CARDIOLOGÍA

PLAN 2010

CARDIOLOGÍA
ASIGNATURA CLÍNICA- TERCER AÑO - SEXTO SEMESTRE

FACULTAD DE MEDICINA
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
2025
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DIRECTORIO FACULTAD DE MEDICINA

Directora Secretaria Administrativa
Dra. Ana Carolina Sepúlveda Vildósola Mtra. Ma. de Lourdes Salinas González

Secretaria General Secretario Jurídico y de Control Administrativo

Dra. Gabriela Borrayo Sánchez Lic. Rubén García Zepeda

Jefe de la División de Estudios de Posgrado Coordinadora de Ciencias Básicas

Dra. Ana Elena Limón Rojas Dra. Mónica Beatriz Aburto Arciniega

Jefe de la División de Investigación Coordinador de Servicios a la Comunidad

Dr. Andrés Eliú Castell Rodríguez Dr. Carlos Andrés García y Moreno

Secretario de Educación Médica

Dr. Armando Ortíz Montalvo

Secretario del Consejo Técnico

Dr. Arturo Espinosa Velasco

Secretario de Enseñanza Clínica e Internado Médico

Dr. Guillermo Hideo Wakida Kuzunoki

Secretaria de Servicios Escolares

Dra. María de los Ángeles Fernández Altuna
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DIRECTORIO DE LA SECRETARÍA DE ENSEÑANZA CLÍNICA E INTERNADO MÉDICO Y SERVICIO SOCIAL

Secretaria de Enseñanza Clínica e Internado Médico Jefa de la Unidad de Capacitación y Vinculación Docente.
Dr. Guillermo Hideo Wakida Kuzunoki Dra. Karem Mendoza Salas

Jefe del Departamento de Integración e Innovación Clínico-Pedagógica Jefe de la Unidad de Supervisión

Dra. Rosalba E. Gutiérrrez Olvera Dr. José Antonio Ramírez Velasco

Jefe del Departamento de Tercer año Jefe del Departamento de Control Docente
Dra. Mirella Vázquez Rivera Lic. Ana Virginia Estrada

Jefe del Departamento de Cuarto año Coordinación de Evaluación

Dr. Enrique Romero Romero Dr. Abel Delgado Fernández

Jefa del Departamento de Internado Médico Coordinación de Evaluación

Dra. María Teresa Rojas Hernández Lic. Guadalupe Gómez Gudiño

Coordinación de Servicio Social Investigación

Dr. Alonso de Jesús Serret González Dra. Karina Robles Rivera

Jefe de Unidad Administrativa

Mtro. Eduardo Martínez Ramírez
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DIRECTORIO DEL DEPARTAMENTO TERCER AÑO

Jefa de Departamento Médico Pasante del Servicio Social

Dra. Mirella Vázquez Rivera. Dra. Diana Laura Méndez Ávila

Académica del Departamento Médico Pasante del Servicio Social

Lic. Marle Méndez Merlín Dra. Lulú Anyhell Sánchez Reyes

Académica del Departamento Apoyo Administrativo

Lic. Ana Laura Tovar Rodríguez Srta. Blanca Tenorio Romero.

Académica del Departamento Apoyo Administrativo

Dra. Areli Magnolia Alcántara Cruz. Lic. Daniela Elizabeth Centeno Reséndiz.
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ACADÉMICOS PARTICIPANTES

Dr. José Alejandro Chávez Fernández

Dr. Sergio Arnulfo Trevethan Cravioto
Dr. Jorge Gaspar Hernández
Dr. Antonio Jordan Ríos
Dr. Jesús Octavio Martínez Reding García
Dr. Enrique Tapia Ortiz
Dr. Eduardo Ayala Hernández
Dr. Raúl Camacho Bernal
Dr. Carlos Alberto Mérigo Azpiri
Dr. Jaime Galindo Uribe
Dra. Mirella Vázquez Rivera
Lic. Marle Méndez Merlín
Lic. Ana Laura Tovar Rodríguez
Dra. Areli Magnolia Alcántara Cruz
MPSS Dra. Diana Laura Méndez Ávila
MPSS Dra. Lulú Anyhell Sánchez Reyes
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I. CÓDIGO DE ÉTICA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

El Código de Ética de la Universidad Nacional Autónoma de México establece principios y valores que deben guiar la conducta de los universitarios, así
como de quienes realizan alguna actividad en la Universidad.

Los miembros de la comunidad universitaria constituyen una muestra de la pluralidad social, étnica y cultural de nuestro país y esta gran diversidad conforma
el baluarte intelectual de la UNAM. Es un deber valorar y respetar esta riqueza humana concentrada en la vida universitaria y sus variadas expresiones
científicas, académicas, culturales, artísticas, sociales, políticas y deportivas.

Este Código de Ética recoge los valores que deben orientar a los fines de la universidad pública y que los universitarios reconocemos como propios:

• Formar profesionistas, investigadores, profesores universitarios y técnicos de excelencia e integridad académica, útiles a la sociedad, con conciencia
crítica, ética, social y ambiental, y comprometidos con la justicia, la cooperación y la solidaridad humana;
• Contribuir con racionalidad, objetividad y veracidad a la generación y transmisión del conocimiento científico y humanístico, así como al estudio de las
condiciones y la solución de los problemas nacionales o globales, y
• Difundir y divulgar con la mayor amplitud posible los beneficios del conocimiento científico y humanístico, así como de la cultura en general, con
responsabilidad social.

Principios de Ética de la Universidad Nacional Autónoma de México

• Convivencia pacífica y respeto a la diversidad cultural, étnica y personal.

• Igualdad.
• Libertad de pensamiento y de expresión.
• Respeto y tolerancia.
• Laicidad en las actividades universitarias.
• Integridad y honestidad académica.
• Reconocimiento y protección de la autoría intelectual.
• Responsabilidad social y ambiental en el quehacer universitario.
• Objetividad, honestidad e imparcialidad en las evaluaciones académicas.
• Cuidado, uso honesto y responsable del patrimonio universitario.
• Transparencia en el uso de la información y de los recursos públicos de la Universidad.
• Privacidad y protección de la información personal.
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• Convivencia pacífica y respeto a la diversidad cultural, étnica y personal.

