Programa de psicología

Práctica profesional escenario 1

Fase 3 - Describa el impacto de la experiencia y sistematice el proceso

Dina Luz Cruz Murillo

Michelle Samantha Holguín Miramac

Número de grupo 403008_96

Docente: Yully Granada

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH
2023

INFORME
 Introducción

El presente informe redacta los avances de la primera fase del curso Prácticas
Profesionales Escenario 1 del programa de Psicología; donde se dará conocer los pasos a seguir
durante el desarrollo de las actividades del plan de trabajo de acuerdo con un diagnóstico
planteado a los niños de la fundación único, por medio de técnicas de observación y entrevistas
guiadas por cuento, donde se detectarán las necesidades presentadas en los niños.

Estar mentalmente sano durante la etapa de la infancia, implica alcanzar los indicadores
emocionales y de desarrollo, así mismo aprender y desarrollar destrezas sociales que permiten al
niño enfrentarse a los problemas que se le presenten, al crecer con estos aspectos de manera sana,
la calidad de vida de los niños es positiva y no solo eso, sino que también pueden llegar a
desempeñarse bien en el hogar, la escuela y sus comunidades.

Para lograr este objetivo, se proponen diversas actividades que permitirán a los niños
reflexionar sobre los valores y su importancia en su vida cotidiana. Estas actividades incluirán
charlas y dinámicas grupales, en las que se abordarán temas como la honestidad, la
responsabilidad, el respeto, la solidaridad, empatía y la tolerancia. Etc.

Se buscará fomentar el diálogo y la participación activa de los participantes, brindándoles

herramientas para analizar y comprender la importancia de los valores en diferentes contextos.
Además, se promoverá la empatía y el respeto hacia las opiniones y experiencias de los demás,
fomentando así la construcción de una convivencia pacífica y armoniosa.

Presentación de la institución

Nombre de la institución: Fundación Único

Dirección: Cl. 52 #No 3 - 29, Comuna 5, Cali, Valle del Cauca

Asesora institucional: Manuela Arias

Teléfono: 3187660002

Carácter de la institución. Público, privada, semioficial: Privada

Misión: Fortalecer la educación infantil a través del arte, el deporte, la ciencia, la

recreación, la cultura y la tecnología.

Visión: Seremos fuente de inspiración para el fomento de ciudadanos responsables,

activos y conscientes, desde el poder de la transformación social impulsado por los niños. “Por
una infancia feliz y una sociedad sana”

Fundación Único es una organización dedicada a brindar apoyo a niños y niñas en el

fortalecimiento de sus habilidades socioemocionales. A través del acompañamiento psicosocial y
la realización de actividades lúdicas y educativas, buscamos proporcionar a los participantes las
herramientas necesarias para su buen desarrollo socioemocional y la construcción de un proyecto
de vida sólido.

Además, ofrecen actividades artísticas, culturales, deportivas y tecnológicas para que los
niños y niñas adquieran destrezas y habilidades en diferentes áreas. Se cree que estas actividades
son esenciales para el crecimiento y desarrollo de los jóvenes, y les permiten explorar sus
intereses y talentos únicos.

Su enfoque no se limita solo a los niños y niñas, sino que también trabajan con sus
familias para proporcionarles estrategias para una crianza positiva, al igual que la educación y el
apoyo a las familias son fundamentales para el bienestar de los niños y niñas.

En Fundación Único, están comprometidos con el bienestar de los niños y niñas y su

desarrollo integral. Por consiguiente, cada niño y niña es único y tiene un potencial ilimitado, a
través del trabajo en equipo, se espera ayudar a los jóvenes a alcanzar su máximo potencial y
construir un futuro brillante.

El ingenio providencia quiso ser parte de este programa y se implementó en la Institución

Educativa Jorge Isaac y sus diversas sedes, la sede del Placer es Francisco de Paula Santander, la
cual cuenta con aproximadamente 107 niños y niñas activos en el programa, también se
encuentra en la sede del Cerrito José Ignacio Rengifo que tiene 120 niños y niñas activos, los
cuales están inscritos en las diversas modalidades que aquí se aplican, como: artes marciales,
manualidades, teatro, pintura y robótica.

Funciones realizadas en la Fundación

Nuestro accionar es interactuar y enseñar habilidades para la vida a niños de 5 a 13 años,

a los cuales se les brinda acompañamiento psicosocial de la mano de la Fundación Único, puede
llevar a cabo una serie de funciones y actividades para cumplir con su misión.

Por consiguiente, al organizar talleres y actividades recreativas que fomenten el

aprendizaje y el desarrollo de los niños de manera divertida y participativa. Estas actividades
pueden incluir arte, música, deportes, juegos y manualidades, que, al trabajar en colaboración
con la Fundación Único para proporcionar acompañamiento psicosocial a los niños, esto puede
incluir terapia individual o grupal, apoyo emocional y asesoramiento para abordar problemas
emocionales o familiares.

El Psicólogo desempeña un papel esencial en la Fundación Único al abordar una amplia

gama de necesidades sociales y emocionales de los niños y sus familias. Los psicólogos trabajan
en estrecha colaboración con otros profesionales y agencias para garantizar que los niños reciban
el apoyo necesario para su desarrollo y bienestar.

