Guia Santillana 3 Escenarios 2024-2025
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Petra ValeraGuia Santillana 3 Escenarios 2024-2025
Cargado por
Petra ValeraCampos formativos
Lenguajes Saberes y pensamiento científico
Ética, naturaleza y sociedades De lo humano y lo comunitario
Aula Escolares Comunitarios
Cultura Zapoteca Nuestros saberes
Esta portada se inspira en la cultura
zapoteca, cuyos orígenes se remontan a
unos dos mil quinientos años antes de nuestra
era y se ubicó en lo que hoy conocemos como
los estados de Oaxaca, Guerrero,
Puebla y Veracruz.
Al frente se representa el mundo debajo
de la tierra donde yacen los ancestros del
ƖƵğĎŝų͘ǟñƖųƭğĐñ̩͘®ğ͘ñƖƙğĐņñŨ͘ǦĸƵƙñơ͘ƘƵğ͘
representan algunos dioses de su panteón,
ŝñ͘ǧųƙñ͘ǔ͘ŝñ͘ķñƵŨñ̪͘ğŝ͘®ųŝ͘ǔ͘ŝñ͘iƵŨñ̪͘ĸƵğƙƙğƙųơ͘
y aves; elementos que evocan la diversidad
biológica y cultural que forman parte
de la riqueza de nuestro país.
Estas imágenes nos muestran un universo
ėğ͘ơņĸŨņǦĐñėųơ͘ǔ͘ơņŦĎųŝņơŦųơ͘ƘƵğ͘ơğ
entrelazan para crear una visión única
y poderosa, representando el mundo de los
ancestros, la importancia de sus dioses, como
Xipe Tótec, Pitao Cocijo y Pitao Cozobi, así
como la conexión con la naturaleza, aspectos
fundamentales para entender la cosmovisión
de este pueblo milenario.
Esta representación invita a explorar y
descubrir el conocimiento que yace en las
culturas originarias de México. A través de ella,
se busca inspirar a los niños y jóvenes a
valorar su patrimonio cultural y a construir
un futuro más inclusivo y diverso.
Forros LGS_Alumno 3.indd 1 30/04/24 17:53
Aula Escolares Comunitarios
Nuestros saberes
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en E blico
fu e elaborado
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Este libr o de Cont
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por el
Autoría:
Lenguajes:
Colectivo Kaltia para la investigación
y desarrollo educativo S. A. de C. V., /
Daniela Aseret Ortiz Martínez y
Claudia Angélica Soria Diosdado
Saberes y pensamiento científico:
Amado de Anda Bahena y
Colectivo Kaltia para la investigación y
desarrollo educativo S. A. de C. V.
Ética, naturaleza y sociedades:
Grecia Lizeth Rangel Suchilt
De lo humano y lo comunitario:
Iliana Sahagún Angulo y
María Mayela Hernández Montes
Ilustración de portada:
Los Metzican
Ilustración de interiores:
Miguel Ángel Chávez (Grupo Pictograma),
Aurora Angélica Aguilera, Ana Luisa Álvarez,
Cynthia Barrera Salinas,
María Salas Leal
y Frida Montejo
Fotografía de interiores:
Shutterstock y Getty Images
La presentación y disposición en conjunto y de
cada página de La Guía Santillana 3. Escenarios son
propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la
reproducción parcial o total de esta obra por cualquier
sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin
autorización escrita del editor.
D. R. © 2024, Educa Inventia, S. A. de C. V.
Avenida Río Mixcoac 274, piso 2, colonia Acacias,
C. P. 03240, alcaldía de Benito Juárez,
Ciudad de México
ISBN: 978-607-13-1525-0
Primera edición: mayo de 2024
Miembro de la Cámara Nacional
de la Industria Editorial Mexicana.
Reg. núm. 3074
Impreso en México / Printed in Mexico
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Presentación
Estimado alumno:
¿Te gustaría divertirte y aprender al mismo tiempo? De ser así, La Guía
Santillana 3. Escenarios te encantará, pues fue hecha con este propósito
especialmente para ti.
Contiene gran variedad de actividades interesantes que te ayudarán a repasar
y consolidar tus saberes; estas te permitirán trabajar en el aula o el hogar,
comunicarte y colaborar con tu profesor y con tus compañeros de clase y,
sobre todo, te apoyarán para que puedas aprender por ti mismo.
Tu Guía está organizada en cuatro campos formativos: Lenguajes, Saberes y
pensamiento científico, Ética, naturaleza y sociedades y De lo humano
y lo comunitario. Cada una de estas secciones plantea experiencias y desafíos
que te permitirán fortalecer tus aprendizajes de este grado escolar. En la
siguiente página te explicamos a qué se refiere cada campo.
Es importante anticipar que muchas de las actividades que realizarás en tu Guía
están relacionadas con tu comunidad, con las personas, las plantas, los animales
y las situaciones que vives en ella, porque uno de los fines de este material es que
apliques lo aprendido en tu vida cotidiana y logres mejorar el lugar donde vives.
Algunas actividades las resolverás de manera individual, mientras que otras
requerirán trabajo en pareja, en equipo o de forma grupal. Tu maestra o tu
maestro te orientará acerca de cómo hacerlo.
La Guía Santillana 3. Escenarios también plantea retos que contribuirán en tu
formación como una persona que participa en la solución de los problemas de los
grupos a los que perteneces: tu familia, tus compañeros de escuela, tus vecinos. De
este modo conocerás puntos de vista distintos y encontrarás las mejores soluciones.
El trabajo en clases se plantea mediante secuencias de aprendizaje. Cada una
de ellas está formada por diversos recursos que te serán de utilidad: información,
actividades, ilustraciones, esquemas, que se integran para ofrecerte una
experiencia de aprendizaje.
Cabe mencionar que las secuencias se relacionan con los proyectos de aula,
escolares y comunitarios de tus libros de texto gratuitos, incluido el libro
Nuestros saberes, con lo cual, la Guía se convertirá en tu mejor aliado.
Prepárate para descubrir un mundo de diversión y conocimiento con La Guía
Santillana. ¡Empecemos juntos nuestro camino de aprendizaje!
Los editores
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¡Bienvenido a La Guía Santillana 3!
En este libro recorrerás cuatro campos formativos, por medio de los cuales
descubrirás quién eres, explorarás la naturaleza y la sociedad que te rodea,
convivirás con tu comunidad y contribuirás a transformar tu entorno.
CAMPOS FORMATIVOS
Lenguajes
Usa diferentes maneras de expresión para
comunicar, jugar, compartir, transformar,
resolver, reconocer las diferencias y valorar
a las demás personas.
Saberes y pensamiento científico
Analiza fenómenos naturales y culturales que ocurren
en tu entorno; conoce cómo funcionan, sus fases, sus
propiedades, sus cambios y crea soluciones a problemas
que surjan de ellos.
Ética, naturaleza y sociedades
Explora el lugar donde vives, reconoce cómo ha sido
modificado por quienes vivieron antes ahí, aprende a
cuidar y respetar estos espacios y a sus habitantes.
De lo humano y lo comunitario
¡Conócete, participa, actúa y transforma! Cuida de ti
con hábitos de higiene, activación física, alimentación,
autorregulación de tus sentimientos y emociones.
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Inclusión
Que nadie falte en
los espacios
uralidad c escolares por iento crí
cult rít nsam tic
er i ningún motivo. Pe o
t
ca
In
Los grupos humanos Interrogar al mundo y
interactúan, oponerse a la injusticia,
dialogan la desigualdad,
y se interpelan. el racismo y
la homofobia.
Conectan los
aprendizajes dentro
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aldad e géne del campo formativo
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Ig y con tu ras el
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vida cotidiana.
sc
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la
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la escritura
Los hombres y
las mujeres son Crear comunidades
iguales en derechos, de lectoras y lectores
Ap
capacidad de acción para comprender
y decisión. el mundo.
encias
da
saludab
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Vi y
e té
s
ti
te
ca
Ar
Desarrollo de Recuperar el valor
comunidades de las experiencias
saludables y artísticas y estéticas
sostenibles. en la escuela.
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Índice
Presentación 3
Campos formativos y ejes articuladores 4
¿Cómo es mi Guía? 10
La Guía Libro SEP
Lenguajes
L Página 12
Libros de
Secuencias de aprendizaje La Guía Página
Proyectos SEP
1 El agua es un tesoro 14 Aula 10
2 Mi texto expositivo 18 Escolares 10
3 ¡Cuéntame una historia! 24 Comunitarios 10
4 Construyo una narración 30 Aula 26
5 A seguir los pasos 36 Escolares 26
6 Una historia por narrar 42 Comunitarios 20
7 Una alimentación saludable 46 Aula 42
8 Un buen plan 52 Escolares 40
9 Personas de mi comunidad 58 Comunitarios 32
10 Arte y cultura 64 Aula 58
11 Diversidad lingüística 68 Escolares 60
12 Entrevistamos para conocer 72 Comunitarios 48
13 Una exposición diversa 78 Aula 74
14 La mejor ruta 82 Escolares 72
15 Describo mi lugar favorito 90 Comunitarios 58
16 De libros y arte 94 Aula 86
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17 Canciones con rima 98 Escolares 88
18 Cartas por aquí y por allá 102 Comunitarios 72
19 Historias entre diálogos 108 Escolares 104
20 Notas para informar 112 Comunitarios 86
Saberes y pensamiento científico Página 118
Libros de
Secuencias de aprendizaje La Guía Página
Proyectos SEP
21 Puedo moverme 120 Aula 102
22 ¡Frío, frío! ¡Caliente, caliente! 128 Escolares 122
23 Lo que cuesta comer 134 Comunitarios 102
24 Tenemos diferencias, pero somos iguales 142 Aula 116
25 Movimiento y fuerza 148 Escolares 144
26 Animales en movimiento 156 Comunitarios 114
27 Alimentos sanos 162 Aula 132
28 Transferencia de calor 170 Escolares 162
29 Figuras geométricas en la Naturaleza 176 Comunitarios 132
30 El sonido y la música 182 Aula 150
31 La Tierra, su Luna y el Sol 188 Escolares 174
32 Los ecosistemas y su preservación 194 Comunitarios 144
33 Consumo sustentable 200 Comunitarios 162
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Ética,
É i naturaleza y sociedades Página 206
Libros de
Secuencias de aprendizaje La Guía Página
Proyectos SEP
34 Un zumbido por la preservación 208 Aula 164
35 De norte a sur, cuidamos la vida 212 Escolares 196
36 ¡Mi comunidad está viva! 218 Comunitarios 180
37 Los elementos de mi comunidad 222 Aula 176
38 Vida digna desde mis derechos 230 Escolares 210
39 Historia es igual que cultura y tradición 234 Comunitarios 194
40 Mi derecho a vivir libre de violencia 238 Aula 186
41 Un trato por la igualdad 242 Escolares 220
42 En asamblea por la comunidad 246 Comunitarios 208
43 Juntos por la igualdad 250 Aula 200
44 Prevenidos respondemos mejor 254 Escolares 230
45 ¡Actuamos ante los desastres! 258 Comunitarios 218
46 Sembramos paz, cosechamos armonía 262 Aula 212
47 Más prevención, menor riesgo 266 Escolares 242
48 Leyes y reglas nos dan justicia 270 Comunitarios 232
49 Identidad desde mis tradiciones 274 Aula 220
50 Somos nuestro pasado 278 Escolares 252
51 Ciudadanos por el bienestar 282 Comunitarios 246
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Índice
De lo humano y lo comunitario Página 286
Libros de
Secuencias de aprendizaje La Guía Página
Proyectos SEP
52 ¡Mi familia es única! 288 Aula 234
53 Convivimos en la escuela 292 Escolares 266
54 Nuestra cultura 296 Comunitarios 262
55 La regla de las 3R, ¡una solución! 300 Aula 246
56 Reglas para convivir mejor 304 Escolares 278
57 Por un mismo trato 308 Comunitarios 284
58 Me reconozco y conozco a los demás 312 Aula 264
59 Me muevo y convivo cuando juego 316 Escolares 288
60 Soy parte de mi comunidad 320 Comunitarios 296
61 Pensar antes de decidir 324 Aula 280
62 ¡Nos comunicamos sin hablar! 328 Escolares 302
63 Un estilo de vida saludable y activo 332 Comunitarios 308
64 ¡Decido cuidarme! 336 Aula 294
65 Jugar es divertido 340 Escolares 320
66 Regulo mis emociones 344 Comunitarios 320
67 ¡Qué importante es la higiene! 348 Aula 312
68 ¡Delicioso y saludable! 352 Escolares 338
69 Identifico y prevengo la violencia 356 Comunitarios 338
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¿Cómo es mi Guía?
La Guía Santillana está integrada por 69 secuencias de aprendizaje, las
cuales tienen correspondencia con los libros de Proyectos de Aula, Escolares
y Comunitarios de la SEP, propuestos para los cuatro campos formativos:
Lenguajes, Saberes y pensamiento científico, Ética, naturaleza y sociedades, De
lo humano y lo comunitario; además de referencias al libro Nuestros Saberes.
Secuencias de aprendizaje
Lenguajes
Lenguajes 3
Lenguajes Ejes 2 composición visual ao
organización de elementos visuales que
2. ap
portada y completa la tabla. idea colectiva pa
artir de las ideas de varias personas para
Esculturas efímeras aq
que no son permanentes, como las de arena
s ideas pueden expresarse de manera oral,
16. De libros y arte sdde movimientos y sonidos.
Proyecto: Libros cartoneros para contar historias diferentes. Páginas libro SEP: 86 a 99 Performances na
an música, danza, teatro y artes plásticas.
1
Instalaciones erv
venciones de un espacio con imágenes,
Título
ulo
o secuencias de sonidos gu
Pensamiento uen un ritmo que combina sonidos, pausas
En su cumpleaños, Javier recibió un libro muy especial: tenía sonidos crítico oss sonidos con la voz, alguna parte del cuerpo
e imágenes en tercera dimensión. Cuando vio la portada, se dio cuenta En los libros objeto nsstrumentos musicales.
de que era sobre él y su vida. Sus papás lo habían escrito para él. que solo tienen
Están formadas
Autora
ora imágenes sin texto, 8. me
eras y describe sus formas.
5. ¿será posible narrar nidos y produce el sonido que se describe.
¿Te gustaría tener un libro en el que fueras el protagonista? ¿Cómo te una historia?
Editorial
orria
imaginas que sería? ¿Con qué otras expresiones artísticas podrías contar
tu historia?
por cuatro a ocho Los libros tienen una portada con el título, el nombre del autor, la editorial
y una imagen. También tienen una contraportada que contiene un resumen
3. scrribe si has tenido o te gustaría tener uno así
páginas. Cada
del contenido del libro. Además, poseen un lomo, que es la parte que
mantiene unidas las hojas, y un índice, que muestra los capítulos del libro
y el número de las páginas en que se encuentran. doos veces Aplaude
Silba una vez.
ucharas dos veces. ass y escribe qué idea expresa.
Existen libros objeto que tienen puntos, líneas, formas, texturas, sonidos as entre sí.
secuencia se
Aula
e imágenes o que combinan la narración con otros recursos artísticos.
a) ess débil o fuerte?
de
ea en un performance o una instalación?
1. Compara los libros y marca con una las características de cada uno. b) uce un sonido grave o agudo?
4. sta
aría transmitir a tus compañeros. Dibuja cómo
divide en sesiones
c) ra
ave o agudo?
om
municara esa idea.
1 2
Libro6.objeto sp
ponde.
en
n tu pupitre, aplaude rápido y fuerte dos
de trabajo.
pa
almear la mesa. Escucha el sonido y repítelo
Música con
aplausos
9. olo
oca una si tu nivel de logro fue alto,
ssi fue bajo.
Libro 1 Libro 2 a) tm
mo que creaste?
Transmito ideas
Comparto ideas por
La historia que se narra es sobre una casa. b) dess transmitir con el sonido que hiciste? a partir de
m
medio de secuencias
bit.ly/3PsUaYa
composiciones
La narración se transmite mediante palabras. de sonidos.
visuales.
7. id
dea y la secuencia de sonidos
El lector puede interactuar con los elementos del libro. mittirla.
La historia se acompaña con imágenes en tercera Contenido: Experimentación con elementos visuales
es y sonoros en producciones colectivas artísticas. 97
dimensión. Contenido: Experimentación con elementos visuales
vis y sonoros en producciones colectivas artísticas.
Contenido: Experimentación con elementos visuales
le
es y sonoros en producciones colectivas artísticas. 95
94 Contenido: Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas artísticas.
En cada secuencia de aprendizaje se proporcionan las siguientes referencias:
Ejes
De lo humano Ejes
y lo comunitario
59. Me muevo y convivo cuando juego
Proyecto: Aprendo a jugar y jugar me divierte. Páginas libro SEP: 288 a 301
1 articuladores
Campo Tengo nueve años y no siempre he jugado los mismos juegos. Mi mamá
dice que cuando yo era bebé, echaba carreritas con mi prima Sofía. Nos que se favorecen
con la secuencia
cuentan que mientras gateábamos, nos reíamos mucho. Ahora, ella y yo
formativo somos capaces de jugar resorte, basquetbol y a la gallinita ciega.
¿Qué diferencia hay entre echar carreritas gateando y jugar basquetbol?
¿En qué actividad te consideras hábil? ¿Qué habilidad te gustaría desarrollar?
Al jugar,
palabra
se ponen
resaltada
en marcha las habilidades motrices, es decir, la Número
Título de la de sesión
capacidad para realizar diferentes movimientos. Por ejemplo, al jugar
palitos chinos, se desarrolla la habilidad motriz fina, pues se realizan
movimientos precisos con manos y dedos.
secuencia En cambio, al saltar la cuerda, se necesita la habilidad motriz gruesa para
hacer movimientos grandes con los brazos, las piernas, los pies o el cuerpo
Escolares
entero para lograr patrones básicos de movimiento, como caminar.
Nuestros saberes, SEP. Página: 223 Páginas
1. en los juegos que ayudan a desarrollar habilidades motrices
del libro SEP
Referencia al
gruesas
esas y una en las habilidades motrices finas.
Nuestros
proyecto SEP saberes
Contenido del
Escenario programa al
que refiere la
316 Contenido: Capacidades y habilidades motrices. secuencia
10
PRILGS3EA LA.indb 10 30/04/24 7:59ɐa.m.
Características de una secuencia
Lenguajes Ejes
Situación cotidiana 13. Una exposición diversa Plantea preguntas
de inicio que hacen
Proyecto: ¡Valora la diversidad! Por el respeto a las diferencias. Páginas libro SEP: 74 a 85
de interés que
1
En la entrada de la biblioteca, Emilia observó un cartel con las letras
detona el trabajo de
del abecedario, que tenía manos haciendo señas. Se preguntó para qué
servirían y lo investigó para contarle a sus compañeros de la escuela. reflexionar.
la secuencia. ¿Quién usa la lengua de señas? ¿Por qué es importante conocerla?
¿Qué harías para que tus compañeros la conozcan?
La exposición es una presentación que se hace frente a un público para
dar a conocer información sobre un tema particular, por ejemplo, la
discapacidad auditiva. La información se puede recopilar de dos tipos
Contiene de fuentes:
Señala
productos que
Orales. Entrevistas hechas a personas que saben del tema.
información concisa Escritas. Libros, revistas, periódicos o sitios de internet, entre otros.
de las diferentes deben elaborar
Aula
La información encontrada puede registrarse en una ficha de trabajo, que
contenga el tema elegido, las ideas principales y la fuente de consulta.
Nuestros saberes, SEP. Página: 59
disciplinas. 1. Rodea la imagen que muestra una exposición. los alumnos:
evidencias de
aprendizaje.
Presenta un
número variable 2. Escribe O si la fuente es oral y E si es escrita.
de actividades de Mesa de diálogo Periódico digital
aprendizaje.
Sondeo Revista de divulgación científica
78 Contenido: Exposición sobre temas diversos.
Secciones Lenguajes
móviles 6. Marca con una el tipo de apoyo visual que usarías para una exposición
Códigos QR
Contienen sobre discapacidad.
Vinculan a recursos
actividades que La
exposición
digitales que
refuerzan complementan
el trabajo
bit.ly/3XbC0wd
los saberes de las
con los ejes
7. Escribe un guion para hacer una exposición sobre algún tipo
secuencias.
de discapacidad. Emplea pronombres personales.
articuladores. Introducción
Lenguajes
Pensamiento
crítico 3. Revisa el esquema y haz lo que se indica.
Una exposición
Separar la basura en casa
S
requiere de una
audiencia activa, es Tarea
Desarrollo decir, aquella que
tiene una buena Recolectar plástico PET.
Algunas
actitud, se enfoca
en lo que escucha, Reunir pilas y aparatos electrodomésticos inservibles.
anota lo que le Juntar cajas de cartón, papel y latas.
actividades sirven
parece relevante
Conclusión y participa. ¿Te Subraya con azul el título.
consideras parte Subraya con rojo el subtítulo. Textos
discontinuos
Subraya con verde lo que deben hacer los chicos.
para que los
de una audiencia
activa? 4. Pregunta a cuatro compañeros sus metas de ahorro
y registra sus respuestas en la tabla.
bit.ly/449zZCM
alumnos evalúen
¿Para qué te gustaría ahorrar dinero?
a) Comprar algo que te gusta.
8. Colorea la manita según el aprendizaje que alcanzaste. b) Ir a un parque de diversiones con tus amigos.
c) Invitar a tus papás al cine.
sus saberes.
Colorea un recuadro por cada respuesta de tus compañeros.
Metas de ahorro
4
Reconozco Indago Elaboro apoyos 3
qué es en diferentes fuentes visuales para mi 2
una exposición. de información. exposición. 1
Comprar algo Ir a un parque
Ir al cine
que me gusta de diversiones
81 Responde en tu cuaderno.
Contenido: Exposición sobre temas diversos.
a) ¿Cuál fue la meta de ahorro que más se repitió?
b) ¿Cuál fue la meta de ahorro que menos se eligió?
Contenido: Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información. 53
11
PRILGS3EA LA.indb 11 30/04/24 8:00ɐa.m.
12
PRILGS3EA LA.indb 12 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
Dialoga con tus compañeros.
¿Qué representaciones artísticas observas
en las imágenes?
¿Qué tipo de narraciones crees que podrías
encontrar en la biblitoeca?
¿Por qué consideras importante que exista
la diversidad lingüística?
¿Qué necesitas para exponer sobre los
personajes de tu comunidad?
13
PRILGS3EA LA.indb 13 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes Ejes
1. El agua es un tesoro
Proyecto: ¡Gotita a gotita, se acaba la agüita! Páginas libro SEP: 10 a 25
1
Amalia carga una jarra llena de agua y camina despacito para que no se
le caiga ni una gota. Su mamá le dijo que el agua no debe desperdiciarse
porque les sirve para beberla, lavarse y curarse las heridas. “¡Cada gota
cuenta! Todos deberíamos saber cómo cuidarla”, piensa Amalia.
¿Qué significa el agua para ti? ¿Cómo evitas que se desperdicie? ¿Qué harías
para que los demás cuiden el agua?
Se puede reunir información sobre el uso y cuidado del agua a partir del
diálogo con otras personas, es decir, intercambiar ideas o puntos de vista
para buscar una solución a un problema o conocer más sobre un tema.
Cuando se dialoga, se deben seguir ciertas normas para que la conversación
sea fluida y el mensaje, claro: escuchar, hablar con voz firme y respetuosa,
no interrumpir mientras el otro se expresa, modular el volumen de la voz,
Aula
preguntar si existen dudas y usar fórmulas de cortesía como por favor.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 22 y 23
1. Lee la situación y responde.
¡En la ciudad cada Lo bueno es que Sí, por eso, recolectamos
vez somos más y hay nosotros cuidamos el agua de lluvia para regar
menos agua! el agua. el pasto y lavar la bici.
a) ¿Por qué falta el agua en la ciudad?
b) ¿Qué acciones llevan a cabo los niños para cuidar el agua?
c) ¿Cómo cuidan el agua en tu casa?
14 Contenido: Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
PRILGS3EA LA.indb 14 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
2. Rodea a la persona con quien te gustaría conversar para tener más
información sobre el uso y cuidado del agua.
3. Pon una en las preguntas que le harías a esa persona sobre el uso
y cuidado del agua.
¿Le gusta su profesión? ¿En qué actividades usa
¿Por qué? el agua?
¿Qué actividades desarrolla ¿Utiliza mucha agua en
en su trabajo? su trabajo?
¿Cuál es el agua de sabor ¿Qué acciones sigue para
que más le gusta? cuidar el agua?
¿Por qué es importante ¿Qué recomendaciones daría
consumir agua? para conservar el agua?
4. Escribe otras preguntas que le harías a la persona que seleccionaste
o a otra persona de tu comunidad.
Pensamiento
crítico
5. Conversa con un compañero sobre tres acciones ¿Sabías que poco
importantes para cuidar el agua.
más de 1 del agua
4
Al terminar, pon una si seguiste las normas disponible para
para dialogar. nuestro consumo
se desperdicia en
fugas que hay
Escuché a mi compañero sin interrumpirlo.
en tuberías, llaves y
Hablé con voz firme y respetuosa. mangueras? ¿Cómo
puedes contribuir a
Pregunté si le quedaron dudas. evitar esas fugas de
Empleé fórmulas de cortesía. agua en tu escuela?
Contenido: Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. 15
PRILGS3EA LA.indb 15 30/04/24 8:00ɐa.m.
1. El agua es un tesoro
2
En un panel de discusión, se intercambian puntos de vista o se expresan
opiniones argumentadas para llegar a acuerdos. Argumentar es explicar
las razones o los motivos de las ideas que se expresan, las preferencias
que se tienen o lo que se opina para encontrar soluciones a un problema.
La argumentación sirve para convencer a los demás sobre las ideas propias
y lograr que confíen en lo que se está diciendo.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 24 a 27
6. Pon una en el mensaje que contiene una opinión argumentada.
No creo que utilicemos tanta agua en Leí en un folleto que en Ciudad de México cada
Ciudad de México. Además, la que se persona consume cerca de 380 litros de agua al
encuentra en los ríos y lagos es mucha. día. Para cuidarla, la ONU recomienda utilizar
Entonces, yo opino que para cuidarla solo 150 litros. En casa, podemos cuidarla al
basta con no contaminar los ríos. bañarnos en menos de cinco minutos.
Normas
para
hablante
y oyente
bit.ly/3CCXRmQ
7. Subraya lo que debes hacer en un panel de discusión.
a) Basar mi opinión en lo que investigué.
b) Exponer mi opinión sin argumentar.
c) Explicar claramente las razones de mis ideas.
d) Señalar en qué me basé para tener esa opinión.
8. Colorea la opinión con la que estás de acuerdo.
El agua llega a nuestras casas El agua llega a nuestras casas por
con solo abrir la llave. medio de un sistema de tuberías.
Argumenta con un compañero las razones de tu elección.
16 Contenido: Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
PRILGS3EA LA.indb 16 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
9. Rodea la actividad en la que consideres que se desperdicia más agua.
10. Escribe una opinión argumentada sobre la actividad que seleccionaste.
La actividad en la que considero que se desperdicia más agua es
.
Así lo pienso porque
.
11. Dialoga con un compañero que haya seleccionado una actividad
diferente de la que tú elegiste para que cada uno argumente su postura.
Escribe los acuerdos a los que llegaron.
12. Colorea la gota de agua que refleje mejor tus aprendizajes.
Lo logré Casi lo logro Estoy en proceso
Conozco las normas Reconozco acciones
Expreso mi opinión de
que deben seguirse concretas para el
manera argumentada.
al dialogar. cuidado del agua.
Contenido: Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. 17
PRILGS3EA LA.indb 17 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes Ejes
2. Mi texto expositivo
Proyecto: Mi revista de divulgación científica. Páginas libro SEP: 10 a 25
1
Emilio visitó Xochimilco y vio a un animal de apariencia rara que se llama
ajolote o axolotl en náhuatl. En la escuela les contó a sus amigos y ellos
le preguntaron: “¿Cómo son?, ¿qué comen?, ¿en dónde viven?”. Emilio pensó
que sería interesante saber más sobre el ajolote e informarlo.
¿Qué le sugieres a Emilio para informar sobre el ajolote? ¿Dónde puede buscar
información sobre ese animal? ¿Sobre qué otro animal te gustaría informar?
Los textos expositivos expresan datos, ideas, conceptos o hechos que
informan sobre un tema. Se pueden encontrar en revistas, libros, diccionarios,
periódicos, folletos, trípticos y páginas de internet, entre otros.
Los diccionarios sirven para conocer el significado de las palabras que
se desconocen.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 48 y 49
Escolares
Aula
1. Rodea los títulos donde podrías encontrar textos expositivos.
2. Subraya la información que podría aparecer en un texto expositivo.
a) Promoción de productos marca Ajolote.
b) Explicación de la vida de los ajolotes.
c) ¿Cómo funciona el cuerpo del ajolote?
d) Información sobre qué comen los ajolotes.
18 Contenido: Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución,
comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
PRILGS3EA LA.indb 18 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
3. Lee el texto expositivo y haz lo que se pide.
Los ajolotes
Los ajolotes son anfibios que habitan los lagos del Valle de México. Los mexicas
los conocían como axolotl, que en náhuatl significa “monstruo de agua”.
Hay ajolotes negros, marrones, blancos y albinos. Se alimentan
principalmente de insectos, moluscos, crustáceos y peces pequeños. ¡Son
cazadores!
El ajolote se encuentra en peligro de extinción por la degradación de su
medio, porque otros animales invasores se alimentan de él, por los usos
que les dan las personas y por su venta como especie exótica.
Subraya las palabras que desconoces y búscalas en el diccionario.
Escribe las definiciones de dos palabras que buscaste en el diccionario.
Colorea la información que proporciona el texto anterior.
Pasos para cuidar Lugar donde viven
a un ajolote los ajolotes
Colores de los ajolotes Cuidados del ajolote
4. Escribe tres preguntas que se puedan responder a partir del texto
expositivo “Los ajolotes”.
Contenido: Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, 19
comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
PRILGS3EA LA.indb 19 30/04/24 8:00ɐa.m.
2. Mi texto expositivo
2
Existen diferentes tipos de textos expositivos:
Problema y solución. Plantean un problema y medidas para resolverlo.
Comparación y contraste. Establecen semejanzas y diferencias entre
dos temas.
Causa y consecuencia. Buscan conocer las causas y consecuencias
de un hecho.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 50 a 53
5. Escribe a qué tipo de texto corresponde cada fragmento y responde.
Los ajolotes se parecen a las salamandras,
pero a diferencia de ellas, viven toda su vida
en el agua.
Debido a su apariencia tan especial, el ajolote
es muy atractivo para los compradores.
Por eso, los venden en los acuarios,
donde no siempre los cuidan.
Los ajolotes están en riesgo, pues los
lagos donde habitan están contaminados.
Una solución es educar a la población
para que ya no los contaminen.
a) ¿A qué animal se parecen los ajolotes?
Ejemplo
de texto b) ¿Por qué los ajolotes se venden en los acuarios?
expositivo
c) ¿Cuál es el motivo por el que los ajolotes se encuentran
en riesgo?
bit.ly/3pcCs0w d) ¿Qué medida se propone para evitar que el ajolote se encuentre
en riesgo?
20 Contenido: Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución,
comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
PRILGS3EA LA.indb 20 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
3
Los textos expositivos tienen cuatro partes:
Título. Se relaciona con el tema que se trata.
Introducción. Se da a conocer de qué se tratará el tema.
Desarrollo. Se explica el tema con información que ayude a los lectores
a comprenderlo.
Conclusión. Se resumen las ideas que se expusieron en el texto.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 54 y 55
6. Lee el texto expositivo del tríptico y colorea el cuadro con: verde para la
introducción, azul para el desarrollo y naranja para la conclusión.
7. Responde con base en el tríptico.
a) ¿Cuál es el título del folleto?
b) ¿De qué color es el lagarto cornudo?
c) ¿Qué come el lagarto cornudo?
Contenido: Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, 21
comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
PRILGS3EA LA.indb 21 30/04/24 8:00ɐa.m.
2. Mi texto expositivo
4
Antes de escribir un texto expositivo, se debe:
Definir el tema que se abordará y elegir un título interesante.
Desarrollar lo que se explicará.
Escribir un borrador. Es la primera versión del texto. Se pueden usar
palabras para comparar, entre ellas: algunos como, otros, en cambio,
de igual manera o como.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 54 y 55
8. Lee el texto y haz lo que se solicita.
Un volcán es una montaña que tiene un cráter por donde escapan
rocas fundidas y gases a muy altas temperaturas. En México hay varios
volcanes, como el Popocatépetl, que tienen una actividad moderada, y
algunos como el Nevado de Toluca, que no tienen actividad. En cambio,
en Hawái hay volcanes que todo el tiempo expulsan humo y lava.
Subraya las frases que se usan para comparar.
Rodea el título que podría tener el texto.
a) El Popocatépetl b) Los volcanes
c) Las erupciones d) Los volcanes de México
Escribe de qué trata el texto.
9. Observa el cartel y responde.
9
a) ¿Cuál crees que sea el propósito de este cartel?
b) ¿En dónde podría colocarse para que sea útil?
22 Contenido: Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución,
comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
PRILGS3EA LA.indb 22 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
10. Subraya las palabras que sirven para comparar.
a) La domesticación del nopal ocurrió hace Vida saludable
nueve mil años; en cambio, la del maíz sucedió Algunos textos
expositivos afirman
hace diez mil años. que el nopal es
b) El nopal, así como la tortilla, es un elemento básico un alimento muy
nutritivo porque
de la dieta mexicana. contiene minerales
c) Algunos nopales miden 1.5 metros, otros alcanzan que ayudan a
mantener la salud
los 3 metros de altura.
de los huesos. ¿En
d) La tuna es la fruta del nopal al igual que tu casa lo consumen
el xoconostle. regularmente?
11. Lee la introducción y escribe una para el cartel del ajolote.
El nopal
El nopal es una cactácea que tiene una gran capacidad para resistir el frío
y el calor extremos. Además, almacena grandes cantidades de agua que le
permiten vivir en zonas donde casi no llueve.
12. Colorea
a los ajolotes
olotess que indiquen mejor tus aprendizajes.
ajo apre
endizajes.
endiz
Reconozco los textos
tex Identifico los tipos de Escribo un texto
text
iti
expositivos. ttexto
t expositivo.
iti iti
expositivo.
Contenido: Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, 23
comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
PRILGS3EA LA.indb 23 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes Ejes
3. ¡Cuéntame una historia!
Proyecto: ¡Descubro las historias de mi comunidad! Páginas libro SEP: 10 a 19
1
Mi abuelo me contó que hace muchos años había unos guerreros que
lucharon por la libertad de su pueblo. Por ello, la Naturaleza les otorgó el
poder de convertirse en lagartijas, para que tomaran el sol cuando ellos
quisieran. ¡Me encantaría contar historias como esta a mis amigos!
¿Te han contado una historia parecida? ¿Qué relatos se cuentan en tu
comunidad? ¿Qué se cuenta en esas historias? ¿Cómo se cuentan?
En una narración, se cuentan hechos reales o ficticios que les ocurren a uno
o varios personajes en un tiempo y lugar específicos. Existen diferentes tipos
de narraciones, como las tradicionales, que pueden ser:
Leyendas. Relatan hechos fantásticos sobre personajes y lugares reales
o imaginarios.
Comunitarios
Mitos. Son narraciones que pertenecen a una cultura determinada y
explican de forma fantástica el origen del mundo y de todo lo que la rodea.
Fábulas. Historias de animales con características humanas, que siempre
tienen una enseñanza.
Nuestros saberes, SEP. Página: 12
1. Colorea qué tipo de narración tradicional es y responde en tu cuaderno.
El diluvio huichol
Un día, un huichol se encontró con Nacahue, la diosa de la tierra. Ella
le advirtió que vendría un diluvio, por lo que debería juntar alimentos
y encerrarse con su mujer en su casa.
La casa del huichol flotó durante muchos años hasta que un día el agua
bajó. Cuando el suelo se secó, el huichol y su mujer al fin salieron y juntos
poblaron nuevamente la Tierra.
Fábula Mito Leyenda
Reflexiona: ¿Por qué piensas que se trata de ese tipo de narración?
24 Contenido: Narración de sucesos del pasado y del presente.
PRILGS3EA LA.indb 24 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
2. Escribe L si es una leyenda, M si es un mito y F si es una fábula.
Un día, la zorra invitó a cenar Hace mucho tiempo, los
a la cigüeña, pues quería darle dioses decidieron crear a
una lección por ser presumida. los animales de barro, por lo
El día de la cena, la zorra que se sentaron en la tierra y
sirvió la comida en un plato formaron figuras de diferentes
extendido, pero la cigüeña no tamaños. De pronto, se les
pudo comer porque su pico no terminó el material, pero
recogía la comida. Otro día, la todavía les faltaba un animal,
cigüeña invitó a cenar a la así que usaron piedra de jade.
zorra y sirvió la comida en Entonces moldearon una
largas botellas que le permitían pequeña y fina flecha, le dieron
meter el pico y comer todo, vida y al instante salió
pero la zorra solo pudo lamer volando. Así se creó el colibrí.
el borde.
En Tepuxtepec, Michoacán, hay una cascada llamada El Salto. Quienes
viven en la zona, saben que es peligroso acercarse a ella. Sin embargo,
un día, un grupo de muchachos se quiso divertir. Mientras disfrutaban
del agua, el espíritu de una dama vestida de blanco se les acercó. Los
muchachos salieron corriendo y al día siguiente se enfermaron. Tuvo
que pasar mucho tiempo para que se recuperaran.
3. Coloca una si las características son del mito, la fábula o la leyenda.
Mito Fábula Leyenda
Ofrece una enseñanza.
Explica el origen del mundo.
Relata hechos fantásticos sobre
lugares reales.
Apropiación de las culturas...
Las narraciones tradicionales reflejan las creencias y costumbres de los pueblos,
quienes las relatan, conservan y difunden como parte de su riqueza cultural. ¿Qué
narraciones tradicionales de tu comunidad conoces?
Contenido: Narración de sucesos del pasado y del presente. 25
PRILGS3EA LA.indb 25 30/04/24 8:00ɐa.m.
3. ¡Cuéntame una historia!
2
Los hechos de una narración se cuentan de manera lineal y en orden.
Se organizan en inicio, desarrollo y desenlace. En ocasiones, siguen
otras estructuras:
No lineal. En la narración, hay saltos en el tiempo entre el pasado,
el presente y el futuro.
In media res. La narración se inicia en medio de la acción.
Circular. La historia comienza con el desenlace.
Nuestros saberes, SEP. Página: 13
4. Ordena de 1 a 3 la narración, que sigue una estructura lineal.
Narra la historia anterior.
Inicio
Desarrollo
Final
¿Cómo acabaría el relato anterior si tuviera una estructura circular?
26 Contenido: Narración de sucesos del pasado y del presente.
PRILGS3EA LA.indb 26 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
5. Lee la narración y dibuja lo que se solicita.
La historia de Ana
Ana es la señora más querida del pueblo, ayuda a los animales que se
encuentra en su camino, les da alimento y agua. En tiempo de calor,
cuando era niña, preparaba unas congeladas de limón para repartirlas a
sus compañeros en la escuela y en el parque que visitaba cada tarde.
Ahora, cuando ve a los migrantes, también les prepara unas tortas para
que no anden con el estómago vacío en su largo camino; pues dice que,
cuando era joven, ella también viajó a muchos lados donde sus papás
podían trabajar y hubo gente que la ayudó mucho. Así que, ahora de
adulta tiende la mano a quien lo necesita.
Ana cuando era niña Ana cuando era joven Ana en el presente
6. Observa la imagen y escribe cómo se inicia la narración justo en el momento
del conflicto.
Ejemplo de
narración
oral
bit.ly/46boeh2
¿Cómo crees que continuaría la historia anterior?
Contenido: Narración de sucesos del pasado y del presente. 27
PRILGS3EA LA.indb 27 30/04/24 8:00ɐa.m.
3. ¡Cuéntame una historia!
3
En las narraciones hay relaciones de causa y consecuencia cuando un
hecho ocasiona otro hecho o las acciones de un personaje provocan
un efecto. Por ejemplo:
La tejedora no pudo conciliar el sueño (consecuencia) al imaginar que el hilo
dorado no llegaría a tiempo (causa).
Nuestros saberes, SEP. Página: 15
7. Ordena las imágenes de 1 a 3 a partir de la primera causa y las
consecuencias que desencadenó.
8. Lee la narración y responde.
El murciélago presumido
El murciélago no tiene plumas, pero no siempre fue así. Se cuenta que
tenía un hermoso plumaje.
Él le había pedido al Creador que le diera plumas, y este le aconsejó que le
quitara una pluma a los pájaros más bellos de la Tierra para ponérselas.
Eso hizo y por eso era muy presumido.
Así pasó muchos años hasta que el Creador se dio cuenta de su actitud
y decidió arrancarle el plumaje. Desde entonces, el murciélago se esconde
en las cuevas para ya no acordarse.
¿Qué consecuencia tuvo la actitud del murciélago?
28 Contenido: Narración de sucesos del pasado y del presente.
PRILGS3EA LA.indb 28 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
4
Al escribir una narración, se deben utilizar signos que marcan pausas
necesarias para darle sentido al texto. Por ejemplo, el punto y seguido
señala el final de una oración, el punto y aparte indica el fin de un párrafo
y el punto final cierra un texto.
Nuestros saberes, SEP. Página: 29
9. Rodea con rojo el punto y seguido, con azul el punto y aparte y con verde
el punto final.
Las manchas del jaguar
Cuentan que el jaguar tenía un brillante pelaje amarillo que presumía
adonde fuera. Un día, un mono le arrojó un aguacate que le manchó el
pelo. El jaguar, furioso, se devoró al mono.
Los otros monos fueron a acusarlo con Yum Kaax, el dios que protege a
los animales. Él les dijo que le aventaran más aguacates al jaguar para
castigarlo y volverlo pinto. Desde ese día, los monos huyen de él.
10. Escribe el inicio de una narración tradicional de tu comunidad.
Usa los puntos.
11. Colorea las casillas que corresponden al nivel de tu aprendizaje.
Aprendizaje Mucho Algo Poco
Identifico los tipos de narraciones
tradicionales.
Reconozco las maneras de narrar.
Comprendo las relaciones de causa
y consecuencia.
Uso correctamente los puntos.
Contenido: Narración de sucesos del pasado y del presente. 29
PRILGS3EA LA.indb 29 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes Ejes
4. Construyo una narración
Proyecto: Tu historia de transformación. Páginas libro SEP: 26 a 41
1
Javier leía un cuento tepehua sobre un joven que descubrió que los árboles
estaban muriendo porque el agua del río estaba contaminada y eso
afectaba las plantas. Así que creó un plan…
Pero Javier ya no pudo saber lo que le sucedió al joven porque el cuento
estaba incompleto.
¿Cómo habrá terminado el cuento? ¿Qué le sugieres a Javier para que
concluya la narración? ¿Qué cuentos conoces sobre el cuidado del ambiente?
Los textos narrativos cuentan acontecimientos en los que intervienen
personajes que pueden ser reales o imaginarios. Ejemplos de este tipo
de textos son los cuentos, las novelas y las leyendas.
A los textos que hablan de la historia y la riqueza cultural de una región
Aula
se les conoce como narraciones tradicionales. Estas se transmiten de
generación en generación.
Nuestros saberes, SEP. Página: 12
1. Rodea los títulos
título de
e textos narrativ
narrativos.
2. Marca con una las características de los textos narrativos.
Intervienen personajes.
Describen los pasos para hacer una narración.
Cuentan historias en los que intervienen personajes.
Explican fenómenos que ocurren en la Naturaleza.
30 Contenido: Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de comunidad.
PRILGS3EA LA.indb 30 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
3. Lee el texto narrativo y luego, haz lo que se pide.
La promesa de un águila
Había una vez un pueblo que se quedó sin agua. El río parecía un camino
de piedra; no alcanzaba ni para un traguito. Todos morían de sed. Entonces
el águila real voló a lo más alto de la montaña y descubrió que los árboles,
con sus largas raíces, impedían que el agua saliera del manantial.
—¿Por qué no dejan pasar el agua? —les preguntó.
—Ustedes no saben cuidarla y, si no la protegen, desaparecerá para
siempre —le respondieron.
El águila prometió que les enseñaría a todos a no desperdiciar el agua. A
cambio, los árboles dejaron fluir el líquido y, desde la montaña, vigilaron
que el ave cumpliera su promesa.
Marca con una a los personajes de la narración.
Colorea qué tipo de personajes son.
Reales Imaginarios
Escribe de qué trata la narración.
¿Cómo puede ayudar el cuento a que las personas del lugar donde vives
cuiden el ambiente?
Contenido: Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de comunidad. 31
PRILGS3EA LA.indb 31 30/04/24 8:00ɐa.m.
4. Construyo una narración
2
Los textos narrativos se organizan en tres momentos:
Estado inicial. Se sitúa la historia en un tiempo y lugar determinados.
Se cuenta el suceso que produce la acción posterior.
Aparición del conflicto. Se presenta un conflicto o problema que
debe resolverse.
Solución del conflicto. Es el episodio final donde se resuelve el conflicto.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 13 y 14
4. Escribe a qué momento de la narración corresponde cada fragmento.
Un día, un grupo de jóvenes fue a la cascada a divertirse.
Cuando ya se iban, se les apareció una dama vestida de
blanco que llevaba una corona de flores; era la Madre
Naturaleza y estaba muy enojada.
—¿No se les olvida algo? —exclamó.
Los jóvenes no habían recogido su basura.
—Si la dejan ahí, contaminarán el bosque y las plantas
y los animales sufrirán.
Entonces, los jóvenes se disculparon con la Madre
Naturaleza, se llevaron su basura y le prometieron que
jamás volverían a hacerlo.
La dama de la cascada
En el bosque de Michoacán, está la cascada El Salto.
Quienes viven por ahí dicen que de vez en cuando se
aparece la Madre Naturaleza para recordarles que
cuiden el bosque.
Apropiación de las culturas...
Gracias a la lectura de textos narrativos, se puede conocer la cultura de otros pueblos,
ya que así expresan sus tradiciones y su forma de entender el mundo.
32 Contenido: Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de comunidad.
PRILGS3EA LA.indb 32 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
5. Lee la narración y luego, haz lo que se pide.
Una tortuga en problemas
Lucía fue a la playa a construir castillos de arena. Cuando Ejemplos
llegó, oyó una voz que venía de la orilla del mar: de textos
narrativos
—¡Ayúdame, por favor. Estoy atrapada! —le suplicó una tortuga
verde que tenía enredada una bolsa de plástico en el cuello.
Lucía la liberó. Le preguntó preocupada por qué le había pasado bit.ly/42W96By
eso. La tortuga le explicó que la basura que se queda en la playa
llega al mar. Entonces, a Lucía se le ocurrió una idea: invitar a sus
amigos a limpiar la playa. Entre todos, recolectaron la basura.
Coloca una en el momento de la narración en que ocurre cada acción.
Inicio Conflicto Solución
Lucía se encuentra con la tortuga, que
tiene enredada una bolsa de plástico.
Lucía oyó una voz que venía del mar.
Lucía y sus amigos ayudaron a limpiar
la playa.
6. Rodea la solución ambiental que usarías en una narración.
Usar más
Cuidar la bicicleta para Separar Sembrar árboles
el agua no contaminar la basura para reforestar
el aire
Comenta con un compañero cuál es el conflicto que quieres solucionar.
Contenido: Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de comunidad. 33
PRILGS3EA LA.indb 33 30/04/24 8:00ɐa.m.
4. Construyo una narración
3
En los textos narrativos, los hechos ocurren en distintos lugares según la
situación que se plantea. Cada lugar tiene características particulares. Por
eso, es importante describirlos para que los lectores comprendan el relato.
Para que un texto narrativo se entienda, es necesario cuidar que las ideas
sean claras. También se debe respetar el uso de las mayúsculas en los
nombres propios, por ejemplo, los nombres de los personajes o del lugar
donde se desarrolla la historia.
Además, hay que usar los signos de puntuación, como poner comas para
enumerar objetos, características o acciones de los personajes.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 16, 17, 20 y 21
7. Escribe el inciso
incisso del lugar
gar en su descripción.
lug de
escripción
n.
a) b) c) d)
Está despoblado, es cálido, luminoso y húmedo.
Está poblado, es silencioso y lluvioso.
Es frío, grande y montañoso.
Es muy transitado, ruidoso y moderno.
8. Revisa el inicio de esta narración y haz lo que se pide.
¡A separar la basura!
pepe y sofía le propusieron a sus compañeros de la escuela juan escutia
que separaran la basura: “Traemos cuatro contenedores y en cada uno
ponemos así la basura: latas͚ papel͚ alimentos͚ plásticos”. A todos les
pareció una magnífica idea.
Subraya las palabras que deben escribirse con mayúscula inicial.
Marca las comas que faltan.
34 Contenido: Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de comunidad.
PRILGS3EA LA.indb 34 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
9. Escribe lo que se pide.
a) La narración es sobre la contaminación de un río. Los personajes son
.
b) La narración es sobre unos científicos que descubren cómo limpiar
el plástico de los mares. El lugar donde se desarrolla es
.
10. Lee el ejemplo y completa los datos para escribir una narración.
Título: ¡A separar Título:
la basura!
Lugar: Escuela Lugar:
Personajes: Los
alumnos Pepe y Sofía Personajes:
11. Responde para guiar cada momento de tu narración.
a) ¿Qué problema ambiental enfrentarán los personajes?
b) ¿Cómo se solucionará el conflicto?
12. Colorea
orea las hojas
ho que reflejen mejor tus aprendizajes.
Lo logré Puedo mejorar Necesito ayuda
Reconozco las Distingo los tres Uso correctamente
características de los momentos de un texto las mayúsculas y las
textos narrativos. narrativo. comas.
Contenido: Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de comunidad. 35
PRILGS3EA LA.indb 35 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes Ejes
5. A seguir los pasos
Proyecto: El placer de aprender a través de un instructivo. Páginas libro SEP: 26 a 39
1
Raquel encontró un texto que describe paso a paso cómo crear una paloma
de papel. Tenía imágenes que la ayudaron a entender los dobleces. A ella le
gustó que el texto fuera ordenado, pues así no se perdía entre uno y otro paso.
¿Conoces un texto similar al que encontró Raquel? ¿Para qué sirven esos
textos? ¿Cómo se organizan?
Los instructivos son textos que te guían paso a paso para hacer algo.
Se organizan en tres partes:
Título. Se menciona el propósito del instructivo.
Materiales. Lista detallada de lo que se necesita para lograr el objetivo.
Procedimiento. Descripción de los pasos o indicaciones que se deben seguir.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 30 y 31
Escolares
1. Escribe el nombre de cada parte del instructivo donde corresponde.
Materiales Cuyo de estambre Procedimiento
Estambre café y blanco Cartón rosado
Globo pequeño inflado Pegamento blanco
anco
Una taza de agua y recipiente Ojos móviles
1. Vierte una taza de agua en un recipiente con pegamento.
2. Sumerge el estambre café y blanco en la mezcla y cubre el globo
inflado con él. Cubre una mitad con el estambre café y la otra,
con el estambre blanco.
3. Deja secar el estambre y luego, revienta el globo.
4. Dibuja lar orejas del cuyo en el cartón rosado, recórtalas y pégalas.
También pega los ojos móviles.
5. Recorta un pedazo de estambre café para la cola y pégalo en el cuerpo.
36 Contenido: Comprensión y producción de instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos.
PRILGS3EA LA.indb 36 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
2. Subraya el propósito del instructivo anterior y responde.
a) Reparar un juguete b) Utilizar un juguete
c) Elaborar un juguete d) Desarmar un juguete
Si el instructivo no tuviera título, ¿sabrías sobre qué es el instructivo? ¿Por
qué?
¿Qué pasaría si en el instructivo no se mencionaran los materiales?
Si faltara alguna de las instrucciones, ¿podría hacerse el cuyo? ¿Por qué?
3. Rodea la imagen que corresponde a la instrucción y contesta.
Sumerge el estambre
bre en la mezcla y cubre el g
globo infla
inflado con él.
a) ¿Por qué es importante
nte us
usar
sar las imágenes correctas
corrrectas en un
u instructivo?
Contenido: Comprensión y producción de instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos. 37
PRILGS3EA LA.indb 37 30/04/24 8:00ɐa.m.
5. A seguir los pasos
2
Los instructivos incluyen ilustraciones para mostrar o ilustrar los pasos.
Además, deben tener estas características:
Brevedad. Ser claros y breves.
Secuencia. Estar ordenados de manera continua.
Precisión. Describir con detalle la lista de materiales y las instrucciones.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 34 y 35
4. Colorea la instrucción que
ue no
o corresponde a la ima
imagen.
age
agen.
Pega cuatro
Pinta el tubo de cartón Decora el cochecito
taparroscas en las
y déjalo secar. con estampas.
esquinas del tubo.
5. Marca con una el instructivo que tiene mejor organizada la información.
Laberinto Laberinto
Pasos Materiales
1. Usa la regla y lápiz para trazar Caja de cartón Lápiz
los caminos del laberinto en la Regla Tijeras
caja.
2. Con las tijeras, haz ranuras en Procedimiento
los caminos del laberinto. 1. Usa la regla y el lápiz para
3. Define la línea de salida y la trazar los caminos del laberinto
meta. en la caja.
2. Con las tijeras, haz ranuras
Materiales en los caminos del laberinto.
Caja de cartón, lápiz, regla, tijeras 3. Define la línea de salida
y la meta.
38 Contenido: Comprensión y producción de instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos.
PRILGS3EA LA.indb 38 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
6. Ordena de 1 a 4 los pasos para cepillarse los dientes.
Cepillarse Poner pasta Cepillarse las Enjuagar
los dientes. en el cepillo. mejillas la boca.
y la lengua.
g
7. Colorea la instrucción que debería ser el paso 4 para armar un papalote.
Papalote
Materiales
Papel de China de diferentes colores Apropiación de
las culturas...
Tijeras
Pegamento Un papalote es un
Palitos de madera cometa elaborado
Hilo de cáñamo con papel. La
palabra viene del
náhuatl papalotl,
Procedimiento que se traduce como
mariposa.
1. Forma una cruz con los palitos de madera, pégalos En equipos hagan
por el centro y fíjalos con el hilo. su propio papalote y
2. Une cada punta de los palitos con el hilo de cáñamo salgan a volarlo en el
de manera que formes un rombo. patio de su escuela.
3. Pega el papel de China sobre el rombo para cubrir
los palitos de madera y corta el exceso de papel.
Amarra el hilo de Corta cuatro tiras de
cáñamo al centro Vuela el papalote. papel y trénzalas para
de los palitos. formar la cola.
8. Escribe un paso para completar el instructivo del papalote.
Contenido: Comprensión y producción de instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos. 39
PRILGS3EA LA.indb 39 30/04/24 8:00ɐa.m.
5. A seguir los pasos
3
En los instructivos, se usan verbos en imperativo:
Singular: recorta, pega, une, ponga, extienda, sirva.
Plural: recorten, peguen, unan.
También pueden usarse verbos en infinitivo, que terminan en ar, er o ir, por
ejemplo, recortar, pegar, unir.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 32 y 33
9. Rodea con azul los verbos en plural y con rojo los que están en singular.
a) Dobla las pestañas y pégalas. b) Coloreen las orillas de la caja.
c) Apliquen color vegetal y dilúyanla. d) Ordene los números.
10. Subraya los verbos que completen las instrucciones para solicitar el
préstamo de un libro en la biblioteca.
Seleccionar / Ordenar el libro que solicitarás.
Llenar / Vaciar la ficha de préstamo con tus datos.
Marcar / Entregar al encargado la ficha de préstamo.
11. Anota los verbos subrayados en imperativo plural.
1. Pintar el tubo de
1. el tubo de cartón del
cartón del color
preferido y dejarlo color preferido y secar.
El
secar. 2. el tubo para darle
instructivo 2. Presionar el tubo para
forma de prisma rectangular.
darle forma de prisma
rectangular. 3. y
3. Dibujar y recortar un un rectángulo en la parte
rectángulo en la parte
superior del prisma.
bit.ly/448kkDP superior del prisma.
4. Pegar las taparroscas 4. las taparroscas
en el costado para en el costado para que sean
que sean las llantas
las llantas del coche.
del coche.
40 Contenido: Comprensión y producción de instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos.
PRILGS3EA LA.indb 40 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
4
Los conectores secuenciales sirven para ordenar el procedimiento de los
instructivos. Son palabras o frases que ayudan a unir y organizar los pasos
para hacer o elaborar algo. Por ejemplo:
Primero, mezcla los ingredientes secos. Después, agrega lentamente la taza
de leche. Enseguida, bate hasta obtener una masa.
