PLAN DE SESIÓN DE

APRENDIZAJE
Medidas de superficie

I. DATOS GENERALES:
1. Institución Educativa : 88031 “República Peruana”
2. Docente : Gladys Rosa Pastor Rodríguez
3. Director : Segundo Leyva Ferrer.
4. Subdirector : Edilberto Ávalos Aurora.
5. Nivel : Primaria
6. Grado : Sexto ° A”
7. Área : Matemática
8. Fecha : 16 Septiembre del 2025

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

¿Qué nos Instrumento
Competencia y Criterios de dará de
Desempeños Evaluación
Capacidades Evaluación evidencias de
aprendizaje?
Resuelve  Expresa con gráficos  Utiliza diversas Resuelve Escala de
problemas de su comprensión sobre el estrategias para problemas con valoración
forma, movimiento perímetro, el volumen de un realizar unidad de
y localización. cuerpo sólido y el área como conversiones de la medidas de
 Modela objetos con propiedades medibles de los unidad de superficie
formas objetos. superficie metro
geométricas y sus  Plantea afirmaciones cuadrado.
transformaciones. sobre las relaciones entre  Argumenta
los objetos, entre los objetos afirmaciones sobre
 Comunica su y las formas geométricas, y
comprensión sobre la conversión de
entre las formas unidades y
las formas y geométricas, así como su
relaciones medidas de
desarrollo en el plano
geométricas. cartesiano, entre el superficie
 Usa estrategias y perímetro y la superficie de
procedimientos una forma geométrica, y las
para orientarse en explica con argumentos
basados en ejemplos
el espacio.
concretos, gráficos,
 Argumenta propiedades y en sus
afirmaciones sobre conocimientos matemáticos
relaciones con base en su exploración
geométricas. o visualización, usando el
razonamiento inductivo. Así
también, explica el proceso
seguido.

Enfoques transversales Valores Actitudes o acciones

observables
Enfoque de derechos Libertad y Disposición a elegir de
responsabilidad manera voluntaria y
responsable la propia forma
de actuar dentro de una
sociedad
Enfoque de orientación al bien común Equidad y justicia Disposición a reconocer a
que, ante situaciones de
inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos
con mayores dificultades
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión? sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Estrategias
Inicio TIEMPO APROXIMADO:

 Observan un gráfico circular de la superficie de áreas verdes.

Tipo de área verde Superficie (m2) %
Agrícola 159, 246 782.64 73.51 %
Natural 45, 616 403.33 21.06 %
Urbano 11, 760 343. 21 5.43 %
Total general 216, 623 829. 18 100.00%
 Dialogamos: ¿Qué porcentaje representa el área verde natural? ¿A qué se refiere la superficie? ¿En matemáticas como
se utiliza la superficie?
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué es la superficie?, ¿Cómo se halla la superficie?, ¿Qué
conversiones se pueden hacer en las medidas de superficie?, ¿En qué situaciones podemos aplicar las unidades de
superficie?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿En qué situaciones podemos aplicar las unidades de superficie?
 El propósito del día de hoy es:
RESUELVEN PROBLEMAS DE UNIDADES DE SUPERFICIE

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra y prestar atención al que habla.

Desarrollo TIEMPO APROXIMADO:

Situación problemática
 Se presenta a continuación el siguiente problema en un papelote.

Un campesino tiene 4,3 ha de terreno. Si

vende 20 000 m2 y alquila 1,2 ha, ¿Cuántos
metros cuadrados de terreno le quedan?

