1 LL

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IdIednetnitfifciacrarerlealcaicoinoensesde menesnasjaeje
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MUESTRA 2025

CARS
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

El trazado didáctico en las lecciones se

estructura en 7 etapas, lo Rque otorga
mayor flexibilidad al programa y privilegia
la profundización en la comprensión y
s o s
práctica de la estrategia. e
r I B
P ro
g F

I
 Detalles interesantes
DIAGNÓSTICO 1
• Textos unimodales y
Observa la siguiente infografía acerca de algunos importantes descubrimientos realizados
pmo ru let il ms ioqdua il ae tsr. a austríaco Sigmund Freud . Luego, responde las preguntas 1 a 10.

EL PSICOANÁLISIS, UNA TEORÍA

ACERCA DE LA MENTE HUMANA
Sigmund Freud, el padre del sicoanálisis,
revolucionó las teorías sobre la mente humana.

1
Mecanismos de defensas
del Yo: estrategias 2
sicológicas aplicadas por
la mente inconsciente El pasado afecta el
para protegerse contra los presente: las
sentimientos de ansiedad experiencias de la
y/o impulsos. vida temprana
afectan al
comportamiento
posterior.
3
Freud sostenía que
la sexualidad existe en
todos los seres 4
humanos, incluso en
las personas más La curación mediante la
puritanas. palabra: la psicoterapia.

5 Cuatro lecciones de diagnóstico para

identificar el nivel de dominio de
El inconsciente. las estrategias antes de comenzar
Freud descubrió que a trabajar con el programa. Esta
nada es accidental en actividad proporciona información
nuestra mente. importante para la toma de decisiones
pedagógicas.

HALLAR LA IDEA PRINCIPAL RECONOCER HECHOS Y DETALLES

1 ¿Cuál es el tema central de la infografía? 2 ¿Qué nombre recibe el método
curativo de la ansiedad y los impulsos?
a. Sicoanálisis.
b. Sigmund Freud. a. Yo
c. Mente humana. b. Sexualidad
d. Las teorías sicológicas. c. Inconsciente
 d. Psicoterapia

9 Diagnóstico 1
RECONSTRUIR LA SECUENCIA INFERIR INFORMACIÓN
3 ¿Qué ocurre una vez que una persona 7 ¿Qué se infiere de la lectura?
es afectada por la ansiedad?
a. La sociedad humana rechaza
a. El inconsciente aplica medidas masivamente la teoría
defensivas. sicoanalítica.
b. El inconsciente descarta la psicoterapia. b. Sigmund Freud resta
importancia a los mecanismos
c. La persona descubre el inconsciente. de defensa del Yo.
d. La persona desecha la sexualidad. c. El sicoanálisis postula que no existe
libre albedrío en la conducta humana.
d. El inconsciente forma parte
importante del mecanismo de
defensa sicológica.

IDENTIFICAR RELACIONES DE CAUSA Y EFECTO INTERPRETAR EL SENTIDO DEL MENSAJE

4 ¿Qué consecuencias trajo el sicoanálisis 8 ¿Qué significa que nada sea accidental
para la sicología contemporánea? en nuestra mente?

a. Refutó la idea de evolución humana. a. Que todo responde a una necesidad

razonable del sujeto.
b. Transformó el concepto de sociedad.
b. Que todo obedece a una intención de la
c. Innovó la teoría sobre la mente humana. conciencia.
d. Rectificó el concepto clásico de método. c. Que todo tiene una causa lógica en el
inconsciente.
d. Que todo está ordenado en la mente.

COMPARAR Y CONTRASTAR INFORMACIÓN RESUMIR LA INFORMACIÓN

5 ¿Qué rasgo en común comparten 9 ¿Qué otro título alternativo es adecuado para
la ansiedad y los impulsos? el texto?

a. Constituyen la personalidad de Freud. a. “Extensa biografía de Sigmund Freud”

b. No fueron considerados por el b. “Cinco aportes claves del sicoanálisis”
sicoanálisis.
c. “Teorías de la mente humana”
c. Afectan exclusivamente a las personas
d. “¿Cómo ser feliz en la vida?”
puritanas.
d. Constituyen focos de conflicto de la
conducta humana.

PREDECIR ACCIONES Y ACONTECIMIENTOS EVALUAR EL TEXTO

6 ¿Qué sucedería si a una persona, que 10 ¿Qué actitud expresa el autor de la
padece de ansiedad, no se le aplica infografía hacia el tema expuesto?
una psicoterapia?
a. Recelo hacia el aporte realizado por
a. La persona dejaría de tener problemas. Freud sobre la teoría de la mente
humana.
b. La persona sufriría trastornos sicológicos.
b. Inseguridad por los escasos
c. La persona seguiría viviendo conocimientos que posee acerca del
normalmente. tema de Freud.
d. La persona no sufriría ninguna
consecuencia. c. Reconocimiento por los aportes de
Freud a la teoría de la mente.
d. Indiferencia respecto a la trascendencia
de la teoría de Freud.
CARS STARS Nivel I 10
Lecci
ón
1 Hallar la idea principal

PARTE 1 Prepara la estrategia

Observa atentamente la siguiente infografía y, a continuación, encierra en un círculo la alternativa correcta.

INSTRUCTIVO DE RECICLAJE

1. Plásti [Link] 3. Latas de aluminio

cos Depositar Depositar Depositar latas de
envases de recipientes de bebidas, cerveza,
plástico, papel, revistas, jugos, bebidas
botellas de agua diarios y energizantes.
mineral, de jugo cuadernos, para
y bebidas ocupar
(PET1). menos espacio.