12. Subraya los conectores secuenciales.
Rollito de pan
Ingredientes
2 rebanadas de pan de caja 1 cucharada de crema ácida
Media taza de queso panela Medio aguacate
desmoronado Pizca de sal y pimienta
Preparación
1. Primero, corta las orillas del pan y únelas para formar una rebanada
rectangular.
2. Antes de untar la crema al pan, aplástalo con la palma de tu mano
para que quede delgado.
3. Después, agrega el aguacate y condimenta. Enseguida, distribuye el
queso por todo el pan
4. Finalmente, enrolla con firmeza y quedará listo para disfrutar.
13. Escribe en tu cuaderno el procedimiento para preparar una ensalada
de frutas. Usa conectores secuenciales.
14. Colorea
olorea las caritas que
q representen
esenten tus aprendizajes.
aprend
Reconozco las
Sé cómo se organizan Uso verbos al redactar
características de los
los instructivos. un instructivo.
instructivos.
Contenido: Comprensión y producción de instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos. 41
PRILGS3EA LA.indb 41 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes Ejes
6. Una historia por narrar
Proyecto: Una historia extraordinaria. Páginas libro SEP: 20 a 31
1
Franco fue a una exposición fotográfica sobre el lugar donde vive. Ahí vio
cómo era su comunidad en el pasado y quedó tan impresionado que escribió
una narración para leérsela a sus amigos. La comenzó así: “Hace algún
tiempo…”.
¿Qué le recomiendas a Franco para saber más sobre los cambios en su
comunidad? ¿Te gustaría conocer cómo era el lugar donde vives?
La finalidad de los textos narrativos es contar hechos reales o imaginarios.
Sus elementos son:
Narrador. Es quien relata la historia.
Personajes principales. Son los más importantes, porque la historia
se refiere principalmente a ellos.
Comunitarios
Personajes secundarios. Acompañan a los personajes principales.
Aula
Lugar. Espacio donde se desarrolla la historia.
Tiempo. Momento en el que suceden los hechos.
Nuestros saberes, SEP. Página: 12
1. Describe junto a cada personaje el lugar donde te gustaría que se
desarrollara su historia.
42 Contenido: Narración de sucesos del pasado y del presente.
PRILGS3EA LA.indb 42 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
2. Lee el texto y subraya lo que se pide.
¡Hace falta un hospital!
Hace más de 30 años, el pueblo de Progreso no era como lo conocemos.
Antes había pocas casas y mucho campo. También faltaba un hospital.
En ese entonces, la doctora María dijo en una asamblea:
—Vecinos, hagamos una colecta y además pidamos apoyo al presidente
para construir un hospital que nos dé atención médica.
—¡De acuerdo! —exclamaron los vecinos.
Así fue como se construyó el Hospital de Progreso.
En el texto anterior, subraya:
a) con rojo, el lugar donde sucede la narración.
b) con azul, el tiempo en el que pasa la narración.
c) con verde, un personaje de la narración.
d) con morado, las palabras finales del narrador.
3. Colorea qué tipo de personaje es María.
Principal Secundario
4. Dibuja cómo era Progreso antes y cómo es ahora.
Contenido: Narración de sucesos del pasado y del presente. 43
PRILGS3EA LA.indb 43 30/04/24 8:00ɐa.m.
6. Una historia por narrar
2
Las narraciones pueden contarse de manera lineal con la siguiente
estructura:
Inicio. Se describe a los personajes, así como el lugar y el tiempo
en que ocurre la historia.
Desarrollo. Se plantea el conflicto que enfrentan los personajes.
Final. Se cuenta cómo se soluciona el conflicto.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 13 y 14
5. Observa las imágenes y escribe un cuento a partir de ellas.
Un día por la mañana…
Entonces…
Por lo que…
Responde.
Partes
de un cuento a) ¿Quiénes son los personajes?
b) ¿Qué hacen los personajes al final de la historia?
bit.ly/3PeN7T4 c) ¿Dónde se desarrolla la acción?
44 Contenido: Narración de sucesos del pasado y del presente.
PRILGS3EA LA.indb 44 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
3
En las narraciones, se establecen relaciones temporales para ordenar
los sucesos. Para eso, se usan las expresiones antes, después, luego,
enseguida, al mismo tiempo, mientras tanto y en ese momento, entre otras.
Las relaciones de causa y efecto sirven para conocer cuáles sucesos
son la causa de otros. Con esa finalidad, se usan expresiones como
debido a, porque, por lo cual o puesto que.
Nuestros saberes, SEP. Página: 15
6 . Anota qué relación se establece con la expresión subrayada en cada texto.
Los líderes de la comunidad Mucha gente acudió al
planeaban lo que podrían hacer para llamado porque había que
evitar inundaciones. Mientras tanto, terminar el canal. Así,
algunas familias conseguían picos sus casas no se inundarían
y palas para cavar un gran canal. de nuevo.
7. Escribe dos oraciones en tu cuaderno sobre la historia de tu comunidad.
Usa expresiones temporales y de causa y efecto.
8. Dibuja los cuadernos que representen tus aprendizajes.
Mucho Algo Poco
Reconozco la Establezco relaciones
Identifico personajes
estructura de una temporales
en una narración.
narración. y de causa y efecto.
Contenido: Narración de sucesos del pasado y del presente. 45
PRILGS3EA LA.indb 45 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes Ejes
7. Una alimentación saludable
Proyecto: Dime qué comes y te diré quién eres. Páginas libro SEP: 42 a 57
1
Mario está en la cooperativa de la escuela. En la hora del recreo, Valentina
come un sándwich de jamón y Jesús, unos pepinos con chile y limón. Esos
alimentos se ven deliciosos… Mario se pregunta qué más comerán sus
compañeros y si lo harán de forma saludable.
¿Qué comes durante el recreo? ¿Cuál es tu alimento favorito? ¿Dónde
buscarías información para conocer qué alimentos son saludables?
Cuando se busca información sobre un tema, se plantean preguntas
enfocadas a lo que se desea conocer.
Las preguntas se ponen entre signos de interrogación, que van al inicio y al
final (¿?); por ejemplo, ¿Qué alimentos son nutritivos? Las preguntas sirven
para localizar información específica en los textos informativos.
Aula
1. Marca con una las preguntas que te ayudan a localizar información sobre
el tema “Alimentación saludable en la escuela”.
Qué es la alimentación saludable
Por qué las verduras tienen distintos colores
Cómo hacer un menú saludable para el refrigerio
Coloca los signos de interrogación donde hacen falta.
2. Rodea dónde encontrarías información sobre alimentación sana.
46 Contenido: Búsqueda y manejo reflexivo de información.
PRILGS3EA LA.indb 46 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
3. Pon una en el texto en donde se defina la alimentación saludable.
La alimentación saludable Entre los alimentos que forman
es la combinación equilibrada parte de la alimentación
de alimentos y bebidas saludable, están las frutas, las
que consume una persona verduras, las leguminosas, los
de acuerdo con su edad cereales y los productos de
o las actividades que realiza. origen animal.
Esta alimentación ayuda a tener Se recomienda comer muchas
un buen estado de salud. frutas y verduras.
4. Responde a partir de la información del texto anterior.
a) ¿A qué ayuda la alimentación saludable?
b) ¿Qué alimentos forman parte de la alimentación saludable?
5. Escribe dos preguntas que se puedan responder con los textos anteriores.
6. Plantea una pregunta para buscar información sobre cada tema.
La importancia
de beber agua
Menús que son
buenos para mí
Hábitos
alimentarios de
mis compañeros
Contenido: Búsqueda y manejo reflexivo de información. 47
PRILGS3EA LA.indb 47 30/04/24 8:00ɐa.m.
7. Una alimentación saludable
2
Para buscar información relacionada con las preguntas guía, se usan fuentes
de consulta, con el fin de resolver dudas, profundizar en un tema o escribir
un texto, preparar una exposición o hacer contenidos para las redes sociales.
Algunos ejemplos de fuentes de información son las revistas, los libros,
los diccionarios, los periódicos, los noticieros, las publicaciones en internet
o las personas que son especialistas en el tema que se investiga.
Nuestros saberes, SEP. Página: 56
7. Ayuda a los niños a localizar la información que están buscando. Escribe
el número que les toca en la parte del texto donde está esa información.
1 2 3
Carlos Renata Natalia quiere
quiere conocer quiere saber identificar qué otros
las ventajas de la qué es la dieta alimentos incluye la
dieta de la milpa. de la milpa. dieta de la milpa.
La dieta de la milpa
La dieta de la milpa se basa en
los alimentos que vienen de la
milpa, como el maíz, el frijol, el
chile, el amaranto y la calabaza.
También incluye alimentos
derivados del cultivo de
hortalizas, árboles frutales,
plantas medicinales, nopales y
magueyes, así como animales,
insectos y bebidas tradicionales.
Una de las ventajas de esta dieta es que los alimentos que la
conforman tienen mucha fibra, ayudan a evitar enfermedades
y aportan pocas grasas.
Secretaría de Salud de Zacatecas. “La dieta de la milpa. Modelo de alimentación mesoamérica saludable”,
disponible en www.saludzac.gob.mx/home/docs/Transparencia/
LA%20DIETA%20DE%20LA%20MILPA.pdf (consulta: 17 de mayo de 2023).
48 Contenido: Búsqueda y manejo reflexivo de información.
PRILGS3EA LA.indb 48 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
8. Colorea el propósito acorde con la fuente de consulta.
Quiero hacer un texto Quiero hacer un video Quiero hacer una
sobre cuántas frutas y sobre cómo preparar exposición sobre cuáles
verduras comer al día. un menú saludable. alimentos mexicanos
son saludables.
9. Dibuja tres fuentes de consulta donde podrías buscar información
sobre menús saludables.
Formula una pregunta para buscar información en cada fuente
de consulta.
Vida saludable
Una alimentación variada y adecuada aporta los nutrientes que ayudan al cuerpo
a funcionar correctamente, así como la energía necesaria para realizar todas sus
actividades. ¿Tu dieta cumple con esos requisitos?
Contenido: Búsqueda y manejo reflexivo de información. 49
PRILGS3EA LA.indb 49 30/04/24 8:00ɐa.m.
7. Una alimentación saludable
3
En un diccionario, las palabras se encuentran ordenadas alfabéticamente.
Para encontrarlas, hay que revisar la letra con la que comienzan.
Algunas fuentes, como los libros y las revistas, cuentan con un índice. Este
es una lista ordenada de los contenidos que conforman esos materiales. Los
contenidos se acompañan de los números de las páginas en que aparecen
para localizarlos fácilmente.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 60 y 63
10. Lee el texto y rodea con azul las palabras que desconoces.
Cómo usar
el diccionario El Plato del Bien Comer
El Plato del Bien Comer es una guía de alimentación que ayuda a
identificar los alimentos que deben consumirse para tener una vida
saludable. Esta guía clasifica los alimentos en tres grupos: frutas
bit.ly/46pn4Pl y verduras, cereales y leguminosas, y alimentos de origen animal
(carnes y lácteos). Además, aconseja en qué cantidad ingerirlos.
Escribe las palabras en orden alfabético, busca su significado
en el diccionario y anótalo.
Palabras Significado
11. Colorea el índice útil para buscar un menú de la dieta de la milpa.
Índice Índice
¿Qué es una dieta? 5 ¿Cómo hacer la dieta
La importancia de la milpa? 5
del agua potable 7 Alimentos de la milpa
Alimentos nutritivos en el menú diario 7
y no nutritivos 10 Ventajas de la dieta de la milpa 10
50
PRILGS3EA LA.indb 50 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
4
El resumen es un escrito que sintetiza la información relevante de un texto.
Para ello, se recuperan las ideas principales o más importantes. Estas ideas
pueden unirse mediante nexos como pero, y, aunque, sino, es decir, sin
embargo, para, que, entre otros.
12. Lee el texto y haz lo que se indica.
Dieta saludable, una tarea permanente
Para que la población mexicana tenga una dieta saludable, se deben
realizar distintas acciones. Primero, informar a las personas sobre los
alimentos que son saludables y los que afectan la salud para modificar
esos hábitos de consumo; por ejemplo, preferir alimentos de temporada y
locales en vez de los procesados.
Por un lado, se debe tener acceso a alimentos de alta calidad, pero a
precios económicos. Por otro, se debe restringir la publicidad de alimentos
no saludables. Además, promover el consumo de agua simple potable.
Subraya dos ideas principales.
Rodea los nexos.
Escribe, ¿cuál el propósito del texto?
13. Resume el texto anterior en tu cuaderno.
14. Pon una en el nivel que represente tus aprendizajes.
Aprendizaje Mucho Algo Poco
Formulo preguntas para buscar información.
Uso fuentes de consulta para buscar información.
Comprendo la importancia de los índices.
Reconozco las ideas principales de un texto.
Elaboro resúmenes y uso nexos.
Contenido: Búsqueda y manejo reflexivo de información. 51
PRILGS3EA LA.indb 51 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes Ejes
8. Un buen plan
Proyecto: Reparaciones aquí y allá. Páginas libro SEP: 40 a 59
1
El grupo de Mar reunió fondos para hacer un convivio escolar, pero no saben
cómo usarán el dinero. Su mamá le comentó que podrían hacer un plan de
gastos como el que hacen en casa. A Mar le pareció una buena idea.
¿Sabes qué es un plan de gastos? ¿Cuál es su función? ¿Para qué otras
actividades puede servir ese plan? ¿Sabes qué es un texto discontinuo?
Los textos discontinuos son textos informativos que no se leen de manera
lineal; por ejemplo, las tablas, los cronogramas, las invitaciones, los esquemas,
los reglamentos y los planes de gastos, entre otros. Se componen de:
Título. Se describe el tema principal y se da a conocer el objetivo del texto.
Subtítulo. Se especifica la información que posee cada apartado.
Recursos gráficos. Dibujos, fotografías, gráficas, esquemas o mapas que
organizan la información.
Escolares
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 61 y 62
1. Rodea los textos
os discontinuos.
2. Pon un • en las características de los textos discontinu
discontinuos.
ti
Se leen como los textos narrativos.
Su lectura puede comenzar en diferentes partes.
Son breves.
Son extensos.
52 Contenido: Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.
PRILGS3EA LA.indb 52 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
3. Revisa el esquema y haz lo que se indica.
Separar la basura en casa
Tarea
Recolectar plástico PET.
Reunir pilas y aparatos electrodomésticos inservibles.
Juntar cajas de cartón, papel y latas.
Subraya con azul el título.
Subraya con rojo el subtítulo. Textos
discontinuos
Subraya con verde lo que deben hacer los chicos.
4. Pregunta a cuatro compañeros sus metas de ahorro
y registra sus respuestas en la tabla.
bit.ly/449zZCM
¿Para qué te gustaría ahorrar dinero?
a) Comprar algo que te gusta.
b) Ir a un parque de diversiones con tus amigos.
c) Invitar a tus papás al cine.
Colorea un recuadro por cada respuesta de tus compañeros.
Metas de ahorro
4
3
2
1
Comprar algo Ir a un parque
Ir al cine
que me gusta de diversiones
Responde en tu cuaderno.
a) ¿Cuál fue la meta de ahorro que más se repitió?
b) ¿Cuál fue la meta de ahorro que menos se eligió?
Contenido: Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información. 53
PRILGS3EA LA.indb 53 30/04/24 8:00ɐa.m.
8. Un buen plan
2
Los cronogramas organizan actividades en un periodo, como una semana,
un mes, un año o más. Sus características son:
Tienen un objetivo que explica para qué se necesita el cronograma.
Detallan actividades que ayudarán a lograr el objetivo.
Establecen en cuánto tiempo se realiza cada actividad.
Nombran quién será la persona responsable de cada actividad.
5. Lee la situación y colorea para qué se necesita un cronograma.
En el parque de mi colonia hay basura, algunos columpios
se rompieron, las bancas necesitan pintura y el pasto está
muy crecido. Los vecinos se organizaron para arreglar el
parque, por lo que un cronograma sería muy útil.
Saber qué deportes Planificar las
Hacer una comida
pueden practicarse actividades para
en el parque.
en el parque. arreglar el parque.
6. Marca con una las actividades que deben incluirse en el cronograma para
arreglar el parque.
Crear brigadas que recojan la basura.
Averiguar cuáles son los nombres de los visitantes del parque.
Recolectar fondos para arreglar los columpios y pintar las bancas.
Pedir apoyo para podar el pasto.
7. Ordena de 1 a 4 las actividades para organizar un convivio escolar.
( ) Hacer la convocatoria para el convivio.
( ) Definir las actividades que se van a realizar.
( ) Crear un comité organizador.
( ) Hacer el convivio.
54 Contenido: Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.
PRILGS3EA LA.indb 54 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
8. Revisa el cronograma y responde las preguntas.
Cronograma
Objetivo. Construir la escenografía de la obra teatral El día que todo se alborotó.
Días de la semana
Actividades Responsables
1 2 3 4 5
Hacer el boceto de la Carlos, Amalia
escenografía y Dalia
Definir los materiales Grupo de tercer
que se usarán grado
Solicitar apoyo a los
Maestra de
padres de familia para
tercer grado
conseguir los materiales
a) ¿Para qué se creó el cronograma? Pensamiento
crítico
b) ¿Quiénes son los responsables de hacer ¿Qué pasaría si al
realizar un proyecto
el boceto? no se cuenta con
c) ¿Cuántos días se tienen para definir qué un cronograma?
¿Cómo se sabría
materiales se usarán?
qué actividades
d) ¿En qué día se solicitará el apoyo de los padres realizar y el tiempo
de familia? que llevarán?
9. Piensa en dos tareas o pasatiempos para los que necesites un
cronograma y complétalo en tu cuaderno.
Días de la semana
Actividad
1 2 3 4 5 6 7
Contenido: Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información. 55
PRILGS3EA LA.indb 55 30/04/24 8:00ɐa.m.
8. Un buen plan
3
Para realizar un proyecto que requiere dinero, es posible hacer un plan
de gastos. En este, se detalla cuánto dinero hay, cómo se usará en cada
actividad y cuánto se ahorrará para situaciones no planeadas.
En los textos discontinuos, como los cronogramas y los planes de gastos,
también se usan las mayúsculas al inicio de las oraciones, después de un
punto y seguido y un punto y aparte, y en los nombres propios.
10. Revisa el plan de gastos de Raúl y responde las preguntas.
Actividades planeadas Costo ¿Cuánto dinero
tengo?
Pagar la reparación
$100
de mi bicicleta Dinero ahorrado $300
Comprar estampas para Dinero que me dieron
$80 $200
mi álbum en mi cumpleaños
Total $180 Total $500
a) ¿Para qué le sirve este plan de gastos a Raúl?
b) ¿Qué actividad es la más cara?
c) ¿A Raúl le alcanzó el dinero para todas sus actividades?
d) ¿Por qué?
11. Rodea las palabras que deben escribirse con mayúscula inicial.
Partes de la cubierta de un libro
Título. nombre Autor. Nombre
del libro. completo de quien
escribió el libro; por
ejemplo, carmen
Portada. Es el fuentes.
frente del libro.
incluye el nombre
del autor y la Editorial. empresa
editorial. encargada de la
publicación del libro.
56 Contenido: Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.
PRILGS3EA LA.indb 56 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
12. Realiza un plan de gastos de una semana para los alimentos que
consumes en el recreo. Puedes hacerlo en un formato como el siguiente.
Días de la ¿Cuánto dinero
Alimentos Costo
semana tengo?
13. Completa el plan de ahorro.
Plan de ahorro
Tu nombre:
¿Qué quieres conseguir ¿Cuánto puedes ahorrar
con tu ahorro? cada semana?
¿Cuánto dinero vale lo que ¿Durante cuánto tiempo
quieres conseguir? necesitas ahorrar?
¿Cómo obtendrás el dinero
¿Te gusta tu plan de ahorro?
para ahorrar?
14. Colorea las partes de la gráfica que representen tus aprendizajes.
Lo logré Casi lo logro Necesito ayuda
Identifico las características
sticas Com
Comprendo qué es un plan
de los textos discontinuos.
nuos. de gastos y su utilidad.
Uso mayúsculas de
Distingo la utilidad
ad
manera correcta en textos
man
de los cronogramas.as.
discontinuos.
Contenido: Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información. 57
PRILGS3EA LA.indb 57 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes Ejes
9. Personas de mi comunidad
Proyecto: Álbum de mi comunidad. Páginas libro SEP: 32 a 47
1
Vivo en Oaxaca. Mi tío José es un gran artesano que crea alebrijes
fantásticos de cartón con colores llamativos. Mi tío es alegre, talentoso y
le gusta compartir su conocimiento. En mi comunidad, hay otras personas
importantes que sería genial que todos conocieran.
¿Quiénes son las personas más reconocidas en tu comunidad? ¿Qué labores
desempeñan? ¿Cómo las describirías?
Los textos descriptivos detallan atributos de un objeto, ser vivo, un objeto o un
lugar. En la descripción de una persona, se consideran estas características:
Físicas. Muestran la apariencia de una persona. Por ejemplo, el color
del cabello o la estatura.
Psicológicas. Definen la personalidad. Por ejemplo, si una persona
Comunitarios
es tímida o ingenua.
Sociales. Indican la función en la sociedad, la profesión u oficio de una
persona o su pertenencia a una familia.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 16 y 17
1. Observa las fotografías y escribe las características a las que se refieren.
Es niña. Es alto. Baila. Tiene vestido.
Estudia. Es niño. Es baja. Usa lentes.
58 Contenido: Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
PRILGS3EA LA.indb 58 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
2. Marca con una si la característica es física, psicológica o social.
Característica Física Psicológica Social
Mi abuelo tiene canas.
Soraya es atenta y sociable.
Lucas es un gran carpintero.
3. Subraya con rojo las características físicas, con azul, las psicológicas y con
verde, las sociales.
Laura vive en Real del Monte desde que era niña. Es muy amable y
generosa. Tiene 40 años, los ojos color miel y la tez morena. Administra
un restaurante y es la encargada de cocinar los pastes, que son los más
ricos del lugar. Laura, además, es una gran guía de turistas poque conoce
los sitios más relevantes de su comunidad. Cuando no está cocinando,
lleva a los turistas al Panteón Inglés. Es muy bromista y, por eso, le gusta
espantar a los visitantes con leyendas que dan mucho miedo.
4. Colorea el texto descriptivo y luego, responde.
María es alta y delgada. Se Cuentan que en las noches
trenza el cabello y se pone una de luna llena se te aparece el
diadema con plumas. Es hija espíritu de María. Dicen que si
del patrono del pueblo y se la sigues, te lleva a la montaña
dedica a tejer ropa en su telar. y, si te le quedas viendo, te
Siempre saluda amablemente. convierte en estatua de piedra.
a) ¿Cuáles son las características sociales de María?
b) ¿Cuáles son sus características físicas?
Contenido: Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. 59
PRILGS3EA LA.indb 59 30/04/24 8:00ɐa.m.
9. Personas de mi comunidad
2
Al escribir un texto descriptivo, se pueden usar:
Adjetivos. Detallan características. Por ejemplo, bonito, colorido.
Adverbios. Describen cómo se desarrolla una acción. Por ejemplo,
rápidamente, despacio, mucho.
Frases adverbiales. Palabras que unidas modifican el significado de la
oración y cumplen la función de un adverbio. Por ejemplo, tal vez,
lo mismo, a oscuras.
5. Colorea con azul los adjetivos y con verde, los adverbios.
serio valiente pronto bastante
expresiva siempre sincera claramente
6. Rodea con rojo los adverbios y con verde, las frases adverbiales en el
siguiente texto descriptivo.
En mi comunidad, hay una nopalera con muchos tallos verdes, espinas
largas y tunas rosas que podemos pelar y comer tranquilamente. Cuando
el viento sopla, los nopales se mueven lentamente. A menudo, les crecen
flores amarillas que atraen a las abejas y a los escarabajos. Por cierto, el
paisaje es muy bello al atardecer.
Dibuja lo que se describe en el texto.
60 Contenido: Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
PRILGS3EA LA.indb 60 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
7. Observa la imagen y subraya los adjetivos que describen a la persona.
Es una mujer joven/anciana.
Su cabello es de color rubio/negro.
Viste una blusa azul/rosada
y una falda larga/corta.
Se nota que está enojada/feliz.
Su oficio es hacer tortillas
redondas/cuadradas.
Los utensilios que utiliza
son metálicos/plásticos.
8. Describe el lugar de la imagen anterior.
9. Observa las imágenes y coloca el número de la oración que le corresponda.
1 A primera luz del día, se levanta Citlalli. Los
adverbios
2 De prisa, muele el maíz en su metate porque sus clientes
están por llegar.
3 Amasa delicadamente las tortillas para luego, calentarlas
en el comal. bit.ly/3XfaC06
Subraya los adverbios o las frases adverbiales de cada oración.
Contenido: Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. 61
PRILGS3EA LA.indb 61 30/04/24 8:00ɐa.m.
9. Personas de mi comunidad
3
El orden cronológico se refiere a ordenar de forma secuenciada los hechos
que se describen uno después del otro, siguiendo una secuencia temporal.
Algunas palabras que se usan con esa finalidad son primero, antes de,
finalmente, en último lugar.
Además, en las descripciones es muy importante el uso de la coma
enumerativa (,) para separar palabras, frases u oraciones que forman una
serie. También es importante el uso de mayúsculas al inicio de las oraciones.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 18 y 19
10. Coloca 1, 2 o 3 a las imágenes según el proceso de elaboración de las
gorditas de maíz.
11. Colorea el texto descriptivo que está ordenado adecuadamente.
Primero, se ven las piedras de Después, se observa la ruidosa
colores que rodean el río cristalino y espumosa cascada, que está
y los peces brillantes que nadan en rodeada de rocas y vegetación.
él. Después, se observa la ruidosa Al final, se ve la enorme montaña
y espumosa cascada, que está que corona el paisaje. Primero,
rodeada de rocas y vegetación. se ven las piedras de colores
Al final, se ve la enorme montaña que rodean el río cristalino y los
que corona el paisaje. peces brillantes que nadan ahí.
Interculturalidad crítica
El maíz forma parte de la identidad de los mexicanos, no solo para quienes viven dentro
del país, sino también para quienes viven en el extranjero. ¿A qué crees que se debe esto?
62 Contenido: Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
PRILGS3EA LA.indb 62 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
12. Subraya las letras que deben estar escritas en mayúscula y pon las comas
enumerativas donde hagan falta.
el señor Alfonso es herrero. es bajo͚ moreno͚ canoso͚ respetuoso y
muy responsable. su trabajo es muy valorado en la comunidad por
sus elegantes acabados de herrería en puertas y ventanas. si quieres
conocerlo, lo encuentras en aquel local anaranjado.
13. Describe a una persona de tu comunidad. Usa adjetivos, adverbios,
frases adverbiales, mayúsculas y comas enumerativas.
14. Elabora un texto en tu cuaderno que describa en orden cronológico lo
que hace una persona que ejerza un oficio en tu comunidad.
15. Colorea el busto que represente tus aprendizajes.
Aprendizaje Mucho Algo Poco
Reconozco los textos descriptivos.
Uso adverbios, adjetivos y frases
adverbiales para describir personas
y lugares.
Ordeno adecuadamente las oraciones
en textos descriptivos.
Uso la coma enumerativa y las mayúsculas.
Contenido: Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. 63
PRILGS3EA LA.indb 63 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes Ejes
10. Arte y cultura
Proyecto: ¡Viaja a través de la cultura y el arte! Páginas libro SEP: 58 a 73
1
Paola fue con su familia a la fiesta del pueblo. En la plaza municipal estaba
tocando la banda, mientras un grupo de bailarines con trajes coloridos
danzaban al ritmo de la música. También había carritos con memelas
y nanches.
¿Qué tradiciones conoces del lugar donde vives? ¿Cómo darías a conocer
a otras personas esas tradiciones? ¿Te gustaría conocer las tradiciones
de otros lugares?
Por medio del lenguaje oral, escrito o de señas, se pueden transmitir saberes,
ideas, deseos, sentimientos, formas de ser y de pensar, entre otras cosas.
Mediante el lenguaje artístico, también puede conocerse parte de la cultura
de un lugar, por ejemplo, a partir de la música, la danza y las artes plásticas
y literarias.
Aula
1. Lee la información.
Danza Las máscaras
del jaguar
En México, las máscaras son una artesanía ceremonial que se
usa en las danzas tradicionales. Cuando los bailarines se ponen
una máscara, se transforman en héroes, espíritus, deidades o
bit.ly/42QPJJX
animales que forman parte de nuestra historia y creencias.
Observa
serva la máscara y completa lo que se pide.
Es un…
Características
Su emoción es…
Lo que hace es…
64 Contenido: Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en manifestaciones culturales
y artísticas de la comunidad y del resto del mundo.
PRILGS3EA LA.indb 64 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
2. Observa los movimientos de cada danza y anota sus semejanzas
y diferencias.
Semejanzas Diferencias
3. Dibuja una expresión artística que te guste y completa la tabla.
Expresión artística Emoción que transmite Representa…
Contenido: Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en manifestaciones culturales 65
y artísticas de la comunidad y del resto del mundo.
PRILGS3EA LA.indb 65 30/04/24 8:00ɐa.m.
10. Arte y cultura
2
Las personas expresan su visión del mundo mediante manifestaciones
artísticas (artes plásticas, literarias, teatrales y musicales). Por su parte, en
las manifestaciones culturales, las personas expresan su cultura usando las
manifestaciones artísticas, por ejemplo, las artesanías o las danzas típicas.
4. Pon una en las manifestaciones artísticas y una en las manifestaciones
culturales.
5. Observa la obra y subraya la palabra correcta que completa cada oración.
Es una manifestación artística/cultural.
Es una obra escultórica/pictórica.
La obra retrata una ciudad/un pueblo.
La obra representa la tranquilidad
de la vida rural/la agitación de la vida
en la ciudad.
La obra trasmite calma/desesperación.
66 Contenido: Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en manifestaciones culturales
y artísticas de la comunidad y del resto del mundo.
PRILGS3EA LA.indb 66 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
6. Describe las manifestaciones culturales y anota lo que más te gusta
de cada una.
Baile Flor
de Piña
bit.ly/43NgP5Q
7. Piensa en una manifestación cultural de tu comunidad y completa.
Manifestación
cultural
Lo que me
gusta de ella
¿Qué
representa?
¿Qué siento
al verla?
8. Colorea el alebrije que represente mejor tus aprendizajes.
Sí No Sí No Sí No
Identifico las Elijo una manifestación Expreso mi interés por
manifestaciones para investigar las manifestaciones
culturales y artísticas. sobre ella. culturales y artísticas.
Contenido: Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en manifestaciones culturales 67
y artísticas de la comunidad y del resto del mundo.
PRILGS3EA LA.indb 67 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes Ejes
11. Diversidad lingüística
Proyecto: Conozcamos nuestras lenguas. Páginas libro SEP: 60 a 71
1
La abuela de Mónica usa palabras diferentes de las que usa ella. Le llama
apipiyalotl a las libélulas y etamalij a los tamales de frijol. Su mamá le
explicó que esas palabras están en náhuatl, la lengua materna de la abuela.
¿Has escuchado otras palabras en náhuatl? ¿Qué lenguas se hablan
en el lugar donde vives? ¿Crees que es importante mantener la diversidad
de lenguas?, ¿por qué?
La diversidad lingüística es la variedad de lenguas con las cuales los
pueblos transmiten sus conocimientos, costumbres, experiencias e historia
de una generación a otra.
En cualquier lengua se necesitan desarrollar habilidades lingüísticas, como
la escucha, el habla, la lectura y la escritura, de manera que los mensajes
sean claros y entendibles.
Escolares
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 40 a 44
1. Subraya en cada par de palabras la que está escrita en una lengua
diferente del español.
árbol - cuahuitl cactli - sandalia kamojtli - papa
colibrí - tzintzuni ch’ujuk - dulce p’óok - sombrero
2. Selecciona dos de las palabras anteriores y escribe dos oraciones con ellas.
Observa el ejemplo.
Todas las mañanas me asomo por la ventana para ver al tzintzuni
posarse en la flor y beber su néctar.
68 Contenido: Indagación sobre la diversidad lingüística en su comunidad y el resto del país.
PRILGS3EA LA.indb 68 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
3. Observa las imágenes y escribe en español las palabras que están
en lengua indígena.
Palabra
Significado
Manifestación cultural en lengua Lengua
en español
indígena
xapoh náhuatl
satun sat maya
bali zapoteca
4. Lee y escribe el significado en español de las palabras.
Canción
Mi abuelo me enseñó algunas palabras en zapoteco
en tepehua. Me contó que al animal Interculturalidad
que ladra se le llama x’oy y al sonido crítica
que hacemos cuando nos reímos, La diversidad de
achatï. También me dijo que yo soy su bit.ly/43OahE3 lenguas de un país
papantï y él mi kinpay xapay. es parte de su
riqueza cultural. Por
medio de ellas, las
x’oy personas expresan
lo que sienten,
achatï creen, piensan
y desean. ¿Te
papantï gustaría aprender a
hablar una lengua
kinpay xapay
originaria?
Contenido: Indagación sobre la diversidad lingüística en su comunidad y el resto del país. 69
PRILGS3EA LA.indb 69 30/04/24 8:00ɐa.m.
11. Diversidad lingüística
2
En español, hay palabras de origen indígena que se usan de manera
cotidiana. Algunas provienen del náhuatl, maya, otomí, mazahua, mixteco,
zapoteco, rarámuri, tzeltal o tzotzil, que son las lenguas con el mayor
número de hablantes en México. Algunas de esas palabras son: coyotl
(coyote), tzictli (chicle), tomatl (tomate), apapachoa (abrazo).
5. Observa las imágenes y completa la información de la tabla.
¿A cuánto
el ahuacatl?
¡Vamos
al mitote!
1 2
Imagen 1 Imagen 2
Palabra de origen indígena
Significado en español
6. Lee las palabras y dibuja su significado en español.
nopalli tzopilotl atoli elotl
7. Escribe tres palabras de origen indígena que uses.
70 Contenido: Indagación sobre la diversidad lingüística en su comunidad y el resto del país.
PRILGS3EA LA.indb 70 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
3
Para conservar la riqueza de las lenguas, es necesario hablarlas y que
los adultos las transmitan a los niños para que se comuniquen con otras
personas de su comunidad.
Nuestros saberes, SEP. Página: 166
8. Lee y dibuja el significado de las frases en lengua indígena.
Frase en lengua indígena:
¡ka xi ‘ik tech jats’uts!
Significado: ¡Qué te vaya bien!
Lengua originaria: maya
Frase en lengua indígena:
¡tlasojkamati miak!
Significado: ¡Muchas gracias!
Lengua originaria: náhuatl
9. Escribe en la ficha una palabra de origen indígena que se hable en
tu entidad y dibuja su significado.
Palabra en lengua indígena:
Significado:
Lengua originaria:
10. Colorea el que represente tus aprendizajes.
Aprendizaje Destacado Suficiente Poco
Valoro la diversidad lingüística de mi
comunidad y de otros lugares.
Identifico palabras de uso cotidiano
que son de origen indígena.
Reconozco la importancia de
conservar las lenguas indígenas.
Contenido: Indagación sobre la diversidad lingüística en su comunidad y el resto del país. 71
PRILGS3EA LA.indb 71 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes Ejes
12. Entrevistamos para conocer
Proyecto: Mi amigo el ajolote. Páginas libro SEP: 48 a 57
1
El fin de semana, Leandro visitó un campamento tortuguero en la playa
Mexiquillo, en Michoacán. Los encargados le platicaron que en el
campamento protegen a las tortugas laúd, que están en peligro de
extinción. A Leandro le gustaría saber cómo puede ayudarlas.
¿Te gustaría saber cómo proteger a las tortugas laúd? ¿Qué le preguntarías
a los encargados del campamento para saberlo? ¿Sabes para qué sirven
las entrevistas?
Para obtener información sobre un tema de interés, se puede hacer una
entrevista. Esta consiste en un diálogo en el que un entrevistador formula
preguntas y un entrevistado las contesta. En la entrevista se usan dos tipos
de lenguaje:
Comunitarios
Formal. Se utiliza en entrevistas serias, donde se debe usar un
vocabulario claro, complejo y correcto.
Informal. Se emplea en entrevistas más relajadas, donde las expresiones
son más simples y coloquiales.
1. Rodea la entrevista y haz lo que se indica.
Carlos: ¿Qué acciones afectan Carlos.— (Triste.) ¡Miren, amigos!
a la tortuga laúd? Esas botellas de plástico que
Encargado: Principalmente, ven en el mar afectan a la
la contaminación de plásticos tortuga laúd.
que hay en el mar y la destrucción Encargado.— (Emocionado.)
de las playas donde pone sus ¡Tengo una idea! Recolectemos la
huevos. basura de la playa.
Carlos: ¿Qué pueden hacer los Carlos.— (Ilusionado.) ¡Podemos
habitantes para cuidar a la hacer una campaña informativa
tortuga laúd? para cuidar a las tortugas!
Subraya con rojo al entrevistador, con azul al entrevistado y con verde
la respuesta.
72 Contenido: Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas.
PRILGS3EA LA.indb 72 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
2. Escribe en el recuadro si se utiliza el lenguaje formal o informal.
¡Buenas tardes, licenciada! ¿Podría
indicarme cuál es el trabajo que realiza
para proteger a las tortugas laúd?
¿Cómo
hacer una
entrevista?
¡Hola, amiga! Platícame,
¿qué haces para cuidar a
las tortuguitas?
bit.ly/3qMFLMh
3. Lee y contesta.
Entrevista con la bióloga Angélica Diosdado
Emilio: Buenas tardes, licenciada Diosdado. Agradezco que haya
aceptado esta entrevista. ¿Cómo son los jaguares?
Bióloga: Su cuerpo es robusto y tienen manchas en el pelaje.
Emilio: ¿De qué se alimentan?
Bióloga: De venados, tapires, iguanas, armadillos y monos.
Emilio: ¿En qué entidades de México los podemos encontrar?
Bióloga: En Campeche, Chiapas y Quintana Roo.
a) ¿Cuál es el propósito de la entrevista?
b) ¿Quién es el entrevistador y quién es el entrevistado?
4. Escribe una pregunta que le harías a la bióloga.
Contenido: Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas. 73
PRILGS3EA LA.indb 73 30/04/24 8:00ɐa.m.
12. Entrevistamos para conocer
2
Un cuestionario es una lista de preguntas redactada y organizada de
manera previa que sirve como guía en las entrevistas. En un cuestionario,
se pueden plantear dos tipos de preguntas:
Abiertas. Se pide al entrevistado que dé su propia respuesta. Por ejemplo,
¿Cómo cuidaría a las tortugas marinas?
Cerradas. Dan opciones de respuesta para que el entrevistado elija una.
Por ejemplo, ¿Qué acciones afectan más a las tortugas marinas?
a) Contaminación
b) Robo de huevos
5. Colorea con azul las preguntas abiertas y con verde, las cerradas.
¿Cuál es tu animal favorito? ¿Le gustan los animales?
a) Sí b) No
¿Qué sugieres para
cuidar los mares? ¿Qué animales prefieres: los
a) No tirar basura en las playas. acuáticos o los terrestres?
b) Utilizar menos plásticos.
¿Por qué es importante proteger
¿Cómo cuidas a los animales? a los animales?
6. Lee el cuestionario y transforma las preguntas abiertas en preguntas
cerradas. Agrega dos opciones de respuesta.
Cuestionario sobre
animales de compañía
1. ¿Cómo adquiriste tus
mascotas?
2. ¿Adónde llevas a tus
mascotas en caso de
enfermedad?
3. ¿Con qué frecuencia
vacunas a tus mascotas?
74 Contenido: Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas.
PRILGS3EA LA.indb 74 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
7. Haz el siguiente cuestionario a un compañero y subraya las respuestas
que te dé.
Cuestionario
1. ¿Cuál es tu nombre?
2. ¿Conoces a las tortugas laúd?
a) Sí b) No
3. ¿Sabes que están en peligro de extinción?
a) Sí b) No
4. ¿Cuáles de estas acciones conoces para proteger a las tortugas laúd?
a) Tener más playas donde puedan anidar.
b) Vigilar la playa para evitar que se roben sus huevos.
c) Sensibilizar a la gente para que no contaminen las playas.
8. Pon una en las preguntas que agregarías al
cuestionario respecto a la protección de la tortuga laúd.
Pensamiento
¿Qué leyendas conoces sobre la tortuga laúd? crítico
¿Sabes cuántos años viven las tortugas laúd? ¿Sabías que 1 de
5
¿Cuál es el origen de la palabra laúd? los animales que
existen en el mundo
¿Sabes dónde viven las tortugas laúd? está en peligro
¿Sabes qué comen las tortugas laúd? de extinción por los
daños ocasionados
por la humanidad?
9. Escribe una pregunta abierta y una cerrada En nuestro país,
para saber más sobre los animales algunos de esos
de tu comunidad. animales son
el ajolote, el águila
real y la tortuga laúd.
Pregunta abierta Pregunta cerrada ¿Qué puedes hacer
para cuidarlos?
Contenido: Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas. 75
PRILGS3EA LA.indb 75 30/04/24 8:00ɐa.m.
12. Entrevistamos para conocer
3
Se puede entrevistar a personas de la comunidad que conozcan sobre el
tema de interés o a personas que sean especialistas en ese asunto.
Durante la entrevista, se deben seguir algunas reglas, como poner atención
al entrevistado, respetar turnos para hablar y escuchar, modular la voz y
plantear claramente el cuestionario que se hizo de manera previa.
10. Marca con una a la persona que podrías entrevistar para tener más
información sobre la tortuga laúd.
11. Colorea el recuadro con las preguntas que le harías al especialista para tener
más información acerca de las acciones para proteger a las tortugas laúd.
¿Qué animales se comen a las ¿Qué acciones afectan la vida
tortugas laúd? de las tortugas laúd?
¿Por qué es tan duro el ¿Por qué es importante su
caparazón de las tortugas conservación?
laúd? ¿Qué actividades se realizan
¿Cuántas crías tienen al año en el país para protegerlas?
las tortugas laúd? ¿Qué acciones se pueden
¿Cuántos kilómetros al año llevar a cabo para evitar su
nadan en el océano? extinción?
12. De acuerdo con el tema, ¿qué le preguntarías a cada persona?
Persona entrevistada Tema Pregunta
Veterinaria Cuidado de los animales
Jardinero Cuidado de las plantas
76 Contenido: Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas.
PRILGS3EA LA.indb 76 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
13. Elabora un cuestionario con preguntas cerradas sobre cualquier
tema de tu interés.
14. Aplica tu cuestionario a un compañero. Al terminar, pon una si seguiste
las reglas para entrevistar.
Respeté los turnos para hablar y escuchar.
Puse atención al entrevistado.
Evité interrumpir lo que decía.
Modulé el volumen y el tono de mi voz.
Planteé claramente mi cuestionario.
15. Colorea el que represente mejor tu aprendizaje.
Aprendizaje Siempre A veces Casi nunca
Identifico las características de
la entrevista y el cuestionario.
Distingo las preguntas abiertas
de las cerradas.
Entrevisto a una persona sobre
un tema de interés y sigo las
reglas para realizar una entrevista.
Contenido: Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas. 77
PRILGS3EA LA.indb 77 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes Ejes
13. Una exposición diversa
Proyecto: ¡Valora la diversidad! Por el respeto a las diferencias. Páginas libro SEP: 74 a 85
1
En la entrada de la biblioteca, Emilia observó un cartel con las letras
del abecedario, que tenía manos haciendo señas. Se preguntó para qué
servirían y lo investigó para contarle a sus compañeros de la escuela.
¿Quién usa la lengua de señas? ¿Por qué es importante conocerla?
¿Qué harías para que tus compañeros la conozcan?
La exposición es una presentación que se hace frente a un público para
dar a conocer información sobre un tema particular, por ejemplo, la
discapacidad auditiva. La información se puede recopilar de dos tipos
de fuentes:
Orales. Entrevistas hechas a personas que saben del tema.
Escritas. Libros, revistas, periódicos o sitios de internet, entre otros.
Aula
La información encontrada puede registrarse en una ficha de trabajo, que
contenga el tema elegido, las ideas principales y la fuente de consulta.
Nuestros saberes, SEP. Página: 59
1. Rodea la imagen que muestra una exposición.
2. Escribe O si la fuente es oral y E si es escrita.
Mesa de diálogo Periódico digital
Sondeo Revista de divulgación científica
78 Contenido: Exposición sobre temas diversos.
PRILGS3EA LA.indb 78 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
3. Escribe 1, 2 o 3 según la fuente de información que debe consultar
cada persona.
2. Daniel quiere saber
1. Renata quiere 3. Natalia desea
cómo ayudar a
saber cómo es la conocer qué es la
las personas con
lengua de señas. discapacidad física.
discapacidad visual.
4. Lee la ficha de trabajo y haz lo que se pide.
Tema: La discapacidad auditiva
La discapacidad auditiva es la falta, disminución o
pérdida de la capacidad para oír. Se puede nacer Inclusión
con ella o adquirirla por oír ruidos muy fuertes.
Los niños y niñas
con discapacidad
Una persona puede tener discapacidad auditiva, pero
visual o auditiva
ser capaz de jugar, divertirse, aprender y comunicarse tienen derecho a
con otras personas. aprender, jugar
y divertirse en
Fuente de consulta: C. Soria. Estrategias para las personas
con discapacidad auditiva, México, 2023. condiciones de
igualdad para que
se desarrollen de
Subraya de qué trata el texto. forma integral. ¿Tú
juegas con niños
a) Presenta la Lengua de Señas Mexicana. diferentes a ti?
b) Explica qué es la discapacidad auditiva.
c) Muestra estrategias de inclusión.
En la ficha, subraya con rojo qué es la discapacidad auditiva.
Subraya con azul de qué son capaces estas personas.
Contenido: Exposición sobre temas diversos. 79
PRILGS3EA LA.indb 79 30/04/24 8:00ɐa.m.
13. Una exposición diversa
2
Para hacer una exposición, es de mucha utilidad contar con un guion
de apoyo que contenga:
Introducción. Presenta el tema que se va a tratar.
Desarrollo. Muestra la información que sustenta la investigación.
Conclusión. Resume lo más importante de la exposición.
En el guion, se pueden usar pronombres personales para referirse a
personas, animales o cosas; por ejemplo, yo, tú, ella, nosotros, ellos, mi, ti,
consigo, sí y les, entre otros.
También se preparan apoyos visuales que ayuden a explicar el tema, como
carteles, esquemas, mapas, ilustraciones o fotografías.
5. Lee el guion de la exposición y haz lo que se pide.
Escribe introducción, desarrollo y conclusión donde corresponda.
Rodea los pronombres personales.
Como ustedes pudieron darse
¡Buen día! Yo soy Marcela y hoy
cuenta, la Lengua de Señas
les platicaré a ustedes sobre
Mexicana es importante porque
la Lengua de Señas Mexicana,
les permite a las personas
que utilizan las personas
con discapacidad auditiva
con discapacidad auditiva
comunicarse contigo, conmigo
para expresarse.
y consigo mismas.
Las personas con discapacidad auditiva se comunican con esa lengua,
mediante signos que hacen con las manos y que acompañan con gestos
y movimientos. Así, ellas pueden expresar cómo se sienten y compartir
sus ideas con nosotros.
80 Contenido: Exposición sobre temas diversos.
PRILGS3EA LA.indb 80 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
6. Marca con una el tipo de apoyo visual que usarías para una exposición
sobre discapacidad.
La
exposición
bit.ly/3XbC0wd
7. Escribe un guion para hacer una exposición sobre algún tipo
de discapacidad. Emplea pronombres personales.
Introducción
Pensamiento
crítico
Una exposición
requiere de una
audiencia activa, es
Desarrollo decir, aquella que
tiene una buena
actitud, se enfoca
en lo que escucha,
anota lo que le
parece relevante
Conclusión y participa. ¿Te
consideras parte
de una audiencia
activa?
8. Colorea la manita según el aprendizaje que alcanzaste.
Reconozco Indago Elaboro apoyos
qué es en diferentes fuentes visuales para mi
una exposición. de información. exposición.
Contenido: Exposición sobre temas diversos. 81
PRILGS3EA LA.indb 81 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes Ejes
14. La mejor ruta
Proyecto: La ruta para conocer las maravillas de mi localidad. Páginas libro SEP: 72 a 87
1
Antígona visitó el zoológico con su familia. Querían ir al aviario, pero no
tenían claro hacia dónde caminar. Entonces revisaron el croquis del lugar
y así vieron que estaba entre el serpentario y el mariposario.
¿Para qué sirve un croquis? ¿Alguna vez has usado uno? ¿Te gustaría hacer
un croquis para mostrar los lugares interesantes de tu comunidad?
Un croquis es un dibujo sencillo que representa un espacio, la distribución
de sus elementos y la ubicación de algunos sitios de importancia. Algunas
de sus características son:
Usa símbolos.
Contiene señalización de espacios y puntos de referencia.
Las medidas de sus elementos son proporcionales.
Debe ser claro para que se interprete correctamente.
Escolares
Nuestros saberes, SEP. Página: 100
1. Escribe una C en el croquis.
2. Colorea los lugares en los que es útil tener un croquis.
Museo con Zona
Salón de clases Escuela
varias salas arqueológica
82 Contenido: Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares.
PRILGS3EA LA.indb 82 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
3. Marca con una la utilidad de un croquis.
Mostrar la organización de espacios en un lugar.
Saber si un lugar es agradable o no.
Localizar puntos de partida y de llegada en un lugar.
Ubicar entre qué lugares está otro lugar.
4. Observa el croquis y responde.
a) ¿Qué lugar representa el croquis?
b) ¿Para qué sirve el croquis?
c) ¿Hay proporción entre los elementos
del croquis?
5. Dibuja un croquis del interior de tu casa.
Contenido: Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares. 83
PRILGS3EA LA.indb 83 30/04/24 8:00ɐa.m.
14. La mejor ruta
2
En los croquis se usan los siguientes recursos gráficos que ayudan
a comprenderlos:
Símbolos que indican la presencia de un lugar.
Líneas de diferentes colores para representar terrenos, vegetación o ríos.
Uso de líneas punteadas para marcar caminos.
Nombres de calles y de lugares de referencia.
6. Observa el croquis y rodea los símbolos que representan lugares.
7. Coloca una en las imágenes que sirven para ubicar un lugar en un croquis.
84 Contenido: Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares.
PRILGS3EA LA.indb 84 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
8. Observa el croquis y marca con un • lo que sí indica y lo que no.
En el croquis se indica… Sí No
dónde están los baños.
Pensamiento
en qué sitio se puede pedir crítico
información. En sitios como museos o zonas
la ruta de evacuación. arqueológicas, que son visitados
por turistas que no hablan
el lugar donde están español, ¿será útil incluir símbolos
las escaleras. en los croquis?, ¿por qué?
dónde está la tienda
de regalos.
9. Dibuja tres símbolos que debería tener un croquis para indicar
cómo llegar a tu casa.
Contenido: Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares. 85
PRILGS3EA LA.indb 85 30/04/24 8:00ɐa.m.
14. La mejor ruta
3
Para indicar trayectos desde un punto de partida a otro de llegada, se usan
palabras y frases que expresan:
Direccionalidad: atrás, delante, arriba, abajo, izquierda o derecha.
Acción: da media vuelta, cruza la calle, llega hasta la esquina,
da vuelta, entre otras.
Referencia: llega hasta la intersección y da vuelta; en la glorieta,
gira a la izquierda; camina en paralelo a la calle Flores, etcétera.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 101 y 104
10. Observa la posición del niño en cada imagen y escribe si está a la izquierda,
a la derecha, detrás o delante del edificio.
11. Lee la conversación y escribe el significado de las palabras subrayadas.
Para llegar a la biblioteca pública, tienes ¡Ah, ya me acordé! De ahí
que caminar de frente por la calle paralela caminamos a la rotonda de la
al río; es la que sigue el mismo camino del Palma y la rodeamos hasta
río. Después, al llegar a la intersección, es llegar al camino empedrado.
decir, cuando llegues hasta donde se cruzan
las calles, da vuelta a la derecha.
Paralelos:
Intersección:
Rotonda:
86 Contenido: Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares.
PRILGS3EA LA.indb 86 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
12. Observa el croquis y escribe lo que se solicita en cada fila de la tabla.
Actividades
con croquis
bit.ly/46eoxYk
Lugar a la izquierda de la Oficina postal
Lugar a la derecha del museo
Lugar frente al teatro
¿Entre qué calles está la panadería?
Calles que se cruzan en la glorieta.
13. Describe el recorrido que haces de la entrada de la escuela al salón.
Usa palabras y frases que indiquen trayectos.
Contenido: Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares. 87
PRILGS3EA LA.indb 87 30/04/24 8:00ɐa.m.
14. La mejor ruta
4
Al elaborar un croquis, se deben considerar estos elementos:
El punto de partida o lugar de salida.
El punto de llegada o lugar donde termina el trayecto.
Los puntos de referencia más relevantes, que sirven para ubicarse.
Los símbolos que se usarán para indicar los puntos de referencia.
14. Lee las indicaciones y haz lo que se pide.
Para llegar al lago, sales del palacio municipal y caminas hasta el
restaurante Margarita, que está en la esquina. Das vuelta a la izquierda
y subes por la calle Torres hasta llegar a la rotonda que tiene la escultura
de Benito Juárez. Rodeas la rotonda y sales por la calle San Agustín.
Sigues caminando hasta topar con los arcos. El lago está a la derecha.
Subraya con azul el punto de salida.
Subraya con rojo el punto de llegada.
Subraya con verde los puntos de referencia.
Elabora un croquis para representar las indicaciones anteriores.
Coloca flechas que señalen el camino desde el punto de salida hasta
el de llegada.
88 Contenido: Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares.
PRILGS3EA LA.indb 88 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
15. Observa el croquis y haz lo que se solicita.
Describe el trayecto que
seguirías de la escuela
a la gasolinera.
Escribe adónde llegarías si
sales de la clínica, rodeas
la glorieta y giras hacia
la izquierda en la calle de
Chiapas.
16. Describe el recorrido para llegar de tu casa a un lugar que sea
importante en tu comunidad.
17. Colorea la bandera de acuerdo con el aprendizaje que has alcanzado.
Mucho Algo Poco
Describo trayectos
Uso palabras y frases
Reconozco los croquis a partir de la
para dar indicaciones
y sus características. interpretación
sobre trayectos.
de croquis.
Contenido: Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares. 89
PRILGS3EA LA.indb 89 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes Ejes
15. Describo mi lugar favorito
Proyecto: Quiero conocer la historia de mi pueblo. Páginas libro SEP: 58 a 71
1
Claudia vive en Cuautitlán Izcalli. Su abuela le dijo que ese nombre significa
en náhuatl “tu casa entre los árboles”. Claudia investigó que su municipio
se fundó el 23 de junio de 1973. Y se preguntó qué otros hechos serían
relevantes en el lugar donde vive.
¿Cómo es el lugar donde vives? ¿Qué acontecimientos de ese lugar son
sobresalientes? ¿Cómo los describirías?
Los hechos importantes o acontecimientos son los sucesos relevantes que
forman parte de la historia de una comunidad. Para describirlos, se explican
de manera detallada y cronológica.
Para establecer el orden de los acontecimientos, se usan adverbios de
tiempo; por ejemplo, antes, después, ayer, hoy, temprano, tarde. También
Comunitarios
se utilizan adjetivos demostrativos para precisar la distancia entre quien
habla y el sujeto u objeto al que se refiere, como este, esta, estos, estas,
aquel, aquella, eso, esos.
Nuestros saberes, SEP. Página: 18
1. Coloca una a las características de los acontecimientos.
La localidad
y sus Son sucesos relevantes para una comunidad.
cambios
Son hechos irrelevantes en la vida de una persona.
Se mencionan en la historia de una comunidad.
Se usan adjetivos y adverbios para describirlos.
bit.ly/3NygYo9 Se usan verbos en imperativo para dar instrucciones.
2. Colorea con azul los adjetivos demostrativos y con verde, los adverbios
de tiempo.
aquella antes pronto
esos estos temprano
90 Contenido: Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
PRILGS3EA LA.indb 90 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
3. Lee el texto sobre la historia de un municipio y haz lo que se pide.
Al inicio, en la época precolombina, Cuautitlán era un
lugar de paso para los cazadores nómadas olmecas.
Después, estos se establecieron ahí y dejaron su Pensamiento
aportación en la escritura y la pintura. crítico
Conocer el pasado
Luego, durante la Conquista española, Cuautitlán fue uno de nuestra
de los primeros lugares donde se asentaron los frailes comunidad nos
franciscanos. Más tarde, durante la época independiente, ayuda a entender
esa localidad fue uno de los nueve distritos que formaron nuestro presente
el entonces departamento de México. y planear nuestro
futuro. ¿Qué opinas?