Para concluir La Fundación Único se enfoca en proporcionar apoyo psicosocial y enseñar

habilidades para la vida a esta población específica de niños con el objetivo de mejorar su
bienestar emocional, social y académico, así como fortalecer sus capacidades para afrontar los
desafíos de la vida. Cada niño atendido puede tener necesidades individuales y particulares, el
psicólogo en la fundación está diseñado para abordar estas necesidades de manera personalizada
y efectiva.

Descripción de las necesidades:

Problemáticas generales:

● Conflictos entre compañeros: Los niños pueden tener conflictos con sus
compañeros, como peleas, burlas, exclusiones o problemas de compartir. Estos
conflictos pueden afectar su bienestar emocional y social.

● Problemas de comportamiento: Los niños pueden mostrar comportamientos

desafiantes, como rabietas, agresión, falta de atención o hiperactividad. Estos
problemas de comportamiento pueden interferir con su aprendizaje y su
interacción con los demás.

● Problemas emocionales: Los niños pueden experimentar emociones intensas,

como la tristeza, la ansiedad o la ira, que pueden estar relacionadas con
situaciones familiares, cambios en su vida o problemas personales. Estos
problemas emocionales pueden afectar su bienestar general.

● Problemas de comunicación: Los niños pueden tener dificultades en el

desarrollo del lenguaje, lo que puede afectar su capacidad para expresarse y
comprender a los demás. La intervención temprana en estos casos es esencial.

● Problemas familiares: Los problemas familiares, como divorcios, mudanzas,

enfermedades o dificultades económicas, pueden afectar el bienestar de los niños
y manifestarse en su comportamiento o rendimiento académico.

Objetivo general

Realizar un acompañamiento psicosocial que contribuya al bienestar de los estudiantes

pertenecientes a la Institución Educativa Jorge Isaacs, de la ciudad de Cerrito y a la sede
Francisco de Paula Santander, del corregimiento del Placer.

Objetivo específico
 ● Identificar necesidades psicosociales en los estudiantes de la I.E Jorge Isaac- para la
elaboración de un diagnóstico contextualizado.
● Orientar a los niños y sus familias sobre aspectos que interfieran en el desarrollo de los
mismos y afecten su vida familiar, afectiva, social y académica.
● Fortalecer el desarrollo de competencias emocionales y comunicativas en los niños para
el fomento de una convivencia sana.
● Implementar las estrategias propuestas por el programa After School de la Fundación,
que buscan el desarrollo de habilidades para la vida y competencias ciudadanas.

Justificación

El proyecto se enfoca en ayudar a los niños y niñas de Cerrito y del Placer Valle que
están inscritos al programa After School, ya que la fundación brinda su apoyo a esta población.
A través de actividades psicosociales para mejorar algunas falencias encontradas en los niños , lo
que se refleja en su comportamiento y lenguaje. Por esta razón, el objetivo principal es fomentar
habilidades en los niños en los niños y niñas para mejorar su vida y su entorno familiar y social.

Se espera que este proyecto tenga un impacto positivo en la vida de los niños y niñas, mejorando
su comportamiento y habilidades sociales. Además, se busca que los niños y niñas puedan
conocerse mejor a sí mismos y a los demás, lo que les permitirá tener una mejor relación con su
entorno.

Para lograr estos objetivos, se desarrollarán diversas actividades que promuevan los valores en
los niños y niñas. Estas actividades se adaptarán a las necesidades y características de cada grupo
de niños y niñas, y se llevarán a cabo de manera lúdica y participativa.

En definitiva, este proyecto busca mejorar la calidad de vida de los niños y niñas de Cerrito
Valle, fomentando los valores y habilidades sociales que les permitirán tener una mejor relación
con su entorno y un futuro más prometedor.

Para los niños de esta comunidad es importante la presencia de sus redes de apoyo, la
mayoría han manifestado que quisieran que sus padres les prestaran más atención, las redes de
apoyo constituyen un elemento importante para el bienestar del individuo, pues es gracias a ellas
que la persona encuentra un lugar donde pertenece y se identifica al compartir experiencias e
intereses con otras personas con las cuales puede confiar o contar en periodos de necesidad, para
los niños tener esto es poder establecer vínculos de confianza y afectividad, con tan solo
preguntarles ¿Cómo te fue hoy? ¿Qué hiciste? ¿Te divertiste?, ellos ya se sienten importantes,
además se motivan a ser más cercanos y abiertos a sus padres. Esto ayuda a que se vuelvan mas
expresivos y con la confianza de poder contarles lo que les pasa sea bueno o malo, que no se
sientan solos ni temerosos.