Los miembros de la comunidad universitaria tienen derecho a defender su pensamiento, a que se reconozcan y acepten sus diferencias; a disentir de la
mayoría y a buscar su propia identidad dentro del crisol múltiple de la Universidad, pues en ella pueden convivir y converger corrientes de pensamiento,
teorías y paradigmas prácticos, técnicos y científicos, así como tradiciones culturales, creencias e ideologías sociales o políticas. Por ello, no tienen cabida
en su seno las expresiones discriminatorias o que hagan una apología de la violencia o de la intolerancia, ni actos impositivos que impidan o contravengan
los propósitos inherentes a la vida universitaria. La convivencia armónica y la solidaridad entre los universitarios exigen prevenir cualquier manifestación
violenta. En consecuencia, es deber y responsabilidad de todos mantener relaciones pacíficas, procurar el diálogo equitativo y respetuoso como un
mecanismo para superar los diferendos, y evitar el ejercicio de la violencia.

• Igualdad.

Para poder desarrollarse en igualdad de derechos en la Universidad nadie puede ser discriminado por su origen nacional o étnico, sus opiniones, género,
orientación o preferencia sexual, religión, edad, estado civil, condición social, laboral o de salud, discapacidades o cualquier otro motivo que atente contra
la dignidad humana.

• Libertad de pensamiento y de expresión.

La libertad de pensamiento y de expresión son principios fundamentales protegidos y garantizados por la Universidad. Todos los miembros de la comunidad
universitaria tienen el derecho de pensar libremente y de expresarse respetando los derechos de terceros que establece la Legislación Universitaria. Al
mismo tiempo, todos los miembros se comprometen a dirimir las diferencias de opinión y de pensamiento por medio del diálogo y del consenso argumentado.

• Respeto y tolerancia.

El respeto es un principio fundamental para la convivencia universitaria que conlleva el imperativo de la tolerancia. Ello supone el reconocimiento de la
diversidad, el respeto de las diferencias e impone la obligación de comprender el contexto de pluralidad en el que vivimos y la responsabilidad de aceptar
la relatividad de las propias convicciones, prácticas e ideas.

• Laicidad en las actividades universitarias.

La laicidad es un principio irrenunciable de la Universidad y todos sus miembros se obligan a protegerla y conservarla. El derecho a creer o a no creer en
una deidad o religión determinada es un derecho fundamental protegido por dicho principio.
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La laicidad se refuerza con la tolerancia y fundamenta la convivencia pacífica, respetuosa y dialogante entre personas que tienen creencias distintas y, en
paralelo, exige de los universitarios una aproximación antidogmática y ajena a todo fundamentalismo en el quehacer universitario.

• Integridad y honestidad académica.

La integridad y la honestidad son principios del quehacer universitario. Por ello, todos los miembros de la comunidad académica deben apegarse en todas
sus actividades al rigor académico en la búsqueda, ejercicio, construcción y transmisión del conocimiento, así como ser honestos sobre el origen y las
fuentes de la información que empleen, generen o difundan.

La integridad y la honestidad académica implican: Citar las fuentes de ideas, textos, imágenes, gráficos u obras artísticas que se empleen en el trabajo
universitario, y no sustraer o tomar la información generada por otros o por sí mismo sin señalar la ci ta correspondiente u obtener su consentimiento y
acuerdo.

No falsificar, alterar, manipular, fabricar, inventar o fingir la autenticidad de datos, resultados, imágenes o información en los trabajos académicos, proyectos
de investigación, exámenes, ensayos, informes, reportes, tesis, audiencias, procedimientos de orden disciplinario o en cualquier documento inherente a la
vida académica universitaria.

• Reconocimiento y protección de la autoría intelectual.

El reconocimiento de la autoría intelectual debe realizarse en todas las evaluaciones académicas o laborales de la Universidad, así como en el otorgamiento
de premios, distinciones o nombramientos honoríficos.

Por ende, la UNAM debe salvaguardar la autoría intelectual de todo tipo de obras e invenciones que se desarrollen individual o colectivamente por los
miembros de la comunidad universitaria. Debe, por tanto, promover su registro para el reconocimiento de la autoría intelectual y actuar contra toda persona
o institución que haga uso indebido de las mismas.

La titularidad de la propiedad intelectual de las creaciones e invenciones que se generen en la Universidad le pertenece a la misma. La Universidad
promoverá su registro tomando en cuenta la responsabilidad social que le corresponde y salvaguardando los derechos de todos los actores involucrados.

• Responsabilidad social y ambiental en el quehacer universitario.

La investigación, la docencia, la difusión de la cultura y la extensión universitaria serán social y ambientalmente responsables. Cuando corresponda deberán
observarse los principios y estándares universitarios, nacionales e internacionales en materia de bioética.
• Objetividad, honestidad e imparcialidad en las evaluaciones académicas.
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Los miembros de la comunidad universitaria que participen en procesos de evaluación académica se comprometen a conducirse con objetividad, honestidad
e imparcialidad y a declarar si tienen conflicto de interés, en cuyo caso deben renunciar o abstenerse de participar en un proceso académico o disciplinario.
Por su parte, los universitarios que se sometan a las diversas instancias de evaluación deben conducirse con absoluto apego a la veracidad en cuanto a la
documentación y la información que proporcionan para sustentar su participación en dichos procesos.

• Cuidado, uso honesto y responsable del patrimonio universitario.

El patrimonio material e intangible de la UNAM o que está bajo su custodia es de todos los mexicanos y, en última instancia, de toda la humanidad. Los
miembros de la comunidad universitaria tienen la responsabilidad de su cuidado y de brindarle un uso adecuado.

Del mismo modo, todos los miembros de la comunidad deben proteger y preservar el patrimonio natural, ambiente, flora y fauna de los espacios, reservas
naturales y recintos universitarios, así como el patrimonio artístico, monumentos, murales, esculturas y toda obra de arte público que constituye parte del
entorno de la Universidad.

La responsabilidad de los universitarios frente al patrimonio de la Universidad, implica no emplear los bienes para beneficio personal al margen de las
labores universitarias o lucrar con ellos.

• Transparencia en el uso de la información y de los recursos públicos de la Universidad.

Los miembros de la comunidad universitaria que tengan responsabilidades institucionales o académicas en el manejo y administración de bienes,
información o recursos de la Universidad deben actuar de manera transparente y observar el principio de máxima publicidad.

La reserva o confidencialidad de una información específica sólo procede en los supuestos contemplados por la Constitución General y las leyes federales
aplicables, cuando se trate del manejo y uso de datos personales y, dada la naturaleza de las investigaciones realizadas mediante convenio, cuando la
Universidad así lo haya acordado.

• Privacidad y protección de la información personal.

La privacidad es un derecho fundamental y un principio que la Universidad valora. Por ello, los universitarios se comprometen a respetar los datos
personales, la información personal de los miembros de la comunidad universitaria y la vida privada de las personas.
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II. VISIÓN Y MISIÓN

Facultad de Medicina

Visión

Estar a la vanguardia para ejercer el liderazgo en educación, investigación y difusión en salud y otras áreas científicas en beneficio del ser humano
y de la nación.

