PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

LA METEORIZACIÓN, EROSIÓN Y SEDIMENTACIÓN

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : N° 88031 “República Peruana”
1.2. Grado y sección : Quinto “A”
1.3. Área Curricular : Ciencia y Tecnología
1.4. Hora de inicio y término : 08:00 a 09:30
1.5. Profesora : Gladys Pastor Rodríguez
1.6. Fecha : 09 de julio 2 024

2.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de
capacidades evaluación
Diseña y construye soluciones  Determina el problema - Explica la
tecnológicas para resolver tecnológico, las causas que lo composición y
problemas de su entorno. generan y su alternativa de formación del suelo
solución, con base en para proponer
 Determina una alternativa de
conocimientos científicos o acciones que
solución tecnológica.
prácticas locales; asimismo, los protejan este recurso
 Diseña la alternativa de solución de la degradación
requerimientos que debe
tecnológica.
cumplir y los recursos - Interrelaciona
 Implementa la alternativa de disponibles para construirla. conceptos, datos y
solución tecnológica. evidencias
 Construye su alternativa de
 Evalúa y comunica el solución tecnológica expresándolo con
funcionamiento y los impactos manipulando los materiales, sus propias palabras.
de su alternativa de solución instrumentos y herramientas
tecnológica. según sus funciones; cumple las
normas de seguridad.

Propósito Reconoce y distingue los procesos externos que sufre el

suelo y explica la importancia del cuidado del suelo
Evidencia Ficha de experimentación
Instrumento de evaluación Escala valorativa

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan
al bien común tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su aprendizaje -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y
de manera autónoma los recursos necesarios para alcanzar la meta.
-Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados
esperados.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.
4.MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

 Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida. Luego
presentamos a los estudiantes una imagen de las cavernas de Quiocta (Amazonas). ANEXO 1
Solicitamos que la describan.
 Rescatamos los saberes previos de los
estudiantes:
 ¿Qué se observa en la imagen?
 ¿Cómo se han formado las estalactitas y
estalagmitas?
 ¿Qué otros procesos externos que
provocan la alteración y disgregación de
las rocas conoces? ¿Qué es la
meteorización?
 ¿Cómo se produce la erosión?
 ¿Dónde podemos observar la
sedimentación?
 Planteamos la pregunta del conflicto
cognitivo: ¿Cuánto tiempo demora cada
uno de estos procesos? ¿Dichos procesos son parte de nuestra historia?
 Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Reconoce y distingue los procesos externos que sufre el suelo y explica la importancia
del cuidado del suelo

 Se socializan los criterios de evaluación:

 Explica la composición y formación del suelo para proponer acciones que protejan
este recurso de la degradación
 Interrelaciona conceptos, datos y evidencias expresándolo con sus propias
palabras.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ---------------------------- Tiempo aproximado: 60

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA --------------------------------------

 Marca con una C las imágenes de los suelos conservados y una D las imágenes de los suelos
deteriorados. ANEXO 2
 Planteamos las siguientes preguntas a partir de la
imagen: Explica con tus propias palabras, ¿En qué
consiste un suelo conservado y un suelo degradado?
 Planteamos la pregunta problema: ¿Los procesos de
alteración del suelo son beneficiosos o
perjudiciales? Explicamos que durante la sesión se
irán aclarando las respuestas de las preguntas
planteadas.

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
----------------------------------
 Se plantea la hipótesis del problema de indagación.

Yo pienso que... ¿Por qué?

