ELABORACIÓN CONTENIDO PROGRAMÁTICO
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CÓDIGO: GAC-FO- 164 EMISIÓN: 10/01/2020 VERSIÓN: 07
MACROPROCESO: PRESTACIÓN DEL SERVICIO PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA SUBPROCESO: REVISIÓN CURRICULAR
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA PARA EL DESARROLLO HUMANO - UNINPAHU
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
UNIDAD DE IDIOMAS
PROGRAMA IDIOMA EXTRANJERO
NIVEL DE FORMACIÓN SUPERIOR
INFORMACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO
Código de la asignatura LE1172 Nombre de la asignatura IDIOMA EXTRANJERO II
Carácter académico de la asignatura Teórico X Práctico X
Modalidad Presencial X Virtual
Semestre II
Número de créditos académicos 3
Acompañamiento directo 64
Trabajo autónomo 128
Periodo académico 2024
INFORMACIÓN DEL DOCENTE
Nombres y apellidos
Correo electrónico institucional
JUSTIFICACIÓN
Actualmente, la formación de profesionales bilingües no sólo garantiza y aumenta las posibilidades al estudiante de ampliar
sus fronteras y lograr un mejor desarrollo sociocultural, sino que le facilita posicionarse en el mundo laboral contemporáneo
que implica el reto de comunicarse en un idioma extranjero con diferentes actores alrededor del mundo, como una de las
habilidades del siglo XXI.
Según las estimaciones del British Council (organización internacional del Reino Unido que promueve las oportunidades
educativas y las relaciones culturales alrededor del mundo), en menos de diez años el inglés será una lengua hablada por al
menos 3 mil millones de personas. Este idioma ya no se considera como una alternativa y complemento a la formación, sino
una exigencia formativa a nivel personal y social para poder lograr un desarrollo integral. Así que como se menciona
anteriormente “el inglés es muy relevante e importante en la actualidad; y es necesario para llegar hasta donde tú quieras en
el ámbito personal y profesional” Crystal, D. (2003)
En este mismo sentido, la Unidad de Idiomas de la Fundación Universitaria UNINPAHU en su constante búsqueda por
desarrollar en sus estudiantes las competencias para la actualidad y el futuro, genera espacios para el desarrollo de habilidades
comunicativas en inglés a través de situaciones y contextos relevantes relacionados no solo con el mundo de hoy, sino con el
entorno laboral; así mismo dichos espacios también se construyen a partir del proceso reflexivo e investigativo por parte de
los docentes de idiomas (Kumaravadivelu, 2012). La formación en las diferentes habilidades está basada en los estándares
definidos por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) de acuerdo con sus niveles A1 - A1+ - A2 – A2+
B1 – B1+. Siendo los niveles A2+ en adelante espacios para el aprendizaje del idioma extranjero con propósitos específicos.
Como consecuencia de esto, la Unidad de Idiomas lleva a cabo programas dirigidos a todas las carreras de manera que el
estudiante reconozca la necesidad de aprender el idioma, y encuentre las herramientas para fortalecer su competencia
comunicativa en medio de una sociedad globalizada. Esto se logra a partir del diseño de un currículo que da respuesta
específica a las necesidades socioculturales como profesionales de los estudiantes, quienes construyen de manera dialógica
junto con el docente su proceso de enseñanza-aprendizaje.
INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA
Objetivos de enseñanza
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• Desarrollar estrategias que potencialicen el uso del inglés como lengua extranjera dentro y fuera del aula, dando uso
apropiado a los recursos lingüísticos del idioma a través de las diferentes habilidades comunicativas.
• Diseñar y/o adaptar material didáctico que fortalezca el proceso de adquisición-aprendizaje del inglés partiendo de
situaciones reales y cotidianas, permitiendo de esta manera realizar una evaluación crítica, constante y formativa.
• Enriquecer los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de tecnologías de información y comunicación
aplicadas a la educación, y propender por la autonomía mediante el trabajo con la plataforma complemento del texto guía.
• Formar profesionales que cuenten con herramientas para interactuar en inglés, buscando mejorar su competencia
comunicativa, no sólo a nivel lingüístico, sociolingüístico y pragmático, sino también aplicando sus conocimientos de
manera creativa, reflexiva y responsable.
Resultados de aprendizaje
• Reconoce y emplea de manera apropiada elementos lingüísticos (preposiciones, verbos, modales, conectores etc.) como
vocabulario y expresiones trabajadas durante el curso (la ciudad, deportes, salud, historias y películas), incluyéndolas en
diferentes tipos de texto.
• Comprende y produce textos de manera oral y escrita en los cuales se habla de eventos y situaciones del pasado, deportes,
habilidades y planes futuros, de acuerdo con el nivel en el que se encuentra.
• Está en la capacidad de responder y realizar preguntas relacionadas con su entorno y diario vivir.
• Habla sobre sus habilidades y las de otros haciendo referencia al presente y al pasado
• Expresa sus opiniones sobre temas específicos haciendo uso de un lenguaje claro y sencillo.
Aprendizajes
Del saber Conocer los diversos elementos lingüísticos del idioma (vocabulario, gramática, sintaxis, semántica, fonética,
condiciones socioculturales del uso de la lengua en función del contexto, entre otros), teniendo en cuenta el nivel
de inglés que este cursando.
Del hacer Ser capaz de comunicarse efectivamente de manera oral y escrita empleando los recursos como medios del idioma,
teniendo en cuenta la dimensión estructural como funcional de los mismos, teniendo en cuenta el nivel de inglés
que este cursando.
Del ser Reconocer el idioma como herramienta de construcción sociocultural, aplicando sus conocimientos, experiencias
y habilidades comunicativas de manera crítica y responsable.
METODOLOGÍA
La metodología utilizada en la enseñanza-aprendizaje del inglés está basada en el enfoque comunicativo, a través de diferentes
espacios pedagógicos como recursos didácticos, actividades, tareas educativas y proyectos de aula en contexto que favorecen
el desarrollo de las habilidades de comprensión lectora y auditiva como la producción oral y escrita, y de manera indirecta se
busca que el estudiante aprenda y adquiera el idioma de manera simultánea.
No sólo se propende por el mejoramiento de la competencia comunicativa en este idioma, sino que se fortalecen habilidades
blandas como el fortalecimiento de la autoconfianza, la autonomía, el trabajo en equipo y la resolución de conflictos; en este
sentido el estudiante podrá adoptar una visión crítica del mundo como de la realidad que lo rodea actualmente. En
consecuencia, dichas habilidades se consolidan como aspectos fundamentales para el alcance de los objetivos personales,
como laborales y del curso en general.
De acuerdo con lo anterior, se promueve la participación consciente del estudiante en la comprensión y producción de la
lengua en diferentes ámbitos, lo cual permite evaluarlo de manera diagnóstica, constante y formativa.
UNIDADES Y TEMÁTICAS
Unidad Temática Semana
Acuerdos pedagógicos: reconocimiento mutuo, presentar generalidades del curso, y realizar compromisos
1
académicos posibles, entre otros acuerdos para complementar el syllabus del curso y ser socializado con los
estudiantes.
1.THE MIND
Book: WORLD LINK 1 (units 5B and 6)
Learning goals
• Learners can talk about important memories as well as people they admire
• Ask and answer questions about past experiences
• Can narrate a story
• Learners express degrees of certainty
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Topics
Memories 1,2,3,
Small acts of kindness 4,5,6
I Helpful people
TERM Sleep habits and energy patterns
Concepts - Grammar
Regular and Irregular Verbs
The Simple Past (affirmative and negative statements)
Questions forms in Simple Past
Language Skills
Writing about a past experience
Talking about important events from the past
Listening to podcasts and shows regarding different issues
Using basic degrees of certainty in context
2.CITYLIFE, HEALH and ACHIEVEMENTS
Book: WORLD LINK 1 (units 7, 8, 10 and 11)
Learning goals 7,8,9,
II 10,11
• Learners can describe places in a neighborhood as well as city traffic
TERM
• Talk about different sports
• Learners describe their personality and how often they do something
• Learners discuss about health problems
• Mention past and present abilities
Topics
Places in a neighborhood
Sports and Activities
Our bodies and Stress
Abilities
Risk-Takers
Concepts- Grammar
Prepositions of Place (at, on, in)
Questions and answers with How many/ How much
Verb + infinitive and Verb + noun
Questions with How often
Imperatives
When clauses
Can and could for ability
Connectors (so and because)
Language Skills
Asking for and giving directions
Reading with reference to how cities are
Inviting others to do something
Creating and presenting poster about health problems
Interviewing classmates about their talents
3.CHANGES and MOVIES
Book: WORLD LINK 1 (units 9 and 12)
III
Learning goals
TERM
• Learners describe their personal habits
• Talk about future plans and goals
• Can make and respond to requests
• Describe types of movies and give opinions about them 12,13,14,
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15,16
Topics
Good and bad habits
Plastic problems
Types of movies
Review movies
Concepts- Grammar
Like and would like to
The future with be going to
The present continuous as future
-ED and -ING adjectives
Language Skills
Making and responding to requests
Talking about future plans
Dealing with “Breaking the plastic habit”
Listening about predictions
Writing a review of a movie
PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Cómo el aprendizaje-adquisición de una lengua extranjera en contexto permite al estudiante optimizar
sus habilidades intelectuales como sociales, contribuyendo así no sólo a la construcción de su identidad
y proyecto de vida, sino de una mejor sociedad?