Promueve los procesos cálidos para el

aprendizaje, pues propone actividades
sencillas y de orden lúdico para informar
el tema de la estrategia.
INSTRUCCIONES

1. Para una correcta disposición de envases plásticos, debes sacarles la

etiqueta, luego lavar, secar y aplastarlos, para luego depositarlos en el
contenedor de color amarillo.

2. Para una correcta disposición de papel, debes fijarte que este no

tenga espirales ni corchetes y, luego, depositarlos en el contenedor de
color azul.

3. Para una correcta disposición de latas de aluminio, debes lavarlas,

secarlas y aplastarlas, para luego depositarlas en el contenedor de color
gris.

1 ¿Cuál es la idea principal de la infografía?

 a. Para un lograr un impacto positivo en el medioambiente se debe reciclar primero el plástico.
b. Para un lograr un reciclaje adecuado se debe separar correctamente los desechos.
c. Para elaborar proyectos de reciclaje se debe informar sobre los distintos desechos.
d. Para elaborar diferentes productos reciclados se debe hace cambios en el proceso.

20 Lección 1 Hallar la idea principal

 Proporciona un repaso de contenidos
de base para conectar conocimiento
previo con la nueva información y
facilitar la aplicación de la estrategia y
PARTE 2 Reactiva tus conocimientos previos la identificación de palabras clave.

Antes de analizar y describir la clasificación de ideas en un texto, primero debes recordar

que este está compuesto por distintos mensajes, los cuales tienen diferentes grados de
importancia
es comunicadoy jerarquía. El la
a través de mensaje más relevante
idea principal, la cual es complementada y ampliada con las ideas
secundarias.
Por ello, debes conocer cuáles son sus características o propiedades para poder
distinguirlas. Si un texto no tiene una idea principal, entonces no tiene sentido unitario.
Por lo tanto, es la idea principal la que permite que tenga coherencia y sentido global, en
tanto las ideas complementarias se organizan precisamente en función de la idea
principal. Es la complementación de sentido entre ambas lo que permite comprender
adecuadamente el mensaje. Pero primero debemos hacernos la pregunta, ¿cuántas
clases de idea principal existen? Existen dos:

a) Idea principal global: Es la idea

más importante del texto en su
Idea principal totalidad.

b) Idea principal local: Es la idea

más importante de cada
párrafo.

Luego, debes reconocer y distinguir la idea principal de aquellas otras que son
secundarias. Revisemos sus características:

CARACTERÍSTICAS DE CARACTERÍSTICAS DE LAS IDEAS

LA IDEA PRINCIPAL COMPLEMENTARIAS

• Resume el contenido más • Amplían la idea principal y la

importante del texto. Por esta detallan con mayor información
razón, no puede omitirse ni complementaria, logrando así que
excluirse del resumen final. el mensaje sea más efectivo.

• Posee completa autonomía, es • Sirven para explicar la idea

decir, no depende de otros principal, pues detallan las
mensajes secundarios para tener propiedades de la idea principal,
sentido. con el fin de que el lector logre
una mayor comprensión del texto.
• Permite que el texto tenga
coherencia y unidad temática, pues • Carecen de autonomía, es decir,
todos los párrafos de una lectura no pueden ir separadas de la idea
tienen que estar relacionados, principal porque perderían
directa o indirectamente, con la idea sentido. De hecho, se puede
principal. prescindir de alguna de ellas y el
texto igual seguiría teniendo
• Generalmente aparece explícita al sentido y coherencia.
CARS STARS Nivel I 21
 PARTE 3 Conoce la estrategia

La estrategia "Hallar la idea principal" consiste en identificar correctamente la idea más

importante del texto. Esto significa que no todas las ideas que aparecen en una lectura
tienen el mismo grado de importancia. La idea principal resume el planteamiento central del
autor y, en función de ella, se agregan todos los detalles que la complementan.
Observa el siguiente ejemplo:

¿Qué es el meridiano de Greenwich?

El meridiano de Greenwich es la línea vertical

imaginaria, perpendicular a la Línea del Ecuador,
que marca la hora base estándar mundial, a la
cual se le suman o se le restan horas para
determinar las franjas horarias de cada país.
También se le conoce como meridiano cero y
divide el mapamundi en dos mitades exactas.

La ubicación de esta línea imaginaria recibe su

nombre porque atraviesa la localidad británica de
Greenwich, en Inglaterra, y porque allí se
encontraba el Real Observatorio de Greenwich,
construido en 1675.

En el ejemplo anterior, la idea principal aparece destacada con color. Los demás enunciados
aportan detalles que complementan la idea principal. Esto lo podemos ilustrar de la siguiente
manera:

IDEA PRINCIPAL IDEAS COMPLEMENTARIAS

- Se le conoce también como meridiano cero.

El meridiano de Greenwich - Divide el mapamundi en dos mitades exactas.
es la línea vertical - Su nombre proviene del hecho de que
imaginaria que marca la atraviesa imaginariamente el pueblo de
Greenwich y por la construcción del
observatorio del mismo nombre.

Como puedes observar, esta estrategia exige al lector la habilidad de saber diferenciar la
información que es relevante de aquellas otras que, si bien aportan detalles valiosos, no
tienen la misma importancia y jerarquía.
Ahora bien, la idea principal puede aparecer dicha explícitamente en el texto. En caso
de ser así, el lector puede identificarla y subrayarla. De lo contrario, deberá inferirla o
deducirla del texto a partir de la información que este le aporta. No obstante, en ambos
casos, la pregunta esencial que el lector debe responder es:

¿De qué se habla principalmente en el

texto?
 Si respondes la pregunta, entonces habrás identificado correctamente la idea principal.