………………………………………………… Porque………………………………………
……………………………………………… ………….
…………………………………………….. ………………………………………………
………………
 “Los procesos geológicos que sufre el suelo son importantes para la modelación de la
superficie terrestre, pero si el proceso se produce por acción del hombre, puede generar
perjuicios para la población”

ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN ----------------------

 Se establece con los estudiantes la necesidad de determinar las acciones que realizarán y el
orden que seguirán para encontrar respuesta a las interrogantes propuestas.
 Preguntamos: ¿Qué actividades se pueden plantear para responder el problema de
indagación? ¿Qué materiales y recursos necesitamos para realizar la indagación? ¿Qué
actividades se realizarán para comprobar si la respuesta planteada es válida? Completan el
cuadro propuesto.
Actividades Responsables Fechas probables
Planteamiento de la hipótesis
Participación en experiencias
Búsqueda de información
Sistematización de la información
Redacción de conclusiones

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS ------------------------

 Participan en una experimentación de la erosión de los suelos. ANEXO 3
 Completan la ficha de experimentación. ANEXO 4
 Analizan información de la exteriorización, erosión y sedimentación y cotejan los resultados
de su experimentación. ANEXO 5

ESTRUCTURACIÓN DE LA NUEVA INFORMACIÓN --------------------------

 Comparan sus hipótesis con las de sus compañeros y comparan cual es la más acertada.
Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales
actividad
______________________________________________
___________________________
 Los estudiantes consolidan la información a través un organizador visual:
______________________________________________

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN ----------------------------------------

 Redactan conclusiones que expliquen la importancia del cuidado y protección del suelo.
 Comparten sus respuestas participando en una plenaria.

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

 Expresan lo aprendido sobre la meteorización, erosión y sedimentación.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste sobre los procesos geológicos externos?
 ¿Cómo explicas la relación de agentes externos con los procesos geológicos?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Evalúan sus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Expliqué la composición y formación del suelo
para proponer acciones que protejan este recurso
de la degradación
Interrelacioné conceptos, datos y evidencias
expresándolo con sus propias palabras.

ESCALA VALORATIVA

DOCENTE: Gladys Pastor Rodríguez FECHA:09-07-2024 GRADO Y SECCIÓN: 5° “A”

CRITERIOS
Explica la composición Interrelaciona conceptos,
y formación del suelo datos y evidencias
para proponer acciones expresándolo con sus
APELLIDOS Y NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES que protejan este propias palabras.
recurso de la .
degradación

A B C A B C
1. ALVARADO QUIÑONES WALTER JUNIOR
2. ALVAREZ CASTILLO NILVER JOEL
3. BERMUDEZ COLONIA PAOLA JANETH
4. CHIROQUE QUIÑONES JHONZU YANDY
5. ESTRADA UTRILLA, AZUMI KIMBERLY
6. HONORES CARRANZA JOSE ANGEL
7. HUIZA GARCIA MATHIAS RENATO
8. LAGUNA SIFUENTES YONEL NEYMAR
9. LOLOY ARAUJO DAYANNE ESTHEFANY
10. LUNA VICTORIA ZEGARRA SARAY VALENTINA
11. MERCADO SOLON DAYANE YASURI
12. MOGOLLÓN ZENOSAIN DANNA DANITZA
13. NARRO ZAVALETA FABRICIO MOISES
14. NOLASCO LOPEZ BRUSS MATEO
15. RAMOS REYES ENZO RADAMEL
16. RODRIGUEZ MUÑOZ THIAGO EMILIO
17. RODRIGUEZ PUELLES YAMILA MILET
18. TANTARICO SALDAÑA THIAGO MATHIAS
19. VALVERDE CASHPA NEYMAR JAROL
20. VILLANUEVA AMESQUITA DAYRON BRANDER
21. VILLANUEVA GOICOCHEA ANGEL SALVADOR
22. ZACRAMENTO CHINCHAY VALERY MILETH

ANEXO 1
 ANEXO 2

ANEXO 3
EXPERIMENTO DOBLE: filtramos el agua y conocemos la erosión del suelo
La importancia del agua, y más de un periodo de sequía como el que llevamos en este verano, no
nos debe dejar indiferentes.
El agua que bebemos...¿de dónde viene? En muchos casos directamente del manantial, pero en
otros, la mayoría, de agua filtrada por depuradoras o por medios naturales.
Pero, incluso dentro de los medios naturales, la calidad del agua depende de nuestra actuación. En
este experimento veremos la importancia de la vegetación, y por tanto de que nosotros la
conservemos, en este proceso. Además, este mismo experimento nos puede servir para trabajar la
EROSIÓN DEL SUELO.