ACTIVIDADES M.A.R.
La Estrategia Método de Alto Rendimiento - M.A.R. es el programa de crecimiento personal, impronta de UNINPAHU, para
que los integrantes de la comunidad educativa alcancen un alto desempeño en sus actividades personales y profesionales,
mediante la mejora de capacidades para lograr óptimos resultados en todos los ámbitos de la vida, alcanzando así un perfil
integral y que consecuentemente, su formación, responsabilidad social y proyección laboral den cuenta de un alto grado de
compromiso consigo mismos, con sus comunidades y con el país.
De manera directa el método está enfocado en que los estudiantes puedan alcanzar un mejor resultado en los procesos que
conforman la vida universitaria. Por medio del proceso permanente de formación y acompañamiento, desde el M.A.R. de
manera transversal se trabaja en el fortalecimiento de habilidades blandas de las personas, además, fomenta el interés por el
aprendizaje a través de la lectura y la escritura, el conocimiento y manejo de herramientas virtuales, la capacidad en el uso de
las matemáticas, las competencias en el idioma inglés y la disposición para el trabajo en equipo e interdisciplinar.
Específicamente en la asignatura de inglés además se generan espacios de tutorías personalizadas destinados a mejorar las
habilidades del estudiante en este idioma. (adaptado de https://uninpahu.edu.co/metodo-de-alto-rendimiento/)
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Primer Corte (30%)
Cómo evaluar:
De acuerdo con lo anterior se promueve la participación-activa del estudiante en la comprensión y producción de la Lengua
en contexto, lo cual permite evaluarlo de forma diagnóstica, constante, y formativa. En este sentido se hace referencia a los
descriptores específicos en cada rango de aplicación (insuficiente, aceptable, sobresaliente, excelente) para las competencias
lingüística, sociolingüística y pragmática, los cuales son socializados al inicio del curso.
Productos para evaluar:
• Diferentes tipos de textos a nivel oral y escrito, de acuerdo con el nivel y/o si es un inglés específico.
• Talleres y pruebas que den cuenta del uso apropiado de los diferentes recursos lingüísticos del idioma (gramática en
contexto, vocabulario, pronunciación entre otros)
• Diseño y presentación de proyectos de aula
• Piezas comunicativas audiovisuales
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• Trabajo autónomo en la plataforma del texto guía (asignado previamente por el docente)
Conceptual:
Aporta los conceptos, conocimientos sobre recursos lingüísticos del idioma como elementos gramaticales, sintácticos,
fonológicos y marcadores lingüísticos entre otros, desde su parte estructural como funcional, teniendo en cuenta el nivel en
el que se encuentre. Se trabaja bajo una perspectiva interdisciplinaria de acuerdo con los temas que propone el material de
clase y a las experiencias de aprendizaje que comparten los estudiantes.
Procedimental:
Se desarrollan talleres y actividades teórico-prácticas que exponen al estudiante a comprender y comunicarse en la lengua
inglesa en situaciones reales relacionadas con el mundo, la ciencia y la cultura, recreadas dentro y fuera del aula.
Se implementan estrategias de aprendizaje para que el estudiante pueda enfrentarse a ambientes reales y a evaluaciones
formales. Se diseñan ejercicios para fortalecer las habilidades comunicativas, empleando material audiovisual y de
multimedia, buscando enriquecer y trabajar con situaciones propias del texto guía como de la carrera del estudiante.
Segundo corte (30%)
Cómo evaluar:
De acuerdo con lo anterior se promueve la participación-activa del estudiante en la comprensión y producción de la Lengua
en contexto, lo cual permite evaluarlo de forma diagnóstica, constante, y formativa. En este sentido se hace referencia a los
descriptores específicos en cada rango de aplicación (insuficiente, aceptable, sobresaliente, excelente) para las competencias
lingüística, sociolingüística y pragmática, los cuales son socializados al inicio del curso.
Productos para evaluar:
• Diferentes tipos de textos a nivel oral y escrito, de acuerdo con el nivel y/o si es un inglés específico.