Misión

La Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México es una institución pública que forma profesionales altamente calificados,
éticos, críticos y humanistas, capaces de investigar y difundir el conocimiento para la solución de problemas de salud y otras áreas científicas en
beneficio del ser humano y de la nación.

Licenciatura en Médico Cirujano

Visión

Mantener a la vanguardia la formación de médicos cirujanos líderes, competentes en el ejercicio profesional en beneficio de la nación y de la
humanidad.

Misión

La licenciatura de Médico Cirujano de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México, forma médicos generales éticos,
críticos y humanistas que responden a las necesidades en salud, con innovación y excelencia educativa, capaces de desarrollarse en la investigación
científica en beneficio del ser humano y de la nación.
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III. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Coordinación: Departamento de Tercer Año

Área de la Asignatura: Clínica Ubicación
curricular: Sexto Semestre Duración:
Semestral
Número de horas: 180 (Teoría: 60 y Práctica: 120)
Créditos: 4 Carácter:
Obligatorio Clave: 1329
Seriación antecedente: Ninguna
Seriación subsecuente: Ninguna
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IV. MODELO CURRICULAR

Es un currículo mixto por asignaturas con enfoque por competencias; esta situación impulsa un proceso permanente de aproximación a la
educación basada en competencias1

La definición de competencias se sustenta en la corriente pedagógica holística, la cual especifica conocimientos, habilidades , actitudes y
valores propios del ejercicio de la profesión médica y hace especial énfasis en el desarrollo de capacidades de comunicación, juicio crítico y
reflexivo, ética y actitud de superación constante. Se propone no sólo sumar conocimientos, habilidades, actitude s y valores sino su
articulación de manera crítica, seleccionando, ponderando y dosificando estos recursos. Los autores que principalmente sustentan esta
definición son Epstein2 y Hawes y Corvalán3.

Una de las principales aportaciones del enfoque educativo basado en competencias es replantear la pregunta ¿cuál es el sentido del
aprendizaje en el contexto de la enseñanza de la medicina? transmitir información para que sea reproducida por los estudiantes o formar
individuos con capacidad de razonamiento y habilidades para resolver situaciones del diario acontecer 4.

La concepción holística de las competencias conlleva un cambio para transitar del paradigma dominante enfocado en la enseñanz a, hacia
una educación orientada por resultados, en la cual el objetivo es desarrollar, mediante la construcción del conocimiento, las capacidades de
los alumnos para cumplir eficientemente con sus funciones profesionales en los ambientes dinámicos y complejos en los cuales ejercerán la
medicina.
El aprendizaje implica la construcción de significados e interpretaciones compartidas y se produce mediante un proceso de aprendizaje social
y un compromiso individual. Se busca articular el estudio individual con el trabajo en equipo para promover habilidade s de reflexión,
razonamiento y habilidades de comunicación como la asertividad, empatía, tolerancia y capacidad de escucha y redistribución del trabajo.
Conforme el alumno avanza en su formación debe asumir en forma creciente la dirección de su proceso formativo al identificar sus
necesidades de aprendizaje, las posibles fuentes del conocimiento, las mejores estrategias formativas, así como elaborar su plan individual
de formación y evaluar su aprendizaje al fomentar la autorregulación y la responsabilidad de su desarrollo profesional continuo.

Para alcanzar las competencias de egreso se requiere una mayor participación del estudiante, lo cual implica la responsabilid ad del alumno en el
proceso educativo y una mayor interacción con su profesor. El docente debe ofrecer al alumno estrategias de aprendizaje que le permitan la
adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes con las cuales desarrolle una autonomía crecient e, un aprendizaje independiente,
continuo y el empleo de herramientas intelectuales y sociales. Asimismo, los docentes utilizarán estrategias que faciliten la integración de
conocimiento y habilidades, centradas en el alumno para promover la creatividad, la reflexión y el razonamiento y
cuyos criterios y formas de evaluación se dirigen a las habilidades integradas, a diversas formas de conocimiento (declarativo, procedimental,
actitudinal), a la solución de problemas y a la búsqueda de evidencias.
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En el aprendizaje auto-dirigido el estudiante, por interés realiza un diagnóstico de sus necesidades de estudio, determina las actividades educativas y
estrategias para aprender e identificar los recursos humanos y materiales que necesita, elige el ambiente físico y social que le permite de forma
5,6 responsable,
evaluar y alcanzar sus metas para lograr el éxito académico .

1
Plan de Estudios 2010, Aprobado el 2 de febrero del 2010 por CAABYS. apartado [Link] 40 -49
2
Epstein RM & Hundert EM. Defining and assessing professional competence JAMA 2002, 87: 226-237.
3
Hawes, G & Corvalán. Aplicación del enfoque de competencias en la construcción curricular de la Universidad de Talca, Chile. Rev Iberoamericana de Educación. Enero 2005 (ISSN:
16815653.
4
Díaz Barriga Á. “El enfoque de competencias en la educación. ¿Una alternativa o un disfraz de cambio?”. Perfiles Educativos 2006, 28: 7-36.
5
Narváez Rivero, Miryam, Prada Mendoza, Amapola, Aprendizaje autodirigido y desempeño académico. Tiempo de Educar [en línea] 2005, 6 (enero-junio) : Disponible en:
<[Link] ISSN 1665-0824
6
Enseñando a los estudiantes a ser autodirigidos. G. Grow. Disponible en: [Link]
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V. PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2010

Perfil profesional
El médico cirujano ejerce su práctica profesional en el primer nivel de atención médica del Sistema de Salud, considerándose éste como los
centros de salud, unidades de medicina familiar y consultorios de práctica privada de la medicina y es capaz de:
● Servir mediante la integración de las ciencias biomédicas, clínicas y sociomédicas para atender de una forma integral a los individuos,
familias y comunidades con un enfoque clínico-epidemiológico y social, de promoción a la salud y preventivo; buscar, cuando sea
necesario orientación para derivar al paciente al servicio de salud del nivel indicado.
● Resolver en forma inicial la gran mayoría de los principales problemas de salud en pacientes ambulatorios, realizando la promoción,
prevención, diagnóstico, tratamiento, pronóstico y rehabilitación.
● Desarrollar sus actividades en un contexto de atención permanente y sistemática que fortalezca la calidad y eficiencia de su ejercicio
profesional con responsabilidad ética, utilizando la información científica con juicio crítico.
● Mostrar una actitud permanente de búsqueda de nuevos conocimientos; cultivar el aprendizaje independiente y autodirigido;
mantenerse actualizado en los avances de la medicina y mejorar la calidad de la atención que otorga.
● Realizar actividades de docencia e investigación que realimenten su práctica médica y lo posibiliten para continuar su formación en
el posgrado.

