MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN DOCENCIA E

INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Tema: Programa Analítico

Alumno:

Yira Marisol Acosta Torres

Profesor:

Dr. Aníbal Puya Lino

Fecha de entrega:

12 de septiembre de 2025

Milagro - Ecuador
 INTRODUCCIÓN

La planificación académica en el ámbito universitario constituye un proceso

esencial para garantizar la calidad de la enseñanza, ya que permite organizar de manera

estructurada los objetivos, contenidos, metodologías y evaluaciones que orientan el

aprendizaje de los estudiantes. En este sentido, el presente Programa Analítico de la

asignatura “Planificación y Didáctica en la Educación Superior” correspondiente a la

carrera de Educación Con Mención En Docencia E Investigación En Educación Superior de

la Universidad Estatal de Milagro dentro del periodo académico 2025-2026 en donde esta

se diseña como una herramienta pedagógica que promueve la reflexión crítica sobre las

prácticas docentes y la innovación en la educación superior.

Este documento responde a las necesidades formativas de los futuros profesionales

en Ciencias de la Educación, al proporcionar una guía clara y organizada para el desarrollo

de competencias didácticas y metodológicas. Asimismo, articula los componentes

curriculares con el contexto social y educativo, asegurando pertinencia y coherencia entre

lo que se enseña y lo que se requiere en la práctica docente universitaria.

El programa está estructurado en torno a objetivos de aprendizaje, contenidos

actualizados y estrategias metodológicas activas, que buscan potenciar la participación

estudiantil y el pensamiento crítico. Además, incorpora procedimientos de evaluación

formativos y sumativos que permiten valorar de manera integral el proceso de enseñanza-

aprendizaje, garantizando la retroalimentación y la mejora continua.

 PROGRAMA ANALÍTICO DE LA ASIGNATURA

Datos informativos

FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, LA

COMUNICACIÓN Y LAS ARTES

CARRERA: MAESTRÍA EN EDUCACIÓN – MENCIÓN

DOCENCIA E INVESTIGACIÓN EN
EDUCACIÓN SUPERIOR

ASIGNGATURA: PLANIFICACIÓN Y DIDÁCTICA EN LA

EDUCACIÓN SUPERIOR
CODIGO DE ASIGNATURA: PDES-001

CREDITOS: 4.0833
NUMERO DE HORAS: 48

SEMESTRE PARALELO: B12

UNIDAD DE ORGANIZACION FORMACIÒN SUPERIOR

CURRICULAR:

TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA

PROFESOR COORDINADOR DE DR. ANÍBAL PUYA LINO
ASIGNATURA:

PROFESORES DE LA ASIGNATURA: DR. JOYCE MILENA PULLA GOYA

apuyal@[Link]
CORREO ELECTRONICO
INSTITUCIONAL:
PERIODO ACADEMICO: AGOSTO 2025 -DICIEMBRE 2026

CARACTERIZACIÒN DE LA ASIGNATURA

La asignatura Planificación y Didáctica en la Educación Superior pertenece al

bloque de Formación Disciplinar Avanzada de la Maestría en Educación de la UNEMI. Su

importancia radica en dotar al futuro docente universitario de herramientas teórico-prácticas

para diseñar, organizar y evaluar procesos de enseñanza en el nivel superior. Tiene carácter

obligatorio, ya que constituye un eje fundamental en la formación profesional del educador.

El propósito de la asignatura es que el estudiante logre comprender, analizar y

aplicar modelos pedagógicos y estrategias didácticas innovadoras que potencien la calidad

del aprendizaje en la universidad. Para ello, se emplearán metodologías activas, aprendizaje

colaborativo, resolución de problemas, estudios de caso y reflexión crítica sobre las

prácticas pedagógicas, vinculando teoría con práctica.

Los contenidos contribuyen de manera directa a la consolidación de competencias

en planificación curricular, gestión didáctica y evaluación de los aprendizajes, aspectos

esenciales en el perfil del profesional de la educación superior.

La evaluación del curso será de carácter formativo y sumativo, incorporando

instrumentos como rúbricas, listas de cotejo, portafolios y presentaciones de proyectos. Se

priorizará la retroalimentación continua y la autoevaluación, con el fin de fortalecer la

autonomía del estudiante y garantizar que los aprendizajes adquiridos se reflejen en su

práctica docente real.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

➢ Analizar las transformaciones históricas, normativas y sociales de la educación

superior en el contexto nacional e internacional.

➢ Diseñar propuestas de planificación curricular orientadas a la organización y

desarrollo de programas académicos en educación superior.

➢ Aplicar metodologías de enseñanza-aprendizaje innovadoras en la práctica docente

universitaria considerando el enfoque centrado en el estudiante.

