SECUENCIA DIDÁCTICA
Instituto de formación: I.S.F.D N°1 “Abuelas de Plaza de Mayo”
Espacio curricular: Campo de la Práctica Docente III
Profesora: Henry Virginia
Estudiante: Quevedo Brenda (Practicante B)
Curso: 3° 6°
Escuela asociada: E.E.P N°17 “Hipólito Yrigoyen”
Docente coformadora: Cintia Block
Año y sección: 3° A
Área : Prácticas del Lenguaje
Contenido: Hansel y Gretel. Hnos. Grimm
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LA LITERATURA.
• LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A
LO LITERARIO
◇ Seguir la lectura de quien lee en voz alta
• Explorar los textos para anticipar ideas sobre el género, el tema, la
trama, los personajes y/o vincularlos con otros textos escuchados o
leídos. Verificar las hipótesis al finalizar la lectura. Escuchar a quien lee
en voz alta textos pertenecientes a diferentes géneros discursivos
literarios y seguir la lectura en algún soporte (papel y digital).
• Volver a leer o escuchar para recuperar pistas que ofrezca el texto y
así profundizar las interpretaciones, por ejemplo, sobre las
características de un personaje o del género.
• HABLAR EN TORNO A LO LITERARIO
◇ Renarrar la obra que escucharon.
• Describir, de forma cada vez más precisa, personajes, situaciones y
lugares de las obras leídas.
• ESCRIBIR EN TORNO A LO LITERARIO
◇ Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en
cuenta al destinatario.
• Producir en forma grupal, de a pares o individualmente, un plan del
texto que se va a elaborar teniendo en cuenta las características del
género discursivo, el propósito que generó la escritura y el destinatario.
• Intercambiar y acordar antes de empezar a escribir qué y cómo
escribir de forma cada vez más autónoma.
• REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
◇Reconocer la red semántica de los textos leídos y escuchados.
• Rastrear los adjetivos en una narración o en una poesía para
identificar las características de un personaje o en las
apreciaciones del poeta sobre lo que está escribiendo.
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LA CIUDADANÍA
◇ Hablar en el ámbito de la formación ciudadana.
• Tomar la palabra en el contexto de las interacciones
institucionales.
•Tomar la palabra para presentarse, individual o grupalmente, y
reconocer a los otros por medio de sus presentaciones.
◇ LEER Y ESCRIBIR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN
CIUDADANA.
• Recurrir a la escritura para dar a conocer acontecimientos
relevantes y posicionarse ante ellos; para conseguir la adhesión
del lector o modificar su comportamiento.
• Expresar con claridad y precisión el hecho que se ha
seleccionado (qué sucedió, quiénes participaron, cómo, dónde,
cuándo, por qué y para qué)?
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LA
FORMACIÓN CIUDADANA.
◇ Reconocer la red semántica de los textos leídos y escuchados.
• Identificar las emociones o los pensamientos del interlocutor a
partir de analizar las palabras que este utiliza.
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL
ESTUDIANTE.
◇ Leer en torno a la formación del estudiante
• Buscar y seleccionar información para estudiar.
• Emplear estrategias de lectura: rastreo de elementos para
textuales (títulos, subtítulos, imágenes, índice).
◇ Explorar, localizar y registrar información de los materiales
seleccionados.
• Confirmar que la información hallada es la adecuada coordinando los
datos provistos por diversos indicios: ir a las páginas que figuran en los
índices para corroborar la información, buscar si en alguna parte del
texto se explica o refuerza lo expuesto en una ilustración, señalar un
fragmento que confirme una anticipación, consultar con el docente y/o
los compañeros.
◇ Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de la escritura.
• Apoyar la exposición con afiches y/o dibujos.
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
◇ Comenzar a vincular las clases de palabras con los tipos
textuales.
• Distinguir sustantivos comunes (concretos) y propios, adjetivos
relacionales y verbos de proceso.
Fecha: Semana del 09/06/2025 al 20/06/2025
CLASE 1: LA FAMOSA CASITA (Lunes 09/06 – 2 módulos de 40’
cada uno)
OBJETIVOS:
Hacer descripciones de la casita de dulces a partir de la relectura del
párrafo del cuento, teniendo en cuenta la separación entre palabras al
escribirlas.