Competencias del Plan de Estudios 2010

1. Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de información.

2. Aprendizaje autorregulado y permanente.
3. Comunicación efectiva.
4. Conocimiento y aplicación de las ciencias biomédicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la medicina.
5. Habilidades clínicas de diagnóstico, pronóstico, tratamiento y rehabilitación.
6. Profesionalismo, aspectos éticos y responsabilidades legales.
7. Salud poblacional y sistema de salud: promoción de la salud y prevención de la enfermedad.
8. Desarrollo y crecimiento personal.
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Perfiles intermedios y de egresos por competencias

PERFIL INTERMEDIO II
PERFIL INTERMEDIO I PRIMERA
SEGUNDA FASE
FASE
COMPETENCIAS QUINTO AL NOVENO PERFIL DE EGRESO
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
SEMESTRE

Identifica los elementos que integran el Analiza las diferencias de los distintos tipos de Aplica de manera crítica y reflexiva los conocimientos
1. método científico y las diferencias para su investigación entre las áreas biomédica, clínica y provenientes de diversas fuentes de información para
PEN aplicación en las áreas biomédica, clínica y sociomédica. la solución de problemas de salud.
SAM sociomédica.
Desarrolla el pensamiento crítico y maneja la Utiliza la metodología científica, clínica,
IENT Identifica, selecciona, recupera e interpreta, de información (analiza, compara, infiere) en epidemiológica y de las ciencias sociales para actuar
O manera crítica y reflexiva, los conocimientos diferentes tareas. eficientemente ante problemas planteados en el
marco de las demandas de atención de la sociedad
CRÍ provenientes de diversas fuentes de actual.
Plantea la solución a un problema específico
TIC información para el planteamiento de
dentro del área médica con base en la evidencia.
O, problemas y posibles soluciones.
JUIC Demuestra la capacidad para analizar,
IO discernir y disentir la información en
CLÍN diferentes tareas para desarrollar el
pensamiento crítico.
ICO,
TOM
A
DE
DEC
ISIO
NES
Y
MAN
EJO
DE
INF
OR
MAC
IÓN
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Utiliza las oportunidades formativas de aprendizaje Toma decisiones con base en el conocimiento de su Ejerce la autocrítica y toma conciencia
independiente que permitan su desarrollo integral. personalidad, sus capacidades y acepta la crítica de sus potencialidades y limitaciones
constructiva de sus pares. para lograr actitudes, aptitudes y
2. Actualiza de forma continua conocimientos por
estrategias que le permitan construir su
APRE medio de sus habilidades en informática médica. Actualiza de forma continua conocimientos por medio
conocimiento, mantenerse actualizado y
NDIZA de sus habilidades en informática médica.
Desarrolla su capacidad para trabajar en equipo de avanzar en su preparación profesional
JE
AUTO manera colaborativa y multidisciplinaria. conforme al desarrollo científico,
RREG tecnológico y social.
ULAD
O Identifica el campo de desarrollo
profesional inclusive la formación en el
posgrado, la investigación y la docencia.
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PERFIL INTERMEDIO I PERFIL INTERMEDIO II

PRIMERA FASE SEGUNDA FASE
COMPETENCIAS PERFIL DE EGRESO
PRIMERO Y SEGUNDO QUINTO AL NOVENO
AÑO SEMESTRE

Aplica los principios y conceptos de la Interactúa de manera verbal y no verbal con los Establece una comunicación dialógica, fluida,
comunicación humana, verbal y no verbal, para pacientes y con la comunidad a fin de lograr comprometida, atenta y efectiva con los pacientes
interactuar de manera eficiente con sus una relación médico-paciente constructiva, basada en el respeto a su autonomía, a sus
3. compañeros, profesores y comunidad. eficaz y respetuosa. creencias y valores culturales, así como en la
COMUNIC
ACIÓN confidencialidad, la empatía y la confianza.
Presenta trabajos escritos y orales utilizando 7
EFECTIVA Maneja adecuadamente el lenguaje médico y
6 Utiliza un lenguaje sin tecnicismos, claro y
adecuadamente el lenguaje médico y los muestra su capacidad de comunicación comprensible para los pacientes y sus familias en un
recursos disponibles para desarrollar su eficiente con pacientes, pares y profesores.
esfuerzo de comunicación y reconocimiento mutuo.
habilidad de comunicación.
Comunicarse de manera eficiente, oportuna y veraz
con sus pares e integrantes del equipo de salud8.

4. Aplica el conjunto de hechos, conceptos, Demuestra una visión integral de los diferentes Realiza su práctica clínica y la toma de decisiones
CONOCIMI principios y procedimientos de las ciencias niveles de organización y complejidad en los con base en el uso fundamentado del conocimiento
ENTO Y biomédicas, clínicas y sociomédicas para el sistemas implicados en el proceso teórico, el estudio de problemas de salud, el
APLICACIÓ contacto con pacientes y las causas de demanda de
planteamiento de problemas y posibles saludenfermedad del ser humano. atención más frecuentes en la medicina general.
N DE LAS soluciones.
CIENCIAS Realiza una práctica clínica que le permite
BIOMÉDIC Demuestra una visión integral de los diferentes ejercitar e integrar los conocimientos,
AS, niveles de organización y complejidad en los habilidades y actitudes adquiridas durante los
sistemas implicados para mantener el estado
SOCIOMÉ ciclos de formación anteriores.
de salud en el ser humano.
DICAS Y
Brinda al paciente una atención integral
CLÍNICAS tomando en cuenta su entorno familiar y
EN EL comunitario.
EJERCICIO
DE LA
MEDICINA

6 Para la formación médica, el lenguaje se interpreta como la comunicación escrita y oral en español e inglés.
7 Para la formación médica, el lenguaje se interpreta como la comunicación escrita y oral en español e inglés.
8 Para el egresado, se requerirá el dominio del español y el inglés.
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PERFIL INTERMEDIO I PRIMERA PERFIL INTERMEDIO II

COMPETENCIAS FASE SEGUNDA FASE PERFIL DE EGRESO
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO QUINTO AL NOVENO
SEMESTRE