Materiales:
 3 garrafas de agua
 3 botellas de plástico de agua
 Una venda de algodón
 Cuerda
 Tijeras
 Cutter
 Arcilla
 Restos de hojas, cortezas de árbol (recogidos en las salidas de otoño o en montes
cercanos)
 Tierra
 Semillas de césped
 Jarra de agua

Procedimiento:
 Cortar las 3 garrafas según el modelo de la foto.
 Recortar 3 trozos de venda para ponerlos por dentro de la boca de las garrafas.
 Rellenar una garrafa con tierra hasta por encima de su boca y plantar el césped.
 Esperar a que salga el césped.
 Rellenar una garrafa con tierra y los restos de hojas en gran cantidad hasta superar su boca.
 Rellenar la tercera garrafa con arcilla hasta superar su boca.
 Cortar las 3 botellas de agua por el tercio superior dejando la parte estrecha con el tapón
puesto.
 Enganchar 3 trozos de cuerda en las botellas cortadas.
 Colgar las botellas de agua en la boca de las garrafas.
 Añadir agua, poco a poco, con la jarra en cada garrafa.
 Dejar el tiempo necesario hasta que el agua filtrada caiga en las botellas (la duración depende
del tipo de arcilla, de tierra y la cantidad de restos de hojas...).
 Echar todo los días agua en las garrafas para que se vaya filtrando.

