REGISTRO FONOLOGICO INDUCIDO
El Test RFI, o Registro Fonológico Inducido, de Monfort y Juárez, es una prueba de aplicación individual que
persigue estos objetivos:
-Registrar las peculiaridades del habla de los niños entre tres y seis años y medio de edad.
-Comparar de manera cuantitativa la producción oral del niño con la de otros de su misma edad
El RFI consta de 57 tarjetas con un dibujo que los niños deben nombrar espontáneamente. En caso de fallo en
el primer intento, el niño deberá repetir el nombre del dibujo que pronuncia el examinador.
Estos son los nombres de los dibujos que aparecen en las 57 tarjetas gráficas:
moto - boca - piña - piano - pala - pie - niño- pan - ojo - llave - luna - campana - indio - toalla - fuma - dedo -
peine - ducha - gafas - toro - silla - taza - cuchara - teléfono - sol - casa - pez - jaula - zapato - flan - lápiz -
pistola - mar - caramelo - plátano - globo - palmera - clavo - tortuga - pueblo - tambor - escoba - mariposa -
puerta - bruja - grifo - jarra - tren - gorro - rata - cabra - lavadora - preso - semáforo - fresa - árbol - periódico.
Los principales errores que pueden darse en esta prueba son los siguientes:
- Sustitución de un fonema por otro del idioma español.
- Omisión de fonemas
- Distorsión, es decir, sustitución de un fonema por un sonido diferente al sistema fonético del idioma
castellano.
- Inversión del orden de los fonemas ya sea en la sílaba o en la palabra
- Adición de fonemas.
Esta prueba registra en la medida de lo posible, el habla espontánea de los niños, por lo que optamos por una
prueba de denominación de los dibujos, seguida de la repetición de la palabra correspondiente en caso de
error: el material se compone por 57 tarjetas, con dibujos que cubren el espectro fonológico fundamental del
castellano. La prueba tiene una duración de 10 a 15 minutos. EL observador anota en una hoja de protocolo
las palabras que el niño nombra de manera espontánea y por repetición.
Objetivo de registro fonológico
Registrar las peculiaridades del habla del niño, desde un punto de vista cualitativo, en producción
inducida de palabras y en repetición, si es necesario.
Procedimiento
Se debe tener en cuenta las características fonéticas del entorno más próximo, o sea, los padres.
Por supuesto la exploración del habla del niño no pude limitarse a un Test, hay analizar en el contexto natural
de la expresión.
Durante la prueba, las respuesta del niño deben ser valoradas siempre de forma positiva: la repetición de
aquellas palabras que la necesiten debe solicitarse con mucha tranquilidad y neutralidad, incluso, si hace falta,
recurriendo al pretexto de no haberlo oído bien.
Para niños pequeños o con grandes dificultades en el lenguaje, es posible que la prueba resulte excesivamente
larga o monótona: conviene administrarla en dos o tres veces.
Como la orden de presentación no es un factor excesivamente relevante, es posible mezclar palabras fáciles y
difíciles, para que le niño no se desanime frente a las dificultades o a las peticiones constantes de repetición.
Consigna
Se limita a enseñar al niño la tarjeta con el dibujo y preguntar: ¿Qué vez aquí? , salvo en los ítems que
corresponde a la palabra FUMA, dónde el examinador debe preguntar: ¿Qué está haciendo este señor?
Se apunta lo que dice espontáneamente el niño cuando se le presenta la tarjeta, en la columna expresión
espontánea. En caso de error de pronunciación, o si el niño no emite la palabra prevista, se le dice:
Vamos a intentarlo otra vez. Escucha. Esto se llama.. (Le decimos la palabra prevista por el test). Se
apunta lo que repite el niño en la columna de repetición.
Se hace solo una repetición por cada palabra.
En este Test de denominación de dibujo, no siempre se obtiene la palabra prevista, sobre todo en niños
pequeños, sea porque no reconocen la palabra o porque asocian la figura con otra expresión, por ejemplo
frente al ítems "Pueblo", se obtiene con frecuencia la palabra "casa",en este caso se le propone al niño la
palabra "Pueblo", para que la repita, el resultado se anota en la columna repetición, pero si el niño la repite
correctamente, se contabiliza como un acierto el primer intento.
A veces la diferencia entre lo que dice el niño y la palabra prevista no tiene importancia, ya que incluye los
fonemas y las sílabas que estas palabras pretende examinar por ejemplo: si un niño dice está fumando en vez
de fuma, no tiene sentido hacerlo repetir el modelo previsto. Si estos ejemplos han sido correctamente
pronunciados, se contabiliza como respuesta correcta en la columna Expresión Espontánea. En caso contrario,
para la repetición, conviene utilizar la palabra prevista por el Test para este ítem.
Al final del test, se necesita una repetición aislada de aquellos fonemas o sílabas que resultaron erróneos
incluso en la repetición de las palabras.
En el caso de la evolución cualitativa que te mide esa evaluación del trastorno de la pronunciación. Por
ejemplo, si hemos registrado una confusión entre /t/ y /s/ durante el Test de denominación de dibujos, al final
haremos repetir al niño el fonema /s/ aislado y las sílabas directas e inversas que se pueden formar con la /s/.
En caso de distorsión (cuando el niño emite un sonido extraño al sistema de fonemas, como en el sigmatismo
lateral) es conveniente que, en el centro donde se aplique, se acuerde un código específico para estos
fenómenos, porque en caso contrario, su registro durante la prueba resultaría excesivamente largo (5)
Si el paciente recibe un diagnóstico preciso, la terapia del lenguaje, podrá alcanzar un nivel de desarrollo de la
comunicación haciendo más inteligible su lenguaje, para una mejor relación social y calidad de vida.
Conclusiones
Este Test permite una cuantificación de los datos recogidos acerca de los fonemas y palabras erróneas,
expresadas de manera espontánea y por repetición.
Con la aplicación de este Test, podemos realizar un diagnóstico certero de los fonemas afectados y de las
patologías del lenguaje que presentan los pacientes y podemos garantizar la aplicación de un programa de
rehabilitación en cada caso.
El Test sirve para explorar las omisiones, distorsiones y es un punto de partida explorar otros aspectos que
aparecen según los errores del paciente.
Se aprecia en los datos recogidos la efectividad de este Test, aportando datos cuatilativos y cuantitativos, para
el logro de habilidades en el desarrollo del lenguaje.