➢ Implementar procesos de evaluación formativa y sumativa que favorezcan la

retroalimentación y la mejora continua del aprendizaje en la educación superior.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Desarrollar en los estudiantes la capacidad de analizar críticamente el contexto de la

educación superior, diseñar propuestas de planificación curricular pertinentes, aplicar

metodologías de enseñanza-aprendizaje innovadoras e implementar procesos de evaluación

formativa y sumativa, con el fin de fortalecer su desempeño docente y contribuir a la

calidad educativa en el ámbito universitario.

 CONTENIDOS DE PROGRAMAS ANALÌTICOS CON RESULTAADOS DE APRENDIZAJE

Unidad Nº Contenido Resultado de aprendizaje Horas

Unidad 1: Contextualización de la ➢ Fundamentos y estructura Analizar las transformaciones 36 h (12 CD, 18 AA, 6 PE)
Educación Superior de la Educación Superior históricas, normativas y sociales
de la educación superior en el
➢ Marco Normativo y contexto nacional e internacional.
Operativo de la Educación
Superior
Unidad 2: Fundamentos de la ➢ Currículo de la Educación Diseñar propuestas de 36 h (12 CD, 18 AA, 6 PE)
Planificación Curricular Superior. planificación curricular orientadas
a la organización y desarrollo de
➢ Currículo Operativo de la programas académicos en
Educación Superior. educación superior.
Unidad 3: Metodologías de ➢ Didáctica de la Educación Aplicar metodologías de 36 h (12 CD, 18 AA, 6 PE)
Enseñanza-Aprendizaje en la Superior enseñanza-aprendizaje
Educación Superior innovadoras en la práctica docente
➢ Tipos de Metodologías universitaria considerando el
enfoque centrado en el estudiante.
Unidad 4: Evaluación del ➢ El Rol de la Evaluación en Implementar procesos de 36 h (12 CD, 18 AA, 6 PE)
Aprendizaje en la Educación la Planificación Didáctica evaluación formativa y sumativa
Superior que favorezcan la
➢ Prácticas de Evaluación en retroalimentación y la mejora
la Educación Superior continua del aprendizaje en la
educación superior.

TOTAL DE HORAS 144 (48 contacto docente, 72 autónomas, 24 prácticas).

 METODOLOGÍAS

Enfoque metodológico general

La asignatura se fundamenta en un enfoque constructivista y socio-crítico, donde el

estudiante es protagonista y el docente actúa como mediador. Se privilegian metodologías

activas como proyectos, estudios de caso, debates, simulaciones y talleres, fomentando la

reflexión crítica y la aplicación práctica. Además, se impulsa el aprendizaje autónomo y

colaborativo, apoyado en recursos tecnológicos y entornos virtuales. Este enfoque asegura

la formación de competencias transferibles a la docencia universitaria y contribuye a la

calidad educativa.

Estrategias o metodologías principales

Se aplicarán metodologías activas y participativas como el aprendizaje basado en

proyectos, estudios de caso, debates, talleres prácticos, simulaciones y aprendizaje

colaborativo, complementadas con el uso de TIC y el trabajo autónomo. Estas estrategias

buscan integrar teoría y práctica, fomentar la reflexión crítica y fortalecer las competencias

docentes en la Educación Superior.

Técnicas y actividades especificas

Técnicas participativas

➢ Dinámicas de grupo para la integración y discusión.

➢ Debates académicos sobre temas de educación superior.

➢ Mesas redondas con análisis crítico de lecturas.

Técnicas de enseñanza-aprendizaje
 ➢ Estudio de casos reales de planificación y didáctica.

➢ Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): diseño de micro currículos y

planes de clase.

➢ Role-playing o simulaciones de clases universitarias.

Actividades prácticas

➢ Talleres de elaboración de instrumentos de evaluación.

➢ Diseño de estrategias metodológicas aplicables al aula universitaria.

➢ Elaboración de portafolio académico como evidencia del aprendizaje.

Actividades de investigación y reflexión

➢ Lecturas dirigidas y reseñas críticas.

➢ Ensayos reflexivos sobre la práctica docente.

➢ Foros virtuales y participación en plataformas educativas.

Actividades de evaluación continua

➢ Exposiciones individuales y grupales.

➢ Resolución de ejercicios prácticos.

➢ Retroalimentación colaborativa en clase y en entornos virtuales.

