejemplo de la conservación del momento lineal.

9. Colisión y Conservación de la Energía Cinética (Verificación) Una partícula A de

masa m y velocidad 𝑣⃗ choca con una partícula B, también de masa m, que está en
1
reposo. Después del choque, la partícula A rebota hacia atrás con una velocidad de 2 𝑣⃗,
3
y la partícula B es impulsada hacia adelante con una velocidad de2 𝑣⃗.

a. Demuestra que el momento lineal total se conserva en esta interacción.

b. Calcula la energía cinética total antes y después del choque. ¿Es este un
choque elástico o inelástico? Justifica tu respuesta, recordando que en choques
elásticos la energía cinética se conserva, mientras que en inelásticos no.

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10. Péndulo Balístico: Integración de Conservación Una bala de 0.01 kg es disparada

horizontalmente y se incrusta en un bloque de madera de 1.5 kg que cuelga como un
péndulo balístico. Como resultado del impacto (que es una colisión inelástica), el bloque
con la bala incrustada se elevan una altura vertical de 0.05 m.
a. Utiliza la conservación de la energía mecánica para encontrar la velocidad del
bloque (con la bala incrustada) inmediatamente después del impacto, justo antes
de empezar a subir.
b. Utiliza la conservación del momento lineal (durante el impacto) para calcular la
velocidad inicial de la bala antes de chocar con el bloque.

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EVALUACIÓN
• Resuelve los siguientes problemas, cada uno vale 0.5%, de tal manera que
el total corresponde al 6% de la evaluación total de tu curso.
• Selecciona la opción que consideras correcta para cada pregunta; los
problemas numéricos los debes de acompañar con las operaciones
necesarias.
1. Un automóvil parte de un punto A, viaja 50 km hacia el este hasta un punto B, y luego
regresa 50 km hacia el oeste al punto A. Si el recorrido total le toma 2 horas, ¿cuál es la
afirmación correcta sobre su movimiento?
a) Su rapidez promedio es 0 km/h y su velocidad promedio es 50 km/h.
b) Su rapidez promedio es 50 km/h y su velocidad promedio es 0 km/h.
c) Tanto su rapidez promedio como su velocidad promedio son 50 km/h.
d) Su rapidez promedio es 100 km/h y su velocidad promedio es 0 km/h.

2. En el estudio de los fenómenos físicos, la fuerza y la energía son conceptos

fundamentales. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones establece correctamente una
diferencia crucial entre ellas?
a) La energía es una magnitud vectorial que siempre indica una dirección,
mientras que la fuerza es una magnitud escalar que solo tiene un valor.
b) La fuerza es la capacidad de realizar un trabajo, mientras que la energía es la
causa del movimiento.
c) La fuerza es una magnitud vectorial que posee magnitud y dirección, mientras
que la energía es una magnitud escalar que solo se cuantifica con un valor
numérico.
d) Ambas son magnitudes vectoriales, pero la energía se mide en Joules y la
fuerza en Newtons.

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3. Imagina que dejas caer un objeto en el espacio exterior, lejos de cualquier influencia
gravitacional o de otras fuerzas. Según la Primera Ley de Newton, ¿qué le sucederá al
objeto?
a) Permanecerá en reposo indefinidamente, ya que no hay gravedad para
moverlo.
b) Comenzará a acelerar en una dirección aleatoria hasta que encuentre una
fuerza.
c) Continuará moviéndose en línea recta a una velocidad constante, o
permanecerá en reposo si fue liberado así.
d) Su velocidad aumentará gradualmente hasta un límite debido a su inercia.

4. Un padre y su hijo empujan dos carritos de juguete idénticos con la misma fuerza. El
carrito del padre tiene una masa de 2 kg y el del hijo tiene una masa de 0.5 kg. ¿Cuál es
el resultado más probable de esta interacción?
a) Ambos carritos se acelerarán de la misma manera, ya que la fuerza aplicada
es idéntica.
b) El carrito del padre acelerará más que el del hijo debido a su mayor masa.
c) El carrito del hijo acelerará más que el del padre debido a su menor masa.
d) Ninguno de los carritos acelerará si la fuerza no es lo suficientemente grande
para su masa.

5. Un jugador de bolos lanza una bola por la pista con una fuerza inicial. Si en el siguiente
lanzamiento aplicara el triple de fuerza a la misma bola, ¿qué se esperaría de la
aceleración de la bola (ignorando la fricción)?
a) La aceleración de la bola sería un tercio de la original.
b) La aceleración de la bola sería la misma que la original.
c) La aceleración de la bola sería el triple de la original.
d) La bola se movería a una velocidad constante más alta, pero con la misma
aceleración.