22 Lección 1 Hallar la idea principal

 PARTE 4 Practica la estrategia
Lee atentamente el siguiente texto y, luego, responde las preguntas que se formulan:

Texto 1

El reloj de arena o clepsamia es un instrumento mecánico que

sirve para medir un determinado periodo de tiempo. El hígado es el
órgano de mayor tamaño dentro del cuerpo. El río Amazonas es un
río de América del Sur que atraviesa Perú, Colombia y Brasil. Es el río
más largo y caudaloso del mundo. El retrato de Lisa Gherardini, esposa
de Francesco del Giocondo, más conocido como La Gioconda.

1 ¿Tiene coherencia el texto? ¿Por qué? 2 ¿Cuál es la idea principal del texto?

Primera práctica mediada para

la apropiación de los conceptos
claves y del procedimiento, en
la resolución de preguntas.

Ahora lee el siguiente texto y resuelve el ejercicio:

Texto 2

“Tirar la toalla”, ¿de dónde viene esa

expresión?

En el imperio romano, durante las peleas de Pista

gladiadores, los espectadores que asistían a los ¿Qué pista clave te ayudó a responder
combates solían llevar toallas y pañuelos para correctamente la pregunta?
limpiarse el sudor y la suciedad. Si un gladiador a. Su naturaleza expositiva.
estaba herido y no podía continuar la pelea, b. La referencia del título.
podía señalar con una toalla o un pañuelo para c. La alusión al imperio romano.
pedir clemencia al emperador o al juez.

3 ¿Cuál es la idea principal del texto?

a. El uso de las toallas durante los combates de

los gladiadores.
b. El gesto de los espectadores en las peleas de
gladiadores.
c. El origen y significado de la expresión “Tirar
la toalla”.
d. El destino de los gladiadores marcado por una
toalla.
CARS STARS Nivel I 23
 PARTE 5 Verifica tu comprensión
Lee atentamente un interesante cuento anónimo de la India y, a Segunda práctica mediada orientada
continuación, responde las preguntas 1 a 3. Justifica tus a la activación de la metacognición.
respuestas, para activar tu metacognición. La justificación de las respuestas
induce modos de razonamiento para
explicar por qué se considera correcta
la respuesta.

El ermitaño y el buscador

Se trataba de un genuino buscador extranjero.

Llevaba muchos años de búsqueda incansable,
rastreando inquebrantablemente la Verdad. Había
leído las escrituras de todas las religiones, había
seguido numerosas vías místicas, había puesto en
práctica no pocas técnicas de autodesarrollo y había
escuchado a buen número de maestros; pero seguía
buscando. Dejó su país y se trasladó a la India.

Viajó sin descanso. Había ido de un estado a otro y de

ciudad en ciudad, indagando, buscando, anhelando
encontrar. Un día llegó a un pueblo y preguntó si había
algún maestro con el que entrar en contacto. Le
comunicaron que no había ningún maestro, pero que en
una montaña cercana habitaba un ermitaño. El hombre
se dirigió a la montaña con el propósito de hallar al
ermitaño. Comenzó a ascender por una de sus laderas.
De súbito, observó que el ermitaño bajaba por el mismo
sendero por el que él subía. Cuando estaban a punto de
cruzarse e iba a preguntarle el mejor modo para
acelerar el proceso hacia la liberación, el ermitaño dejó
caer en el suelo un saco que llevaba a sus espaldas. Se
hizo un silencio profundo, estremecedor, total y
perfecto. El ermitaño clavó sus ojos, sutiles y
elocuentes, en los del buscador. ¡Qué mirada aquella!

Luego, el ermitaño cogió de nuevo el saco, lo cargó a su

espalda y prosiguió la marcha. Ni una palabra, ni un
gesto, pero ¡qué mirada aquella! El buscador, de
repente, comprendió en lo más profundo de sí mismo.
No se trataba de una comprensión intelectual, sino
inmensa y visceral.
 La metacognición es la capacidad que tienen las personas para pensar
en su propio proceso de pensamiento y la forma en que aprenden.

24 Lección 1 Hallar la idea principal

principal
1
¿Cuál es la idea principal del relato? ¿La idea principal aparece explícita
en el relato o debiste inferirla?
a. Un maestro vive solitario en una montaña. Explica.
b. Un hombre viaja sin descanso por los
caminos.
El fin es lograr la experiencia del
c. Un hombre busca incansablemente la “darse cuenta” cómo se piensa la
verdad.
pregunta y en qué pistas se basa
d. Un maestro carga un pesado saco en su la elección de la alternativa. Así
espalda. mismo, se incorpora una respuesta
equivocada para valorar el error
como oportunidad de aprendizaje.
Se sugiere un trabajo de reflexión
colaborativa.

¿Sabes cómo distinguir la idea

2
complementaria?
¿Qué idea complementaria NO es
mencionada en el segundo párrafo?

a. El hombre viaja en forma persistente.

b. El hombre decide hallar al ermitaño.
c. El ermitaño observa al hombre.
d. El ermitaño prosigue su camino.

3
¿Cuál es la idea principal del tercer párrafo? ¿Por qué la respuesta marcada NO es
la correcta? Justifica.
a. Un ermitaño recoge un saco.
b. El ermitaño coge nuevamente el saco.
c. El buscador comprende la verdad que
buscaba.
d. El ermitaño comprende cuál era la verdad
que buscaba.
Trabajemos juntos Con tu grupo de trabajo justifiquen las respuestas incorrectas y la correcta de la
pregunta N°1. Comenten y compartan con el curso.