Por otra parte, para los padres poder saber qué pasa con sus hijos mediante la
identificación de las señales de alerta, es importante ya que algunos padres piensan que los
comportamientos que tienen sus niños son por la rebeldía, sin saber que va mucho más que eso,
tener un desarrollo infantil sano permite la adquisición de distintas habilidades para el logro
progresivo de la independencia y la capacidad para interactuar con el mundo que le rodea,
entendemos por señales de alerta cualquier signo indicador de un desajuste en el desarrollo
integral de un niño o una niña, estas se pueden presentar en el desarrollo motriz, socio-afectivo,
cognitivo y del lenguaje, los cuales si se detectan a tiempo se puede implementar medidas que
han de asumirse para apoyar su desarrollo y aprendizaje.

Marco teórico

Para el desarrollo de la práctica este trabajo se basará se basará en los siguientes referentes
teóricos:

Los valores en la sociedad son muy importantes ya que estos influyen en el

comportamiento de los individuos. Se destaca que los valores son fundamentales para la

convivencia pacífica entre las personas y que su estructura jerárquica permite determinar su

importancia relativa. (Donalicio, 2022)

 Los valores son principios que guían la conducta humana y que están basados en

creencias y convicciones personales. Estos valores son adquiridos a lo largo de la vida y se

transmiten de generación en generación. Algunos de los valores más importantes son la

honestidad, la responsabilidad, el respeto, la tolerancia, la solidaridad y la justicia. (Donalicio,

2022)

Desde otro punto de vista según Vygotsky (1987), el desarrollo moral es producto de la

interiorización de las normas y reglas morales, por lo que ocurre la formación de instancias

morales internas, donde estas regulan el comportamiento del individuo desde el interior.

En la segunda mitad del siglo XX esta teoría se fue reforzando hasta convertirse en una

estrategia en la Terapia Cognitivo Conductual, utilizada en toda clase de problemas psicológicos,

más aún en el campo educativo se ha visto particularmente útil en los niños y niñas.

Desde el ámbito de la psicología social, a partir del estudio realizado en 1918 por W.

Thomas y F. Znaniecki el Campesino Polaco, define a los valores y a las actitudes como la clave

para explicar el cambio social. Esta teoría implica que a partir de las transformaciones en los

significados que se le ofrecen a la relación objetos-valores es posible comprender a la sociedad,

ya que los valores son "cualquier dato con un contenido empírico accesible a los miembros de un

grupo social y con un significado en relación al cual éste es o puede ser un objeto de actividad"

(Thomas & Znaniecki, 1918).

Albert Bandura nos aporta su teoría sobre el aprendizaje social, la cual se basa en la idea
de que los niños aprenden en contextos sociales a través de la observación y de la imitación del
comportamiento que presenciaron, es decir, propone que el niño y la niña se ven afectados por la
influencia de otros. De lo cual es importante denotar que el estado mental si afecta el proceso de
aprendizaje de los niños, por ello es vital el estar atentos a las señales de alerta que presenten.
 Metodología

Este proyecto se encaminara en el enfoque cognitivo conductual, ya que este modelo une
conocimientos de la teoría del aprendizaje con el procesamiento de la información, el cual hace
lo posible por explicar cómo se aprenden las diversas conductas que se desarrollan durante la
infancia y la adolescencia, es fundamental conocer la manera en que cada persona procesa la
información que recolecta, de este modo se podrá entender la forma de comportarse y que
tratamiento es adecuado para su aplicación, cabe resaltar que todo esto parte de la base de que
todo lo que nos rodea influye directamente sobre las conductas que sea aprenden.

El enfoque central es proporcionar una mejor comprensión de las competencias

comunicativas, para que los niños puedan aplicarlas en su vida diaria. Con este proyecto, se
espera ayudar a los niños a desarrollar habilidades sociales y emocionales, que les permitan ser
ciudadanos responsables y respetuosos.

El compromiso es trabajar con los niños de manera profesional, brindándoles

actividades divertidas y educativas, diseñadas específicamente para su edad y nivel de
comprensión. este proyecto será beneficioso para todos los niños involucrados y esperamos
poder marcar una diferencia positiva en sus vidas.

Actividades aplicadas a la sede Francisco de Paula Santander el Placer

Actividad Descripción de Objetivo Fecha Materiales

la actividad
La prueba do La prueba do Fomentar Hojas de block
Goodenough Goodenough, es estrategias
una técnica para comunicativas y Lápiz
medir la de expresión a
Colores
inteligencia los estudiantes
general por el las cuales les
análisis de la permitan
representación fortalecer su
de la figura lingüística y
humana; como a reconocer los
la vez para el diversos
estudio de la recursos
personalidad, por mentales poseen.
medio de esta el
niño, al trazar
una figura
humana no
dibuja lo que ve,
sino lo que sabe
de ella, es decir,
es una expresión
de su repertorio
conceptual; este
“saber” crece
con la edad
mental, lo que se
refleja en el
dibujo de la
figura humana es
lo que el niño
percibe de su
entorno.

Finalmente, se le
realizaran unas
preguntas a los
niños:

¿Por qué te
dibujas de esa
 forma?

¿Te sientes
satisfecho con el
resultado?

¿Qué tratas de
expresar
mediante ese
dibujo?

