SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº1

“Resolvemos problemas con conjuntos.”

I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa Nº 125 Ricardo Palma
1.2. Grado 6° Sección E
1.3. Unidad de aprendizaje “Desarrollamos nuestras habilidades sociales para una convivencia respetuosa,
colaborativa y pacífica”
1.4. Área Matemàtica Fecha 28 de abril de 2025
1.5. Docente María Luisa Vásquez Enríquez Tiempo 90 minutos

II. PROPÓSITOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN:

Competencias/ Criterios de Producto Instrument

capacidades Estándar/Desempeños evaluación y/o o de
actuación evaluación

Repr
Resuelven Resuelve problemas referidos a una o más Utiliza Lista de
problemas de acciones de comparar, igualar, repetir o repartir estrategias cotejo
cantidad cantidades, partir y repartir una cantidad en para resolver
Traduce cantidades a problemas de

esent
partes iguales; las traduce a expresiones aditivas,
expresiones conjuntos
numéricas. multiplicativas y la potenciación cuadrada y
Comunica su cúbica; así como a expresiones de adición,

a
comprensión sobre sustracción y multiplicación con fracciones y
los números y las decimales (hasta el centésimo). Expresa su
operaciones. comprensión del sistema de numeración decimal
Usa estrategias y

núme
con números naturales hasta seis cifras, de
procedimientos de
divisores y múltiplos, y del valor posicional de los
estimación y cálculo.
Argumenta números decimales hasta los centésimos; con

ros
afirmaciones sobre lenguaje numérico y representaciones diversas.
las relaciones Representa de diversas formas su comprensión
numéricas y las de la noción de fracción como operador y como

de
operaciones. cociente, así como las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes usuales45.
Selecciona y emplea estrategias diversas, el
cálculo mental o escrito para operar con números
naturales, fracciones, decimales y porcentajes de
manera exacta o aproximada; así como para
hasta
hacer conversiones de unidades de medida de
masa, tiempo y temperatura, y medir de manera
exacta o aproximada usando la unidad pertinente.
cinco
Justifica sus procesos de resolución así como sus
afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro
operaciones y sus propiedades, basándose en
cifras
.
ejemplos y sus conocimientos matemáticos
en el
tabler
o de
valor
posici
onal.

Escri
be
núme
ros
de
hasta
cinco
cifras
en
diver
sos
conte
xtos
de
la
vida
diaria
(pobl
ación
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
Lee
núme
ros
de
hasta
cinco
cifras
utiliz
ando
el
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o
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Repr
esent
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la
vida
diaria
(pobl
ación
).
 Realiza la
representación de
los conjuntos según
sus características.
 Aplica sus
estrategias para el
desarrollo de los
problemas sobre
conjuntos.
 Explica el proceso
realizado en la
resolución de
problemas con
conjuntos
Competencias
transversales Define metas de aprendizaje.
Gestiona su -Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
aprendizaje de -Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
manera autónoma.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Búsqueda de la Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adapt
excelencia circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
Orientación al bien
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
común
bienestar y el de la colectividad.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN/ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Crear el problema retador.  Plumones
Ficha de cotejo  Papelotes
 Regla
 Cuaderno de autoaprendizaje

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Momentos Estrategias y/o actividades para: 1. involucrar activamente, 2. Promover el razonamiento, creatividad y/o
de la sesión pensamiento crítico, 3. Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar, 4. Propicia un ambiente de respeto y
proximidad y 5. Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes.
 Saludo a los estudiantes y les felicito por el trabajo que realizan día a día.
INICIO  Realizamos las actividades permanentes, oración, ejercicios de estiramiento, asistencia.
 Realizamos una consulta a los estudiantes sobre la mazamorra que prefieren. Realizamos el siguiente diagrama
en la pizarra y anotamos los que prefieren mazamorra morada en el conjunto M; los que prefieren arroz con
 leche en el conjunto A; y en el centro los que prefieren las dos mazamorras juntas. También, identificamos el
total de estudiantes.