Finalmente, en 1973, se estableció de manera oficial
el municipio de Cuautitlán Izcalli, lo cual quedó
asentado en la Gaceta número 50 del Gobierno del
Estado de México.
Subraya con verde los adverbios de tiempo.
Escribe los adjetivos demostrativos que encuentres.
4. Relata un acontecimiento relevante de tu comunidad. Utiliza adverbios
y adjetivos.
Contenido: Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. 91
PRILGS3EA LA.indb 91 30/04/24 8:00ɐa.m.
15. Describo mi lugar favorito
2
Para que un relato de acontecimientos se entienda, se debe seguir un orden
cronológico y ubicarlos en una línea de tiempo. En esta se describen los
hechos desde el más antiguo hasta el más reciente en días, meses o años.
Los acontecimientos pueden expresarse con verbos conjugados en:
Pasado. Para referirse a lo que ya ocurrió, como hizo, viajó, miraban.
Presente. Para hablar de lo que sucede ahora, como hago, viaja, miran.
Futuro. Para decir lo que ocurrirá después, como haré, viajará, mirarán.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 18 y 19
5. Pon una si los verbos están conjugados en pasado, presente o futuro.
Verbos Pasado Presente Futuro
enseñó
caminaremos
juego
utilizaré
construyeron
comparten
6. Lee la oración y rodea el verbo.
Los artesanos de San Mateo Ixtacalco, una comunidad de Cuautitlán
Izcalli, producen ollas para piñatas.
Escribe el pasado y el futuro de ese verbo:
7. Coloca un • en la línea de tiempo.
92 Contenido: Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
PRILGS3EA LA.indb 92 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
8. Lee la historia de la comunidad y coloca los sucesos en la línea de tiempo.
Mi maestra nos contó que, en el pasado, el nombre del lugar donde vivimos
fue Balún Canán, que significa en maya “lugar de las nueve estrellas”.
En 1486, los aztecas sometieron al pueblo y le llamaron Comitán. En 1625,
se le renombró Santo Domingo de Comitán, y en 1915, se le agregó el
apellido Domínguez, en memoria del político mexicano Belisario Domínguez.
9. Investiga tres sucesos importantes de la historia del lugar donde
vives y regístralos en una línea de tiempo.
10. Colorea el que corresponde a tu aprendizaje.
Aprendizaje Siempre A veces Difícilmente
Reconozco los hechos
importantes y acontecimientos
de mi comunidad.
Comprendo la utilidad de
los adverbios y los adjetivos
para describir.
Sé ordenar cronológicamente
los hechos importantes o
acontecimientos.
En mis descripciones, utilizo
correctamente verbos en
pasado, presente y futuro.
Contenido: Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. 93
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Lenguajes Ejes
16. De libros y arte
Proyecto: Libros cartoneros para contar historias diferentes. Páginas libro SEP: 86 a 99
1
En su cumpleaños, Javier recibió un libro muy especial: tenía sonidos
e imágenes en tercera dimensión. Cuando vio la portada, se dio cuenta
de que era sobre él y su vida. Sus papás lo habían escrito para él.
¿Te gustaría tener un libro en el que fueras el protagonista? ¿Cómo te
imaginas que sería? ¿Con qué otras expresiones artísticas podrías contar
tu historia?
Los libros tienen una portada con el título, el nombre del autor, la editorial
y una imagen. También tienen una contraportada que contiene un resumen
del contenido del libro. Además, poseen un lomo, que es la parte que
mantiene unidas las hojas, y un índice, que muestra los capítulos del libro
y el número de las páginas en que se encuentran.
Existen libros objeto que tienen puntos, líneas, formas, texturas, sonidos
Aula
e imágenes o que combinan la narración con otros recursos artísticos.
1. Compara los libros y marca con una las características de cada uno.
1 2
Libro 1 Libro 2
La historia que se narra es sobre una casa.
La narración se transmite mediante palabras.
El lector puede interactuar con los elementos del libro.
La historia se acompaña con imágenes en tercera
dimensión.
94 Contenido: Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas artísticas.
PRILGS3EA LA.indb 94 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
2. Revisa la información de la portada y completa la tabla.
Título Pensamiento
crítico
En los libros objeto
que solo tienen
Autora imágenes sin texto,
¿será posible narrar
una historia?
Editorial
3. Observa el libro objeto y escribe si has tenido o te gustaría tener uno así
y por qué.
4. Escribe una idea que te gustaría transmitir a tus compañeros. Dibuja cómo
sería un libro objeto que comunicara esa idea.
Idea Libro objeto
Contenido: Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas artísticas. 95
PRILGS3EA LA.indb 95 30/04/24 8:00ɐa.m.
16. De libros y arte
2
Una idea colectiva se crea a partir de las ideas de varias personas para
lograr un objetivo común. Esas ideas pueden expresarse de manera oral,
escrita o mediante secuencias de movimientos y sonidos.
Las secuencias de sonidos siguen un ritmo que combina sonidos, pausas
y acentos. Es posible crear esos sonidos con la voz, alguna parte del cuerpo
u objetos para usarlos como instrumentos musicales.
5. Observa la secuencia de sonidos y produce el sonido que se describe.
Golpea tres Golpea dos veces Aplaude
Silba una vez.
veces un bote. dos cucharas dos veces.
metálicas entre sí.
a) ¿El sonido que produjiste es débil o fuerte?
b) ¿El golpe en el bote produce un sonido grave o agudo?
c) ¿El sonido del silbido es grave o agudo?
6. Sigue las instrucciones y responde.
Da una palmada en tu pupitre, aplaude rápido y fuerte dos
Música con
veces y vuelve a palmear la mesa. Escucha el sonido y repítelo
aplausos dos veces más.
a) ¿Te agradó el ritmo que creaste?
b) ¿Qué idea puedes transmitir con el sonido que hiciste?
bit.ly/3PsUaYa
7. Escribe en tu cuaderno una idea y la secuencia de sonidos
que producirías para transmitirla.
96 Contenido: Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas artísticas.
PRILGS3EA LA.indb 96 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
3
Una composición visual es la organización de elementos visuales que
forman obras como:
Esculturas efímeras, o sea que no son permanentes, como las de arena
o hielo.
Performances, que combinan música, danza, teatro y artes plásticas.
Instalaciones, que son intervenciones de un espacio con imágenes,
sonidos, videos u objetos.
8. Observa las esculturas efímeras y describe sus formas.
Elige una de las esculturas y escribe qué idea expresa.
¿Cómo expresarías esa idea en un performance o una instalación?
Descríbelo.
9. Valora tus aprendizajes. Coloca una si tu nivel de logro fue alto,
una si fue medio y una si fue bajo.
Transmito ideas
Reconozco las Comparto ideas por
a partir de
características medio de secuencias
composiciones
de un libro. de sonidos.
visuales.
Contenido: Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas artísticas. 97
PRILGS3EA LA.indb 97 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes Ejes
17. Canciones con rima
Proyecto: Las rimas, como el pan, con todo van. Páginas libro SEP: 88 a 103
1
En la fiesta del pueblo, la gente cantaba: “¡Ay, México lindo y querido! Tus
melodías en el viento se han fundido. Con versos y pasión, tus notas se
entrelazan…”. ¡Qué bien sonaban a coro! Manolita se preguntó cómo era
que todos se la habían aprendido.
¿Qué canción es tu favorita?, ¿por qué? ¿De qué trata? ¿Cómo suena?
¿Qué sentimientos te provoca esa canción?
Las canciones son composiciones musicales que se entonan con ritmo.
Se crean con la combinación de estos componentes:
Rimas. Se forman cuando las últimas palabras de dos o más versos
(líneas) terminan de manera similar: “En el cielo azul, las aves vuelan /
con sus alas extendidas, se develan”.
Aliteraciones. Es la repetición de uno o varios sonidos en una palabra
Escolares
Aula
o verso; por ejemplo, en din, don, dan, se repite el sonido de la d.
Sílabas. Son los golpes de voz en que se divide una palabra al
pronunciarla. Por ejemplo, ca-ta-ra-ta.
1. Colorea el texto que corresponde a una canción.
Pin Pon es un muñeco Érase una vez un muñeco
muy guapo de cartón. que se llamaba Pin Pon.
Se lava su carita con agua y con jabón. Se limpiaba la cara todos
Se desenreda el pelo con peine de los días. Le encantaba
marfil y, aunque se da estirones, peinarse solo con su
no llora ni hace así: ¡Uy! peine favorito de marfil.
2. Rodea las palabras que riman.
caracol / girasol / rosa melón / corazón / azul cebolla / olla / cadera
zapato/ conejo / cangrejo abeja / campana / almeja
98 Contenido: Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute.
PRILGS3EA LA.indb 98 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
3. Canta las canciones y escribe en cuál hay rimas y en cuál hay aliteraciones.
En la selva salvaje, hay un gran carnaval, Hay una gallina
donde los animales bailan sin cesar. pelada, peluda,
Leones y cebras, jirafas al compás, pelada, que se
todos juntos, formando un gran festín animal. casa con un gallo
pelado, peludo,
El elefante, con su trompa y su andar, pelado, y tiene
mueve sus patas al ritmo del lugar. pollitos pelados,
Las aves, con sus alas, en el cielo aletear, peludos y pelados.
mientras los monos saltan, sin parar de rapear.
Elige una canción y divide en sílabas las dos primeras líneas.
4. Subraya los sonidos, las palabras y las letras que se repiten en la canción.
Witsi, Witsi araña
Cancionero
tsotsil
tejió su telaraña,
vino la lluvia y se la llevó.
Salió el sol y todo lo secó,
y Witsi, Witsi araña otra vez subió.
bit.ly/3puB7Co
Rodea la respuesta correcta.
a) ¿Qué recursos se usan en la canción para que tenga ritmo?
Aliteración Rima
b) ¿Qué par de palabras riman?
araña / telaraña sol / secó
c) ¿Qué palabras forman aliteración?
Witsi / araña / salió salió / sol / secó
Contenido: Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute. 99
PRILGS3EA LA.indb 99 30/04/24 8:00ɐa.m.
17. Canciones con rima
2
Los poemas expresan emociones y algunos están escritos en verso. Usan el
lenguaje figurado por el que las palabras adquieren un nuevo significado.
Por ejemplo, “Esta casa es un horno” se refiere a que hace mucho calor.
Las canciones y los poemas tratan temas que se relacionan con la
experiencia personal y se les da un significado propio. Además, pueden
ser modificados a partir de cambiar una rima por otra o el ritmo original.
5. Escribe 1 o 2 en las canciones según el tema que tratan.
Canción 1 Canción 2
Igualdad de género
Va la araña Cielo azul, azulito,
En México existen poetas
trepando, sube en siempre tan bonito;
célebres, como sor Juana Inés
el tejado; con sus con nubes blancas,
de la Cruz. Uno de sus poemas
dice: “Rosa divina que en gentil ocho patas, nunca como cataratas.
cultura eres, con tu fragante anda a gatas.
sutileza, magisterio purpúreo
en la belleza”. ¿Qué te hace
imaginar ese verso? Animales Naturaleza
Poemas 6. Lee el poema, responde y haz lo que se pide.
para leer
Yo voy soñando caminos ¿De qué trata el poema?
de la tarde. ¡Las colinas
doradas, los verdes pinos,
bit.ly/3CTNX05 las polvorientas encinas!...
¿A dónde el camino irá?
Antonio Machado
Subraya con azul el primer verso.
Subraya con rojo la palabra que rima con caminos
y con verde, la palabra que rima con encinas.
7. Cambia las palabras finales del poema para crear nuevas rimas en tu cuaderno.
8. Escribe en tu cuaderno un poema con base en una experiencia
personal. Usa lenguaje figurado.
100 Contenido: Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute.
PRILGS3EA LA.indb 100 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
3
Los trabalenguas, chistes, adivinanzas, refranes y acertijos utilizan juegos
de palabras, que les dan un sentido particular.
Por ejemplo, una palabra puede adquirir doble significado: “Un niño
le cuenta a su papá que lo mordió una serpiente. Su papá le contesta:
‘¿Cobra?’. El niño responde: ‘No, de a gratis’”. La palabra cobra se refiere
a la serpiente y al dinero.
9. Subraya el juego de palabras en la adivinanza y coloca una en la imagen
a la que se refiere.
Verde por fuera,
blanca por dentro.
Si quieres que te
lo diga, espera.
10. Lee el chiste y responde.
a) ¿Qué significa la palabra subrayada
Un niño le dice a otro:
—¡Qué bonito reloj! para el primer niño?
¿Qué marca?
Y el otro niño contesta: b) ¿Y para el segundo niño?
—¡Pues la hora!
11. Inventa un trabalenguas, adivinanza o chiste y compártelo
con tus compañeros.
12. Colorea tus aprendizajes según el semáforo.
Mucho Algo Poco
Combino sonidos Hago inferencias
Reconozco la rima
y palabras de de sentido y
y la aliteración en
poemas siguiendo significado en los
canciones y poemas.
el ritmo original. juegos de palabras.
Contenido: Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute. 101
PRILGS3EA LA.indb 101 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes Ejes
18. Cartas por aquí y por allá
Proyecto: Nosotras, nosotros y las cartas. Páginas libro SEP: 72 a 85
1
Josefa y su familia viven en Santa María Tiltepec, un pueblo de Oaxaca.
Este año, su hermana Mercedes se fue a estudiar a la capital de ese estado.
Josefa siente que extrañará mucho a su hermana, pero ella le aseguró que
le escribirá una carta en una semana para contarle cómo le está yendo.
¿Cómo te comunicarías con un ser querido que vive lejos? ¿Lo harías
con una carta? ¿Has escrito una? ¿Qué podrías decir en una carta?
Una carta comunica ideas, noticias o emociones por escrito. Su intención
es saludar, invitar, felicitar, dar recados e informar. La escribe un emisor
y la lee un receptor. Estos son los elementos de una carta:
Fecha y lugar. El momento y el lugar en que se escribe la carta.
Destinatario. Señala a quien se dirige la carta, el receptor.
Comunitarios
Saludo. Una fórmula de cortesía para iniciar la carta.
Aula
Cuerpo. Expone el asunto que se cuenta.
Despedida. Una fórmula de cortesía para finalizar la carta.
Firma. Nombre de quien escribió la carta, el emisor.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 36 y 37
1. Marca con una en la carta y subraya con rojo al remitente
y con azul el destinatario.
Jalisco, a 31 de mayo de 2023 Érase una vez dos primos,
Emilio y Naty.
Estimado, Emilio:
Emilio tenía ojos negros como
Entré al concurso de murales. aceitunas y preguntaba por todo.
Mi equipo y yo hicimos uno sobre Naty siempre traía el cabello
las milpas en las que jugábamos alborotado y era una artista, le
cuando éramos pequeños. gustaba pintar murales. Ambos
Espero que puedas venir a verlo. jugaban a las escondidas
en la milpa.
Con amor, tu prima.
Naty
102 Contenido: Comunicación a distancia con personas y propósitos diversos.
PRILGS3EA LA.indb 102 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
2. Coloca el número que corresponda a cada elemento de la carta.
1 Se coloca el día 2 Se comunica 3 Es una cortesía
y año en que se el mensaje que se para finalizar
escribe la carta. desea transmitir. la carta.
Cuerpo Fecha Despedida
3. Escribe a qué corresponden los elementos señalados en la carta.
Luego contesta.
México, enero de 2024
Querida Silvana:
¿Sabes una cosa?
Te extraño muchísimo. Ayer soñé contigo. En mi
sueño, las dos estábamos trepadas en el árbol al
que íbamos todos los fines de semana. Me desperté
un poco triste porque no estás aquí, pero
sé que en un año volveremos a estar juntas.
Mamá me pidió que te mandara muchos besos
y que te dijera que también te extraña.
Te amamos y pensamos siempre.
Julieta
La carta y
sus partes
a) ¿Cómo se siente Julieta?
b) ¿Cuál es el propósito de la carta?
bit.ly/3Pl3Cgh
4. Escribe en tu cuaderno un saludo para alguna persona a quien
dirigirías una carta.
Contenido: Comunicación a distancia con personas y propósitos diversos. 103
PRILGS3EA LA.indb 103 30/04/24 8:00ɐa.m.
18. Cartas por aquí y por allá
2
Las cartas pueden enviarse vía postal en un sobre sellado que lleve el nombre
y la dirección, tanto del emisor como del receptor, y una estampilla.
También pueden hacerse en una computadora o dispositivo móvil que tenga
internet y enviarse por vía electrónica. Para mandarlas así, se usan las
direcciones de correo electrónico del emisor y el receptor.
Las cartas tienen distintos propósitos, como saludar a un ser querido,
dirigirse a una autoridad para solicitar información o un servicio, hacer
una petición o una denuncia.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 37 a 39
5. Escribe mediante qué vía se envía cada carta.
6. Escribe dos diferencias entre las cartas que se envían de manera electrónica
y las que se mandan por vía postal.
Vía postal Vía electrónica
104 Contenido: Comunicación a distancia con personas y propósitos diversos.
PRILGS3EA LA.indb 104 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
7. Coloca una en la función que cumple cada carta.
Maestra Elena Almaguer Estimada señora Margarita
Directora de educación primaria López:
Presente:
Nos complace informarle que
Por este medio, solicitamos su apoyo su hijo fue seleccionado para
para llevar a cabo una celebración participar en el Concurso
en las instalaciones de la escuela con Estatal de Trajes Regionales.
motivo del cumpleaños de la maestra
Verónica Arias. Agradeceremos su apoyo.
1 2
Licenciado Eusebio Godínez
Director de la Dirección General de Cuidado de Parques
El motivo de la presente es informarle que el Parque Centenario se
encuentra lleno de basura, por lo que necesitamos su intervención
inmediata para solucionar este problema. 3
Carta 1 Carta 2 Carta 3
Denunciar
Informar
Solicitar
8. Contesta a partir de las cartas de la actividad anterior.
a) ¿En cuál carta se pide apoyo para hacer una fiesta?
b) ¿Quién es el destinatario en la carta 3?
c) ¿De qué trata la carta 2?
Pensamiento crítico
En la Antigüedad se usaban palomas mensajeras para enviar cartas, las cuales llevaban
enrolladas en las patas. Las palomas volaban grandes distancias para llevarlas a su
destino. ¿Piensas que en la actualidad podrían enviarse así las cartas?
Contenido: Comunicación a distancia con personas y propósitos diversos. 105
PRILGS3EA LA.indb 105 30/04/24 8:00ɐa.m.
18. Cartas por aquí y por allá
3
En una carta se comparten datos personales que deben cuidarse, como el
nombre, la dirección, el número telefónico, el correo electrónico y la edad.
Estas son algunas recomendaciones para proteger los datos personales:
Platicar con familiares sobre qué datos se pueden compartir y con quiénes.
No compartir información con extraños.
Solicitar permiso a padres o tutores para enviar una carta o correo.
9. Rodea los datos personales en las credenciales.
10. Coloca una en la situación donde se cuidan los datos personales.
Le pedí permiso a mis papás para enviarle una carta a mi amigo.
A la salida de la escuela, un extraño me preguntó dónde vivía y
le di mi dirección.
En una página de internet, me pidieron que escribiera mi número
de teléfono y no le dijera a nadie, así que lo hice.
11. Anota una recomendación para proteger los datos personales en
las situaciones que no elegiste.
Situación Situación
106 Contenido: Comunicación a distancia con personas y propósitos diversos.
PRILGS3EA LA.indb 106 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
12. Escríbele una carta a un nuevo amigo. Recuerda proteger
tus datos personales.
Anota el lugar
y la fecha.
Dirígete con
un saludo a
la persona
a quien le
escribes.
Redacta
el mensaje.
Agrega tu
despedida.
Escribe tu
nombre.
Comparte tu carta con un compañero y revisen que sea clara
y tenga todos sus elementos.
13. Colorea las que representen tus aprendizajes.
Sí No Sí No Sí No
Identifico las Distingo entre los
características mensajes enviados Escribo cartas y cuido
y los propósitos vía postal y los que se mis datos personales.
de una carta. mandan vía electrónica.
Contenido: Comunicación a distancia con personas y propósitos diversos. 107
PRILGS3EA LA.indb 107 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes Ejes
19. Historias entre diálogos
Proyecto: Un día en la escuela. Páginas libro SEP: 104 a 119
1
Izamar se pregunta cómo puede compartir con sus compañeros lo que
acaba de vivir y transmitirles qué dijeron y cómo actuaron las personas que
estaban ahí. Aún no sabe cómo hacerlo, pero lo que sí sabe es cómo podría
titular su anécdota: “El helado en el piso”.
¿Cómo podría Izamar reproducir las palabras de las personas involucradas
en su historia? ¿Sabes qué son los diálogos y para qué sirven?
Un texto dramático cuenta una historia por medio de los diálogos de sus
personajes. Sus elementos son:
Acotaciones. Expresan el estado de ánimo o los movimientos de un
personaje cuando habla.
Lista de personajes. Nombres de los personajes que forman parte de
la historia y la relación que hay entre ellos.
Escolares
Aula
Espacio y temporalidad. La historia se desarrolla en un espacio y tiempo
determinados.
Actos. Partes en las que se divide la obra. A su vez, se dividen en escenas
que pueden estar determinadas por la entrada y salida de personajes
o por acciones que terminan.
1. Lee y pon una en la frase que describa el estado de ánimo de la niña.
Tengo que encontrar
a mi gato Haru. ¡Puede
estar en peligro!
Está feliz y sin Está enojada y Está triste y
preocupaciones. preocupada. preocupada.
2. Escribe en tu cuaderno un diálogo diferente para la niña. Toma en cuenta
la situación en que se encuentra y su estado de ánimo.
108 Contenido: Lectura dramatizada y representación teatral.
PRILGS3EA LA.indb 108 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
3. Lee el texto dramático y escribe el nombre de cada elemento donde
corresponde. Luego, haz lo que se pide.
Diálogo Personaje Título
Labores repartidas
Personajes: María, Héctor, Camila y Tadeo
Primer acto
Primera escena
(Mañana. Salón de clase. María, Héctor, Camila y Tadeo
están reunidos.)
Héctor.—(Sentado en el pupitre y enfadado.) Yo no sé
barrer ni limpiar ventanas.
María.—(Confundida.) ¿Qué?… Si todavía no repartimos
las labores de limpieza.
Camila.—(Molesta.) El profesor nos dijo que debemos
participar en la jornada de limpieza. ¡El salón es de todos!
Tadeo.—(Apoya a sus compañeras.) ¡Sí, Héctor! Es labor
de todos.
Héctor.—(Reflexivo y avergonzado.) Pero es verdad…
No sé hacerlo. ¿Me enseñan?
Responde.
a) ¿Quiénes son los personajes de la historia?
b) ¿En qué lugar y tiempo se desarrolla la historia?
Subraya en el texto las frases entre paréntesis y escribe su función.
Contenido: Lectura dramatizada y representación teatral. 109
PRILGS3EA LA.indb 109 30/04/24 8:00ɐa.m.
19. Historias entre diálogos
2
Para hacer una lectura dramatizada, se interpretan los diálogos con la
emoción señalada en las acotaciones. También se usan movimientos del
cuerpo y objetos que ayudan a expresar lo que se dice, como mover las
manos y usar una máscara.
En un texto dramático, se usan estos signos de puntuación:
Punto y raya [.—]. Introducen el diálogo de un personaje.
Dos puntos [:]. Tienen la misma función que el punto y la raya.
Paréntesis [( )]. Contienen las acotaciones.
4. Escribe la emoción que transmite un mismo personaje en los diálogos.
—¡Oh, no! He roto el —¡Tengo una idea! Iré —Mamá… Tengo algo
portarretrato de mamá. a la tienda a comprar que decirte. Yo tiré tu
¿Qué hago? un nuevo portarretrato. portarretrato. ¡Perdón!
5. Lee en voz alta el diálogo. Interprétalo de acuerdo con las emociones
que se piden en el recuadro.
Obra de
teatro —¡Quiero agüita de limón con chía!
Emoción
Enojo Tristeza Alegría Asco
bit.ly/3pcL5Ip
6. Coloca los signos de puntuación que faltan.
Diego — Confundido. ¿Qué pasó…? ¿En dónde está Lucecita?
Preocupado. ¡Mamá! ¡Mamá!
Mamá Con voz agitada. ¡Diego, Lucecita se me escapó porque no
traía puesta la correa! ¡Se fue con una jauría!
Rodea el objeto que podría usarse para interpretar lo que dice la mamá.
Contenido: Lectura dramatizada y representación teatral.
110
PRILGS3EA LA.indb 110 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
7. Escribe dos diálogos para continuar la historia. Usa las acotaciones
para cada personaje.
Pensamiento
crítico
En un monólogo,
solo participa un
personaje que habla
consigo mismo
o con el público.
¿Has hablado
contigo mismo
en voz alta?
Elige uno de los diálogos que escribiste y describe cómo
serían los movimientos que se usarían para interpretarlo.
8. Haz una lectura dramatizada de tus diálogos. Recuerda darles
intención, y usar los movimientos de tu cuerpo y algún objeto.
9. Colorea la máscara que represente tus aprendizajes.
Reconozco las Uso los signos de Escribo diálogos para
características de los puntuación adecuados un texto dramático
textos dramáticos. en un texto dramático. y los interpreto.
Contenido: Lectura dramatizada y representación teatral. 111
PRILGS3EA LA.indb 111 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes Ejes
20. Notas para informar
Proyecto: Seamos periodistas por un día. Páginas libro SEP: 86 a 99
1
En un noticiero informaron sobre la llegada de un huracán, qué medidas de
seguridad tomar y a qué albergues recurrir. Celeste se sintió tranquila por
haber recibido la información a tiempo para protegerse junto con su familia.
¿Es importante informar a las personas sobre hechos importantes? ¿Cómo
se entera tu familia sobre lo que ocurre en tu comunidad? ¿Has escuchado
un noticiero o leído un periódico?
Una nota informativa comunica hechos actuales, relevantes y de interés.
Está compuesta por:
Encabezado o titular. Dice de qué trata la nota y va resaltado.
Bajada. Subtítulo que complementa el encabezado.
Entrada. Es el párrafo inicial de la nota que expone la información
Comunitarios
más importante.
Aula
Cuerpo. Desarrolla la información.
Imagen. Ilustra el hecho que se informa.
1. Lee la nota informativa y subraya lo que se indica.
Con azul, el encabezado. Con verde, la entrada.
Con rojo, la bajada. Con morado, el cuerpo.
Se mejorará el hogar de los ajolotes
Con talleres, conferencias y juegos se busca
generar conciencia en chicos y grandes
Xochimilco, 12 de enero de 2023. El Centro para Conservar el Hogar
del Ajolote busca recaudar fondos para recuperar el humedal.
Amalia Albarrán, directora del centro, informó que del 6 al 10 de febrero se
ofrecerán talleres, pláticas con especialistas y actividades para que el público
aprenda sobre la conservación de los ajolotes y haga donativos.
112 Contenido: Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan
a la escuela y/o a la comunidad.
PRILGS3EA LA.indb 112 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
2. Lee las notas informativas y marca con una las características que cumplen.
Nota 1
Equipo de nado sincronizado gana medalla de oro
Ciudad de México, en la Copa Mundial, con
15 de mayo de 2023. una rutina inspirada en las
El equipo mexicano de mariposas monarca.
nado sincronizado ganó
la presea máxima en Las nadadoras
LGS3CFLPRIEDULA_113
el Mundial de Natación competirán en los Juegos
Artística, en Egipto. Centroamericanos y en los
Panamericanos, por lo que
El puntaje que alcanzaron seguirán preparándose
les otorgó su primer oro para lograr más medallas.
Nota 2
Buscan recibir a 30 niñas y niños en estas vacaciones
Chiapas, 20 de abril de 2023. La Biblioteca Pública Jaime Sabines
ofrecerá un curso de verano para niñas y niños.
“Se busca despertar la imaginación de los asistentes con actividades
entretenidas”, afirmó Aldo Díaz, encargado de difusión cultural. El curso
se impartirá de lunes a viernes de 10 a. m. a 14 p. m., del 31 de julio al 21
de agosto. Los interesados podrán solicitar información en la biblioteca.
Nota 1 Nota 2
Tiene encabezado.
Cuenta con bajada.
Tiene lugar y fecha de publicación.
Incluye fotografía.
3. Escribe un encabezado para la nota informativa que no lo tiene.
Contenido: Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan 113
a la escuela y/o a la comunidad.
PRILGS3EA LA.indb 113 30/04/24 8:00ɐa.m.
20. Notas para informar
2
Para dar a conocer un hecho, la nota informativa responde estas preguntas:
¿Qué? Explica el hecho del que se habla.
¿Quién o quiénes? Se refiere a las personas que intervinieron en el suceso.
¿Dónde? Se especifica el lugar donde ocurrió el hecho.
¿Cuándo? Indica la fecha en la que aconteció el suceso.
¿Por qué?, ¿para qué? Explica las causas y consecuencias del hecho.
4. Con la información de la nota, completa el esquema.
Junta Municipal de Agua Potable y Alcantarillado limpia coladeras
Para evitar inundaciones, deben retirarse
los desechos de las alcantarillas
Los Mochis, 31 de mayo de 2023. Previo
a la temporada de lluvias, la Junta Municipal
de Agua Potable y Alcantarillado limpia las
coladeras de la ciudad.
El gerente de la junta informó que se está trabajando para limpiar
las coladeras de basura, arena y grava para evitar que se tapen
y se acumule el agua de lluvia en las calles.
¿De qué hecho se
informa en la nota?
¿Quién intervino
en el hecho?
114 Contenido: Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan
a la escuela y/o a la comunidad.
PRILGS3EA LA.indb 114 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
5. Lee la nota informativa y responde.
Plaga ataca cultivos de maíz
La Secretaría de Agricultura y Desarrollo Rural
alerta a campesinos sobre plaga
Ciudad de México, 6 de sus cultivos para detectar
abril de 2023. Una plaga cualquier brote de la plaga
de gusano está atacando y actuar de inmediato.
los cultivos de maíz en el
sur del país. Asimismo, mencionó que
para erradicar la plaga
La Secretaría de es mejor usar insecticidas
Agricultura y Desarrollo que estén autorizados por
Rural pidió a los la secretaría y que
agricultores que observen no dañen los cultivos.
a) ¿Cuáles son los hechos?
Apropiación de
las culturas...
b) ¿Quiénes son los protagonistas? Gracias a las
notas informativas
podemos conocer
lo que sucede en
otros lugares, cómo
c) ¿Dónde sucedió? viven las personas,
los problemas que
enfrentan y qué se
d) ¿En qué fecha ocurrió?
hace por el bienestar
de la comunidad.
e) ¿Para qué se informa? Investiga si en tu
comunidad hay un
periódico o boletín
local e infórmate.
6. Escribe en tu cuaderno una nota informativa sobre algún
hecho importante de tu escuela. Recuerda responder
las preguntas qué, quién, dónde, cuándo y por qué.
Contenido: Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan 115
a la escuela y/o a la comunidad.
PRILGS3EA LA.indb 115 30/04/24 8:00ɐa.m.
20. Notas para informar
3
En las notas informativas, es importante diferenciar entre los hechos
y las opiniones.
Cuando se informa sobre un hecho, se habla sobre algo que sucedió o
sucederá, por ejemplo, que un deportista ganó una competencia deportiva.
Por su parte, una opinión expresa lo que alguien piensa sobre un
hecho. Por ejemplo, cómo le pareció la participación de un deportista
en una competencia.
Los hechos y las opiniones también se presentan en los periódicos murales
y boletines escolares, que son medios de información para los maestros y
los alumnos.
7. Lee los fragmentos y escribe H si es un hecho o una O si es una opinión.
El Santuario de la Mariposa
A partir de noviembre y hasta
Monarca es majestuoso. Desde
marzo, el Santuario de la Mariposa
la entrada, es posible admirar los
Monarca permanecerá abierto
árboles repletos de mariposas
para que los visitantes admiren
que te revolotean y te hacen sentir
la llegada de las mariposas.
parte de esa maravilla natural.
El 19 de septiembre de 2017,
Los daños ocurridos en el sismo de
ocurrió un sismo con epicentro
septiembre de 2017 hubieran sido
entre los estados de Puebla
menores si se contara con una
y Morelos con una duración
cultura de prevención.
de 90 segundos.
Noticiero ¿Cómo supiste cuáles fragmentos corresponden a una opinión?
escolar
bit.ly/46eVbJq
116 Contenido: Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan
a la escuela y/o a la comunidad.
PRILGS3EA LA.indb 116 30/04/24 8:00ɐa.m.
Lenguajes
8. Subraya en la nota la opinión del autor.
Secretaría de Cultura organiza concurso de dibujo
Ciudad de México, 3 de marzo de 2023. La Secretaría de Cultura invita
a niños y niñas a inspirarse en los poemas de Nezahualcóyotl para
plasmarlos en un dibujo.
Una convocatoria así favorece la creatividad de los niños y los acerca a la
sensible obra del antiguo señor de Texcoco.
9. Lee el boletín escolar y responde.
Boletín informativo
Escuela Primaria Quetzalcóatl
Próxima apertura de taller de música
Como parte de las actividades artísticas implementadas en la escuela,
el próximo mes de marzo iniciarán las clases de música. Todos los
interesados deben acudir a la dirección escolar para anotarse en la lista.
¿Por qué la nota es relevante?
10. Escribe en tu cuaderno una opinión sobre un hecho que haya ocurrido
en tu comunidad.
11. Pon una en el nivel de tus aprendizajes.
Aprendizaje Mucho Algo Poco
Identifico las características de una nota
informativa.
Escribo notas informativas.
Distingo entre hechos y opiniones.
Contenido: Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan 117
a la escuela y/o a la comunidad.
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118
PRILGS3EA LA.indb 118 30/04/24 8:00ɐa.m.
científico
Dialoga con tus compañeros. Saberes y pensamiento
¿Qué actividades realizan los niños y las niñas?
¿Cómo interactúan con la Naturaleza
y qué elementos observas?
¿Qué seres vivos se observan en el lugar,
cuáles se mueven y cómo lo hacen?
¿Qué elementos naturales están midiendo
y comparando?
119
PRILGS3EA LA.indb 119 30/04/24 8:00ɐa.m.
Saberes y pensamiento Ejes
científico
21. Puedo moverme
Proyecto: ¿Qué hace que me mueva? Páginas libro SEP: 102 a 115
1
El profesor de Educación Física dio varias recomendaciones a su grupo
para competir en una carrera de velocidad. Les dijo que coordinaran el
movimiento de sus brazos con el de sus piernas, que mantuvieran el ritmo
y que al final aumentaran su velocidad para llegar a la meta.
¿Qué movimientos puedes hacer con tus brazos y cuáles no? ¿Hacia dónde
puedes mover tus rodillas? ¿Cuánto puedes girar tu cuello?
El sistema óseo se compone de huesos, articulaciones, cartílagos y
ligamentos. Los huesos en su conjunto forman el esqueleto que sostiene
al cuerpo. Además, protegen algunos órganos del cuerpo.
Las articulaciones son los puntos que unen los huesos y permiten hacer
flexiones, como doblar la muñeca, el tobillo y el hombro. Los cartílagos
recubren los extremos de los huesos para protegerlos de golpes, y
Aula
los ligamentos son como fuertes cuerdas que unen los huesos
y las articulaciones.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 70, 72 a 75
1. Subraya la opción correcta.
Conjunto de fibras flexibles y resistentes que unen los huesos
y los cartílagos con las articulaciones.
a) Ligamentos b) Cartílagos
c) Huesos d) Articulaciones
Parte del sistema locomotor que permite que dos o más huesos
se muevan.
a) Ligamentos b) Cartílagos
c) Huesos d) Articulaciones
Parte del sistema locomotor que sostiene el cuerpo y protege algunos
órganos internos.
a) Ligamentos b) Cartílagos
c) Huesos d) Articulaciones
Contenido: Pensamiento científico: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así
120 como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Pensamiento matemático: Estudio de los números.
PRILGS3EA LA.indb 120 30/04/24 8:00ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
2. Observa el esqueleto, colorea con azul los huesos y escribe el nombre de las
articulaciones que se señalan.
Vida saludable
Si deseas patinar,
debes usar artículos
de protección
como casco,
rodilleras, coderas
y muñequeras.
3. Escribe debajo de cada niño el nombre de dos articulaciones que mueve
para lograr la acción que realiza.
Correr Saltar Bailar
4. Elabora en tu cuaderno un cuadro sinóptico con la información del
sistema locomotor.
Describe algunos movimientos que puedes realizar con tu cuerpo y que
impliquen mover tus huesos y articulaciones.
Contenido: Pensamiento científico: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así
como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Pensamiento matemático: Estudio de los números. 121
PRILGS3EA LA.indb 121 30/04/24 8:00ɐa.m.
21. Puedo moverme
2
El sistema muscular se compone de músculos que recubren los huesos y se
unen a ellos por medio de tendones. Los músculos se contraen o flexionan
y se estiran o se extienden para dejar que los huesos se muevan.
Los tipos de movimiento que realizan los músculos son voluntarios e
involuntarios. Los primeros son los que se hacen de manera consciente,
por ejemplo, al practicar algún ejercicio. Por su parte, los movimientos
involuntarios son los que no se controlan, como el latido del corazón
y el movimiento de los pulmones.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 71 y 76
5. Colorea la respuesta correcta.
Músculo del cuerpo que mueves de manera
voluntaria para hablar.
Pensamiento
Lengua Intestino Cachetes crítico
¿Qué músculos de tu
Músculo del cuerpo que mueves de manera cuerpo se mueven
mientras estás en
involuntaria para respirar.
reposo? ¿Cómo
cuidas los músculos
Intestino Pulmones Corazón de tu cuerpo?
6. Observa y escribe una F en los músculos del cuerpo que se flexionan
y una E en los que se estiran.
¿Qué otros movimientos puedes hacer estirando y flexionando tus
músculos?
Contenido: Pensamiento científico: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así
122 como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Pensamiento matemático: Estudio de los números.
PRILGS3EA LA.indb 122 30/04/24 8:00ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
3
El sistema óseo y el sistema muscular forman el sistema locomotor, el cual
permite el movimiento del cuerpo al realizar actividades como correr, saltar,
bailar, brincar, entre otras.
Para cuidar y fortalecer este sistema es importante hacer ejercicio, evitar
movimientos bruscos o riesgosos y tener una alimentación variada y nutritiva.
Nuestros saberes, SEP. Página: 77
7. Marca con una lo que puedes hacer para cuidar tus huesos y músculos.
Hacer Patinar sin Comer
Sentarte
calentamiento protección sanamente
8. Observa y describe los movimientos que realiza el niño con los
músculos de los brazos. Luego, responde.
Cuidados
del sistema
locomotor
bit.ly/44fZdzA
a) Al levantar las pesas, ¿el niño realiza un movimiento
voluntario o involuntario?
b) ¿Qué les pasaría a los músculos del niño si levantara
los brazos?
9. Practica dos movimientos estirando y flexionando tus brazos
y piernas.
Contenido: Pensamiento científico: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así
como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Pensamiento matemático: Estudio de los números. 123
PRILGS3EA LA.indb 123 30/04/24 8:00ɐa.m.
21. Puedo moverme
4
Para describir con precisión cómo se mueve el cuerpo se pueden usar
formas de medición como los ángulos. Un ángulo es la porción limitada
por dos líneas que parten del mismo punto y se
90º
puede expresar en grados. Dos radios de un círculo Grado
forman ángulos de distinta medida. Por ejemplo:
0º
180º 360º
Un círculo completo forma un ángulo de 360°. Ángulo
La mitad de un círculo forma un ángulo de 180°. 270º
Cada cuarto de círculo representa un ángulo Recto
de 90°, por eso, equivale a un cuarto de giro.
45º
También se le denomina ángulo recto.
La mitad de un cuarto de círculo forma un
ángulo de 45°, que se llama ángulo agudo
y equivale a un octavo de giro. Agudo
Nuestros saberes, SEP. Página: 78 y 79
10. Observa la pista y responde.
a) ¿Cuántos grados hay entre las flechas de las banderas 2 y 3?
b) ¿Cuántos grados hay entre las flechas de las banderas 1 y 3?
c) Si sumas los grados que hay entre las flechas de las banderas 1 y 2 con
los que hay entre las banderas 3 y 4, ¿cuántos grados habrá?
d) ¿Cuántos grados hay a la mitad del sector, entre la bandera 4 y la 1?
e) ¿Cuántos grados hay en una vuelta completa de la pista?
Contenido: Pensamiento científico: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así
124 como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Pensamiento matemático: Estudio de los números.
PRILGS3EA LA.indb 124 30/04/24 8:00ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
11. Colorea el reloj cuyas manecillas forman un ángulo de 180°.
12. Escribe el ángulo que forma cada flexión o extensión del brazo.
¿Qué pasaría si giraras tu brazo 360º?
13. Dibuja la silueta de una persona como se indica.
Ilustra una de sus piernas a 90º y un brazo a 45º.
Vida saludable
Los movimientos de las
articulaciones están limitados
a un ángulo o a una fracción
de giro. Esto permite que el
cuerpo se mueva o se desplace.
Cuando haces movimientos
bruscos contrarios a esos giros,
tus articulaciones sufren daños.
Contenido: Pensamiento científico: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así
como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Pensamiento matemático: Estudio de los números. 125
PRILGS3EA LA.indb 125 30/04/24 8:00ɐa.m.
21. Puedo moverme
5
La capacidad de movimiento del cuerpo también puede expresarse en
fracciones. Estas representan la relación entre una o varias partes y el
total, o sea, la unidad. Las fracciones se representan de la siguiente forma:
El numerador representa las partes que se toman
1 de la unidad. Se escribe en la parte superior.
El denominador muestra las partes en las que se
4 divide la unidad, y se coloca en la parte inferior.
La línea de fracción es la raya horizontal que
separa el numerador del denominador.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 79 a 85
14. Escribe la fracción que corresponde a cada representación.
15. Colorea en cada círculo la fracción que se indica.
1 1 3 1
2 8 4 1
16. Observa la posición de la niña y rodea
la respuesta correcta.
a) ¿Qué fracción representa la niña
con sus piernas?
3 1 1 1
4 1 4 2
Contenido: Pensamiento científico: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así
126 como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Pensamiento matemático: Estudio de los números.
PRILGS3EA LA.indb 126 30/04/24 8:00ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
17. Observa a la niña y responde.
Pensamiento crítico
¿Con qué otras partes del cuerpo
se pueden representar fracciones?
a) ¿En cuántas partes está divido
el brazo derecho de la niña?
b) ¿Qué fracción se representa
del hombro al codo?
c) ¿Qué representa su brazo completo?
d) ¿Qué ángulo forma el brazo estirado y el tronco de la niña?
e) ¿Qué articulaciones mueve al alzar el brazo?
18. Elabora un cartel con recortes del sistema óseo y muscular en el que
menciones su importancia, los movimientos que puede realizar y los
cuidados que requiere.
19. Colorea con verde la fracción que exprese tu nivel de desempeño.
Lo Casi lo Todavía no
lograste. logras. lo logras.
Aprendizaje Fracción de logro
Reconozco la función de los huesos, cartílagos
y articulaciones de mi cuerpo.
Comprendo la importancia de los músculos del cuerpo.
Me doy cuenta de que puedo expresar los movimientos
del cuerpo con ángulos y fracciones.
Contenido: Pensamiento científico: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así
como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Pensamiento matemático: Estudio de los números. 127
PRILGS3EA LA.indb 127 30/04/24 8:00ɐa.m.
Saberes y pensamiento Ejes
científico
22. ¡Frío, frío! ¡Caliente, caliente!
Proyecto: ¿Cómo conservar nuestros alimentos? Páginas libro SEP: 122 a 143
1
Para la excursión escolar, Marcos puso una paleta de hielo dentro de una
bolsa y pensó que sorprendería a sus compañeros a la hora del recreo. Al
ir a comer, el sorprendido fue Marcos: ¡su paleta ya no estaba!, se había
convertido en agua y mojó todo su almuerzo. ¡No había cerrado bien la bolsa!
¿Cómo se sabe si algo está caliente o frío? ¿Qué diferencias hay entre un
hielo, el agua de un vaso y el vapor? ¿Cómo se crean los hielos? ¿Cómo se
pueden conservar por mucho tiempo? ¿Por qué el agua cambia de forma?
El agua es una sustancia que se encuentra en el cielo, la tierra y el mar.
Además, es parte de la materia porque ocupa un lugar en el espacio.
Dependiendo de la temperatura que tenga o los cambios físicos a los que
esté expuesta, se presenta en tres estados de agregación:
Sólido: tiene volumen y forma propia, sin importar el objeto en el que esté
Escolares
contenida. Por ejemplo, los cubos de hielo.
Líquido: fluye y adopta la forma del recipiente que la contiene. Por ejemplo,
el agua de un río y cuando está en un vaso, una jarra o una cubeta.
Gaseoso: no tiene volumen ni forma y se expande en el espacio.
Por ejemplo, cuando se encuentra en el vapor, las nubes y el aire.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 115, 126 y 127
1. Observa y anota una S si el agua está en estado sólido, una L en líquido
y una G en gaseoso. Luego, responde.
¿Cómo se forman las nubes?
128 Contenido: Pensamiento científico: Propiedades de los materiales: masa y longitud; relación entre estados físicos
y la temperatura. Formación de mezclas y sus propiedades.
PRILGS3EA LA.indb 128 30/04/24 8:00ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
2. Rodea las opciones que muestran al agua en estado sólido. Luego, responde.
a) b) c) d)
Cuando una sustancia en estado líquido se
calienta, ¿a qué estado cambia?
3. Escribe a qué estado de agregación del agua Vida saludable
corresponde cada descripción. Para mantener
una alimentación
saludable, se debe
Tiene volumen, pero fluye tomar agua natural
y carece de forma propia. potable. Cuando
Tiene volumen, forma propia hace calor, puedes
tomarla fría y
y se siente duro.
cuando hace frío,
Carece de volumen y forma, puedes beberla
y puede ser invisible. caliente.
4. Completa el esquema con tres ejemplos que contengan agua en cada
estado de agregación.
Estados de agregación
Sólido Líquido Gaseoso
5. Elabora en tu cuaderno un esquema con dibujos o recortes de los
estados de agregación del agua. Luego escribe:
a) Qué pasaría si el hielo se expusiera al calor.
b) Qué pasaría si el agua se expusiera a mucho frío.
Contenido: Pensamiento científico: Propiedades de los materiales: masa y longitud; relación entre estados físicos 129
y la temperatura. Formación de mezclas y sus propiedades.
PRILGS3EA LA.indb 129 30/04/24 8:00ɐa.m.
22. ¡Frío, frío! ¡Caliente, caliente!
2
La solubilidad es la capacidad de un material para disolverse o diluirse
en otro. Por el contrario, la insolubilidad significa que el material no puede
disolverse ni diluirse. El agua es un disolvente universal por la gran cantidad
de sustancias que disuelve. Cuando un material se disuelve en ella, se dice
que es soluble en agua.
Cuando el agua se combina con otras sustancias o materias, forma una
mezcla. Hay dos tipos de mezclas: las heterogéneas, cuyos componentes se
pueden ver, como el agua con aceite; y las homogéneas, cuyos componentes
no se pueden distinguir a simple vista, como el agua con chocolate.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 128 y 129
6. Marca con una las sustancias que son solubles en agua.
Azúcar Jabón
Aceite Cartón
Chocolate en polvo Pegamento blanco
Arena Colorante vegetal
Fideos Diamantina
7. Rodea con azul las combinaciones de materias que forman una mezcla
homogénea y con rosa, las que forman una mezcla heterogénea.
1
Pensamiento 1
crítico
¿Qué utilidad arroz sall
tiene saber qué
sustancias se
pueden mezclar?
1 1
jugo de galleta
naranja
130 Contenido: Pensamiento científico: Propiedades de los materiales: masa y longitud; relación entre estados físicos
y la temperatura. Formación de mezclas y sus propiedades.
PRILGS3EA LA.indb 130 30/04/24 8:00ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
3
Las propiedades de las mezclas se perciben mediante los sentidos y son
color, sabor, olor y dureza.
Las propiedades de las mezclas pueden cambiar dependiendo de la
temperatura, es decir, la variación del calor o el frío que tiene un cuerpo.
Por ejemplo, si la temperatura de la materia baja, los líquidos se convierten
en sólidos; si aumenta con calor, se convierten en gases.
Nuestros saberes, SEP. Páginas 127, 129 y 130
8. Subraya la opción correcta.
Cuando se mezcla el chocolate con la leche, la propiedad que cambia es…
a) el color. b) la dureza. c) el olor. d) la consistencia.
Si guardas agua en el congelador, la propiedad que cambia es…
a) el color. b) la dureza. c) el olor. d) la consistencia.
Cuando se mezcla agua con harina, la propiedad que cambia es…
a) el color. b) la dureza. c) el olor. d) la consistencia.
9. Observa y responde qué pasa con las propiedades de los materiales.
¿Qué pasa si se ¿Qué pasa si esa
mezcla leche mezcla se expone
con harina? al calor? Vida saludable
Los alimentos se
descomponen
por efecto de la
temperatura, la luz,
el aire, la humedad
o la sequedad, pues
generan bacterias
o moho. No los
consumas si su
sabor, olor o color
10. Elabora en casa cuatro mezclas. Describe en una hoja cambian.
blanca los cambios de olor, sabor, color y consistencia
de sus componentes o si cambian su temperatura.
Contenido: Pensamiento científico: Propiedades de los materiales: masa y longitud; relación entre estados físicos 131
y la temperatura. Formación de mezclas y sus propiedades.
PRILGS3EA LA.indb 131 30/04/24 8:00ɐa.m.
22. ¡Frío, frío! ¡Caliente, caliente!
4
La cantidad de materia que contiene un cuerpo en estado sólido se llama
masa. Para para medir su peso, se puede utilizar una balanza y la unidad
con que se designa es el kilogramo (kg).
El peso de una masa no depende de su forma o tamaño, sino del material
que la forma y la cantidad de materia que contiene.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 127 y 129
11. Rodea el objeto con el cual se pesa la masa de un cuerpo.
12. Marca con una los objetos con más peso.
a)
Pensamiento
crítico
Si comparas dos
plátanos, uno
congelado y otro
b)
fresco, ¿cuál piensas
que pesa más?
¿Por qué?
13. Compara las frutas y responde.
a) Si las dos frutas tienen el mismo tamaño,
¿cuál pesa más? ¿Por qué?
132 Contenido: Pensamiento científico: Propiedades de los materiales: masa y longitud; relación entre estados físicos
y la temperatura. Formación de mezclas y sus propiedades.
PRILGS3EA LA.indb 132 30/04/24 8:00ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
5
El volumen de un cuerpo es el lugar que ocupa en el espacio y varía
según su estado físico. La unidad de medida del volumen de cuerpos que
tienen profundidad como el cubo es el metro cúbico (m3). Y para medir la
capacidad de un material en estado líquido contenido en un recipiente, se
utiliza el litro (L) o el mililitro (ml).
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 127 y 129
14. Rodea lo que se pide.
a) La materia con más volumen.
b) El recipiente que tiene menos capacidad.
15. Dibuja en tu cuaderno los pasos para elaborar una paleta de hielo.
Escribe qué materiales necesitas mezclar, en qué estado se
encuentran y cómo mediste la masa y el volumen de cada uno.
16. Valora tus aprendizajes y colorea cada matraz con rojo si fue
deficiente, con amarillo si fue regular o con verde si fue bueno.
Diferencié Reconocí el
Identifiqué los Reconocí el
una mezcla volumen que
estados de volumen de
homogénea tienen los
agregación de un material en
de una materiales en
la materia. estado líquido.
heterogénea. estado sólido.
Contenido: Pensamiento científico: Propiedades de los materiales: masa y longitud; relación entre estados físicos 133
y la temperatura. Formación de mezclas y sus propiedades.
PRILGS3EA LA.indb 133 30/04/24 8:00ɐa.m.
Saberes y pensamiento Ejes
científico
23. Lo que cuesta comer
Proyecto: ¡Ganar, ganar! Páginas libro SEP: 102 a 113
1
Andrés visitó al médico porque tenía problemas digestivos. Después de
la revisión, el médico le comentó que la solución era revisar sus hábitos
alimentarios y tratar de comer más alimentos frescos.
Cuando comentó lo sucedido con sus compañeros y escuchó sus respuestas,
Andrés se dio cuenta de que es un problema frecuente en la comunidad.
¿Conoces la diferencia entre un alimento natural y otro que no lo es? ¿Cuáles
son las ventajas y desventajas de consumir cada tipo de alimentos? ¿En
qué casos se puede poner en riesgo la salud? ¿Hay diferencia en el costo
de esos alimentos?
Los alimentos que consumes en casa o en la calle pueden ser frescos o
procesados. Los alimentos frescos son naturales, se consumen sin algún
Comunitarios
tipo de tratamiento y se pueden echar a perder muy pronto, por ejemplo:
frutas, verduras, pescado y carnes sin empacar.
En cambio, los alimentos procesados han sido alterados de su forma natural
pues les agregan conservadores, sal o azúcar para que duren más o tengan
más sabor y se puedan consumir empaquetados, por ejemplo: arroz,
verduras congeladas, sopas instantáneas y cereales de caja.
1. Rodea los alimentos frescos.
Contenido: Pensamiento científico: Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas
134 culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar.
Pensamiento matemático: Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
PRILGS3EA LA.indb 134 30/04/24 8:00ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
2. Subraya la opción correcta.
Una característica de los alimentos frescos es que...
a) tienen sal adicionada. b) no tienen sustancias añadidas.
c) se venden en lata. d) tienen colorantes llamativos.
Una característica de los alimentos procesados es que...
a) se venden sin empaque. b) tardan mucho en prepararse.
c) conservan su forma original. d) tienen muchos conservadores.
3. Colorea con azul los diálogos que se refieran a alimentos frescos
y con verde, a los procesados.
Los cereales
son ricos y se
Las verduras frescas se preparan rápido. Pensamiento
deben consumir pronto, porque crítico
si no, se echan a perder.
El grado de
procesamiento o
industrialización
depende de cuánto
se transforma
un alimento y la
cantidad de aditivos
que se le agregan.
¿Cuántos alimentos
procesados consumes
Las barritas tienen en un día?
granola y almendras
que me gustan.
Las frutas
de temporada
son dulces.
4. Elabora un cartel en el que muestres alimentos frescos y procesados.
Incluye alimentos de tu comunidad y dibújalos.
Escribe por qué se deben preferir los alimentos frescos a los procesados.
Contenido: Pensamiento científico: Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas
culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar. 135
Pensamiento matemático: Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
PRILGS3EA LA.indb 135 30/04/24 8:00ɐa.m.
23. Lo que cuesta comer
2
Consumir alimentos frescos tiene muchas ventajas, entre ellas, que son
más saludables, su sabor es natural y su costo es bajo. Pero también
tienen desventajas, la principal es que se deterioran rápidamente.
Los alimentos procesados ofrecen la ventaja de que aumenta su duración y
su preparación es más práctica y rápida. Sin embargo, tienen la desventaja de
que la mayoría contiene sustancias químicas adicionadas que pueden dañar
la salud. Además, su costo es más elevado que el de los alimentos frescos.
5. Subraya las ventajas de consumir alimentos frescos.
a) Se preparan rápido b) Son saludables
c) Son sabrosos d) Tienen conservadores
6. Marca con una las ventajas de consumir alimentos procesados.
Las verduras
Un alimento poco
empaquetadas son
procesado conserva
Vida saludable difíciles de conseguir
sus características.
en mi colonia.
Elegir los mejores
alimentos implica
considerar que
sean saludables, A las frutas que
Los alimentos
que contengan no son de temporada
procesados se consiguen
un mínimo de se les agregan
con facilidad.
sustancias artificiales conservadores.
y que se preparen
con higiene.
7. Escribe las ventajas y desventajas de consumir una
sopa de verduras con los siguientes alimentos.
Frescos Procesados
Ventajas: Ventajas:
Desventajas: Desventajas:
Contenido: Pensamiento científico: Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas
136 culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar.
Pensamiento matemático: Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
PRILGS3EA LA.indb 136 30/04/24 8:00ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
3
Para tomar decisiones informadas acerca de qué alimentos adquirir
en la tienda o el mercado y al mismo tiempo, cubrir una necesidad
con el menor costo posible, se deben comparar, sumar o restar los
precios de los alimentos. Esto nos permite saber su costo-beneficio.