SITUACIÓN DE ENSEÑANZA:
• Lectura a través del docente
• Escritura por si mismo
• Escritura a través del docente
INICIO:
Se dará inicio a la clase retomando sobre lo trabajado durante las clases
anteriores: el cuento "Hansel y Gretel" de los Hnos. Grimm.
Para ello, se les preguntara al grupo total:
¿Quién se anima a contarme de que se trataba el cuento? Escucharemos
entre todos los diferentes aportes de los niños/as.
DESARROLLO:
Para continuar con la clase, se llevará a cabo la relectura grupal del
siguiente párrafo del cuento (página 7) que la docente les entregará en
fotocopia a cada niño/a. La docente leerá en voz alta, mientras los
niños/as siguen la lectura.
Al finalizar la lectura la docente les hará las siguientes preguntas que
deberán responder de forma oral:
- ¿Por qué creen que la bruja construye una casa así?
- ¿Qué es lo primero que hace la bruja cuando los niños ingresan a la
casa?
- ¿Qué intenciones tiene la bruja con los niños/as?
La docente escuchará las opiniones de los niños/as con atención y
respeto.
A continuación, la docente copiará la consigna en el pizarrón para que
los niños copien en sus cuadernos, seguidamente les repartirá la
siguiente fotocopia para que realicen la actividad y la peguen sus
cuadernos:
• ESCRIBÍ SACANDO FLECHAS , DE QUE ESTABA HECHA CADA PARTE DE
LA CASITA QUE LA BRUJA HABÍA CONSTRUIDO PARA ATRAPAR A NIÑOS.
Para la resolución de esa actividad se tendrá en cuenta la separación de
palabras. Por ejemplo: techo de tarta, paredes de galletitas, ventanas de
resplandeciente caramelo.
CIERRE:
Se les propondrá a los niños/as escribir los nombres de otros dulces y
golosinas que podría tener está casita en otras partes que no se hayan
mencionado en el cuento.
Por ejemplo: Jardín de chupetines.
CLASE 2: RASGOS DE ÉSTE Y OTROS CUENTOS MARAVILLOSOS. (
Jueves 12/06 - 2 módulos de 40’ cada uno)
OBJETIVOS:
Comparar e identificar entre diferentes cuentos características
generales de los cuentos maravillosos.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA :
• Lectura a través del docente
• Lectura por sí mismos
• Escritura por si mismos
INICIO:
La docente comenzará la clase mencionando brevemente lo trabajado
en clases anteriores sobre el final del cuento, y les mencionara que
varias partes del cuento le llamaron la atención. Propondrá a los
niños/as volver a leer diferentes párrafos que den cuenta de lo que les
está diciendo:
Intervenciones docentes:
Sobre el final del cuento Hansel habla de "Salir del bosque embrujado".
¿A qué se refiere? , ¿Por qué dirá que el bosque está embrujado?
Vamos a leer esta parte del bosque donde aparecen varias cosas un
poco raras...
Intervenciones docentes antes de la lectura de los párrafos del cuento:
• Pediré a los niños/as que hagan silencio y escuchen con atención los
párrafos que leeremos sobre las "cosas raras" que pasan en el cuento.
• Leeré en voz alta los párrafos del texto antes mencionado.
Intervenciones docente luego de la lectura:
¿Qué les parece a ustedes ese pájaro que atrae a Hansel y Gretel y que
vuela hasta la casita de golosinas?
¿Será la bruja convertida en un pájaro o un pájaro encantado y enviado
por ella?
¿Alguna otra cosa les parece embrujada o maravillosa en ese bosque y
en esa casa?
La docente pedirá a los niños/as escribirá en el pizarrón algunas de las
características mencionadas por los niños/as. Para ello, pedirá que se las
dicten.