• Talleres y pruebas que den cuenta del uso apropiado de los diferentes recursos lingüísticos del idioma (gramática en
contexto, vocabulario, pronunciación entre otros)
• Diseño y presentación de proyectos de aula
• Piezas comunicativas audiovisuales
• Trabajo autónomo en la plataforma del texto guía (asignado previamente por el docente)
Conceptual:
Aporta los conceptos, conocimientos sobre recursos lingüísticos del idioma como elementos gramaticales, sintácticos,
fonológicos y marcadores lingüísticos entre otros, desde su parte estructural como funcional, teniendo en cuenta el nivel en
el que se encuentre. Se trabaja bajo una perspectiva interdisciplinaria de acuerdo con los temas que propone el material de
clase y a las experiencias de aprendizaje que comparten los estudiantes.
Procedimental:
Se desarrollan talleres y actividades teórico-prácticas que exponen al estudiante a comprender y comunicarse en la lengua
inglesa en situaciones reales relacionadas con el mundo, la ciencia y la cultura, recreadas dentro y fuera del aula.
Se implementan estrategias de aprendizaje para que el estudiante pueda enfrentarse a ambientes reales y a evaluaciones
formales. Se diseñan ejercicios para fortalecer las habilidades comunicativas, empleando material audiovisual y de
multimedia, buscando enriquecer y trabajar con situaciones propias del texto guía como de la carrera del estudiante.
Tercer corte (40%)
Cómo evaluar:
De acuerdo con lo anterior se promueve la participación-activa del estudiante en la comprensión y producción de la Lengua en
contexto, lo cual permite evaluarlo de forma diagnóstica, constante, y formativa. En este sentido se hace referencia a los
descriptores específicos en cada rango de aplicación (insuficiente, aceptable, sobresaliente, excelente) para las competencias
lingüística, sociolingüística y pragmática, los cuales son socializados al inicio del curso.
Productos para evaluar:
• Diferentes tipos de textos a nivel oral y escrito, de acuerdo con el nivel y/o si es un inglés específico.
• Talleres y pruebas que den cuenta del uso apropiado de los diferentes recursos lingüísticos del idioma (gramática en
• contexto, vocabulario, pronunciación entre otros)
• Diseño y presentación de proyectos de aula
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MACROPROCESO: PRESTACIÓN DEL SERVICIO PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA SUBPROCESO: REVISIÓN CURRICULAR
• Piezas comunicativas audiovisuales
• Trabajo autónomo en la plataforma del texto guía (asignado previamente por el docente)
Conceptual:
Aporta los conceptos, conocimientos sobre recursos lingüísticos del idioma como elementos gramaticales, sintácticos,
fonológicos y marcadores lingüísticos entre otros, desde su parte estructural como funcional, teniendo en cuenta el nivel en el
que se encuentre. Se trabaja bajo una perspectiva interdisciplinaria de acuerdo con los temas que propone el material de clase
y a las experiencias de aprendizaje que comparten los estudiantes.
Procedimental:
Se implementan estrategias desde el proceso enseñanza-aprendizaje que implican la organización y presentación de un
proyecto o tarea específica, que dé cuenta del proceso de aprendizaje del estudiante, de la aplicación de lo trabajado durante
el semestre, así como de su apropiación del idioma frente a situaciones propias del mundo que lo rodea. Es decir que en este
proyecto de aula se integran las habilidades desarrolladas como aprendizajes adquiridos.
RECURSOS TECNOLÓGICOS
Video Beam, TV, PC, parlantes
Plataforma texto guía
Plataforma Microsoft Teams
RECURSOS ACADÉMICOS
N/A.
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS
Bibliografía básica
DOUGLAS Nancy, MORGAN James R., World Link 1. National Geographic Learning – 2021
Bibliografía complementaria (aplique norma APA)
CUNNINGHAM, Sarah and MOOR, Peter. New Cutting Edge: Elementary. Macmillan, 2009.
MCCARTHY, Michael and O´Dell Felicity. English Vocabulary in Use: Elementary. Cambridge University Press, 2017.
MURPHY Raymond, Essential Grammar in Use. Cambridge University Press, 2015.
PEARSON Education. LONGMAN Basic English Dictionary. Pearson. 2014
Cibergrafía
https://learn.eltngl.com/
https://www.bbc.co.uk/learningenglish/
https://learnenglish.britishcouncil.org/
https://preply.com/en/learn/english
https://www.mansioningles.com/
https://agendaweb.org/
https://es.liveworksheets.com/
https://www.eslvideo.com/
https://www.gamestolearnenglish.com/
https://dictionary.cambridge.org/
https://www.linguee.es/
https://www.wordreference.com/es/http://dictionary.cambridge.org/
Audiovisuales
Videos contextualizados
Audios
Extra-video material photocopiable
Piezas comunicativas producidas por los estudiantes.