La silla Divide a los Fomentar Papelito con la

caliente niños en dos estrategias respectiva
equipos. Un niño comunicativas acción a
en el Equipo que le permitan representar
Uno se sienta en a los estudiantes
el banquillo. poder manejar
Dale una palabra de forma
al resto del correcta y con
Equipo Uno. respetuosa los
(Puedes conflictos que se
escribirlo para les presenten.
ellos o susurrarlo
al oído). Sin
decir la palabra
ni deletrearla, el
equipo tiene que
darle pistas al
niño en la silla
caliente hasta
que pueda
adivinar la
palabra.

¿Cómo se
sintieron al
realizar la
actividad?
 ¿Qué emociones
presentaron?

¿Cómo se
sintieron con su
equipo?

Cambio de Tiene como El trabajo grupal Ninguno

roles objetivo hacer con técnicas
que los niños creativas
interpreten en un posibilita el
primer momento desarrollo de
a sus padres, otras
recreando como capacidades, el
actúan, como grupo constituye
hablan, como se una fuente ideal
dirigen, etc., de
dando como entrenamiento y
resultado el aprendizaje de
saber que tan conducta
afectiva es su prosocial,
comunicación. control de la
agresividad,
coordinación de
las acciones y
adopción de
perspectivas.

La actividad de
la silla caliente
les permitirá
reconocer que
tan buenos son
para escuchar al
otro, que tan
claro es su forma
de comunicar
algo y como se
manejan ante las
 diversas
emociones que
la actividad les
causa.

Actividades aplicadas a la sede Jose Ignacio Rengifo el Cerrito

ACT.
DESCRIPCIÓN DE LA FECHA Materiales
ACTIVIDAD OBJETIVO D/M/A

Realizar un círculo en el Conocer los Entre el Clase, caja de

piso, con una caja con 03 y el 06 cartón y
Pictogramas los cuales valores tales de octubre Pictogramas.
La caja de los representan diversos
valores como: respeto
valores como el respeto,
tolerancia, amor, etc. honestidad

· A través del Amistad etc.

juego Tingo Tingo
Tango se sacará una
de manera
imagen y se describe
lo observado. lúdica para
· Los estudiantes aplicarlos en
deben dramatizar el
valor que se logra la vida
identificar.
cotidiana.
 · Enseñamos a los reconocer que Entre el Trabalenguas
niños y niñas 3 o 4 17 y el 20
trabalenguas todos nos de octubre
divertidos.
¡Es una errata equivocamos
pensar que no · Organizamos una
meto la pata! rueda donde todos y ser capaces
los niños y niñas
participen diciendo de modificar
los trabalenguas a
nuestra
distintas velocidades.
actitud
· Lo más probable
es que se equivoquen cuando sea
mucho, sobre todo
cuando incrementa la necesario.
velocidad.
Aprovechamos la
actividad para
hacerles ver que
equivocarse es
normal, no tiene
importancia y lo
relevante es aprender
el error.

El lazarillo Separarse en grupos de Favorecer la Entre 24 y Venda para ojos,

al menos dos personas 27 de silla, caja y
cada uno. Se vendan los integración y octubre papelillos.
ojos de uno de los
participantes y el otro la confianza
tiene que llevarlo sin
en el otro.
decirle nada. El chico
con los ojos vendados
Conocer y
puede darle la mano a su
lazarillo, o sólo ponerla generar
sobre su hombro, y
dejarse guiar hacia un empatía con
lugar, como una silla
donde se depositaron los no
papelitos u otros
materiales. Luego hay videntes para
que volver con los
 papelitos hasta el lugar que
desde donde se partió.
Después se cambian los comprendan a
roles. El equipo que lo
hace más rápido gana. las personas
Una vez terminado el
con
juego, hay que comentar
las sensaciones, si se
capacidades
logró el objetivo, cómo
se sentirían si fueran diferentes.
invidentes o qué hacer si
se encuentran con uno.

Resultados obtenidos cuantitativos

Sede El Placer

Actividades Implementadas

Test

Cambio de roles

La silla caliente

0 2 4 6 8 10 12 14 16
 Orientacion Familiar

Solucion de problemas y conflictos Pensamiento critico y creativo

Actividades Psicosociales After School

60
50
40
30
20
10
0
ne
s ad bi
a ad ar nd
o ad ve ne
s
ño
s
zo
n
i o i st m s id o nt i e vid uel i o e ra
r c u
cis am Co
lo ve a nd ati es cis s pa
de la r di par pre cre yr de ndo l ca
s o a a s
la de p rl ria ya la Cr
e la ev
a de
de z on a na po s to do de de El tro
a a j e h i n rre a n
ur or Se
m
via ga to et de
e nt lc n U na Ju a R ul on
E L ci
av U
lu
La So

Sede El Cerrito
 Actividades Implementadas

es una herrata pensar que no meto la pata

el lazarillo

caja de los valores

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18

Orientacion Familiar

toma de decisiones solucion de conflictos

pensamiento critico creactivo
 Actividades After School
60
50
40
30
20
10
0
s ad bi
a ad ar nd
o ad lve
s
ño
s
zo
n
one is t m s id o nt i e vid e one e ra
i o r c u i u
ic am ol ve a nd cti es ic s pa
des la rc di par p re r ea yr d es ndo l ca
o a c
la
s de p rl ria ya la ea la
s
ev
a de
on na po to do cr el ro
de z a j e i s n de de
nt
ra ra m h a re ta de
ntu l co se via na uag tor ule n
e e n u j r o
av
u la la ci
lu
la so

Resultados obtenidos cualitativos

Sede El Placer

1. Promover las competencias emocionales y comunicativas en los estudiantes

Se implementaron 3 talleres, los cuales fueron La prueba do Goodenough, la silla caliente y

cambio de roles, esto con el fin de empoderar las competencias comunicativas, se contó con la
participación de 16 niños y niñas de las modalidades de teatro y manualidades.

