Jardín de niños chan-kin
Grado y grupo: 3B
Maestra: rossana bobadilla Villarreal
Los números en mi vida cotidiana
DÍA Área o campo APRENDIZAJE ESPERADO MATERIAL
Del 28 de febrero al 4 Pensamiento matemático Identifica algunos usos de los Anexos, mi álbum, bloques,
de marzo. números en la vida cotidiana. tapitas, colores.
Lunes 28 de febrero
Pausa activa
Indagar saberes previos, preguntar a los niños, ¿Conoces los números? ¿Para qué sirven los números? ¿Qué números
conoces? ¿En tu entorno en dónde puedes encontrar números? ¿Sabes contar? ¿Puedes mencionar los números del 1 al
10? ¿Y del 1 al 15? ¿Del 1 al 20? ¿Puedes escribir los números? ¿Cuáles?
A partir de sus respuestas a las preguntas anteriores, es necesario mencionar que en la sesión del día de hoy se trabajará
sobre los diferentes usos de los números en la vida cotidiana, para ello invitarle a que observe su entorno y cuestionarle
¿Para qué sirven los números? ¿En dónde podemos encontrar los números? ¿Qué usos de los números encuentras en tu
vida cotidiana?, a partir de esto realizar la hoja de trabajo USOS DE LOS NÚMEROS, en esta hoja de trabajo tendrá que
plasmar mediante dibujos y sus marcas gráficas diferentes usos de los números en su vida cotidiana. Después de realizarla,
invitar a que exprese lo que ha representado en la misma, explicando a su vez de qué manera emplea los números.
Jugar VEO VEO, UN NÚMERO, con esta actividad se buscarán números en su entorno, la intención a su vez es que el niño(a)
vaya identificando la escritura de los números, los mencione por su nombre y sus diferentes usos.
Invitar a los niños que se quiten los zapatos y los dejen en un lugar específico, veo veo 2 zapatos, veo veo 8 lápiz etc, utilizar
otros objetos para continuar con el juego.
Dialogar con el niño(a) sobre las actividades que ha realizado, para ello cuestionarle ¿Te gustaron las actividades? ¿Por
qué? ¿Fue fácil identificar los diferentes usos de los números? ¿Por qué?
Para la actividad del martes. Si el niño tiene bloques, traerlo a la escuela o lo puede donar si está en sus
posibilidades, se utilizará en la mayoría de las en las actividades de pensamiento matemático, pueden llevar tapitas de
refresco lavados y desinfectados (30) piezas. Entregarlo en un frasco de plástico transparente y con nombre. (entregarlo
el día que te toca asistir a la escuela)
Martes 1 de marzo
Pausa activa
Educación física
Preguntar al niño lo que sabe y conoce acerca de los números y sus habilidades de conteo, así como de las actividades
trabajadas en la sesión anterior; para ello realizar las siguientes preguntas; ¿Sabes contar? ¿Puedes mencionar los números
del 1 al 10? ¿Puedes mencionar los números hasta el 15? ¿Y del 1 al 20? ¿Es fácil contar objetos? ¿Por qué?, enseguida
proporcionarle algunos objetos o recursos al alcance y proponerle que cuente colecciones de diferentes cantidades, a su
vez también darle colecciones y que determine cuántos elementos tiene.
Enseguida, jugar al dado, los bloques y el color, poner los bloques en un lugar en específico, cada niño tira el dado y
contara los puntos indicados al caer el dado, posteriormente el niño contara y agarrara los bloques. Cuando todos los niños
pasen se realiza de nuevo el juego, pero ahora será que cuenten y clasifiquen por color en específico, la maestra indica el
color q el niño agarrara.
Posteriormente realizar el anexo 1 (llevar el anexo impreso a la escuela para poder trabajar)
Finalmente, dialogar sobre lo que ha realizado, ¿Te gustaron las actividades del día de hoy? ¿Por qué? ¿Qué fue lo que
más te gustó? ¿Por qué? ¿Fue fácil escribir los números? ¿Por qué?
Miércoles 2 de marzo
Pausa activa
Educación física
Mi álbum 3 p. 10 y 11
Preguntar quien ha ido a un zoológico, qué hay, que ha visto etc. Cuáles son sus animales favoritos, Compartan de manera
breve experiencias al respecto.
Pedirles que observen la imagen e ir preguntando cuántos animales hay en el área de jirafas, cuántos en la de delfines,
etc. Al término del conteo de todas las colecciones de animales, comparar de cuáles animales hay más, dónde hay menos,
Después contar cuántas personas adultas fueron, cuántos niños, cuántos usan gorra etc.
Pedirle que en la página de registro dibuje la colección de los animales que más le gustó pero que debe contar cuántos hay
en ello, por ejemplo, si escogió los tigres, solo debe dibujar dos tigres. Muestran al final algunos trabajos y felicitamos por
el trabajo realizado.
Mencionar a los niños que las matemáticas están presentes en nuestra vida cotidiana y mencionar la razón.
Jugar con los bloques.
Jueves 3 de marzo
Pausa activa
Clase de música
Mi álbum 3 p 14 y 15
Pedirles que observen la imagen y preguntar que ven en ella, después preguntar si esos objetos hay en su casa, cuáles si,
cuáles no, comentar al respecto. Preguntar cuántos son objetos o lugares peligrosos de los que se observan en la imagen.
A continuación, pedirles que localicen determinado objeto por color y forma por ejemplo dónde están las tazas rosas
pequeñas, ya localizadas preguntar cuántas son, Conteo uno a uno si es posible proyectar la imagen y hacer lo mismo con
todas las colecciones que se muestran.
Pedirles que en la página de registro dibujen una mesa y dar la indicación de un total, dependiendo del grado de dominio
de colecciones del grupo, por ejemplo, dibuja una mesa con 5 vasos, Dibuja una mesa con 8 platos, etc., Pedirles que pasen
al frente de sus compañeros y que muestren algunas de los trabajos y reafirmamos lo dibujado contando en grupo. Los
felicito por su trabajo.
Vamos a jugar pares nones en el salón.
Jugar con los bloques.
Realiza el anexo 2. (llevar el anexo impreso a la escuela para poder trabajar)
Viernes 4 de marzo
Pausa activa
Clase de música
Mi álbum 30 y 31
Les pregunto si han ido a la clínica o a el centro de salud, que han visto ahí, si hay mucha gente, qué cosas de ahí se pueden
contar, dar tiempo para que compartan sus respuestas.
Pedirles que observen las imágenes e identifiquen los niños y los encierren con rojo, preguntar cuántos son en total, ahora
con las niñas, asignar otro color, así sucesivamente con ancianos, señores, señoras, enfermeras y frascos, pero ir
preguntando el total de cada elemento contado, Anota en el pizarrón las respuestas, por ejemplo, niños 7 niñas4 etc.
Pedirles que en la página de registro p 31 anoten la información obtenida del conteo o pueden registrar con imágenes por
ejemplo 7 círculos representan 7 niños solo hacer alguna diferencia por ejemplo para representar a las niñas un moño, a
los adultos bigote etc. Preguntar si les fue fácil o difícil la actividad y que aprendieron.
Preguntar que es lo que hacen en su vida cotidiana y utilizan las matemática (números) registrar las respuesta en el
pizarrón.
Salir al patio a jugar pares nones.
Jugar con los bloques.
Anexo 1
Anexo 2