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6. Un patinador de 70 kg se desliza sobre hielo a una velocidad de 5 m/s. En comparación,

un niño de 35 kg patina a 10 m/s. ¿Qué se puede afirmar sobre el momento lineal de
ambos?
a) El patinador tiene un momento lineal mayor.
b) El niño tiene un momento lineal mayor.
c) Ambos tienen la misma magnitud de momento lineal.
d) No se puede comparar el momento lineal sin conocer las direcciones.

7. Durante un juego de billar, dos bolas de la misma masa chocan. Una bola está en reposo
y la otra la golpea frontalmente, transfiriéndole su movimiento, mientras la primera se
detiene y la segunda se mueve con la velocidad inicial de la primera. Este tipo de colisión
se clasifica como:
a) Inelástica, con conservación de momento lineal y pérdida de energía cinética.
b) Elástica, con conservación de momento lineal y conservación de energía
cinética.
c) Inelástica, con pérdida tanto de momento lineal como de energía cinética.
d) Elástica, con conservación de energía cinética, pero no de momento lineal.

8. Un pescador lanza el sedal de su caña hacia el río. Al hacerlo, siente un pequeño

empujón hacia atrás. Este fenómeno es una manifestación directa de:
a) La Primera Ley de Newton, que describe la inercia del pescador.
b) La Segunda Ley de Newton, que relaciona la fuerza con la aceleración del
sedal.
c) La Tercera Ley de Newton (acción y reacción), donde la fuerza sobre el sedal
genera una fuerza opuesta sobre el pescador.
d) El principio de conservación de la energía, donde la energía potencial se
convierte en cinética.

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9. En un partido de fútbol, el portero utiliza sus guantes, que están acolchados, para detener
un balón rápido. ¿Cómo ayuda el acolchado de los guantes a reducir la fuerza que
experimentan las manos del portero?
a) Aumenta la masa del balón, lo que reduce su aceleración.
b) Disminuye la velocidad inicial del balón antes de que lo toque.
c) Aumenta el tiempo de contacto entre el balón y las manos, reduciendo la fuerza
de impacto.
d) Reduce el cambio total en el momento lineal del balón.

10. Un ciclista y su bicicleta tienen una masa combinada de 80 kg. Si la fuerza neta aplicada
sobre ellos es de 200 N, ¿cuál es la aceleración que experimentan?
a) 0.4 m/s².
b) 2.5 m/s².
c) 4.0 m/s².
d) 16000 m/s².

11. Un niño empuja un gran bloque de madera con una fuerza hacia la derecha. Según la
Tercera Ley de Newton, ¿cuál es la fuerza de reacción a esta acción?
a) La fuerza de fricción entre el bloque y el suelo hacia la izquierda.
b) La fuerza que el bloque ejerce sobre el niño hacia la izquierda.
c) La fuerza que el suelo ejerce sobre el niño hacia adelante.
d) La fuerza de gravedad que actúa sobre el bloque hacia abajo.

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12. Un científico en una estación espacial en órbita alrededor de la Tierra realiza un

experimento con una balanza de brazos iguales y comprueba que un objeto tiene una
masa de 100 gramos. Si repitiera el experimento en la superficie de la Luna, ¿qué
resultado obtendría y por qué?
a) La balanza de brazos indicaría una masa de menos de 100 gramos, porque la
gravedad lunar es menor.
b) La balanza de brazos seguiría indicando una masa de 100 gramos, ya que la
masa es una propiedad intrínseca del objeto y no cambia.
c) La balanza de brazos indicaría un peso de menos de 100 Newtons, ya que la
masa cambia en diferentes cuerpos celestes.
d) El objeto no tendría masa en la Luna, solo peso.
◦ Analogía: Imagina que tienes una balanza de dos platillos. Si colocas un
kilogramo de azúcar en un platillo y una pesa patrón de un kilogramo en el otro,
se equilibrarán. Si llevaras esa balanza y los objetos a la Luna, ambos serían
atraídos con menos fuerza, pero seguirían siendo atraídos con la misma
proporción, por lo que la balanza se mantendría en equilibrio, confirmando que la
masa no ha cambiado.

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Boulevard Yanga No. 1, Col. Reserva Territorial. C.P. 91096, Xalapa, Veracruz de Ignacio de la Llave
Tel. (228) 842-3320, Ext. 2010, 2023, 2024, 2025 y 2026
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