2. Orientación a padres de familia

Se atendían a 16 padres en las orientaciones familiares que se realizaban a fin de mes, donde se
les brindaba información de lo que se ha venido trabajando durante el mes con sus hijos.

3. Apoyo a estrategias por el programa After School de la Fundación.

Se realizaron 12 actividades psicosociales, cada una con temática diferente, entre ellos la
resolución de conflictos y el pensamiento crítico y creativo, teniendo como asistente
aproximadamente a 60 niños y niñas por semana, las estrategias que se implementaron fueron
lúdicas y educativas, teniendo cambios significativos como el compromiso y atención por parte
de los niños.

Sede El Cerrito

1. Promover las competencias emocionales y comunicativas en los

Estudiantes: se implementaron 3 talleres, los cuales fuero La caja de los valores, es una errata
pensar que no meto la pata y el lazarillo, cada una con la finalidad de reforzar las competencias
comunicativas, se contó con la participación de 15 niños y niñas de las modalidades de
manualidades y artes marciales.

2. Orientación a padres de familia

Se atendían de 4 a 10 padres en las orientaciones familiares que se realizaban a fin de mes, donde
se les brindaba información de lo que se ha venido trabajando durante el mes con sus hijos.

3. Apoyo a estrategias por el programa After School de la Fundación.

Se realizaron 12 actividades psicosociales, cada una con temática diferente, entre ellos la
resolución de conflictos y el pensamiento crítico y creativo, teniendo como asistente
aproximadamente a 60 niños y niñas por semana, las estrategias que se implementaron fueron
lúdicas y educativas, teniendo cambios significativos como el compromiso y atención por parte
de los niños.

Conclusiones

• Se logro realizar un diagnóstico donde se identificaron niveles de agresión entre los

niños, por lo que se orienta a los niños y a sus familias con el propósito de lograr un
óptimo desarrollo en ellos.
 • Estas prácticas nos aportaron tanto conocimientos como actitudes, los niños, niñas y
padre nos brindaron mucho cariño y nos abrieron su corazón, lo cual fue muy
significativo para nosotras, por parte del equipo psicosocial, aprendidos a expresarnos
mejor tanto con los niños como con sus padres, superamos temores y disfrutamos de cada
parte de este proceso.

Recomendaciones

• Se recomienda fortalecer más las actividades, siendo orientadas a el desarrollo psicosocial

de los niños y niñas que hacen parte de la fundación.

Matriz de sistematización

Tópico Respuesta

Nombre de la experiencia: Formando talentos

Autor: Dina Luz Cruz Murillo

Entidad de la práctica: Fundación UNICO

Ejes temáticos sobre los cuales desarrolló su Autoconocimiento, empatía, comunicación

práctica: asertiva, relaciones interpersonales, toma de
decisiones, solución de problemas y
conflictos, pensamiento crítico y creativo.
Describa los alcances y limitaciones de las Durante la observación realizada a los niños y
estrategias y acciones implementadas, que niñas en distintas modalidades, se pudieron
posibilitaron que su ejercicio práctico se identificar diversas faltas en su
constituyera o no en una praxis
comportamiento, tales como conflictos entre
transformadora para la población impactada
compañeros y problemas de comunicación.
Con el objetivo de abordar estas
problemáticas, se llevaron a cabo tres
 actividades que arrojaron resultados muy
positivos. Los niños y niñas mostraron una
excelente disposición durante la realización
de las actividades, lo que permitió un mayor
aprovechamiento de las mismas. Es
importante destacar que la resolución de estos
conflictos no solo beneficia el ambiente
escolar, sino que también contribuye al
desarrollo integral de los niños y niñas.
A nivel profesional ¿cuáles son las lecciones A nivel profesional y personal se logró
aprendidas que se gestaron a partir del obtener un mayor conocimiento,
proceso de articulación entre teoría y práctica experimentando técnicas que favorecen el
relacionadas con la elección de un modelo y/o
nivel educativo, el interactuar con los niños y
enfoque disciplinar para el desarrollo del
ejercicio? niñas conociendo sus contextos y el
aprendizaje que dejaba cada actividad
realizada con ellos.