CARS STARS Nivel I 25

 PARTE 6
Ejercita la estrategia 1

A continuación, deberás leer atentamente 4 lecturas con el fin de practicar la estrategia. En los
costados de las lecturas verás algunas cápsulas que te ayudarán a recordar conceptos claves.

Texto expositivo

Misteriosas manchas en el astro rey

1. Las manchas solares son zonas de la superficie del
Sol que parecen oscuras. Tienen ese aspecto porque
están más frías que otras partes de la superficie. La
PIENSA EN LA ESTRATEGIA
superficie del Sol tiene mucha actividad. Allí hay
gases con carga eléctrica que generan áreas de
[Link]ún el conocimiento que poderosas fuerzas magnéticas. Estas áreas se
tienes de la estrategia, llaman campos magnéticos. Los gases del Sol se
¿cuál alternativa es falsa? mueven constantemente, y los campos magnéticos
a. La idea principal local es más se enredan, se estiran y se tuercen como
amplia que la idea principal consecuencia. Este movimiento crea mucha actividad
general. en la superficie del Sol, y la llamamos actividad solar.
b. Preguntar por el tema central
del texto ayuda a identificar la idea 2.A veces, la superficie del Sol está muy activa. En
más relevante del texto. otras ocasiones, está un poco más tranquila. La
c. Los hechos y detalles actividad solar muta con los periodos del ciclo solar. La
complementan la idea principal.
actividad solar, además, puede tener efectos aquí en
la Tierra, por lo que los científicos la observan con
atención todos los días.

3. Las manchas solares son áreas que se ven

VOCABULARIO oscuras en la superficie del Sol. Son más oscuras
porque están más frías que otras partes de la
Mutar: Cambiar, alterar, variar.
superficie. Sin embargo, la temperatura de una
mancha solar todavía es muy alta: ¡alrededor de
6500 grados Fahrenheit!

4. ¿Por qué las manchas solares son zonas

relativamente frías? Porque se forman en áreas
donde los campos magnéticos son fuertes. Estos
campos magnéticos son tan fuertes que evitan
que parte del calor que hay dentro del Sol alcance
la superficie.

Fuente: [Link]

Cuatro diferentes textos para el

trabajo autónomo, con la posibilidad
de decidir, pedagógicamente, la
pertinencia de ejercitar con la totalidad
o una parte del set de lecturas.
26 Lección 1 Hallar la idea principal
1 ¿Cuál es la idea principal del texto? 4 ¿Qué tema NO aparece mencionado en
ningún párrafo del texto?
a. Los efectos de los campos
magnéticos del Sol son
a. La temperatura de las manchas solares.
devastadores.
b. Las actividades magnéticas en la b. Los campos magnéticos.
superficie del Sol son periódicas. c. Los gases eléctricos.
c. Los gases del Sol son d. El núcleo del Sol.
permanentemente
monitoreados en la Tierra.
d. Las manchas solares son áreas oscuras
más frías de la superficie del Sol.

2 ¿Cuál es el tema central de la

5 ¿Qué idea secundaria se menciona en el texto?
lectura?
a. La atracción gravitacional del Sol sobre la Tierra.
a. El magnetismo solar.
b. Las principales etapas del ciclo solar.
b. Las manchas solares.
c. La temperatura de la mancha solar.
c. La temperatura solar.
d. Las fulguraciones del Sol.
d. Las observaciones terrestres.

3 ¿Cuál alternativa se refiere al tema central

6 ¿Cuál alternativa reemplaza adecuadamente la
del párrafo 2?
palabra subrayada en el siguiente enunciado?
a. La actividad solar. “La actividad solar cambia con los
b. La superficie solar. periodos del ciclo solar”.
c. El magnetismo solar. a. Ciclos
d. La tranquilidad solar. b. Efectos
c. Motivos
d. Desarrollos
27
 la estrategia
Ejercita 2

Detalles interesantes Texto periodístico

• Cápsulas para el El nacimiento de los juegos olímpicos

incremento del vocabulario
Por Aitana Ocaña, 25 julio, 2024 (CNN en español)
y trabajo colaborativo.
1. Los Juegos Olímpicos, uno de los eventos más
importantes a nivel mundial, que vincula el deporte y la
cultura, tiene una historia que se remonta a más de 2.000
de años.
Recuerda que los
textos no literarios de carácter científico 2. Desde sus comienzos en la antigua Grecia hasta su
utilizan un lenguaje claro, objetivo y capaz resurgimiento en la era moderna, los Juegos Olímpicos
de ser leído y comprendido por la han evolucionado y se han adaptado, manteniendo
mayoría de las personas. siempre su espíritu de competencia, excelencia y unidad
deportiva.

[Link] primera evidencia escrita de los Juegos oficiales data

VOCABULARIO del 766 a.C., cuando los griegos comenzaron a medir el
Pentatlón: Es una competición atlética que
tiempo en Olimpiadas (cada cuatro años), coincidiendo
consta de cinco pruebas: esgrima, natación,
con la duración entre una edición y otra de los Juegos
equitación, tiro y carrera.
Olímpicos, según el Comité Olímpico Internacional.
Crucial: Importante, decisivo, clave. Inicialmente, los Juegos Olímpicos eran un festival
Fomentar: Impulsar, apoyar, religioso en honor a dios Zeus, que incluía diversas
desarrollar. Pagano: Que no pertenece competencias atléticas.
a la iglesia.
4. Los primeros eventos consistían principalmente en
carreras a pie, pero con el tiempo se añadieron disciplinas
como el lanzamiento de disco, el lanzamiento de jabalina,
la lucha y el pentatlón. Solo los hombres libres de origen
griego podían participar, y los atletas competían
desnudos con el fin de mostrar la perfección del cuerpo
humano.