Identifica los componentes de la historia clínica Hace uso adecuado del interrogatorio, del examen Realiza con base en la evidencia científica, clínica y
y adquiere habilidades, destrezas y actitudes físico y del laboratorio y gabinete como medio para paraclínica, el diagnóstico y tratamiento de los
5. HABILIDADES
elementales para el estudio del individuo. obtener la información del paciente, registrarla padecimientos más frecuentes, el pronóstico y la
CLÍNICAS DE dentro de la historia clínica y fundamentar la toma rehabilitación del paciente y/o familia de manera eficaz,
DIAGNÓSTICO, Obtiene de la historia clínica información válida y de decisiones, los diagnósticos y el pronóstico. eficiente y oportuna.
PRONÓSTICO, confiable de los casos seleccionados que le
Establece el diagnóstico de los padecimientos más Orienta y refiere oportunamente al paciente al segundo
TRATAMIENTO Y permita la integración básico-clínica.
frecuentes en la medicina general y elabora planes o tercer nivel cuando se haya rebasado la capacidad de
REHABILITACIÓ de tratamiento para las diversas enfermedades o, atención en el nivel previo.
Aplica el razonamiento clínico al estudio de los
N casos seleccionados para fundamentar los en su caso, desarrolla las medidas terapéuticas
problemas de salud planteados en las iniciales.
actividades de integración básico-clínica. Realiza la evaluación nutricional y establece
planes nutricionales.

Recomienda actividades de rehabilitación a los

pacientes de acuerdo a su edad y padecimiento.

Proyecta las posibles complicaciones de las

enfermedades e identifica la necesidad de
interconsulta o de referencia del paciente.
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PERFIL INTERMEDIO I PRIMERA PERFIL

COMPETENCIAS FASE INTERMEDIO II PERFIL DE EGRESO
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO SEGUNDA FASE
QUINTO AL NOVENO
SEMESTRE
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Aplica los valores profesionales y los Establece una relación empática médico- Ejerce su práctica profesional con base en los principios
aspectos básicos de ética y bioética en paciente y de aceptación de la diversidad éticos y el marco jurídico para proveer una atención médica
6. PR OF ESI beneficio de su desarrollo académico. cultural con base en el análisis de las de calidad, con vocación de servicio, humanismo y
condiciones psicosociales y culturales del
ON ALI SM O, paciente, la ética médica y las normas legales. responsabilidad social.
Asume una actitud empática, de aceptación,
con respecto a la diversidad cultural de los Identifica conflictos de interés en su práctica profesional y
individuos, pares, profesores, familias y los resuelve anteponiendo los intereses del paciente sobre
comunidad para establecer interacciones los propios.
adecuadas al escenario en que se desarrolla.
Toma decisiones ante dilemas éticos con base en el
Actúa de manera congruente en los diversos conocimiento, el marco legal de su ejercicio profesional y la
escenarios educativos, así como en la familia perspectiva del paciente y/o su familia para proveer una
y la comunidad para respetar el marco legal. práctica médica de calidad.

Atiende los aspectos afectivos, emocionales y conductuales

vinculados con su condición de salud para cuidar la
integridad física y mental del paciente, considerando su
edad, sexo y pertenencia étnica, cultural, entre otras
características.
CARDIOLOGÍA

Comprende y analiza los componentes del

Sistema Nacional de Salud en sus Identifica la importancia de su práctica profesional en la
7. SALUD Participa en la ejecución de programas de
POBLACIONAL Y diferentes niveles. estructura y funcionamiento del Sistema Nacional de Salud
salud.
SISTEMA DE de tal forma que conlleve a una eficiente interacción en
SALUD:PROMOCIÓ beneficio de la salud poblacional.
N DE LA SALUD Y Realiza acciones de promoción de salud y
protección específica dentro del primer nivel Aplica las recomendaciones establecidas en
PREVENCIÓN DE Fomenta conductas saludables y difunde información
de atención individual y colectiva. las normas oficiales mexicanas con respecto
LA ENFERMEDAD a los problemas de salud en el país. actualizada tendiente a disminuir los factores de riesgo
individuales y colectivos al participar en la dinámica
comunitaria.

Aplica estrategias de salud pública dirigidas a la comunidad

para la promoción de la salud, prevención de enfermedades,
atención a situaciones de desastres naturales o
contingencias epidemiológicas y sociales integrándose al
equipo de salud.
CARDIOLOGÍA

PERFIL INTERMEDIO I
COMPETENCIAS PERFIL INTERMEDIO II PERFIL DE EGRESO
PRIMERA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO SEGUNDA FASE
AÑO QUINTO AL NOVENO
SEMESTRE
. Afronta la incertidumbre en forma reflexiva Utiliza las oportunidades formativas de Plantea soluciones y toma decisiones con base en el
para desarrollar su seguridad, confianza y aprendizaje independiente que permitan su conocimiento de su personalidad para superar sus
[Link]
asertividad en su crecimiento personal y desarrollo integral. limitaciones y desarrollar sus capacidades.
LOYCRECIMI
ENTOPERSON académico.
Plantea soluciones y toma decisiones con base Cultiva la confianza en sí mismo, la asertividad, la
AL
Acepta la crítica constructiva de pares y en el conocimiento de su personalidad para tolerancia a la frustración y a la incertidumbre e
profesores. superar sus limitaciones y desarrollar sus incorpora la autocrítica y la crítica constructiva para
capacidades. su perfeccionamiento personal y el desarrollo del
Reconoce las dificultades, frustraciones y el
equipo de salud.
estrés generados por las demandas de su Reconoce sus alcances y limitaciones
formación para superarlas. personales, admite sus errores y demuestra Reconoce sus alcances y limitaciones personales,
creatividad y flexibilidad en la solución de admite sus errores y muestra creatividad y
problemas.
flexibilidad en la solución de problemas.

Ejerce el liderazgo de manera efectiva en sus

I escenarios profesionales, demostrando habilidades de
I colaboración con los integrantes del equipo de salud.

Utiliza los principios de administración y mejoría de

calidad en el ejercicio de su profesión.

L
CARDIOLOGÍA

VI. INTEGRACIÓN
Al integrar el individuo reordena, reestructura y reunifica lo aprendido para generalizarlo. Para que en el proceso educativo se propicie la integración, es
necesario aplicar actividades de aprendizaje donde el alumno esté inmerso en ambientes que le permitan identificar, plantear, aclarar y resolver problemas
médicos de complejidad creciente.

La integración se logra cuando la intencionalidad educativa y la práctica continua logran formar esquemas mentales de procedimiento que le permiten al
estudiante generar y reconocer patrones de acción. Lo anterior puede facilitarse agrupando los conocimient os de varias disciplinas o asignaturas que se
interrelacionan en el marco de un conjunto de casos problema.