NOTA: No olvidéis poner la venda cortada por dentro de las bocas de las garrafas para que filtre los
trocitos que si no caerían en el agua depurada.
Se puede hacer un cuaderno de recogida de resultados, pero con los chavales más
mayores.
ANEXO 4
ANEXO 5
GEODINÁMICA EXTERNA
Se produce debido a la acción de las fuerzas externas, exógenas o degradación proveniente de
la energía solar y otros agentes.
Estas fuerzas llamadas también geográficas, actúan mediante la acción de los agentes externos
relacionados con la atmósfera y la hidrosfera. La geodinámica externa ocasiona el proceso de
meteorización y erosión.
Edafogénesis
Es el proceso que ocasiona el origen de los suelos, y actúa mediante la meteorización y la
erosión.
I. Meteorización
Es el conjunto de procesos que actúan sobre las rocas in situ
(en reposo o en el mismo lugar).
Ocasiona la alteración, desintegración o la des-composición de
las rocas. También se le llama: intemperismo o denudación.
Se produce por acción del clima, es decir, desin-tegración de
las rocas por cambios de temperatura, la humedad, el viento, la
precipitación y otras fuerzas naturales.
La meteorización puede ser:
a. Meteorización mecánica o física.- Se produce debido a la
acción de procesos físicos: dilatación, contracción; y origina
la desintegración o disgregación de las rocas.
b. Meteorización química.- Se produce debido a la acción de procesos químicos: oxidación,
hidratación, carbonatación; y origina la des-composición o disolución de las rocas.
II. Erosión
Es el desgaste superficial de la corteza terrestre, debido al
movimiento de materiales; es un proceso que implica
transporte o acarreo, depósito y sedimentación de
materiales.
Se produce por acción de los agentes de erosión tales
como: el viento, el mar, las lluvias, la gravedad, etc.
Clases de erosión
A. Erosión marina.- Se produce debido a la acción de las
olas, corrientes marinas y mareas. Entre las formas
resultantes de esta erosión se puede mencionar:
penínsulas, bahías, puntas, arcos, acantilados, golfos, etc.
B. Erosión fluvial.- Se produce por la acción de los ríos y riachuelos.
Entre las formas resultantes de desgaste están: valles en V, cañones fluviales o pongos,
rápidos, cascadas, estuarios, etc.
Entre las formas resultantes de depósito y acumulación están las: terrazas fluviales, deltas,
etc.
Los meandros son relieves resultantes de desgas¬te de depósito y acumulación por erosión
fluvial. En estas «curvas» o cauces de los ríos de llanura, las orillas cóncavas son excavadas
y destruidas, mientras que las orillas convexas son rellenadas por sedimentos que
acumulados forman playas.
C. Erosión glaciar.- Se produce debido a la acción de las masas de hielo que se desplazan en
forma de lenguas glaciares.
Sus formas resultantes más comunes son: valles en forma de U, fiordos, pasos o abras, circos
y morrenas.
D. Erosión pluvial.- Se produce a consecuencia de las lluvias.
Sus formas resultantes más comunes son las: cárcavas (cavidades, hendiduras que se
semejan al rasguño de algún felino), zanjas y marmitas.
E. Erosión eólica.- Es generada por la acción del viento.
Su principal forma resultante es la duna o médano,
contribuye también en la formación de los bosques de
piedras.
La erosión eólica es muy intensa en las zonas de los
grandes desiertos, en donde se observan como en las
fotos inferiores, grandes médanos o dunas (montículos
de arenas que se ubican en las zonas desérticas,
presentando diferentes formas); mantos de derrubios
(fragmentos o piedritas) y depósitos de Loes (partículas o
piedritas).
Con el paso de los siglos el viento origina formaciones
como los arcos deArches (Utah, Estados Unidos). Es la
erosión eólica.
F. Erosión kárstica.- Es la erosión realizada por las
aguas subterráneas que se infiltran en porciones de
corteza, conformadas por calizas. El agua
subterránea actúa por varios años y trae como
consecuencia la formación de geoformas muy
curiosas. Por ejemplo: grutas o cavernas (dentro de
ellas se pueden observar las estalactitas que
cuelgan de los techos, las estalagmitas que se
levantan sobre el piso y los estalagnatos o
columnas, que resultan al unirse ambas).
En el Perú son famosas las cavernas de Huagapo
(Junín) y la Cueva de las Lechuzas (Huánuco), otras
formaciones son: las Dolinas (sumideros) y los
Puentes Naturales.
LA SEDIMENTACION
La sedimentación es un proceso natural en el cual los sedimentos, como arena, lodo o
partículas minerales, se depositan en el fondo de cuerpos de agua, como ríos, lagos o mares.
Durante la sedimentación, las partículas suspendidas en el agua se asientan gradualmente
debido a la gravedad, creando capas de sedimentos en el lecho.
Este proceso es importante para la formación de suelos, la creación de rocas sedimentarias y la
conservación de fósiles.
La sedimentación también puede ser influenciada por factores humanos, como la erosión del
suelo causada por la deforestación o la agricultura intensiva.

FICHA DE ACTIVIDAD

LA METEORIZACIÓN, EROSIÓN Y SEDIMENTACIÓN

1. ¿Qué sucede en cada etapa?
2. ¿En qué consiste la sedimentación?
_________________________________________________________________________
3. ¿Qué imagen representa a la erosión antrópica?

4. Elige el tipo de meteorización

5. Une las columnas

Columna A Columna B
Sobreexplotación de cultivos ⦁ La tala de bosques, bien para obtener madera o para
tierras de cultivo. Elimina la cubierta vegetal y facilita la
erosión del suelo.
 El sobrepastoreo: ⦁Se produce cuando la roca se fragmenta
mecánicamente, es alterada su composición
química, o ambas cosas.
La meteorización biológica ⦁La agricultura intensiva empobrece los suelos de
minerales. Para solucionarlo se emplean fertilizantes y
abonos que contaminan el suelo y las aguas
subterráneas.
Meteorización
⦁Tipo de meteorización realizada por seres vivos
Deforestación ⦁ Consumo excesivo de pastos por parte del ganado,
deja al suelo sin vegetación y desprotegido.
6. ¿Cuál de los siguientes agentes erosivos producen erosión del tipo antrópica?
Marca la respuesta correcta con un ticket