A nivel aplicado ¿cuáles considera que son las La diferencia principal entre una acción
diferencias entre acción psicosocial y atención psicosocial y la atención psicológica está en
psicológica? los enfoques y objetivos que tienen. Una
acción psicosocial se enfoca en abordar los
aspectos socioemocionales de una persona o
de un grupo de personas en una determinada
comunidad o contexto. Teniendo como
objetivo promover el bienestar psicosocial y
mejorar la calidad de vida.
Por otro lado, la atención psicológica se
refiere a la intervención directa de un
profesional en psicología con una persona que
presenta un problema específico de índole
emocional, conductual o mental. Teniendo
como principal objetivo proporcionar apoyo,
comprensión, diagnóstico y tratamiento a
nivel individual.
Ambas son importantes y complementarias en
el ámbito de la salud mental, ya que se
pueden abordar diferentes aspectos de la vida
de una persona o comunidad
Tomando como referencia las diferencias  Fortalecer la convivencia entre los
descritas en el ítem anterior ¿qué aspectos de niños.
4 - su práctica caracterizaron y dieron
relevancia a la acción psicosocial?  Mejorar la estrategia de resolución de
conflictos.
 Reflexión entre padres sobre los
comportamientos de sus hijos.
 Fortalecer las competencias
comunicativas en los niños y niñas.
De acuerdo con los resultados obtenidos ¿qué Se logra fortalecer habilidades en las
aspectos del ser, el saber y el hacer privilegió conductas de los niños, fomentándose así las
para la apropiación de su rol como psicólogo? habilidades comunicativas, mejorando la
capacidad de pensar y actuar. Logrando
compromiso personal en la aplicación de las
actividades.
¿Cuáles fueron los aportes del desarrollo de la Experiencia en intervención con niños,
práctica a la consolidación de su perfil como sentido de responsabilidad y compromiso,
psicólogo y futuro egresado de la UNAD? creatividad más alta, trabajo con grupos de
diferentes tipos de población.

Tópico Respuesta

Nombre de la experiencia: Formando talentos

Autor: Michelle Samantha Holguín Miramac

Entidad de la práctica: Fundación UNICO

Ejes temáticos sobre los cuales desarrolló su Autoconocimiento, empatía, comunicación

práctica: asertiva, relaciones interpersonales, toma de
decisiones, solución de problemas y
conflictos, pensamiento critico y creativo.
Describa los alcances y limitaciones de las Al realizar la observación se pudo identificar
estrategias y acciones implementadas, que problemas de comportamiento y
posibilitaron que su ejercicio práctico se comunicación, las acciones que se
constituyera o no en una praxis implementaron fueron encaminadas a
transformadora para la población impactada fortalecer la comunicación tanto asertiva
como afectiva, al aplicar estas acciones lo
niños y niñas se mostraron con buena
disposición y se les noto interesados, lo cual
facilito la realización del proceso, dándonos
resultados positivos en los niños, pues ellos
mismos reconocieron sus errores en sus
comportamientos y empezaron hacer cambios
en ellos, los cuales no solo beneficiarían su
 entorno escolar, sino también familiar.
A nivel profesional ¿cuáles son las lecciones Las practicas y el enfoque aplicado en ellas,
aprendidas que se gestaron a partir del me permitió a nivel profesional profundizar
proceso de articulación entre teoría y práctica mas mis conocimientos y fortalecer mis
relacionadas con la elección de un modelo y/o habilidades, ya que el tratar con niños amplia
enfoque disciplinar para el desarrollo del y modifica de alguna forma tus actitudes y la
ejercicio? manera en cómo te comunicas, además uno
aprende mucho de ellos, como atrás de una
mirada o de un gesto pueden trasmitir amor,
tristeza, miedo, etc.
A nivel aplicado ¿cuáles considera que son las La acción psicosocial busca promover
diferencias entre acción psicosocial y atención procesos de intervención comunitarios,
psicológica? además de analizar e influenciar en la
interacción del sujeto con su entorno social,
para generar procesos de cambios y
adaptación al medio que lo rodea, por otra
parte, la atención psicológica busca promover
procesos de intervención individualizados y
orienta a la resolución de problemas de salud
mental, cambio de conductas individuales y
estudio de sus causas internas.
Tomando como referencia las diferencias  Fortalecer las habilidades
descritas en el ítem anterior ¿qué aspectos de comunicativas de los niños
4 - su práctica caracterizaron y dieron  Orientación a los padres de familia
relevancia a la acción psicosocial? sobre lo que aprenden y nos
transmiten sus hijos.
 Promover la solución de conflictos
entre los niños
 Obtener un ambiente social de
confianza y respeto entre los niños y
también con sus profesores.
De acuerdo con los resultados obtenidos ¿qué El trabajar con los niños me permitió reforzar
aspectos del ser, el saber y el hacer privilegió mis conocimientos como psicóloga,
para la apropiación de su rol como psicólogo? dirigiendo a ellos con el fin de dejar una
marca significativa en sus vidas,
implementándoles estrategias que los
impulsen a mejorar sus habilidades
comunicativas y de comportamiento, logrando
de este modo una apropiación sobre sus
capacidades.
¿Cuáles fueron los aportes del desarrollo de la  Empoderamiento de mis capacidades
práctica a la consolidación de su perfil como como profesional
psicólogo y futuro egresado de la UNAD?  Fortalecimiento de mis habilidades
comunicativas
 Mayor confianza en mi misma
 Trabajo con niños y orientación con
 padres de familia