5. Más allá de la competencia, los Juegos Olímpicos eran un evento social y crucial
en la Antigua Grecia. Durante la celebración de los Juegos, se declaraba una tregua
conocida como "Ekecheiria", permitiendo a los atletas y espectadores viajar seguros a
Olimpia. Este evento unía a las diferentes ciudades griegas y fomentaba un sentido de
identidad común.

[Link] Juegos Olímpicos antiguos se

celebraron regularmente cada cuatro
años hasta el año 393 d.C., cuando el
emperador romano Teodosio I, bajo la
influencia del cristianismo, prohibió
todos los festivales paganos, incluyendo
los Juegos. Desde ese momento,
Olimpia cayó en el olvido, y los Juegos
desaparecieron durante más de mil
años.

Fuente:
 [Link]
historia-juegos-olimpicos-orix/

28 Lección 1 Hallar la idea principal

 1 ¿Cuál es el tema central del 4 ¿Qué idea secundaria NO aparece
texto? mencionada en el texto?
a. La antigua Grecia. a. La prohibición de los festivales paganos.
b. Los Juegos Olímpicos. b. La relevancia social de los Juegos Olímpicos.
c. Los festivales religiosos. c. Las guerras que sufrían las ciudades griegas.
d. Las competencias atléticas. d. La unidad deportiva de los Juegos Olímpicos.

2 ¿Cuál es la idea principal de la lectura?

5 ¿Qué idea secundaria aparece
mencionada en el texto?
a. Los Juegos Olímpicos se realizaban
originalmente cada cuatro años.
a. Los errores políticos y deportivos
b. Los Juegos Olímpicos se originan en cometidos por Teodosio I.
Grecia en el siglo VIII antes de C.
b. Todos los ciudadanos griegos
c. Los Juegos Olímpicos inicialmente se podían participar en las
llevaban a cabo en honor al dios olimpiadas.
Zeus.
c. El inicio del lanzamiento de la
d. Los Juegos Olímpicos son un evento bala en el comienzo de las
importante originado hace más de olimpiadas.
2000 años.
d. El motivo por el cual los Juegos
Olímpicos dejaron de practicarse
mucho tiempo.

3 ¿Cuál es el tema principal desarrollado en

6 ¿Cuál opción tiene un significado similar
el párrafo 6?
a la palabra “tregua”, mencionada en
el párrafo 5?
a. Los festivales paganos antiguos.
b. El emperador romano Teodosio I. a. Incorporación
c. Los Juegos Olímpicos en la b. Armisticio
actualidad.
c. Campaña
d. La suspensión de los Juegos
Olímpicos.
d. Demanda
29
 Detalles interesantes
Ejercita la estrategia
•
3

Texto expositivo

Las primeras formas de vida

La tierra sigue siendo el único lugar conocido del universo
capaz de albergar formas de vida. Se estima que más del
90% de todas las especies y formas de vida que alguna
vez han vivido en la tierra se extinguieron
progresivamente, esto es, más de 5.000 millones de
VOCABULARIO
especies.
Albergar: Hospedar, alojar, acoger.
Evidencia: Prueba, testimonio. Se ha encontrado evidencia de la que sea posiblemente una
de las formas de vida más antiguas de la Tierra en los
precipitados de las fuentes hidrotermales suboceánicas.

La evidencia fósil de la Tierra brinda información a la

mayoría de los estudios sobre el origen de la vida. La edad
PIENSA EN LA ESTRATEGIA de la Tierra se estima en aproximadamente 4,54 mil
millones de años.
2. ¿Qué aporta la idea
principal a la redacción Se han encontrado fósiles microbianos en la piedra
del texto? arenisca de Australia occidental que existieron hace 3,48
mil millones de años.
a. Originalidad y continuidad.
b. Coherencia y unidad temática. En los últimos años, ha habido un gran número de
descubrimientos que sugieren que la aparición temprana
c. Variedad temática.
de vida en la Tierra puede haber sido aún más temprana
de lo que se pensaba. En 2017 se anunció el
descubrimiento de microorganismos fosilizados en los
precipitados de las fuentes hidrotermales pertenecientes
al Cinturón de rocas verdes Nuvvuagittuq de Quebec,
Canadá, que podrían ser tan antiguas como de 4,28 mil
millones de años; el más antiguo registro de vida sobre
la Tierra; sugiriendo una "aparición casi instantánea de la
vida" luego de la aparición de agua durante el comienzo
de la formación del
océano hace 4,41 mil millones de años; y no
mucho después de la formación de la Tierra
hace 4,54 mil millones de años. De acuerdo al
biólogo Stephen Blair Hedges, "Si la vida
surgió relativamente rápido en la Tierra…
entonces
podría ser común en el universo”.

Fuente: [Link]
 La extensión de la práctica es
una decisión docente basada en
las necesidades y aprendizajes de
sus estudiantes. Se refuerza el
vocabulario y se conecta con la guía
docente, que orienta y proporciona
una profundización del trabajo.