Comprensión del problema

 Para ello, se realizan algunas preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?;
¿Qué tipo de medidas se utilizan?; ¿Todas las medidas son iguales?; ¿Qué nos pide el problema?;
¿Qué debemos hacer para averiguar cuantos metros cuadrados le quedan al campesino? Se
solicita que algunos voluntarios expliquen con sus propias palabras lo que entendieron de la
situación.
 Invitamos a los estudiantes para que piensen en un plan a fin de resolver el problema. Se entrega
papelógrafos y plumones, para que puedan trabajar.
Búsqueda de estrategias
 Responden cada interrogante: ¿Cómo podemos determinar cuánto terreno le queda al campesino?,
¿Será necesario convertir las unidades dadas?; ¿Qué debemos tener en cuenta para convertir las
unidades?; ¿Podrían decir el problema de otra forma?; ¿Han resuelto un problema parecido?,
¿Cómo lo hicieron?; imaginen este mismo problema en condiciones más sencillas, ¿cómo lo
resolverían?
 Sobre la base de las respuestas obtenidas, indicamos a los estudiantes que se pongan de acuerdo
en su grupo para ejecutar la estrategia propuesta por ellos.
Representación
 Cada grupo aplica la estrategia que mejor le ayude a solucionar el problema.
 La posible respuesta es la siguiente:
SOLUCION
Terreno: 4,3 ha = 4,3 (10 000 m2) = 43 000 m2
Alquila: 1,2 ha = 1,2 (10 000 m2) = 12 000 m2
Vende: 20 000 m2
Queda: 43 000 - (12 000 + 20 000) = 11 000 m 2
RESPUESTA: Le queda 11 000 m2
 Formalizan lo aprendido con la participación de los estudiantes.
UNIDADES DE SUPERFICIE
 El metro cuadrado es la unidad principal de superficie. Se escribe m2.
 Un metro cuadrado es la superficie de un cuadrado que tiene 1 metro de lado.
 Los múltiplos (unidades mayores) y submúltiplos (unidades menores) del m2 son:
Múltiplos del metro cuadrado Unidad Submúltiplos del metro cuadrado
principal
1 000. 000 m2 10 000 m2 100 m2 Metro 0,01 m2 0,0001 m2 0,00001 m2
Kilómetro Hectómetro Decámetro cuadrado Decímetro Centímetro Milímetro
cuadrado km2 cuadrado hm2 cuadrado m2 cuadrado cuadrado cuadrado
dam2 dm2 cm2 mm2

 Para medir superficies de grandes objetos se utilizan:

 Para medir grandes superficies, como extensiones agrarias o terrestres, se emplean otras
unidades.
Unidades Símbolo Equivalencia Equivalencia (en m2)

Hectárea ha 1 hm2 10 000 m2

 f
 Observan ejemplos resueltos:
Por ejemplo:
Para pasar de km2 a dam2 hay que bajar 2 niveles por lo que tenemos que multiplicar: x 100 x 100 =
x 10 000
Para pasar de hm2 a dm2 hay que bajar 3 niveles por lo que tenemos que multiplicar: x 100 x 100 x
100 = x 1 000 000
Veamos algunos ejemplos numéricos:
¿Cuantos m2 son 3 km2? 3 x 1 000.000 = 3 000 000 m2
¿Cuantos mm2 son 5 dm2? 5 x 10 000 = 50 000 mm2
¿Cuantos cm2 son 7 dam2? 7 x 1 000 000 = 7 000 000 cm2
 Luego se reflexiona sobre el proceso por el que ha transitado cada estudiante para llegar a
“convertir unidades de superficie”. Para ello, preguntamos, por ejemplo: ¿Qué conversiones se
pueden realizar con las unidades de superficie?; ¿Qué es una unidad de superficie?; ¿Qué
procedimientos hemos seguido en la sesión?; ¿Qué conceptos hemos construido?; ¿Qué
estrategias hemos aprendido?; ¿En qué otros problemas podemos aplicar lo que hemos
construido?
 Planteamos nuevos ejercicios:
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Completar:
km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2
0´000002 0´0002 0´02 2 200 20000 2000000
5
0´5
8
2. Pasa a metros cuadrados las siguientes unidades de superficie.
48 dam2 = 48 x 100 = 4.800 m2 8,36 hm2 = _______________________
0,053 km2 = _______________________ 1,6 hm2 = _______________________
3,008 dam2=_______________________ 16,8 hm2 = _______________________
0,08 hm2 =_______________________ 1,075 km2 = _______________________
0,5 dam2 =_______________________ 0,00003 km2 =_______________________
3,2 dam2 = _______________________ 8,7km2 = _______________________
9,008 dam2 = ____________________ 17,561 hm2 = _______________________
3. Pasa a hectómetros cuadrados las siguientes unidades de superficie.
3,1 dam2 = 3,1: 100 = 0,031 hm2 1,2 dm2 = _______________________
146,1 m2 =_______________________ 18,6 dm2 =_______________________
96,21 dam2= _______________________ 293,5 dm2 =_______________________
0,01 m2 = _______________________ 0,08 m2 =_______________________
36,7 cm2 = _______________________ 32,1 dam2 =_______________________
659, 1 cm2 = _______________________ 65,71 m2 = _______________________
0,058 dam2 = _______________________ 0,0095 cm2 =_______________________

4. Realiza conversiones de unidades que se piden:

5. Completa:

6. Resuelve los siguientes problemas:

 A una casa de 120 m2 se le quiere poner un suelo cerámico. Si los venden en cajas de 1,42 m2
¿Cuántas cajas necesitaremos? El precio del m2 de las losas es de S/.23,50 ¿Cuánto
tendremos que pagar?
S1 = _________________________
S2 = _________________________
  Un cortijo tiene 500 ha de tierras de secano. De ellas, un cuarto se dedica al cultivo del
trigo. Del resto, 3/5 se dedican al cultivo del girasol y el resto para pastos de las reses
bravas. Cuántos m2 se dedican para cada cosa?
Para trigo: _____________________
Para girasol: _____________________
Para pastos: _____________________
 Una urbanización está dividida en 37 parcelas de 550 m2 cada una. ¿Qué área ocupa la
urbanización?
S: _______________________

 El Ayuntamiento de San Fernando ha cedido un terreno para la construcción de viviendas sociales

en tres bloques de pisos con 5 plantas cada una. En cada planta hay 4 viviendas de 90 m2 cada
una. ¿Cuántos metros cuadrados ocuparan todas las viviendas?
 Sistematizamos la información mediante un esquema.
Observa las unidades de superficie y las relaciones entre ellas:
Para pasar de una unidad a otra menor se multiplica

km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2

Para pasar de una unidad a otra mayor se divide

 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.

Cierre TIEMPO APROXIMADO:

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste? ,¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Utilice diversas estrategias para
realizar conversiones de la unidad de
superficie metro cuadrado.
- Argumente afirmaciones sobre la
conversión de unidades y medidas de
superficie

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades experimentaron?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades y materiales
funcionaron y cuáles no?

FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Observa el cuadro y completa.

3 km2 = ____hm2 • 800 m2 = ____dam2 • 7.900 dm2 = ____dam2

7 km2 = ______dam2 • 6.700 cm2 = ____dm2 •0,54 hm2 = ____dm2
2,6 m2 = ______ cm2 • 94.300 dm2 = ____ hm2 • 5,7 dm2 = ____m2
1,42 cm2 = ____ mm2 • 725 cm2 = ____ m2 •96.000 cm2 =____hm2

2. Expresa en metros cuadrados.

• 7 dam2 y 25 m2 =______ m2 4 dam2 y 137 dm2 =______ m2
• 0,5 dam2 y 8 cm2 = ______ m2 0,122 hm2; 350 dm2 y 28 cm2 = ______m2
3. Escribe la unidad más adecuada para expresar cada superficie (kilómetros cuadrados,
metros cuadrados o centímetros cuadrados).
Tu comunidad = ___________________________
Una hoja de papel = __________________________
La clase del colegio= ___________________________
4. Expresa en la unidad indicada.

5. Completa el cuadro con las unidades de superficie y escribe qué operación hay que
hacer en cada paso marcado.

6. Pasa a metros cuadrados las siguientes unidades de superficie

7. Pasa a hectómetros cuadrados las siguientes unidades de superficie

8. Resuelva los siguientes problemas en el cuaderno de matemática.

 cuántos metros cuadrados equivale el sembradío de cacao de 5 hectáreas que
Juan tiene en su finca?

 Cuántos metros cuadrados equivale la plantación de 500 ca de claveles que

tiene María?

 Dolores tiene cultivadas las siguientes variedades de frutas en sus terrenos,

equivalentes a:

 5 hm2 de naranjas; 24 dam2 de mandarinas; 60 dm2 de limones; y 72 cm2 de

toronjas. Cuántas centiáreas en total tienen cultivadas con estas frutas?

 Si mi hermano tiene cultivo de papas de 500 decámetros cuadrados, a cuánto

equivale este cultivo en metros cuadrados?

 A cuántas hectáreas equivale un cultivo de algodón de 356 500 m2 ?

 El piso de una sala tiene 3,6m de ancho por 4,2 m de largo. Si se quiere cubrir
dicho piso con losetas de 30 cm de lado. ¿cuántas losetas serán necesarias?

 Miguel compra 3 ha de terreno por S/. 1 800,000. ¿Cuánto le costó cada ?

 Un huerto de 52 ha. Se cultivan 10 de paltas; 18 de papayas y en el
resto se cultiva naranjas. ¿ Cuantos de naranjas se cultiva?

 El de un terreno cuesta S/. 65, si el terreno mide 12 ha. ¿Cuánto es el

precio del terreno?

 Por un terreno de cultivo de 25 ha. Se pagó S/. 3 600 000. ¿Cuánto se pagó
por ?

 Una avioneta es contratada para fumigar un campo de 2,6 , fumiga el 1er día
solamente la mitad, pues se termina el combustible. ¿Cuántas ha. quedaron
sin fumigar?

 De un campo de deporte que mide 16 se han quitado 2 73 . ¿Con

que extensión ha quedado dicho campo?

 Una hacienda tiene 32 ha. 12 16 de extensión, se quiere dividir en 4

parcelas iguales. ¿Cuántos tendrá cada parcela?

 De un patio de recreo que medía 16 , se ha hecho 3 divisiones; 5 60

para jugar baloncesto, 6 para jugar vóley; el resto para jardín. ¿Qué terreno
se ha dejado para el jardín?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Capacidad:
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
Utiliza diversas Argumenta afirmaciones
estrategias para realizar sobre la conversión de
conversiones de la unidades y medidas de
unidad de superficie superficie
Nº Apellidos y nombres de los estudiantes metro cuadrado.

superand

superand
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
o
1 ALVARADO QUIÑONES, WALTER JUNIOR

2 ALVAREZ CASTILLO, NILVER JOEL

3 BERMUDEZ COLONIA, PAOLA JANETH

4 CHIROQUE QUIÑONES, JHONZU YANDY

5 ESTRADA UTRILLA, AZUMI KIMBERLY

6 HONORES CARRANZA, JOSE ANGEL

7 HUIZA GARCIA, MATHIAS RENATO

8 LAGUNA SIFUENTES, YONEL NEYMAR

9 LUNA VICTORIA ZEGARRA, SARAY

10 MERCADO SOLON, DAYANE YAZURI

11 MOGOLLON ZENOSAIN, DANNA DANITZA

12 NARRO ZAVALETA, FABRICIO MOISES

13 NOLASCO LOPEZ, BRUSS MATEO

14 RODRIGUEZ PUELLES, YAMILA MILET

15 ROSAS MEJIA, KEVIN ALEXANDER

16 TANTARICO SALDAÑA, THIAGO MATHIAS

17 URPIN YACUA, FERNANDA GABRIELA

18 VALVERDE CASHPA, NEYMAR JAROL

19 VEGA AGAPITO HENRY ADRIAN

20 VILLANUEVA AMESQUITA, DAYRON

21 VILLANUEVA GOICOCHEA, ANGEL

22 ZACRAMENTO CHINCHAY, VALERY MILETH