 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÒN

PARCIAL CATEGORIA COMPONENTE DESCRIPCION % PUNTOS TOTAL POR

PARCIAL
1 N1 ACD Aprendizaje Gestión dentro del 10% 10 20
en contacto aula
con el
docente
N2 AA Aprendizaje Actividades 10% 10
Autónomo autónomas /
y/o Práctico trabajo práctico
Experimental
APE Aprendizaje
en contacto
con el
docente
2 N3 ACD Aprendizaje Gestión dentro 10% 10 20
en contacto del aula
con el
docente
N4 AA Aprendizaje Actividades 10% 10
Autónomo autónomas /
y/o Práctico trabajo práctico
Experimental
APE Evaluación
Sumativa
EX Examen Final 60% 60 60

TOTAL DE CALIFICACIÒN FINAL 100% 100 100

 ANEXOS

Anexo 1

MAGÍSTER EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN DOCENCIA E

INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR PERFIL DE EGRESO

Sabiendo los desafíos en esta profesión la universidad plantea el siguiente perfil de

egreso para los profesionales que van a seguir esta carrera:

➢ Capacidad para comprender y aplicar teorías pedagógicas, metodologías de

investigación educativa y enfoques de enseñanza y aprendizaje innovadores en el

contexto de la Educación Superior.

➢ Habilidad para diseñar, implementar y evaluar programas de formación docente

considerando los principios de calidad, pertinencia, inclusión y diversidad.

➢ Habilidad para desarrollar estrategias pedagógicas efectivas que promuevan el

aprendizaje activo, el pensamiento crítico, la colaboración y la autonomía de los

estudiantes universitarios, utilizando tecnologías educativas y recursos

metodológicos adecuados.

➢ Capacidad para llevar a cabo investigaciones originales sobre temas relevantes para

la Educación Superior, utilizando metodologías cualitativas y cuantitativas para la

producción de artículos científicos o proyectos.

➢ Competencia para ejercer roles de liderazgo y gestión en instituciones de Educación

Superior, promoviendo una cultura de calidad, innovación y mejora continua,

colaborando con otros actores del sistema educativo.

➢ Comprensión y aplicación de los principios éticos y normas de conducta profesional

en el ejercicio de la docencia y la investigación en la Educación Superior.

OBJETIVOS DE LA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN

DOCENCIA E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Objetivos específicos:

➢ Desarrollar habilidades investigativas a fin de producir proyectos acordes a

las exigencias de

➢ la Educación Superior propuestas por el CES.

➢ Dominar las metodologías de investigación cualitativas y cuantitativas

aplicadas al ámbito de la Educación Superior, incluyendo técnicas de

recopilación y análisis de datos.

➢ Diseñar investigaciones originales que aborden temas relevantes

relacionados con la Educación Superior que conlleve a la publicación y

difusión de los resultados de manera objetiva en revistas de alto impacto.

➢ Diseñar estrategias innovadoras de enseñanza que fomenten el aprendizaje

holístico que les

➢ permita ejercer la docencia en distintos contextos.

➢ Crear espacios de aprendizaje mediante la integración efectiva de la

tecnología en los que se retroalimente el pensamiento pedagógico reflexivo,

las nuevas necesidades y modalidades formativas; así como la innovación y

la investigación como procesos formativos. (MSc. Jacqueline del Pilar

Regatto Bonifaz & Ph. D. Eduardo Espinoza Solís)

Anexo 2

(Unemi, 2025)
 Conclusión

El presente Programa Analítico de la asignatura Planificación y Didáctica en la

Educación Superior constituye una herramienta fundamental para la formación del

futuro docente universitario, ya que integra de manera coherente los objetivos,

contenidos, metodologías y procesos de evaluación que orientan el aprendizaje en la

educación superior. Su diseño promueve la reflexión crítica, la innovación pedagógica y

la aplicación de metodologías activas centradas en el estudiante, contribuyendo así al

desarrollo de competencias profesionales sólidas en el ámbito académico. Además,

garantiza la pertinencia y calidad de la formación, al articularse con los desafíos sociales

y educativos actuales y al fomentar la autonomía, el pensamiento crítico y la

investigación en los estudiantes de maestría.

Recomendación

Se recomienda la implementación constante de procesos de actualización y

revisión del Programa Analítico, incorporando tendencias pedagógicas emergentes,

tecnologías educativas y experiencias innovadoras que fortalezcan la práctica docente

universitaria. Asimismo, es necesario fomentar espacios de retroalimentación continua

entre estudiantes y docentes, con el fin de asegurar que los aprendizajes adquiridos se

reflejen en el ejercicio profesional real. Finalmente, se sugiere promover la

investigación aplicada y el trabajo colaborativo como ejes transversales, que potencien

tanto la calidad académica como la mejora continua en la educación superior.

 Bibliografía
MSc. Jacqueline del Pilar Regatto Bonifaz & Ph. D. Eduardo Espinoza Solís. (s.f.). Obtenido de

[Link]

investigacion-superior-en-linea/

Unemi. (s.f.). Obtenido de [Link]

Mencion-En-Docencia-E-Investigacion-En-Educacion-Superior-Malla-UNEMI-

[Link]

Unemi. (2024). Obtenido de [Link]

[Link]