30 Lección 1 Hallar la idea principal

1 ¿En qué párrafo aparece mencionada la 4 ¿Cuál es la idea más importante en el párrafo 3?
idea principal del texto?
a. La evidencia fósil permite estimar
a. Primero la edad de la Tierra.
b. Segundo b. El hallazgo de fósiles informan
c. Tercero sobre las especies antiguas.

d. Cuarto c. Los fósiles microbianos tienen

más de 3 mil millones de años.
d. La antigüedad de la Tierra se
esconde en los fósiles
microbianos.

2 ¿Cuál es el tema desarrollado en la lectura? 5 Según el contenido del texto, ¿cuál

opción es falsa?
a. Las formas de vida en el universo.
b. Las primeras formas de vida en la a. Tal vez la vida es tan antigua como la Tierra
Tierra. misma.
c. Los fósiles antiguos encontrados en la b. Probablemente la vida en la Tierra se originó
Tierra. antes.
d. Los últimos descubrimientos de c. Solo nuestro planeta es capaz de
microorganismos. cobijar formas de vida.
d. Los fósiles hallados prueban que la
vida surgió antes que la Tierra.

3 ¿Qué detalle específico aparece mencionado en

6 ¿Qué alternativa es sinónimo de la
el texto?
palabra “fosilizado”?
a. La formación de la Tierra. a. Materializado
b. La extinción de dinosaurios. b. Desarrollado
c. El nacimiento del continente australiano. c. Petrificado
d. La desaparición total y definitiva del d. Cristalizado
universo.
31
 la estrategia
Ejercita 4

Texto divulgativo

Poner las manos al fuego

1. El registro hablado de un idioma está lleno de frases o
dichos populares que utilizamos en el día a día de
nuestras conversaciones y, en muchos casos,
desconocemos el verdadero origen de esas expresiones.
VOCABULARIO Pues vamos a detenernos en uno que seguramente
Recurrente: Que se repite muchas veces. hemos utilizado todos alguna vez, o muchas, a lo largo
de nuestra vida.
Arrojo: Valentía, valor, heroísmo.
2. ¿Acaso no hemos dicho en un determinado momento
que pondríamos la mano en el fuego por alguien? La
respuesta seguramente sea afirmativa, porque esta
expresión puede ser bastante recurrente. Es un dicho
comprensible en sí mismo y se entiende fácilmente su
sentido figurado: estamos depositando toda nuestra
confianza en una persona. Pero si preguntamos acerca
ETIMOLOGÍA del contexto del dicho o cuál fue su origen real, quizá no
obtendríamos muchas respuestas al respecto.
¿Cuál es el significado y origen de la 3. Nos tenemos que remontar a la Antigüedad
palabra “testificar”?
grecolatina para saber cómo y por qué surge este
De acuerdo con la tradición romana, cada popular dicho. Se lo debemos al valiente acto de un
persona llamada a juicio, como testigo, joven romano, Cayo Mucio, que se dejó quemar su
se comprometía a decir verdad mano derecha en el fuego para demostrar su amor a
realizando un gesto ritual que consistía Roma. Esta prueba de arrojo fue adaptada en la Edad
en tocarse los testículos con la Media. Así, cuando se celebraban juicios que buscaban
mano derecha. demostrar la inocencia de una persona, podían tener
lugar varios tipos de pruebas y la mayor parte de ellas
con el fuego como protagonista del rito. Esas pruebas
son llamadas ordalías y se usaron en toda la Europa
medieval para averiguar la culpabilidad o inocencia de
una persona acusada, es decir, se utilizaban como
procedimientos judiciales probatorios distintos de los
testificales y documentales.

Detalles interesantes

• Textos de mayor extensión

asociados a las nuevas pruebas
externas de medición de la
competencia lectora.
32 Lección 1 Hallar la idea principal
 Detalles interesantes

• Variedad de temáticas en
las lecturas, acordes a los
niveles educativos.

4. De esta manera se creía que, mediante la producción

de determinados efectos físicos en los individuos
sometidos al proceso, se resolvería el asunto. Sin
embargo, el carácter irracional de estos medios
probatorios hizo que, a partir del siglo XII y con la
recuperación del derecho romano, se aplicara otro tipo
de mecanismos, la tortura, principalmente.
VOCABULARIO
5. Volviendo a la ordalía, se podía distinguir entre la
prueba canónica, ya que el juramento se realizaba ante
el canon –cada una de las normas que componen el
código del derecho canónico–; y la vulgar, que era una Canon: Norma, ley, precepto.
prueba a la que se sometía el acusado para demostrar Candente: Caliente, ardiente, al rojo vivo.
su inocencia. Dentro de estas últimas, en los reinos
hispánicos fueron muy habituales las relacionadas con el
agua (hirviendo o fría) y el hierro (ardiendo o al rojo
vivo). De esta última nace el dicho popular objeto de
este artículo. Independientemente de diferentes
versiones que pueden encontrarse en los testimonios
escritos, por norma general el obligado a verificar lo
cuestionado en el juicio debía dar unos pasos con un
hierro candente en la mano, después se le cubría con un
paño de lino durante tres días, trascurridos los cuales
se le descubre y, si de la ampolla formada por la
quemadura sale agua, pierde el juicio, y en caso
contrario,
se le otorga la razón ante aquello que se hallase en
disputa.

Fuente: [Link]
CARS STARS Nivel I 33
 la estrategia
Ejercita 4

1 ¿Cuál es la idea principal del texto? 4 ¿En qué párrafo se menciona la idea
complementaria acerca del desconocimiento
a. La frase proviene de las antiguas del origen de varios dichos populares?
costumbres paganas y judiciales
romanas. a. En el párrafo 1.
b. La frase proviene de los diferentes b. En el párrafo 2.
procedimientos de torturas antiguas y
medievales. c. En el párrafo 5.
c. La frase proviene de la ordalía, d. En el párrafo 4.
prueba para determinar la inocencia o
culpabilidad del acusado.
d. La frase proviene de los diferentes
medios probatorios judiciales
incluidos en el código romano.

