PSICOLINGÜÍSTICA
¿Qué es la Psicolingüística?
La Psicolingüística es una ciencia interdisciplinaria y experimental que surge de la integración
entre la psicología y la lingüística. Su objeto de estudio es el lenguaje humano en toda su
complejidad, abordando cómo las personas lo adquieren, comprenden, producen, utilizan y, en
determinadas circunstancias, pueden llegar a perderlo.
Se interesa por los procesos cognitivos, neurológicos y comunicativos que intervienen en el
funcionamiento del lenguaje, entendiendo que este constituye al mismo tiempo una facultad
mental, un sistema de comunicación y una práctica social. De este modo, la Psicolingüística no
solo indaga en los mecanismos internos del pensamiento y del cerebro que posibilitan el uso de
la lengua, sino también en su dimensión interactiva y social como herramienta esencial de la
vida humana.
Importancia de la Psicolingüística
La Psicolingüística es fundamental porque permite comprender de manera integral el desarrollo
del lenguaje y su estrecha relación con el pensamiento, la cognición, la emoción y la interacción
social. Al estudiar los procesos normales y patológicos del lenguaje, esta disciplina ofrece
herramientas fundamentales para la detección, prevención y tratamiento de trastornos del habla
y de la comunicación.
Además, su conocimiento tiene un impacto directo en el ámbito educativo, facilitando el diseño
de estrategias pedagógicas más eficaces para la enseñanza de la lengua materna y de
segundas lenguas, fortaleciendo los procesos de alfabetización y aprendizaje. También
contribuye a la creación de tecnologías lingüísticas que mejoran la comunicación y la
accesibilidad, como asistentes de voz, traductores automáticos y sistemas de comunicación
aumentativa.
Su relevancia se fundamenta en que el lenguaje constituye la base del desarrollo cognitivo,
social y emocional, permitiendo a las personas construir pensamiento, regular la conducta,
expresar emociones y establecer vínculos con los demás.
Objetivo de la Psicolingüística
El objetivo de la Psicolingüística es describir, explicar y comprender los procesos psicológicos y
neurológicos del lenguaje, abordando tanto su desarrollo normal como las posibles alteraciones
que pueden presentarse. Busca analizar cómo las personas adquieren, procesan, representan,
producen y utilizan el lenguaje en contextos reales, considerando su dimensión cognitiva,
neurológica, comunicativa y social.
Asimismo, pretende generar conocimientos que permitan mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizaje de la lengua, intervenir en dificultades del habla y la escritura, y fortalecer la
comprensión de la relación entre lenguaje, mente y sociedad.
Áreas de investigación de la Psicolingüística
1. Producción del lenguaje hablado
Esta área de la psicolingüística se encarga de estudiar y comprender los procesos subyacentes
que permiten a los seres humanos producir el lenguaje (por ejemplo, la manera en que la
información que pretende expresar alguien a través del lenguaje se transforma en ondas
acústicas).
2. Comprensión del lenguaje hablado
En esta área el objetivo es comprender la forma en que una señal acústica puede ser
interpretada como un lenguaje hablado por la persona o el grupo de personas que han recibido
este mensaje a través del oído.
3. Proceso de adquisición del lenguaje
Esta área se encarga de estudiar y analizar la manera en que un niño adquiere una serie de
destrezas que le permiten adquirir la capacidad para hablar a lo largo de distintas fases.
4. Perturbación o trastornos que afectan a la producción y/o comprensión del lenguaje
Esta área de la psicolingüística se encarga de estudiar las distintas perturbaciones en el
cerebro que pueden provocar ciertas dificultades para expresar y/o comprender el lenguaje (por
ejemplo, la afasia de Wernicke y la afasia de Broca).
5. Estudio del pensamiento y del lenguaje
Esta área se encarga de estudiar la interrelación entre el pensamiento y el lenguaje, lo que
posibilita que una persona pueda, entre otras funciones, pensar antes de hablar o analizar
mentalmente determinadas frases que ha escuchado. Esto permite además desarrollar una
serie de argumentos con respecto a un tema determinado o expresar las ideas de uno mismo.
6. Neurocognición
Es el área de la psicolingüística que se encarga de estudiar y comprender las distintas áreas
del cerebro que intervienen tanto en la producción como en la comprensión del lenguaje (por
ejemplo, hoy en día sabemos que el área de broca es una sección del cerebro humano que
está involucrada en la producción del lenguaje).