Para sumar números de tres cifras es importante reconocer las unidades (U),
decenas (D) y centenas (C), pues se suman unidades con unidades, decenas
con decenas y centenas con centenas. Para saber el costo total de varios
productos, se debe sumar su precio. Antes de la cantidad se coloca el signo $.
CDU
Caja de leche (6 L) $165 $165
Caja de cereal $120 1 $120
$285
8. Anota cuánto dinero hay en cada caso.
Sumas
bit.ly/44pntzm
9. Dibuja los billetes o las monedas que representan el precio de los productos.
$56
$15
¿Cuál es el costo de los dos alimentos?
Contenido: Pensamiento científico: Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas
culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar. 137
Pensamiento matemático: Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
PRILGS3EA LA.indb 137 30/04/24 8:00ɐa.m.
23. Lo que cuesta comer
10. Observa el precio de los productos que se requieren para elaborar
un sándwich y luego, haz lo que se pide.
Crema Pan Kilogramo Kilogramo
de jamón de queso
Tiendita $80 $50 $160 $150
Supermercado $65 $45 $160 $197
a) ¿Cuánto pagarías en total si compraras
los productos en la tiendita?
b) ¿Cuánto te costarían en total los
productos en el supermercado?
11. Compara nuevamente los precios de los productos anteriores y responde.
a) Si compraras todos los productos en el mismo lugar, ¿dónde gastarías más?
b) Explica cómo lo supiste.
12. Escribe al pie de los productos los precios más baratos de cada lugar.
Luego, súmalos y responde.
Crema Pan Kilogramo Kilogramo Suma
de jamón de queso
Total:
Contenido: Pensamiento científico: Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas
138 culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar.
Pensamiento matemático: Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
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Saberes y pensamiento
científico
4
Para llevar un control de gastos, es decir, saber cuánto dinero se gasta y
cuánto sobra, y así comparar el costo-beneficio, también se puede hacer
una resta.
Una manera de resolver restas es calcular cuánto le falta al sustraendo
(cantidad que se resta) para llegar a la decena más próxima del minuendo
(cantidad de la que se resta) y sumar las unidades del minuendo.
Por ejemplo, al restar 44 2 23, vemos cuánto le falta al 23 para llegar a 40
(decena más próxima de 44) y al resultado se le suma 4, pues 44 = 40 + 4.
El minuendo se descompone en decenas y unidades: se busca cuánto le falta
a 23 (el sustraendo) para completar las decenas del minuendo: 23 1 ? 5 40.
Se obtienen 17. A ese resultado se le suma 4: 17 1 4 5 21.
Así, se obtiene el resultado:
44 (minuendo) 2 23 (sustraendo) 5 21 (diferencia).
13. Resuelve las restas.
39 2 28 5 46 2 19 5 70 2 68 5
54 2 43 5 35 2 17 5 94 2 25 5
14. Observa cuánto cuesta cada alimento y subraya la respuesta correcta.
Duraznos Duraznos
frescos
s $178 procesados $108
Pensamiento
crítico
2 kg
2 kg
¿Vale la pena gastar
¿Cuál es la diferencia entre el precio de los duraznos más por un producto
frescos y el de los procesados? de mejor calidad?
Al elegir alimentos,
¿es importante
a) 50 b) 70 c) 60 d) 48 valorar los
beneficios a la salud
Si los duraznos frescos costaran $128 y los procesados además del costo?
$150, ¿cuál sería la diferencia en el precio?
a) 22 b) 30 c) 18 d) 78
Contenido: Pensamiento científico: Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas
culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar. 139
Pensamiento matemático: Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
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23. Lo que cuesta comer
15. Lee y haz lo que se pide.
Natalia va a preparar con su mamá una sopa de pasta con chícharos
y un pescado frito acompañado de verduras, pero necesitan ir al
supermercado porque ahí encuentran alimentos frescos y procesados.
¿Cuáles les conviene comprar si piensan en el costo-beneficio?
Compara los productos y anota las cantidades que faltan.
Precio de Precio de
Diferencia
alimento fresco alimento procesado
$29
2
$26
$26 $29
$90
2
$90
$116
$26
Responde.
a) ¿Cuánto gastaría Natalia si compra solamente alimentos procesados?
b) Si Natalia cuenta con $130, ¿qué alimentos le conviene comprar?
c) ¿Cómo lo supiste? Anota cuánto le sobraría y cuánto le faltaría en cada caso.
2 2
Le sobraría Le faltaría
Contenido: Pensamiento científico: Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas
140 culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar.
Pensamiento matemático: Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
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Saberes y pensamiento
científico
16. Subraya con azul las partes que se refieren al costo y con anaranjado,
las que se refieren al beneficio.
Para cocinar arroz, Samuel puede usar…
un kilogramo una lata de puré
ré
de jitomate fresco que cuesta
que cuesta 17 pesos. 15 pesos
y tarda menos
en cocinarse,
pero el sabor
no.
no es tan bueno.
Escribe qué harías y por qué.
¿Cuánto es la diferencia entre el jitomate y la lata de puré?
17. Elabora un cartel publicitario en el que informes cuánto cuesta
preparar tu platillo favorito.
Anota cuánto cuesta si lo preparas con alimentos frescos y cuánto,
si lo preparas con alimentos procesados.
Explica los beneficios en cada caso.
18. Valora tu aprendizaje. Colorea la casilla que muestre tu nivel de logro.
Aprendizaje Siempre A veces Difícilmente
Distingo los alimentos frescos
de los procesados.
Comparo el costo-beneficio
del precio de los alimentos.
Sumo y resto el costo de los
alimentos naturales y procesados.
Hago un control de gastos de
los alimentos que consumo.
Contenido: Pensamiento científico: Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas
culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar. 141
Pensamiento matemático: Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
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Saberes y pensamiento Ejes
científico
24. Tenemos diferencias, pero somos iguales
Proyecto: Somos diferentes, pero jugamos juntos. Páginas libro SEP: 116 a 131
1
Mario y María son mellizos y se parecen mucho. Si se visten igual, la gente
los confunde. Pero ellos saben que no son tan parecidos, porque cuando su
mamá los baña, sus cuerpos se ven diferentes sin ropa.
Mario y María preguntan a su mamá si todos los mellizos tienen esas partes
diferentes. Su mamá responde que esas partes son las que distinguen los
cuerpos de las niñas y los niños.
¿Cuáles son las diferencias y semejanzas entre los cuerpos de las niñas y los
niños? ¿Qué nombre reciben esas partes? ¿Cómo debes proteger tu cuerpo?
Las partes del cuerpo que diferencian a niñas y niños son los órganos
sexuales externos e internos. Estos determinan el sexo biológico de las
personas, es decir, si al nacer sus cuerpos corresponden al de un niño
o al de una niña. Los órganos sexuales son los siguientes:
Aula
Órganos sexuales
Internos Externos
Testículos, próstata, conductos
Niño deferentes, vesículas seminales Pene y escroto
y uretra
Ovarios, trompas de Falopio, Vulva, que incluye el monte de
Niña
útero y vagina Venus, los labios y el clítoris
Nuestros saberes, SEP. Página: 86
1. Observa a la niña y al niño y escribe cinco semejanzas.
a)
b)
c)
d)
e)
142 Contenido: Pensamiento científico: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios
en la pubertad e implicaciones socioculturales. Pensamiento matemático: Organización e interpretación de datos.
PRILGS3EA LA.indb 142 30/04/24 8:00ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
2. Subraya lo que distingue a un niño de Igualdad de género
una niña al nacer.
Las diferencias entre el cuerpo
a) La estatura y la musculatura de los hombres y las mujeres
no deben afectar la igualdad
b) El color de piel y el de ojos de derechos y oportunidades.
c) El tamaño de la cabeza y las manos
d) Los órganos sexuales internos y externos
3. Colorea los órganos sexuales externos masculinos.
Próstata Útero Testículos Pene
Vagina Escroto Ovarios Clítoris
4. Marca con una los órganos sexuales internos femeninos.
Pene Ovarios Vejiga Útero
5. Rodea el nombre del órgano sexual al que se hace referencia.
Es el órgano interno femenino.
a) Vagina b) Próstata c) Escroto d) Uretra
Órgano masculino que tiene una abertura por la que sale la orina.
a) Escroto b) Próstata c) Pene d) Testículos
Capa de piel que protege los testículos.
a) Pene b) Próstata c) Testículos d) Escroto
Órganos cuya función es formar los óvulos.
a) Vagina b) Útero c) Ovarios d) Vulva
6. Dibuja en tu cuaderno los órganos sexuales externos masculinos y
femeninos. Escribe cuáles son las medidas de higiene que se deben
tener para evitar infecciones.
Contenido: Pensamiento científico: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios 143
en la pubertad e implicaciones socioculturales. Pensamiento matemático: Organización e interpretación de datos.
PRILGS3EA LA.indb 143 30/04/24 8:00ɐa.m.
24. Tenemos diferencias, pero somos iguales
2
Es importante que niños y niñas conozcan sus órganos sexuales, ya que de
esa manera pueden adoptar hábitos de higiene íntima y el autocuidado.
De igual forma, niños y niñas deben saber que sus órganos sexuales son
partes privadas que nadie más que ellos mismos pueden tocar.
Si alguien, sin importar que sea un adulto, quiere tocarlos sin su
consentimiento, niños y niñas deben informar a sus papás o a otras
personas de confianza, pues tienen derecho a ser protegidos cuando
están en situaciones de riesgo.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 86 y 87
7. Subraya las acciones de higiene de los órganos sexuales externos.
Higiene de
los órganos
a) Bañarse diariamente
b) Ejercitarse diariamente
sexuales
c) Comer verduras y tomar agua simple potable
d) Secarlos con cuidado después de bañarse
bit.ly/3JCzwkI 8. Lee las situaciones de riesgo y colorea la acción que puedes
realizar para tu autocuidado.
Alguien toca tu cuerpo y te pide Un adulto te pide que lo
guardar el secreto. acompañes a un lugar escondido.
No me quedo callado y le cuento Le hago caso porque es un adulto
a mis papás. y debo ser educado.
Obedezco y no digo nada para No acepto y busco un lugar público
no tener problemas. y seguro.
9. Escribe en tu cuaderno acciones que debes hacer para cuidar tu salud
sexual e integridad física y emocional.
Elabora en una cartulina un cartel ilustrado sobre las acciones
que escribiste para que tus compañeros también sepan
cómo protegerse.
144 Contenido: Pensamiento científico: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios
en la pubertad e implicaciones socioculturales. Pensamiento matemático: Organización e interpretación de datos.
PRILGS3EA LA.indb 144 30/04/24 8:00ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
3
Las tablas de frecuencia se usan para registrar y organizar información con el
fin de analizarla. Los datos se acomodan en filas y columnas. Por lo general, en
la primera fila se colocan los títulos de la información que se desea obtener, y en
las siguientes, se registran los datos que se obtienen sobre esta.
Por ejemplo, cada representa un niño, y en la columna “Total”, se coloca
la suma de las marcas registradas en cada fila.
Clase de artes Conteo Total
Niños 2
Niñas 5
Nuestros saberes, SEP. Página: 90
10. Observa la tabla y escribe la información que se requiere.
Grupo Niños Niñas Total
a) ¿Cuántas niñas hay en 3.o B?
3. A
o
18 20 38
b) ¿Cuántos niños hay en 3.o C?
3. B
o
19 19 38 c) ¿Cuántos niños y niñas hay en total
3. C
o
18 17 35 en 3.o A?
11. Pregunta a tus compañeros del grupo si practican hábitos de higiene
para el cuidado de los órganos sexuales.
Registra la respuesta de cada compañero con una en la tabla.
Hábitos de higiene Niñas Niños Total
Baño diario
Cambio de ropa interior
Uso de papel higiénico después de ir al baño
Contesta en tu cuaderno con la información que registraste en la tabla.
a) ¿Cuántos compañeros cambian su ropa interior diariamente?
b) ¿Cuántos usan papel higiénico cuando van al sanitario?
c) ¿Cuántos se bañan diariamente?
Contenido: Pensamiento científico: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios 145
en la pubertad e implicaciones socioculturales. Pensamiento matemático: Organización e interpretación de datos.
PRILGS3EA LA.indb 145 30/04/24 8:00ɐa.m.
24. Tenemos diferencias, pero somos iguales
4
Para interpretar la información de una gráfica de barras, se deben
considerar los datos presentados en los ejes vertical y horizontal. En este
caso, es la cantidad de alumnos del grupo 3.º A.
De esta manera se observa, por ejemplo,
que 16 estudiantes son niñas y 14 son niños.
Como la barra que representa el número
de niñas es más alta, se puede concluir
que en el grupo 3.º A hay más niñas que
niños. También se puede saber cuántos
alumnos hay en el grupo si se suma el
número de niños y el de niñas: 16 1 14 5 30.
En el grupo 3.º A hay 30 alumnos.
Nuestros saberes, SEP. Página: 88
12. Observa la gráfica de barras y responde.
Pensamiento
crítico
La higiene de los
órganos sexuales
externos
ayuda a evitar
enfermedades.
¿Conoces todas las
normas de higiene
para el cuidado
de los órganos
externos? ¿Quién
o quiénes deben
enseñarte?
a) ¿Qué información presenta la gráfica de barras?
b) ¿Cuántos alumnos cambian su ropa interior a diario?
c) ¿Cuántos se bañan diariamente?
d) ¿Cuántos usan papel higiénico?
Contenido: Pensamiento científico: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios
146 en la pubertad e implicaciones socioculturales. Pensamiento matemático: Organización e interpretación de datos.
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Saberes y pensamiento
científico
13. Pregunta a tus compañeros del grupo cuántos informan a sus papás
cuando sienten que están en una situación de riesgo. Elabora una
gráfica con tus resultados.
En la línea vertical, coloca la cantidad total de alumnos. Escríbelos
de cinco en cinco.
En la línea horizontal escribe niños y niñas.
Título:
Autocuidado
del cuerpo
bit.ly/445SdWn
Comenta con tus compañeros qué medidas, además de hablar con sus
papás, pueden tomar para evitar situaciones de riesgo y anótalas.
14. Valora tus aprendizajes. Dibuja una en tu avance.
Aprendizaje Con facilidad Con ayuda
Conozco y nombro los órganos sexuales
masculinos y femeninos.
Practico hábitos de higiene para cuidar
mis órganos sexuales.
Reconozco cuando algo me incomoda
y lo comunico.
Registro datos en tablas y gráficas
de barras.
Contenido: Pensamiento científico: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios 147
en la pubertad e implicaciones socioculturales. Pensamiento matemático: Organización e interpretación de datos.
PRILGS3EA LA.indb 147 30/04/24 8:00ɐa.m.
Saberes y pensamiento Ejes
científico
25. Movimiento y fuerza
Proyecto: Construyamos un carro para la escuela. Páginas libro SEP: 144 a 161
1
Los abuelitos de Anahí viven en un rancho. En el patio de la casa hay un pozo
del que su abuelito saca agua con una cubeta amarrada en un lazo. Anahí le
preguntó si no era peligroso hacer ese movimiento porque la cubeta con agua
pesa y ella no quiere que se lastime. Su abuelito le explicó que él no usaba
mucha fuerza, ya que el lazo de la cubeta estaba amarrado en una polea.
¿Qué movimientos realizó el abuelito de Anahí? ¿Cuánta fuerza utilizó para
cargar el agua? ¿Qué objeto utilizó? ¿Por qué ese objeto ayuda a que pese
menos el agua?
Los movimientos se relacionan con el cambio de posición o de lugar que
realizan una persona, un animal o un objeto. A su vez, este movimiento tiene
varias características, como trayectoria, fuerza y rapidez. La trayectoria de
un movimiento puede ser:
Escolares
Recta Circular o curva Irregular o zigzag
Consiste en seguir Consiste en hacer Consiste en moverse
una misma dirección movimientos circulares. de un lado a otro sin
(arriba, abajo, un sentido fijo.
izquierda, derecha).
Cuando se mueven, los objetos siguen diferentes direcciones, y para ubicarlas
en el espacio, se debe considerar un punto de referencia. Así, su ubicación
puede estar arriba, abajo, atrás, a la derecha, o a la izquierda de ese punto.
Nuestros saberes, SEP. Página: 100
1. Escribe el tipo de trayectoria que siguen los cuerpos en movimiento.
Contenido: Pensamiento científico: Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor sobre los objetos.
148 Pensamiento matemático: Medición de longitud, masa y capacidad.
PRILGS3EA LA.indb 148 30/04/24 8:00ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
2. Observa y subraya la trayectoria que sigue la pelota.
Trayectoria
a) Curva
b) Recta
c) Zigzag
d) No se mueve
bit.ly/3PC4ptr
3. Escribe en qué posición se encuentra la pelota.
Si observas el movimiento de la pelota de izquierda a derecha,
¿cuál fue su trayectoria?
4. Observa los objetos o las personas que están alrededor de tu asiento.
Escribe en qué posición está cada uno.
Detrás de mí
A mi derecha
A mi izquierda
Punto de referencia
Enfrente de mí
¿Qué trayectoria siguió tu cuerpo cuando viste lo que había
a tu alrededor?
Contenido: Pensamiento científico: Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor sobre los objetos.
Pensamiento matemático: Medición de longitud, masa y capacidad.
149
PRILGS3EA LA.indb 149 30/04/24 8:00ɐa.m.
25. Movimiento y fuerza
2
Otra característica del movimiento es la fuerza, o sea, cuando se aplica un
esfuerzo para mover o cambiar de posición un cuerpo y esto provoca, a su
vez, un efecto o cambio sobre él. Por ejemplo, si se aplica fuerza para mover
una silla hay un cambio de lugar con respecto a su posición original.
Al aplicarles una fuerza, los objetos también se pueden cargar, apretar,
empujar o jalar. En algunos casos, cuando se aprietan los objetos se
deforman, es decir, se moldean o modifican su forma. Por ejemplo,
se aplica fuerza cuando se aprieta una masa y esta cambia de forma.
5. Marca con una los objetos que se deforman al aplicarles fuerza.
6. Colorea el tipo de fuerza que aplican las niñas y los niños.
Aprietan Cargan
Jalan Empujan
7. Selecciona dos objetos de tu mochila y apriétalos. Completa la tabla
con la información que obtengas en tus pruebas.
Vuelve a su forma
Se deforma
original
Objeto Sí No Sí No
Describe en el cuaderno qué le pasó a cada objeto.
150 Contenido: Pensamiento científico: Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor sobre los objetos.
Pensamiento matemático: Medición de longitud, masa y capacidad.
PRILGS3EA LA.indb 150 30/04/24 8:00ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
3
En ocasiones, los objetos no se pueden mover solo con la fuerza porque son
muy pesados, requieren de máquinas o herramientas para poder moverlos.
Entre los que se usan para facilitar el movimiento y aplicar menos fuerza
están el plano inclinado, los engranes, la polea, la cuña y la palanca.
8. Rodea la opción correcta.
Herramienta que se utiliza, con ayuda de una base, para subir y bajar
objetos aplicando la fuerza de un extremo.
a) engranes b) polea c) cuña d) palanca
Máquina que ayuda a jalar y subir o bajar objetos por medio de una cuerda.
a) engranes b) polea c) cuña d) palanca
9. Observa y escribe el tipo de fuerza que aplican los niños con cada objeto.
a) b) c) d)
Es el niño que utiliza una herramienta para elevar un cuerpo La fuerza
con el menor esfuerzo, pero necesita recorrer una trayectoria
más larga.
Es el niño que no utiliza una herramienta para mover
un objeto. bit.ly/46svIfE
Vida saludable
Al aplicar una fuerza cuando cargues o empujes algún objeto, debes cuidar que no
sea tan pesado para que evites lastimarte o pide ayuda de un adulto.
Contenido: Pensamiento científico: Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor sobre los objetos. 151
Pensamiento matemático: Medición de longitud, masa y capacidad.
PRILGS3EA LA.indb 151 30/04/24 8:00ɐa.m.
25. Movimiento y fuerza
4
Los cuerpos u objetos en reposo pueden cambiar de posición o dirección de
manera lenta o rápida si se les aplica fuerza, ya que se genera movimiento.
La rapidez es la relación entre la distancia que recorre un cuerpo y el tiempo
que usa para cubrirla o que trascurre en su trayecto. Cuando se ocupan
máquinas o herramientas al mover un objeto, estas reducen el esfuerzo
que se necesita para realizarlo. Por ejemplo, al emplear ruedas se aplica
menos fuerza y el movimiento es más rápido.
10. Escribe una R en las situaciones en las que se aplica la rapidez.
( ) Cuando se coloca una cuerda sobre una polea y se aplica fuerza
para jalarla de un extremo, la polea gira de manera constante.
( ) Cuando se utiliza un plano inclinado para elevar un cuerpo, se hace
menos esfuerzo y la trayectoria es más tardada.
( ) Las ruedas ayudan a que el movimiento de un objeto sea más fácil.
( ) Los objetos pueden quedarse en reposo mientras no se aplica
la fuerza.
serva y escribe si el movimiento del objeto
11. Observa o es lento o rápido. Luego responde.
a) ¿Qué tipo de fuerza se aplica en cad
cada imagen?
b) ¿En cuál imagen el movimiento es más rápido?, ¿por qué?
12. Escribe cuatro máquinas o herramientas de tu casa que ayuden
a que el movimiento de los objetos sea más rápido y reduzcan el esfuerzo.
152 Contenido: Pensamiento científico: Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor sobre los objetos.
Pensamiento matemático: Medición de longitud, masa y capacidad.
PRILGS3EA LA.indb 152 30/04/24 8:00ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
5
La trayectoria que sigue un objeto se puede medir dependiendo de la
longitud que recorre. La longitud o la distancia que hay entre dos objetos
puede estimarse a partir de un punto de referencia que determine si se
ubica cerca o lejos. Por ejemplo,
j p la distancia q que hay y entre la abeja y el
panal es mayor que la a que hay entre la abeja y la flor. Esto
E significa que
la abeja está lejos del panal.
Las longitudes se puedenden medir en centímetros. El cent
centímetro (cm) es una
de las unidades de medida
edida más usadas para medir la d distancia que hay
ñ d
entre los objetos o el tamaño l cosas. L
de las l es el instrumento que
La regla
permite medir la longitud en centímetros o milímetros (mm).
Nuestros saberes, SEP. Página: 109
13. Estima la distancia que hay entre los objetos y la caja de herramientas,
escribe si están cerca o lejos. Luego, comprueba la medida con una regla.
cm
cm
cm
Contenido: Pensamiento científico: Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor sobre los objetos. 153
Pensamiento matemático: Medición de longitud, masa y capacidad.
PRILGS3EA LA.indb 153 30/04/24 8:00ɐa.m.
25. Movimiento y fuerza
14. Utiliza la regla para medir los objetos reales en tu salón de clases y anota
las medidas.
Mide de largo. Mide de largo.
Mide de ancho. Mide de ancho.
15. Mide con una regla la distancia entre los puntos de referencia que se indican.
A B C
a) ¿Qué distancia hay entre el punto A y el punto B?
b) ¿Cuál es la distancia entre el punto B y el punto C?
c) ¿Qué distancia hay entre el punto A y el punto C?
d) ¿Cuáles objetos están en reposo y cuáles están en movimiento?
154 Contenido: Pensamiento científico: Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor sobre los objetos.
Pensamiento matemático: Medición de longitud, masa y capacidad.
PRILGS3EA LA.indb 154 30/04/24 8:00ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
16. Observa la imagen y haz lo que se pide.
Rodea el tipo de trayectoria
que siguen los niños de la
maestra a la puerta.
a) Curva
b) Zigzag
c) Recta
d) Parabólica
Subraya el tipo de fuerza que aplican los niños con las cajas.
a) Aprietan b) Empujan c) Jalan d) Cargan
Mide con tu regla la trayectoria que recorren los niños que
van más rápido hacia la puerta y anótalo. Toma como punto
de referencia a la maestra (inicio) y la meta (fin).
a) Los niños que van más rápido recorrieron centímetros.
b) ¿Cuántos centímetros de diferencia hay entre los dos equipos de niños?
17. Valora tus aprendizajes. Colorea la trayectoria según tu nivel de logro.
Lo logré Casi lo logro Me cuesta trabajo
Aprendizaje Nivel de logro
Reconozco los tipos de movimientos de acuerdo
con su trayectoria.
Comprendo que una fuerza aplicada en un objeto
ocasiona un cambio en dicho objeto.
Reconozco y uso unidades de medida de longitud:
centímetros y milímetros.
Contenido: Pensamiento científico: Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor sobre los objetos. 155
Pensamiento matemático: Medición de longitud, masa y capacidad.
PRILGS3EA LA.indb 155 30/04/24 8:00ɐa.m.
Saberes y pensamiento Ejes
científico
26. Animales en movimiento
Proyecto: La vida en movimiento. Páginas libro SEP: 114 a 131
1
Mi familia y yo visitamos la Reserva de la Biosfera de Janos, en Chihuahua.
Ahí vi un bisonte americano. El guía nos explicó que esta especie está
en peligro de extinción debido a actividades, como la expansión de la
agricultura, la ganadería y la caza.
¿Por qué es importante proteger los hábitats? ¿Cómo afectan a los bisontes
las actividades de las personas? ¿Por qué se desplazan? ¿Cómo lo hacen?
El sistema locomotor permite que los animales se desplacen para realizar
sus actividades, como encontrar refugio. De acuerdo con su estilo de vida y
el ambiente en que viven, se clasifican en animales terrestres, que pueden
correr como las jirafas o arrastrarse como las iguanas; acuáticos, que nadan
o se impulsan en el agua como los delfines, y aéreos, que vuelan o planean
como las águilas.
Comunitarios
La manera en que los animales se desplazan determina el tipo de alimento
que necesitan o consiguen, pues se adaptan a las características del lugar
donde viven.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 102 y 104
1. Completa la tabla.
Animal Hábitat Tipo de desplazamiento
mariposa
avestruz
pez volador
mono
guacamaya
pulpo
156 Contenido: Pensamiento científico: Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción.
PRILGS3EA LA.indb 156 30/04/24 8:00ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
2. Marca con una el hábitat en que se desplazan los animales
con las siguientes características.
Característica Terrestres Acuáticos Aéreos
Clasificación
de
Tienen patas animales
Tienen alas
Tienen aletas
bit.ly/46uI1bp
Tienen tentáculos
3. Lee y subraya la respuesta correcta.
El avestruz no sabe volar
El avestruz es una especie de ave no voladora, ya
que es muy pesada y sus pequeñas alas no son lo
suficientemente fuertes para elevarla en los aires.
Sin embargo, el avestruz se adaptó a su condición,
compensando sus alas frágiles con patas muy fuertes
que la hacen una corredora muy veloz.
Habita en desiertos o sabanas y se alimenta de las
flores y los frutos que crecen ahí. Incluso, puede comer
pequeños roedores. Como se ha adaptado a vivir en
zonas secas, puede resistir mucho tiempo sin beber agua.
¿Cuál es la relación entre la manera en que se desplaza el avestruz
y su alimentación?
a) Como vuela, come alimentos de los árboles más altos.
b) No hay relación, pues no depende de su forma de desplazarse.
c) Como no vuela, come alimentos que encuentra en el suelo.
d) Como se arrastra, come alimentos del suelo y los arbustos.
4. Escribe en tu cuaderno el nombre de un animal que haya en tu
comunidad, sea terrestre, acuático o aéreo, y menciona cómo
se alimenta.
Contenido: Pensamiento científico: Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción. 157
PRILGS3EA LA.indb 157 30/04/24 8:00ɐa.m.
26. Animales en movimiento
2
Los animales se dividen en vertebrados e invertebrados, es decir, los que
tienen columna vertebral y los que no. Esta característica define cómo es su
sistema locomotor.
El sistema locomotor de los vertebrados está integrado por huesos que
forman el esqueleto, articulaciones que permiten que el cuerpo se mueva y
músculos que dan fuerza y soporte.
Por su parte, el sistema locomotor de los invertebrados, según la especie,
puede incluir músculos que se contraen, exoesqueletos (caparazones),
tentáculos con ventosas o muchas patas que los ayudan a desplazarse.
Nuestros saberes, SEP. Página: 103
5. Escribe si cada animal es vertebrado o invertebrado.
6. Escribe dos animales vertebrados e invertebrados de tu comunidad.
¿Vertebrado o Forma en que Alimentos
Animal
invertebrado? se desplaza que come
Pensamiento crítico
Algunos animales invertebrados que son necesarios para el ecosistema se
encuentran en peligro de extinción, entre ellos, las abejas y las mariposas.
¿Cuáles serían las consecuencias de no cuidar esas especies?
158 Contenido: Pensamiento científico: Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción.
PRILGS3EA LA.indb 158 30/04/24 8:01ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
7. Rodea las partes del cuerpo que utilizan estos animales vertebrados para
desplazarse. Luego, escribe el hábitat en que viven.
8. Clasifica a los animales en la categoría que les corresponde.
mapache iguana puma sapo
culebra canguro liebre lobo
Animales terrestres Animales terrestres Animales terrestres
que caminan que se arrastran que saltan
9. Completa la tabla con un animal de cada tipo de tu comunidad.
Animal terrestre Animal terrestre Animal terrestre
que camina que se arrastra que salta
Contenido: Pensamiento científico: Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción. 159
PRILGS3EA LA.indb 159 30/04/24 8:01ɐa.m.
26. Animales en movimiento
3
El desplazamiento de los animales garantiza su supervivencia. Por eso,
hay especies que recorren grandes distancias para encontrar alimento,
nuevos lugares para vivir y procrear. El desplazamiento depende de sus
características físicas y el hábitat donde viven.
Sin embargo, la expansión de las actividades humanas ha alterado
el hábitat de diferentes especies. Las consecuencias son la pérdida de
espacios, por lo que se altera su distribución o están en peligro de extinción.
De esta forma, los animales pierden sus hogares frente a cultivos, ganado,
zonas urbanas, caminos y especies invasoras.
Nuestros saberes, SEP. Página: 104
10. Lee y haz lo que se pide.
El bisonte silvestre
Esta especie terrestre, considerada la más grande del continente
americano, perdió su hábitat debido a la construcción de ranchos, las vías
férreas y la caza.
El bisonte se desplaza por largas distancias
entre México y Estados Unidos para conseguir
la enorme cantidad de alimento que necesita
para vivir y que no puede obtener en un solo
lugar. Mientras que en México se le protege,
en el país vecino no es así, e incluso, en
su territorio se permite su consumo como
alimento. Otro factor de peligro es el muro
fronterizo, que impide su desplazamiento
y, por tanto, el acceso a su alimento.
Subraya las acciones que afectan el desplazamiento de los bisontes.
a) Establecimiento de zonas de protección, como la reserva de Janos.
b) Construcción de vías férreas, ranchos y acciones como la caza.
c) Construcción del muro fronterizo entre México y Estados Unidos.
d) Quema de pastizales, tala de árboles y destrucción de su entorno.
Escribe en tu cuaderno qué podría suceder si se limitan las áreas para
que se desplacen.
160 Contenido: Pensamiento científico: Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción.
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Saberes y pensamiento
científico
11. Rodea la actividad de los seres humanos que afecta el desplazamiento
de animales o los pone en riesgo en tu comunidad. Luego, completa la tabla
con un animal que elijas.
Tala de árboles Invasión de áreas naturales para cultivar
Uso de pesticidas Expansión de zonas urbanas
Caza Contaminación del agua
Especie en riesgo:
Actividad de los seres
humanos que afecta
su desplazamiento:
Razón por la que afecta
el desplazamiento:
Posibles medidas
para protegerla:
12. Investiga si en tu comunidad existen medidas para proteger a la
especie que seleccionaste o a alguna otra y anótala en el cuaderno.
13. Colorea los bisontes que indiquen tu nivel de logro.
= ¡Sí lo sé! = Creo saberlo = No lo sé
Reconozco cómo se mueven y desplazan
los animales.
Distingo entre animales vertebrados
e invertebrados.
Comprendo que los movimientos
de los animales están motivados
por el alimento y el refugio.
Comprendo que el desplazamiento de
los vertebrados se relaciona con sus
sistemas óseo y muscular.
Contenido: Pensamiento científico: Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción. 161
PRILGS3EA LA.indb 161 30/04/24 8:01ɐa.m.
Saberes y pensamiento Ejes
científico
27. Alimentos sanos
Proyecto: Creando/preparar alimentos sanos. Páginas libro SEP: 132 a 149
1
José estaba dormido cuando lo despertó el olor de su desayuno. Imaginó
qué sería y pensó: “Papitas y jugo sería maravilloso”. Cuando llegó a la
mesa estaba servido un tazón de fruta con amaranto y un sándwich de
pan integral con jamón. Su papá le dijo que hay alimentos saludables que
le aportan los nutrientes necesarios para realizar todas sus actividades.
¿Por qué crees que es importante comer saludable? ¿Qué acostumbras
desayunar? ¿Consideras que son alimentos saludables?, ¿por qué?
Los alimentos proporcionan energía y ayudan a crecer y tener buena salud. De
acuerdo con los nutrimentos que aportan, se clasifican en tres grupos: frutas
y verduras (que contienen fibra, vitaminas y minerales), cereales (que dan
energía) y leguminosas y alimentos de origen animal (que brindan proteínas).
El Plato del Bien Comer ayuda a llevar una dieta correcta. Con base en este,
Aula
y considerando los alimentos de cada comunidad, las personas pueden tener
una alimentación completa, equilibrada, inocua, suficiente, variada y adecuada.
1. Observa el Plato del Bien Comer y haz lo que se pide.
Clasifica los alimentos según el grupo al que pertenecen. Escribe 1, 2 o 3.
Anota mucho, poco o suficiente de acuerdo con lo que indica el Plato del
Bien Comer.
1 Alimento Grupo Cantidad
Piña
Sorgo
Yogur
Habas
Sardina
2 3 Zapote
Trigo
Contenido: Pensamiento científico: Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como
162 prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar.
Pensamiento matemático: Estudio de los números. Organización e interpretación de datos.
PRILGS3EA LA.indb 162 30/04/24 8:01ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
2. Comenta con tu grupo qué alimentos se producen o se consumen más
en su comunidad. Remarca los que identifiquen y anoten otros ejemplos.
pan zanahoria frijoles queso
leche tortillas pescado arroz
espinacas pollo mango brócoli
piña fresa jitomate lentejas
Grupo 1:
Grupo 2:
Grupo 3:
3. Dibuja un alimento de cada grupo que consumes cotidianamente. Luego,
escribe cuántas veces a la semana lo comes.
Verduras / Frutas Cereales Leguminosas /
Alimentos de origen
animal
Decide si tu consumo de alimentos es saludable o no y por qué.
Escribe tu conclusión.
Contenido: Pensamiento científico: Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como
prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar. 163
Pensamiento matemático: Estudio de los números. Organización e interpretación de datos.
PRILGS3EA LA.indb 163 30/04/24 8:01ɐa.m.
27. Alimentos sanos
2
Para tener una alimentación saludable, es necesario beber agua potable
natural y consumir alimentos en cantidades adecuadas que aporten al
cuerpo los nutrientes necesarios para hacer sus funciones. Los alimentos
con más valor nutrimental son los naturales mientras que los de menos
valor son los industrializados.
México tiene una gran variedad de alimentos naturales, por lo que sus
habitantes pueden consumir alimentos nutritivos, como los de temporada,
que son frescos, más baratos y se encuentran con facilidad en las localidades.
4. Coloca una en las bebidas que debes consumir y una en las
que debes evitar.
leche té de limón agua de fruta
refrescos jugos embotellados malteadas
Vida saludable
Las proteínas no solo se obtienen de las carnes, sino también de alimentos como
chapulines o grillos. ¿Se acostumbran consumir en tu comunidad? ¿Los has probado?
5. Marca con una los grupos de alimentos que incluye cada platillo.
Platillo 1 Platillo 2 Platillo 3
Platillo 1 Platillo 2 Platillo 3
Verduras
Frutas
Cereales
Alimentos de origen animal
Leguminosas
Contenido: Pensamiento científico: Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como
164 prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar.
Pensamiento matemático: Estudio de los números. Organización e interpretación de datos.
PRILGS3EA LA.indb 164 30/04/24 8:01ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
6. Responde con base en la actividad anterior.
a) ¿Cuál es el platillo mejor balanceado de acuerdo con el Plato del Bien
Comer?, ¿por qué?
b) ¿Cuál es el platillo con menos valor nutrimental?, ¿por qué?
7. Selecciona algunos alimentos de la tabla para crear el menú de un día.
Alimentos de
Verduras Frutas Cereales Leguminosas
origen animal
calabacitas plátano pan pescado frijoles
brócoli manzana arroz pollo garbanzos
jitomate naranja avena huevo habas
nopales sandía maíz leche ejotes
Desayuno
Comida
Cena
8. Recuerda algún platillo típico de tu localidad y los ingredientes que se usan
en su preparación. Registra a qué grupo pertenecen esos ingredientes.
Platillo:
Verduras
Frutas
Cereales
Alimentos de origen animal
Leguminosas
Contenido: Pensamiento científico: Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como
prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar. 165
Pensamiento matemático: Estudio de los números. Organización e interpretación de datos.
PRILGS3EA LA.indb 165 30/04/24 8:01ɐa.m.
27. Alimentos sanos
3
Las fracciones representan las partes de un todo. Al hacer repartos
equitativos, es decir, en partes iguales, se pueden obtener fracciones.
Por ejemplo, una rodaja de sandía –es decir, un entero– se reparte entre
1
cuatro niños. A cada uno le tocará 4 de rodaja de sandía.
1 1 1 5
Nuestros saberes, SEP. Página: 79
9. Escribe el número de partes iguales en que está dividido cada alimento
y a qué fracción corresponde cada una.
Está dividida en partes iguales.
Cada parte es manzana.
Está dividido en partes iguales.
Fracciones
equivalentes
Cada parte es de queso.
bit.ly/3CSAWDZ
Está dividido en partes iguales.
Cada parte es de jitomate.
Contenido: Pensamiento científico: Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como
166 prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar.
Pensamiento matemático: Estudio de los números. Organización e interpretación de datos.
PRILGS3EA LA.indb 166 30/04/24 8:01ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
10. Rodea la fracción que corresponde a la fruta marcada en cada grupo.
a) 1 b) 6
2 8
c) 2 d) 1
8 4
a) 1 b) 8
2 4
c) 4 d) 1
4 2
11. Reparte los alimentos en partes iguales de manera que los niños de cada
grupo reciban la misma cantidad. Luego, completa las oraciones.
A cada niño le corresponde naranja completa y naranja.
A cada uno de los niños les tocan
fresas completas.
Contenido: Pensamiento científico: Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como
prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar. 167
Pensamiento matemático: Estudio de los números. Organización e interpretación de datos.
PRILGS3EA LA.indb 167 30/04/24 8:01ɐa.m.
27. Alimentos sanos
4
La frecuencia de un dato es la cantidad de veces que se repite dentro del
conjunto al que pertenece. La moda de un conjunto es el dato con más
frecuencia. Por ejemplo, las edades de los alumnos de un grupo son estas:
10, 9, 10, 10, 11, 9, 10, 11, 10, 10, 9, 10, 9, 11, 10, 10, 11, 11, 9, 11, 11, 10,
11, 11, 9, 9, 11, 9, 9, 11
El dato que tiene más frecuencia,
es decir, el que se repite más
veces, es 11 años. La moda es
11 porque se repite 11 veces.
Esta información puede
representarse en una gráfica
de barras:
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 88 a 92
12. Calcula la moda de estos números:
3, 4, 5, 3, 4, 6, 7, 3, 5, 6, 7, 4, 3, 4, 4
Números
Repeticiones
La moda es
13. Observa la tabla con las frutas que prefieren comer los niños.
Luego, responde.
Frutas Manzana Plátano Durazno Melón Sandía
Cantidad de niños 3 2 5 4 6
a) ¿Cuántos niños participaron en la encuesta?
b) ¿Cuáles son las frutas que menos eligieron?
c) ¿Cuál de las frutas representa la moda?
Contenido: Pensamiento científico: Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como
168 prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar.
Pensamiento matemático: Estudio de los números. Organización e interpretación de datos.
PRILGS3EA LA.indb 168 30/04/24 8:01ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
14. Observa la gráfica que representa los datos de la actividad anterior.
Escribe mayor o menor según corresponda.
La moda
bit.ly/3CSC4HH
Frutas
El número de alumnos que prefieren durazno, respecto al número de
quienes prefieren melón es
El número de niños que prefieren plátano respecto al número de quienes
prefieren manzana es
15. Calcula la moda de los alimentos que registraste en la actividad 3.
Representa la información en una gráfica.
16. Colorea las manzanas que indiquen tus aprendizajes.
Puedo hacerlo: Estoy aprendiendo: Necesito ayuda:
Reconozco la importancia de la alimentación higiénica
y variada de acuerdo con el Plato del Bien Comer.
Identifico acciones que favorecen
una alimentación saludable.
Represento en fracciones los resultados de repartos.
Interpreto datos en tablas de frecuencias y gráficas.
Contenido: Pensamiento científico: Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como
prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar. 169
Pensamiento matemático: Estudio de los números. Organización e interpretación de datos.
PRILGS3EA LA.indb 169 30/04/24 8:01ɐa.m.
Saberes y pensamiento Ejes
científico
28. Transferencia de calor
Proyecto: ¿Cómo podemos lograr mantener la temperatura de un objeto? Páginas libro SEP: 162 a 173
1
Gaby y su mamá se sentaron a comer. Gaby tomó la cuchara y la metió
en el plato de sopa, pero se distrajo al saludar a su papá que iba llegando.
Cuando Gaby volvió a la mesa, levantó la cuchara y se dio cuenta de
que el metal estaba caliente. Entonces, se preguntó si había sido su mano
la que calentó la cuchara.
¿Sabes cómo se produce el calor? ¿Qué materiales transfieren el calor?
¿Cómo se mide el calor?
El calor es una forma de energía que se transfiere de un cuerpo a otro.
Por ejemplo, cuando una persona toca algo caliente, el calor se pasa de
ese objeto a su mano. Esto sucede porque el calor busca equilibrarse. La
energía térmica o calorífica es la que tiene un cuerpo y es responsable de
su temperatura, fría o caliente.
Escolares
A pesar de que el calor no se ve, sí se percibe. Por ejemplo, cuando se
enciende un cerillo, la energía se transforma en calor. Se puede generar
calor de varias formas: por fricción (como frotar madera) o por combustión
(al quemar materiales como leña, cerillos, carbón o gas).
La temperatura es la medida de calor de los cuerpos, que se puede medir en
grados Celsius (°C) con ayuda de un termómetro.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 138 y 139
1. Escribe una C en las imágenes donde se produce calor.
a) ¿Cuál imagen es un ejemplo de fricción?
b) ¿Cuál es un ejemplo de combustión?
170 Contenido: Pensamiento científico: Propiedades de los materiales: masa y longitud; relación entre estados físicos
y la temperatura.
PRILGS3EA LA.indb 170 30/04/24 8:01ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
2. Pon una en las situaciones en que se produce transferencia
de energía térmica.
3. Numera los termómetros de 1 a 4, desde la temperatura más alta
hasta la más baja.
tempera
4. Observa la temperatura de cocción de los alimentos y respo
responde.
a) ¿Cuál es la temperatura de cocción del pescado?
b) ¿Cuál es la temperatura de cocción de la carne roja?
c) ¿Cuál alimento requiere más calor para cocerse?
d) ¿Cuál alimento requiere menos calor para cocerse?
5. Escribe en tu cuaderno tres formas de producir calor en tu casa
y para qué se usa.
Contenido: Pensamiento científico: Propiedades de los materiales: masa y longitud; relación entre estados físicos 171
y la temperatura.
PRILGS3EA LA.indb 171 30/04/24 8:01ɐa.m.
28. Transferencia de calor
2
La energía térmica o calorífica se transmite de diferentes maneras.
Dos de ellas son:
Conducción térmica. Se produce cuando el calor se transmite por un
material sólido. Estos materiales son conductores y, por lo general, son
metálicos, ya que su composición permite el paso de la energía térmica.
Un ejemplo es cuando un tenedor se calienta, aunque solo su punta esté
en contacto con el fuego.
Radiación térmica. Se produce por medio de las ondas electromagnéticas
entre cuerpos que no están en contacto. Un ejemplo es el calor que el Sol
proporciona a los seres humanos.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 139 y 140
6. Rodea con rojo los materiales que son conductores de energía térmica
y con verde los que no lo son.
7. Escribe conducción o radiación según el tipo de transferencia térmica
que se representa.
172 Contenido: Pensamiento científico: Propiedades de los materiales: masa y llongitud;
it d relación
l ió entre
t estados
t d fífísicos
i
y la temperatura.
PRILGS3EA LA.indb 172 30/04/24 8:01ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
Vida saludable
Las quemaduras más comunes se dan por contacto con fuego, líquidos calientes,
radiación y luz ultravioleta. Si la quemadura es pequeña y de primer grado, se puede
refrescar debajo del agua por unos minutos, si es más grave hay que acudir con el
médico de inmediato.
8. Marca con una el ejemplo de conducción térmica.
Frotar un globo sobre una bufanda de lana.
La evaporación de agua cuando se pone a hervir en una olla.
El Sol calentando agua contenida en una cubeta de aluminio.
El calentamiento de una barra de hierro que se expone
a altas temperaturas.
9. Subraya la respuesta correcta.
¿Por qué medio se transmite el calor cuando un alimento se mete
en un horno de microondas para aumentar su temperatura?
a) Movimiento térmico b) Radiación térmica
c) Convección térmica d) Conducción térmica
¿Cómo se transfiere el calor en la conducción?
a) Por medio del movimiento de objetos.
b) Mediante la circulación de un fluido.
c) Por ondas electromagnéticas.
d) Por el contacto directo entre los objetos.
10. Describe una situación en la que se produzca energía térmica y menciona
qué metales están involucrados.
Contenido: Pensamiento científico: Propiedades de los materiales: masa y longitud; relación entre estados físicos 173
y la temperatura.
PRILGS3EA LA.indb 173 30/04/24 8:01ɐa.m.
28. Transferencia de calor
3
La convección térmica es otra manera en que se transmite energía
calorífica o térmica. Consiste en una diferencia de temperatura en el interior
de un líquido o un gas.
La transmisión se produce por un movimiento del fluido, que transfiere el
calor de una parte a otra. Por ejemplo, cuando se hierve agua en una tetera,
el agua fría baja y el agua caliente sube.
Nuestros saberes, SEP. Página: 139
11. Escribe CV en la imagen que representa un ejemplo de convección térmica.
Después, explica por qué llegaste a esa conclusión.
12. Escribe conducción, convección o radiación donde corresponde.
Conducción
del calor
bit.ly/3XuS1xo
174 Contenido: Pensamiento científico: Propiedades de los materiales: masa y longitud; relación entre estados físicos
y la temperatura.
PRILGS3EA LA.indb 174 30/04/24 8:01ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
13. Colorea la casilla que corresponde para indicar si los aparatos participan
en la conducción de energía térmica o no.
Sí No Sí No
Estufa Paneles solares
Lámpara Quinqué
Espejo Calentador
Plancha Ventilador
14. Anota el inciso debajo de las imágenes para indicar de qué manera
se transfiere la energía térmica.
a) Conducción b) Radiación c) Convección
15. Elabora un folleto sobre cómo se aprovecha el calor
en las actividades diarias.
16. Colorea el termómetro de acuerdo con el nivel de tus aprendizajes.
Mucho A
Algo Poco
Comprendo qué Comprendo qué
es el calor. e la energía térmica.
es
Distingo la diferencia
D Reconozco las tres maneras
entre calor y p las que se puede transferir
por
temperatura. energía térmica.
Contenido: Pensamiento científico: Propiedades de los materiales: masa y longitud; relación entre estados físicos 175
y la temperatura.
PRILGS3EA LA.indb 175 30/04/24 8:01ɐa.m.
Saberes y pensamiento Ejes
científico
29. Figuras geométricas en la Naturaleza
Proyecto: Las formas de la naturaleza. Páginas libro SEP: 132 a 143
1
A Citlali y a Joaquín les gusta tumbarse en el pasto y observar las nubes para
descubrir qué formas tienen: a veces son borreguitos y otras, naves espaciales.
Hoy Joaquín le propuso cambiar el juego: esta vez deben buscar figuras
geométricas en los objetos que observan en el campo donde juegan. Citlali dice
que no le gusta la propuesta porque no sabe qué son las figuras geométricas.
¿Qué son las figuras geométricas? ¿Cuáles conoces? ¿Esas figuras geométricas
se parecen a objetos que ves a tu alrededor?
Es posible encontrar diferentes formas en el paisaje natural que rodea
las comunidades, incluso aquellas que han sido invadidas por el paisaje
urbano.
Estas formas se componen de líneas rectas o curvas que, al unirse, crean
figuras geométricas: triángulos, círculos, cuadrados y otras formas que
Comunitarios
Comunidad
están presentes en el mundo natural.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 106 a 108
1. Observa y dibuja las figuras geométricas que sean parecidas
a lo representado.
176 Contenido: Pensamiento matemático: Figuras geométricas y sus características. Cuerpos geométricos y sus características.
PRILGS3EA LA.indb 176 30/04/24 8:01ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
2
Las figuras geométricas tienen lados curvos o rectos. Las de lados rectos
tienen vértices, que son los puntos en los que estos se unen.
• = vértice
A diferencia de las figuras geométricas, que son planas, un cuerpo
geométrico tiene tres dimensiones. Estos son algunos ejemplos:
cubo prisma
a cono cilindro
cil pirámide
p esfera
Nuestros saberes, SEP. Página: 108
2. Colorea las figuras geométricas de acuerdo con el código de color.
la que tiene lados curvos la que tiene tres lados
la que tiene cuatro lados la que tiene seis lados
3. Escribe el nombre de la figura geométrica y marca con una
sus características.
Sí No
Tiene lados curvos.
Tiene cuatro lados.
Es una figura plana.
Tienes tres lados.
Tiene tres vértices.
Contenido: Pensamiento matemático: Figuras geométricas y sus características. Cuerpos geométricos y sus características. 177
PRILGS3EA LA.indb 177 30/04/24 8:01ɐa.m.
29. Figuras geométricas en la Naturaleza
4. Subraya el cuerpo geométrico que se parece a los elementos que
se observan en el paisaje natural.
a) Pirámide
b) Prisma
c) Cono
d) Esfera
5. Colorea de diferentes
entes colores las figuras geométricas de la imagen
y responde.
Pensamiento
crítico
Existen animales
que tienen las
orejas punteagudas,
¿cuáles animales
recuerdas así?, ¿qué
figura geométrica
forman las orejas?
a) ¿Qué figuras geométricas encontraste?
b) ¿Cuántos lados tienen las figuras geométricas?
c) ¿Cuántos vértices tienen las figuras geométricas?
178 Contenido: Pensamiento matemático: Figuras geométricas y sus características. Cuerpos geométricos y sus características.
PRILGS3EA LA.indb 178 30/04/24 8:01ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
3
Para trazar una figura, es necesario considerar sus características,
como los vértices, el número de lados y si estos son rectos o curvos.
Las figuras geométricas con lados rectos se pueden reproducir con ayuda
de una retícula. En esta se usan los cuadros para trazar una copia de lo que
se requiere y que sea idéntica.
6. Observa las figuras geométricas en las retículas. Rodea la diferencia.
7. Remarca y completa la otra mitad de la figura sobre la retícula.
Contenido: Pensamiento matemático: Figuras geométricas y sus características. Cuerpos geométricos y sus características. 179
PRILGS3EA LA.indb 179 30/04/24 8:01ɐa.m.
29. Figuras geométricas en la Naturaleza
8. Escribe debajo de cada imagen la figura y el cuerpo geométrico
con los que la relacionas. Traza las figuras de lados rectos que se
asemejan y señala sus vértices.
Figuras geométricas triángulo - círculo - pentágono
Cuerpos geométricos pirámide triangular - esfera - cono
9. En grupo, comparen sus respuestas. Revisa si identificaron las mismas
figuras y responde.
a) ¿En tu comunidad existen esos elementos naturales o alguno similar?
¿Cuáles?
b) ¿Qué figuras geométricas consideras que puedes identificar más en tu
comunidad: triángulos, círculos, cuadrados o rectángulos?
180 Contenido: Pensamiento matemático: Figuras geométricas y sus características. Cuerpos geométricos y sus características.
PRILGS3EA LA.indb 180 30/04/24 8:01ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
10. Observa la Naturaleza de tu comunidad e identifica figuras
geométricas. Dibuja en la retícula la que más te guste.
11. Escribe qué figura o figuras geométricas identificaste en la forma
que dibujaste y describe sus características.
Figura geométrica:
Número de lados:
Número de vértices:
12. Colorea las figuras geométricas que indican tu avance durante
esta secuencia.
= Experto = En camino = Aprendiz
Clasifico figuras geométricas de acuerdo
con sus lados.
Identifico los vértices de las figuras
geométricas.
Represento figuras con ayuda de retículas.
Contenido: Pensamiento matemático: Figuras geométricas y sus características. Cuerpos geométricos y sus características. 181
PRILGS3EA LA.indb 181 30/04/24 8:01ɐa.m.
Saberes y pensamiento Ejes
científico
30. El sonido y la música
Proyecto: La fuerza musical en movimiento. Páginas libro SEP: 150 a 161
1
La mamá de Carlos le enseñó cómo hacer un xilófono casero. Él necesita
vasos de vidrio con agua y una cuchara de metal. Su mamá le explicó que el
sonido que se produce con cada vaso depende de la cantidad de agua que
tenga, y también de la fuerza que él ponga en cada movimiento de sus manos.
¿Sabes qué es el sonido? ¿Cómo se produce? ¿Qué es la música? ¿Esta solo
puede crearse con instrumentos musicales?
El sonido es una vibración producida por la fuerza mecánica, por ejemplo
un golpe o un empujón, que se propaga a través del aire, de líquidos y de
sólidos, y puede ser percibido por los oídos.
Cuando algo vibra, como una cuerda de violín, crea ondas sonoras que
se mueven a través del aire. Estas ondas viajan desde la fuente de sonido
hasta los oídos, donde son captadas por el tímpano y transmitidas al
Aula
cerebro mediante el nervio auditivo.
Es posible describir los sonidos por sus características:
Tono. Agudo, medio o grave.
Intensidad. Fuerte, débil o suave.
Duración. Largo o corto.
Timbre. El oído distingue quién o qué emite el sonido.
Nuestros saberes, SEP. Página: 133
1. Rodea los objetos que producen sonido al interactuar con ellos.
182 Contenido: Pensamiento científico: Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor sobre los objetos.
Pensamiento matemático: Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
PRILGS3EA LA.indb 182 30/04/24 8:01ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
2. Clasifica los objetos de la actividad anterior de acuerdo con la manera
en que producen sonido.
Por el aire Al golpear
Por vibración Al agitarse
que entra el material
3. Colorea con amarillo las imágenes que se relacionen con sonidos suaves
y con azul, los sonidos fuertes.
4. Escribe debajo de cada imagen líquido, aire o sólido para indicar el medio
por el que se propaga el sonido.
Inclusión
La Musicografía Braille es un sistema especial que permite a las personas ciegas
escribir música. Utiliza una combinación de puntos en relieve para representar
las notas musicales, los ritmos y otros elementos de la música. ¿Alguna vez has
escuchado tocar a un músico ciego?
Contenido: Pensamiento científico: Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor sobre los objetos. 183
Pensamiento matemático: Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
PRILGS3EA LA.indb 183 30/04/24 8:01ɐa.m.
30. El sonido y la música
2
El sonido se caracteriza por ser organizado, tener un ritmo, melodía y
armonía y ser agradable. Puede ser producido por fuentes naturales,
como las olas del mar, o artificiales, como una canción.
El ruido es desorganizado y puede tener una amplia gama de frecuencias
y amplitudes, por lo que puede ser estridente, agudo, monótono o caótico.
El ruido puede ser generado por actividades humanas, como el tránsito de
automóviles, y por fenómenos naturales, como las tormentas.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 133 y 136
5. Rodea con verde los sonidos que tienen ritmo y con rojo, los que son ruidos.
6. Observa las imágenes y pon una en las características de cada sonido.
1 2 3
Característica del sonido Imagen 1 Imagen 2 Imagen 3
Se produce por movimiento.
Es suave.
Es fuerte.
Tiene ritmo.
184 Contenido: Pensamiento científico: Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor sobre los objetos.
Pensamiento matemático: Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
PRILGS3EA LA.indb 184 30/04/24 8:01ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
7. Colorea en la tabla las características
característi y sensaciones que producen los sonidos.
Situación 1 Situación 2
Característica del sonido Situación 1 Situación 2
ritmo
recreación El sonido
agradable
desagradable
caótico
bit.ly/3XwjbUw
melodía
armonía
8. Completa la tabla con sonidos que escuches diariamente.
¿Por qué
¿Tiene ¿Tiene ¿Es suave
Sonido medio se
ritmo? melodía? o fuerte?
transmite?