La interacción entre asignaturas puede ir desde la simple comunicación de ideas hasta la integración mutua de conceptos, metodologías, análisis de datos,
comprensión y solución de un problema. Es decir, se organizan en un esfuerzo común donde exi ste una comunicación continua entre los académicos de las
diferentes disciplinas. Las asignaturas pueden utilizar un problema en donde cada una de ellas aporte los conocimientos de su campo disciplinario para la
explicación del mismo, primero disciplinaria, posteriormente multidisciplinaria y finalmente generar esquemas cognitivos y un pensamiento reflexivo y crítico.1

VII. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES

Objetivo general de la asignatura Cardiología

✔ El estudiante del sexto semestre de la Licenciatura de Médico Cirujano, será capaz de integrar la etiología, fisiopatología y manifestaciones clínicas
de las enfermedades cardiovasculares, a través de la medicina basada en evidencias, para establecer el diagnóstico oportuno y medidas
terapéuticas iniciales, así como criterios de referencia.

Competencias con las que se relaciona en orden de importancia:

● Competencia 5. Habilidades clínicas de diagnóstico, pronóstico, tratamiento y rehabilitación.

● Competencia 4. Conocimiento y aplicación de las ciencias biológicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la medicina. ● Competencia 1.
Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de información.
● Competencia 3. Comunicación efectiva.
● Competencia 6. Profesionalismo aspectos éticos y responsabilidades legales.
● Competencia 2. Aprendizaje autorregulado y permanente. ● Competencia 8. Desarrollo y crecimiento personal.

1
. Plan de Estudios 2010, aprobado 2 de febrero 2010 por el CAABYS. Pág. 38 Y 39.
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VIII. PROGRAMA TEMÁTICO

Horas Totales
No. TEMA Subtemas Resultados de Aprendizaje
Teóricas Prácticas
● Identifica factores de riesgo para la toma de HAS obligatoria.
● Interpretar cifras de presión arterial para clasificar estadios
hipertensión.
HIPERTENSIÓN ● Preguntar factores de riesgo cardiovascular para inferir riesgo
1.1 Esencial
ARTERIAL cardiovascular. 10 20
1 1.2 Secundaria
SISTÉMICA ● Razonar signos y síntomas de gravedad para esquematizar el
mejor tratamiento adecuado.
● Integrar semiología, historia clínica, laboratorios y gabinete
para atribuir complicaciones de la Hipertensión.
● Identificar el número de factores de riesgo para calcular riesgo
2.1 Hipertensión Arterial Sistémica cardiovascular.
2
PREVENCIÓN DE
2.2 Obesidad ● Planificar un adecuado estilo de vida y alimentación para
FACTORES DE 3 6
RIESGO 2.3 Dislipidemia disminuir/abolir factores de riesgo cardiovascular.
CARDIOVASCULAR 2.4 Tabaquismo ● Diseña e implementa un plan de prevención de factores de
riesgo de acuerdo con las necesidades de cada paciente.
● Identificar trazo electrocardiográfico normal para descartar
anormalidades electrocardiográficas.
● Preguntar en la historia clínica síntomas propios de las
arritmias para decidir generalidad en el tratamiento.
● Identificar durante la historia clínica empleo de sustancias
tóxicas para evitar desarrollo de arritmias.
● Reconocer con el electrocardiograma criterios diagnósticos
3.1 ECG normal. para el diagnóstico de trastornos de la conducta.
TRASTORNOS DEL 3.2 Arritmias supraventriculares. ● Identifica factores de riesgo para los trastornos de la
3 conducción.
RITMO DE LA 3.3 Arritmias ventriculares 6 12
CONDUCCIÓN 3.4 Trastornos de la conducción. ● Reconoce los criterios para el diagnóstico de los diferentes
trastornos de la conducción.
● Identifica los estudios de laboratorio e imagen necesarios
en cada paciente.
● Identifica criterios de referencia oportuna al segundo o
tercer nivel de atención.
● Usar en forma apropiada Holter P. de esfuerzo y/o
electrocardiograma para complementar y definir el
diagnóstico y tratamiento.
 CARDIOLOGÍA

Horas Totales
No. TEMA Subtemas Resultados de Aprendizaje
Teóricas Prácticas
● Identificar con métodos de imagen para diferenciar los
diversos tipos de insuficiencia cardiaca.
● Identifica factores de riesgo para insuficiencia cardíaca.
● Identificar con los distintos medios diagnósticos e historia
4.1 Fisiopatología y clasificación de la
clínica los factores de riesgo para prevenir la insuficiencia
4 insuficiencia cardiaca sistólica y diastólica
INSUFICIENCIA
4.2 Tratamiento cardiaca.
8 16
CARDIACA
4.3 Complicaciones ● Selecciona los estudios de laboratorio e imagen necesarios
en cada paciente con base en la sospecha diagnóstica.
4.4 Pronóstico
● Indica el plan de manejo inicial de acuerdo con las
necesidades de cada paciente.
● Elegir con la información clínica y paraclínica el tratamiento
inicial de los pacientes.
● Identificar con historia clínica y ecocardiografía para
clasificar la etiología de las valvulopatias.
● Reconocer con la exploración física y ecocardiografía para
establecer los criterios diagnósticos.
5.1 Valvulopatía aórtica, mitral, tricuspidea y
5 VALVULOPATÍAS ● Reconoce los criterios para el diagnóstico de las diferentes 5 10
pulmonar.
valvulopatías.
● Elegir el mejor estudio de gabinete; ecocardiograma y serie
cardiaca, para la correcta clasificación de las valvulopatías.
● Describe posibles complicaciones.
● Reconoce los criterios para el diagnóstico de las diferentes
miocardiopatías.
● Identifica los estudios de laboratorio e imagen necesarios
6.1 Miocardiopatía dilatada, hipertrófica y
en cada paciente.
6 MIOCARDIOPATÍAS restrictiva. 3 6
● Clasificar con técnicas de imagen para precisar fenotipo de
6.2 Miocarditis aguda.
las diversas miocardiopatías.
● Usar con los diferentes estudios de laboratorio e imagen
para el diagnóstico adecuado del paciente.
● Analiza las manifestaciones clínicas de las enfermedades del
7 pericardio.
● Identifica factores de riesgo para las enfermedades del
7.1 Pericarditis aguda. pericardio.
ENFERMEDADES
7.2 Derrame pericárdico y tamponade. ● Reconoce las características clínicas de las diferentes 2 4
DEL PERICARDIO. presentaciones patología pericárdica.
7.3 Pericarditis constrictiva.
● Conoce y utiliza sensibilidad, especificidad los estudios paraclínicos
para patologías pericárdicas.
● Identifica criterios de referencia oportuna al segundo o tercer
nivel de atención.
 CARDIOLOGÍA