2 ¿En qué párrafo aparece la idea 5 ¿Qué idea complementaria no aparece

principal del texto?
expresada en el texto?
a. En el cuarto párrafo del texto. a. La tortura fue empleada como medio de prueba.
b. En el tercer párrafo del texto. b. El fuego y el agua fueron usados como
c. En el primer párrafo del texto. medios de prueba.
d. Se debe inferir de la lectura global c. La ordalía se usó para probar la
del texto. inocencia o culpabilidad de una
persona.
d. La creciente expansión territorial y
militar de los antiguos reinos de
Hispania.

3 ¿Qué se plantea principalmente en el efectivo.

párrafo 4?

a. El fin de la irracionalidad para

comprobar los delitos.
b. La recuperación del derecho
romano en los juicios.
c. El cambio de sistema en los medios
probatorios.
d. La tortura como un mecanismo más
6 ¿Qué palabra reemplaza a. Mecanismos
adecuadamente al término
“procedimientos”, mencionado
b. Resultados
en el párrafo 3? c. Decisiones
d. Normas

34 Lección 1 Hallar la idea principal

 PARTE 7 Reflexiona y redacta

Observa atentamente el cuadro “Mujer con niña”, del pintor francés Marius Barthalot (1861-1955), que
recrea una escena cotidiana del siglo XIX. A continuación, desarrolla las actividades de reflexión y
escritura.

¿Cuál es la idea central que se desea transmitir el cuadro?

En la sección Mi texto redacta tu opinión

fundamentada acerca del tema central de la
fotografía. Subraya la idea principal de tu texto.

Invita a los estudiantes a considerar

otros aspectos involucrados en
la comprensión, como son la
valoración, a través de la reflexión
crítica, y la comunicación mediante
una práctica de escritura. Cierra el
proceso con una autoevaluación del
desempefto en la lección.

AUTOEVALUACIÓN Cierra tu ciclo de aprendizaje. Para ello, marca con un el casillero que
corresponda.

Categorías Indicadores
Siempr Muchas Algunas Nunca
e veces veces
Leí los textos concentradamente y en
silencio.
Respondí las preguntas, aplicando lo
aprendido.
Participé activamente en clases.
Consulté mis dudas a mi profesora(a).
Seguí las instrucciones indicadas en
el libro. CARS STARS Nivel I 35
Mantuve permanente interés por
aprender.
 Cuatro lecciones de postevaluación.
POSTEVALUACIÓN 1 Se aplica una vez finalizado
el
enseftanza- aprendiza je,
proceso de
para obtener información importante
Lee el siguiente relato del escritor estadounidense Henry David el nivel de
sobreThoreau, extraído de sude
apropiación las
obra
Walden, la vida en los bosques. Luego, contesta las preguntas 1 a [Link] actividad facilita
estrategias.
la toma de decisiones pedagógicas.

La naturaleza por compañía

[Link] es un atardecer delicioso, cuando todo el cuerpo es un

solo sentido y absorbe deleite por todos los poros. Voy y vengo
con una extraña libertad por la Naturaleza, siendo parte de ella
misma. Mientras camino a lo largo de la costa pedregosa de la
laguna, en mangas de camisa (a pesar de que el día es frío,
nublado y ventoso), no veo nada especial que me atraiga:
todos los elementos me son extraordinariamente afines. Las
ranas simulan anunciar la noche y las notas de los chotacabras
son transportadas sobre la superficie del agua con el viento
ondulante. Mi empatía con las agitadas hojas de los alisos y de
los álamos casi me corta la respiración, pero al igual que la
laguna, mi serenidad se riza, pero no se perturba.
2. Estas pequeñas olas, levantadas por el viento
crepuscular, están tan lejos de la tormenta como la tersa
superficie reflectora. Aunque ahora está oscuro, el viento sopla
y ruge aún en el bosque, las olas siguen chocando y algunos
animales arrullan al resto con sus cantos. Generalmente existe
espacio suficiente a nuestro derredor.
[Link] horizonte no se halla nunca junto a la mano. El espeso bosque no está
frente a nuestra puerta, tampoco la laguna, sino que siempre hay un espacio libre,
familiar y gastado por nosotros, apropiado y cercado en alguna forma y reclamado a
la Naturaleza.
4. ¿Cuál es la razón por la que tengo este vasto espacio habilitado para mi albedrío,
este circuito de algunas millas cuadradas de bosque no transitadas, que ha sido
dejado para mi privacidad por el resto de los hombres? Mi vecino más cerca no se
halla a una milla de aquí y ninguna casa es visible desde lugar alguno, como no fuera
desde la cima de la colina a media milla de distancia de mi hogar.
[Link] horizonte está limitado por bosques que son solo para mí: de un lado, veo a lo
lejos el ferrocarril en el sitio que toca la laguna, y del otro lado el cerco que bordea el
camino del bosque. Pero en su mayor parte, el lugar donde vivo es tan solitario como
las praderas. Es tan Asia o África como Nueva Inglaterra. Es como si tuviera mi propio
sol, mis propias lunas y estrellas, y un pequeño mundo entero para mí.
6. De noche, nunca un viajero pasó por mi casa o golpeó mi puerta, como si yo fuera
el primero o el último de los hombres, excepto en la primavera, cuando con largos
intervalos solían venir algunos pobladores de la aldea a pescar fanecas. Creo que los
hombres están aún un poco temerosos de la oscuridad, aunque todas las brujas
fueron colgadas. Sin embargo, experimenté algunas veces que la sociedad más
dulce y tierna, la más inocente y alentadora, puede hallarse en cualquier objeto
natural, y esto es válido hasta para el pobre misántropo y para el hombre más
melancólico.
7. Nunca me he sentido solo, ni tampoco deprimido por forma alguna de soledad,
 salvo una vez, y esto fue unas pocas semanas después de haber venido a los
bosques, cuando por una hora dudé de si la próxima vecindad del hombre no sería
esencial para una vida serena y saludable.