DESARROLLO:
A partir de las respuestas obtenidas, la docente recuperará algunas
historias conocidas por los niños/as y conversara acerca de lo que tienen
en común con "Hansel y Gretel". Luego propondrá la lectura en voz alta
a través del docente sobre un fragmento del cuento "Blancanieves",
para luego relacionar las semejanzas entre los dos cuentos, vinculadas a
la presencia de una madrastra, los engaños que trama y la decisión de
abandonar a los protagonistas en el bosque.
Intervenciones docentes:
Ésta historia sucede en un bosque, hay niños y una madrastra, ¿Les
recordó algún otro cuento? ¿Cuáles?
A mí me llamaron la atención las coincidencias con "Blancanieves y los 7
enanitos" por los personajes y el lugar donde sucede la historia. ¿Lo
recuerdan?
También en "Blancanieves" hay un objeto maravilloso, ¿Cuál es?.
Con el grupo total, se seguirá reflexionando sobre temas comunes que
tienen los cuentos maravillosos.
También en "La bella durmiente" la niña es encantada por un objeto
embrujado, ¿Se acuerdan cuál es?
Hay otras historias en las que los personajes son engañados, ¿Conocen
alguna?, ¿Para que los engañan?
¿Encuentran algún engaño de otro cuento parecido al engaño de la bruja
en el cuento de Hansel y Gretel?.
Luego del intercambio, se darán las siguientes actividades para que los
niños/as copien en sus cuadernos y luego resuelvan:
Situación de enseñanza 1:
Escribo una lista de nombres de cuentos que se relacionan con las
características del cuento "Hansel y Gretel". Elijo uno y explico por qué
se relacionan.
Por ejemplo: Blancanieves, porque es engañada por una bruja.
Luego de realizar la actividad 1, se continuará construyendo entre todos
las características que tienen los cuentos maravillosos.
Intervenciones docente:
Conversará con el grupo total: ¿Se acuerdan que dijimos que en el
cuento de Hansel y Gretel pasaban cosas raras, cómo cuando el pajarito
los guío hasta la casita que estaba hecha de golosinas? ¿Qué otras cosas
podrían pasar? ¿Esas cosas suceden en la vida real? ¿Hay objetos
mágicos, hechizos o pociones?.
Entonces podríamos decir que todo lo que nombramos suceden y son
características de cuentos maravillosos.
CIERRE:
Los niños/as explicarán con sus palabras y escribirán en el cuaderno que
características puede tener un cuento maravilloso.
RECURSOS:
• Fotocopias del párrafo del cuento
• Fotocopias de un fragmento del cuento “Blancanieves”
CLASE 3: PRODUCCION DE NUESTRAS BRUJAS ( Viernes 13/06 -
1 módulo de 40')
OBJETIVOS:
Producir una nueva bruja para el cuento, teniendo en cuenta las
características de las brujas trabajadas en clases anteriores
INICIO:
Para comenzar la clase la docente les propondrá separarlos en grupo
para realizar la siguiente actividad: confeccionar su propia bruja.
Los niños/as deberán imaginar una nueva bruja para el cuento de
Hansel y Gretel y confeccionarla utilizando libremente los materiales
ofrecidos.
DESARROLLO:
La docente organizará 4 grupos: 3 de 4 integrantes y un grupo de 5
integrantes para que puedan dibujar su propia bruja.
A cada alumno se le repartirá una hoja en blanco para que puedan
dibujar y describir las diferentes partes de la bruja; para su armado la
docente les repartirá los siguientes materiales: botones, lanas, recortes
de tela, hojas de revistas, papeles de colores, tijeras y plasticolas.
Una vez empezada la actividad, la docente pasará por los bancos para
observar las diferentes producciones de los grupos.
Intervenciones docente:
Propondré que los niños/as estén separados en grupos, para ello, les diré
que tengo preparada una actividad que les va a gustar mucho, pero que
antes deberán agruparse.
Indicaré como estarán agrupados, y luego les presentaré la actividad de
trabajo: vamos a confeccionar nuestra propia bruja para el cuento de
“Hansel y Gretel” con el material que les voy a repartir a cada grupo.
Pueden hacerla como más les guste.
Les repartiré diferentes materiales: botones, lanas, recortes de tela,
hojas de revistas, papeles de colores, tijeras y plasticolas para
seleccionar y utilizar en sus producciones lo que deseen.