Horas Totales
No. TEMA Subtemas Resultados de Aprendizaje
Teóricas Prácticas
● Conoce el plan de manejo inicial de acuerdo con las
necesidades de cada paciente.
● Reconoce las manifestaciones clínicas del sincope.
● Analiza las manifestaciones clínicas de Síncope.
● Identifica factores de riesgo para Síncope.
● Señala las acciones de promoción de la salud y prevención
para Síncope.
SÍNCOPE
● Identifica los estudios de laboratorio e imagen necesarios en
3 6
8.1 Síncope neurocardiogénico cada paciente.
8 ● Evalúa si un paciente cumple con los criterios para referir
oportunamente al segundo o tercer nivel de atención.
● Reconoce el plan de manejo inicial de acuerdo a las
necesidades de cada paciente.
● Discriminar benigno o maligno sincope.
9.1 Cianogénas ● Analiza las manifestaciones clínicas de las enfermedades de
9.1.1 Tetralogía de Fallot. las cardiopatías congénitas.
9.1.2 Trasposición de los grandes vasos. ● Identifica factores de riesgo para las cardiopatías congénitas.
CARDIOPATÍAS 9.2 Acianógenas ● Identifica los estudios de laboratorio e imagen necesarios en
CONGÉNITAS 2 4
9.2.1 Comunicación intraauricular cada paciente.
9
9.2.2 Comunicación intraventricular ● Valora posibles complicaciones.
9.2.3 Persistencia conductoarterioso. ● Identifica criterios de referencia oportuna al segundo o tercer
nivel de atención.
● Compara las manifestaciones clínicas de las diferentes
formas de cardiopatía isquémica.
● Identifica factores de riesgo para Cardiopatía isquémica.
● Señala al paciente las acciones de promoción de la salud y
prevención de la Cardiopatía isquémica.
● Identifica en el paciente los criterios para el diagnóstico de
CARDIOPATÍA 10.1 Síndrome coronario agudo (SICA) las diferentes formas de Cardiopatía isquémica de acuerdo
10 ISQUÉMICA 10.1.1 SICA con elevación del ST 10 20
con las guías clínicas nacionales e internacionales vigentes.
10.1.2 SICA sin elevación del ST ● Selecciona los estudios de laboratorio e imagen necesarios
10.1.3 Cardiopatía isquémica en cada paciente con base en la sospecha diagnóstica.
crónica. ● Priorizar urgencia, valoración y tratamiento del síndrome
coronario agudo.
● Identifica criterios de referencia oportuna al segundo o
tercer nivel de atención.
 CARDIOLOGÍA

Horas Totales
No. TEMA Subtemas Resultados de Aprendizaje
Teóricas Prácticas
● Indica el plan de manejo inicial de acuerdo con las
necesidades de cada paciente, considerando el contexto.
● Valora posibles complicaciones.
● Evalúa a través del interrogatorio los factores de riesgo para
enfermedad tromboembólica venosa con el propósito de
promover medidas de prevención.
● Selecciona los estudios de laboratorio e imagen, escenario
específico con fundamento clínico para apoyar su
ENFERMEDAD 11.1 Trombosis venosa profunda. diagnóstico.
11 TROMBOEMBÓLICA 11.2 Tromboembolia pulmonar; sus diversos 2 4
VENOSA ● Valora posibles complicaciones.
cuadros clínicos ● Diseña e implementa un plan de manejo inicial de acuerdo
11.3 Tromboprofilaxis con las necesidades de cada paciente.
● Referir oportunamente al paciente al segundo o tercer nivel,
en situaciones específicas que cumplan con los criterios, para
su atención definitiva.
● Comprende fisiología cardiovascular en el embarazo.
● Analiza las manifestaciones clínicas de la cardiopatía del
embarazo y endocarditis.
● Identifica factores de riesgo para la cardiopatía del embarazo
CARDIOPATÍAS
12.1 Cardiopatía del embarazo. y endocarditis.
12 12.2 Endocarditis. 3 6
SELECTAS ● Identifica los estudios de laboratorio e imagen necesarios en
cada paciente.
● Valora posibles complicaciones.
● Evalúa si un paciente cumple con los criterios para referir
oportunamente al segundo o tercer nivel de atención.
● Diferencia entre manifestaciones clínicas de las
13.1 Disección aórtica espontanea. enfermedades de la aorta.
13.2 Hematoma intramural. ● Identifica factores de riesgo para el Síndrome aórtico agudo.
ENFERMEDADES DE 13.3 Ulcera penetrante. ● Identifica los estudios de laboratorio e imagen necesarios en
LA AORTA 3 6
13.4 Aneurisma torácico roto. cada paciente.
13 13.5 Disección traumática. ● Valora posibles complicaciones.
13.6 Aneurisma aórtico. ● Evalúa si un paciente cumple con los criterios para referir
oportunamente al segundo o tercer nivel de atención.
Total de horas: 60 120
Suma total de horas: 180
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En la siguiente tabla se enlistan algunas estrategias de enseñanza-aprendizaje y de evaluación para el desarrollo del curso, se sugiere que el profesor seleccione
aquellas que de acuerdo con su experiencia y habilidad sean las de mayor utilidad:

ANEXO 1. Estrategias de Evaluación:

ANEXO 2. Estrategias de EnseñanzaAprendizaje:
ABP Exámenes departamentales
Medicina basada en la evidencia Exámenes parciales
e-learning Mapas mentales
Portafolios y documentación de avances Mapas conceptuales
Tutorías (tutoría entre pares (alumnos), experto-novato y multitutoría Análisis crítico de artículos
Enseñanza en pequeños grupos Lista de cotejo
Aprendizaje experiencial Presentación en clase
Aprendizaje colaborativo Preguntas y respuestas en clase
Trabajo en equipo Solución de problemas
Aprendizaje basado en simulación Informe de prácticas
Aprendizaje basado en tareas Calificación del profesor
Aprendizaje reflexivo Portafolios
Aprendizaje basado en la solución de problemas (ambientes reales) ECOE
Entrenamiento en servicio Evaluación de 360°
Práctica supervisada Ensayo
Exposición oral Análisis de casos
Exposición audiovisual Trabajos y tareas fuera del aula
Ejercicios dentro de clase Exposición de seminarios por los alumnos
Ejercicios fuera del aula Participación en clase
Seminarios Asistencia
Lecturas obligatorias Seminario
Trabajo de investigación Otras ( especifique):
Prácticas de taller o laboratorio
Prácticas de campo
Otras (especifique): Revisión de casos clínicos
CARDIOLOGÍA

IX. BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía básica

1. Guadalajara JF. Cardiología. 8ª ed. México: Méndez Editores; 2018.

2. Mann D, Zipes D, Libby P. Bonow R, Braunwald. Tratado de Cardiología. Texto de Medicina Cardiovascular. 10ª ed. España: Elsevier;
2015.
3. Hampton J. ECG Fácil. 8ª ed. Madrid-México: Elsevier; 2014.