195
8. El estar solo era entonces poco placentero para mí, pero al mismo
tiempo me daba cuenta de que estaba pasando por una ligera dolencia en
mi modo de pensar y parecía prever que había de mejorarme. En medio de
una lluvia suave, mientras prevalecían estos pensamientos, noté de pronto
la existencia de una sociedad dulce y benéfica en la Naturaleza, en el
golpear acompasado de las gotas y en cada sonido y vista alrededor de
mi casa; una amistad infinita e indescriptible, como si se tratara de toda
una atmósfera que me mantenía, una amistad
que convirtió en insignificantes todas las ventajas imaginarias de la vecindad
humana; y no he pensado en ella desde entonces. Cada pequeña aguja de los pinos
se dilataba, henchida de simpatía, y me ofrecía su amistad. Me di cuenta muy
claramente de la presencia de algo relacionado conmigo hasta en los parajes y
escenas que solemos llamar salvajes y tristes, y también de que mi pariente más
próximo y el más humano no era una persona, ni un habitante de la villa; y pensé que
a partir de entonces ningún lugar me sería extraño.
[Link] frecuencia la gente solía decirme: “Me atrevo a pensar que usted se siente solo
por allí y que desea estar más cerca de la gente, especialmente en los días y noches de
lluvia y nieve.” Suelo tener deseos de contestar a esas gentes: “Este planeta entero
donde vivimos no es más que un punto en el espacio. ¿A qué distancia creen ustedes
que viven los dos habitantes más lejanos de aquella estrella, el ancho de cuyo disco
no puede ser apreciado por nuestros instrumentos? ¿Por qué habría de sentirme solo?
¿No está nuestro planeta en la Vía Láctea?” No me parece que esa pregunta que me
han formulado sea la más importante.

1 ¿De qué trata principalmente el relato? d. De la vivencia de un hombre que vive solo en
medio de bosques y naturaleza.
a. De un cuidador de bosques.
b. De un viajero perdido en la
inmensidad de un bosque.
c. De la belleza de los bosques y el
silencio de la soledad.
2 ¿En qué momento se desarrolla el relato? b. Durante la madrugada.

a. Durante el crepúsculo vespertino. c. Durante el mediodía.

d. Durante la noche.

196
3 El narrador hace mención a lugares 7 Según el texto, ¿qué es la naturaleza para
geográficos. ¿En qué orden lo el protagonista?
hace?
a. Un lugar silencioso.
a. Nueva Inglaterra - Asia - áfrica.
b. Un espacio para orar.
b. Nueva Inglaterra - África- Asia.
c. Una auténtica y bondadosa compañía.
c. Asia - África - Nueva Inglaterra.
d. Un espacio alegre en el solitario mundo.
d. Asia - Nueva Inglaterra - áfrica.

4 ¿Por qué el protagonista no se sintió 8 ¿Con qué finalidad el narrador plantea

nunca más solo? las preguntas en el párrafo 9?

a. Comprendió que él era su propia a. Para ironizar el cuestionamiento

compañía. que suelen hacerle las personas.
b. Decidió acompañarse de b. Para argumentar la necesidad de
recuerdos de la gran ciudad. volver a vivir prontamente en
sociedad.
c. Reparó en la compañía dulce y
benéfica de la naturaleza. c. Para detallar las principales
causas de su enemistad con la
d. Se prometió que la única forma sociedad.
de vivir es compartiendo con la
naturaleza. d. Para corroborar que la gente tiene
razón cuando cuestiona la soledad.

5 ¿Qué distingue al narrador del texto de las 9 ¿Cuál enunciado es un resumen adecuado
personas comunes que cuestionan su del último párrafo?
forma de vida?
a. El protagonista expresa su
a. En su intenso apego a la naturaleza. disconformidad con el mundo.
b. En el valor para afrontar las crisis. b. El protagonista nombra la Vía Láctea
para expresar la lejanía en la que se
c. En la mayor ambición material. halla.
d. En el mayor apego a la familia. c. El protagonista manifiesta sus
deseos de comunicarse con la
gente de su entorno.
d. El protagonista expresa que, con
frecuencia, desea dar una respuesta a
una pregunta que no es la más
importante.

6 ¿Qué habría ocurrido si el autor se 10 ¿Cuál es la intención comunicativa del autor?

hubiese visto forzado a vivir en la ciudad?
a. Entretener con un relato ficticio
a. Se habría sentido muy feliz y realizado. acerca de un hombre que amaba la
naturaleza.
b. Se habría comportado indiferente.
b. Comunicar su valoración de la soledad
c. Se habría sentido muy realizado. y la belleza de la naturaleza.
d. Se habría sentido descontento. c. Informar acerca de la importancia
medioambiental de los bosques
nativos.
 d. Enseñar acerca de los modos posibles
para ser feliz en medio de la naturaleza
salvaje.

197