Pasaré por los bancos durante la actividad, para observar las diferentes
producciones de los niños/as.
CIERRE:
Al finalizar, se dejarán las producciones en el armario con el nombre de
cada niño/a para continuar trabajando con las mismas en la siguiente
clase.
RECURSOS:
• Hojas Blancas
• Lápices
• Botones
• Lanas
• Recortes de telas
• Hojas de revistas
• Papeles de colores
• Tijeras
• Plasticola
• Lapicera
CLASE 4: “NUESTRA GALERÍA DE BRUJAS” (Jueves 19/06 – 2
módulos de 40’ cada uno)
OBJETIVOS:
Realizar descripciones sobre el personaje confeccionado.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA:
• Escritura por si mismos
• Escritura a través del docente
INICIO:
La docente comenzará la clase retomando la última actividad: la
confección de su propia bruja para el cuento de “Hansel y Gretel”, y les
reparte las
brujas que realizaron la clase anterior.
DESARROLLO:
Con sus producciones en mano, a continuación les propondrá la
siguiente actividad:
1) DESCRIBAN SACANDO FLECHAS, COMO ES LA BRUJA QUE
REALIZARON.
Para esta actividad los alumnos deberán describir que objetos tienen
cada una de
sus brujas, y escribirlas sacando flechas. Por ejemplo: Tiene pelos largos,
tiene sombrero, tiene verruga, tiene una escoba de color marrón, tiene
gato, tiene olla, tiene pelo en la verruga,
Etcétera.
Luego al finalizar las producciones la docente armará dos afiches de las
producciones
hechas por los alumnos y les pedirá a los niños/as que elijan un nombre
para poner de título. La docente escribirá el título en el afiche, mediante
el dictado de los alumnos
Luego pegará en el pizarrón los afiches, e invitará a que de a un niño/a
por vez pase al frente a contar brevemente la descripción de su bruja y
la pegue en el afiche.
Intervenciones docente:
• Retomaré la clase diciendo: ¿Se acuerdan que la clase pasada
comenzamos a producir nuestra propia bruja? Hoy vamos a continuar
trabajando con nuestra producción de brujas.
Para eso, cada uno tiene que estar sentado/a en su lugar.
• Repartiré a cada alumno/a su producción realizada la clase anterior.
• Escribiré en el pizarrón la siguiente consigna de trabajo y luego se las
leeré en voz alta: DESCRIBAN SACANDO FLECHAS, COMO ES LA BRUJA
QUE REALIZARON. Daré ejemplos: "tiene verruga", "usa escoba",
Etcétera.
• Guiaré la escritura y haré las correcciones necesarias durante la
actividad en caso de ser necesario.
• Armaré 2 afiches donde irán pegadas las producciones de los niños/as.
• Pediré que entre todos piensen y elijan el título que pondremos en el
afiche para sus producciones, escuchándonos entre todos y llegando a
un acuerdo: el título que todos o la mayoría elija, será el que pondremos.
• Les pediré a los niños/as que me dicten y lo escribiré en el afiche.
• Pegaré el afiche en el pizarrón.
• Invitaré a los niños que deseen pasar al frente que de a uní por vez,
cuenten brevemente las descripciones de su bruja, y luego peguen su
hoja en el afiche.
CIERRE:
Para finalizar la docente pegará los afiches en el aula y quedará como
portador del aula.
Éste material les servirá para continuar trabajando en sus próximas
clases con la docente.
Finalmente, se les dará un fuerte aplauso por las producciones
realizadas.
Intervenciones docente:
Pegaré el afiche en un espacio del aula, una vez que todos hayan
pasado.
RECURSOS:
• Producciones realizadas por los niños/as
• Pizarrón
• Fibrones
• cinta papel
• Plasticola
BIBLIOGRAFÍA:
• DGCyE Para la Educación Primaria 2018.
• Hansel y Gretel. Orientaciones Docentes - Continuemos estudiando
Provincia de Buenos Aires para 1° ciclo.
• Anexo Hansel y Gretel.