Contenido: Pensamiento científico: Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor sobre los objetos. 185
Pensamiento matemático: Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
PRILGS3EA LA.indb 185 30/04/24 8:01ɐa.m.
30. El sonido y la música
3
Cuando se suman fracciones con el mismo denominador, es como si se
juntaran pedazos que tienen el mismo tamaño. Es decir, solo se suman los
numeradores y se mantiene el mismo denominador. Por ejemplo:
En un plato, hay 1 de melón
4
y en otro plato, hay 2 de ese 1 5
4
mismo melón. Al juntarse,
se obtienen 3 de melón.
4 1 2 5 3
1
4 4 4
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 93, 96 y 136
9. Colorea en la última figura la fracción que representa el resultado
de la suma de fracciones y escríbelo.
1 5
2 1 3 5
6 6
10. Colorea en la cuarta figura la fracción que representa el resultado
y escríbelo.
2 1 4
1 1 5
8 8 8
186 Contenido: Pensamiento científico: Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor sobre los objetos.
Pensamiento matemático: Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
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Saberes y pensamiento
científico
11. Lee el texto y haz lo que se pide.
Carlos hizo un xilófono con vasos de cristal, agua y una cuchara metálica. En un
vaso en el que caben tres porciones, si solo hay 1 de agua, se producen sonidos
3
agudos. Pero entre más agua tienen los vasos, más graves son los sonidos.
Observa los vasos y escribe a si el sonido es agudo o g si es grave.
Suma las fracciones
cciones de agua de cada vaso y escribe el resultado.
e actividad
12. Haz la siguiente actividad.
Divide tu banca en siete partes iguales.
Usa un lápiz como baqueta y haz la siguiente secuencia de sonidos.
a) 1 , 2 , 3 , 1 e) 5 , 6 , 5 , 4 , 3 , 1
7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
b) 1 ,2 ,3 ,1 f)͚͚ 5 ,6 ,5 ,4 ,3 ,1
7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
c) 3 ,4 ,5 g) 2 ,5 ,1
7 7 7 7 7 7
d) 3 ,4 ,5 h) 2 ,5 ,1
7 7 7 7 7 7
Suma las fracciones de cada secuencia y represéntala gráficamente en tu
cuaderno.
13. Colorea el instrumento musical que indica tu aprendizaje en
esta secuencia.
Verde: mucho Amarillo: algo Rojo: poco
Reconozco qué Resuelvo sumas de
Diferencio entre
es el sonido y sus fracciones con el mismo
sonido y ruido.
características. denominador.
Contenido: Pensamiento científico: Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor sobre los objetos. 187
Pensamiento matemático: Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
PRILGS3EA LA.indb 187 30/04/24 8:01ɐa.m.
Saberes y pensamiento Ejes
científico
31. La Tierra, su Luna y el Sol
Proyecto. El jardín del Sol. Páginas libro SEP: 174 a 193
1
Anahí vive en el pueblo de Xoy, en el estado de Yucatán; ahí, su familia
siembra milpas. Ella observa la Luna todas las noches porque su abuelito
le dijo que cuando la Luna está completa, es momento de sembrar el maíz,
porque si se siembra cuando está chiquita, el maíz no crece y no es fuerte.
¿A qué crees que se refiere la familia de Anahí cuando habla de la Luna
grande y la Luna chica? ¿Has visto en el día al Sol y en la noche a la Luna
en distintos lugares en el cielo? ¿Qué se mueve: la Tierra, la Luna o el Sol?
La Tierra siempre se mueve porque gira sobre sí misma. A este movimiento
se le llama de rotación y dura veinticuatro horas. Debido a su forma esférica,
la Tierra solo recibe la luz del Sol, que es una estrella, en una de sus mitades.
En la parte iluminada es de día, mientras que en la oscura es de noche.
La Tierra también gira alrededor de Sol siguiendo una trayectoria elíptica.
Comunidad
Dicho movimiento se llama de traslación y tarda 365 días, es decir, un año,
Escolares
en completarse. Este movimiento y la inclinación del eje terrestre (línea
imaginaria que atraviesa la Tierra de polo a polo) causan las estaciones:
primavera, verano, otoño e invierno. Estas se deben a que la Tierra recibe
los rayos del Sol de distinta manera a lo largo del año y con ello cambian la
temperatura y las condiciones naturales de los lugares.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 148 y 149
1. Haz lo que se pide.
Traza el eje terrestre
con morado.
Colorea con anaranjado
la parte de la Tierra donde
es de día y con azul, donde es
de noche.
Traza una flecha verde
alrededor del eje terrestre
para indicar que gira de
izquierda a derecha.
Escribe en el recuadro qué
movimiento se representa
en la imagen.
Contenido: Pensamiento científico: Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas
188 explicaciones acerca del movimiento de estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales.
Pensamiento matemático: Medición del tiempo.
PRILGS3EA LA.indb 188 30/04/24 8:01ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
2. Observa el movimiento de la Tierra y subraya la respu
respuesta correcta.
¿Cómo es la trayectoria
que sigue la Tierra
alrededor del Sol? Pensamiento
crítico
Los seres vivos no
a) Elíptica c) Inestable notamos que la
Tierra gira porque
b) Circular d) Aleatoria
nos movemos junto
¿Qué movimiento de la Tierra se representa? con ella. ¿Cómo
puedes demostrar
a) Rotación c) Traslación que la Tierra se
mueve?
b) De los astros d) De las estaciones
3. Observa y responde.
¿Cuál es el momento del día
Este Oeste cuando el Sol está en lo más
alto?
¿Dónde “sale” y dónde “se
oculta” el Sol?
Para que sucedan el día y
la noche, ¿qué se mueve, la
Tierra o el Sol?
Amanecer Mediodía Atardecer
4. Escribe el nombre de las estaciones del año donde corresponde.
Las
Hace mucho Hace calor y Hay menos luz.
temperaturas
calor y llueve. llueve poco. Los Las hojas de los
bajan. Poca luz.
Las plantas árboles y las árboles cambian
Los árboles no
crecen más. plantas florecen. de color y caen.
tienen hojas.
Contenido: Pensamiento científico: Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas
explicaciones acerca del movimiento de estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales. 189
Pensamiento matemático: Medición del tiempo.
PRILGS3EA LA.indb 189 30/04/24 8:01ɐa.m.
31. La Tierra, su Luna y el Sol
2
La Luna es un satélite natural que gira alrededor de la Tierra y que no tiene
luz propia, sino que refleja, como un espejo, la luz del Sol.
Al igual que la Tierra, la Luna tiene dos movimientos: rotación, sobre su
propio eje, y traslación, alrededor de la Tierra. Los dos movimientos duran
lo mismo: 28 días, es por ello que siempre vemos la misma cara de la Luna.
A medida que la Luna se traslada alrededor de la Tierra, podemos observar
una porción diferente de ella según su posición y cómo es iluminada por el Sol.
A las diversas formas en que la Luna es iluminada por el Sol las llamamos
fases lunares: luna nueva cuando está completamente oscura, cuarto
creciente cuando se ve un pedacito, luna llena cuanto está completamente
iluminada, y cuarto menguante cuando se ve otro pedacito.
Nuestros saberes, Libro SEP. Páginas: 150 y 151
5. Observa las fases de la Luna y haz lo que se pide.
Cuarto creciente Rodea con verde la fase
Movimientos
de la Luna en que la Luna refleja más
luz del Sol en la Tierra.
Luna nueva Rodea con rojo la fase
en que la Luna no refleja
luz del Sol en la Tierra.
bit.ly/3PCTr70 Sol Luna llena
Cuarto menguante
6. Subraya la respuesta correcta.
¿En qué fase la superficie de la Luna visible se va reduciendo?
a) Cuarto b) Cuarto c) Luna nueva d) Luna llena
creciente menguante
¿En qué fase la Luna está entre el Sol y la Tierra?
a) Luna nueva b) Cuarto c) Luna llena d) Cuarto
creciente menguante
Contenido: Pensamiento científico: Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas
190 explicaciones acerca del movimiento de estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales.
Pensamiento matemático: Medición del tiempo.
PRILGS3EA LA.indb 190 30/04/24 8:01ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
7. Escribe el nombre de la fase de la Luna que corresponde.
Cómo se ve
la Luna desde Explicación Fase
la Tierra
En esta fase, se puede ver la Luna
completamente iluminada.
Es la fase que sigue a la luna llena;
la superficie iluminada que se
observa es cada vez más chica.
Fase en la que no se puede ver
la Luna porque la cara que mira
hacia la Tierra no está iluminada
por el Sol.
Es la fase que sigue a la luna
nueva. Empieza a verse uno de sus
bordes iluminado y cada noche
se ve más parte de su superficie
iluminada hasta llegar otra vez a la
fase de luna llena.
8. Observa en la noche cómo se ve la Luna y dibuja cómo cambiaría
durante una semana.
Escribe en qué fase se encuentra.
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
Interculturalidad crítica
La Luna y sus movimientos tenían gran importancia para la cultura maya, pues
se le atribuyía el poder de crear vida. Los milperos de la península de Yucatán
siembran maíz, frijol, chile y otros productos guiados por la observación del cielo
desde tiempos prehispánicos. ¿Consideran las fases de la Luna en los cultivos de tu
comunidad?
Contenido: Pensamiento científico: Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas
explicaciones acerca del movimiento de estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales. 191
Pensamiento matemático: Medición del tiempo.
PRILGS3EA LA.indb 191 30/04/24 8:01ɐa.m.
31. La Tierra, su Luna y el Sol
3
El movimiento de la Tierra alrededor del Sol influye en las estaciones del
año y estas se relacionan con la temperatura y las lluvias, que determinan
el crecimiento de las plantas y los frutos de los árboles. Por su parte, la
rotación de la Tierra determina la sucesión de los días y las noches.
Para saber cuántas horas, minutos y segundos transcurren en un día, se
utiliza un reloj. Los relojes analógicos señalan las horas y los minutos con
unas manecillas: la chica indica las horas y la grande, los minutos. Los
relojes digitales marcan las horas con números.
Cuando se indica alguna hora antes del mediodía (12:00), se escribe
acompañado de las letras a. m. (antes de mediodía) y cuando se menciona
después de esa hora, se escriben las letras p. m. (posterior a mediodía).
9. Observa la tabla y marca con una la estación del año en la que
te encuentras. Luego, haz lo que se pide.
Rodea las frutas que hay en tu comunidad en esa estación.
Frutas de temporada
Estaciones
del año Invierno Primavera
bit.ly/3rfbfe4
Verano Otoño
Responde: de acuerdo con las estaciones del año, ¿cuáles frutas
necesitan más rayos del Sol para crecer?
10. Pregunta a tus compañeros cuál fruta consumen más y elabora
en tu cuaderno una tabla con las frutas y la cantidad de alumnos.
Contenido: Pensamiento científico: Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas
192 explicaciones acerca del movimiento de estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales.
Pensamiento matemático: Medición del tiempo.
PRILGS3EA LA.indb 192 30/04/24 8:01ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
11. Traza en cada reloj la hora que se indica.
En verano, el Sol En invierno, el Sol se Al mediodía, el Sol
sale a las 6:00 a. m. oculta a las 7:00 p. m. se encuentra en
por el este. y se hace de noche. la parte más alta.
12. Observa y escribe la hora en que realizas las siguientes actividades.
13. Escribe en tu cuaderno un cuento sobre los movimientos de la Tierra
y la Luna.
Explica en tu narración cómo influyen en la Naturaleza los movimientos
de rotación y traslación de ambos astros.
Procura mencionar la hora del día en que ocurre cada parte de la narración.
14. Valora tu aprendizaje. Colorea la Luna que indica tu avance durante
esta secuencia.
Lo logré: verde En proceso: amarillo Necesito ayuda: gris
Identifico los Relaciono lass Sé usar el reloj,
oj,
movimientos de la fases de la Luna para diferenciar
Tierra, el día, la noche y con los cambios en distintos momentos
las estaciones del año. la Naturaleza. del día y la noche.
Contenido: Pensamiento científico: Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas
explicaciones acerca del movimiento de estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales. 193
Pensamiento matemático: Medición del tiempo.
PRILGS3EA LA.indb 193 30/04/24 8:01ɐa.m.
Saberes y pensamiento Ejes
científico
32. Los ecosistemas y su preservación
Proyecto: Cuando no está, no se desarrolla. Páginas libro SEP: 144 a 161
1
La familia de Sergio se inscribió en una campaña para plantar árboles en
el parque. Sergio le preguntó a su papá por qué tenían que hacer eso el
domingo en vez de jugar y pasar un rato divertido. Su papá le explicó que
cuidar el ambiente es una forma de proteger a la Naturaleza y a su familia.
¿Por qué es importante cuidar la Naturaleza? ¿Qué elementos la componen?
¿Qué se puede hacer para tener un equilibrio entre las actividades humanas
y la preservación de los ecosistemas?
Un ecosistema está formado por factores biológicos o bióticos, como las
plantas, los animales y los organismos descomponedores, es decir, los
hongos y las bacterias, que interactúan para alimentarse, protegerse
y reproducirse, y comparten factores físicos o abióticos, como el suelo,
el aire, el agua, la luz del Sol y el clima.
Comunitarios
Todos los seres vivos necesitamos de los factores físicos para vivir. Las
plantas precisan de aire, agua y luz para hacer la fotosíntesis. Los animales
requieren de agua para hidratarse. El suelo aporta nutrientes a las plantas y
es el hogar de muchos animales. La luz proporciona energía a los animales
y alimento a las plantas.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 98, 103, 114 a 117 y 162
1. Colorea los factores biológicos.
Escribe dos
factores físicos.
194 Contenido: Pensamiento científico: Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas
y favorecen la preservación de la vida. Pensamiento matemático: Organización e interpretación de datos.
PRILGS3EA LA.indb 194 30/04/24 8:01ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
2. Lee el texto y escribe los factores físicos que necesita la planta para crecer.
agua aire luz suelo
La fotosíntesis es un proceso que hacen
las plantas para crecer y alimentarse. Para
realizarla, necesitan agua, luz del Sol
y dióxido de carbono, que lo obtienen
del aire.
Las raíces toman el agua y las sales minerales es
del suelo y los hacen llegar a las hojas. A su vez,
las hojas absorben el dióxido de carbono dell
aire que hay a su alrededor. Entonces se juntantan
el agua, los minerales y el dióxido de carbono,o,
y crean una mezcla que se llama savia bruta. a.
Cuando las plantas reciben la luz del Sol,
da,
transforman la savia bruta en savia elaborada,
as
un tipo de azúcar que es el alimento de todas
las plantas. Además, liberan oxígeno.
3. Lee las características de cada clima y escribe la que corresponde
al ecosistema que se muestra.
Clima polar: se caracteriza por temperaturas
que no superan los 10 oC en ningún mes del
año. Son climas secos y siempre fríos.
Clima seco: la temperatura media anual
es superior a los 18 oC. Con escasa o nula
presencia de lluvia.
Climas
de México
Clima tropical: temperaturas que superan
los 18 oC. Presencia constante de lluvia.
4. Explica en tu cuaderno por qué los factores físicos son importantes bit.ly/3JEvaK5
para el desarrollo de tu vida.
Contenido: Pensamiento científico: Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas 195
y favorecen la preservación de la vida. Pensamiento matemático: Organización e interpretación de datos.
PRILGS3EA LA.indb 195 30/04/24 8:01ɐa.m.
32. Los ecosistemas y su preservación
2
Los factores físicos nos permiten mantenernos vivos, crecer y reproducirnos.
Si uno de estos factores se alterara o dejara de existir, el ambiente y los
seres vivos sufrirían cambios o incluso, podrían desaparecer. Por eso, deben
llevarse a cabo acciones para preservar el equilibrio de los ecosistemas.
Algunas actividades humanas afectan las zonas naturales, llegando incluso
a devastar ecosistemas completos. Para evitar que estas sigan afectando
el equilibrio se debe poner en marcha el desarrollo sostenible que busca
satisfacer las necesidades humanas sin poner en riesgo los recursos a futuro.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 120, 122 y 123
5. Pon una a las imágenes en las que se observa un equilibrio entre
las actividades humanas y los ecosistemas.
6. Colorea las actividades que dañan los ecosistemas.
Evitar el desperdicio Sobreexplotación de
La tala.
de agua. los recursos acuíferos.
Derramar aceite y Agricultura Uso de plaguicidas
petróleo en los mares. sostenible en los cultivos.
7. Escribe qué crees que pasaría si hubiera
presencia de seres humanos en este
ecosistema, como barcos o buzos.
196 Contenido: Pensamiento científico: Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas
y favorecen la preservación de la vida. Pensamiento matemático: Organización e interpretación de datos.
PRILGS3EA LA.indb 196 30/04/24 8:01ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
8. Escribe DS en la definición que corresponde a desarrollo sostenible.
Aumento de la temperatura de la atmósfera
por efecto de la quema de combustibles fósiles.
Proceso que permite satisfacer las necesidades económicas,
sociales, culturales y de un ambiente sano actual sin poner
en riesgo las necesidades de las generaciones futuras.
Resultado de la interacción entre los individuos y su ambiente
que permite mantener en el ecosistema el grado de estabilidad
indispensable para la vida de todas las especies.
9. Observa si en tu comunidad hay alguna actividad que dañe un
factor físico o biológico y describe en qué consiste.
10. Describe dos acciones para cuidar los factores físicos
y biológicos que se mencionan.
Agua
Pensamiento
crítico
El suelo es esencial
para la producción
de alimentos y
Suelo
proporciona los
nutrientes necesarios
para que las plantas
crezcan saludables.
¿Protegen y
Animales conservan este
recurso en tu
comunidad?
Contenido: Pensamiento científico: Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas 197
y favorecen la preservación de la vida. Pensamiento matemático: Organización e interpretación de datos.
PRILGS3EA LA.indb 197 30/04/24 8:01ɐa.m.
32. Los ecosistemas y su preservación
3
En un pictograma se utilizan imágenes para representar información. Por
ejemplo, Sara registró la cantidad de duraznos que crecieron en cada árbol
de su huerto.
Árbol 1
5 diez
duraznos Árbol 2
Árbol 3
Árbol 4
Se utiliza la imagen del durazno para representar un grupo de diez piezas,
por lo que se puede interpretar que el árbol 1 dio cincuenta duraznos y el
árbol 3, veinte.
Nuestros saberes, SEP. Página: 91
11. Observa el pictograma y completa la tabla.
Parque Árboles plantados
Zona 1
Zona 2
Zona 3
Zona 4
5 cinco árboles
Número de árboles Total de árboles plantados
Parque
plantados por zona en el parque
Zona 1
Zona 2
Zona 3
Zona 4
198 Contenido: Pensamiento científico: Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas
y favorecen la preservación de la vida. Pensamiento matemático: Organización e interpretación de datos.
PRILGS3EA LA.indb 198 30/04/24 8:01ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
12. Revisa el pictograma y responde.
Lugar Animales
México
Belice
Guatemala
Brasil
5 100 adultos 5 50 crías
a) ¿En cuál país hay más jaguares?
b) ¿En cuál país hay menos jaguares adultos?
c) ¿En cuál país hay más crías de jaguar?
d) ¿Cuál es la diferencia entre el número de jaguares adultos en Brasil
y en México?
e) ¿Cuántas crías de jaguar de diferencia hay entre Guatemala y Belice?
13. Haz un pictograma en tu cuaderno con las plantas que hay
en tu escuela. Ubica por lo menos tres y cuéntalas.
14. Colorea la gota de acuerdo con lo que aprendiste en la secuencia.
Mucho Suficiente Puedo mejorar
Describo la Reconozco las
importancia de los condiciones en que
Realizo e interpreto
factores físicos se encuentran los
pictogramas.
y su relación con factores físicos de
los seres vivos. mi comunidad.
Contenido: Pensamiento científico: Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas 199
y favorecen la preservación de la vida. Pensamiento matemático: Organización e interpretación de datos.
PRILGS3EA LA.indb 199 30/04/24 8:01ɐa.m.
Saberes y pensamiento Ejes
científico
33. Consumo sustentable
Proyecto: ¿Cómo hacemos ladrillos con residuos? Páginas libro SEP: 162 a 177
1
En la escuela de Felipe sembraron algunas flores en un espacio cercano a las
canchas. Sin embargo, se han dado cuenta de que varias veces, las pelotas
caen ahí y dañan las flores. Por eso, se pide a los alumnos que lleven botellas
de plástico recicladas para construir una barda que proteja el pequeño jardín.
¿Qué tanta basura se genera en tu casa o en tu escuela? ¿Reutilizan objetos
o materiales? ¿Qué crees que sucede con la basura que produces a diario?
A diario, muchas personas desechan grandes cantidades de basura
porque consumen de manera desmedida productos para satisfacer sus
necesidades. Incluso, muchos de esos productos, como la ropa, los plásticos
y los aparatos eléctricos, entre otros, no se pueden destruir y ocasionan un
desequilibrio en los ecosistemas y la muerte de muchos seres vivos.
Comunitario
Esa basura está compuesta de residuos orgánicos e inorgánicos. Los primeros
son los de origen natural, como cáscaras de frutas o restos de comida, que
se degradan rápidamente. Los segundos son artificiales, como ropa, unicel
y aparatos, porque provienen de la industria y tardan mucho en degradarse.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 119 y 120
1. Escribe una O en los residuos sólidos orgánicos y una I, en los inorgánicos.
Latas de
Frascos de vidrio Cajas de cartón
conservas
Cáscaras de Latas de Restos
fruta y verduras refresco de comida
Trozos de Botellas
Papel
cerámica de vidrio
Bolsas de Cascarones Hojas de
plástico de huevo los árboles
Pensamiento crítico
Cada año aumenta la cantidad de residuos que generamos las personas. En los
últimos cuarenta años, se ha producido más basura en el mundo que desde el
origen de la humanidad. ¿Cuántos botes de basura llenan en tu casa a diario?
200 Contenido: Pensamiento científico: Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y en la salud. Pensamiento
matemático: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas. Medición de longitud, masa y capacidad.
PRILGS3EA LA.indb 200 30/04/24 8:01ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
2. Rodea los productos cuyo uso y consumo provoca menos daño al ambiente.
3. Escribe sobre cada bote de basura ejemplos de cinco residuos orgánicos
e inorgánicos que se generan en tu casa.
Basura
orgánica e
inorgánica
bit.ly/3CTYsAA
4. Reflexiona sobre la cantidad de basura que se genera
en tu casa y responde.
¿Qué hacen con la basura que se genera en tu casa y en la escuela?
Elabora un decálogo sobre qué se debe hacer con los residuos orgánicos
e inorgánicos en el hogar.
Contenido: Pensamiento científico: Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y en la salud. Pensamiento 201
matemático: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas. Medición de longitud, masa y capacidad.
PRILGS3EA LA.indb 201 30/04/24 8:01ɐa.m.
33. Consumo sustentable
2
El consumo sustentable es la utilización responsable de productos y
servicios para procurar el cuidado del ambiente y los recursos naturales.
Estos recursos son los elementos que se obtienen de la Naturaleza y que
el ser humano usa y transforma para vivir y desempeñar sus actividades.
La participación de todas las personas en el cuidado del ambiente
tiene consecuencias positivas. Por eso, es necesario reutilizar y reducir
los residuos para evitar que se acumulen y contaminen. Y también
debemos reciclarlos, es decir, someterlos varias veces a un mismo
ciclo de procesamiento para que no se agoten los recursos.
5. Rodea los residuos sólidos que deben separarse para reciclarlos.
Polvo y tierra Botellas de PET Trozos de vidrio
Pilas agotadas Papel periódico Desechos de metal
Restos de fruta Pañuelos de papel Latas de refresco
6. Colorea los residuos sólidos que no pueden reciclarse.
7. Marca con una las acciones que promueven un consumo responsable.
( ) Usar la luz eléctrica solo en casos necesarios y aprovechar lo mejor
que se pueda la luz solar.
( ) Comprar alimentos enlatados en exceso y después de usarlos, desecharlos.
( ) Tirar a la basura el celular, aunque tenga un año, y comprar el de moda.
( ) Reutilizar las hojas de los cuadernos que no se usaron.
8. Anota o dibuja un objeto que puedas reutilizar y describe qué nuevo
uso puedes darle para reducir la generación de residuos.
202 Contenido: Pensamiento científico: Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y en la salud. Pensamiento
matemático: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas. Medición de longitud, masa y capacidad.
PRILGS3EA LA.indb 202 30/04/24 8:01ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
3
Cuando juntas varias botellas de plástico para reutilizarlas, al contar
cantidades iguales, estas se pueden sumar o multiplicar. Por ejemplo,
para saber cuánto es 3 + 3 + 3 también se puede representar de
la siguiente manera:
3 veces 3 es igual a 9
3 3 3 5 9
Para hacer multiplicaciones de 10 cuando ambos factores son de dos cifras,
se descompone uno de estos en decenas y unidades. Por ejemplo, si se
multiplicara 15 3 20 el proceso sería el siguiente:
10 3 20 5 200
5 3 20 5 1 100
Se suman ambos resultados: ͚300
9. Completa.
2 veces es 3 veces es 6 veces es
3 5 16 3 5 24 3 5 30
10. Resuelve.
15 3 40 5 27 3 30 5 34 3 20 5 54 3 10 5
11. Lee y responde.
Los alumnos de 3.º B construirán una cerca con botellas de plástico para
cubrir los jardines de la escuela y para armarlas colocaron 10 filas con
12 botellas cada una. ¿Cuántas botellas de plástico necesitan?
Procedimiento Resultado
Multiplicación de decenas:
Multiplicación con la unidad: botellas de plástico
Suma total:
Contenido: Pensamiento científico: Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y en la salud. Pensamiento 203
matemático: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas. Medición de longitud, masa y capacidad.
PRILGS3EA LA.indb 203 30/04/24 8:01ɐa.m.
33. Consumo sustentable
4
La longitud es la distancia o el espacio que hay entre dos objetos o puntos, por
ejemplo, la distancia entre dos esquinas de tu salón de clases. El metro (m) es
una unidad de medida que se utiliza para medir la distancia entre dos objetos.
10 decímetros
Un metro equivale a: 100 centímetros
1000 milímetros
Algunos instrumentos de medida son la cinta métrica y el flexómetro.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 109 y 130
12. Rodea el objeto que usualmente se utiliza para medir la longitud en metros
de una tela.
13. Lee y realiza lo que se pide.
Si la distancia entre los dos árboles es de 4 metros, ¿a cuánto equivale
ncia en centímetros y milímetros?
esa distancia
El metro
bit.ly/43VSGdz
a) 4 metros= centímetros
b) 4 metros= milímetros
204 Contenido: Pensamiento científico: Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y en la salud. Pensamiento
matemático: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas. Medición de longitud, masa y capacidad.
PRILGS3EA LA.indb 204 30/04/24 8:01ɐa.m.
Saberes y pensamiento
científico
14. Estima la longitud del muro usando los brazos del personaje como unidad
de medida.
Se puede estimar que el largo
del muro es de metros.
15. Compara tu respuesta con un compañero. Comenten qué otros instrumentos
de medida podrían utilizar para medir el muro.
16. Midan en equipos con una cinta métrica el largo y el ancho del salón
de clases y completen.
Dimensiones Medida en metros
Largo del salón
Ancho del salón
17. Valora tus aprendizajes. Colorea el símbolo de reciclaje según el tono
de la mancha que represente tu avance en esta secuencia.
Lo logré. Casi lo logro. Se me dificulta.
Distingo entre
Pongo en práctica Mido longitudes
residuos orgánicos
acciones para cuidar usando instrumentos
e inorgánicos y sé
el ambiente y lograr un de medida como el
de qué manera
consumo sustentable. flexómetro.
reutilizarlos.
Contenido: Pensamiento científico: Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y en la salud. Pensamiento 205
matemático: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas. Medición de longitud, masa y capacidad.
PRILGS3EA LA.indb 205 30/04/24 8:01ɐa.m.
206
PRILGS3EA LA.indb 206 30/04/24 8:01ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
Dialoga con tus compañeros.
¿Qué actividades realizan las niñas y los niños
para conocer el patrimonio de su comunidad?
¿Por qué es necesario respetar el entorno natural
y conservarlo?
¿Existen representaciones o símbolos de los pueblos
originarios en tu comunidad? ¿Cuáles?
¿Qué acciones realizas con tus compañeros para
convivir en armonía y participar de forma pacífica?
207
PRILGS3EA LA.indb 207 30/04/24 8:01ɐa.m.
Ética, naturaleza Ejes
y sociedades
34. Un zumbido por la preservación
Proyecto: ¡Un pasado muy dulce que nos une está en peligro! Páginas libro SEP: 164 a 175
1
Nicolás fue de vacaciones a Yucatán con su familia. Durante un recorrido,
visitaron un apiario. Itzae es la encargada del lugar y pertenece al pueblo
maya. Ella les explicó que crían abejas porque la población de estas se ha
reducido y se encuentran en peligro de desaparecer.
¿En el lugar donde vives hay pueblos originarios como los mayas? ¿Sabes
qué acciones realizan para conservar su entorno natural? ¿Conoces alguna
ley de protección al ambiente?
Los ecosistemas son espacios físicos formados por seres vivos, como
las plantas y animales, y elementos sin vida que se interrelacionan.
Los seres vivos como plantas, animales, hongos y bacterias son los
factores bióticos. Los factores abióticos son los elementos que no
tienen vida, como el suelo, el clima, el agua (ríos, mares y lagos),
Aula
las montañas y la luz solar.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 114, 115 y 162
1. Pon una a los factores bióticos.
Pensamiento crítico
Para algunos pueblos originarios, las plantas y los animales son muy importantes.
¿Cuál es la planta o el animal más especial para ti?
Contenido: Interculturalidad y sustentabilidad: formas en las que los pueblos originarios y otras culturas del país se
208 relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el medio natural y social,
así como acciones colectivas para promover el bienestar con respeto y protección, a fin de preservar la naturaleza y
fortalecer la conciencia geográfica.
PRILGS3EA LA.indb 208 30/04/24 8:01ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
2. Escribe B en los factores bióticos y A, en los abióticos.
Montañas Animales
Plantas Sol
Clima Océanos
Lagos Hongos
3. Observa y escribe los factores bióticos y abióticos que hay en el ecosistema.
Bióticos
Abióticos
4. Colorea con verde las acciones que protegen los ecosistemas y con naranja,
las que los ponen en peligro.
Tirar y quemar basura Cuidar y ahorrar agua
en un bosque en el hogar Ecosistemas
Respetar y cuidar a
Cazar animales en áreas
los seres vivos que
naturales protegidas bit.ly/3NAGnfF
habitan en ríos y mares
Contenido: Interculturalidad y sustentabilidad: formas en las que los pueblos originarios y otras culturas del país se
relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el medio natural y social, 209
así como acciones colectivas para promover el bienestar con respeto y protección, a fin de preservar la naturaleza y
fortalecer la conciencia geográfica.
PRILGS3EA LA.indb 209 30/04/24 8:01ɐa.m.
34. Un zumbido por la preservación
2
Los pueblos originarios son comunidades que han conservado costumbres,
lenguaje, cultura y tradiciones de sus antepasados durante cientos de años.
Todos ellos sienten un gran amor y gratitud por el ecosistema del lugar en
donde viven y, por tanto, respetan y valoran la Naturaleza.
El pueblo maya, por ejemplo, ha vivido en la región que ahora es el sureste
de México y Centroamérica desde hace más de 4 000 años. Para ellos es
importante preservar su ecosistema mediante acciones como la crianza y el
cuidado de animales en peligro de desaparecer, el uso responsable de recursos
para construir sus viviendas y el cuidado del agua.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 162 y 164
5. Pon una a las acciones de los pueblos originarios que ayudan a preservar
los ecosistemas.
6. Lee y responde.
Cuando Nuria, la hermana de Nicolás, regresó de
su viaje, investigó en internet la relación del pueblo
maya con las abejas. Se enteró de que desde tiempos
antiguos, los mayas utilizaban la miel para fines
medicinales. Por ejemplo, la usaban para cicatrizar
heridas, aliviar dolores de estómago y garganta
y tratar enfermedades de los ojos.
Si actualmente contamos con medicinas, ¿por qué crees que el pueblo
maya todavía usa la miel con fines medicinales?
Contenido: Interculturalidad y sustentabilidad: formas en las que los pueblos originarios y otras culturas del país se
210 relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el medio natural y social,
así como acciones colectivas para promover el bienestar con respeto y protección, a fin de preservar la naturaleza y
fortalecer la conciencia geográfica.
PRILGS3EA LA.indb 210 30/04/24 8:01ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
3
En México, existen leyes que regulan las acciones para preservar y proteger
los ecosistemas, así como el uso de recursos naturales, por ejemplo: la
Constitución mexicana establece en su artículo 2.º que los pueblos originarios
pueden regirse por sus propias costumbres. Por eso, conservan sus prácticas
y colaboran para cuidar los recursos naturales.
También existe la Ley General del Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente,
que se encarga de la preservación y restauración del equilibrio ecológico y la
protección de los ecosistemas en todo el territorio nacional.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 46 y 47
7. Marca con una los usos que les dan los pueblos originarios
a los recursos naturales.
Elaborar jabones, cremas Interculturalidad
y medicamentos.
crítica
Los pueblos originarios
Quemar los pastizales para volver son portadores de muchos
a sembrar. conocimientos sobre el cuidado
de la Naturaleza y el uso de sus
Construir viviendas con caña y hojas
recursos. ¿Qué actividades realizan
de palma.
los pueblos originarios de tu
Elaborar ropa y zapatos con pieles comunidad?
de animales.
8. Elaboren en grupo dos listas: una, con las acciones que ayudan a
preservar los ecosistemas y otra, con acciones que los ponen en peligro.
9. Colorea el árbol de acuerdo con lo que aprendiste en esta secuencia.
= Puedo hacerlo. = Estoy aprendiendo. = Necesito ayuda.
Reconozco los elementos Comprendo la relación Identifico acciones que
que conforman un de los pueblos originarios ayudan a preservar
ecosistema. con la Naturaleza. los ecosistemas.
Contenido: Interculturalidad y sustentabilidad: formas en las que los pueblos originarios y otras culturas del país se
relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el medio natural y social, 211
así como acciones colectivas para promover el bienestar con respeto y protección, a fin de preservar la naturaleza y
fortalecer la conciencia geográfica.
PRILGS3EA LA.indb 211 30/04/24 8:01ɐa.m.
Ética, naturaleza Ejes
y sociedades
35. De norte a sur, cuidamos la vida
Proyecto: Cómo cuidamos los ecosistemas. Páginas libro SEP: 196 a 209
1
Emilio visitó el museo de su comunidad y aprendió muchas cosas nuevas
de su historia. Lo que más le gustó fue un antiguo mapa de la región. Al
mirarlo, se dio cuenta de que algunos lugares aún conservan el mismo
nombre. El mapa muestra muchas zonas boscosas en las que ahora hay
casas y también un río que con el paso del tiempo se secó y desapareció.
¿Has visto un mapa de la entidad donde vives o de tu comunidad? ¿Cómo es
el ecosistema del lugar donde vives? ¿Cómo cuidas el agua?
Los mapas son representaciones gráficas, planas y reducidas das
de áreas o territorios. En ellos, se pueden identificar
elementos naturales como mares, ríos y montañas;
pero también elementos artificiales, que son los que
ha construido el ser humano, como puentes y carreteras.
En los mapas se puede observar un país entero, una entidad
Escolares
e incluso, los continentes.
Rosa de los
Los mapas incluyen la rosa de los vientos para indicar los vientos
rumbos o puntos cardinales, estos son: norte, sur, este y oeste.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 157, 160 y 161
1. Observa al niño y escribe qué hay en cada dirección.
Norte:
Sur:
Este:
Oeste:
212 Contenido: Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país,
con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida.
PRILGS3EA LA.indb 212 30/04/24 8:01ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
2. Colorea el mapa como se indica.
Con rojo, la entidad en la que vives.
Con gris, la entidad, el país o el nombre del océano que está al norte.
Con morado, la entidad, el país o el nombre del océano que está al sur.
Con, verde la entidad, el país o el nombre del oceáno que está al este.
Con amarillo, la entidad o el nombre del océano está al oeste.
Estados Unidos de América
Baja C
aliforn
ia
Sonora
Chihuahua
N
Go
Ba
ja C
Coahuila
lfo
alif
de
orn
Si
Nuevo O E
na
i
aS
León
Ca
lo
a
ur
Durango
as
lifo
lip
as
au
tec
ca Golfo de S
rn
Za
Ta
San
ia
N
ay s-
Luis
Potosí
México
án
Agua ntes
ar
cat
calie
it
Yu
o
Océano
Ro
to ro
najua ta
Gua ré go
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Q id
ta
Pacífico Jalisco
H
pech
in
Qu
Ve
o
ic
Tlaxcala
n
acá éx
ra
Cam
CDMX
Co M
ho
cr
lim
la
Mic
uz
a eb o
asc
Morelos
Pu Tab
Belice
Guerrero
Oaxaca Chiapas
Guatemala
3. Fíjate en el mapa cómo es tu entidad, dibújala en el recuadro y responde.
El nombre de mi entidad es:
Vivo en el municipio de:
Mi comunidad se llama:
Contenido: Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, 213
con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida.
PRILGS3EA LA.indb 213 30/04/24 8:01ɐa.m.
35. De norte a sur, cuidamos la vida
2
Los ecosistemas tienen diferentes características dependiendo del lugar
donde se ubican. Por ejemplo, las regiones polares reciben los rayos del Sol
con menor intensidad que otras regiones del mundo, por lo que son entornos
fríos donde viven especies que se adaptan a esas condiciones.
Las características de cada ecosistema están determinadas por el clima, el
suelo y los cuerpos de agua. Existen tres principales tipos de ecosistemas:
Terrestres. Se encuentran en tierra firme.
Acuáticos. Están en el agua.
Mixtos. Comparten una parte terrestre y otra acuática.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 98 y 162
4. Escribe al pie de cada imagen el tipo de ecosistema que se muestra.
Pensamiento crítico
¿Qué tipo de especies viven en los ecosistemas terrestre y acuático?
214 Contenido: Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país,
con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida.
PRILGS3EA LA.indb 214 30/04/24 8:01ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
5. Colorea al animal de acuerdo con el tipo de ecosistema al que pertenece.
Terrestre Acuático Mixto
6. Rodea los componentes del ecosistema que hay en tu comunidad.
Plantas Montañas Laguna Animales
Suelo Río Palmeras Mar
a) ¿Qué otros componentes hay en tu comunidad?
7. Dibuja el ecosistema de tu comunidad resaltando los factores
que lo conforman.
Contenido: Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, 215
con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida.
PRILGS3EA LA.indb 215 30/04/24 8:01ɐa.m.
35. De norte a sur, cuidamos la vida
3
Los seres humanos necesitan de los recursos naturales para satisfacer
sus necesidades; sin embargo, es importante tener conciencia de que el
uso irresponsable de estos puede provocar impactos negativos para el
ecosistema.
Una forma de usar los recursos naturales de manera responsable y positiva
es por medio de la sustentabilidad, esto quiere decir que el ser humano
debe tomar los recursos que necesita, pero sin poner en riesgo los recursos
naturales o ecosistema de donde se extrae.
Nuestros saberes, SEP. Página: 120
8. Escribe en cada producto el número del recurso natural que se usó para
su elaboración.
1 2 3
9. Selecciona un objeto e identifica los recursos naturales utilizados para su
elaboración.
Dibújalo y responde.
a) ¿Con qué recursos está elaborado?
b) ¿De dónde crees que se obtuvieron los
recursos naturales para elaborarlo?
216 Contenido: Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país,
con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida.
PRILGS3EA LA.indb 216 30/04/24 8:01ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
10. Lee y marca con una las actividades humanas que tienen un impacto
positivo en los ecosistemas.
Reciclar la Lavar el
basura en automóvil con Evitar tirar
Quemar basura
orgánica e agua saliendo de basura
en las calles
inorgánica una manguera en los bosques
11. Colorea las actividades humanas que ocasionan un impacto negativo
en los ecosistemas..
Modificación
Maltratar a los insectos cuando se acercan a las flores. del entorno
Reforestar el bosque de la comunidad.
bit.ly/3PGrLxW
Quemar basura en la fogata durante un día de campamento.
12. Observa y responde.
a) ¿Qué acciones podrías emprender para preservar
y cuidar del ecosistema de tu comunidad?
13. Valora tus aprendizajes. Coloca una en tu nivel de logro.
Puedo Estoy Necesito
Aprendizajes
hacerlo aprendiendo ayuda
Sé qué es un mapa y para qué sirve.
Reconozco las características
de los ecosistemas.
Identifico los impactos positivos y
negativos de las actividades humanas
en los ecosistemas.
Contenido: Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, 217
con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida.
PRILGS3EA LA.indb 217 30/04/24 8:01ɐa.m.
Ética, naturaleza Ejes
y sociedades
36. ¡Mi comunidad está viva!
Proyecto: Recorrido por nuestro espacio vital. Páginas libro SEP: 180 a 193
1
Paloma vive en una comunidad de la sierra de Jalisco, donde el clima es seco,
hay montañas, arbustos, garambullos, conejos, ardillas y zorrillos. Durante las
vacaciones, ella y su familia viajaron a Veracruz a visitar a una tía. Al llegar,
Paloma sintió el aire húmedo y caluroso, observó que la mayor parte del
paisaje era de un verde vivo y vio animales que no conocía, como los lagartos.
¿Por qué los paisajes de las comunidades donde viven Paloma y su tía son
diferentes? ¿Sabes qué plantas, animales y tipo de suelo hay en tu comunidad?
¿Conoces las acciones para preservar el ecosistema en el que habitas?
Los componentes de cada ecosistema, como suelo, clima, cuerpos de agua,
flora y fauna dependen de dos factores: su ubicación geográfica, es decir,
en qué parte del mundo se localiza; y su altitud, es decir, la distancia vertical
desde el punto de la superficie terrestre donde se ubica ese ecosistema
Comunitarios
hasta el nivel del mar: a menor altitud, más cálido es el clima, como en la
playa; y a mayor altitud, más frío es el clima, como en las cimas de montañas.
La altitud se mide en metros sobre el nivel del mar (m. s. n. m.).
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 98, 116, 117 y 162
1. Escribe en las flechas el tipo de clima: frío, cálido o templado, según la altitud.
4͚000 m. s. n. m.
2͚500 m. s. n. m.
1͚000 m. s. n. m
Reflexiona, ¿cómo es el clima de tu comunidad? ¿A qué altitud se localiza?
218 Contenido: Valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las interacciones
de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable.
PRILGS3EA LA.indb 218 30/04/24 8:01ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
2. Lee y remarca el territorio con el color de la descripción que le corresponde.
El clima es semiárido El clima es cálido Casi todo el año,
o seco, con suelo y húmedo, y el suelo es está nublado y hace
arcilloso y permeable, arenoso. Hay palmeras frío, hay montañas
es decir, permite el cocoteras y se puede altas, muchos pinos
paso del agua y el aire. cultivar plátano. y áreas verdes.
3. Escribe el nombre de algunas especies de animales y plantas que habitan
en tu comunidad.
Animales Plantas
Pensamiento
crítico
México es uno
de los 17 países
megadiversos del
mundo, ya que cuenta
con una gran variedad
de ecosistemas
y especies. ¿Qué
acciones puedes
emprender para
4. Haz un dibujo de tu comunidad y escribe sus preservarlos?
características naturales.
Contenido: Valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las interacciones 219
de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable.
PRILGS3EA LA.indb 219 30/04/24 8:01ɐa.m.
36. ¡Mi comunidad está viva!
2
El agua es un recurso indispensable para la vida. En nuestro planeta hay
grandes masas de agua salada llamadas mares y océanos, y cuerpos de
agua continentales, como ríos, lagos y acuíferos, que son de agua dulce.
Muchas veces el ser humano afecta a los ecosistemas, por ejemplo,
al contaminar agua, aire y suelo o utilizar en exceso los recursos naturales
para satisfacer sus necesidades.
Todos somos parte de un ecosistema y es importante cuidar sus
componentes, pues los necesitamos para vivir.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 115, 116 y 120
5. Rodea los cuerpos de agua que hay en el lugar donde vives.
Vida saludable
Es importante que
tú y los miembros
de tu comunidad
identifiquen las
actividades que
ayudan a proteger
los ecosistemas
y las lleven a cabo
siempre que sea
posible.
6. Colorea los cuadros con escenas que muestran la importancia del agua para la vida.
Cuerpos
de agua
bit.ly/3PBU6pj
Elabora en tu cuaderno una lista de las actividades en las que usas
agua durante un día. Compártela con el grupo y compárenlas.
220 Contenido: Valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las interacciones
de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable.
PRILGS3EA LA.indb 220 30/04/24 8:01ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
7. Colorea las acciones que cuidan el agua.
Reparar las goteras Tirar desechos a los ríos Bañarse en 5 minutos
Jugar con globos de agua Reutilizar el agua de la lavadora
8. Marca con una las acciones que favorecen la preservación
de los ecosistemas.
En la comunidad donde vive María, todos separan la basura
y llevan las botellas de plástico al centro de reciclaje.
En la comunidad de Pedro, las personas queman llantas
y dejan la basura en las calles.
En el barrio donde vive Javier, se organizó una campaña
para cuidar las áreas naturales y el agua.
9. Colorea las casas con acciones en las que se preservan los ecosistemas.
Evitar
Cortar Respetar
acciones que
árboles a las
contaminen
y quemar especies del
el suelo
la basura. ecosistema.
y el agua.
10. Valora tus aprendizajes. Dibuja la carita que represente tu respuesta.
Puedo hacerlo. Estoy aprendiendo. Necesito ayuda.
Identifico las características del territorio de mi comunidad.
Reconozco la importancia del agua en mi comunidad
y llevo a cabo acciones para su cuidado.
Propongo acciones para preservar los ecosistemas
de mi comunidad.
Contenido: Valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las interacciones 221
de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable.
PRILGS3EA LA.indb 221 30/04/24 8:01ɐa.m.
Ética, naturaleza Ejes
y sociedades
37. Los elementos de mi comunidad
Proyecto: Mis primeros pasos en la conservación: el croquis de mi comunidad. Páginas libro SEP: 176 a 185
1
Laura se quedó pensando en los cambios que ha tenido su comunidad luego
de que sus abuelos le platicaron que cuando eran niños, el suelo de las calles
era de tierra y, además, había un río. Ahora las calles son de concreto y no hay
ningún río. Quiso averiguar más y fue a la biblioteca. Ahí buscó los mapas de su
comunidad para compararlos y descubrió que, aunque el territorio es el mismo,
muchas cosas habían cambiado.
¿Cómo ha cambiado tu comunidad con el paso de los años? ¿Has visto
un mapa de tu comunidad? ¿Sabes para qué sirve un croquis?
La cartografía es la ciencia que se encarga del estudio y la elaboración de
mapas, es decir, de la representación gráfica de la superficie terrestre. Los
mapas ayudan a reconocer un territorio y sus características. Para leerlos
correctamente, deben tener varios elementos, por ejemplo:
Comunidad
Aula
Título. Dice de qué lugar es el mapa y qué elementos se muestran en él.
Simbología. Nos dice qué significan los símbolos, colores y líneas
representados en el mapa.
Rosa de los vientos. Figura en la que se representan al menos los
principales puntos cardinales: norte, sur, este y oeste. Sirve para
orientarnos en el mapa.
Escala. Indica cuántas veces se ha reducido el territorio original para
poder representarlo en el mapa.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 160 y 161
1. Rodea el elemento del mapa al que se hace referencia.
a) Por medio de este elemento, se puede saber si hay caminos o volcanes
en en el lugar representado.
Rosa de los vientos
Escala Simbología
Contenido: Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México, identificación de los tipos de suelo,
222 clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan,
vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios...
PRILGS3EA LA.indb 222 30/04/24 8:01ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
2. Colorea la respuesta correcta.
Los mapas son… Los mapas sirven para…
representaciones planas de la representar los puntos cardinales.
superficie terrestre.
conocer el territorio y sus
dibujos detallados de una entidad. características.
conocer las costumbres
fotografías de lugares grandes.
de una comunidad.
3. Escribe el nombre de los elementos del mapa y responde.
a) ¿Qué entidad representa el mapa?
b) ¿Qué elementos de la entidad muestra?
Contenido: Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México, identificación de los tipos de suelo,
clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, 223
vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios...
PRILGS3EA LA.indb 223 30/04/24 8:01ɐa.m.
37. Los elementos de mi comunidad
2
Los mapas estatales muestran las características de una entidad específica,
como sus elementos naturales, sitios de interés y las entidades, mares o
países con los que colinda.
Como los espacios cambian, los mapas se deben actualizar cada cierto
tiempo. En las bibliotecas públicas podrás encontrar los mapas que se han
elaborado de tu comunidad o de la entidad donde vives.
4. Subraya los elementos importantes que hay en tu comunidad o cerca
de ella. Ten en cuenta que estos se deben observar en un mapa.
a) montañas b) lagunas c) volcanes d) carreteras
e) puentes f) selvas g) ríos h) mares
5. Colorea con azul el recuadro del mapa antiguo y con verde, el del mapa actual.
6. Observa los mapas anteriores y responde.
a) ¿En qué son diferentes los mapas?
b) ¿Las lagunas se ven igual en los dos mapas? ¿A qué crees que se debe?
c) ¿En cuál de los mapas se pueden ver las zonas montañosas?, ¿por qué?
Contenido: Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México, identificación de los tipos de suelo,
224 clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan,
vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios...
PRILGS3EA LA.indb 224 30/04/24 8:01ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
7. Haz lo que se pide.
Pega o dibuja el mapa de tu entidad y escribe su nombre.
Rodea los símbolos, la escala y la rosa de los vientos.
Remarca los límites territoriales.
Mapa de
(Nombre de tu entidad)
8. Escribe cómo son los elementos naturales de tu entidad.
¿Cómo es el suelo? ¿Cómo es el clima?
¿Cuál es su vegetación? ¿Cómo es su fauna?
Cuerpos de agua y tipo de relieve: Mapas
Pregunta a las personas mayores qué elementos del territorio
de tu entidad han cambiado y anótalos. bit.ly/3JH8NUa
Contenido: Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México, identificación de los tipos de suelo,
clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, 225
vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios...
PRILGS3EA LA.indb 225 30/04/24 8:01ɐa.m.
37. Los elementos de mi comunidad
3
El croquis es la representación gráfica o el dibujo de un lugar. A diferencia
del mapa, no muestra medidas exactas. Se utiliza para ubicar sitios
de interés o lugares específicos de una comunidad y trazar rutas
para llegar a ellos.
Incluye elementos como la rosa de los vientos y el nombre de calles y avenidas,
además de símbolos para indicar puntos de referencia como casas, hospitales,
paradas de autobuses, iglesias, tiendas, parques y gasolineras, entre otros.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 100 y 104
9. Observa el croquis y haz lo que se indica.
Rodea con rojo los elementos naturales del croquis.
Ubica el salón de fiestas Arcoíris y a partir de él escribe qué lugares
hay en las siguientes direcciones:
Norte: Sur:
Este: Oeste:
Contenido: Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México, identificación de los tipos de suelo,
226 clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan,
vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios...
PRILGS3EA LA.indb 226 30/04/24 8:01ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
10. Marca con una la respuesta correcta.
a) ¿Qué está al norte del hospital?
b) ¿Qué calle está al este de la calle Josefa Ortiz de Domínguez?
Agustín de Iturbide Leona Vicario
Vicente Guerrero Lázaro Cárdenas
11. Describe la ruta que debe seguir Paola para ir al salón de fiestas Arcoíris.
12. Traza el croquis de los alrededores de tu escuela.
Contenido: Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México, identificación de los tipos de suelo,
clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, 227
vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios...
PRILGS3EA LA.indb 227 30/04/24 8:01ɐa.m.
37. Los elementos de mi comunidad
4
Todos los lugares tienen historia. Por eso es importante conocer la del lugar
donde se vive. De esta manera, se puede comprender como ha cambiado
con el paso del tiempo. Los adultos mayores son testigos de los cambios
más significativos de una comunidad.
La memoria colectiva se refiere a los recuerdos que un grupo de personas
conserva de su comunidad. Por medio de ella, se puede conocer los
acontecimientos más importantes que han ocurrido en determinados lugares.
13. Ordena cronológicamente los cambios que han tenido los alrededores
del Castillo de Chapultepec. Anota el número 1 en la imagen más antigua
y el 3 en la más actual.
14. Colorea los cambios más notorios que ha tenido con el paso del tiempo
el acueducto de Querétaro.
Pensamiento
crítico
¿Cómo imaginas
que se divertían
los niños de tu
comunidad en el
pasado? Pregunta El suelo es terroso. El tren se modernizó.
a un adulto mayor a
qué jugaba
y haz un dibujo Hay carreteras. Hay más árboles.
para mostrarlo
a tus compañeros.
Desaparecieron Se construyeron casas
los arcos. y edificios.
Contenido: Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México, identificación de los tipos de suelo,
228 clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan,
vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios...
PRILGS3EA LA.indb 228 30/04/24 8:01ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
15. Subraya los hechos que podrían permanecer en la memoria colectiva
de las comunidades.
a) Desde hace más de 50 años, en el pueblo de Lázaro se realiza
la cabalgata de conmemoración de la Independencia.
b) La abuelita de Alberto celebró su cumpleaños en un salón de fiestas
que se encuentra en un antiguo recinto.
c) En 2005, en la colonia de Luisa se inauguró una estatua de Benito Juárez
en la plaza, se hizo una gran fiesta y toda la comunidad celebró.
d) El tío abuelo de José vive cerca del río que pasa junto al parque donde
se encuentra el palacio municipal.
16. Pregunten a las personas mayores cómo ha cambiado la comunidad
desde que ellos eran niños hasta ahora. Anoten sus resultados en
la ficha de trabajo.
Cambios en mi comunidad con el paso del tiempo
Elementos naturales que cambiaron:
Elementos sociales que cambiaron:
17. Valora tus aprendizajes. Colorea los círculos según tu nivel de logro.
Puedo hacerlo. Estoy aprendiendo. Necesito ayuda.
Conozco los elementos de un mapa.
Identifico las características del territorio de mi comunidad.
Comprendo la utilidad de los croquis y reconozco
sus características.
Identifico que mi comunidad ha cambiado a lo largo
del tiempo y reconozco la memoria colectiva.
Contenido: Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México, identificación de los tipos de suelo,
clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, 229
vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios...
PRILGS3EA LA.indb 229 30/04/24 8:01ɐa.m.
Ética, naturaleza Ejes
y sociedades
38. Vida digna desde mis derechos
Proyecto: Juego y reconozco mis necesidades y derechos. Páginas libro SEP: 210 a 219
1
La profesora de Martín les comentó a sus papás que quizá él no escucha bien,
pues durante las clases no atiende las instrucciones, responde cosas distintas
de las que se le preguntan o se pone a dibujar. Todo ello afecta su rendimiento
escolar y la convivencia con sus compañeros. Les dijo además que hay un
programa municipal para niños con discapacidad que podría ayudarlo.
¿Cómo crees que se sentía Martín al estar en la clase y no escuchar bien? ¿Sabes
qué son las necesidades básicas, cómo se cubren y quién debe cubrirlas?
Las necesidades básicas son las condiciones que se requieren para tener
una vida digna, es decir, tener salud, seguridad, tranquilidad, ser felices
y libres en un entorno de bienestar. Los tipos de necesidades básicas son:
1. Instrucción
Físicas: alimento, agua, descanso.
Sociales: tener una familia, amigos, poder convivir y jugar con ellos.
Escolares
De seguridad: tener una vivienda, atención médica y poder convivir
en espacios seguros y libres de violencia.
Emocionales: sentir afecto, apoyo y cariño por parte de las personas
que nos cuidan y rodean.
Cognitivas: tener lo necesario para un desarrollo educativo óptimo.
En caso de padecer alguna discapacidad, por ejemplo, aprender lenguaje
de señas o tener libros en Braille.
1. Rodea lo que necesitan niños y niñas para satisfacer sus necesidades físicas.
Derechos
de niñas
y niños
bit.ly/3PKb4lk
a) ¿Cuáles son otras necesidades básicas vivir?
sicas que requieres para v
Contenido: Retos en el reconocimiento y ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades básicas,
230 físicas, sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes; así como situaciones injustas en el
pasado y el presente, en las que no se respetan los derechos para satisfacer las necesidades básicas de todas las personas.
PRILGS3EA LA.indb 230 30/04/24 8:01ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
2. Colorea cada actividad según el tipo de necesidad que satisface.
Físicas Emocionales Cognitivas Sociales De seguridad
Abril juega con su A Juliana le prepara Ema necesita lentes
vecina los viernes. la comida su abuelito. para poder ver bien.