 ¿Cuántos prefieren solo mazamorra morada?

 ¿Cuántos prefieren solo arroz con leche?
 ¿Cuántos prefieren ambas mazamorras?
 ¿Cuántos estudiantes hay en total?
 ¿Qué tipo de diagramas utilizamos en la resolución de problemas con conjuntos?
 De acuerdo a las respuestas de los estudiantes presentamos el propósito de la sesión: “Hoy resolveremos
problemas con conjuntos a través del diagrama de Venn .”
 Preguntamos a los estudiantes ¿Para qué les servirá lo que aprenderán hoy?
 Damos a conocer a los estudiantes el criterio de evaluación y explicamos brevemente que ellos serán los pasos
que deben seguir para lograr el propósito de la actividad.
 Realiza la representación de los conjuntos según sus características.
 Aplica sus estrategias para el desarrollo de los problemas sobre conjuntos.
 Explica el proceso realizado en la resolución de problemas con conjuntos
 ¿Qué estudiaremos en esta hora?
 ¿Cuál sería el título de la lección?
 ¿Qué normas o acuerdos de convivencia nos ayudarán en el desarrollo de la sesión como:
 Escuchamos las propuestas de las normas de convivencia que nos permitirán trabajar mejor en clase.
 Debemos respetar las opiniones de nuestros compañeros.
 Debemos trabajar de forma ordenada y compartiendo materiales
 ¿Por qué eligieron esos acuerdos? ¿creen que los acuerdos que eligieron permitirán que la clase sea
respetuosa, alegre y motivador? ¿Por qué?
 Familiarización del problema
DESARROLLO  Presenta el papelote con el siguiente problema:
e presenta la siguiente situación:

Se realiza las siguientes preguntas: ¿Cuál es el distrito con menor número de habitantes?, ¿Cuántos
habitantes
hay en Ancón?, ¿Cuántos habitantes hay en Chaclacayo?, ¿Cuántas cifras hay en el número de
habitantes de
cada distrito?, ¿Los números superan las unidades de millar?, ¿Qué sigue después de la unidad de
millar?,
¿Qué nos pide el problema
e presenta la siguiente situación:

Se realiza las siguientes preguntas: ¿Cuál es el distrito con menor número de habitantes?, ¿Cuántos
habitantes
hay en Ancón?, ¿Cuántos habitantes hay en Chaclacayo?, ¿Cuántas cifras hay en el número de
habitantes de
cada distrito?, ¿Los números superan las unidades de millar?, ¿Qué sigue después de la unidad de
millar?,
¿Qué nos pide el problema

De un grupo de 50 bailarines, 14 practican solo marinera, y

17 solo huaino. Si todos practican al menos una danza,
¿cuántos bailarines practican dos danzas a la vez? ¿Cuántos
bailarines practican huaino?¿Cuántos estudiantes juegan solo
baloncesto?
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Cuántos bailarines practican marinera?
 ¿Cuántos bailarines practican huaino?
 ¿Qué nos pide el problema?
 ¿Qué estrategia utilizarías para resolverlo?

 Búsqueda de estrategias
Se realiza las siguientes preguntas: ¿Cuál es el distrito con menor número de habitantes?, ¿Cuántos habitantes
hay en Ancón?, ¿Cuántos habitantes hay en Chaclacayo?, ¿Cuántas cifras hay en el número de habitantes de
cada distrito?, ¿Los números superan las unidades de millar?, ¿Qué sigue después de la unidad de millar?,
¿Qué nos pide el problema?

Se recuerda lo siguiente:
Los estudiantes exploran diferentes maneras de enfrentar el problema. Se les invita a pensar en cómo pueden
representar las cantidades del problema, así como las operaciones que deberán realizar.
Responden las preguntas:
¿Cómo podemos organizar los datos el problema?
¿Qué tipos de diagramas podemos utilizar para representarlo?
¿Cómo podemos resolver el problema?
 Socialización:
En equipos, invitamos a los estudiantes a utilizar diagramas o representaciones gráficas para
visualizar los datos del problema, así como escribir las expresiones de determinación de
conjuntos.
 Elaboramos un diagrama de Venn y reconocemos cada una de las regiones.

 Ubicamos los datos según el enunciado.

 Averiguamos la cantidad de bailarines que practican marinera y huaino.

50 – (14 + 17) = 19

 Averiguamos la cantidad de bailarines que practican huaino:

19 + 17 = 36

 Finalmente, practican dos danzas a la vez 19 bailarines y practican huaino 36 bailarines.

 Formalización:
Responde la siguiente pregunta para formalizar sus aprendizajes:
Responde la siguiente pregunta para formalizar sus aprendizajes:
¿Qué es el diagrama de Venn?
Los diagramas de Venn son esquemas
usados en la teoría de conjuntos, tema de
interés en matemáticas, lógica de clases y
razonamiento diagramático. Estos diagramas
muestran colecciones (conjuntos) de cosas
(elementos) por medio de líneas cerradas.

Reflexionan mediante las siguientes

preguntas:
 ¿Qué estrategia utilizaste para
resolver el problema con conjuntos?
  ¿Crees que el diagrama de Venn fue útil para representar los datos del problema?
 ¿Qué otras estrategias hubieras utilizado para resolver los problemas?
Reflexionan mediante las siguientes preguntas:
 ¿Qué estrategia utilizaste para resolver el problema? ¿Por qué decidiste emplear esa estrategia en
particular?
 ¿Cómo te ayudaron los diagramas o representaciones gráficas para entender mejor el problema? ¿Te
gustaría emplearlos en otros problemas en el futuro?
 ¿Qué aprendiste sobre la unión e intersección de conjuntos?

 Reflexionan mediante las siguientes preguntas:

 ¿Qué estrategia utilizaste para resolver el problema? ¿Por qué decidiste emplear esa estrategia en
particular?
 ¿Cómo te ayudaron los diagramas o representaciones gráficas para entender mejor el problema? ¿Te
gustaría emplearlos en otros problemas en el futuro?
 ¿Qué aprendiste sobre la importancia de realizar agrupaciones y sus expresiones?

Los estudiantes responden las

siguientes preguntas: ¿Cuál es
el departamento con mayor
número de
contagios por el Covid 19?,
¿Cuál es el departamento con
menor número de contagios por
el Covid 19?, ¿Qué
debemos tener en cuenta para
escribir estos números?
Los estudiantes responden las
siguientes preguntas: ¿Cuál es
el departamento con mayor
número de
contagios por el Covid 19?,
 ¿Cuál es el departamento con
menor número de contagios por
el Covid 19?, ¿Qué
debemos tener en cuenta para
escribir estos números?
 PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Para poder seguir practicando y poniendo en ejecución las estrategias aprendidas brindamos la ficha de actividad.
Metacognición
CIERRE
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció plantear
preguntas como estas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las
solucionaron?,¿en qué situaciones de la vida diaria podemos aplicar lo aprendido?
 Entregamos la ficha de reflexión y autoevaluación si cumplieron con los criterios de
evaluación que dimos a conocer al inicio de esta actividad

V. REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué logros se evidencia en el desarrollo de la ¿Qué dificultades se observaron durante el desarrollo de la
sesión/actividad? (aprendizaje – enseñanza) sesión/actividad? (aprendizaje – enseñanza)

VI. BIBLIOGRAFÍA Y/O ENLACES:

_______________________ _______________________
Profesor (a) Subdirector (a)
 “Resolvemos problemas con conjuntos.”

Resuelve los siguientes problemas utilizando el diagrama de Venn.

1. De un grupo de 60 estudiantes, 10 se inscribieron solo en el taller de dibujo

y 22 solo en el taller de escultura. Si todos participan en al menos un taller,
¿cuántos estudiantes se inscribieron en ambos talleres?

1. De 43 personas matriculadas para estudiar inglés o francés, 15 estudian los

dos idiomas, 18 estudian solo inglés y 10 estudian solo francés. Si todos se
inscribieron en al menos un idioma, ¿cuántas personas estudian inglés?

2. En el aula de Brenda hay 36 niñas que practican algún deporte. De ellas, 15

practican solo vóley y 13 practican solo básquet. ¿Cuántas niñas practican
ambos deportes?
1. De los 60 jóvenes inscritos en los juegos escolares, 18 lo hicieron solo en
pruebas individuales, y 20, solo en pruebas por equipos. ¿Cuántos jóvenes se
inscribieron en pruebas individuales?

2.
2.
2.
2.
2.
2.

2. De 100 pacientes que se atendieron en una clínica, 50 se atendieron solo en

pediatría, 14 solo en odontología y 22 se atendieron en ambas especialidades.
¿Cuántos pacientes no se atendieron ni en pediatría ni en odontología?
¿Cuántos pacientes se atendieron en pediatría?

3. Macarena organizó una fiesta, 30 de sus invitados solo cantan, 12 solo bailan,
48 bailan y cantan; y 10 no bailan ni cantan. ¿Cuántos invitados hubo en la
fiesta? ¿Cuántos invitados bailan?
 “Resolvemos problemas con conjuntos.”

ESCALA DE VALORACION

AREA: Matemática FECHA: 28 de abril de 2025

ACTIVIDAD: “Resolvemos problemas con conjuntos .”

PROPÓSITO:  “ Hoy resolveremos problemas con conjuntos a través del diagrama de Venn .”

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:  Utiliza estrategias para representar las operaciones con conjuntos.

CRITERIOS A EVALUAR
Realiza la  Aplica sus Explica el
representación de estrategias proceso
los conjuntos para el realizado e
N° APELLIOS Y NOMBRES según sus desarrollo de resolución
características los problemas problemas
sobre conjuntos.
conjuntos. .

1. ALENCAR PEZO, ALBERTO AQUILES

2. ALMERCO SANCHEZ, JHEAN ADRIANO
3. ANDRADE PAMPAÑAUPA, ADRIANA KAHORY SHANTAL
4. BERROCAL CHIHUAN, NASHLA FABIOLA
5. BUJAICO MANTILLA, PAOLA ANTONIA
6. CERRON MAMANI, DHIAGO ALCIDEZ MALHEK
7. CHAVEZ RAMOS, DAYIRO MATEO
8. CHIPAYO CORNE, EMILY CRISTINA
9. CHURAMPI LAVADO, DAYLIN ESTEFY
10. CRISOSSTOMO FLORES ,KEYLA
11. CONDEZO TADEO, ALIZANDRO
12. CONDEZO TADEO, ARIANA
13. CUBAS FLORES, NILBERT JHAIR
14. GOYA CANCHURICRA, THIAGO JOAO
15. HINOJOSA MAYHUA, JOSELYN JANET
16. HUACHO VELASQUEZ, BRIANA LURIETH
17. HUAMAN SALCEDO, MARI DEL PILAR
18. HUAMANI SOTO, BELEN YAMILA
19. INGA INOCENTE, SEBASTIAN MAYCOL
20. LAZARO SALAZAR, ADRIAN GAEL
21. LOAYZA ESCALERA, EDWIN
22. MONTESINOS RAMON, YHIA ESTRELLA
23. NICACIO DUEÑAS, ALDHAIR
24. ORELLANA RAMOS, ANDREA NATALY
25. PEREZ ANDRADE, ARACELY YAJAIRA
26. QUISPE CORONEL, LINDA ARIANA
27. QUISPE IZAGUIRRE, ARIANE MILETT
28. RIVAS CONDORI, YAHIR WILLIAN DAVID
29. SALAS TEAGUAS, MATTIUS JAVIER
30. SANTOS TAIPE, BENJAMIN SAMUEL
31. TENICELA HUILLCAHUAMAN, TONI MATHIAS
32. TITO MORA, ALESSANDRO MOISES
33. TOCTO TORRES, RODRIGO FELIPE
34. URTECHO SAYRITUPAC, JARUMY YAMILE