Bibliografía complementaria

1. Saturno G. Cardiología. 1a ed. México: Manual Moderno; 2017.

2. Griffin BP. Manual de Medicina Cardiovascular. 5ª Ed. Philadelphia: Wolters Kluwer; 2019.
3. Attie F, Calderón J, Zabal C, Buendía A. Cardiología Pediátrica. 2ª ed. México: Editorial Médica Panamericana; 2013.
4. Walsh R, Fang J, Fuster V. Hurts. El Corazón: Manual de Cardiología. 13ª ed. España: McGraw-Hill; 2014.
5. Dubin D. Dubin: Interpretación de ECG. 1ª ed. Barcelona, España: COVER Publishing Company; 2010.

Programas académicos institucionales para el reforzamiento del aprendizaje:

✔ Biblioteca Médica Digital: [Link]
✔ Ponte En Línea: [Link]
✔ Comunidad Premed: [Link]
CARDIOLOGÍA

X. SUPERVISIÓN2, EVALUACIÓN Y REALIMENTACIÓN

La supervisión de la práctica clínica de los estudiantes, su evaluación y retroalimentación debe ser cotidiana y es necesario realizar un
registro de dichas actividades. Por lo que es necesario contar con instrumentos de registro que permitan identificar las actividades
académico asistenciales que realizan los estudiantes, su evolución en la adquisición de sus competencias a lo largo del período
formativo, con el fin de realimentar el proceso de enseñanza aprendizaje, al estudiante y al profesor.

LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN ALUMNOS CICLOS CLÍNICOS

6° Y 7° SEMESTRE (FASE II)2

1. La evaluación del estudiante se encuentra a cargo del profesor de asignatura. La cual, para su ponderación se integrará a partir
de diferentes estrategias e instrumentos académicos establecidos por el profesor. Ésta será considerada como el promedio
global siempre que sea aprobatoria.
a. En caso de que esta evaluación no resulte aprobatoria, el estudiante deberá de presentar el examen ordinario, siempre
que cumpla con los requisitos de asignatura cursada.
2. La evaluación parcial se conforma por la evaluación a cargo del profesor de asignatura y por la evaluación de la práctica clínica
a cargo de los profesores de las diferentes áreas de rotación en la sede clínica.
3. Tendrá derecho a evaluación parcial el estudiante que tenga la asignatura cursada. Asignatura cursada:
a. Contar con al menos el 80% de asistencia a las actividades teóricas y prácticas;
b. Presentar los ejercicios, trabajos y prácticas obligatorios que el profesor determine.
4. La calificación final es la obtenida de la evaluación a cargo del profesor; de acuerdo con la ponderación que el profesor
establezca y con los elementos de evaluación que elija.
5. Para aprobar la asignatura por promedio, la calificación mínima es de 8.0 (ocho punto cero). Cuando dicha calificación sea
menor o igual a 7.9 (siete punto nueve), el alumno debe presentar el examen ordinario de toda la asignatura.

2
La supervisión en el campo de la educación médica tiene tres funciones: 1) educar al incrementar las oportunidades de aprendizaje, 2) monitorear, al identificar errores en la práctica y hacer sugerencias para

el cambio y el mejoramiento, 3) apoyar, al permitir un espacio para compartir ansiedades y explorar como evitar o lidiar con situaciones de estrés en el futuro.” Graue WE, Sánchez MM, Durante MI, Rivero SO.
Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 29. Pp 289-293 2 Lineamientos Para La Evaluación Del Alumnado De La
Licenciatura De Médico Cirujano, Gaceta de la Facultad de Medicina 24 de julio de 2023, Página 24-30.
CARDIOLOGÍA

6. Tendrá derecho al examen ordinario el estudiante que haya asistido como mínimo al 80% de las actividades clínicas, tanto
teóricas como prácticas.
La evaluación ordinaria deberá ser teórica y práctica, misma que se encuentra a cargo del profesor de la asignatura, y la cual
incluirá todos los contenidos de la asignatura.
7. La calificación aprobatoria obtenida en la evaluación ordinaria es definitiva, y será la que se asiente en el acta correspondiente.
8. Se registra en el acta la calificación obtenida de la aprobación por promedio o el resultado del examen ordinario. Los resultados,
siempre que sean aprobatorios, con fracción de 0.5 a 0.9, se redondeará al número entero inmediato superior. Las fracciones
de 0.1 a 0.4 se redondearán al entero inmediato inferior. Sólo se considerarán las décimas.
9. De no haber acreditado la evaluación ordinaria, para acreditar la asignatura, es necesario presentar el examen extraordinario
teórico y práctico. Éste será aplicado por el profesor de asignatura o el profesor que designe el Departamento de Tercer Año
cuando proceda; la calificación que obtenga el alumno será la que se asiente en actas.
a. Para acreditar la asignatura mediante examen extraordinario se requiere obtener una calificación aprobatoria mayo o
igual a 6.0 (seis punto cero) tanto en la parte teórica como en la práctica.
10. Para el proceso de aplicación de exámenes parciales, ordinarios y extraordinarios el estudiante contará con 15 minutos de
tolerancia.
11. Se anulará el examen parcial, ordinario, o extraordinario, cuando:
a. El estudiante utilice materiales escritos o dispositivos electrónicos o de comunicación como: teléfonos celulares, tabletas,
computadoras portátiles, relojes inteligentes, entre otros.
b. Cometa cualquier acto de deshonestidad académica como el intercambio de información, copiado, reproducción del
instrumento de evaluación y todas las descritas en la tipología de las conductas relacionadas con la integridad
académica.
c. La calificación que se registrará en caso de anulación será NP.
12. Si por motivos de enfermedad o causa de fuerza mayor el estudiante no se presenta al examen parcial, ordinario o
extraordinario; dispondrá de 72 horas para justificar su ausencia mediante correo electrónico o de manera presencial; deberá
entregar copia del justificante oficial o relatoría de hechos ante el profesor de asignatura, profesor sede y el Departamento de
Tercer año. Cualquier situación no prevista se atenderá con las autoridades previamente mencionadas.
13. Derivado de que el desarrollo de los programas operativos de ciclos clínicos se llevan a cabo dentro de las sedes clínicas, es
importante que los alumnos se apeguen a las disposiciones establecidas por las autoridades de las sedes y den cumplimiento
cabal a sus indicaciones.