El papá de Noé le dijo que En el salón de Arturo, se establecieron acuerdos
está muy orgulloso de él. para tratarse con respeto y amabilidad.
A Martha la llevó su mamá al médico La familia de Omar se reúne todos
porque enfermó del estómago. los sábados para ver películas.
3. Marca con una las situaciones en las que no se cubren
las necesidades básicas.
( ) Diana y Pablo caminan solos muchas calles para ir a la primaria.
( ) Andrea asiste a clases de música por las tardes.
( ) Ernesto no asiste a la escuela porque trabaja en el taller de su papá.
( ) Los abuelitos de Sandra le dicen que es capaz de cumplir sus metas.
( ) Raúl llega a la escuela sin desayunar y no lleva refrigerio para el recreo.
4. Lee la situación y responde.
Carlos está en tercer grado de primaria. Desde que entró en la escuela,
sueña con estar en la escolta y ser el abanderado.
a) ¿Qué necesita Carlos para lograr su objetivo?
b) ¿Cómo puede apoyarlo su familia?
Contenido: Retos en el reconocimiento y ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades básicas,
físicas, sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes; así como situaciones injustas en el 231
pasado y el presente, en las que no se respetan los derechos para satisfacer las necesidades básicas de todas las personas.
PRILGS3EA LA.indb 231 30/04/24 8:01ɐa.m.
38. Vida digna desde mis derechos
2
En México, la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes
es el documento que protege y promueve los derechos infantiles. Consta
de 20 derechos que garantizan la satisfacción de necesidades básicas,
así como tener una vida digna y libre de violencia.
Algunos derechos son a la protección, a la igualdad, a la educación, a tener
una identidad, a una vivienda digna y al esparcimiento, entre otros. Una
de las instituciones encargadas de vigilar que se cumplan es el Sistema
Nacional de Protección Integral de Niñas, Niños y Adolescentes (SIPINNA).
Nuestros saberes. SEP. Páginas: 178 a 185
5. Reúnete con un compañero y, por turnos, jueguen a conocer sus derechos.
Identifiquen cada derecho con la imagen que le corresponde y coloreen
el contorno de ambas tarjetas con el mismo color.
Derecho Derecho
a tener a vivir
un nombre con tu
propio familia
Derecho
a recibir
Derecho
servicio
a descansar
y atención
médica
Derecho Derecho
a la a la
educación inclusión
Contenido: Retos en el reconocimiento y ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades básicas,
232 físicas, sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes; así como situaciones injustas en el
pasado y el presente, en las que no se respetan los derechos para satisfacer las necesidades básicas de todas las personas.
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Ética, naturaleza
y sociedades
3
Los tipos de apoyo para la satisfacción de algunas de las necesidades
básicas de niños, niñas y adolescentes, como la alimentación, la vivienda
o el amor y el cariño, son responsabilidad de la familia o los cuidadores.
La atención de otras necesidades como tener centros de salud que brinden
atención médica, construir escuelas o hacer llegar el agua potable a todas
las comunidades es responsabilidad del Estado por medio de instituciones
como la Secretaría de Salud, la Secretaría de Educación Pública (SEP) y la
Comisión Nacional del Agua (Conagua), entre otras.
Nuestros saberes, SEP. Página: 178
6. Escribe quién debe satisfacer las necesidades que se
muestran, la familia o el Estado.
Pensamiento
crítico
¿Quiénes son
las personas
encargadas
de satisfacer tus
necesidades de
seguridad
o emocionales?
Si sientes que no
se cubren, acércate
a un adulto de tu
confianza para
que te apoye.
7. Valoro mis aprendizajes. Colorea las estrellas según tu nivel de logro.
Puedo hacerlo. Estoy aprendiendo. Necesito ayuda.
Comprendo qué Sé que los niños, Conozco los apoyos
son las necesidades niñas y adolescentes que ofrecen las
básicas y cuáles tenemos derechos autoridades
son sus tipos. y los conozco. e instituciones.
Contenido: Retos en el reconocimiento y ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades básicas,
físicas, sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes; así como situaciones injustas en el 233
pasado y el presente, en las que no se respetan los derechos para satisfacer las necesidades básicas de todas las personas.
PRILGS3EA LA.indb 233 30/04/24 8:01ɐa.m.
Ética, naturaleza Ejes
y sociedades
39. Historia es igual que cultura y tradición
Proyecto: Los aportes culturales de mi comunidad. Páginas libro SEP: 194 a 207
1
Lucía es corredora y vive en un pueblo rarámuri de Chihuahua. Cuando su
comunidad quiere curar la tierra o a algún animal, pedir fuerza o salud, hacen
un canto y una danza llamada Yúmare. También realizan carreras para
pedir a los dioses lluvias y prosperidad en sus cultivos. En la actualidad,
los rarámuris son corredores reconocidos en los maratones del mundo.
¿Conoces a los rarámuris u otro pueblo originario? ¿Cómo crees que han
logrado conservar sus tradiciones por tanto tiempo? ¿Cuáles son las formas
de hablar, convivir, vestir, celebrar y compartir de tu comunidad?
En México existen 71 pueblos originarios, como los tojolabales y tsotsiles en
Chiapas, los mazatecos y chontales en Oaxaca, los cochimíes y cucapás
en Baja California y los totonacos y tepehuas en Veracruz, entre otros.
Comunitarios
Cada uno tiene sus propias tradiciones y costumbres, como su vestimenta,
lengua, platillos, leyendas, festividades, etcétera. También existen
68 lenguas originarias, de las cuales el náhuatl, el maya y el tseltal
cuentan con el mayor número de hablantes.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 164 a 167
1. Marca con una los pueblos originarios de México.
2. Colorea las lenguas originarias que conozcas.
mazateco pápago chinanteco náhuatl tojolabal maya
zapoteco huichol tsotsil triqui seri otomí
Contenido: Composición sociocultural de la entidad federativa y de México, y su configuración a través de la historia
234 como un país pluricultural, integrado por pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades con
características y necesidades, quienes han luchado por el reconocimiento de la igualdad en dignidad y derechos.
PRILGS3EA LA.indb 234 30/04/24 8:01ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
3. Lee y anota el número del pueblo originario en la imagen que corresponde.
1 En el pueblo 2 3
triqui, de Oaxaca, El pozol es una bebida
El pueblo yaqui
es una tradición prehispánica hecha
(Sonora) sigue
que las mujeres a base de maíz y
practicando la danza
usen la vestimenta cacao. Es originaria
del venado porque
típica llamada huipil, de los pueblos mayas
representa su vínculo
que simboliza la y chontales
con la Naturaleza.
transformación de Tabasco.
de una mariposa.
4. Investiga las expresiones culturales de tu comunidad y completa el
mapa conceptual.
Celebraciones
Danzas Lengua
Platillos típicos Relatos, mitos
y leyendas
Mi comunidad
Contenido: Composición sociocultural de la entidad federativa y de México, y su configuración a través de la historia
como un país pluricultural, integrado por pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades con 235
características y necesidades, quienes han luchado por el reconocimiento de la igualdad en dignidad y derechos.
PRILGS3EA LA.indb 235 30/04/24 8:01ɐa.m.
39. Historia es igual que cultura y tradición
2
Cuando los españoles se establecieron en nuestro territorio, las costumbres
y tradiciones de los pueblos originarios se mezclaron. Lo mismo sucedió
con los hombres y las mujeres que trajeron como esclavos y que provenían
de África.
Así surgieron los grupos afrodescendientes, quienes hicieron aportes
culturales en la música (ritmos e instrumentos como el tambor) y el idioma
(palabras como pachanga, mochila y banana). A estos grupos que habitan
en México se les llama afromexicanos.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 164 a 167
5. Subraya una práctica lingüística
afromexicana.
Pensamiento crítico
¿Cómo conservan y promueven a) Tocar instrumentos como el bongó.
las prácticas culturales en tu b) Bailar el son jarocho y tocar la marimba.
familia y comunidad?
d) Elaborar textiles.
¿Provienen de algún pueblo
originario?, ¿cuál? d) Usar las palabras banana
y chimpancé.
6. Lee la situación y escribe dos propuestas para fomentar el valor
y el respeto a la diversidad cultural en la escuela.
Afromexicanos Karina es una niña afromexicana que se
mudó de Guerrero a Ciudad de México
por el trabajo de sus padres. Ella se
integrará en el tercer grado de la escuela
Niños Héroes, y aunque está contenta,
bit.ly/3prV0ds
le preocupa que no conoce a nadie y no
sabe si hará nuevos amigos.
Yo propongo:
Contenido: Composición sociocultural de la entidad federativa y de México, y su configuración a través de la historia
236 como un país pluricultural, integrado por pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades con
características y necesidades, quienes han luchado por el reconocimiento de la igualdad en dignidad y derechos.
PRILGS3EA LA.indb 236 30/04/24 8:01ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
3
Nuestro país es pluricultural porque en el territorio conviven varias culturas.
Además, hay migrantes que llegan desde diferentes partes del mundo, ya
sea para vivir en México o para ir hacia Estados Unidos.
Es un derecho de todas las personas pertenecientes a los pueblos
originarios, afromexicanos y migrantes conservar, mantener y desarrollar
libremente sus creencias y tradiciones sin ningún tipo de discriminación.
Nuestros saberes, SEP. Página: 167
7. Marca con una los grupos que forman parte de tu comunidad.
( ) pueblos originarios ( ) afromexicanos ( ) migrantes
8. Colorea las acciones que valoran y respetan las prácticas culturales.
Paty asiste a su escuela con el Fernando invitó a su amigo Pablo
traje típico del pueblo originario y su familia al carnaval de su
al que pertenece y algunas niñas comunidad. Usaron máscaras y
se burlan de ella. danzaron junto con los pobladores.
Fabiola les platicó a sus amigos La tía de Mario le dice que no
la leyenda de su comunidad “El hable en su lengua materna
corazón de Teuhtli”. A ellos les tsotsil delante de otras personas
gustó tanto, que hicieron un dibujo. y que mejor hable español.
9. Valora tus aprendizajes. Dibuja el símbolo de tu comunidad
en tu nivel de logro.
Puedo Estoy Necesito
Aprendizaje
hacerlo aprendiendo ayuda
Reconozco a los pueblos originarios,
afromexicanos y migrantes de mi país.
Comprendo la importancia de las
prácticas culturales de los pueblos
originarios.
Conozco los aportes culturales de mi
comunidad.
Contenido: Composición sociocultural de la entidad federativa y de México, y su configuración a través de la historia
como un país pluricultural, integrado por pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades con 237
características y necesidades, quienes han luchado por el reconocimiento de la igualdad en dignidad y derechos.
PRILGS3EA LA.indb 237 30/04/24 8:01ɐa.m.
Ética, naturaleza Ejes
y sociedades
40. Mi derecho a vivir libre de violencia
Proyecto: Mi derecho a un trato digno, sin explotación ni abuso de cualquier tipo. Páginas libro SEP: 186 a 199
1
Toño y Mar son hermanos y viven con sus tíos. Sus tíos venden dulces en
el centro de Oaxaca y los mandan a vender a los restaurantes de la zona,
por eso ellos ya no asisten a la escuela. Algunas veces, los turistas quieren
tomarse fotografías con ellos. Toño y Mar se sienten muy incómodos, pues
en ocasiones los abrazan y les piden que sonrían.
¿Cómo crees qué se sienten Mar y Toño? ¿Por qué están en una situación
de riesgo? ¿A quién o a dónde podrían recurrir para solicitar ayuda?
Una situación de riesgo es aquella que afecta y daña la integridad física
y mental de las personas. Por tanto, afecta de forma negativa la dignidad.
La integridad física se refiere al bienestar del cuerpo por dentro y por fuera,
libre de cualquier daño o maltrato.
La integridad mental se refiere a los sentimientos y emociones (agradables
Aula
o desagradables) que provocan determinadas situaciones. La dignidad es lo
valiosa que es una persona por el solo hecho de ser humana.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 179, 181 y 182
1. Escribe F en las acciones que propician la integridad física y una M, en la mental.
2. Colorea con verde las situaciones en las que se protege la integridad física
y mental y con anaranjado, en las que no.
Cuando Fidel Dulce juega Cuando Karina Los papás
se enferma, futbol, su mamá no hace sus de Marisol le
su papá lo siempre va a deberes, su preparan su
regaña por sus partidos mamá la deja almuerzo todos
no cuidarse. y la anima. sin cenar. los días.
Contenido: El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas, reconociendo situaciones de
238 riesgo, como el maltrato, el abuso, bullying o la explotación de tipo sexual y la importancia de su prevención, al conocer las
instancias para solicitar ayuda y/o denunciar.
PRILGS3EA LA.indb 238 30/04/24 8:01ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
2
Algunas situaciones que ponen en riesgo a niñas y niños son:
Maltrato infantil. Consiste en la violencia física o mental, como insultos
o golpes, así como el abandono o la falta de cuidado que ponen en riesgo
la integridad física y mental de los niños.
Abuso infantil. Es cuando una persona obliga a un niño a hacer cosas que
no quiere. Estas situaciones se relacionan directamente con el cuerpo, como
caricias o besos.
Una situación de riesgo puede provocar diversas emociones, como
miedo, tristeza, ansiedad y hasta enojo.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 181 a 183 y 230 a 232
3. Marca con una las situaciones de riesgo.
Gaby salió a jugar al parque y un vecino le pidió que lo Maltrato
infantil
acompañara a su casa, pero que no le dijera a nadie.
Luis ayuda a su papá a limpiar el taller de motocicletas
algunas tardes al terminar sus tareas.
El tío de Roy lo obliga a pedir limosna fuera del mercado.
Si no lo hace, lo amenaza con no darle de comer. bit.ly/3PHoIpf
El primo mayor de Julieta le dijo que es muy bonita y que si
se dejaba tomar algunas fotos, le compraría una muñeca.
4. Subraya lo que ayuda a identificar situaciones de riesgo.
a) Emociones b) Palabras
Pensamiento
c) Personas d) Tono de voz crítico
5. Rodea la emoción que genera cada situación. Al enfrentar una
situación de riesgo,
las emociones nos
a) Cuando el tío de Miriam va de visita, le toca las
ayudan a identificar
mejillas y la abraza muy fuerte, y eso la incomoda.
que algo no anda
bien. ¿Has sentido
incomodidad,
miedo, nervios o
b) Un vecino insulta y les avienta cosas a Miguel confusión?, ¿en qué
y a sus amigos cuando salen a jugar al parque. situaciones?
Contenido: El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas, reconociendo situaciones de
riesgo, como el maltrato, el abuso, bullying o la explotación de tipo sexual y la importancia de su prevención, al conocer las 239
instancias para solicitar ayuda y/o denunciar.
PRILGS3EA LA.indb 239 30/04/24 8:01ɐa.m.
40. Mi derecho a vivir libre de violencia
3
Niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una vida libre de violencia
y a proteger su integridad personal y emocional. Esto significa que los
adultos responsables de su cuidado deben hacer valer esos derechos.
Las autoridades correspondientes, además de promover dichos derechos,
deben establecer medidas para prevenir, atender y sancionar casos en los
que se afecte la dignidad de los menores.
Nuestros saberes, SEP. Página: 178
6. Lee el texto y subraya los derechos que se refieren al desarrollo
de la integridad.
En la clase de hoy la maestra Marilú les habló a
los alumnos sobre sus derechos. Les explicó que
es responsabilidad de sus padres o cuidadores
que algunos de ellos se cumplan. Les mencionó
algunos ejemplos como que deben alimentarlos
correctamente, brindarles cariño y atención,
llevarlos al médico en caso de enfermedad y
también llevarlos a la escuela para que aprendan
y convivan con otros niños.
Clasifica en la tabla los derechos que subrayaste y escribe otros
que conozcas.
Derechos que protegen Derechos que favorecen
la salud física la salud mental
7. Escribe una acción que llevan a cabo en tu casa y en tu escuela para
promover tu derecho a la salud física.
En casa.
En la escuela.
Contenido: El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas, reconociendo situaciones de
240 riesgo, como el maltrato, el abuso, bullying o la explotación de tipo sexual y la importancia de su prevención, al conocer las
instancias para solicitar ayuda y/o denunciar.
PRILGS3EA LA.indb 240 30/04/24 8:01ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
4
Es importante que niños y niñas identifiquen si se encuentran en situación
de riesgo. Las personas adultas los ayudarán a denunciar todo tipo de
maltrato o abuso.
Los niños y las niñas deben contar con una red de apoyo, es decir, personas
de confianza como familiares, maestros o personas de la comunidad, para
pedirles ayuda en caso de estar en una situación de riesgo.
Nuestros saberes, SEP. Página: 182
8. Subraya la situación de riesgo.
a) Ir al médico si me siento mal b) Practicar algún deporte
c) Cuando alguien me pide algo en secreto d) Hablar con mi maestra
9. Escribe el nombre de las personas de confianza a las que puedes
acudir si estás en una situación de riesgo. Observa el ejemplo.
Mi red de apoyo
Rosa
Es la mamá de mi mejor amigo.
10. Colorea la casilla que represente tu aprendizaje.
Puedo Estoy Necesito
Aprendizaje
hacerlo aprendiendo ayuda
Advierto las situaciones
de riesgo.
Reconozco mi derecho a la
protección y a un ambiente
libre de violencia.
Contenido: El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas, reconociendo situaciones de
riesgo, como el maltrato, el abuso, bullying o la explotación de tipo sexual y la importancia de su prevención, al conocer las 241
instancias para solicitar ayuda y/o denunciar.
PRILGS3EA LA.indb 241 30/04/24 8:01ɐa.m.
Ética, naturaleza Ejes
y sociedades
41. Un trato por la igualdad
Proyecto: Las personas merecen un trato igualitario. Páginas libro SEP: 220 a 229
1
La mamá de Ana tiene un puesto de verduras en el mercado. Un día, mientras
le ayudaba a acomodar las verduras, escuchó que un niño le decía a otro que
no se acercará a ella porque se veía diferente, y que ni siquiera hablaba bien
el español. Hicieron bromas y se burlaron. Ana se puso triste y cuando su
mamá le preguntó la causa, no le quiso contar porque se sentía mal.
¿Cómo se comportaron los niños? ¿Cómo se sintió Ana? ¿Conoces algún caso
parecido? ¿Qué haces cuando ves que alguien es discriminado?
La discriminación es el trato desfavorecido que se le da a una persona por
ser diferente. Estas acciones se usan en ocasiones para excluir y tratar de
forma injusta y desigual a alguien. Además, ponen en peligro la integridad
física y mental de las personas.
1. Instrucción
Comunitarios
Algunos motivos de discriminación son color de piel, rasgos físicos, género,
Escolares
origen étnico, lengua, discapacidad o nivel socioeconómico, entre otros.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 170 y 171
1. Colorea el tipo de discriminación que se describe y responde.
a) A Miguel le negaron la inscripción en una escuela porque usa silla de ruedas.
Color de piel Origen étnico Discapacidad Género
b) A Xóchitl no la quisieron atender en la tienda porque habla
una lengua originaria.
Color de piel Origen étnico Discapacidad Género
¿Cómo deben ser tratados Miguel y Xóchitl?
Contenido: Situaciones de discriminación en el aula, la escuela, la comunidad, la entidad y el país, sobre la diversidad de
242 género, cultural, étnica, lingüística, social, así como sobre rasgos físicos, desarrollo cognitivo y barreras de aprendizaje, y
participación en ámbitos de convivencia, para la promoción de ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad...
PRILGS3EA LA.indb 242 30/04/24 8:01ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
2. Escribe el tipo de discriminación que se da en cada caso.
Soy Ángel y tengo discapacidad Me llamo Rita y mis compañeros
visual. No participo en los festivales de la escuela no quieren jugar
de la escuela porque los maestros conmigo porque pertenezco a un
dicen que no son
so para mí. pueblo originario.
Soy Lucía y en casa me toca Me llamo Junior y soy migrante
cocinar, servir los alimentos y lavar afrodescendiente de Haití. Me
los trastes, porque mi tío dice que negaron la atención médica
eso debe hacer una mujer. porque no soy mexicano.
a) ¿Cómo crees que se sienten las personas
rsonas que se enfren
enfrentan a esas
situaciones y comentarios?
3. Comenta con el grupo: además de los efectos emocionales, ¿qué otras
consecuencias tiene la discriminación?
Escríbelas en una lista junto con las acciones que pueden realizar
para evitar esas situaciones.
Contenido: Situaciones de discriminación en el aula, la escuela, la comunidad, la entidad y el país, sobre la diversidad de
género, cultural, étnica, lingüística, social, así como sobre rasgos físicos, desarrollo cognitivo y barreras de aprendizaje, y 243
participación en ámbitos de convivencia, para la promoción de ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad...
PRILGS3EA LA.indb 243 30/04/24 8:01ɐa.m.
41. Un trato por la igualdad
2
Todas las personas tienen derecho a un trato digno y sin discriminación,
basado en el respeto, sin importar las características físicas, étnicas,
económicas o de género.
Todas las personas deben ser tratadas con igualdad, es decir, de la misma
manera sin importar las diferencias. Además, se debe poner en práctica
la empatía, que es la capacidad de ponerse en el lugar de los demás
para comprenderlos.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 171 y 172, 178 y 179
4. Marca con una los derechos de las niñas y los niños que tienen alguna
discapacidad.
Derecho a la igualdad Derecho a la inclusión
Derecho a la educación Derecho a migrar
5. Colorea las acciones que promueven un trato digno e igualitario.
La mamá de Carlos A la comunidad La abuelita de Rocío
no permite que su llegó un grupo de piensa que las
amigo Tenoch hable migrantes. Los vecinos personas morenas
su lengua originaria se organizaron para son delincuentes
cuando visita su casa. darles alimento. y las trata mal.
La escuela en la que estudia La estación de bomberos abrió
Luisa construyó rampas para que un programa de entrenamiento
pueda desplazarse dentro de la para que las mujeres puedan
escuela con su silla de ruedas. integrarse al equipo.
6. Subraya la acción que implica un trato igualitario.
a) Incluiré en mi equipo a compañeros con alguna discapacidad.
b) Asistiré a la clase de danza solo con mis amigas.
c) Admitiré en el club de lectura solo a personas que hablen español.
d) Respetaré únicamente a los adultos mayores de mi comunidad.
Contenido: Situaciones de discriminación en el aula, la escuela, la comunidad, la entidad y el país, sobre la diversidad de
244 género, cultural, étnica, lingüística, social, así como sobre rasgos físicos, desarrollo cognitivo y barreras de aprendizaje, y
participación en ámbitos de convivencia, para la promoción de ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad...
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Ética, naturaleza
y sociedades
7. Lee y responde.
Érase una vez un mundo en el que todos los niños
y niñas eran diversos. Aunque todos tenían 8 Pensamiento
años, tenían cuerpos diferentes, caras diversas crítico
y distinto color de piel, pero usaban la misma Si en tus espacios
ropa. Siempre tenían que portar un gafete para de convivencia
distinguir sus nacionalidades. Eso sí, a todos les fueras testigo
gustaba hacer las mismas cosas y realizaban las de un acto de
mismas actividades. Cuando los niños jugaban, se discriminación.
ponían de acuerdo para que todos participaran y ¿Cómo fomentarías
se divirtieran. la igualdad?
a) ¿Qué derecho se fomenta en la historia?, ¿por qué?
8. Escribe las acciones que se llevan a cabo en tu escuela para crear
un ambiente sin discriminación. Luego, haz un dibujo en una hoja
para promoverlas.
Igualdad
y no discri-
minación
bit.ly/3reZchb
9. Colorea el símbolo que represente tu nivel de aprendizaje.
Puedo hacerlo. Estoy aprendiendo. Necesito ayuda.
Comprendo qué es la discriminación y sus causas.
Advierto las consecuencias de la discriminación.
Reconozco que todos tenemos derecho a un trato
digno e igualitario.
Contenido: Situaciones de discriminación en el aula, la escuela, la comunidad, la entidad y el país, sobre la diversidad de
género, cultural, étnica, lingüística, social, así como sobre rasgos físicos, desarrollo cognitivo y barreras de aprendizaje, y 245
participación en ámbitos de convivencia, para la promoción de ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad...
PRILGS3EA LA.indb 245 30/04/24 8:01ɐa.m.
Ética, naturaleza Ejes
y sociedades
42. En asamblea por la comunidad
Proyecto: La asamblea escolar. Páginas libro SEP: 208 a 217
1
En la comunidad de San Nicolás, Tamaulipas, hay un problema de escasez
de agua. Los vecinos están preocupados porque el valioso líquido es
indispensable para realizar las actividades diarias. Para hablar del problema
e intentar solucionarlo, se organizó una asamblea comunitaria que se llevó
a cabo en la escuela del lugar; asistieron vecinos y autoridades.
¿Qué problemas hay en tu comunidad que requieren la opinión y la
participación de todos para solucionarlos? ¿Cómo se organizan para
resolver esos problemas?
Las formas de organización de una comunidad dependen del tipo de
problemas y necesidades que afronta. Esas formas pueden ser asambleas,
juntas de vecinos, grupos de arte, clubes, comités o cooperativas,
entre otras.
Comunitarios
En esas organizaciones se debe promover la colaboración, el intercambio
de ideas y la toma de decisiones para llegar a acuerdos y solucionar los
diversos problemas comunes.
Nuestros saberes, SEP. Página: 212
1. Colorea los problemas que pueden atender las distintas formas
de organización.
Reforestación Situaciones
Cumpleaños Falta de
de las áreas de seguridad:
número ocho iluminación
verdes de la robo de autos
de Santiago en las calles
comunidad y en las casas
Contenido: Experiencias de organización comunitaria del pasado y del presente, y las acciones de colaboración,
246 reciprocidad, cuidado mutuo y trabajo por el bienestar de la escuela, barrio, comunidad, pueblo y colectivo social,
para configurar ambientes seguros e igualitarios, con equidad y justicia.
PRILGS3EA LA.indb 246 30/04/24 8:02ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
2. Rodea la forma de organización a la que se hace referencia en cada caso.
Forma de organización que generalmente se crea con fines recreativos.
a) Comité b) Club c) Junta de vecinos d) Cooperativa
Los vecinos de Pedro se reunieron para acordar cuándo pintarían los
lugares de estacionamiento de la unidad habitacional donde viven.
a) Comité b) Club c) Junta de vecinos d) Cooperativa
3. Lee y marca con una la opción correcta.
Marisol vive en la comunidad de Cárdenas,
Tabasco. Debido al clima de la región, hay
muchas lluvias que ocasionan inundaciones
y daños a las viviendas. Hace un par de
días que no deja de llover y la población
comenzó a preocuparse. Ante esta situación,
los vecinos y las autoridades se reunieron
en una asamblea para establecer acuerdos
sobre cómo actuar.
a) ¿Cuáles acuerdos de la asamblea pueden beneficiar a la población?
Poner costales con arena en las orillas del río y en las zonas de paso.
Crear balsas para moverse dentro de sus casas y en las calles.
Avisar a los pobladores en caso de que tengan que evacuar sus casas.
Preparar un espacio de la escuela como albergue en caso de inundaciones.
4. Piensa en un problema de tu comunidad y completa la tabla.
Problema Forma de organización Acciones para resolverlo
Contenido: Experiencias de organización comunitaria del pasado y del presente, y las acciones de colaboración,
reciprocidad, cuidado mutuo y trabajo por el bienestar de la escuela, barrio, comunidad, pueblo y colectivo social, 247
para configurar ambientes seguros e igualitarios, con equidad y justicia.
PRILGS3EA LA.indb 247 30/04/24 8:02ɐa.m.
42. En asamblea por la comunidad
2
En las formas de organización participativa, como las asambleas, las
personas se reúnen para tomar decisiones, solucionar un problema o tratar
un tema de interés de un grupo social, ya sea comunitario, escolar o laboral.
También, con la finalidad de establecer normas y reglas para mejorar la
convivencia. Cuando se participa en una asamblea o en otra forma de
organización se debe tomar en cuenta lo siguiente:
Tener claro el propósito
Definir los puntos que se van a tratar
Hablar con respeto
Establecer acuerdos y proponer posibles soluciones
Asignar responsabilidades derivadas de los acuerdos
Nuestros saberes, SEP. Página: 212
5. Ordena los pasos para organizar una asamblea.
Acudir a las autoridades para
Llevar a cabo la asamblea
Formas de
solicitar un lugar y acordar
organización
y establecer reglas para
el horario para llevar
tomar la palabra.
a cabo la asamblea.
Invitar a la comunidad
bit.ly/3D0630C Reconocer
a asistir y participar
la problemática.
en la asamblea.
6. Marca con una las actitudes que permiten
expresar las distintas opiniones de forma
organizada y pacífica durante una asamblea.
Inclusión ( ) Levantar la mano para pedir la palabra.
Es necesario que se ( ) Abuchear y burlarse de las opiniones que son
tome en cuenta la distintas de las de la mayoría.
opinión de todos en ( ) En medio de la discusión, mencionar conflictos
una asamblea, personales entre los vecinos.
pues la solución de
( ) Expresar con argumentos que no se está de
los problemas
acuerdo con alguna postura.
depende de todos
los participantes. ( ) Escuchar, sin interrumpir, el punto de vista
de los demás.
( ) Gritar e insultar mientras los demás dan su opinión.
Contenido: Experiencias de organización comunitaria del pasado y del presente, y las acciones de colaboración,
248 reciprocidad, cuidado mutuo y trabajo por el bienestar de la escuela, barrio, comunidad, pueblo y colectivo social,
para configurar ambientes seguros e igualitarios, con equidad y justicia.
PRILGS3EA LA.indb 248 30/04/24 8:02ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
7. Lee y subraya la respuesta correcta.
En el grupo de Marina se organizaron con la finalidad de hacer una colecta
para comprar un árbol de Navidad en diciembre y adornar el salón.
¿Qué valor se promueve con esta forma de organización?
a) Reciprocidad b) Colaboración c) Respeto d) Solidaridad
¿Qué forma de organización podría poner en práctica el grupo de Marina?
a) Comité b) Club c) Junta de vecinos d) Cooperativa
8. Identifica junto con tu grupo un problema o tema de interés escolar.
Elijan la que consideren más urgente o importante.
Seleccionen una forma de organización en la que participen
todos y anoten propuestas que contribuyan a su bienestar.
Forma de Propuestas
Problema
organización de solución
9. Valora tus aprendizajes. Rellena cada círculo con el color
que corresponde al nivel de tu logro.
Puedo hacerlo. E
Estoy aprendiendo. Necesito ayuda.
Participo
en distintas
Identifico los Conozco las formas formas de
problemas de mi de organización organización
comunidad. de mi comunidad. para atender
necesidades
comunes.
Contenido: Experiencias de organización comunitaria del pasado y del presente, y las acciones de colaboración,
reciprocidad, cuidado mutuo y trabajo por el bienestar de la escuela, barrio, comunidad, pueblo y colectivo social, 249
para configurar ambientes seguros e igualitarios, con equidad y justicia.
PRILGS3EA LA.indb 249 30/04/24 8:02ɐa.m.
Ética, naturaleza Ejes
y sociedades
43. Juntos por la igualdad
Proyecto. Niñas y niños contra los estereotipos de género. Páginas libro SEP: 200 a 211
1
El primer día de clases, la maestra Claudia repartió a los estudiantes un
gafete con su nombre. Los gafetes de niña tenían la figura de unos patines
y los de los niños, un balón. Sebastián le dijo a la maestra que quería
un gafete con patines porque a él le gusta mucho patinar. La maestra
le respondió que los gafetes de patines eran solo para las niñas.
¿Crees que algunos colores, juguetes o ropa son solo para niños y otros
para niñas? ¿Te ha sucedido algo parecido? ¿Se trata por igual a las niñas
y los niños de tu grupo?
Los estereotipos de género son las creencias que se tienen sobre cómo
deben pensar, comportarse, actuar y sentir hombres y mujeres. A veces,
esas creencias dañan a las personas porque generan situaciones de
desigualdad y discriminación.
Aula
Antes, las niñas y los niños debían cumplir con ciertos roles según su género.
Los roles de género se refieren a las acciones y comportamientos que se
esperan de hombres y mujeres, por ejemplo, que los hombres no usen aretes
y las mujeres no vistan faldas cortas.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 174 a 177
1. Colorea las frases que has escuchado relacionadas con las niñas y los niños.
Los niños El ballet
son más traviesos. es para las niñas.
El cabello largo Los tenis rosas
es para las niñas. y con brillitos son
para las niñas.
Los carros
de juguete son Los deportes rudos
L
para los niños. son para los niños.
Reflexiona. ¿Consideras que el trato es igualitario?, ¿por qué?
Contenido: Desigualdades por diferencias de género: causas y consecuencias en la vida cotidiana pasada y presente,
250 para proponer acciones en favor de la igualdad, basadas en el reconocimiento y el respeto de los derechos de todas
las personas.
PRILGS3EA LA.indb 250 30/04/24 8:02ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
2. Escribe H si es una actividad que lleven a cabo los hombres de tu
comunidad, M si la hacen las mujeres y HM si la realizan ambos.
3. Marca con una las situaciones que reflejan estereotipos de género.
Me compras ¡Qué hermosa No juegues con
¡No! Eso es la estufita. mochila! carritos, son de niños.
para niñas. Estereotipos
y roles de
género
bit.ly/44ldbjI
4. Subraya las frases que favorecen la igualdad.
Igualdad
a) Las niñas y los niños pueden realizar labores de género
del hogar como lavar los trastes o barrer.
b) Las niñas son más sensibles que los niños, ¿Sabías qué en
la Antigüedad la
y los niños son más fuertes que las niñas.
falda era la prenda
c) Las niñas deben jugar con muñecas a la comidita
más usada por los
y los niños con carritos a las carreras. hombres? ¿Cómo
d) Niños y niñas pueden elegir con libertad los se visten ahora?
colores, la ropa y los juguetes que les gusten.
Contenido: Desigualdades por diferencias de género: causas y consecuencias en la vida cotidiana pasada y presente,
para proponer acciones en favor de la igualdad, basadas en el reconocimiento y el respeto de los derechos de todas 251
las personas.
PRILGS3EA LA.indb 251 30/04/24 8:02ɐa.m.
43. Juntos por la igualdad
2
Los estereotipos de género generan desigualdad, es decir, desventajas entre
mujeres y hombres. Para garantizar que todas las personas tengan acceso
a las mismas oportunidades y a los mismos servicios, en el artículo 4.o de la
Constitución Mexicana se promueve el derecho a la igualdad.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 174 a 177
5. Dibuja una en las oraciones que promueven el derecho a la igualdad.
Niñas y niños pueden jugar futbol juntos en el recreo.
Las mujeres atienden el hogar y si les queda tiempo, pueden trabajar.
Las mujeres y los hombres pueden manejar maquinaria pesada.
6. Lee y subraya la respuesta correcta.
En las vacaciones, Brisa visitó a su abuelita. Ella
le contó que de niña soñaba con ser doctora,
pero que su mamá no la dejó porque las
mujeres debían quedarse en casa a realizar
las tareas del hogar.
¿Por qué la abuelita de Brisa no pudo cumplir su sueño?
a) Porque su familia no tenía los recursos necesarios.
b) Porque de joven no tuvo acceso a la educación.
c) Porque prefirió casarse que estudiar.
d) Porque le quedaba muy lejos la escuela.
Actualmente, ¿cómo es la relación entre hombres y mujeres?
a) Las mujeres ya no se casan y los hombres sí.
b) Ahora es obligatorio que hombres y mujeres trabajen.
c) Se promueve y se ejerce la igualdad entre hombres y mujeres.
d) Ahora, los hombres no trabajan, solo las mujeres.
Contenido: Desigualdades por diferencias de género: causas y consecuencias en la vida cotidiana pasada y presente,
252 para proponer acciones en favor de la igualdad, basadas en el reconocimiento y el respeto de los derechos de todas
las personas.
PRILGS3EA LA.indb 252 30/04/24 8:02ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
7. Lee, observa y escribe cómo se favorece la igualdad en la actualidad.
Antes Ahora
Solo las mujeres
usan ropa color de
rosa y bailan ballet.
Ser astronauta
o ingeniero son
trabajos para
hombres.
8. Escribe cuatro acciones que fomenten la igualdad en tu salón
de clases.
a)
b)
c)
d)
9. Valora tus aprendizajes en esta secuencia. Colorea la manita que
represente tus logros.
= Puedo hacerlo. = Estoy aprendiendo. = Necesito ayuda.
Reconozco los roles y estereotipos de género
y sus repercusiones en la sociedad.
Respeto y reconozco el derecho a la igualdad
de niñas y niños.
Contenido: Desigualdades por diferencias de género: causas y consecuencias en la vida cotidiana pasada y presente,
para proponer acciones en favor de la igualdad, basadas en el reconocimiento y el respeto de los derechos de todas 253
las personas.
PRILGS3EA LA.indb 253 30/04/24 8:02ɐa.m.
Ética, naturaleza Ejes
y sociedades
44. Prevenidos respondemos mejor
Proyecto: Haz de tu escuela una zona segura. Páginas libro SEP: 230 a 241
1
En la escuela primaria Niños Héroes, se realizan simulacros con frecuencia
debido a que está situada en una zona sísmica muy activa. Cuando los
alumnos escuchan la campana, dejan lo que están haciendo y se dirigen
rápidamente, sin correr, gritar ni empujar, a los puntos de encuentro.
¿Sabes cómo actuar en caso de que ocurra un fenómeno natural en tu
escuela? ¿Conoces las zonas de seguridad y de riesgo?
Los desastres naturales son ocasionados por fenómenos naturales
inesperados. Y para evitar riesgos, es decir, no exponerse a una situación
que dañe la integridad física y emocional o prevenir pérdidas humanas o
materiales, es importante realizar simulacros. Un simulacro es el ensayo
de una situación de riesgo o emergencia. Su propósito es saber qué hacer
antes, durante y después de dichas situaciones.
Escolares
Antes Durante Después
Ubicar las zonas de Atender los Ubicar las rutas de
riesgo y seguridad o señalamientos evacuación y verificar
puntos de reunión y de seguridad, que no haya daños en
contar con una mochila mantener la calma las instalaciones.
de emergencia. y resguardarse.
Nuestros saberes, SEP: Páginas: 190 a 193
1. Marca con una las zonas de riesgo de una escuela ante un sismo.
Contenido: Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas y la
254 importancia de actuar y participar en la escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad y país; promover la cultura de
prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las personas afectadas y el entorno socioambiental.
PRILGS3EA LA.indb 254 30/04/24 8:02ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
2. Ordena de 1 a 4 los pasos para
pa mantenerte seguro ante un sismo.
Cuando suena la alarma hay
Replegarse
p g hacia la zona
q g las instrucciones
que seguir
de seguridad.
del profesor.
Ir hacia el punto de reunión.
reunión Evacuar el lugar cuando
el sismo acabe.
3. Subraya la respuesta correcta.
¿Qué es el punto de reunión?
a) Zona a la que todos van al llegar a la escuela. Inclusión
b) Zona que se debe evitar en caso de emergencia. Si en tu escuela
hay personas con
c) Área de seguridad en la que todos se reúnen discapacidad,
en caso de emergencia. es necesario
establecer un plan
d) Área en la que ocurren la mayoría de los para ayudarlos a
desastres naturales. llegar a las zonas
de seguridad.
4. Marca con una la señal de punto de reunión.
Contenido: Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas y la
importancia de actuar y participar en la escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad y país; promover la cultura de 255
prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las personas afectadas y el entorno socioambiental.
PRILGS3EA LA.indb 255 30/04/24 8:02ɐa.m.
44. Prevenidos respondemos mejor
2
Los señalamientos sirven para ayudar a las personas a estar a salvo
ante un fenómeno natural y durante una emergencia. Los de color verde
informan sobre zonas seguras y permiten localizar instalaciones y servicios
dispuestos para apoyar a la población. Los de color rojo sirven para
localizar equipos necesarios en caso de emergencia.
Las personas que conforman la brigada de seguridad son las encargadas
de indicar hacia dónde replegarse o hacia dónde evacuar durante
y después de una emergencia.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 190 y 192
5. Observa la imagen y rodea los señalamientos de seguridad.
6. Marca con una las acciones que realizan los brigadistas durante
un simulacro de sismo o incendio.
Cómo
evacuar Guían a las personas hacia las zonas seguras.
escuelas
Revisan las instalaciones y los daños después del suceso.
Dan primeros auxilios.
bit.ly/3JMDMyb
Son los que salen primero de las instalaciones.
Contenido: Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas y la
256 importancia de actuar y participar en la escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad y país; promover la cultura de
prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las personas afectadas y el entorno socioambiental.
PRILGS3EA LA.indb 256 30/04/24 8:02ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
Pensamiento crítico
No atender las indicaciones de los brigadistas y jugar durante una emergencia
podría ocasionar algún accidente. ¿Qué pasaría si no se atendieran las
indicaciones? ¿Cómo puedes cuidarte y cuidar de los demás?
7. Colorea las acciones que mantienen a salvo durante una emergencia.
Mantener la calma y seguir las Correr, empujar y gritar.
indicaciones de los brigadistas.
Identificar las zonas
Esconderse en un lugar donde seguras y las salidas
nadie te pueda ver. de emergencia de la escuela.
8. Escribe en tu cuaderno dos acciones que lleven a cabo en tu escuela
para estar prevenidos en caso de sismo o incendio.
9. Valora tus aprendizajes. Colorea el cono hasta donde marque
tu nivel de logro.
Puedo hacerlo.
Estoy aprendiendo.
Necesito ayuda.
Reconozco Identifico el
Sé qué hacer
las zonas procedimiento para
antes, durante y
de seguridad, un repliegue y una
después de un
de riesgo, las rutas evacuación, así como
fenómeno natural
de evacuación la función de los
para prevenir riesgos.
y los señalamientos. brigadistas.
Contenido: Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas y la
importancia de actuar y participar en la escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad y país; promover la cultura de 257
prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las personas afectadas y el entorno socioambiental.
PRILGS3EA LA.indb 257 30/04/24 8:02ɐa.m.
Ética, naturaleza Ejes
y sociedades
45. ¡Actuamos ante los desastres!
Proyecto. Nos preparamos ante los desastres. Páginas libro SEP: 218 a 231
1
Viviana vive en Bacalar, una comunidad de Quintana Roo. En las noticias
anunciaron la presencia de un huracán. De inmediato, la familia de Viviana
y los vecinos comenzaron a tomar medidas: cubrieron las ventanas con
maderas, desconectaron los aparatos eléctricos, prepararon linternas,
radios de pilas y compraron comida enlatada y agua embotellada.
¿Qué fenómenos naturales son comunes en tu comunidad? ¿Qué hacen
las personas ante la presencia de un fenómeno natural? ¿Conoces cómo
prevenir desastres?
Los fenómenos naturales son cambios repentinos que ocurren en la
Naturaleza. Son ocasionados por la dinámica de nuestro planeta y los
diferentes procesos que ocurren en él.
Comunitarios
Algunos fenómenos naturales se relacionan con la dinámica de la atmósfera,
como los huracanes, tornados, granizadas, sequías y tormentas. Otros, como
los sismos, erupciones volcánicas y tsunamis, se deben a los movimientos de
la corteza terrestre.
Nuestros saberes, SEP. Página: 190
1. Subraya la opción correcta.
Fenómeno natural provocado por los movimientos de la corteza terrestre.
a) Nevada b) Sismo c) Sequía d) Granizada
2. Colorea los fenómenos naturales que suceden en tu comunidad.
Huracán Tormenta Sismo
Erupción volcánica Nevada Tornado
Sequía Deslaves Granizada
Contenido: Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas
258 y la importancia de actuar y participar en la escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad y país; promover la cultura
de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las personas afectadas y el entorno socioambiental.
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Ética, naturaleza
y sociedades
2
Cuando los fenómenos naturales ponen en riesgo la vida de las personas,
ocasionan daños en las viviendas o destruyen el lugar o las zonas donde
se presentan, se les llama desastres naturales.
Los fenómenos naturales no se pueden evitar. Por eso es importante
reconocer los tipos de desastres que pueden ocurrir, según las
características de la zona geográfica y el ecosistema que predomina, para
establecer medidas de prevención y acciones en caso de que estos ocurran.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 190 y 191
3. Escribe una F en los fenómenos naturales y una D, en los desastres
naturales.
4. Colorea los daños provocados en la salud de las personas y en su
comunidad, según el color del fenómeno natural que corresponde.
Tormenta tropical Sismos Exhalaciones volcánicas
Prevención
Golpes por caídas, de
Padecimientos en Enfermedades desastres
crisis nerviosas y
vías respiratorias en la piel e
estrés. Daños a
e irritación de ojos. infecciones
casas y edificios,
Si no se recoge la estomacales.
caída de árboles
ceniza puede tapar Daños en los
y postes, así
las coladeras. autos y viviendas. bit.ly/3CZe31S
como derrumbes.
Contenido: Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas
y la importancia de actuar y participar en la escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad y país; promover la cultura 259
de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las personas afectadas y el entorno socioambiental.
PRILGS3EA LA.indb 259 30/04/24 8:02ɐa.m.
45. ¡Actuamos ante los desastres!
3
La cultura de prevención consiste en realizar acciones para prepararse
ante situaciones de riesgos que pongan en peligro la integridad física
de las personas y proteger su salud.
Ante la presencia de un fenómeno natural, una de las acciones que se
pueden llevar a cabo es preparar una mochila de vida o kit de emergencia
que contenga artículos de primera necesidad. Sobre todo, es importante
mantener la calma.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 192 y 193
5. Rodea los objetos que debería tener tu mochila de vida.
6. Marca con una las acciones de prevención de desastres.
Mi entidad está en una zona sísmica. En las calles, suena una alerta para
avisarnos que habrá un sismo. Todos vamos hacia las zonas seguras.
Debido a los huracanes, un río que está en mi comunidad a veces se
desborda. Cuando eso pasa, todos debemos ir al albergue.
En mi entidad hay montañas en las que hay deslaves ocasionados por
el exceso de lluvia y diversos movimientos de la tierra, como sismos.
Durante las tormentas eléctricas, en mi casa desconectamos los
aparatos eléctricos y evitamos estar cerca del agua o los árboles.
Pensamiento crítico
Los fenómenos naturales no se pueden evitar, pero ¿qué se puede hacer para evitar
los desastres naturales? ¿De quién es responsabilidad saber qué hacer y adónde
acudir para ponerse a salvo?
Contenido: Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas
260 y la importancia de actuar y participar en la escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad y país; promover la cultura
de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las personas afectadas y el entorno socioambiental.
PRILGS3EA LA.indb 260 30/04/24 8:02ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
7. Escribe cómo se modificaría el entorno si se presentaran los siguientes
fenómenos naturales.
Huracán Sismo Deslave
8. Subraya la acción de prevención en la que se practica el autocuidado.
a) Samuel preparó una mochila de vida en la que incluyó agua potable.
b) Los vecinos que viven junto al río colocaron costales en las orillas.
c) Julia evitó salir a la calle después de la caída de ceniza volcánica.
d) En la calle de Jorge se cayeron varios edificios después del sismo.
9. Identifica los fenómenos naturales que se presentan en tu comunidad.
Luego, haz lo que se pide.
Dibuja en una hoja un croquis de tu comunidad.
Rodea con rojo las zonas de riesgo según el tipo de desastres que pueden
ocurrir y con verde, las zonas seguras en las que se podrían resguardar
en caso de emergencia.
Escribe las acciones de prevención que puedes realizar con tu familia
o comunidad.
10. Valora tus aprendizajes. Dibuja el símbolo que represente tu nivel
de logro.
= Puedo hacerlo. = Estoy aprendiendo. = Necesito ayuda.
Reconozco diferentes tipos de fenómenos
naturales.
Comprendo la diferencia entre fenómeno
natural y desastre natural.
Valoro la importancia de tener una cultura
de prevención ante desastres naturales.
Contenido: Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas
y la importancia de actuar y participar en la escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad y país; promover la cultura 261
de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las personas afectadas y el entorno socioambiental.
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Ética, naturaleza Ejes
y sociedades
46. Sembramos paz, cosechamos armonía
Proyecto: Agricultores de la cultura de la paz. Páginas libro SEP: 212 a 219
1
Montserrat y Mauricio discutieron en el salón porque los dos querían ayudar
a la maestra a borrar el pizarrón. La maestra les pidió tranquilizarse, dialogar
para llegar a un acuerdo y solucionar de manera pacífica el problema. Ambos
se calmaron y comenzaron a platicar. Acordaron que Mauricio borraría el
pizarrón y que a la hora de la salida lo borraría Montserrat.
¿Cómo solucionas los conflictos que se presentan en tu entorno? ¿Crees qué
los conflictos se pueden resolver por medio del diálogo? ¿Sabes qué es la
cultura de paz?
La diferencia en los gustos e intereses, la forma de pensar y de ser de las
personas que conviven en un entorno (familia, escuela, comunidad), así
como las formas de organizarse, en ocasiones provoca conflictos, porque
las personas no están de acuerdo acerca de una situación o idea. Para
Comunitarios
solucionarlos, hay que identificar la causa y los involucrados deben
Aula
dialogar para establecer acuerdos.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 198 y 199
1. Marca con una las situaciones en las que hay un conflicto.
Contenido: La construcción colectiva de la paz: situaciones que generan diferencias y conflictos que afectan
262 la convivencia entre las personas y grupos de pertenencia, causas y formas de resolverlo a través
del diálogo, la comunicación y la empatía, para contribuir a la convivencia y la resolución de conflictos sin violencia.
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Ética, naturaleza
y sociedades
2. Lee y subraya la causa del conflicto.
Los vecinos de una unidad habitacional
discuten por el uso de las áreas verdes.
Algunos quieren prohibir el paso de las
mascotas para mantener esas áreas
limpias; mientras que otros solo quieren
poner carteles que digan “Recoge tus
desechos”. El primer grupo de vecinos
argumenta que esta propuesta no
servirá; el segundo grupo asegura que la
prohibición es una acción injusta.
a) Diferencias en los gustos personales Pensamiento crítico
b) Diferencias de intereses y necesidades Para alcanzar acuerdos en un
c) Diferencias de intereses colectivos conflicto, es necesario escuchar
y tener empatía. ¿Cómo actúas
d) Diferencias por la forma de pensar frente a algún conflicto? ¿Cómo
lo solucionas?
3. Lee y completa el diagrama.
Abril y Melisa están elaborando un cartel acerca del cuidado de las mascotas.
Comenzaron a discutir porque Abril quiere colocar imágenes de un perro y
una tortuga, mientras que Melisa quiere poner las de un hámster y un gato.
Como ninguna quiere ceder, se enojaron y no continuaron con el trabajo.
Personas involucradas:
Causas:
El conflicto
Solución:
Contenido: La construcción colectiva de la paz: situaciones que generan diferencias y conflictos que afectan
la convivencia entre las personas y grupos de pertenencia, causas y formas de resolverlo a través 263
del diálogo, la comunicación y la empatía, para contribuir a la convivencia y la resolución de conflictos sin violencia.
PRILGS3EA LA.indb 263 30/04/24 8:02ɐa.m.
46. Sembramos paz, cosechamos armonía
2
La cultura de paz se refiere a un conjunto de actitudes y comportamientos,
basados en valores como el respeto, la empatía, la tolerancia y la igualdad,
para establecer una sana convivencia.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 198 y 199
4. Escribe el valor que ilustra cada imagen: empatía, respeto o igualdad.
5. Colorea los comportamientos basados en la cultura de paz.
Marcos propuso una votación para elegir el tema de la
Vida saludable exposición que tiene que hacer su equipo y asignar tareas.
Al establecer un
entorno de bienestar
basado en la cultura Verónica intercambió las mochilas de sus primos.
de paz, podemos
mantener saludables
nuestro cuerpo Sonia no se despertó a tiempo y su retraso ocasionó que
y nuestra mente. tanto su hermana como su papá llegaran tarde al trabajo.
La familia Sánchez invitó a los vecinos y a la gente que
pasa por la calle Fresnos a no dejar basura en la esquina.
6. Subraya la opción en la que se resuelve pacíficamente un conflicto.
a) Los vecinos decidieron que harán una campaña en las calles y en redes
sociales para cuidar las áreas verdes con horarios para pasear las mascotas.
b) Los vecinos acordaron cuidar las áreas verdes de las calles y pegaron
letreros para prohibir el paso de las mascotas.
Contenido: La construcción colectiva de la paz: situaciones que generan diferencias y conflictos que afectan
264 la convivencia entre las personas y grupos de pertenencia, causas y formas de resolverlo a través
del diálogo, la comunicación y la empatía, para contribuir a la convivencia y la resolución de conflictos sin violencia.
PRILGS3EA LA.indb 264 30/04/24 8:02ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
3
La cultura de paz favorece el establecimiento de entornos de bienestar
y una convivencia sana por medio de la participación, la cooperación y
el compromiso de todos.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 198 a 201
7. Subraya las acciones que fomentan la cultura de paz en tu salón. No
violencia
y paz
a) Respetar el reglamento del salón de clases
b) Evitar comentarios ofensivos hacia los compañeros
c) Imponer los puntos de vista sin escuchar a los demás
d) Expresar los desacuerdos de forma respetuosa y argumentada bit.ly/3CZ1SSD
Propón una acción que fomente una cultura de paz en tu salón.
8. Escribe P en las situaciones que muestren participación escolar.
Durante la organización de la obra de teatro, los estudiantes ( )
de 3.º A acordaron lo qué hará cada quien para montar la
escenografía y elegir el vestuario.
Los niños de la escuela Juan Escutia reforestaron el patio de ( )
la escuela, pues no había árboles.
La maestra Denis evita que sus alumnos trabajen en equipo ( )
porque si no les toca con amigos, se enojan y no trabajan.
Roberto enfermó. Sus compañeros organizaron una ( )
cooperación para ayudar a sus papás con los gastos.
9. Valora tus aprendizajes. Coloca una en tu nivel de logro.
Puedo Estoy Necesito
Aprendizaje
hacerlo aprendiendo ayuda
Reconozco qué es un conflicto y
cómo se soluciona pacíficamente.
Reconozco qué es la cultura de
paz y las acciones para lograrla.
Pongo en práctica la empatía
y el respeto para solucionar
conflictos.
Contenido: La construcción colectiva de la paz: situaciones que generan diferencias y conflictos que afectan
la convivencia entre las personas y grupos de pertenencia, causas y formas de resolverlo a través 265
del diálogo, la comunicación y la empatía, para contribuir a la convivencia y la resolución de conflictos sin violencia.
PRILGS3EA LA.indb 265 30/04/24 8:02ɐa.m.
Ética, naturaleza Ejes
y sociedades
47. Más prevención, menor riesgo
Proyecto: Prevenimos los riesgos en la escuela para cuidarnos. Páginas libro SEP: 242 a 251
1
Durante las clases, Abril y Renata se encontraron en el baño. Mientras se
lavaban las manos, comenzaron a jugar con el agua y a mojarse. Entre risas,
se secaron y cerraron las llaves.
Cuando se dieron la vuelta para salir del baño, Renata se resbaló y cayó al
suelo. Abril se asustó y avisó a la maestra, quien llegó a ayudar a Renata,
quien, por suerte, solamente se raspó el codo.
¿Cuáles son las situaciones de riesgo en tu escuela? ¿Cómo puedes
prevenir accidentes?
Con frecuencia, en la escuela ocurren accidentes debido a varios factores
relacionados con la convivencia, la falta de precaución y por no seguir las
indicaciones. Estos accidentes pueden ocurrir en diferentes espacios, como
Escolares
en las escaleras o los pasillos, y ocasionar caídas, choques y resbalones,
entre otros incidentes.
La mayoría de los accidentes se pueden prevenir si identificamos las zonas
y situaciones de riesgo, así como las causas y consecuencias de nuestras
acciones al momento de algún percance.
Nuestros saberes, SEP. Página: 181
1. Rodea las zonas de riesgo en la escuela.
Áreas verdes Barandales Salón de clases Pasillos
Gimnasio Escaleras Punto de reunión Patio
2. Marca con una las situaciones de riesgo.
Contenido: La toma de decisiones ante situaciones cotidianas y de riesgos, con base en el cuidado de la dignidad
266 de todas y todos, considerando posibles consecuencias de las acciones, para actuar con responsabilidad.
PRILGS3EA LA.indb 266 30/04/24 8:02ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
3. Lee y colorea con verde las causas y con rosa, las consecuencias.
Carlos se cayó durante la clase Julia llegó tarde a la escuela
de Educación física. Traía las por la lluvia. Corrió hacia su
agujetas desabrochadas y se salón y se resbaló en el pasillo.
tropezó. Se torció un dedo. Se lastimó las rodillas.