Etapas del desarrollo del habla y el lenguaje
Según Jean Piaget, el aprendizaje de las formas lingüísticas y sus contenidos se asimilan, en
los primeros cinco años de vida. De ahí hasta la adolescencia, se aprenden los elementos
básicos y su significado e, incluso, el significado de los enunciados no literales (la ironía o el
sarcasmo).
Las etapas de la evolución del lenguaje en el niño son cuatro:
1.Etapa prelingüística
● Es el periodo entre los 0 y los 12 meses:
● El niño emite ruidos y se hace sensible a ellos. Aprende a comunicar mediante sonidos
el placer y el dolor o la necesidad.
● Reconocimiento de las voces de los padres.
● Se empieza a despertar la atención visual. Por ejemplo, si tomas en brazos a un bebé y
comienzas a hablarle, verás que presta mucha atención a los movimientos de tu boca y
que, poco a poco, intenta imitarlos.
● A partir de los seis meses, el pequeño empieza a entender la palabra no y responde
cuando lo llaman.
● En esta época, ya aparecen las protoconversaciones que tienen la estructura de un
diálogo.
● El pequeño empieza a repetir una consonante con una vocal.
2.Etapa holofrásica
Es una frase con una sola palabra. Hacia los 12 meses, aparecen las primeras palabras. Este
periodo dura hasta los 18 o 24 meses. Puedes hacer preguntas sencillas al niño y él te
señalará su respuesta, aunque no la exprese verbalmente.
3.Etapa de combinación de palabras
● Entre los dos y los tres años, empieza a construir sus primeras oraciones con sujeto y
predicado.
● El niño aprende a realizar las entonaciones de las oraciones interrogativas, por ejemplo.
● Omisión de algunas palabras que para los niños no quieren decir nada, como los
determinantes.
● Utilización de la tercera persona del singular de los verbos para referirse a sí mismos.
● En vez de decir el nombre de algunos animales o medios de transporte, utilizan las
onomatopeyas.
● Es una etapa en la que los pequeños comienzan a aprender palabras con mucha
velocidad.
4.Etapa del desarrollo del lenguaje avanzado
● Aumento del vocabulario a un ritmo exponencial.
● El niño comienza a disponer de una capacidad lingüística que se va acercando a la de
los adultos.
● Comprensión de frases complejas.
Pensamiento y Lenguaje - Vygotsky.
Para Vygotsky, el pensamiento y el lenguaje tienen orígenes distintos, pero terminan por
integrarse gracias a la interacción social. El lenguaje, primero externo y social, se transforma en
lenguaje interno y se convierte en la herramienta central del pensamiento humano y del
desarrollo cognitivo.
1. Procesos Psicológicos Superiores
● El desarrollo humano es histórico y social.
● Los procesos psicológicos superiores (memoria voluntaria, atención, pensamiento
reflexivo, lenguaje) se forman en la interacción social.
● Se diferencian de los procesos elementales (atención involuntaria, memoria mecánica),
que compartimos con otras especies.
2. Líneas del Desarrollo
● Línea natural: ligada a procesos biológicos y elementales (memoria, atención,
motivación, percepción).
● Línea cultural: propia del ser humano, se adquiere mediante el aprendizaje social y
cultural (lenguaje, símbolos, herramientas).
● Ambas líneas se combinan y explican la construcción de los procesos psicológicos
superiores.
3. Procesos de Interiorización
● El conocimiento se construye socialmente y luego se internaliza.
● El paso de lo interpsicológico (entre personas) a lo intrapsicológico (en el sujeto).
● Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): distancia entre lo que un niño puede hacer solo y lo
que puede hacer con ayuda.
4. Instrumentos de Mediación
● Instrumentos materiales: herramientas físicas que transforman el entorno.
● Instrumentos psicológicos: signos y símbolos, como el lenguaje, que organizan el
pensamiento y regulan la conducta.
● El lenguaje es el mediador más importante porque permite planificar, recordar y
controlar la acción.
5. Pensamiento y Lenguaje
● Al principio, el lenguaje y pensamiento son independientes.
● Hacia los 2 años, comienzan a unirse → el pensamiento se vuelve verbal y el lenguaje,
racional.
● Lenguaje egocéntrico: el niño habla en voz alta para guiar su conducta. Más tarde se
interioriza como lenguaje interno.
● El lenguaje no solo comunica, también organiza el pensamiento.
6. Función social del lenguaje
● El lenguaje nace en la interacción con los demás (función social).
● A través del diálogo con adultos y pares, el niño adquiere formas de pensamiento más
complejas.
● El lenguaje social no desaparece al volverse interno: ambos se mantienen a lo largo del
desarrollo.