Referencias bibliográficas

Malo Pé, A. (2009). Introducción a la psicología. Enfoques de la psicología. Cuidad de

Pamplona. Edición Universidad de Navarra, S.A.
[Link]
direct=true&db=edselb&AN=edselb.3179292&lang=es&site=eds-live&scope=site

Villa Gómez, J. D. (2012). La Acción Y El Enfoque Psicosocial De La Intervención en

Contextos Sociales: ¿Podemos Pasar De La Moda a La Precisión Teórica, Epistemológica Y
Metodológica? El Ágora USB, 12(2), 349–365. [Link]
url=[Link]
direct=true&db=edsdia&AN=edsdia.ART0000609280&lang=es&site=eds-live&scope=site

Olivia de Jongh González. (2017). Psicoterapia infantil: elementos distintivos y propuesta

de intervención. [Link]
%[Link]

Marcia Olhaberrya., Catalina Sieverson. (2022). Desarrollo socio-emocional temprano y

regulación. Edicion Revista médica clínica Las Condes.

Goleman, D. (1999). La inteligencia emocional.

 Anexos

Fecha: 12 a 15 de septiembre 2023

Hora: 2:00 a 5:00

Lugar: fundación único sede José Ignacio Rengifo

Observación:

Dentro del contexto, se observa una falta de compromiso por parte de los padres en cuanto a

la asistencia y participación en las orientaciones mensuales. Para realizar esta observación

realizada durante los días que asisto a mi sitio de practica pude observar lo despreocupados que

son los padres con los niños ya que al momento de llevarlos y recibirlos muchos los envían solos

y al momento de recogerlos unos les toca irse solos, a otros se les informa que nadie ha ido por el

niño y responde “hay me había olvidado” o que se los manden que el niño o la niña saben dónde

queda y que les diga que tengan cuidado al pasar la calle. También se ve reflejado el desinterés

en las orientaciones para padres que realizamos a fin de mes donde todos no van y se tocan esos

temas y problemáticas presentadas durante el mes.

Además, se identifican niños con problemas de comportamiento y algunos con necesidades

especiales, como el caso de Kaleth, un niño autista que requiere una atención particular en las

actividades psicosociales, ya que él no le gusta compartir con sus compañeros y si toca compartir

se pone agresivo y empieza a autolesionarse.

 Es importante destacar que se presentan situaciones de agresión entre los niños, tanto físicas

como verbales, lo que indica una necesidad de trabajar en el fomento de normas de cortesía y

respeto hacia los demás.

Por otro lado, se resalta la presencia de dos hermanitos, Juan Diego y Nalya, quienes

presentan situaciones familiares complicadas identificadas en una actividad que les puso a hacer

la profesora de pintura, consistía en escribir en una hoja lo que más deseaban, llamo la atención

todo lo que los niños expresaron por medio de esa actividad, pero estos hermanos coincidieron

en sus escritos, al expresar que deseaban ser felices y que no hubiera más problemas en su casa.

En cuanto a Gerardo, se identifican problemas de atención y aprendizaje, puesto que el niño

no realiza las actividades por más que se le expliquen a menos que uno esté ahí indicándole, y

mientras se le explica se observa distraído, lo que sugiere la necesidad de un abordaje

pedagógico específico para ayudarle a mejorar su rendimiento académico.

A pesar de estos desafíos, se destaca que todos los niños muestran un gran afecto hacia las

profesoras y el equipo psicosocial, lo que indica un ambiente cálido y acogedor en la fundación.

Asimismo, se resalta su disfrute y entusiasmo durante las actividades realizadas.

En conclusión, es necesario trabajar en conjunto con los padres y los niños para abordar los

problemas identificados y fomentar un ambiente de respeto y aprendizaje en la fundación.

Entrevista guiada por cuento

Por medio de un cuento sobre la bondad se le realizo una entrevista a los niños, esta consistía

en contarles un cuento y luego realizarles unas preguntas sobre este, las cuales los niños la

respondieron por medios de dibujos, cada niño al terminar su dibujo explicaba la enseñanza que

le dejo el cuento.
A continuación, el cuento:

El elefante Bernardo

Había, una vez, un elefante que se llamaba Bernardo. A Bernardo, le costaba mucho pensar en

los demás y siempre se reía de todos. Un día, jugando, lanzó una piedra que causó una herida a la

oreja del burro Cándido. Este se puso a llorar y, mientras que unos niños le curaban la herida,

Bernardo solo se reía de él.

Al día siguiente, Bernardo bajó al río y se encontró con dos ciervos. Para reírse un rato, les lanzó

agua con su trompa y consiguió que el más pequeñito se cayera al río. Bernardo solo seguía

riéndose sin ningún respeto hacia los ciervos.

Sin embargo, al día siguiente, andando por el bosque, Bernardo tropezó con una planta llena de

espinas, las cuales se quedaron clavadas a sus patas. Bernardo no llegaba a quitárselas y pidió

ayuda al burro Cándido y al cervatillo que pasaban por allí. Estos se negaron a ayudarle por lo

que les había hecho los días anteriores.