Agujetas Dedo Llegar tarde Rodillas
desabrochadas torcido y correr lastimadas
4. Subraya la situación en que los alumnos actúan con responsabilidad.
a) Martín y David juegan a ver quién salta más escalones.
b) Karla y Saúl bajan las escaleras con precaución tomados del barandal.
c) Varios alumnos del 3.º C juegan con un balón dentro del salón.
d) Rocío encontró rota la ventana de su salón. De inmediato, avisó
a su profesora.
5. Describe un accidente que haya sucedido en tu escuela. Anota las causas
y las consecuencias.
¿Qué pasó y cuándo?
¿Qué lo causó?
¿Cuáles fueron las consecuencias?
6. Escribe una acción responsable que lleves a cabo en tu escuela
para evitar accidentes.
Pensamiento crítico
La prevención de accidentes
en la escuela es responsabilidad
de todos. ¿Qué haces para
evitarlos?
Contenido: La toma de decisiones ante situaciones cotidianas y de riesgos, con base en el cuidado de la dignidad
de todas y todos, considerando posibles consecuencias de las acciones, para actuar con responsabilidad. 267
PRILGS3EA LA.indb 267 30/04/24 8:02ɐa.m.
47. Más prevención, menor riesgo
2
Las acciones basadas en la cultura de la prevención permiten identificar
las situaciones y zonas de riesgo en la escuela.
Se necesita la participación colectiva de la comunidad escolar (profesores,
estudiantes, personal de intendencia y padres de familia) para promover
y atender las medidas que previenen riesgos, como cumplir con las normas,
atender los señalamientos y saber qué hacer en caso de accidente.
Nuestros saberes, SEP. Página: 193
7. Subraya las acciones para prevenir accidentes
dentro de la escuela.
Vida saludable
a) Evitar entrar o salir corriendo de la escuela.
La cultura de la
prevención debe b) No empujar a nadie cerca de las escaleras.
ser un hábito para c) Entrar y salir corriendo del salón.
prevenir accidentes.
¿Cuáles acciones d) No jugar con las puertas ni abrirlas bruscamente.
practicas con e) No correr dentro del salón o pasillos de la escuela.
regularidad para
f) Jugar sobre los pupitres, las sillas o el escritorio.
cuidarte física y
emocionalmente? g) No jugar de forma brusca.
h) Mantener los pasillos del salón libres de objetos.
8. Observa y selecciona de las acciones anteriores las que ayuden
a evitar un accidente.
Anota la letra de los incisos al pie de cada imagen.
Prevención
de
accidentes
bit.ly/44bfc26
Acciones: Acciones:
Contenido: La toma de decisiones ante situaciones cotidianas y de riesgos, con base en el cuidado de la dignidad
268 de todas y todos, considerando posibles consecuencias de las acciones, para actuar con responsabilidad.
PRILGS3EA LA.indb 268 30/04/24 8:02ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
3
La cultura de la prevención incluye atender las instrucciones de las
autoridades escolares e identificar los señalamientos para prevenir
accidentes, además de actuar en caso de emergencia.
Algunos señalamientos que se encuentran en la escuela se pueden identificar
con los siguientes colores.
Rojo: prohibición, alto e identificación del equipo contra incendio.
Amarillo: precaución y riesgo.
Verde: condición segura y primeros auxilios.
9. Colorea la descripción del señalamiento según su color.
Servicio médico Piso mojado Alto
No correr
o botiquín o resbaloso voltaje
10. Elabora un cartel en el que incluyas señalamientos y acciones para
prevenir accidentes en la escuela.
11. Valora tus aprendizajes. Dibuja la figura que corresponde
a tu nivel de logro
Puedo hacerlo. = Estoy aprendiendo. = Necesito ayuda. =
Identifico situaciones de riesgo en el entorno escolar.
Reconozco la función e importancia de los señalamientos.
Practico acciones para prevenir accidentes en la escuela.
Contenido: La toma de decisiones ante situaciones cotidianas y de riesgos, con base en el cuidado de la dignidad
de todas y todos, considerando posibles consecuencias de las acciones, para actuar con responsabilidad. 269
PRILGS3EA LA.indb 269 30/04/24 8:02ɐa.m.
Ética, naturaleza Ejes
y sociedades
48. Leyes y reglas nos dan justicia
Proyecto: Reporteros de la justicia. Páginas libro SEP: 232 a 245
1
Donde vive Andrés hay un parque con una cancha de futbol. Últimamente,
un grupo de jóvenes no permite que las personas la usen. Los amigos de
Andrés intentaron hablar con ellos, pero no dio resultado.
El papá de Andrés comentó la situación con las autoridades y estas
publicaron un reglamento en la cancha para hacer valer los derechos
de todos quienes quieran usarla.
¿Consideras que el reglamento fue de utilidad? ¿Cómo se organizan en tu
comunidad para que todos convivan de manera pacífica?
Las reglas y normas regulan la conducta de las personas para establecer
y facilitar una sana convivencia e indican lo que está permitido y lo que
está prohibido.
Comunitarios
Las reglas son pautas o lineamientos que contribuyen a mantener el orden
en determinados espacios. Son de carácter obligatorio y su incumplimiento
genera una sanción.
Las normas sociales son acuerdos que regulan la conducta, el
comportamiento y las actitudes de las personas.
Los acuerdos son decisiones tomadas entre dos o más personas sobre
alguna situación que beneficia a ambas partes.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 209 a 211
1. Escribe debajo de cada situación si es una norma, acuerdo o regla.
Yo paseo hoy Sí, yo lo paseo
a Titán y tú, mañana.
mañana.
Contenido: Democracia en la vida cotidiana: construcción, cumplimiento y aplicación justa de acuerdos, normas y leyes
que contribuyen a la protección de los derechos de todas las personas, individuales y colectivos, y a la convivencia
270 conforme a los principios de igualdad, justicia y responsabilidad.
PRILGS3EA LA.indb 270 30/04/24 8:02ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
2. Lee el reglamento y observa la imagen.
Rodea a las personas que cumplen con las reglas del parque.
Reglamento del parque La hoja
No cortar, dañar o remover árboles, plantas o flores.
No dejar o tirar basura fuera de los lugares y depósitos designados
para esa finalidad.
No practicar deportes de contacto, como box, lucha libre y otros
similares.
No introducir animales al parque, salvo animales de servicio para
personas con discapacidad.
3. Escribe un acuerdo o regla que se establezca en tu familia
y en tu salón de clases.
Familia
Salón de clases
4. Explica en tu cuaderno de qué manera las reglas y los acuerdos contribuyen
a tener una sana convivencia.
Contenido: Democracia en la vida cotidiana: construcción, cumplimiento y aplicación justa de acuerdos, normas y leyes
que contribuyen a la protección de los derechos de todas las personas, individuales y colectivos, y a la convivencia
conforme a los principios de igualdad, justicia y responsabilidad. 271
PRILGS3EA LA.indb 271 30/04/24 8:02ɐa.m.
48. Leyes y reglas nos dan justicia
2
La convivencia entre las personas también se regula por normas jurídicas
y leyes que son establecidas por la autoridad para regular la convivencia y
hacer valer los derechos de las personas. Un ejemplo de ellas es la Ley General
de los Derechos de Niñas Niños y Adolescentes, que incluye 20 derechos,
entre los que se encuentran los derechos a la vida, la educación, la protección
y a tener una identidad, entre otros.
Las leyes son obligatorias y existen sanciones, como multas o castigos,
en caso de no cumplirlas.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 209 a 211
5. Colorea con verde los derechos de niñas, niños y adolescentes.
Recibir educación laica
Respetar a los mayores.
Derechos de
las niñas y y gratuita
los niños
Tener descanso
y esparcimiento. Guardar silencio
bit.ly/3pvg1Uz
Vivir en condiciones de bienestar y tener
un sano desarrollo integral.
6. Subraya las acciones que pueden tener una sanción.
a) El papá de Pablo taló un árbol que estorbaba en la entrada de su cochera.
b) La familia de Manuel no paga la luz y se conectan de los postes cercanos.
c) La mamá de Zoe se estacionó en una rampa para discapacitados.
d) Las vecinas de Fernanda están pintando su portón de amarillo.
Pensamiento crítico
Cuando las personas no cumplen con las reglas o normas jurídicas, es probable
que se apliquen sanciones como multas, trabajo comunitario o incluso, días en
prisión. ¿Cuáles sanciones se aplican en tu comunidad?
Contenido: Democracia en la vida cotidiana: construcción, cumplimiento y aplicación justa de acuerdos, normas y leyes
que contribuyen a la protección de los derechos de todas las personas, individuales y colectivos, y a la convivencia
272 conforme a los principios de igualdad, justicia y responsabilidad.
PRILGS3EA LA.indb 272 30/04/24 8:02ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
7. Marca con una las situaciones en que se respeta una norma.
Formarse en la fila Pasarse el alto Dialogar
8. Describe una situación en tu escuela o comunidad en la que hayas
participado para establecer una regla o una norma.
Si no has participado en alguna, anota una que consideres necesaria.
Escuela
Comunidad
9. Valora tus aprendizajes. Colorea la celda de la tira de películas,
según tu nivel de logro.
Reconozco la diferencia Necesito Estoy Puedo
entre acuerdos, normas ayuda. aprendiendo. hacerlo.
y reglas.
Comprendo la necesidad
de que la convivencia esté Necesito Estoy Puedo
regulada por reglas, normas ayuda. aprendiendo. hacerlo.
y acuerdos.
Valoro la importancia de
respetar los derechos Necesito Estoy Puedo
de todas las personas ayuda. aprendiendo. hacerlo.
en la convivencia.
Contenido: Democracia en la vida cotidiana: construcción, cumplimiento y aplicación justa de acuerdos, normas y leyes
que contribuyen a la protección de los derechos de todas las personas, individuales y colectivos, y a la convivencia 273
conforme a los principios de igualdad, justicia y responsabilidad.
PRILGS3EA LA.indb 273 30/04/24 8:02ɐa.m.
Ética, naturaleza Ejes
y sociedades
49. Identidad desde mis tradiciones
Proyecto: Los símbolos que me dan identidad. Páginas libro SEP: 220 a 231
1
Daniel y su familia viven en el estado de Querétaro. El mes de septiembre
es especial para ellos porque participan en la tradicional danza de los
concheros, que se celebra en la capital del estado. Se preparan con mucha
anticipación para ensayar las danzas y preparar sus trajes y penachos.
¿Qué tradiciones se llevan a cabo en tu comunidad? ¿Conoces sus orígenes?
¿Qué significan para ti y tu comunidad?
Las tradiciones y costumbres familiares, comunitarias y nacionales están
llenas de símbolos. Estos son formas creadas por el ser humano para
comunicarse y cuyo significado es importante para una colectividad porque
da sentido de pertenencia al grupo y los identifica como parte de ella.
Algunos símbolos que representan un estado son los monumentos, escudos,
himnos, música, trajes típicos, danzas, platillos y artesanías, entre otros.
Aula
Nuestros saberes, SEP. Página: 164
1. Observa y escribe una S si es símbolo o una C si es una costumbre.
Pensamiento
crítico
¿Conoces los
símbolos que
dan identidad y
pertenencia a tu
comunidad? Indaga
con adultos mayores
acerca del origen
de los símbolos que
los representan y
consideran más
importantes.
Contenido: Origen histórico de algunos símbolos (territorio, lugares sagrados, figuras y colores, banderas, escudos,
274 himnos, entre otros) que identifican a las comunidades, pueblos, la entidad y a México como país, en tanto referentes que
dan sentido de identidad y pertenencia.
PRILGS3EA LA.indb 274 30/04/24 8:02ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
2. Lee y haz lo que se pide.
Hola, mi nombre es Amairani y vivo en el estado de
Veracruz. Aquí tenemos tradiciones y costumbres
que nos dan identidad, como el son jarocho, danzas
famosas como La bamba, los voladores de Papantla
y hasta platillos como el pescado a la veracruzana.
Hoy visto el traje típico de mi estado, que me hace
sentir muy orgullosa de ser veracruzana.
Identifica y subraya los símbolos de identidad del estado donde
vive Amairani.
Música
a) Huapango b) Son jarocho
c) Jarabe tapatío d) Polka norteña
Danzas
a) La culebra b) La jarana
c) La bamba d) Los viejitos
Comida
a) Parrillada b) Pescado a la veracruzana
c) Mole d) Pozole
3. Identifica los símbolos de identidad de tu comunidad. Dibújalos
y escribe en qué consisten.
Contenido: Origen histórico de algunos símbolos (territorio, lugares sagrados, figuras y colores, banderas, escudos,
himnos, entre otros) que identifican a las comunidades, pueblos, la entidad y a México como país, en tanto referentes que 275
dan sentido de identidad y pertenencia.
PRILGS3EA LA.indb 275 30/04/24 8:02ɐa.m.
49. Identidad desde mis tradiciones
2
México es un país con una gran diversidad cultural, pues cada una de
sus 32 entidades cuenta con características históricas y culturales propias.
Algunos símbolos crean un sentido de pertenencia nacional y fortalecen
la identidad, sin importar la entidad o región a la que se pertenece,
porque distingue a los diferentes países, como la Bandera, el Himno
y el Escudo nacionales.
4. Marca con una los símbolos que te hacen sentir mexicano.
5. Colorea la casilla de la bandera si se describe un símbolo de identidad.
En caso contrario, colorea la casilla del banderín.
Situación
Adela es mexicana, pero vive en Colombia.
Cada 16 de septiembre, coloca en su ventana
la bandera de México y cocina platillos típicos.
Viviana y Paolo comen hamburguesas y van al
parque con su familia cuando es su cumpleaños.
Alma es competidora de atletismo en
las olimpiadas y en su ropa porta la bandera
de México.
Miranda colorea en un mapa de la República
Mexicana las entidades que ha visitado.
Contenido: Origen histórico de algunos símbolos (territorio, lugares sagrados, figuras y colores, banderas, escudos,
276 himnos, entre otros) que identifican a las comunidades, pueblos, la entidad y a México como país, en tanto referentes que
dan sentido de identidad y pertenencia.
PRILGS3EA LA.indb 276 30/04/24 8:02ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
6. Escribe la letra de la descripción en la imagen que corresponda.
Símbolos
a) En Oaxaca, es muy famoso el baile Flor de Piña y la fiesta de mexicanos
la Guelaguetza.
b) En Sonora, la danza del venado es una tradición que se
conserva desde la época prehispánica.
c) El mariachi, reconocido en todo el mundo, proviene del estado bit.ly/3pvywIt
de Jalisco.
7. Escribe cuál es tu tradición favorita
y dibuja un símbolo que la represente.
8. Valora tus aprendizajes. Dibuja el icono según tu nivel de logro.
Puedo hacerlo. Aprendiendo. Necesito ayuda.
Comprendo cuáles son los símbolos que
identifican a comunidades, pueblos,
entidades y a México.
Reconozco que cada comunidad, región
y entidad del país posee sus propios
símbolos de identidad.
Comprendo que mi país, México, posee
una gran diversidad cultural.
Contenido: Origen histórico de algunos símbolos (territorio, lugares sagrados, figuras y colores, banderas, escudos,
himnos, entre otros) que identifican a las comunidades, pueblos, la entidad y a México como país, en tanto referentes que 277
dan sentido de identidad y pertenencia.
PRILGS3EA LA.indb 277 30/04/24 8:02ɐa.m.
Ética, naturaleza Ejes
y sociedades
50. Somos nuestro pasado
Proyecto: De dónde venimos y por qué vivimos así. Páginas libro SEP: 252 a 263
1
Alfredo es originario de Villahermosa, Tabasco. Cuando su primo Rubén
lo visitó, lo llevó al parque de La Venta, donde hay enormes cabezas de
piedra que elaboraron los olmecas, la primera civilización que se desarrolló
en México. Por eso, se conoce como la cultura madre.
¿Sabes qué civilizaciones del México antiguo se desarrollaron y vivieron
en tu entidad? ¿Qué evidencias quedan de ellos?
Para su estudio, el México antiguo se dividió en áreas culturales:
Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica. Estos nombres se refieren
a las características y ubicación de su territorio.
Aridoamérica abarcaba un espacio desértico que se caracterizó por la
escasez de alimentos.
Escolares
En Mesoamérica se desarrollaron los pueblos originarios de México gracias
a su clima y a la abundancia de ríos y lagos que favorecieron la agricultura.
En esta región se asentaron los mayas, los teotihuacanos, toltecas, mexicas,
olmecas y zapotecas, entre otros pueblos.
Por su parte, Oasisamérica se caracterizó por ser una región semiseca
y con poca agua, en la que se formaban pequeños oasis.
1. Observa el mapa y colorea las descripciones de las áreas culturales
de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica según corresponda.
Área con muchos ríos y lagos que
favorecieron el surgimiento de civilizaciones.
Terreno semiseco, caluroso, con escasas
lluvias y presencia de oasis.
Clima extremo y árido, con mucho calor
en el día y frío intenso en la noche.
Contenido: La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales
278 que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político
y económico.
PRILGS3EA LA.indb 278 30/04/24 8:02ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
2. Subraya la respuesta correcta.
Pueblo originario que realizaba esculturas de enormes cabezas
y se asentó al sur de Mesoamérica.
a) mayas b) toltecas c) olmecas d) mexicas
Actividad desarrollada por los pueblos originarios que se asentaron
en Mesoamérica.
a) agricultura b) pesca c) caza d) ganadería
Registros que permanecen de los pueblos que habitaron Mesoamérica.
a) chozas b) pirámides c) balsas d) lenguas
3. Marca con una el monumento en el que se muestre cómo representaban
los pueblos originarios los elementos de la Naturaleza.
Culturas
mesoamericanas
bit.ly/3NCDOKj.
4. Responde en tu cuaderno.
¿Qué pueblos prehispánicos habitaron y se desarrollaron en tu estado?
¿Qué registros de ellos permanecen?
Contenido: La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales
que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político 279
y económico.
PRILGS3EA LA.indb 279 30/04/24 8:02ɐa.m.
50. Somos nuestro pasado
2
Las civilizaciones mesoamericanas tenían características propias, pero
también muchas cosas en común. Entre ellas, la construcción de pirámides,
la escritura jeroglífica, el sistema de numeración y los calendarios. Además,
compartían estos elementos:
Organización social. Los
Creencias religiosas. Eran gobernantes eran los máximos
politeístas. Esto significa que líderes, seguidos de los sacerdotes
creían en varios dioses y y guerreros, los artesanos, las
los relacionaban con seres personas comunes y al final,
y elementos naturales como los esclavos. Por su parte, la
el Sol, la Luna, la lluvia, el población participaba por medio
jaguar, etcétera. de asambleas o tequio, que
consistía en la participación de los
habitantes en decisiones y acciones
Economía. Su principal en beneficio de la comunidad.
actividad económica era la
agricultura. Practicaban el
trueque, que consistía en Alimentación. La base de su dieta
el intercambio de objetos, era el maíz. También comían frijol,
alimentos y animales. calabaza y chile.
5. Rodea la opción correcta.
¿Cuál era la base de la alimentación de los pueblos prehispánicos?
a) jitomate b) maíz c) habas d) camote
¿Cuál era una forma de participación en los pueblos originarios?
a) tequio b) cooperativa c) voto d) trueque
6. Rodea las imágenes de costumbres de los pueblos originarios.
Contenido: La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales
280 que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político
y económico.
PRILGS3EA LA.indb 280 30/04/24 8:02ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
7. Completa el cuadro con información de un pueblo prehispánico
que habitó en tu estado.
Pueblo Pensamiento
Características y actividades
prehispánico crítico
que aún se conservan
de mi estado Para los pueblos
mesoamericanos,
el maíz era sagrado.
¿Qué creencias o
costumbres de algún
pueblo originario
aún se practican
en tu comunidad?
8. Escribe las similitudes y diferencias entre la forma de
vida actual y la de las civilizaciones mesoamericanas.
Nos parecemos Somos diferentes
9. Colorea el nivel de la pirámide que representa tus aprendizajes.
Puedo hacerlo Estoy aprendiendo
Necesito ayuda
Comprendo que el Identifico algunos Reconozco la forma de
México antiguo se pueblos originarios organización y de vida
divide en tres áreas que aún tienen de las civilizaciones
culturales. presencia en el país. mesoamericanas.
Contenido: La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales
que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político 281
y económico.
PRILGS3EA LA.indb 281 30/04/24 8:02ɐa.m.
Ética, naturaleza Ejes
y sociedades
51. Ciudadanos por el bienestar
Proyecto: Participamos por el bienestar. Páginas libro SEP: 246 a 259
1
Axel visitó el Museo Nacional de Antropología y lo que más lo sorprendió
fue una copia del penacho de Moctezuma. Leyó que el original fue un
obsequio del emperador mexica a Hernán Cortés para evitar la guerra.
Axel sintió mucha curiosidad por los gobernantes del México antiguo.
Se preguntó sobre las características de las formas de gobierno y cuáles
son las diferencias con los gobernantes actuales.
¿Cuál es la forma de gobierno de México y en qué consiste? ¿Sabes cómo
se elegían a los gobernantes en el México antiguo y cómo se eligen en la
actualidad? ¿Sabes quién gobierna tu entidad y tu país?
La democracia es la forma de gobierno de México. En ella, los ciudadanos
eligen a sus representantes por medio del voto. El gobierno se divide
en tres poderes para administrar el país:
Comunitarios
Poder Ejecutivo. Representado por el presidente de la República,
quien se elige cada seis años. Entre sus funciones están promulgar
y ejecutar las leyes que expide el Poder Legislativo.
Poder Legislativo. Se integra de diputados y senadores que se eligen cada
tres años. Estos se encargan de elaborar las leyes y hacer que se cumplan.
Poder Judicial. Representado por la Suprema Corte de Justicia de la Nación,
integrada por jueces y magistrados. Este poder vigila que se cumplan las
leyes y que estas sean justas.
1. Escribe el nombre del poder de la Unión que se representa.
Contenido: Formas y procedimientos mediante las que se eligen a las autoridades de gobierno, y los cambios que han
282 tenido a través del tiempo, en función del bienestar colectivo.
PRILGS3EA LA.indb 282 30/04/24 8:02ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
2. Marca con una las funciones que corresponden
al presidente de la República.
Pensamiento
Crea las leyes y las aprueba. crítico
Forma parte del Poder Judicial. En una democracia,
las personas tienen
Es la máxima autoridad y toma las derecho de elegir a
decisiones importantes del país. sus representantes.
En México, ¿cuáles
Elige a los diputados y senadores son los requisitos
que conformarán las cámaras. para votar?
3. Colorea el banderín del poder que debería intervenir
para ayudar a regular cada situación.
Ejecutivo Legislativo Judicial
Se propuso una ley para proteger a los perros
de la calle. Solo falta que sea aprobada.
Es necesario construir más escuelas en el país, pues en
varias entidades no hay lugar para todos los alumnos.
Hay algunos presos en las cárceles del país que dicen
ser inocentes y exigen la revisión de sus casos.
Carlos tiene 10 años y no va a la escuela porque sus
papás lo ponen a trabajar en su taller de celulares.
Sus vecinos pusieron una denuncia.
4. Responde.
a) ¿Sabes quién gobierna en tu entidad y municipio?
b) ¿Qué crees que pasaría si nadie realizara las funciones de los tres
poderes del Estado?
Contenido: Formas y procedimientos mediante las que se eligen a las autoridades de gobierno, y los cambios que han
tenido a través del tiempo, en función del bienestar colectivo.
283
PRILGS3EA LA.indb 283 30/04/24 8:02ɐa.m.
51. Ciudadanos por el bienestar
2
Cada entidad, municipio y comunidad tiene también un representante:
Gobernador. Es el representante de una entidad. Planea, organiza
y dirige los asuntos relacionados con el estado.
Presidente municipal. Representa un municipio.
Organiza y dirige los asuntos relacionados con el ayuntamiento.
Alcalde o delegado. Representa una delegación, región o comunidad
específica. Se encarga de atender los asuntos relacionados con las
necesidades de los habitantes de una comunidad.
Todos los representantes tienen en común la función de garantizar
el bienestar colectivo de los habitantes de las regiones que representan.
5. Escribe el inciso del representante que debe atender cada situación.
A. Gobernador B. Presidente municipal C. Alcalde
En la colonia La Paz El presidente de la
En el municipio
no hay agua desde República convoca a
de Lázaro Cárdenas,
hace varias semanas. estos representantes
se autorizó la
Los vecinos buscarán de las entidades a una
remodelación
a su representante reunión para atender
de todas las escuelas
para saber cómo asuntos relacionados
que están en malas
se puede resolver el con la salud de la
condiciones.
problema. población.
6. Subraya las acciones que llevan a cabo los representantes para garantizar
el bienestar de la población.
a) El alcalde garantizó que el alumbrado público funcionará
El voto correctamente.
b) El gobernador se gastó los recursos de las obras públicas
en cosas para él y su familia.
c) El presidente municipal está organizando el mantenimiento de las
bit.ly/444LxHU tuberías para que los habitantes del municipio no carezcan de agua.
d) El gobernador destinó parte del presupuesto para dar mochilas
y útiles a los alumnos de bajos recursos.
Contenido: Formas y procedimientos mediante las que se eligen a las autoridades de gobierno, y los cambios que han
284 tenido a través del tiempo, en función del bienestar colectivo.
PRILGS3EA LA.indb 284 30/04/24 8:02ɐa.m.
Ética, naturaleza
y sociedades
3
Los líderes de las civilizaciones del México antiguo eran considerados
la autoridad máxima y se creía que tenían una relación más cercana
con los dioses. Fueron llamados reyes, gobernantes, emperadores,
tlatoanis por los mexicas y ajawo'ob por los mayas. Para elegirlo,
se escogía a un descendiente del gobernante anterior, quien debía
reunir las capacidades necesarias para ocupar el cargo. Una vez elegido,
permanecía en el poder hasta su muerte.
7. Colorea los recuadros según la época a la que se refieren las frases:
México antiguo o México actual.
Los ciudadanos eligen Los gobernantes son Los gobernantes
a sus representantes descendientes del permanecen en el poder
por medio del voto. gobernante anterior. hasta su muerte.
Los gobernantes Los ciudadanos La forma de gobierno
tienen más cercanía tienen derecho a votar en México es la
con los dioses. y ser elegidos. democracia.
8. Completa la tabla.
Procesos México antiguo México actual
Elección del
representante
Participación de
la comunidad
9. Valora tus aprendizajes. Colorea la urna según tu nivel de logro.
Puedo hacerlo. Estoy aprendiendo. Necesito ayuda.
Comparo Comprendo la
Distingo los
la forma de importancia de
tres poderes
gobierno del participar en la
del Estado y
México antiguo elección de los
sus funciones.
y la actual. representantes.
Contenido: Formas y procedimientos mediante las que se eligen a las autoridades de gobierno, y los cambios que han
tenido a través del tiempo, en función del bienestar colectivo.
285
PRILGS3EA LA.indb 285 30/04/24 8:02ɐa.m.
286
PRILGS3EA LA.indb 286 30/04/24 8:02ɐa.m.
comunitario
Dialoga con tus compañeros.
De lo humano y lo
¿Qué actividades de las que se presentan
en la imagen practicas?
¿Quiénes integran tu familia?
¿Reconoces tus emociones y sabes regularlas?
¿Qué acciones llevas a cabo para cuidarte
a ti y al medio ambiente?
287
PRILGS3EA LA.indb 287 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano Ejes
y lo comunitario
52. ¡Mi familia es única!
Proyecto: ¡Uno, dos, tres, por mí y por toda mi familia! Páginas libro SEP: 234 a 245
1
Elia vive con su abuelo, su hermano Luis y su tía Lulú. Todos disfrutan los
paseos. Juntos eligen el lugar adonde irán y preparan alimentos. Elia y su
tía son muy parecidas y les encanta cantar. De Luis dicen que es idéntico
al abuelo: guapo y un gran cocinero.
¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre tu familia y la de Elia? ¿A
quién de tu familia te pareces? ¿Cómo se organizan en tu familia? ¿Cómo
colaboras con tu familia?
La familia es un grupo de personas unido por sus relaciones afectivas,
es decir, por el cariño. Pero también por los valores que comparten, como
respeto, gratitud y paciencia, entre otros.
Hay diversos tipos de familias: con hijos y sin hijos, con la presencia de mamá
o papá, o de ambos, o con dos mamás o dos papás. Otras incluyen a más
Aula
integrantes, como los abuelos o los tíos.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 205 a 208
1. Dibuja a tu familia y escribe tu parentesco con cada integrante.
Mi familia
La familia
bit.ly/3XgI6v3
Interculturalidad crítica
El respeto a la diversidad comienza por reconocer y aceptar a todas las personas como
seres únicos, diferentes y originales. ¿Identificas la diversidad de familias que hay en el
lugar donde vives?
288 Contenido: Las familias como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal.
PRILGS3EA LA.indb 288 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
2. Completa las frases de la tabla con ejemplos.
Una forma de relacionarme
Ejemplo
con mis familiares...
con cariño:
con paciencia:
con respeto:
con gratitud:
3. Colorea los círculos de acuerdo con la clave para registrar a los integrantes
de tu familia que colaboran en las diversas actividades del hogar.
mamá papá abuelas o abuelos
hijos o hijas otros integrantes
4. Escribe tres valores que comparten en tu familia.
Contenido: Las familias como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal. 289
PRILGS3EA LA.indb 289 30/04/24 8:02ɐa.m.
52. ¡Mi familia es única!
2
Las costumbres, es decir, las maneras habituales de actuar, varían de una
familia a otra. Es conveniente que estas promuevan la protección de todos
los miembros, así como una convivencia respetuosa y segura.
Nuestros saberes, SEP. Página: 198
5. Lee el relato de Elia y escribe en la tabla las costumbres de su familia y las
de la tuya.
En las noches, mi abuelo Gonzalo me lee una historia o me cuenta sobre
su infancia. Se queda conmigo hasta que me quedo dormida y ni cuenta
me doy de que se marcha.
Todos los días, al terminar de comer, platico a mis familiares cómo me
sentí en la escuela, y siempre me despido de ellos.
Familia Costumbres
Elia
Yo
6. En equipos, platiquen sobre cuáles son las costumbres que tienen
sus familias.
Inclusión Definan qué costumbres tienen en
En las familias se deben tomar
común y cuáles son diferentes.
en cuenta las capacidades y Anota una costumbre de la familia
habilidades de cada uno de sus de algún compañero que te gustaría
integrantes con el objetivo de que tuviera la tuya.
cubrir sus necesidades. ¿Qué
costumbres practican en tu familia
para cuidar a los adultos mayores?
290 Contenido: Las familias como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal.
PRILGS3EA LA.indb 290 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
7. Dibuja en cada círculo la carita que exprese tu relación con cada integrante
de tu familia. Deja en blanco el círculo si en tu familia no está esa persona.
Clave
Abuelos Hermano Otro
Mamá Papá o o integrante
Siempre A veces Nunca abuelas hermana
Me gustan sus costumbres.
Me enseña a respetar
a los demás.
Convivimos con respeto
y paciencia.
Compartimos gustos
e intereses.
Toma en cuenta mi
opinión.
Celebramos nuestros
logros.
8. Describe una situación familiar en la que te sientes cuidado y amado.
9. Dibuja una según tu nivel de logro en cada aprendizaje.
Aprendizaje Siempre A veces Nunca
Identifico las diferencias entre mi familia
y otras familias.
Respeto las diferencias entre mi familia
y otras familias.
Reconozco la importancia de los valores
en nuestras costumbres.
Distingo la relación afectiva que tengo con
cada integrante de mi familia.
Contenido: Las familias como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal. 291
PRILGS3EA LA.indb 291 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano Ejes
y lo comunitario
53. Convivimos en la escuela
Proyecto: ¿Cómo convivimos en la escuela? Páginas libro SEP: 266 a 277
1
En la clase de la maestra Lupita hay diferentes problemas entre los alumnos:
casi nunca se ponen de acuerdo y algunos llegan tarde a clase. Por ello, la
maestra decidió explicar la importancia de establecer reglas
y los invitó a acordarlas entre todos para mejorar la convivencia.
¿Por qué la maestra Lupita decidió explicar a sus alumnos qué son las
reglas para la convivencia? ¿Consideras que las reglas son importantes
para mejorar el ambiente entre las personas? ¿Por qué?
La convivencia es la relación que se establece entre los miembros de una
comunidad. Una convivencia armónica es el resultado del respeto hacia
las personas y al cumplimiento de las reglas establecidas.
Las reglas de convivencia son las guías o los acuerdos que se establecen
para promover y mantener el buen trato entre las personas. Existen reglas
Escolares
de convivencia en la comunidad, la casa y la escuela.
Nuestros saberes, SEP. Página: 209
1. Rodea las imágenes que ilustran reglas de convivencia que fomentan un
ambiente de respeto en la comunidad.
Aprendamos
a convivir
bit.ly/3XflcEy
292 Contenido: Entendimiento mutuo en la escuela.
PRILGS3EA LA.indb 292 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
2. Anota una C si la regla de convivencia se aplica en la casa
o una E si corresponde a la escuela.
Mantén limpia tu habitación.
Asiste con puntualidad a clases.
Saluda a los compañeros.
Respeta los horarios para ver televisión y jugar.
Ordena los libros de la biblioteca después de utilizarlos.
Apoya en las tareas domésticas.
3. Escribe el inciso de la regla a la que corresponde cada escena.
a) Colabora de manera activa en los trabajos en equipo.
b) Solicita la palabra antes de hablar.
c) Espera tu turno en la fila.
d) Escucha con respeto y atención a tu maestra.
Inclusión
Todos los alumnos deben ser tomados en cuenta para participar en las
diferentes actividades escolares, reconociendo y respetando sus capacidades
y habilidades. ¿Alguna vez has excluido a algún compañero? ¿Por qué?
Contenido: Entendimiento mutuo en la escuela. 293
PRILGS3EA LA.indb 293 30/04/24 8:02ɐa.m.
53. Convivimos en la escuela
2
Algunas acciones dificultan la convivencia, como los insultos, las burlas,
la exclusión y la falta de solidaridad, pues obstaculizan la comprensión
entre los integrantes de la comunidad e impiden el buen trato.
Nuestros saberes, SEP. Página: 198
4. Escribe dos acciones que dificultan la convivencia en estos espacios.
La clase de Lenguajes El recreo
La clase de Educación Física Los paseos escolares
Explica por qué consideras que estas acciones dificultan la convivencia.
5. Dibuja una acción de tus compañeros que dificulte la convivencia
en tu escuela. Luego, dibuja una posible solución.
Acción que dificulta la convivencia Posible solución
294 Contenido: Entendimiento mutuo en la escuela.
PRILGS3EA LA.indb 294 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
6. Lee y realiza lo que se pide.
Pensamiento
crítico
Durante la clase de Educación Física, el profesor
Julián pidió a sus alumnos que formaran equipos Las reglas de
para jugar basquetbol. Mientras algunos niños convivencia
promueven que en
seguían las instrucciones, Samuel y Patricia
la comunidad exista
comenzaron a dar maromas por toda la cancha.
igualdad y justicia
para todos los
De pronto, todos escucharon un fuerte golpe. Samuel integrantes, ya que
y Patricia tropezaron con el material que estaba se deben aplicar
fuera de lugar y cayeron por una rampa. Patricia se para todos de la
torció el pie y Samuel se fracturó la mano derecha. misma forma. ¿Tú
sigues las reglas?
En equipo, comenten si en su escuela ha sucedido algo similar.
a) Expliquen las causas de lo que pasó y cómo se hubiera podido evitar.
b) Reflexionen sobre cómo se puede evitar este tipo de accidentes.
c) Busquen en el reglamento de su escuela si hay alguna regla que
prevenga una situación como la anterior. Léanla en voz alta.
7. Comenta con un compañero qué reglas de convivencia aplican
en el recreo para tener una sana convivencia.
Anota dos reglas que acordaron.
8. Colorea las estrellas que reflejen mejor tu nivel de aprendizaje.
Alto Alto Alto
Medio Medio Medio
Poco Poco Poco
Entiendo la Explico por qué es
Comprendo qué
importancia de importante cumplir
son las reglas de
cumplir las reglas y respetar las reglas
convivencia y su
para mejorar la de convivencia
importancia.
convivencia. en la escuela.
Contenido: Entendimiento mutuo en la escuela. 295
PRILGS3EA LA.indb 295 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano Ejes
y lo comunitario
54. Nuestra cultura
Proyecto: ¿A dónde pertenezco? Páginas libro SEP: 262 a 283
1
Amparo vive en Papantla y le dio la bienvenida a su prima Almudena, que
nació en España y viene a vivir a México. Emocionada, le regaló una blusa
bordada, la llevó de paseo y le enseñó palabras en totonaca. También
escucharon música de marimba y comieron zacahuiles.
¿Qué conoce Amparo de su comunidad para compartir con Almudena?
¿Por qué le habrá regalado una blusa bordada a su prima? ¿Qué le
contarías a otras personas sobre tu comunidad?
Las prácticas culturales son actividades o costumbres que unen y distinguen
a los miembros de una familia o comunidad, como la forma de hablar, vestir,
convivir, comer y proceder en la vida cotidiana. También incluye la transmisión
de sus creencias, tradiciones y conocimientos.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 164 y 215 a 219
Comunitarios
1. Completa la tabla con las prácticas culturales de tu familia.
Lee el ejemplo.
Prácticas culturales
De Amparo En mi familia
Mis abuelos nos enseñaron
Lengua totonaca, pero también
hablamos español.
Mole, enfrijoladas, bollitos
Platillos de anís, totopos, zacahuiles
y molotes.
Mi abuelo viste camisa
y pantalón de manta.
Vestimenta
Mi abuela, vestidos con
bordados en el cuello.
Nos repartimos las
actividades: papá y mamá
Formas de
van a trabajar, y los demás
organización
limpiamos la casa
y cocinamos.
296 Contenido: La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela.
PRILGS3EA LA.indb 296 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
2. Lee y completa.
La llegada de Almudena coincidió con la celebración que cada año
organizan las autoridades y los vecinos en el centro de Papantla: El
Ninín, una celebración en la que recuerdan a sus muertos.
Durante la fiesta, los vecinos arman una gran ofrenda donde colocan
flores o velas, papel picado y un platillo típico de la región. Así es
como continúan la tradición de recordar a sus
muertos con cariño y respeto.
Almudena y su prima Amparo preparan bollitos
de anís y se maquillan de hermosas catrinas con
vestidos bordados de alegres colores. ¡Mira la
foto que le tomaron a Almudena!
Tradición En Papantla En mi comunidad
Celebración
importante
Prácticas culturales
de esa tradición
(creencias, forma
de vestir, comer
y convivir)
¿Cómo se organiza
la comunidad para
el festejo?
a) ¿Por qué consideras importante conocer las tradiciones y costumbres
de tu comunidad?
Contenido: La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. 297
PRILGS3EA LA.indb 297 30/04/24 8:02ɐa.m.
54. Nuestra cultura
2
La identidad cultural se conforma por elementos transmitidos de generación
en generación, como las tradiciones, los valores y las creencias, que
permiten que los miembros de una comunidad sientan que forman parte
de ella, es decir, que desarrollen un sentido de pertenencia.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 213 y 214
3. Observa y escribe qué elementos crean sentido de pertenencia en cada uno
de los grupos culturales o deportivos.
4. Responde.
a) ¿A qué grupos culturales o deportivos de tu comunidad perteneces?
b) ¿A cuáles te gustaría pertenecer? ¿Por qué?
298 Contenido: La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela.
PRILGS3EA LA.indb 298 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
5. Responde.
a) ¿Cuál es la tradición de tu comunidad
Apropiación
que más te gusta? de las culturas...
Para conocer sobre la cultura
b) ¿Quiénes participan? de una comunidad, consulta
libros, revistas y sitios en la red
que promuevan la cultura. ¿Qué
otras fuentes consultarías para
c) ¿Cómo se organizan para llevarla saber más de tu comunidad?
a cabo?
Dibuja esa tradición de tu comunidad en la que participas.
Diversidad
cultural de
México
bit.ly/3NkLa53
6. Lee las oraciones y colorea la calavera que corresponda al logro
alcanzado en tu aprendizaje.
Identifico los
Conozco las
Reconozco las elementos que le
tradiciones que le
prácticas culturales dan sentido de
dan identidad a mi
de mi familia. pertenencia a los
comunidad.
diferentes grupos.
Contenido: La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. 299
PRILGS3EA LA.indb 299 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano Ejes
y lo comunitario
55. La regla de las 3R, ¡una solución!
Proyecto: Clasificamos, reducimos y reutilizamos. Páginas libro SEP: 246 a 263
1
En la casa de Nacho, todos los días generan dos bolsas de basura. Esto
les preocupa, porque se preguntan qué pasaría si en cada casa de su
comunidad, entidad y país sucede esto todos los días. Para ser parte
de la solución, se inscribieron en un taller para saber cómo disminuir
la cantidad de basura.
¿Qué inspiró a la familia de Nacho a inscribirse en el taller? ¿Qué crees
que les enseñen ahí? ¿Qué problemas genera en tu entorno la basura?
En la actualidad, las personas consumen productos innecesarios o de poca
duración. El consumo irresponsable o consumismo genera un exceso de
basura que ocasiona problemas ambientales y sociales.
En cambio, el consumo responsable incluye hábitos que generan
un impacto menor en el ambiente pues las personas utilizan los recursos
Aula
naturales de manera eficiente.
Nuestros saberes, SEP. Página: 119
1. Marca con una la opción de consumo responsable y luego, responde.
a) ¿Qué opciones de consumo responsable les darías a quienes compraron
productos innecesarios o de poca duración?
300 Contenido: Efectos en la vida de las personas, derivados de cambios sociales, culturales y en la salud.
PRILGS3EA LA.indb 300 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
2. Lee y haz lo que se pide.
Nacho y su familia tomaron un taller que se titula Consumidores
responsables y sustentables. Después de cursarlo, se propusieron
adoptar los siguientes hábitos para consumir de manera responsable.
Comprar solo Evitar los productos
lo necesario desechables
Ahorrar energía Sacar el máximo Separar o clasificar
provecho de los productos
eléctrica y agua antes de tirarlos la basura
Colorea cada recuadro con el color de los hábitos anteriores según
corresponda.
Nacho quiere un nuevo La pluma de su
Su hermano César termo y vio uno muy hermana Ángela aún
cierra la llave del bonito. Su mamá no se tiene tinta. Su papá
agua mientras se lo compró porque el que le dijo que la cambie
cepilla los dientes. tiene aún sirve. hasta que ya no pinte.
En la fiesta de su mamá, regalaron En casa de su prima Luz,
cantimploras para beber agua. No depositan las hojas de papel usadas
había vasos desechables. y el cartón en una caja de madera.
3. Completa las oraciones.
Un hábito de consumo responsable que tenemos en mi familia es…
Un hábito de consumo responsable que tenemos en el aula es…
Un hábito de consumo responsable que me gustaría practicar en el aula es…
Contenido: Efectos en la vida de las personas, derivados de cambios sociales, culturales y en la salud. 301
PRILGS3EA LA.indb 301 30/04/24 8:02ɐa.m.
55. La regla de las 3R, ¡una solución!
2
Un consumidor responsable conoce y aplica en su vida cotidiana
la regla de las 3R: reducir, reciclar y reutilizar.
Reducir implica elegir productos que se utilizan por más tiempo
o que contengan menos empaques.
Reutilizar es encontrar nuevos usos para los objetos antes de
desecharlos.
Reciclar consiste en fabricar nuevos objetos utilizando los materiales
de los productos desechados.
Para reciclar, es importante separar y clasificar los desechos orgánicos
(residuos de origen natural, papel y cartón) de los inorgánicos (metal,
vidrio y plástico).
4. Colorea con verde los recuadros de los desechos orgánicos y con azul,
los inorgánicos.
Cáscara de fruta Cajas de cartón Frascos de vidrio
Ramas Unicel Papel
Trozos de madera Cascarón de huevo Restos de comida
5. Lee los diálogos y escribe si se redujo, se reutilizó o se recicló el producto.
En mi casa Mi hermana hizo una En el salón nos pusimos de
preferimos usar manta con la tela de acuerdo para llevar latas
focos de bajo las playeras que ya de alimentos que consumimos
consumo. no le quedaban. en casa para usarlas.
Pensamiento crítico
¿Qué tipo de consumidores consideras que son tus familiares y maestros?, ¿por qué?
Y tú, ¿qué tipo de consumidor eliges ser?
302 Contenido: Efectos en la vida de las personas, derivados de cambios sociales, culturales y en la salud.
PRILGS3EA LA.indb 302 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
6. Lee y responde.
El otro día, mis hermanos Aarón y Julieta regresaron muy contentos
porque encontraron una tienda en la que lavan, desinfectan y venden
ropa de segunda mano. Ahí compraron algunas prendas curiosas.
Cuando mi mamá las vio, les dijo que ella y papá usaban ese tipo
de ropa cuando eran jóvenes. Entonces, les preguntó por qué habían
adquirido ropa vieja. Mis hermanos dijeron que ahora está de moda
la ropa vintage, ya que es más barata y contamina menos. Mi mamá
los felicitó por su decisión.
a) ¿Consideras que Aarón y Julieta son consumidores responsables?, ¿por qué?
La abuela de Sara le contó que cuando era niña e iba al mercado,
su mamá utilizaba bolsas de plástico, pero de esas que duraban Acción 3R
“toda la vida”, y que la fruta y la verdura la echaban en las bolsas
de mandado y así no consumían tanto plástico. Por eso, ahora
Sara siempre le pide a su mamá que lleven su bolsa de mandado
y otras pequeñas de manta para poner la fruta y la verdura.
bit.ly/46gdlue
b) ¿Piensas que Sara es una consumidora responsable?, ¿por qué?
7. Escribe lo que aprendiste para ser un consumidor responsable.
Soy consumidor
responsable
porque…
Elijo seguir
la regla de las
3R porque…
Contenido: Efectos en la vida de las personas, derivados de cambios sociales, culturales y en la salud. 303
PRILGS3EA LA.indb 303 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano Ejes
y lo comunitario
56. Reglas para convivir mejor
Proyecto: Acordamos reglas para convivir mejor. Páginas libro SEP: 278 a 287
1
En el Taller de Artes, la maestra nos dijo que podíamos utilizar los materiales
que había en el salón. Al ir por el material, encontramos un gran desorden:
pinturas secas, pinceles sucios y colores desordenados.
Ante esto, la maestra nos pidió que sugiriéramos qué hacer para evitar que
la situación se repitiera.
¿Cómo te imaginas que estaba el salón? ¿Por qué crees que todo era un
caos? ¿Cómo se podría evitar esa situación? ¿Alguna vez has pasado por
algo similar?
Todas las personas establecen relaciones interpersonales en diferentes
espacios y contextos, es decir, se relacionan y socializan entre sí. Para
construir relaciones interpersonales sanas, es necesario el establecimiento
de reglas y reglamentos que todos conozcan y respeten.
Escolares
Nuestros saberes, SEP. Página: 209
1. Escribe al pie de cada imagen la norma que se respeta para mantener
la sana convivencia.
304 Contenido: La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje.
PRILGS3EA LA.indb 304 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
2. Subraya la regla que podría solucionar cada situación.
El salón de clases a) Sancionar a todos los que tiren papeles
siempre queda
sucio después de b) Limpiar el salón después de cada clase
la clase de Artes.
c) Prohibir el uso de material recortable
d) Tomar la clase de Artes en el patio
a) No usar los libros de la biblioteca Los libros de la
biblioteca están
b) Cuidar los libros de la biblioteca rayados y no
tienen algunas
c) Donar nuevos libros a la biblioteca páginas.
al inicio de cada ciclo escolar
d) Señalar a quienes maltraten los libros
Los niños de 3.º͚A
estaban corriendo a) Esperar el turno para correr
en el pasillo y dos
de ellos chocaron b) Pedir ayuda cuando ocurra un accidente
y se pegaron en
la cabeza. c) Disculparse cuando sea necesario
d) Evitar correr en los pasillos
3. Selecciona tres normas del reglamento de tu salón de clases
y completa la tabla.
¿Por qué es importante
Norma
respetarla? Acuerdos
para la
convivencia
bit.ly/3Niag4v
Inclusión
Las reglas deben contribuir al bienestar de la comunidad y aplicarse sin distinción
a todos sus integrantes. ¿Tú respetas las reglas de tu salón?
Contenido: La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. 305
PRILGS3EA LA.indb 305 30/04/24 8:02ɐa.m.
56. Reglas para convivir mejor
2
Para elaborar un reglamento, se debe reconocer qué problemáticas existen
en los espacios de uso común en la escuela.
Hay que identificar con qué frecuencia se dan estas problemáticas, cuáles son
sus causas y cómo afectan a la comunidad. A partir de este reconocimiento,
se pueden proponer soluciones con la creación de reglas.
4. Describe la problemática que consideres más importante en los espacios
escolares mostrados en las imágenes.
Espacio escolar Principal problemática detectada
a) ¿Crees que las problemáticas que describiste surgieron a partir de que
otros actúan sin considerar que afectan a los demás? ¿Por qué?
306 Contenido: La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje.
PRILGS3EA LA.indb 306 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
5. Identifica la problemática y propón una solución.
Los baños de la escuela quedan muy sucios Pensamiento
después del recreo. Siempre hay papeles tirados crítico
y el piso queda mojado. Reconocer
la existencia
de una situación
problemática permite
analizarla y sugerir
soluciones. Cuando
identificas una
problemática en tu
escuela, ¿buscas una
A la hora de la salida, todos los niños corren y solución individual
dejan sus mochilas tiradas en el patio, por lo que o colectiva?
algunos se han caído y lastimado.
6. Describe una problemática que haya en tu escuela y plantea
una regla para solucionarla.
7. Colorea los recuadros de acuerdo con el aprendizaje que has
alcanzado. Usa los colores verde (siempre), amarillo (a veces)
y rojo (nunca).
Identifico los problemas Comprendo la importancia
que afectan la convivencia de que todos adoptemos
en la escuela. y respetemos las reglas.
Explico con mis propias palabras Sugiero soluciones para
por qué son importantes evitar o resolver situaciones
las reglas de convivencia. problemáticas.
Contenido: La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. 307
PRILGS3EA LA.indb 307 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano Ejes
y lo comunitario
57. Por un mismo trato
Proyecto: Por la igualdad de género. Páginas libro SEP: 284 a 295
1
En la escuela, los alumnos de tercero montaron una galería con las
fotografías de las personas que admiran por sus aportaciones a la sociedad.
Su maestra les señaló que había retratos de hombres y mujeres por igual,
y les explicó que todos tienen los mismos derechos y capacidades para
desempeñarse en la sociedad.
¿Consideras que hombres y mujeres tienen los mismos derechos
y capacidades? ¿Por qué? ¿Cómo se sentirían si no les permitieran realizar
alguna actividad solo por ser hombres o mujeres?
La igualdad de género se refiere a que todas las personas, sin importar
su género, tienen los mismos derechos y oportunidades. Además, deben
ser tratadas con respeto.
Comunitarios
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 174 a 177
1. Marca con una quiénes realizan las actividades en tu casa.
Mujeres Hombres Ambos
Preparar la comida
Cuidar a los animales de compañía
Limpiar la casa
Hacer las compras en el mercado
o en la tienda
Apoyarte en tus tareas escolares
Cubrir los gastos de la casa
Cuidar a los niños o adultos mayores
Igualdad de género
Los derechos de las personas son violados cuando hay discriminación de género. ¿Has
presenciado alguna situación discriminatoria? ¿Qué has hecho ante esa situación?
308 Contenido: Equidad de género en las familias, la escuela y la comunidad.
PRILGS3EA LA.indb 308 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
2. Responde.
a) ¿Qué actividades haces en casa?
Igualdad
de género
b) ¿Quién hace más actividades en tu casa?
c) ¿Te parece equitativa la distribución de las tareas? ¿Por qué?
bit.ly/3CJYxGJ
3. Lee las situaciones y responde.
Ernesto y Lulú son compañeros en la fábrica de telas. Realizan las
mismas tareas y tienen los mismos horarios. Lulú se enteró de que
Ernesto recibe un sueldo mayor que el de ella.
a) ¿Existe igualdad de género en esta situación? ¿Por qué?
El departamento de bomberos acaba de incorporar a diez nuevos elementos
a la agrupación. Entre ellos, hay cinco mujeres bomberas muy entusiastas.
b) ¿Existe igualdad de género en esta situación? ¿Por qué?
4. Dibuja una situación de tu comunidad en la que se demuestre
la igualdad de género.
Contenido: Equidad de género en las familias, la escuela y la comunidad. 309
PRILGS3EA LA.indb 309 30/04/24 8:02ɐa.m.
57. Por un mismo trato
2
La inclusión significa integrar a todas las personas a la sociedad para
que puedan desarrollarse como individuos. Todos tienen derecho a gozar
las mismas oportunidades, sin importar su género, nivel económico,
religión, origen étnico o nivel educativo.
5. Rodea las imágenes que promueven la inclusión y responde.
a) ¿Por qué consideras que las imágenes que elegiste promueven la inclusión?
b) ¿Qué sugieres para evitar las situaciones que no seleccionaste?
Inclusión
Todos tienen los mismos derechos para participar de manera activa en la sociedad.
La inclusión promueve una sociedad más equitativa y respetuosa de las diferencias de
cada persona. ¿Qué acciones llevas a cabo para fomentar la inclusión en tu comunidad?
310 Contenido: Equidad de género en las familias, la escuela y la comunidad.
PRILGS3EA LA.indb 310 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
6. Completa el esquema.
sí se promueve
la inclusión
En mi Considero
porque…
casa que…
no se promueve
la inclusión
sí se promueve
la inclusión
En mi Considero
porque…
escuela que…
no se promueve
la inclusión
sí se promueve
la inclusión
En mi Considero
porque…
comunidad que…
no se promueve
la inclusión
7. Colorea el símbolo que representa tu aprendizaje.
Aprendizaje Siempre A veces Nunca
Reconozco prácticas que prevalecen
entre hombres y mujeres en mi casa
y comunidad.
Propongo acciones para promover
la igualdad de género en mi casa,
escuela y comunidad.
Reconozco prácticas que promueven
la inclusión.
Contenido: Equidad de género en las familias, la escuela y la comunidad. 311
PRILGS3EA LA.indb 311 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano Ejes
y lo comunitario
58. Me reconozco y conozco a los demás
Proyecto: Libro cartonero para reconocer quiénes somos. Páginas libro SEP: 264 a 279
1
En la escuela de Camila, todos los viernes los alumnos se organizan en
“clubes divertidos”. Camila y Sandra están en el club de música. Disfrutan
cantar y son muy hábiles para tocar la guitarra. Cada estudiante puede
elegir con libertad el club al que quiere pertenecer.
¿Por qué piensas que hay clubes con diferentes actividades en la escuela
de Camila? ¿Piensas que es importante contar con diversas opciones para
que los niños realicen actividades? ¿Por qué?
Todas las personas son únicas, con características, gustos, valores,
habilidades y necesidades propias. El autoconocimiento consiste en conocer,
aceptar y apreciar estas características, pues favorecen la identidad.
Las habilidades cognitivas son procesos que ocurren en la mente y sirven
para desarrollar tareas, organizar información o resolver problemas. Las
Aula
habilidades motrices son los movimientos que se realizan para hacer una
actividad física de forma voluntaria.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 220 y 221
1. Pon una en las actividades que más disfrutas y haz lo que se pide.
Saltar
Inclusión Correr
Si aprendes a
Bailar
reconocer y respetar
la diversidad Caminar
de características de
quienes te rodean, Lanzar
podrás convivir en
armonía con los
demás y reconocer a) ¿Por qué disfrutas esa o esas actividades?
lo que necesitan.
¿Cómo tratas a las
personas que tienen
habilidades distintas
de las tuyas?
312 Contenido: Reconocimiento de las necesidades y características propias y de las demás personas.
PRILGS3EA LA.indb 312 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
2. Rodea las actividades cognitivas en las que crees que eres mejor
y completa.
x
+
-
Me gusta porque . Puedo
fortalecer esta actividad si
3. Completa la tabla con dos habilidades físicas y dos gustos que te hacen
único a ti y a tu mejor amigo.
Habilidades físicas Gustos
Yo
Mi mejor amigo
o amiga
Contenido: Reconocimiento de las necesidades y características propias y de las demás personas. 313
PRILGS3EA LA.indb 313 30/04/24 8:02ɐa.m.
58. Me reconozco y conozco a los demás
2
Las personas pertenecen a diferentes grupos que favorecen la formación
de su identidad personal y les dan sentido de pertenencia. En esos
grupos comparten idioma, vestimenta, tipos de vivienda, valores,
tradiciones, costumbres, gustos y experiencias. Todos esos elementos
se denominan características sociales.
Entre los integrantes de los grupos, existen necesidades individuales
y colectivas. Las individuales son, por ejemplo, la alimentación, la salud,
el reconocimiento y el afecto. Por su parte, las colectivas son vivienda,
transporte y seguridad, entre otras.
Nuestros saberes, SEP. Páginas 213 y 214
4. Colorea los grupos con los que te identificas.
Grupos de
pertenencia
bit.ly/3PmTHXv
a) ¿Por qué te identificas con los grupos que elegiste?
Escribe una necesidad individual que satisfaces en cada grupo.
Equipo
Familia
deportivo
Amigos Escuela
314 Contenido: Reconocimiento de las necesidades y características propias y de las demás personas.
PRILGS3EA LA.indb 314 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
5. Lee y escribe qué necesidad colectiva falta cubrir.
Situaciones Necesidad colectiva
Ana, una niña en silla de ruedas,
no pudo ver la exposición porque
el museo no cuenta con rampas.
A la escuela de Santi, llegó un
compañero que solo habla mixteco.
El maestro le pidió que aprenda
español porque él no le entiende.
6. Escribe dos necesidades colectivas que consideres importante
satisfacer en tu salón de clases.
7. Colorea en cada recuadro las figuras que indican lo que aprendiste
en esta secuencia.
Mucho Algo Poco
Aprendizaje Nivel de logro
Reconozco mis habilidades motrices y cognitivas.
Comprendo la importancia de formar parte
de diferentes grupos.
Reconozco la importancia de identificar mis necesidades
individuales y colectivas, al igual que las de los demás.
Contenido: Reconocimiento de las necesidades y características propias y de las demás personas. 315
PRILGS3EA LA.indb 315 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano Ejes
y lo comunitario
59. Me muevo y convivo cuando juego
Proyecto: Aprendo a jugar y jugar me divierte. Páginas libro SEP: 288 a 301
1
Tengo nueve años y no siempre he jugado los mismos juegos. Mi mamá
dice que cuando yo era bebé, echaba carreritas con mi prima Sofía. Nos
cuentan que mientras gateábamos, nos reíamos mucho. Ahora, ella y yo
somos capaces de jugar resorte, basquetbol y a la gallinita ciega.
¿Qué diferencia hay entre echar carreritas gateando y jugar basquetbol?
¿En qué actividad te consideras hábil? ¿Qué habilidad te gustaría desarrollar?
Texto
Al jugar,
palabra
se ponen
resaltada
en marcha las habilidades motrices, es decir, la
capacidad para realizar diferentes movimientos. Por ejemplo, al jugar
palitos chinos, se desarrolla la habilidad motriz fina, pues se realizan
movimientos precisos con manos y dedos.
En cambio, al saltar la cuerda, se necesita la habilidad motriz gruesa para
hacer movimientos grandes con los brazos, las piernas, los pies o el cuerpo
Escolares
entero para lograr patrones básicos de movimiento, como caminar.
Nuestros saberes, SEP. Página: 223
1. Pon un en los juegos que ayudan a desarrollar habilidades motrices
gruesas y una en las habilidades motrices finas.
316 Contenido: Capacidades y habilidades motrices.
PRILGS3EA LA.indb 316 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
2. Colorea las acciones en las que se necesitan habilidades finas.
Atarse las
Saltar Aplastar
agujetas de
un charco plastilina
los tenis
Montar una Subir Subir
bicicleta un cierre escaleras
3. Marca con una las actividades en las que eres hábil y luego, responde.
Actividad en la que tienes habilidad
Correr velozmente para evitar que me alcancen.
Mantener el equilibrio al saltar la cuerda.
Patear con fuerza un balón o un objeto.
Atrapar los objetos que me lanzan.
a) Según tu desempeño, ¿en qué juegos podrías ayudar a quienes tienen
menos habilidades que tú?
b) ¿En qué juegos necesitarías ayuda?
4. Rodea los patrones básicos de movimiento que harías para meter un gol.
patear cabecear
Vida saludable
saltar girar Los juegos en equipo te mantienen
de buen humor y ayudan a convivir
con más facilidad. Organiza con
correr caminar tu familia un juego al aire libre,
una vez por semana, para
Anota los que puedes realizar. fomentar la convivencia.
Contenido: Capacidades y habilidades motrices. 317
PRILGS3EA LA.indb 317 30/04/24 8:02ɐa.m.
59. Me muevo y convivo cuando juego
2
La convivencia en el juego debe basarse en el cumplimiento de las
reglas, el respeto, la tolerancia a las diferencias y la inclusión a partir
del reconocimiento de las habilidades únicas de cada persona.
Jugar debe ser una actividad entretenida, sin conflictos. La empatía es
una habilidad necesaria para ponerse en el lugar de los demás y actuar
con respeto y tolerancia en el juego y en la vida.
Nuestros saberes, SEP. Página: 209
5. Colorea los juegos en los que se incluye a todas las personas.
Inclusión
bit.ly/3JjmbOf
6. Subraya los casos en los que se fomenta la inclusión.
a) Adrián no quiso jugar basquetbol en el recreo porque se formaron
equipos mixtos.
b) Las amigas de Sofía querían que jugara basquetbol en su equipo,
aunque ella es muy bajita.
c) Gustavo y sus amigos organizaron un torneo de volibol para todos
los alumnos que quisieran participar.
d) María quería entrar en el equipo de atletismo de la escuela, pero el
maestro le dijo que era muy lenta.
318 Contenido: Capacidades y habilidades motrices.
PRILGS3EA LA.indb 318 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
7. Responde.
Inclusión
a) ¿Qué harías si alguien te niega Crea las condiciones para
la oportunidad de jugar por tener que todos tengan igualdad
habilidades menos desarrolladas de oportunidades. Procura
que los demás o alguna dificultad física? jugar con todas las personas
sin importar sus diferentes
habilidades.
8. Dibuja una en los valores que promueve cada norma.
Normas de convivencia en los juegos Respeto Tolerancia Inclusión
Jamás grito ni ofendo.
Sigo las reglas del juego.
Invitamos a todos en los juegos.
Ayudo a quien lo necesita.
Escucho a los otros jugadores.
Nunca molesto a los demás.
9. Valora tus aprendizajes en esta secuencia y completa la tabla.
¿Cómo me muevo y cuál fue mi nivel de logro cuando juego?
Actitudes que
Habilidades Habilidades Habilidades
debo modificar
motrices que motrices necesarias para
para jugar en
tengo más que necesito una convivencia
armonía con mis
desarrolladas desarrollar positiva
compañeros
Contenido: Capacidades y habilidades motrices. 319
PRILGS3EA LA.indb 319 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano Ejes
y lo comunitario
60. Soy parte de mi comunidad
Proyecto: Galería de mi comunidad. Páginas libro SEP: 296 a 307
1
Izel es una adulta mayor que vive en Tlayacapan, Morelos. Habla náhuatl
y español, y es muy querida por su comunidad porque siempre ayuda
a todos y les cuenta historias de cómo era el pueblo cuando era pequeña.
¿Qué lenguas se hablan en tu comunidad? ¿Qué personajes son importantes
en tu comunidad? ¿Qué eventos de tu comunidad te agradan?
En la comunidad existen eventos importantes que son motivo de orgullo
Texto
y fortalecen
palabra
la identidad
resaltada colectiva, como su fundación, la construcción de
algún edificio importante o el impacto de un fenómeno natural.
Las actividades productivas y comerciales que se realizan en la
comunidad se relacionan con las características naturales del entorno
y refuerzan el sentido de pertenencia.
Comunitarios
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 119 y 120
1. Marca con una los eventos importantes y responde.
a) ¿Por qué marcaste esas imágenes?
320 Contenido: Sentido de pertenencia, identidad personal y social.
PRILGS3EA LA.indb 320 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
2. Lee lo que escribió Izel sobre su comunidad y subraya los eventos importantes.
Yo vivo en Tlayacapan, que en náhuatl significa “Sobre la punta de
la tierra”. Se fundó el 17 de mayo de 1930. En 2011, se incorporó al
programa de Pueblos Mágicos.
Los primeros en habitar el lugar fueron los olmecas, entre 1200
y 400 a. n. e. En la época prehispánica, fue un importante centro de
intercambio comercial y ceremonial. En la actualidad, las principales
actividades económicas son la agricultura, la producción de cera
y la alfarería.
Uno de los principales sitios de interés es el ex convento de San Juan
Bautista, que se empezó a construir en 1534 y se concluyó en 1574.
En Tlayacapan se hablan español y náhuatl. Una de sus tradiciones
más importantes es El brinco del chinelo.
Completa la información.
a) Los primeros pobladores de Tlayacapan fueron .
b) Un lugar histórico es .
c) Un hecho histórico importante es .
d) Las actividades productivas que se realizan en la actualidad son
3. Describe un evento importante
en tu comunidad. Apropiación
de las culturas...
Para conocer cómo era tu
comunidad, entrevista a los
adultos mayores de tu localidad
y pregúntales qué acontecimientos
del lugar consideran relevantes.
Contenido: Sentido de pertenencia, identidad personal y social. 321
PRILGS3EA LA.indb 321 30/04/24 8:02ɐa.m.
60. Soy parte de mi comunidad
2
Los personajes destacados de la comunidad son todas las personas que
dejan un legado por su participación política o por sus aportaciones a la
ciencia o la cultura.
Los lugares de interés histórico, como los museos, las zonas arqueológicas
y los zócalos, son espacios que resguardan la herencia de la comunidad.
Las prácticas culturales (lengua, tradiciones, música, danza y otras) son
parte del patrimonio cultural inmaterial de una comunidad. Al conservarlas,
transmitirlas y participar en ellas, los pobladores fortalecen la identidad
cultural colectiva.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 163, 164 y 215 a 219
4. Lee la ficha y escribe una parecida sobre un personaje destacado
de tu comunidad.
Brígido Santamaría fue un músico
destacado de Tlayacapan. Fundó
la banda del pueblo y fue su director.
Él tocaba todos los instrumentos
de viento. Es el creador de las notas
musicales de la tradicional danza
de los Chinelos.
5. Completa la información con un dato de tu comunidad o estado.
Monumentos importantes:
Zona arqueológica:
6. Dibuja el zócalo de tu comunidad.
Patrimonio
cultural de
México
bit.ly/3JpxRyO
322 Contenido: Sentido de pertenencia, identidad personal y social.
PRILGS3EA LA.indb 322 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
7. Completa la tabla.
Patrimonio cultural inmaterial de mi comunidad
Platillos
Lenguas Artesanías Festividades Música
típicos
8. Menciona una práctica cultural de tu comunidad y responde.
a) ¿Por qué elegiste esa práctica?
b) ¿Te sientes identificado con esa práctica cultural?
9. Colorea las pirámides que reflejan tus aprendizajes.
Aprendizaje Mucho Algo Poco
Afirmé mi sentido de pertenencia
a mi comunidad al desarrollar las
actividades.
Reconozco mi participación para
conservar la identidad cultural.
Identifico cómo fortalecer la identidad
cultural colectiva de mi comunidad.
Contenido: Sentido de pertenencia, identidad personal y social. 323
PRILGS3EA LA.indb 323 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano Ejes
y lo comunitario
61. Pensar antes de decidir
Proyecto. Decidimos y convivimos. Páginas libro SEP: 280 a 293
1
Antonio estaba jugando cuando llegó Mireya y le mostró un cartel que
decía: “Concurso para crear tu propia historieta”. A ellos les encanta
leerlas, así que crear una les pareció increíble. Decidieron inscribirse
y poner manos a la obra.
¿Crees que es necesario organizarse para lo que harán Mireya y Antonio?,
¿por qué? ¿Consideras importante que todos se pongan de acuerdo para
cumplir su objetivo?, ¿por qué?
El pensamiento divergente es una forma de pensar creativa y fuera
de lo común. Es la capacidad de enfrentar múltiples ideas, soluciones
o respuestas diferentes a partir de una pregunta, problema o situación.
Por su parte, el pensamiento estratégico consiste en planear pasos
concretos para alcanzar un objetivo específico.
Aula
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 228 y 229
1. Elige la solución más creativa y original a las siguientes situaciones.
Supón que estás atrapado en una isla desierta y necesitas encontrar
una forma de comunicarte con el exterior. ¿Qué harías?
a) Gritar lo más fuerte posible
b) Inventar un lenguaje de señas
c) Enviar señales de humo con ramas y hojas
d) Construir una balsa y navegar hacia la costa
Estás en una habitación completamente oscura y necesitas encontrar
una forma de iluminarla. ¿Qué harías?
Alike y la
creatividad a) Buscar un interruptor de luz
b) Encender una vela con piedras
c) Pedir a alguien que encienda la luz
d) Crear una linterna con espejos
bit.ly/3PnL8Mf
324 Contenido: Pensamiento lúdico, estratégico y creativo.
PRILGS3EA LA.indb 324 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
2. Ayuda a Xóchitl y Atzin a completar su historia. Usa el pensamiento
divergente.
Al igual que todos los días, Cua
ando…
camin nábamoos por el parque
después de la escuella.
Y entonces…
3. Numera las actividades de 1 a 6 para crear una historieta.
Diseñar las viñetas Escribir un guion
Dibujar los personajes
Tener una idea
y escenarios en las viñetas
Revisar y corregir Crear personajes
4. Piensa en alguna actividad que debas realizar y complétala en el
organizador.
Lo que tengo que hacer para
Paso 1 Paso 2 Paso 3
Paso 4 Paso 5 Paso 6
Contenido: Pensamiento lúdico, estratégico y creativo. 325
PRILGS3EA LA.indb 325 30/04/24 8:02ɐa.m.
61. Pensar antes de decidir
2
Una decisión asertiva es aquella en la que una persona expresa sus
opiniones, sentimientos y necesidades de manera clara y respetuosa.
Sirve para resolver conflictos de forma pacífica, establecer límites
saludables, desarrollar habilidades de comunicación y prevenir el bullying.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 236 y 237
5. Colorea la decisión asertiva.
a) ¿Qué harías si tu amigo te presiona para hacer trampa en un juego?
Hacer trampa para complacer Hacer trampa solo esta vez
a tu amigo. y no hacerlo de nuevo.
Ignorar a tu amigo y seguir Decirle que no quieres hacer
jugando sin hacer trampa. trampa y explicarle por qué.
b) Un compañero de clase te está molestando constantemente.
¿Cómo reaccionarías?
Evitarlo y no decir
Insultarlo o gritarle de vuelta.
nada al respecto.
Decirle que no te gusta cómo te Intentar molestarlo también
trata y pedirle que deje de hacerlo. para que te deje tranquilo.
6. Lee y responde.
Regina vio en la tienda el videojuego que quiere. No hay cámaras cerca
ni ningún dependiente. ¿Qué debería hacer?
a) Tomarlo sin que nadie la vea y llevárselo sin pagar.
b) Decirles a sus padres y pedirles que se lo compren.
c) Ahorrar su dinero para comprarlo en otro momento.
d) Intentar convencer a un extraño de que se lo compre.
326 Contenido: Pensamiento lúdico, estratégico y creativo.
PRILGS3EA LA.indb 326 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
7. Escribe una experiencia en la que consideras que tomaste
una decisión asertiva y otra en la que no lo hiciste así.
Tomé una decisión asertiva No tomé una decisión asertiva
Anota las consecuencias de no tomar
una decisión asertiva en la segunda
situación. Pensamiento crítico
Cuando se toman decisiones,
es importante aprender a
asumir las consecuencias.
Por eso es importante analizar
con detenimiento las opciones
que se tienen para que las
decisiones sean asertivas.
¿Tú asumes las consecuencias
de tus actos?
8. Colorea los focos que indiquen tus aprendizajes.
Aprendizaje Mucho Algo Poco
Distingo entre el pensamiento divergente
y el pensamiento estratégico.
Comprendo la importancia de tomar decisiones
asertivas.
Reconozco cuando tomo decisiones asertivas
en mi vida cotidiana.
Contenido: Pensamiento lúdico, estratégico y creativo. 327
PRILGS3EA LA.indb 327 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano Ejes
y lo comunitario
62. ¡Nos comunicamos sin hablar!
Proyecto: ¿Qué te dice mi cuerpo? Páginas libro SEP: 302 a 319
1
Todas las mañanas, Lorenza saluda a su mamá con un beso y un abrazo.
Antes de entrar en la escuela, siempre voltea para mirarla, porque tienen
la costumbre de hacerse una seña: un corazón que hacen con los dedos
de las manos. Las dos saben que esa seña significa “te amo”.
¿Cómo saben Lorenza y su mamá qué significa su seña? ¿Crees que
los demás la entienden? ¿En tu familia o en tu grupo tienen alguna forma
de comunicarse sin hablar?
La comunicación corporal es una forma de expresar emociones,
instrucciones o preferencias por medio del cuerpo. Para transmitir un
mensaje, se hacen movimientos con la cara (gestos), los ojos (miradas),
las manos (señas), los brazos y las piernas (posturas).
Nuestros saberes, SEP. Página: 222
Escolares
1. Escribe la expresión que hacen los niños con sus manos.
Pensamiento
crítico
En la escuela
convives con muchas
personas que se
expresan con el
cuerpo al igual que
tú. ¿Qué expresiones
son las más
comunes? ¿Todos
las comprenden?
¿Pones atención en
el lenguaje corporal
de las personas?
328 Contenido: Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación.
PRILGS3EA LA.indb 328 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
2. Observa los movimientos corporales de los niños para comunicarse
y completa las oraciones.
El mensaje es
Partes del cuerpo usadas para expresarlo:
El mensaje es
Partes del cuerpo usadas para expresarlo:
El mensaje es
Partes del cuerpo usadas para expresarlo:
3. Dibuja una expresión corporal que te agrade de un compañero
y otra que te desagrade.
Contenido: Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación. 329
PRILGS3EA LA.indb 329 30/04/24 8:02ɐa.m.
62. ¡Nos comunicamos sin hablar!
2
Las personas se entienden por medio del lenguaje corporal y los códigos
de comunicación. Esto quiere decir que comparten el significado de señas,
gestos, miradas o posturas.
La interacción motriz en los juegos o en los deportes en equipo se refiere
a la comunicación con el cuerpo entre los participantes para lograr una
meta. Para que los mensajes se comprendan, los jugadores deben conocer
los códigos de comunicación.
Nuestros saberes, SEP. Página: 223
4. Lee la situación y responde.
El semáforo en la esquina
de la escuela dejó de funcionar.
Un policía hace indicaciones
a los automovilistas y a los
peatones.
Todos llegamos sin
contratiempo. ¿Crees
que los automovilistas
comprendieron las señas
del policía? ¿Por qué?
5. Escribe las palabras del recuadro para indicar qué seña están haciendo
las personas.
Saludar Llorar Calmar Caminar
Día de las
lenguas de
señas
bit.ly/3JiSxc0
330 Contenido: Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación.
PRILGS3EA LA.indb 330 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
6. Observa la imagen y
rodea a los jugadores
que están interactuando
para hacer una jugada
que termine en gol.
a) ¿Qué te ayudó
a identificarlos?
7. Observa las imágenes y escribe qué crees que le está diciendo el
entrenador al jugador.
8. Colorea las señas que indican tu aprendizaje.
Aprendizaje
Reconozco que la comunicación corporal es una
comunicación diferente de la escrita y la hablada.
Comprendo que utilizo gestos, señas, miradas
y posturas para comunicarme sin hablar.
Empleo la interacción motriz con mis compañeros
cuando jugamos.
Contenido: Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación. 331
PRILGS3EA LA.indb 331 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano Ejes
y lo comunitario
63. Un estilo de vida saludable y activo
Proyecto: ¡Participemos en unos Juegos Olímpicos comunitarios! Páginas libro SEP: 308 a 319
1
Por las tardes, Daniela acude al parque de la colonia. Ahí hay entrenadores
que imparten clases de diversas actividades físicas, como carrera, karate,
yoga, futbol y volibol. Pueden acudir personas de todas las edades
y quienes asisten han expresado que se sienten muy bien.
¿Consideras que es importante que personas de todas las edades
practiquen actividades físicas? ¿Por qué se sienten bien las personas
que asisten a las actividades del parque?
Cuando las personas saltan, corren o nadan están realizando actividad
física, es decir, su cuerpo se encuentra en movimiento: los músculos
trabajan y gastan energía.
Realizar actividad física contribuye al bienestar personal, es decir,
Comunitarios
a tener un buen estado físico y mental. Hacer ejercicio, tener una buena
alimentación y acudir a revisiones médicas periódicas son prácticas
de autocuidado.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 244 y 245
1. Rodea a las personas que están haciendo ejercicio y anota el nombre
de cada actividad.
332 Contenido: Estilos de vida activos y saludables.
PRILGS3EA LA.indb 332 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
2. Realiza las actividades físicas y responde.
Sigue el orden que se presenta en la tabla.
Cuenta 15 segundos mientras haces las actividades.
Registra cuántas repeticiones lograste durante ese tiempo.
Total de repeticiones
Actividad física
1 2 3
Estirarse de un lado
a otro extendiendo Vida saludable
un brazo Hacer actividades
físicas con más
Saltar simulando personas resulta
tener una cuerda más divertido y
contribuye a sentirse
mejor. Practica con
Saltar con los pies tu familia o amigos
alguna actividad
y brazos abiertos
todos los días. Los
niños deben realizar
actividad física al
Sentadillas menos tres veces
a la semana.
Abdominales
Calentamiento
a) ¿Cómo te sentiste al hacer las actividades?
bit.ly/3NBu4RF
3. Escribe qué acciones llevas a cabo para practicar el autocuidado.
Contenido: Estilos de vida activos y saludables. 333
PRILGS3EA LA.indb 333 30/04/24 8:02ɐa.m.
63. Un estilo de vida saludable y activo
2
Cuando se desarrollan hábitos que favorecen la salud, por ejemplo, hacer
actividades físicas, consumir alimentos nutritivos, beber agua natural
o disfrutar del aire libre, se dice que se practica un estilo de vida saludable
y activo. Esto permite gozar de una mejor calidad de vida.
4. Colorea los hábitos que favorecen un estilo de vida saludable y responde.
Comer cinco raciones de Practicar un deporte en Hacer ejercicio todos
fruta y verdura al día. equipo una vez al mes. los días por 30 minutos.
Ver la televisión hasta
la madrugada cinco Jugar videojuegos todos
veces por semana. Dormir 8 horas al día. los días por dos horas.
Comer todos los días Andar en bicicleta una Beber dos litros de
dulces y refrescos. vez por semana. agua al día.
a) ¿Qué otras acciones consideras que ayudan a tener un estilo de
vida saludable y activo?
b) ¿Cuáles de esas acciones practicas con tu familia?
c) ¿Cómo te sientes después de realizar una actividad física y comer
alimentos nutritivos?
334 Contenido: Estilos de vida activos y saludables.
PRILGS3EA LA.indb 334 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
3
Hacer actividades físicas de manera regular ayuda a prevenir
enfermedades como diabetes, obesidad y padecimientos relacionados
con el corazón, entre otras.
5. Completa el esquema con las palabras de la tabla y escribe en tu
cuaderno por qué la actividad física ayuda a mejorar tu calidad de vida.
Mejorar el flujo Aumento de la confianza Mejorar el estado
de sangre y la autoestima de ánimo
Depresión Controlar el peso Prevenir enfermedades
Dolor de espalda Fortalecer los músculos Cáncer
La actividad física
permite
mejorar el estado
del cuerpo,
como ya que ayuda a lo que favorece
1. 1.
2. 2.
3. 3.
6. Colorea el balón con el que te identificas en cada aprendizaje.
Aprendizaje Siempre A veces Nunca
Disfruto hacer actividades físicas
y cuido mi salud.
Motivo a mi familia y amigos a llevar
un estilo de vida saludable.
Reconozco que hacer actividades físicas con
regularidad ayuda a prevenir enfermedades.
Contenido: Estilos de vida activos y saludables. 335
PRILGS3EA LA.indb 335 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano Ejes
y lo comunitario
64. ¡Decido cuidarme!
Proyecto: Siento, pienso, decido. Páginas libro SEP: 294 a 311
1
Soy José y tengo un tío que se llama Raúl. A él le gusta dejarse la barba
crecida y cuando me da un beso, me raspa. Es desagradable y me
incomoda. He decidido pedirle a mi mamá que no me obligue a saludarlo de
beso, sólo quiero darle un abrazo fuerte porque lo quiero mucho.
¿Qué le desagrada a José de su tío Raúl? ¿Crees que debe obedecer a su
mamá si le pide que lo salude de beso? ¿Has estado en una situación similar?
Texto
Las expresiones
palabra resaltada
afectivas son formas de comunicar sentimientos de
cariño y cuidado. Pueden ser físicas (como los abrazos y los besos)
o palabras y frases, como “te quiero mucho”, “te amo”, “gracias por estar aquí”.
Las expresiones afectivas pueden ser agradables, es decir, generan
una sensación de bienestar, o desagradables. Estas últimas se
reconocen por reacciones del cuerpo como dolor de estómago, asco,
tensión en la mandíbula, deseos de llorar, ganas de salir corriendo
Aula
o de gritar, enojo o rubor.
Nuestros saberes, SEP. Página: 235
1. Responde.
a) ¿En qué momentos te gusta o te dan ganas de dar un abrazo, un beso
o una caricia?
b) ¿En qué momentos te gusta o te dan ganas de recibir un abrazo, un beso
o una caricia?
Pensamiento crítico
Pon atención en tu cuerpo, ¿cómo reacciona cuando recibes expresiones afectivas
que te agradan?
336 Contenido: Educación Integral en Sexualidad.
PRILGS3EA LA.indb 336 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
2. Completa la tabla.
De quién no quiero recibir
Porque…
ni dar muestras de afecto
3. Rellena el círculo de las situaciones en las que las expresiones afectivas
incomodan o desagradan a las personas.
Mayela va todos los días al parque
Mariana se encontró con la
a pasear a su perro. Hoy se encontró
maestra Lola y sintió un dolor
con su vecino y la abrazó. Mayela
terrible en el estómago, pues
se puso roja, dio dos pasos para
la profesora siempre le
atrás, cargó a su perro y se fue
pellizca las mejillas.
corriendo a casa.
José fue a casa de su tío Raúl Pensamiento crítico
para celebrar su cumpleaños. Los nervios, el asco, el miedo,
Se abrazaron con mucho cariño. la tristeza, la incomodidad
El niño le acarició la cara y le dio o el peligro generan reacciones
las gracias por haberse quitado la en el cuerpo. ¿Qué sentirías en
barba rasposa. Su tío lo miró cada una de las situaciones que
y sonrió cariñosamente. acabas de leer?
4. Anota las reacciones corporales de los niños en las situaciones incómodas
o desagradables.
5. Escribe los nombres de las personas a las que recurrirías si estuvieras
en alguna de las situaciones anteriores.
Casa Escuela
Contenido: Educación Integral en Sexualidad. 337
PRILGS3EA LA.indb 337 30/04/24 8:02ɐa.m.
64. ¡Decido cuidarme!
2
Ante una situación desagradable es necesario tomar decisiones asertivas,
como decir “¡No!”, alejarse y avisar a un adulto de confianza.
La integridad personal es un derecho de niños, niñas y adolescentes.
Las autoridades y los adultos son los responsables de cuidar que siempre
estén protegidos contra las acciones que pudieran causarles daño
o sufrimiento físico, sexual o psicológico.
También es importante que niños, niñas y adolescentes reconozcan
las acciones que deben llevar a cabo para cuidar su integridad.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 236 a 239
6. Rellena los círculos con los colores de las decisiones que debes tomar para
cuidar tu integridad en cada una de las situaciones. Sigue el ejemplo.
Me quieren hacer Me invitan a un lugar
cosquillas… Decisiones en secreto…
asertivas
Me hacen regalos Digo ¡no! Me amenazan si
a cambio de hacer algo comento lo que me
que me desagrada… incomoda…
Me alejo
Lo comento Un desconocido
Tocan a la puerta con un adulto me pide tomarme
de la casa…
una foto…
7. Marca con una si estás de acuerdo con las afirmaciones.
Los adultos que me rodean deben…
preguntarme cómo me siento.
conocer quién me incomoda.
hacer lo que yo quiera.
hacerme sentir seguro.
338 Contenido: Educación Integral en Sexualidad.
PRILGS3EA LA.indb 338 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
8. Colorea las palomas con las acciones que favorecen tu integridad personal.
Proporcionar Fomentar la
Manipular para
Establecer un entorno autonomía
conseguir
límites claros. seguro y la toma de
algo.
y saludable. decisiones.
9. Responde.
a) ¿Para ti qué significa que los adultos de tu entorno cuiden
tu integridad?
Mi cuerpo
es mío
bit.ly/3PpTFhF
10. Colorea el que representa tus aprendizajes.
Aprendizaje Mucho Algo Poco
Reconozco las expresiones afectivas
que me producen bienestar y agrado.
Comprendo que las expresiones afectivas
que me incomodan van en contra de mi
integridad personal.
Identifico a las personas a quienes puedo
recurrir para que protejan mi integridad.
Entiendo que las decisiones asertivas
para cuidar mi integridad son decir
“¡No!”, alejarme y pedir ayuda.
Contenido: Educación Integral en Sexualidad. 339
PRILGS3EA LA.indb 339 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano Ejes
y lo comunitario
65. Jugar es divertido
Proyecto: Expo actívate. Páginas libro SEP: 320 a 337
1
Jacobo visitó a sus tíos que viven en el extranjero. Durante las tardes,
sus primos lo invitaron a jugar con ellos y sus amigos. A Jacobo le
llamó la atención que no todos se integraban en los juegos y que no
conocían algunos de los que él sugería. Así que él les enseñó algunos
y se divirtieron mucho.
¿Por qué crees que los primos de Jacobo y sus amigos no conocían algunos
de los juegos que él les sugería? ¿A ti qué juegos te divierten más?
El juego es una actividad divertida que también ayuda a aprender
y a desarrollar habilidades como la imaginación, la creatividad, la
comunicación y la resolución de problemas.
Al jugar, se usa el pensamiento lúdico, es decir, se piensa de manera
creativa, se explora y experimenta con nuevas ideas y formas de
Escolares
hacer las cosas.
1. Lee los fragmentos de canciones y escribe en el recuadro el nombre
del juego tradicional al que pertenece cada una.
Una mexicana que fruta vendía Doña Blanca está cubierta
ciruela, chabacano, melón de pilares de oro y plata
y sandía, verbena, verbena, romperemos un pilar
la virgen de la cueva. para ver a Doña Blanca…
Acitrón de un fandango,
Amo ato,
Zango, zango, sabaré.
Matarile rile ro
¿qué quiere usted?
Sabaré de farandela,
Matarile rile ro.
con su triqui, triqui, tran.
340 Contenido: Pensamiento lúdico, estratégico y creativo.
PRILGS3EA LA.indb 340 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
2. Responde.
¿Qué juego elegirías para desarrollar la imaginación?
a) Rompecabezas b) Lotería
c) Ajedrez d) Adivinanzas
¿Qué juego elegirías para fomentar la comunicación con tus compañeros?
a) Teléfono descompuesto b) Basta
c) Carrera de obstáculos d) Atrapadas
¿Qué juego elegirías para practicar la resolución de problemas?
a) Carrera de carretillas b) Ajedrez
c) Juego de roles d) Memorama
3. Diseña un nuevo juego en equipo.
Nombre del juego: Número de Materiales:
participantes:
Instrucciones:
Pensamiento crítico
Cuando juegas, además de divertirte, también aprendes a organizarte, a escuchar
las ideas de los demás y a respetar las reglas. ¿Cuáles son tus juegos favoritos?
Contenido: Pensamiento lúdico, estratégico y creativo. 341
PRILGS3EA LA.indb 341 30/04/24 8:02ɐa.m.
65. Jugar es divertido
2
Escuchar a los demás y respetar sus formas de pensar y actuar en los juegos,
permite crear nuevas estrategias y enriquecer los puntos de vista. Por ello, al
jugar es necesario valorar y aprovechar la pluralidad de ideas y culturas.
Cuando juegas, mueves tu cuerpo y lo relacionas con el entorno. A esto se le
denomina interacción motriz, la cual te ayuda a comunicarte y a cooperar
con otras personas. Además, mejora la capacidad de reacción y adaptación,
la socialización y el trabajo en equipo.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 223 a 225
4. Selecciona la mejor manera de fomentar la pluralidad de pensamiento.
Piedritas
a) Jugar siempre con las mismas reglas y estrategias.
b) Jugar solo con personas que piensen igual que tú.
c) Abrirse a distintos puntos de vista y opiniones en el juego.
bit.ly/3pdBwsQ
d) Ignorar las ideas y perspectivas de los demás jugadores.
5. Lee la historia y responde.
Manuel y Josefina viven en el campo. Ellos siempre
inventan algo nuevo y se divierten mucho.
El otro día, Manuel propuso que jugaran a aventar
granos de maíz a un hoyo y el ganador sería quien
más granos metiera en el agujero.
Josefina hoy propuso jugar a las carreras, por lo
que hicieron sus propios carritos. ¡Mira cómo les quedaron!
a) ¿Qué materiales usaron para armar sus juguetes?
b) ¿Qué reglas inventarías para jugar a “las carreras”?
342 Contenido: Pensamiento lúdico, estratégico y creativo.
PRILGS3EA LA.indb 342 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
6. Rodea a los niños que tienen una interacción motriz.
Completa la oración.
Los niños que rodeé tienen una interacción motriz porque…
7. Escribe una situación en la que tengas interacción motriz.
8. Colorea la cantidad de manos que correspondan a tu aprendizaje.
Mucho Algo Poco
Comprendo que el juego me ayuda a desarrollar
diversas habilidades.
Aplico el pensamiento lúdico para crear nuevos juegos.
Reconozco que el juego sirve para interactuar con
el medio y otras personas.
Contenido: Pensamiento lúdico, estratégico y creativo. 343
PRILGS3EA LA.indb 343 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano Ejes
y lo comunitario
66. Regulo mis emociones
Proyecto: Talleres de emociones. Páginas libro SEP: 320 a 337
1
Saúl se enojó mucho porque su hermana desarmó su rompecabezas.
Él aventó la caja, gritó, lloró y se encerró en su habitación.
Ella se sorprendió al ver la reacción de su hermano y corrió a los brazos
de su mamá. Después de unos minutos, Saúl salió y abrazó a su hermana.
¿Qué emociones experimentaron Saúl y su hermana? ¿Qué situaciones
provocaron esas emociones? ¿Qué piensas que hizo Saúl antes de abrazar
a su hermana?
Las reacciones son las respuestas del cuerpo (sentir frío o calor, dolor de
estómago, respiración agitada, tensión) junto con los los comportamientos
(gritar, golpear, correr, saltar, paralizarse, encerrarse) que se tienen ante
diferentes situaciones que provocan emociones como miedo, tristeza,
sorpresa, asco, alegría y enojo.
Comunitarios
Las reacciones pueden variar según las costumbres de cada familia,
comunidad o país, y se aprenden en la convivencia diaria con otras personas.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 230 y 231
1. Escribe en los recuadros las emociones que expresan las caras.
1 2 3
Ojos semicerrados Boca abierta Cejas Boca
elevadas abierta
Labios
Ceño apretados Mandíbula
fruncido Ojos muy caída
Comisuras de abiertos
Mostrar dientes
la boca elevadas
al sonreír
4 Ojos llorosos
5 Ojos
abiertos
Enrojecimiento
6 Sudoración
Ojos muy
Labios abiertos
Miradas al Dientes Ceño tensos
piso Sin sonrisa
apretados fruncido
344 Contenido: Los afectos y su influencia en el bienestar.
PRILGS3EA LA.indb 344 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
2. Subraya la reacción emocional que tendrías ante cada situación.
Tu mejor amigo te regala tu juguete favorito.
a) Tristeza b) Enojo c) Alegría d) Miedo
Un compañero te insulta o te dice algo desagradable.
a) Tristeza b) Enojo c) Alegría d) Miedo
Pierdes una competencia para la que te habías preparado con
mucho tiempo.
a) Tristeza b) Enojo c) Alegría d) Miedo
3. Lee las reacciones que puede tener el cuerpo cuando se experimentan las
emociones y colorea el círculo de las que has experimentado.
ánimo
mareo decaído
Pensamiento
respiración crítico
mucha o nada acelerada
de hambre Todos los seres
pulso humanos podemos
mucha acelerado
energía experimentar las
molestia o
dolor en el pecho
seis emociones
básicas y estas,
calor
a su vez, generan
sensaciones. ¿Crees
puños que todos sentimos
dolor de
estómago tensos lo mismo y de igual
manera? ¿Alguna
debilidad vez has sentido más
frío
enojo que en otras
ocasiones?
4. Escoge una reacción y escribe en qué situaciones
la experimentas y qué emoción te provoca.
Reacción Situaciones en que la experimento Emoción
Contenido: Los afectos y su influencia en el bienestar. 345
PRILGS3EA LA.indb 345 30/04/24 8:02ɐa.m.
66. Regulo mis emociones
2
La intensidad de las emociones provoca reacciones o comportamientos
diversos. La reacción emocional depende de la intensidad con que se
experimente la emoción. Es importante saber cómo reaccionar para no
poner en riesgo la integridad personal ni la de otras personas.
La regulación emocional es el resultado de poner en práctica técnicas
para disminuir la intensidad, la frecuencia y la duración de las emociones
desagradables o efusivas. Su propósito es evitar conflictos, riesgos
o accidentes causados por una reacción emocional de alta intensidad.
Algunos ejemplos de dichas técnicas son contar hasta 10 o meditar.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 231 a 234
5. Completa el emocionómetro con las emociones del recuadro.
sorpresa molestia miedo asco tristeza enojo alegría
Nivel de intensidad
muy
alto
repugnancia interés furia euforia pánico nostalgia
alto
bajo
bajo
muy
disgusto asombro molestia alivio temor desánimo
nada
EMOCIONÓMETRO
6. Anota la emoción básica y la intensidad que se experimenta en cada
una de las situaciones descritas.
Emoción Intensidad
Sandra vio el baño sucio y comenzó
a vomitar.
Julieta metió un gol y sus compañeros
la tiraron al piso para celebrar.
José Luis tomó de mis papas sin pedir
permiso y solo lo miré de reojo.
Mi mamá gritaba y saltaba arriba de la
mesa porque vio un ratón en la cocina.
346 Contenido: Los afectos y su influencia en el bienestar.
PRILGS3EA LA.indb 346 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
7. Escribe cuál es la mejor técnica de regulación emocional en cada situación.
Expresar sentimientos Respiración profunda
Natalia se siente nerviosa porque mañana es su examen
de karate. Inteligencia
emocional
Daniel está irritado porque su hermana pequeña tomó
sus juguetes.
Leonardo está todo el tiempo molesto, pero no sabe bit.ly/3CBtCwv
por qué.
8. Lee la técnica y aplícala en una situación personal. Dibuja o escribe
cómo te sentiste y si te funcionó.
Meditar
Encuentra un lugar tranquilo.
Adopta una postura cómoda.
Relaja tu cuerpo.
Concéntrate en tu respiración.
Mantente así por 5 minutos.
9. Colorea la carita que corresponda a los aprendizajes
que lograste.
Aprendizaje
Identifico mis reacciones emocionales
y las de otras personas.
Relaciono las reacciones de mi cuerpo
con mis emociones.
Distingo las situaciones que provocan emociones
desagradables en mí y en los demás.
Comprendo los beneficios de la práctica cotidiana de
técnicas para regular la intensidad de mis emociones.
Contenido: Los afectos y su influencia en el bienestar. 347
PRILGS3EA LA.indb 347 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano Ejes
y lo comunitario
67. ¡Qué importante es la higiene!
Proyecto: Hablemos de higiene en el salón de clases. Páginas libro SEP: 312 a 325
1
Cada mañana, María y Miguel comienzan su día con un buen baño
y el cepillado de dientes. Cuando terminan, se ponen sus uniformes
limpios y se aseguran de que sus zapatos estén relucientes.
¿Qué opinas de la rutina de María y Miguel antes de salir a la escuela?
¿Consideras importante tener una rutina de higiene personal?, ¿por qué?
¿Cómo es la tuya?
Texto
La higiene
palabra
personal
resaltada
es el conjunto de hábitos y prácticas que ayudan
a mantener limpio y saludable el cuerpo.
Algunos hábitos de higiene son lavarse los dientes al menos tres
veces al día, lavarse las manos frecuentemente, cepillarse el cabello,
cortarse las uñas, bañarse muy bien con agua y jabón.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 246 y 247
Aula
1. Rodea las medidas de higiene personal.
Mantener las uñas cortas Lavar y desinfectar frutas
y limpias. y verduras.
Hacer ejercicio todos los días. Usar ropa limpia.
2. Subraya la opción correcta.
¿Cuándo es el mejor momento para cepillarse los dientes?
a) Antes de ir a dormir b) Después de cada comida
c) Solo por la mañana d) No es necesario cepillarse
¿Por qué es importante usar ropa limpia?
a) Porque se ve bien. b) Porque es divertido.
c) Para combinar colores d) Para evitar olores
y texturas. desagradables.
348 Contenido: Higiene para una vida saludable.
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De lo humano
y lo comunitario
3. Pon una en los artículos que sean de uso personal.
4. Dibuja a un lado de cada niño lo que debe hacer para estar limpio
y saludable.
5. Escribe por qué consideras que es necesario realizar las
acciones de higiene que dibujaste y qué pasaría si no tuvieras
esos hábitos. Hábitos
de higiene
para niños
bit.ly/43K3kUC
Contenido: Higiene para una vida saludable. 349
PRILGS3EA LA.indb 349 30/04/24 8:02ɐa.m.
67. ¡Qué importante es la higiene!
2
La higiene personal ayuda a prevenir enfermedades. Por eso es importante
adoptar hábitos de limpieza de manera personal y familiar, pero también en
la escuela y la comunidad.
Algunas de las enfermedades que se pueden prevenir son caries, problemas
en la piel, enfermedades del estómago y respiratorias, entre otras.
6. Lee las fichas con las enfermedades y colorea las recomendaciones que las
pueden evitar de acuerdo con el código de color.
Enfermedades
Enfermedades
respiratorias
de la piel
como gripe
Vida saludable
Si tienes buenos
hábitos de Enfermedades Infecciones en el
higiene, puedes gastrointestinales cuero cabelludo
evitar algunas
enfermedades
y ayudar a que
tu comunidad se Caries e inflamación
mantenga saludable. de encías
¿Recuerdas cuáles
fueron las principales
recomendaciones
para prevenir el Lavarse las manos
COVID-19?
Bañarse muy bien
antes de comer
con regularidad
y después de ir
y usar ropa limpia.
al baño.
Lavarse los dientes Cubrirse Lavarse y cepillarse
después de cada la boca al toser todos los días
comida. o estornudar. el cabello.
Escribe en tu cuaderno la importancia de tener hábitos de higiene
para prevenir enfermedades. Menciona cuáles deben mejorar
o adoptar en tu escuela y en tu casa.
350 Contenido: Higiene para una vida saludable.
PRILGS3EA LA.indb 350 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
7. Lee y responde.
Leonor estaba jugando en el patio de su
casa con la tierra porque estaba haciendo
cuevas con su hermana. Entonces le dio
hambre, así que entró en su casa y tomó una
manzana y una pera para ella y su hermana.
Pero no se lavó las manos ni lavó las frutas.
¿Qué enfermedad le puede dar a Leonor y a su hermanita?
a) Cólera b) Diarrea c) Sarna d) Caries
¿Qué hábitos de higiene debe practicar Leonor para evitar la enfermedad?
Vida saludable
Para evitar enfermedades
en la piel, como los hongos, debes
bañarte todos los días, secar bien
tu cuerpo, cambiar a diario tu
ropa interior y toda la que esté
en contacto directo con tu piel.
8. Haz un folleto en una hoja blanca sobre hábitos de higiene personal.
9. Colorea el dibujo que corresponda a tu aprendizaje.
Sí No
Comprendo la importancia de la higiene personal.
Reconozco algunos hábitos de higiene personal.
Adopto hábitos de higiene personal en mi casa
y en la escuela.
Sé qué enfermedades puedo prevenir si tengo buenos
hábitos de higiene.
Contenido: Higiene para una vida saludable. 351
PRILGS3EA LA.indb 351 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano Ejes
y lo comunitario
68. ¡Delicioso y saludable!
Proyecto: Un tianguis en mi escuela. Páginas libro SEP: 338 a 353
1
La familia de Lulú organizó una gran comida para celebrar el cumpleaños
de su abuelita. Sirvieron deliciosos platillos: mole con pollo, arroz con
verduras, tortillas de maíz y postres, como dulces de amaranto y frutas
en almíbar. Lulú preparó agua de sabores naturales.
¿Alguna vez has probado los platillos y postres que preparó la familia
de Lulú? ¿Crees que lo que comieron es saludable?, ¿por qué? ¿Cuál es
la importancia de comer alimentos y bebidas saludables?
Los hábitos de alimentación saludable son prácticas que promueven una
dieta correcta, la cual es completa, equilibrada, variada, que no haga daño,
suficiente y adecuada. Por ejemplo, consumir de todos los grupos del Plato
del Bien Comer, tomar porciones adecuadas a la edad, realizar actividad
física y beber agua suficiente.
Escolares
Hay que evitar los alimentos no saludables, como las frituras y los alimentos
procesados, para ayudar a prevenir enfermedades y estar de buen ánimo.
1. Rodea los alimentos saludables.
Escribe cuál es tu alimento saludable favorito.
352 Contenido: Hábitos saludables para promover el bienestar en los seres vivos.
PRILGS3EA LA.indb 352 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
2. Subraya la respuesta correcta.
¿Cuál de los siguientes alimentos es saludable para el desayuno?
a) Pizza b) Cereal integral
c) Donas d) Palomitas de maíz
¿Cuál de los siguientes alimentos es saludable para la comida?
a) Pollo asado y ensalada de lechuga
b) Hamburguesa con queso y papas
c) Coctel de frutas con crema batida Vida saludable
d) Sándwich de crema de cacahuate ¿Sabías que el Plato
del Bien Comer
es una guía para
¿Cuál de los siguientes alimentos es saludable tener una dieta
para la cena? equilibrada? Aprende
sobre él y descubre
a) Galletas con crema cómo combinar los
alimentos de forma
b) Helado de chocolate adecuada.
c) Sándwich de jamón
d) Cereales azucarados
3. Escribe tres menús saludables para tu familia.
Desayuno Comida Cena
4. Escribe por qué se deben tener hábitos de alimentación saludables.
Contenido: Hábitos saludables para promover el bienestar en los seres vivos. 353
PRILGS3EA LA.indb 353 30/04/24 8:02ɐa.m.
68. ¡Delicioso y saludable!
2
Es importante mantenerse hidratados para garantizar el buen
funcionamiento del cuerpo. El agua ayuda a regular la temperatura,
distribuir los alimentos, eliminar toxinas y reforzar las defensas del cuerpo.
En cambio, las bebidas envasadas azucaradas, como jugos y refrescos,
contienen azúcares, saborizantes y conservadores que provocan sobrepeso,
diabetes e hipertensión.
5. Responde con base en la Jarra del Buen Beber.
a) ¿Cuál es la bebida que más se debe
consumir?
b) ¿Cuál es la que menos debemos beber?
c) ¿Cuál es la cantidad de vasos de jugo
de fruta recomendada por día?
d) ¿Cuál es la cantidad de vasos de leche
recomendada por día?
6. Colorea las respuestas.
La hidratación es importante porque…
hace que los juegos sean
te ayuda a estar fuerte.
más divertidos.
Importancia
de tomar
agua te permite tener mucha mantiene la temperatura
energía. del cuerpo.
Beber suficiente agua te permite…
bit.ly/3qUhT9J
ser más alto. tener más energía.
prevenir la deshidratación. jugar mejor.
354 Contenido: Hábitos saludables para promover el bienestar en los seres vivos.
PRILGS3EA LA.indb 354 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
7. Rodea las bebidas que aportan más beneficios al organismo.
8. Responde.
a) ¿Por qué las bebidas envasadas provocan sobrepeso?
b) ¿Por qué son factor de riesgo en la generación de enfermedades?
Interculturalidad crítica
Escuchar a las personas de la comunidad permite conocer sus hábitos y costumbres.
Hablar con los demás ayuda a encontrar opciones para mejorar los propios hábitos
y tener una vida más saludable.
9. Dibuja el alimento que represente el aprendizaje que lograste.
Alcanzado Aceptable Poco
Comprendo la importancia de consumir alimentos
saludables.
Reconozco la importancia de evitar los alimentos
no saludables.
Comprendo la importancia de hidratarme y elijo
correctamente las opciones para hacerlo.
Contenido: Hábitos saludables para promover el bienestar en los seres vivos. 355
PRILGS3EA LA.indb 355 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano Ejes
y lo comunitario
69. Identifico y prevengo la violencia
Proyecto: Jornada por la prevención de la violencia. Páginas libro SEP: 338 a 353
1
Federico se reúne todos los días en el parque con sus amigos. Hoy había
muchos jóvenes molestando a las personas. Federico y sus amigos se
alejaron al ver la situación y les platicaron a sus padres lo que habían visto.
Al conocer lo que sucedía, los adultos llamaron a la policía.
¿Qué opinas de la decisión que tomaron Federico y sus amigos? ¿Qué haces
cuando te sientes en peligro?
Texto
Los riesgos
palabra
sociales
resaltada
son situaciones que ponen en peligro el bienestar
emocional y la salud física de las personas. Por ejemplo, la violencia y los
conflictos familiares o sociales.
Para prevenir los problemas vinculados con los riesgos sociales, es
necesario tomar decisiones que favorezcan el autocuidado, es decir,
Comunitarios
que ayuden a preservar la integridad personal.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 240 y 241
1. Observa la imagen y describe el riesgo social que identificas.
Colorea la decisión que puede ayudar a resolver la situación y a proteger
tu integridad.
Tiro la basura de mi casa en el
parque, de cualquier forma,
está descuidado.
Promuevo una campaña
en la comunidad para
reparar el parque.
Veo lo que está ocurriendo sin
hacer nada, pues es normal
que el parque esté así.
356 Contenido: Situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde vive.
PRILGS3EA LA.indb 356 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
2. Colorea con rojo las consecuencias que pueden vivir los niños
de una comunidad en cada situación de riesgo social.
Riesgo
Consecuencias Pensamiento
social
crítico
Falta Exposición ¿Quiénes son
Trabajo de acceso a contenido los encargados de
Pobreza
infantil a servicios inapropiado prevenir los peligros
básicos en línea que hay en
situaciones de
Conflictos riesgo social?
Acoso
sociales Vandalismo Violencia
escolar
armados
Falta de
Malestar Enfermedades Racismo
servicios
3. Lee y subraya la causa del riesgo social que se presenta.
Mariana se enfermó del estómago en la noche. En el lugar donde vive
no hay centros de salud cercanos. Su mamá le preparó un té mientras
amanecía y conseguían un medio de transporte que las llevara al centro
de salud que queda a dos horas en carro.
a) Acoso escolar b) Pobreza
c) Vandalismo d) Discriminación
4. Completa la tabla.
Riesgo social Peligros para las Acciones de
en mi comunidad personas autocuidado
Contenido: Situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde vive. 357
PRILGS3EA LA.indb 357 30/04/24 8:02ɐa.m.
69. Identifico y prevengo la violencia
2
La violencia es el uso intencional de la fuerza o poder para provocar un
daño físico o psicológico contra uno mismo u otra persona. Los gritos, los
golpes, las burlas y las amenazas, entre otras acciones y actitudes, son
ejemplos de violencia.
Para cuidar la integridad personal ante la violencia, es importante conocer
tus derechos y adoptar medidas de autocuidado.
Algunas formas de prevenir la violencia son fortalecer las habilidades
emocionales, fomentar la autoestima e informarse sobre los lugares
o personas a quienes se puede recurrir en caso de ser objeto de violencia.
Nuestros saberes, SEP. Páginas: 178, 186, 241 a 245
5. Colorea el tipo de violencia que se presenta en cada caso.
Rita está grabando un Jorge se siente
Los jóvenes del parque
video para sus amigas incómodo con su tío
donde jugaba Lucas
y por eso no le hace Raúl porque siempre
destrozaron todas las
caso a su hija que le le hace bromas pesadas
áreas verdes.
está hablando. y se burla de él.
Violencia Violencia Violencia
Vandalismo Vandalismo Vandalismo
familiar familiar familiar
6. Marca con una los derechos que consideras son vulnerados
en las situaciones de violencia en una comunidad.
¿Qué son los
derechos de
los niños? Derecho a la
protección de la salud Derechos de
Derecho a la y a la seguridad social. niñas, niños
identidad.
y adolescentes
bit.ly/46g26SQ
migrantes.
Mis derechos
Derecho a vivir
en condiciones de Derecho al
bienestar y a un sano Derecho a una vida descanso y al
desarrollo integral. libre de violencia y a la esparcimiento.
integridad personal.
358 Contenido: Situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde vive.
PRILGS3EA LA.indb 358 30/04/24 8:02ɐa.m.
De lo humano
y lo comunitario
7. Rellena el círculo de las medidas de autocuidado que
debes seguir en caso de violencia o peligro.
Sé que mi cuerpo es valioso y solo yo puedo
tocarlo. Igualdad
de género
Amenazo primero, antes de que me amenacen. Los niños y las niñas
Siempre expreso lo que me incomoda. tienen derecho a ser
protegidos contra
No se lo cuento a nadie y busco la forma las acciones o
de desquitarme. conductas que les
causen daño o
Sé decir ¡No! cuando es necesario. sufrimiento. Fomenta
el trato igualitario en
Conozco mis derechos y pido ayuda si no los
tu comunidad.
respetan.
8. Anota qué harías en cada situación.
¿Cómo me puedo cuidar?
Marcela se burla todo
el tiempo de mí por la
forma en que luzco.
Martín es mi amigo. Él usa ¿Cómo puedo ayudar a Martín?
silla de ruedas. Josué siempre
lo empuja en el patio para que
se estrelle contra la pared.
9. Colorea el corazón que corresponda a tu aprendizaje.
Aprendizaje Mucho Algo Poco
Reconozco las situaciones de riesgo social
en mi comunidad.
Conozco mis derechos y comprendo
su importancia.
Sé cómo cuidar mi integridad en situaciones
de violencia en la comunidad y en la escuela.
Contenido: Situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde vive. 359
PRILGS3EA LA.indb 359 30/04/24 8:02ɐa.m.
Hemos llegado al final de tu
Guía Santillana 3.
Esperamos que hayas
aprendido mucho y te hayas
divertido. ¡Nos vemos en el
próximo ciclo escolar!
PRILGS3EA LA.indb 360 30/04/24 8:02ɐa.m.
Campos formativos
Lenguajes Saberes y pensamiento científico
Ética, naturaleza y sociedades De lo humano y lo comunitario
Aula Escolares Comunitarios
Cultura Zapoteca Nuestros saberes
Esta portada se inspira en la cultura
zapoteca, cuyos orígenes se remontan a
unos dos mil quinientos años antes de nuestra
era y se ubicó en lo que hoy conocemos como
los estados de Oaxaca, Guerrero,
Puebla y Veracruz.
Al frente se representa el mundo debajo
de la tierra donde yacen los ancestros del
ƖƵğĎŝų͘ǟñƖųƭğĐñ̩͘®ğ͘ñƖƙğĐņñŨ͘ǦĸƵƙñơ͘ƘƵğ͘
representan algunos dioses de su panteón,
ŝñ͘ǧųƙñ͘ǔ͘ŝñ͘ķñƵŨñ̪͘ğŝ͘®ųŝ͘ǔ͘ŝñ͘iƵŨñ̪͘ĸƵğƙƙğƙųơ͘
y aves; elementos que evocan la diversidad
biológica y cultural que forman parte
de la riqueza de nuestro país.
Estas imágenes nos muestran un universo
ėğ͘ơņĸŨņǦĐñėųơ͘ǔ͘ơņŦĎųŝņơŦųơ͘ƘƵğ͘ơğ
entrelazan para crear una visión única
y poderosa, representando el mundo de los
ancestros, la importancia de sus dioses, como
Xipe Tótec, Pitao Cocijo y Pitao Cozobi, así
como la conexión con la naturaleza, aspectos
fundamentales para entender la cosmovisión
de este pueblo milenario.
Esta representación invita a explorar y
descubrir el conocimiento que yace en las
culturas originarias de México. A través de ella,
se busca inspirar a los niños y jóvenes a
valorar su patrimonio cultural y a construir
un futuro más inclusivo y diverso.
Forros LGS_Alumno 3.indd 1 30/04/24 17:53
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