FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA
Impacto de la violencia psicológica y los vínculos disfuncionales
en un joven de 21 años
Autores:
Falcon Lozano, Abinelly Sain ([Link]/0009-0005-3657-1061),
afalconlo25@[Link], Psicología, ciclo V
Ibañez Saavedra, Olenka Nicolle ([Link]/0009-0000-6551-7949),
@[Link], Psicología, V.
Saldaña Ruiz, Florinda Mercedes ([Link]
fsaldanaru@[Link], Psicología, V.
Terrones López, Diana ([Link]/0009-0005-6200-0123)
Dterroneslo@[Link] , Psicología, V.
Asesor(a):
Mgtr. Sanchez del Águila, Carmen ([Link]/0000-0002-1549-9452)
Tarapoto, Perú - 2025
Generalidades:
● Nivel: II Formulación y diseño
● Objetivo de Desarrollo Sostenible y Meta: ODS3. Salud y Bienestar
● Línea de Investigación: Violencia
● Línea de Responsabilidad Social Promoción de la salud, nutrición y salud
Universitaria: alimentaria.
Impacto de la violencia psicológica y los vínculos disfuncionales
en un joven de 21 años
Falcon Lozano, Abinelly Sain ([Link]/0009-0005-3657-1061),
afalconlo25@[Link], Psicología, ciclo V
Ibañez Saavedra, Olenka Nicolle ([Link]/0009-0000-6551-7949),
olibanezsa@[Link], Psicología, V.
Saldaña Ruiz, Florinda Mercedes ([Link]
fsaldanaru@[Link], Psicología, V.
Terrones López, Diana ([Link]/0009-0005-6200-0123)
Dterroneslo@[Link] , Psicología, V.
ÍNDICE
RESUMEN 3
ABSTRAC 3
I. INTRODUCCIÓN 4
II. METODOLOGÍA 7
III. RESULTADOS 9
IV. DISCUSIÓN 15
CONCLUSIÓN 16
REFERENCIAS 17
RESUMEN
La presente investigación tuvo como objetivo analizar cómo la violencia psicológica sufrida
en entornos familiares y sociales afecta los vínculos emocionales, el bienestar psicológico y
el desarrollo integral de un joven adulto de 21 años. El estudio se enmarca en el enfoque
cualitativo, con diseño de caso único y tipo no experimental, integrando entrevistas,
observación clínica y pruebas psicométricas (EQ-i Bar-On, WAIS-IV, ISRA, Benton y
MIPS). Los resultados evidencian que el joven presenta baja autoestima, ansiedad marcada,
síntomas de disociación y dificultades en las relaciones interpersonales, asociadas a
experiencias de violencia emocional e invalidación familiar. Asimismo, se identificó un
funcionamiento intelectual en el rango límite, lo cual compromete su desempeño académico y
social. Se concluye que la violencia psicológica deja secuelas profundas en la salud mental de
los jóvenes, afectando su autoestima, identidad y habilidades sociales. La investigación se
vincula al ODS N.º 3 (Salud y Bienestar), al evidenciar la necesidad de intervenciones que
fomenten la sanación emocional, el fortalecimiento de vínculos y la prevención del maltrato
psicológico en contextos familiares y educativos.
Palabras clave: violencia psicológica, vínculos afectivos, autoestima, inteligencia
emocional.
ABSTRAC
The present research aimed to analyze how psychological violence experienced in family and
social settings affects the emotional bonds, psychological well-being, and overall
development of a 21-year-old young adult. The study uses a qualitative approach, with a
single-case, non-experimental design, integrating interviews, clinical observation, and
psychometric tests (EQ-i Bar-On, WAIS-IV, ISRA, Benton, and MIPS). The results show
that the young man presents low self-esteem, marked anxiety, symptoms of dissociation, and
difficulties in interpersonal relationships, associated with experiences of emotional violence
and family invalidation. Likewise, intellectual functioning in the borderline range was
identified, which compromises his academic and social performance. It is concluded that
psychological violence leaves profound consequences on the mental health of young people,
affecting their self-esteem, identity, and social skills. The research is linked to SDG 3 (Good
Health and Well-being), highlighting the need for interventions that promote emotional
healing, strengthen bonds, and prevent psychological abuse in family and educational
settings.
Keywords: psychological violence, emotional bonds, self-esteem.
I. INTRODUCCIÓN
La historia de muchos jóvenes se ha visto marcada por experiencias de
violencia psicológica ejercida en los entornos más íntimos y fundamentales
para el desarrollo, la familia, la escuela o incluso el círculo de amistades. Esta
forma de violencia, a menudo es invisible a los ojos del entorno social, no
deja huellas físicas, pero sí profundas heridas emocionales que afectan el
desarrollo de su personalidad, la autoestima y la capacidad de establecer
vínculos sanos.
La presente investigación se enfoca en un joven de 21 años, para poder
identificar cómo la violencia psicológica afecta los vínculos. Este estudio está
está vinculado con el ODS N° 3 “Salud y bienestar”, este busca garantizar
una vida sana y promover el bienestar para todos en todas las edades, es
fundamental comprender este tipo de violencia no solo afecta los vínculos de
las personas sino también su desarrollo integral y su capacidad para
enfrentar los desafíos de la vida.
Caizapanta et al. (2022), llevaron a cabo una investigación en Ecuador con el
objetivo de examinar la violencia en el ámbito familiar y su conexión con las
relaciones entre estudiantes. La metodología utilizada es de tipo cualitativa,
con un enfoque descriptivo y un diseño que incluye la acción y entrevistas
para la recopilación de información. Los hallazgos indican que la violencia en
el hogar influye considerablemente en el establecimiento de las relaciones
entre los jóvenes, y cuando se aplican correctamente las actividades, se
puede notar un cambio de actitud relevante en el área educativa.
La violencia psicológica representa una de las formas más sutiles pero
devastadoras de maltrato, pues ataca directamente la autoestima, identidad y
estabilidad emocional de las personas, especialmente durante la juventud,
una etapa crítica para la consolidación de la personalidad. En el plano
internacional, estudios recientes han demostrado que la violencia psicológica
dentro del núcleo familiar y los vínculos disfuncionales tienen efectos
perjudiciales en el desarrollo emocional y la salud mental de los jóvenes. Por
ejemplo, según Mikulincer y Shaver (2023), el apego inseguro generado por
relaciones familiares deterioradas puede provocar dificultades significativas
en la regulación emocional, favoreciendo síntomas como ansiedad,
disociación y retraimiento afectivo.
A nivel nacional, la realidad peruana refleja una preocupación creciente por
las consecuencias de la violencia psicológica en el bienestar emocional de los
jóvenes. La Encuesta Nacional de Relaciones Sociales (ENARES, 2022)
reportó que el 37% de personas entre 18 y 25 años manifestaron haber
sufrido violencia psicológica en el entorno familiar, lo cual repercute
directamente en su autoestima y sus capacidades para establecer vínculos
afectivos saludables. Además, investigaciones como la de Gómez y Ponce
(2021) en Lima concluyen que los jóvenes que han experimentado
invalidación emocional y descalificación sistemática en sus hogares
presentan mayores niveles de sintomatología depresiva y sentimientos de
vacío existencial.
En el contexto local, en la región San Martín, el estudio de Rengifo y Vela
(2023) evidenció que jóvenes universitarios de Tarapoto que fueron
expuestos a maltrato verbal, manipulación emocional y falta de apoyo familiar
durante la adolescencia mostraron baja tolerancia a la frustración, baja
autoestima y altos niveles de ansiedad. Dichos hallazgos son relevantes, ya
que indican que la violencia psicológica no solo está presente en los hogares,
sino que también incide negativamente en el rendimiento académico, las
relaciones interpersonales y la construcción de proyectos de vida en la
adultez temprana.
La pregunta que se busca responder en esta investigación es, ¿Cómo afecta
la violencia psicológica sufrida en entornos familiares y sociales en los
vínculos emocionales, el bienestar psicológico y el desarrollo integral de un
joven adulto de 21 años?
El objetivo principal de esta investigación es evaluar distintas dimensiones de
un joven de 21 años con el propósito de poder comprender las dificultades
emocionales, cognitivas y sociales que enfrenta un joven adulto de 21 años
quien presenta síntomas de disociación, vacío existencial, baja autoestima y
antecedentes de bullying y violencia psicológica.
II. METODOLOGÍA
Esta investigación se enmarca en un enfoque cualitativo, con un diseño de
caso único y de tipo no experimental, orientado a comprender de manera
profunda las experiencias subjetivas de un joven de 21 años con síntomas de
disociación, vacío existencial y baja autoestima, vinculados a antecedentes
de violencia psicológica y vínculos familiares disfuncionales. Se emplearon
entrevistas semiestructuradas, observación clínica y pruebas psicométricas,
integrando técnicas cualitativas y cuantitativas que permitieron obtener una
visión integral del caso (Yin, 2021; Creswell, 2022).
Para la evaluación emocional, se aplicó el Inventario de Inteligencia
Emocional de Bar-On (EQ-i), este nos permitió analizar aspectos como
empatía, regulación emocional y relaciones interpersonales (Bar-On, 2006;
Fernández-Berrocal & Extremera, 2016). La Escala WAIS-IV se utilizó para
identificar el perfil cognitivo del paciente, evaluando memoria, atención y
razonamiento (Wechsler, 2008). Asimismo, el Inventario de Situaciones y
Respuestas de Ansiedad (ISRA) ayudó a explorar el impacto del estrés y los
estilos de afrontamiento (Miguel-Tobal & Cano-Vindel, 2002), y el Test de
Retención Visual de Benton permitió observar posibles alteraciones en la
memoria visual (Benton et al., 1994).
La observación clínica y la actitud colaborativa del paciente facilitaron una
evaluación completa, la interpretación se apoyó en la Teoría del Apego de
Bowlby (1982), que explica cómo los vínculos tempranos moldean la
regulación emocional, y en los aportes de Mikulincer y Shaver (2023), sobre
los efectos del apego inseguro y el trauma en las relaciones afectivas.
También se consideró el modelo de disociación de van der Hart, Nijenhuis y
Steele (2006), que comprende la disociación como una respuesta adaptativa
frente a experiencias.
Se acatarán los principios éticos establecidos por la Universidad César
Vallejo, así como las directrices de la normativa APA en su séptima edición.
Se asegura que la información recopilada sea tratada con sumo cuidado y
confidencialidad, valorando la participación de los encuestados y
resguardando su anonimato. Del mismo modo, se protegerá el bienestar de
los participantes, garantizando que los resultados obtenidos contribuyan
positivamente a la comprensión del fenómeno investigado, en particular
dentro del contexto educativo de la ciudad de Tarapoto. Asimismo, se
promoverá la imparcialidad en el análisis y manejo de los datos, evitando
cualquier tipo de sesgo o discriminación, con el objetivo de mantener una
perspectiva objetiva y equilibrada. Estos lineamientos son fundamentales
para llevar a cabo una investigación ética, responsable y respetuosa sobre el
tema.
III. RESULTADOS
Tabla N° 1. Análisis del inventario de inteligencia Emocional de BarOn (Ice BarOn)
TABLA 1. Resultados del Inventario Emocional BarOn:
Bajo Normal Intenso
50 60 70 80 90 100 110 120 130 140
Conocimiento de sí mismo X
Seguridad X
Autoestima X
Autorealización X
Independencia X
Relaciones interpersonales X
Responsabilidad Social X
Empatía X
Solución de problemas X
Prueba de la realidad X
Flexibilidad X
Tolerancia a tensión X
Control de los impulsos X
Felicidad X
Optimismo X
Resultados del Inventario Emocional BarOn: Cocientes de Inteligencia Emocional
Baja Normal Elevada
50 60 70 80 90 100 110 120 130 140
Intrapersonal X
Interpersonal X
Adaptabilidad X
Manejo presiones X
Ánimo general X
Los resultados de la tabla 1, revelan un funcionamiento emocional en general
equilibrado. Se destacan fortalezas significativas en la autorregulación, como la
independencia, la flexibilidad y una elevada capacidad para manejar el estrés y
controlar los impulsos, lo que sugiere una adecuada adaptabilidad y autonomía en
la toma de decisiones. En el área intrapersonal, muestra un nivel normal, con
buena autoestima, autoconocimiento y expresión emocional. Sin embargo, se
identifica una baja puntuación en autorrealización, lo que podría indicar
insatisfacción con sus logros personales o una sensación de estancamiento.
En el plano interpersonal, el desempeño es bajo, lo que sugiere posibles
dificultades para establecer vínculos profundos, mostrar empatía o participar
activamente en contextos sociales, reflejando una cierta desconexión con su
entorno. A nivel de adaptabilidad, el evaluado se muestra capaz de ajustarse a los
cambios y resolver problemas de forma práctica, con una percepción realista de las
situaciones. Su capacidad para manejar la presión es una de sus mayores
fortalezas, demostrando tolerancia al estrés y control emocional en situaciones
exigentes. Finalmente, el estado de ánimo general se mantiene estable, aunque sin
un nivel alto de entusiasmo o motivación, lo que abre oportunidades para trabajar
en su sentido de propósito y visión positiva del futuro.
Tabla N° 2. Análisis del Test de inteligencia de Wechsler para adultos (WAIS-IV)
Según los resultados de la tabla 2, el evaluado obtuvo un Cociente Intelectual Total
(CIT) de 72, ubicándose en la categoría límite, lo que indica un funcionamiento
intelectual por debajo del promedio, con un rango de confianza del 95% entre 70 y
79, correspondiente al percentil 3.
En la escala de Comprensión Verbal, alcanzó un puntaje compuesto de 78, también
dentro del rango límite. Esto refleja dificultades importantes en el uso y comprensión
del lenguaje verbal. Aunque cuenta con algunos conocimientos previos que
facilitaron ciertas respuestas, su vocabulario es limitado y presenta problemas para
formar conceptos nuevos. En la escala de Razonamiento Perceptivo, obtuvo un
puntaje de 68, clasificándose en una categoría baja. Se evidencian serias
dificultades en el procesamiento de estímulos visuales y en habilidades
visoespaciales. Mostró un desempeño deficiente en tareas como rompecabezas
visuales, lo que refleja limitaciones en el razonamiento perceptivo y coordinación
visomotora. Respecto a la Memoria de Trabajo, el evaluado obtuvo un puntaje de
82, en el rango promedio bajo Presenta dificultades para mantener la atención
sostenida y retener información a corto plazo, lo cual afecta su rendimiento en
tareas que implican concentración, como la repetición de dígitos o cálculos
mentales.
Por otro lado, en la Velocidad de Procesamiento obtuvo un puntaje de 103, dentro
del promedio. Este resultado indica una adecuada capacidad para procesar
información visual de manera rápida y eficaz, lo cual le permite tomar decisiones
razonadas con agilidad en tareas que requieren atención, precisión y rapidez.
Tabla 3. Test de ISRA, o Inventario de Situaciones y Respuestas de Ansiedad
El paciente alcanza un puntaje total directo de 135 con un centil de 45 el cual
indica que presenta ansiedad marcada.
En la subescala de Cognitiva obtiene un puntaje de 46 con un centil de 25, que lo
ubica en una clasificación de Ansiedad marcada, es decir que requiere apoyo
psicológico. Al paciente le cuesta tomar decisiones difíciles en ciertas situaciones.
De la misma manera, es importante considerar que la persona realiza conductas
que lo posicionan en un nivel de ansiedad.
En la subescala de Fisiológica obtiene un puntaje de 71 con un centil de 90, que lo
ubica en una clasificación de ansiedad severa, es decir que presenta un nivel de
ansiedad considerado como un paciente que requiere ser evaluado, con una
característica de atención clínica. Cabe recalcar que necesita apoyo para enfrentar
la situación. De la misma forma, es importante mencionar que sus pensamientos,
creencias y el análisis que realiza los vive en situaciones de ansiedad.
En la subescala de Motora obtiene un puntaje de 18 con un centil de 15, que lo
ubica en una clasificación de ausencia de ansiedad o ansiedad mínima, es decir que
el paciente no requiere atención clínica y no tiende a realizar movimientos
repetitivos, ya sea rascarse o moverse en el momento que se encuentra ansioso.
Con relación a las áreas específicas de las respuestas de ansiedad:
● Ansiedad ante las evaluaciones: El evaluado presenta una ausencia de
ansiedad o ansiedad mínima con una puntuación directa de 35 con un centil
de 10, lo que lo lleva a no tener ningún problema con hablar en público, hacer
un examen o una prueba, tomar una decisión o resolver un problema, ser
observado en el trabajo, recibir críticas o posibilidades de ser evaluado
negativamente, etc.
● Ansiedad interpersonal: El evaluado presenta ansiedad marcada con una
puntuación directa de 13 y un centil de 45, lo que indica que se le dificulta ir a
una cita con una persona del sexo opuesto, estar muy cerca de una persona
del sexo opuesto, o en una situación sexual íntima, asistir a una reunión
social o conocer gente nueva, esperar a alguien en un lugar concurrido, etc.
● Ansiedad fóbica: El evaluado presenta ansiedad moderada con una
puntuación directa de 35 y un centil de 60, lo que indica que tiene dificultades
en situaciones como viajar en avión, en barco, los lugares altos o las aguas
profundas, observar escenas violentas, los dentistas y las inyecciones, etc.
● Ansiedad ante las situaciones cotidianas: El evaluado presenta una
ansiedad moderada, con una puntuación directa de 14 y un centil de 65, lo
que indica que tiene dificultades ante situaciones habituales de la vida
cotidiana, como a la hora de dormir, por nada en concreto, situaciones de
trabajo, estudio, etc.
Tabla 4. Resultados Inventario de Estilos de Personalidad de Millon (MIPS)
De acuerdo a los resultados obtenidos el evaluado es una persona optimista y
sabe afrontar las situaciones difíciles, en ocasiones intenta cambiar de
ambiente para así lograr sus objetivos, presenta ausencia de empatía ya que
siempre está enfocando en sus proyectos a corto y largo plazo sin importar las
personas que lo rodean a su vez es muy perfeccionista, organizado y exigente
con las actividades que realiza, es competente y muy seguro de sí mismo no le
gusta hacer las cosas sin planearlas por lo que se le considera una persona
no espontánea.
DISCUSIÓN
El presente análisis se centró en evaluar el impacto de la violencia psicológica y los
vínculos disfuncionales en un joven de 21 años. Según Mikulincer y Shaver (2023),
las experiencias de violencia en el entorno familiar pueden generar un apego
inseguro, lo que afecta profundamente la regulación emocional y las relaciones
interpersonales. En el caso del joven evaluado, la violencia psicológica sufrida ha
influido notablemente en su autoestima y en su capacidad para establecer vínculos
saludables, lo que se evidencia en los bajos puntajes obtenidos en el Inventario de
Inteligencia Emocional, especialmente en las áreas de relaciones interpersonales y
autorrealización.
Los resultados sugieren que el joven presenta dificultades significativas para
conectar emocionalmente con los demás, en gran parte debido a experiencias de
invalidación emocional en su entorno familiar. Esto refuerza la idea de que la
violencia psicológica no solo deja cicatrices invisibles, sino que también limita la
capacidad de los individuos para desarrollar relaciones satisfactorias y significativas,
tal como lo describe Caizapanta et al. (2022).
Por otro lado, los hallazgos del test de inteligencia cognitiva revelan un Cociente
Intelectual Total en el rango límite, indicando un funcionamiento cognitivo por debajo
de lo esperado. De acuerdo con Wechsler (2008), este perfil puede ser
consecuencia de experiencias adversas en la infancia que afectan el desarrollo
intelectual. En este contexto, la violencia psicológica podría haber contribuido a las
dificultades en el aprendizaje y la atención, limitando así la capacidad del joven para
procesar información y enfrentar desafíos académicos.
Además, los resultados del Inventario de Situaciones y Respuestas de Ansiedad
muestran un nivel elevado de ansiedad, especialmente en situaciones
interpersonales. Esto se alinea con la investigación de Gómez y Ponce (2021), que
señala que los jóvenes expuestos a violencia psicológica tienden a presentar niveles
significativos de ansiedad y síntomas depresivos. La ansiedad experimentada por el
joven podría estar estrechamente relacionada con su historia de violencia,
dificultando su capacidad para interactuar socialmente y formar nuevas relaciones.
CONCLUSIÓN
El presente estudio ha evidenciado el impacto profundo que la violencia psicológica
y los vínculos disfuncionales pueden tener en el desarrollo emocional y cognitivo de
un joven de 21 años. A través de la evaluación de su inteligencia emocional,
capacidad intelectual y niveles de ansiedad, se ha podido observar cómo estas
experiencias adversas han moldeado su percepción de sí mismo y su capacidad
para relacionarse con los demás.
Los hallazgos indican que la violencia psicológica, aunque no deja marcas visibles,
genera efectos duraderos en la autoestima y en la regulación emocional. El joven
presenta dificultades significativas para establecer vínculos saludables, lo que
resalta la necesidad de abordar estas dinámicas en entornos familiares y sociales.
Además, los resultados sugieren que su rendimiento intelectual se encuentra
comprometido, lo que puede limitar sus oportunidades educativas y laborales.
La elevada ansiedad reportada en el joven también subraya la importancia de
intervenciones psicológicas que no solo atienden los síntomas, sino que también
busquen sanar las heridas emocionales provocadas por la violencia. Es crucial que
se implementen programas de apoyo que ofrezcan herramientas para la regulación
emocional y el desarrollo de habilidades sociales, promoviendo así un entorno
propicio para su crecimiento personal.
REFERENCIAS
Breslau, J., et al. (2021). Mental Health Impact of the COVID-19 Pandemic in US
Military Veterans. Cambridge University Press.
[Link]
BE7E49DD813ADF49A38742145C1F395C/[Link]/div-class-title-
mental-health-impact-of-the-covid-19-pandemic-in-us-military-veterans-a-population-based-
[Link]
Cano-Vindel, A., et al. (2021). Anxiety Management in Clinical Practice.
[Link]
Dalenberg, C. J., et al. (2019). The Role of Dissociation in Trauma.
[Link]
Fernández-Berrocal, P., & Extremera, N. (2021). The Impact of Psychological
Trauma on Emotional Regulation. [Link]
Foa, E. B., & Kozak, M. J. (1986). Emotional processing of fear: exposure to
corrective information. Psychological Bulletin, 99(1), 20-35.
[Link]
Gilbert, P. (2020). Evolutionary functional analysis: The study of social mentalities,
social rank and caring-compassion. in: Routledge/Taylor Francis Group.
[Link]
social-mentalities-social-rank-and-caring-compassion
Hyatt, A.K., et al. (2024). Longitudinal associations between five factor model and
impulsive personality traits and PTSD symptoms: Findings from the AURORA. CDASR.
[Link]
Mikulincer, M., & Shaver, P. R. (2020). Attachment in Adulthood: Structure,
Dynamics, and Change. Guilford Press.
Enlace a la ficha del libro:
[Link]
9781462533817
Porges, S. W. (2021). Polyvagal Safety: Attachment, Communication and Self-
Regulation. New York: W. W. Norton & Company. [Link]
Walker, L. E. (2021). The battered woman syndrome. Springer Publishing Company.
Información del libro en la página de Springer: [Link]
[Link]