Bernardo se puso a llorar, desconsolado, hasta que un mono sabio acudió en su ayuda a cambio

de que cumpliera dos promesas: no se reiría de nadie más y si alguien necesitaba ayuda, él se la

daría. El elefantito aceptó las condiciones y el mono le quitó las espinas. Desde este momento,

Bernardo aprendió a no reírse de los demás y a ayudarles siempre que lo necesitasen.

Evidencias:
 Por medio de esta actividad los niños aprendieron y descubrieron muchas cosas, por ejemplo,

decían que entre ellos no había respeto, se les pregunto qué ¿porque no había respeto entre ellos?
A lo que ellos respondían que, porque se agreden entre ellos, porque jugaban muy brusco y

muchas veces no prestaban atención a lo que se les decía, se han burlado de sus compañeros, se

les indico que por medio de un dibujo expresaran lo que para ellos era el respeto y la bondad, fue

muy bueno y motivador ver como cada niño dibujaba y decía la enseñanza que dejaba el cuento y

entre todos hablaban sobre respeto y bondad.

Asistencia de lis niños

Observación hecha por Michelle Holguín

Fecha: 12 a 15 de septiembre 2023

Hora: 2:00 a 5:00

Lugar: Sede Jorge Isaac

Observación:

Los niños y niñas cuando llegan se saludan entre todos con cariño y respeto, juegan un rato

mientras esperan a que lleguen los demás, son amables y la mayoría de las veces tratan de

integrar a todos para divertirse, cuando ya estamos a punto de comenzar la actividad psicosocial

la gran parte de los niños están dispuestos a escuchar y colaborar.

Sin embargo, se observó que algunos niños presentan comportamientos disruptivos, como

por ejemplo: Mathias es un niño que suele disociarse con facilidad, cuando estábamos realizando

la actividad psicosocial, no lograba culminar su trabajo, cuando se le habla hace como si no fuera

con él, se tira al piso, se quita los zapatos, no se pone el peto en el instante que se lo pasan, no

hacia caso en el instante que se le llamaba la atención, pese a ello no respondía de forma grosera

simplemente se quedaba callado, también tenemos a Emmanuel, es un niño inteligente y creativo

cuando realiza sus actividades, pero presenta problemas de disciplina y habla, cuando sus

profesoras le hablan hace caso omiso a lo que se le manda y no le gusta que lo corrijan, tarda

mucho en obedecer y muchas veces no se le entiende lo que habla pues no gesticula bien.

Entrevista mediante cuento

La imaginación es uno de los factores más importantes en el desarrollo de los niños,

los cuentos ayudan a desplegar esta imaginación y a fomentar el desarrollo de distintas

capacidades para visualizar personajes, lugares y circunstancias a partir de los relatos que

escucha diariamente.
A continuación, el cuento:

La convivencia escolar

Había una vez un niño que tenía mal carácter, un día su padre le dio una bolsa con clavos y le

dijo que cada vez que perdiera la calma debería clavar un clavo en la cerca de atrás de la casa.

El primer día el niño clavo 37 clavos en la cerca, poco a poco fue calmándose porque descubrió

que era mucho más fácil controlar su carácter que clavar los clavos en la cerca.

Finalmente llego el día en el que el niño no perdió la calma para nada y se lo dijo a su padre,

entonces el padre le sugirió que por cada día que controlara su carácter debería sacar un clavo de

la cerca.

Los días pasaron y el joven pudo finalmente decirle a su padre que ya había sacado todos los

clavos de la cerca, entonces el papá llevo de la mano a su hijo a la cerca de atrás y le dijo:

-Mira hijo, has hecho bien, pero fíjate en todos los agujeros que quedaron en la cerca, ya la cerca

nunca será la misma de antes, cuando decimos o hacemos cosas con enojo, dejamos cicatriz

como este agujero en la cerca, es como herir a alguien.

Los amigos son verdaderos tesoros a quienes hay que valorar, ellos te sonríen y te animan a

mejorar, te escuchan, comparten palabras de aliento y siempre tiene su corazón abierto para

recibirte.

Este cuento nos enseña la importancia de saber cuidar a quienes queremos y nos rodean y si

cometemos una falta debemos buscar la forma de pedir perdón para que esa amistad no se pierda.

Preguntas y respuestas dadas al finalizar el relato:

¿Cuál era el problema que tenía el niño?

Respuesta niños: Su mal carácter, su comportamiento, su maldad, su falta de control.

¿Qué lección aprendió el niño de su padre?

Pedir perdón, ser paciente, controlarse.

¿Cuál fue la intención del cuento?

Respuesta niños: Entrene, educarnos, enseñarnos el valor del perdón.

¿Di una regla para mejorar la convivencia en clase?

Respuesta niños:

María José: Saber escuchar a los demás

Mariana: Respetar la opinión de los demás

Emmanuel: No interrumpir

Rafael: Ser empáticos

Valeria: No pelear

Evidencias:
Asistencia: