Escuela Primaria: “ACADEMIA 3° Zona Escolar No. 41 Sector Escolar No.

X
Dosificación I trimestre Ciclo Escolar 2024-2025
Grado_____3°____
Docentes:

Campo Formativo: Lenguajes

Seguimiento
1° TRIMESTRE
Tempo
Título del Página Libro
Contenido PDA Ejes articuladores Escenario ralida
proyecto de texto A B C
d
1.-Narración del suceso de  Identifica y comprende la función y las características  Inclusión comunitario Descubro Libro de proy-
sucesos del pasado y del principales de la narración. las 19ectos
 Pensamiento critico
presente.  Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, circular, in historias de comunitarios
media res y otras, de acuerdo con su propia cultura y gusto  Interculturalidad mi pág. 10- 19
para narrar. critica comunidad
 Identifica y establece relaciones causa - efecto en una
narración. Usa el punto y el punto y seguido para separar  Igualdad de genero
oraciones en un párrafo.  vida saludable

 Apropiación de las
culturas a través de
la lectura y la
escritura

 Artes y experiencias
estéticas.

2.-Descripción de personas,  Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que  Pensamiento critico escolar Mi revista Libro de
lugares, hechos y hay formas detalladas para describir a las personas y los de Proyectos
 vida saludable Escolares
procesos. lugares, señalando características que van más allá de su divulgación
apariencia. científica página 10 -25
 apropiación de las
 Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir culturas a través de
personas, la lectura y la
 lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales. escritura
 Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe
hechos en orden cronológico. Reflexiona sobre el uso de la
coma al enumerar cosas o elementos y la emplea.
 Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres
propios.
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3.-Diálogo para la toma de  Comprende textos expositivos que plantean un problema y la  vida saludable Aula ¡Gotita a Libro de
acuerdos y el solución al mismo. gotita, se Proyecto del
 Igualdad de genero Aula pág. 10 -
intercambio de puntos de  Reconoce y usa pautas que norman los intercambios orales, acaba la
vista. como respetar el turno para hacer uso de la palabra, prestar agüita! 25
 Inclusión
atención, adecuar el volumen de voz, emplear fórmulas de
cortesía, mantener el interés, plantear preguntas.  Pensamiento critico
 Escucha las ideas de otras y otros, y expresa las propias con 
respeto.
 Reconoce que expresar sus ideas con claridad y acompañadas
de las razones que las sustentan, son aspectos que ayudan a
que otras personas las comprendan. Participa activamente en
diálogos para tomar acuerdos, dando razones de sus
preferencias o puntos de vista.
4.-Comprensión y producción  Reflexiona sobre las funciones y características del resumen,  Inclusión Comunitari Una PROYECTOS
de resúmenes. como un tipo de texto conciso, cuyo objetivo principal es o historia COMUNITARI
 Pensamiento critico
exponer de forma clara, precisa y breve las ideas más extraordina OS
importantes de la fuente consultada y no como uno producto  Interculturalidad ria Páginas: 20-31
de una tarea mecánica, alejada de la comprensión de las ideas critica
expuestas.
 Determina cuál considera que es la información más relevante  Igualdad de genero
del texto por resumir, en función de sus propósitos, y la  vida saludable
registra con sus propias palabras.
 Establece diferencias entre paráfrasis y síntesis. Emplea el  Apropiación de las
punto y aparte para organizar un texto por párrafos. culturas a través de
la lectura y la
escritura

 Artes y experiencias
estéticas.

5.-Comprensión y producción  Identifica y reflexiona sobre la función de los textos  Pensamiento critico Escolares El placer de PROYECTOS
de textos instructivos para instructivos y sus características genéricas: organización de los aprender a ESCOLARES
 Apropiación de las
realizar actividades escolares y datos; uso de numerales para ordenar cronológicamente los través de Páginas: 26-39
culturas a través de
participar en diversos juegos. pasos de un procedimiento; brevedad y secuencia de la un
la lectura y la
información; y precisión en las indicaciones. instructivo.
escritura
 Comprende la utilidad de los recursos gráficos empleados en
textos instructivos: diagramas de procesos, ilustraciones,
cuadros y símbolos. Identifica y reflexiona respecto del
vocabulario empleado en los instructivos: verbos en infinitivo o
en imperativo para redactar instrucciones y términos
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secuenciales, como primero, después, antes de, enseguida,
finalmente.
 Emplea signos de puntuación, como la coma, el punto y
seguido, el punto y aparte, dos puntos.
6.-Búsqueda y manejo reflexivo de  Formula preguntas para realizar la búsqueda de información y las Pensamiento crítico, escolares Revista de 10-25
información. responde luego de localizar la información correspondiente. vida saludable, divulgación
apropiación de las científica.
 Emplea los signos de interrogación al elaborar preguntas. Usa
culturas a través de la
variadas fuentes de consulta, entre ellas medios de comunicación y
lectura y la escritura.
personas, recupera información pertinente, en función del propósito
de búsqueda: resolver dudas, profundizar en un tema, escribir un
texto, preparar una exposición, generar contenido en las redes
sociales, etcétera.

 Reflexiona sobre el orden alfabético en diccionarios e índices de

otras obras de consulta y lo emplea para localizar información.
Comprende el sentido general de un texto informativo

7.-Análisis e intercambio de  Reconoce y reflexiona sobre información que contienen los Pensamiento crítico, escolares El placer de 26-39
comentarios sobre empaques de empaques y otros recursos publicitarios de productos diversos. apropiación de las aprender a
productos y anuncios publicitarios culturas a través de la través de un
 Comprende de manera particular la relevancia de leer advertencias
lectura y la escritura. instructivo.
en el etiquetado de los productos por consumir y/o adquirir. Identifica
mensajes, recursos gráficos y audiovisuales utilizados en diversos
anuncios publicitarios.

 Analiza y comenta mensajes publicitarios para identificar beneficios y

perjuicios derivados del consumo de los productos publicitados.

 Reflexiona acerca de las ventajas del consumo responsable y de la

toma de decisiones con base en la información que se señala en los
productos.

8.-Uso de textos formales para  Explora y reconoce características de documentos personales, como Inclusión, pensamiento comunitario Nosotras, 72-85
atender diversos asuntos acta de nacimiento, credenciales, cartilla de vacunación y comprobantes crítico, interculturalidad nosotros y
personales o del bienestar común de estudio. critica, igualdad de las cartas.
género, vida saludable,
 Reflexiona sobre las funciones que tienen los documentos
apropiación de las
personales.
culturas a través de la
 Reconoce situaciones en las que los documentos personales son lectura y la escritura.
necesarios y/o útiles.
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 Comprende la utilidad y el significado de las siglas de las instituciones
que expiden los documentos, así como el valor de los sellos y firmas de
autorización

2° TRIMESTRE
9.-Comprensión y producción  Identifica características y funciones de los textos discontinuos,  Pensamiento critico Aula Dime qué Libro de
de textos discontinuos para en particular de esquemas de partes de seres vivos y objetos, comes y te PROYECTOS DE
 Vida saludable diré quién AULA
organizar actividades y ordenar así como de la programación y/o calendarización de
información. actividades. eres Páginas: 42- 57
 Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para organizar
actividades e información. Usa mayúsculas al comienzo de
nombres propios y oraciones.
10.-Comprensión y producción  Recurre a diversos soportes que contienen textos expositivos,  Pensamiento critico Comunitario Mi amigo Libro
de textos expositivos en los que para ampliar sus conocimientos sobre algún tema, así como a el ajolote PROYECTOS
 interculturalidad
se planteen: problema solución, diccionarios para consultar definiciones. COMUNITARI
critica
comparación contraste, causa  Comprende textos expositivos que plantean un problema y la OS
consecuencia y enumeración. solución al mismo. Páginas: 48-57
 Reconoce semejanzas y diferencias entre textos de
comparación y de contraste.
 Reconoce antecedentes y consecuentes en el cuerpo de un
texto expositivo, del tipo causa consecuencia.
 Se apoya en la enumeración para identificar los principales
elementos del tema que trata.
 Participa en la planeación y escritura de algún texto expositivo,
así como en su revisión y corrección, haciendo sugerencias de
mejora.
 Reflexiona sobre palabras y frases que impliquen comparación:
algunos, otros, en cambio.
11.-Creación de propuestas con Identifica aspectos por mejorar de la escuela o del resto de la comunidad a *Pensamiento crítico Escolar Reparacione PROYECTOS
intención artística para mejorar la partir de gustos e intereses propios, para generar ideas sobre distintas s aquí y allá ESCOLARES
* Vida saludable
escuela y el resto de la comunidad. posibilidades de transformación y las representa mediante descripciones,
Páginas: 40-59
dibujos, bocetos o maquetas. *Apropiación de las
Dialoga sobre las transformaciones que han tenido distintos espacios culturas
escolares y del resto de la comunidad a partir de cambios impulsados a través
de los lenguajes artísticos. a través de la lectura y
Explora y emplea movimientos, sonidos, formas, colores, gestos, objetos y la escritura
palabras, para construir analogías que representen situaciones del espacio
* Artes y experiencias
escolar o de la localidad.
estéticas
Crea producciones con distintos lenguajes, oral, escrito, musical, visual,
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teatral, dancístico, en las que destaque aspectos valiosos de la escuela o la
comunidad.
Construye propuestas artísticas de manera colectiva, a partir del uso de
formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y gestos, que permitan
generaran mejora para el bien común.

12.- Reconocimiento y reflexión  Realiza recreaciones orales o escritas, acompañadas de una *Pensamiento crítico Escolar ¡Viaja a PROYECTOS DE
sobre el uso de elementos de los representación gráfica, como dibujos, cómics, historietas, secuencias través AULA
*Interculturalidad crítica
lenguajes artísticos, en de dibujos que realizan movimientos (“folioscopio” o flip books), a
de la cultura Páginas: 58-73
manifestaciones culturales y partir de la observación de videos o de la asistencia a lugares en *Apropiación de las
y el arte!
artísticas de la comunidad y del donde se lleven a cabo manifestaciones culturales y artísticas. culturas
resto del mundo.  Compara movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y objetos de
manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad con los de a través de la lectura y
otros lugares. la escritura
 Expresa sus gustos e intereses hacia las manifestaciones culturales y
* Artes y experiencias
artísticas, y realiza descripciones orales o escritas, para agruparlas de
estéticas
acuerdo con sus similitudes en un collage de dibujos, fotografías o
recortes.

13.-Comunicación a distancia  Lee y comenta cartas reales y/o literarias.  Inclusión comunitari Nosotras, PROYECTOS
con interlocutores y propósitos  Identifica características y funciones de las cartas y otros textos o nosotros y COMUNITARI
 Pensamiento critico
diversos. epistolares enviados o recibidos por vía postal o electrónica. las cartas OS
 Intercambia mensajes epistolares, por vía postal y/o  Interculturalidad Páginas:
electrónica, con otras personas a partir de propósitos critica 72-85
determinados, como saludar, invitar, felicitar, dar recados,
informar, entre otros.  Igualdad de genero
 Reflexiona, al comunicarse a distancia, sobre la necesidad de  vida saludable
proteger sus datos personales y propone medidas para
salvaguardar su integridad física y moral.  Apropiación de las
culturas a través de
la lectura y la
escritura

 Artes y experiencias
estéticas.

14.-Indagación sobre la diversidad  Reconoce nombres de lugares, objetos y otras palabras cotidianas  *Inclusión Escolar Conozcamos PROYECTOS
lingüística en su comunidad y el que tienen raíces en lenguas indígenas. nuestras ESCOLARES
resto del país.  Emplea, en forma oral y escrita, expresiones lingüísticas
 *Pensamiento
lenguas.
crítico Páginas:
identificadas.
 Identifica expresiones variantes de su lengua materna en  *Interculturalidad 60-71
comunidades diferentes. crítica
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 Conoce lenguas diferentes a la suya, que se hablan en su localidad y  * Igualdad de
en otras regiones del país. género

 *Apropiación de las
culturas

 a través de la
lectura y la escritura

15.- Uso de croquis y mapas para  Observa croquis e identifica sus características y función. Identifica *Pensamiento crítico Escolar La ruta para PROYECTOS
describir trayectos o localizar convenciones gráficas usadas en croquis. conocer las ESCOLARES
*Interculturalidad crítica
lugares.  Reconoce y usa palabras para dar indicaciones sobre lugares o maravillas Páginas: 72-87
trayectos, como esquina, derecha, izquierda, al lado, paralelo. *Apropiación de las de mi
 Elabora croquis para representar trayectos. culturas localidad
 Describe trayectos a partir de la información contenida en croquis.
a través de la lectura y
la escritura

* Artes y experiencias
estéticas

16.-Entrevistas con personas de la Reconoce las características de la entrevista y sus propósitos. *Pensamiento crítico comunitario Álbum de mi PROYECTOS
comunidad para conocer diversos Observa, lee y comenta entrevistas. comunidad COMUNITARIOS
*Interculturalidad crítica
temas. Comprende la utilidad de elaborar cuestionarios para obtener la Paginas 32-47
información que desea, y reconoce la diferencia entre plantear preguntas *Apropiación de las
cerradas y abiertas. culturas
 Entrevista a personas de la comunidad, o externas, con conocimiento sobre
el tema y con propósitos y preguntas definidos previamente. a través de la lectura
Respeta turnos para hablar y escuchar, presta atención a la persona y la escritura
entrevistada, adecua tono y volumen de voz, plantea preguntas elaboradas
con antelación.

Experimentación con elementos Combina secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, Inclusión, pensamiento aula Viaja a 58-73
visuales y sonoros en producciones débiles, con pausas y acentos, producidos con objetos del entorno, el cuerpo critico, apropiación de través de la
colectivas artísticas y/o la voz, para transmitir una idea colectiva. las culturas a través de cultura y el
Realiza una composición visual colectiva con objetos a su alcance para la lectura y la escritura, arte
representar distintas ideas y formas mediante esculturas efímeras, artes y experiencias
performances o instalaciones. estéticas.
 Elabora un libro de artista o libro objeto, previa selección de textos, en el
que experimenta con materiales diversos, como cartón, reciclados, telas,
origami; y con el uso de diferentes elementos de los lenguajes artísticos,
como puntos, líneas, texturas, formas, colores e imágenes y los comparte con
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sus pares.

Reflexión y uso de los lenguajes Utiliza elementos de los lenguajes artísticos para representar experiencias
artísticos, para recrear significativas de su vida cotidiana; por ejemplo, un paseo familiar, puesta de
experiencias estéticas que tienen sol, comida deliciosa. Identifica y recrea mediante el uso de formas, colores,
lugar en la vida cotidiana texturas y sonidos, sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que surgen
de distintas experiencias significativas que tienen lugar en la vida cotidiana.

3° TRIMESTRE
Indagación, reelaboración y  Interactúa con medios de comunicación y comenta hechos noticiosos *Inclusión Comunitario Seamos PROYECTOS
difusión de notas informativas con o noticias de su interés. periodistas COMUNITARIOS
*Pensamiento crítico
opiniones sobre hechos que  Identifica qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué en una nota
por un día Seamos
afectan a la escuela y/o a la informativa o reporte de noticia. *Interculturalidad crítica
periodistas por
comunidad.  Distingue entre notas informativas sobre noticias y opiniones
* Igualdad de género un día Páginas:
acercade las mismas.
 Discute y comparte noticias y opiniones sobre éstas a través de 86-99
* Vida saludable
medios a su alcance, como periódico mural o boletín escolar.
*Apropiación de las
culturas

a través de la lectura y
la escritura

* Artes y experiencias
estéticas

Lectura y creación de poemas,  Lee y escucha poemas, canciones y juegos de palabras, de acuerdo * Igualdad de género Escolar Las rimas, PROYECTOS
canciones y juegos de palabras con sus gustos e intereses, para propiciar su disfrute. ESCOLARES
*Apropiación de las como el
para su disfrute.  Reconoce la rima y la aliteración como elementos rítmicos de
culturas pan, con Páginas: 88-
poemas, canciones y juegos de palabras.
todo van.
 Explora y combina sonidos y palabras para jugar con su acomodo y a través de la lectura y 103
entonación, y modifica las palabras o la letra de una canción, la escritura
siguiendo el ritmo original.
 Reconoce el contenido de distintos poemas y canciones y lo * Artes y experiencias
relaciona con experiencias personales o colectivas, para otorgarles estéticas
un sentido propio.
 Realiza inferencias de sentido y significado, a partir de la lectura y
socialización de trabalenguas, chistes, adivinanzas, refranes y
acertijos.

Exposición sobre temas  Reconoce características de la oralidad: recursos expresivos *Inclusión Aula ¡Valora la PROYECTOS
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diversos. (estilo) y paralingüísticos o no lingüísticos, como movimiento pensamiento critico diversidad! DE AULA
corporal y gestos. Por el Páginas: 74-85
*Apropiación de las
 Expone sobre diversos temas considerando: Como presentador respeto a
culturas
-Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de las
materiales de apoyo. a través de la lectura y diferencias
 Realizar apuntes para usar como guía. -Usar pronombres y la escritura
nexos. - Valorar el interés del auditorio.
 Como audiencia -Escuchar o atender lo que se comunica, * Artes y experiencias
siguiendo el hilo de lo que se dice. -Tomar nota de lo que se estéticas
quiere recordar.
Lectura dramatizada y Reconoce características de los textos dramáticos, como diálogos, Inclusión Escolares Un día en la PROYECTO
representación teatral. acotaciones, listado de personajes, espacio y temporalidad, al realizar una escuela ESCOLAR
lectura comprensiva de los mismos. pensamiento critico
Paginas 104-
Transforma objetos y recursos a su alcance de manera creativa, para
igualdad de genero 119
utilizarlos en la representación de personajes, al realizar una lectura
dramatizada.
 Improvisa con el uso del cuerpo y la voz algunas situaciones significativas,
identificadas en distintas narraciones.
Participa en juegos de roles en los que representa diferentes personajes, en
espacios y tiempos definidos.
Explora posibilidades expresivas del cuerpo, el espacio y el tiempo, en la
construcción de historias narrativas.

Representación de hechos y Representa lúdicamente una experiencia con el uso de movimientos, Inclusión comunitario Seamos 86-89
experiencias significativas formas, gestos, sonidos, colores y objetos para construir nuevos significados. s periodistas
*Pensamiento crítico
mediante el empleo de recursos Reelabora acciones cotidianas al jugar con movimientos rápidos o lentos, por un dia
textuales, visuales, corporales y fuertes o débiles, con pausas o acentos, imaginando distintos espacios donde *Interculturalidad crítica
sonoros se llevan a cabo para descubrir nuevas maneras de realizarlas.
Contrasta lúdicamente el lenguaje figurado y el literal, por medio de * Igualdad de género
preguntas retóricas, comparaciones y metáforas.
* Vida saludable
Describe un hecho significativo mediante la estructura narrativa de su
elección, estableciendo para cada parte una secuencia de movimientos, con *Apropiación de las
acompañamiento musical, lo cual complementa con desplazamientos, pausas, culturas
acentos y velocidades corporales.
a través de la lectura y
la escritura

* Artes y experiencias
estéticas

Identificación del uso de la fantasía Distingue la fantasía de la realidad en manifestaciones culturales y artísticas Igualdad de genero, escolares Las rimas, 88-103
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y la realidad en diferentes de su comunidad, y de otros lugares del mundo. apropiación de la cultura con el pan,
manifestaciones culturales y  Aprecia el uso intencional de formas, colores, sonidos, texturas, a través de la lectura y la con todo
artísticas. movimientos, gestos u objetos, que expresan la realidad y la fantasía en escritura, artes y van.
manifestaciones culturales y artísticas. experiencias estéticas.
Comenta impresiones y sensaciones, a partir de la identificación del uso
intencional de formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos, en
las manifestaciones culturales y artísticas de su interés.

Comprensión y producción de Escucha y lee cuentos de distintos orígenes y autores. Pensamiento critico Comunitario Quiero PROYECTO
cuentos parasu disfrute Reconoce relaciones causa-efecto entre las partes de los cuentos. conocer la COMUNIATRIO
interculturalidad critica
Desarrolla una historia con una secuencia causal de hechos derivados de un historia de
Paginas 58-71
conflicto inicial que se soluciona al final. *Apropiación de las mi pueblo
Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre temas de su culturas
interés.
 Reconoce semejanzas y diferencias entre los cuentos y los eventos de la a través de la lectura
vida cotidiana, para darles un sentido y significado propios y la escritura

Campo Formativo: Saberes y Pensamiento Científico

Seguimiento
1° TRIMESTRE
Página
Título del Tempor
Contenido PDA Ejes articuladores Escenario Libro de
proyecto alidad A B C
texto
Estructura y funcionamiento del Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el Pensamiento Crítico AULA ¿Qué hace 102-115 2
cuerpo humano: sistemas sistema óseo (huesos y columna vertebral), y el sistema muscular que se semanas
Vida saludable
locomotor y digestivo, así como (músculos y articulaciones), y que sus funciones se relacionan con el mueva?
prácticas para su cuidado, soporte, protección y movimiento del cuerpo.
desde su contexto sociocultural.
Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor, con
modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo,
muscular y nervioso, en el movimiento del cuerpo.

Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del

sistema locomotor y la prevención de accidentes y lesiones, reconoce la
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importancia de la postura correcta, de acudir a los servicios de salud y
evitar la automedicación.

Estudio de los números. Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cuatro cifras, en español Pensamiento Crítico AULA ¿Qué hace 102-115 1
y hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera que se semanas
Vida saludable
ascendente y descendente a partir de un número natural dado. mueva?

Identifica y usa los números ordinales, en español y en su lengua

materna para ordenar objetos, o para indicar el lugar que ocupan
dentro de una colección de hasta diez elementos.

A través de situaciones cotidianas cuenta, representa de diferentes

formas, interpreta, ordena, lee y escribe números naturales de hasta
cuatro cifras; identifica regularidades en los números que representan
decenas, centenas y millares.

Representa, con apoyo de material concreto y modelos gráficos,

fracciones: medios, cuartos, octavos, dieciseisavos, para expresar el
resultado de mediciones y repartos en situaciones vinculadas a su
contexto.

Identifica la unidad de referencia en representaciones de medios,

cuartos, octavos, dieciseisavos que expresan el resultado de mediciones
y repartos.

Propone expresiones aditivas equivalentes de medios, cuartos, octavos

o dieciseisavos; también compara fracciones (con igual numerador o
igual denominador) utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o
= (igual).

Conoce y usa las fracciones 1/10 y 1/100 con el apoyo del metro
graduado.

Interacciones entre plantas, Indaga y describe la locomoción de animales, a partir de reconocer las Pensamiento crítico. Comunitario La vida en 114-131 2
animales y el entorno natural: formas en las que se mueven y desplazan en la búsqueda de alimento, movimient semanas
Apropiación de las
nutrición y locomoción. agua o refugio y su relación con las características del lugar donde culturas a través de la o.
viven. lectura y la escritura.
Clasifica animales en vertebrados e invertebrados, a partir de sus Artes y experiencias
características, y reconoce que los seres humanos pertenecen al grupo estéticas.
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de los vertebrados, con base en similitudes y diferencias en la
locomoción de otros animales.

Explica el movimiento y desplazamiento de algún animal vertebrado de

su interés, con modelos que muestran la acción coordinada de los
sistemas óseo y muscular.

Suma y resta, su relación como Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que Pensamiento critico, vida comunitario Ganar, ganar 102-113 1
operaciones inversas. implican sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando el saludable, artes y semana
algoritmo convencional. experiencias estéticas.

Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que

implican restas de números naturales de hasta tres cifras utilizando
agrupamientos y el algoritmo convencional.

Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente

sumas o restas de números naturales de hasta tres cifras.

Resuelve problemas de suma o resta vinculados a su contexto, que

impliquen el uso de fracciones (medios, cuartos octavos, dieciseisavos),
con el apoyo de material concreto o representaciones gráficas.

Formación de mezclas y sus Identifica al disolvente a experimentar materiales como aceite, talco, Pensamiento crítico. Escolar ¿Cómo 122-143 2
propiedades. azúcar, sal, arena, y los clasifica en solubles o insolubles en agua. agua conservar semanas
Vida saludable.
como partir de con distintos Propiedades de los materiales: masa y nuestros
longitud; relación entre física. Artes y experiencias alimentos?
estéticas.
Describe la aplicación de la solubilidad del agua en actividades
cotidianas y en la industria.

Figuras geométricas y sus A partir de retículas de triángulos, cuadrados o puntos, construye, Inclusión, pensamiento comunitario Las formas 132-143 1
características. analiza y clasifica figuras geométricas a partir de sus lados y su simetría, critico. s de la semana
en particular a los triángulos; explica los criterios utilizados para la naturaleza.
clasificación.
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Seguimiento
2° TRIMESTRE
Título del Página Libro Temporal
Contenido PDA Ejes articuladores Escenario
proyecto de texto idad A B C
Estructura y funcionamiento del Describe semejanzas y diferencias entre los órganos sexuales de las INCLUSION AULA Somos 116-131 2
cuerpo humano: sistema sexual; personas, sus nombres correctos y en su lengua materna, e PENSAMIENTO CRITICO diferentes, SEMANAS
cambios en la pubertad e identifica que estos determinan el sexo biológico; propone o INTERCULTURALIDAD pero
implicaciones socioculturales. practica acciones y hábitos de higiene para su cuidado como parte CRITICA jugamos
IGUALDAD DE GENERO
de la salud sexual. juntos
VIDA SALUDABLE
Comprende que los cuerpos cambian a lo largo del tiempo, al
reconocer la variabilidad en tamaño, forma, funciones y
características; explica que todas las culturas tienen maneras
diferentes de ver los cuerpos y que todos merecen respeto, incluido
el de las personas con discapacidad, como parte del derecho a una
vida libre de violencia
Alimentación saludable, con saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas PENSAMIENTO CRITICO AULA CREANDO 132-149 2
base en el Plato del Bien Comer, culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud VIDA SALUDABLE PREPARAR SEMANAS
así como prácticas culturales y y el medio ambiente Explica la importancia del consumo de una APROPIACION DE LAS ALIMENTOS
la toma de decisiones alimentación higiénica y variada e incluya verduras, frutas; cereales CULTURAS A TRAVES DE SANOS
LA LECRTURA Y LA
encaminadas a favorecer la y tubérculos; leguminosas y alimentos de origen animal acorde con
ESCRITURA
salud y el medio ambiente el Plato del Bien Comer y sus prácticas culturales, para el buen
funcionamiento del cuerpo.
Propone y practica acciones para favorecer una alimentación
saludable, como consumir alimentos naturales, de la localidad y de
temporada, en la cantidad recomendada para su edad, beber agua
simple potable; disminuir el consumo de alimentos con exceso de
grasas, azúcares y sal, entre otras.
Relaciones entre los factores Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol para todos PENSAMIENTO CRITICO COMUNITAR Cuando no 144-161 2
físicos y biológicos que los seres vivos, a partir de representar las relaciones que establecen VIDA SALUDABLE IO está, no se SEMANAS
conforman los ecosistemas y para su alimentación y protección. desarrolla
favorecen la preservación de la Reconoce y describe las condiciones en las que se encuentra el aire,
vida el suelo y el agua en el lugar en donde vive; y argumenta acerca del
impacto de dichas condiciones en la vida de plantas, animales y
personas.
Identifica y valora la presencia del aire, agua, suelo y Sol en las
expresiones culturales de diversas personas y grupos
Efectos de la aplicación de Describe y representa los movimientos de personas, objetos y PENSAMIENTO CRITICO ESCOLARES Construya 144-161 2
fuerzas y del calor sobre los animales, considera la dirección (izquierda a derecha, de arriba, a VIDA SALUDABLE mos un SEMANAS
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Dosificación I trimestre Ciclo Escolar 2024-2025
objetos. abajo), la rapidez (lento o rápido), y su trayectoria (recta, curva o APROPIACION DE LAS carro para
zigzag), así como los puntos de referencia. CULTURAS ATRAVES DE la escuela
Describe el efecto de las fuerzas sobre los objetos: movimiento y LA LECTURA Y
reposo, al experimentar con los cambios en la rapidez o la dirección ESCRITURA
ARTES ESTETICAS
del movimiento, sin llegar a la noción de intensidad de la fuerza.
Experimenta con la aplicación de fuerzas y el movimiento, con base
en el diseño de distintos recorridos (circuitos), en los que
interaccionan diversos objetos que chocan, son jalados o
empujados, además de considerar diferentes distancias.

Multiplicación y división, su Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que Pensamiento critico, vida comunitario Ganar, ganar 102-113
relación como operaciones implican sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando el saliudable, artes y s
inversas. algoritmo convencional. experiencias estéticas.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que
implican restas de números naturales de hasta tres cifras utilizando
agrupamientos y el algoritmo convencional.
Construye y usa un repertorio multiplicativo de factores de una cifra,
para resolver multiplicaciones y divisiones (cuántas veces está
contenido el divisor en el dividendo)
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente
productos de números naturales de una cifra
Cuerpos geométricos y sus Identifica las figuras geométricas que componen diversos objetos INCLUSION COMUNITAR Las formas 132-143 2
características (edificios, casas, cajas, muebles, y cuerpos geométricos); construye I de la SEMANAS
prismas rectos a partir de reconocer la configuración de cuadrados naturaleza
y rectángulos que lo componen
Medición de longitud, masa y Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que PENSAMIENTO CRITICO COMUNITAR ¡Ganar, 102-113 2
capacidad. impliquen, medición, estimación y comparación, de longitudes, VIDA SALUDABLE IOS ganar! SEMANAS
masas y capacidades, con el uso del metro, kilogramo, litro y ARTES Y EXPERIENCIAS
medios y cuartos de estas unidades; en el caso de la longitud, el ESTETICAS
decímetro y centímetro.

Seguimiento
3° TRIMESTRE
Título del Página Libro Tempo A B C
Contenido PDA Ejes articuladores Escenario
proyecto de texto ralidad
Impacto de las actividades Indaga y describe el impacto de las actividades humanas del entorno PENSAMIENTO CRITICO COMUNIT ¿Cómo 162-177 2
humanas en la naturaleza y en natural del lugar donde vive, y establece relaciones causa-efecto en la VIDA SALUDABLE ARIO hacemos SEMA
la salud ladrillos
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Dosificación I trimestre Ciclo Escolar 2024-2025
naturaleza y en la salud de las personas.

Indaga saberes y prácticas de diversos pueblos y culturas, para cuidar la

ARTES Y EXPERIECIAS con
naturaleza y establecer una relación armónica ESTETICAS
NAS
residuos
Propone y practica acciones que favorecen el cuidado de la naturaleza,
la salud de las personas y el bienestar animal.

Propiedades de los Describe la masa y la longitud como propiedades medibles de los PENSAMIENTO CRITICO AULA La fuerza 150-161
materiales: masa y longitud; materiales, a partir de experimentar con distintos objetos y APROPOIACION DE LAS musical en
materiales y el uso de instrumentos como balanza y regla, y CULTURAS A TRAVES DE movimient
relación entre estados físicos LA LECTURA ESCRITURA
y la temperatura. establece relaciones entre el material, tamaño y forma. o
ARTES Y EXPERIEVIAS
Reconoce al kilogramo (kg) como la unidad básica de medida de la
ESTETICAS
masa, y al metro (m) como la unidad básica de medición de la
longitud (distancia entre dos puntos), así como otras unidades que
se utilizan en su comunidad para medir la masa y la longitud.
Sistema TierraLuna-Sol: Indaga y representa con modelos, los movimientos de rotación y PENSAMIENTO CRITICO ESCOLARES El jardín del 174-193 2
interacciones, cambios y traslación de la Tierra, y los asocia con la sucesión del día y la INTERCULTURALIDAD Sol SEMAN
noche, con las estaciones del año y el cambio del punto de CRITICA AS
regularidades APROPIACION DE LAS
aparición y ocultamiento del Sol en el horizonte.
CULTURAS A TREVES DE
Describe y representa mediante modelos del movimiento de
LA LECTURA Y
rotación y traslación de la Luna y su relación con sus fases. ESCRITURA
Indaga aportaciones de diversas culturas en relación con el
movimiento de la Tierra, la Luna y el Sol, y su influencia en aspectos
socioculturales.
Medición del tiempo. Lee relojes de manecillas y digitales; compara y ordena la duración ESCOLARES El jardín del 174-193 2
de diferentes actividades cotidianas o acontecimientos de la Sol SEMAN
comunidad, usando la hora, media hora, cuarto de hora y los AS
minutos.
Organización e interpretación Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas de INCLUSION AULA Somos 116-131 2
de datos. frecuencias o pictogramas para responder preguntas de su interés. PENSAMIENTO diferentes, SEMAN
CRITICO pero AS
INTERCULTURALIDAD jugamos
CRITICA juntos
IGUALDAD DE
GENERO
VIDA SALUDABLE

Seguimiento
Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades
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Dosificación I trimestre Ciclo Escolar 2024-2025
1° TRIMESTRE
Título del Página Libro Tempo A B C
Contenido PDA Ejes articuladores Escenario
proyecto de texto ralidad
La construcción colectiva de la paz: Reconoce que la paz se construye al dialogar sobre tensiones surgidas por Ética, naturaleza y Aula Agricultores de 212-219
situaciones que generan diferencias diferencias de intereses, puntos de vista, formas de organización, entre otros, sociedades la paz
y conflictos que afectan la que dan lugar a conflictos entre las personas con las que se convive, en los
ámbitos escolar, con los pares, miembros de la familia y otras personas del
convivencia entre las personas y
entorno, e identifica las causas y formas de resolverlos sin violencia mediante
grupos de pertenencia, causas y la comunicación y la empatía.
formas de resolverlo a través
del diálogo, la comunicación y la
empatía, para contribuir a la
convivencia sin violencia.
Experiencias de organización Indaga en fuentes orales o escritas acerca de forma de organización Inclusión, pensamiento Escolar De dónde 252-263
venimos y por
comunitaria del pasado y del participativa, en el pasado y el presente de su comunidad e identifican la critico, interculturalidad
qué vivimos así
presente, y las acciones de importancia de la colaboración la reciprocidad, el respeto y el cuidado critica
colaboración, reciprocidad, cuidado mutuo. Propone para su aplicación en la escuela formas de organización
mutuo y trabajo por el bienestar de participativa, que contribuyan al bienestar de la colectividad escolar.
la escuela, barrio, comunidad,
pueblo y colectivo social, para
configurar ambientes seguros e
igualitarios, con equidad y justicia
Caracterización y localización del Identifica las características de la comunidad y la entidad como suelo, clima, Pensamiento crítico Aula Mis primeros 176-185
territorio donde vive, la entidad y animales y plantas, cuerpos de agua, relieve; las representa en dibujos, croquis pasos en la
México; identificación de los tipos y mapas. Interculturalidad crítica conservacion: el
de suelo, clima, vegetación, fauna, croquis de mi
cuerpos de agua (ríos, lagos, Localiza y reconoce la forma, extensión y límites territoriales, la organización comunidad
cenotes, humedales), así política de la comunidad y la entidad, como parte de México.
como las formas culturales que se
desarrollan, vinculadas al Indaga sobre los cambios en la conformación territorial, poblacional e histórica
patrimonio biocultural de la entidad de la comunidad y la entidad.
y región; reconocimiento de su
organización política y cambios Identifica formas culturales que se desarrollan vinculadas al patrimonio
históricos, hasta su conformación biocultural de la entidad y región tales como la milpa y la chinampa.
actual.
Origen histórico de algunos Indaga acerca de los símbolos de identidad y pertenencia en la comunidad, Inclusión Aula Los símbolos 220-231
símbolos (territorio, lugares localidad o pueblo y en la entidad federativa, para comprender que la identidad que me dan
sagrados, figuras y colores, nacional es un conjunto de identidades plurales, que pueden convivir Pensamiento crítico identidad
banderas, escudos, himnos, entre respetuosamente, en la medida que exista igualdad de condiciones sociales,
Interculturalidad crítica
otros), que identifican a las culturales, educativas, entre otras.
comunidades, pueblos, y a la
entidad y a México Dialoga acerca de la importancia de los símbolos para las comunidades, la
entidad y para México, y reconoce la forma en que se representan.
como país, en tanto referentes que
dan sentido de identidad y
pertenencia.
Retos en el ejercicio de los Analiza las necesidades básicas: físicas, sociales, de seguridad, emocionales y Pensamiento crítico Comunitario Reporteros de 232-245
derechos humanos y la satisfacción cognitivas de niñas, niños y adolescentes, las relaciona con el ejercicio de sus la justicia
de las necesidades básicas: físicas, derechos, comparte experiencias sobre cómo éstas son satisfechas en las
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Dosificación I trimestre Ciclo Escolar 2024-2025
sociales, de seguridad, emocionales familias y en la comunidad. Interculturalidad crítica
y cognitivas de niñas, niños y
adolescentes, así como situaciones Dialoga acerca de lo que ocurre cuando esas necesidades no son satisfechas, a Igualdad de género
injustas en el pasado y el presente, quiénes corresponde generar condiciones para que todas las personas
en las que no se respetan los satisfagan sus necesidades y garantizar que puedan ejercer sus derechos
derechos para satisfacer las humanos.
necesidades básicas de todas las
personas.
Caracterización y localización del Identifica las características de la comunidad y la entidad como suelo, clima, Inclusión Comunitario Los aportes 194-207
territorio donde vive, la entidad y animales y plantas, cuerpos de agua, relieve; las representa en dibujos, croquis culturales de mi
México; identificación de los tipos y mapas. Pensamiento crítico comunidad
de suelo, clima, vegetación, fauna,
cuerpos de agua (ríos, lagos, Localiza y reconoce la forma, extensión y límites territoriales, la organización Interculturalidad crítica
cenotes, humedales), así como las
política de la comunidad y la entidad, como parte de México.
formas culturales que se Apropiación de las
desarrollan, vinculadas al culturas a través de la
Indaga sobre los cambios en la conformación territorial, poblacional e histórica
patrimonio biocultural de la entidad lectura y la escritura
y región; reconocimiento de su de la comunidad y la entidad. Identifica formas culturales que se desarrollan
organización política y cambios vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región tales como la milpa y
Artes y experiencias
históricos, hasta su conformación la chinampa. estéticas
actual.

2° TRIMESTRE
La vida cotidiana antes de la Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas, orales, Inclusión Comunitario Participamos 246-259
primera invasión europea y en el hemerográficas, digitales, iconográficas, materiales (objetos de uso cotidiano, por el bienestar
México colonial: personas y grupos edificaciones), sobre pueblos originarios que habitaron lo que hoy es el Pensamiento crítico
sociales que incidieron en la
territorio nacional, antes de la primera invasión europea.
historia de la comunidad, entidad y Interculturalidad crítica
el país, para reconocer sus aportes
Reconoce la ubicación de pueblos originarios en mapas, códices y narraciones,
en lo social, cultural, político y
económico, entre otros, en las analiza algunos aspectos de la vida cotidiana: ¿cómo vivían?, ¿cómo eran sus
transformaciones sociales. casas y a qué se dedicaban?, ¿cómo se alimentaban y vestían?, ¿cómo se
organizaban y trabajaban en la familia y la comunidad?, ¿cuáles eran sus
creencias? ¿cómo se divertían? ¿cómo educaban a sus hijas e hijos? ¿Cuáles
eran las tareas de las mujeres?

Identifica personas y grupos relevantes que incidieron en la historia de los

pueblos que habitaban el territorio que hoy conocemos como México, antes de
la primera invasión europea.
Acciones de prevención ante ndaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, y en Pensamiento critico, Escolar Prevenimos los 242-251
riesgos en la
peligros o amenazas de medios digitales, desastres ocurridos en la localidad o en la entidad, artes y experiencias
escuela para
localiza en mapas los lugares en los que ocurrieron los desastres y estéticas. cuidarnos
fenómenos naturales y
acciones humanas y la los relaciona con los fenómenos naturales, muestra empatía y
solidaridad con las personas afectadas. Participa en acciones
importancia de actuar y
individuales y colectivas, en la escuela, barrio, pueblo, comunidad y
participar en la escuela,
entidad como parte de una cultura de prevención y autoprotección.
barrio, pueblo, comunidad, Identifica zonas de seguridad o albergues ante peligros o amenazas
entidad y país; promover la en la localidad donde vive, asociados a fenómenos naturales como:
cultura de prevención, sismos, huracanes, deslaves, inundaciones, tsunamis e incendios,
autoprotección, empatía y entre otros. Elabora croquis y mapas para localizarlos y describe las
solidaridad con las personas rutas para llegar a ellos. Comprende la necesidad de participar en
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Dosificación I trimestre Ciclo Escolar 2024-2025
afectadas y el entorno acciones individuales y colectivas, encaminadas a la prevención de
socioambiental. riesgos, al autocuidado y cuidado de la familia, y otras personas en
la casa, la escuela y la comunidad, como la implementación de una
mochila de emergencia.
Acciones de prevención ante Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, y en medios digitales, Pensamiento crítico Comunitario Nos 218-231
peligros o amenazas de fenómenos desastres ocurridos en la localidad o en la entidad, localiza en mapas los preparamos
naturales y acciones humanas y la lugares en los que ocurrieron los desastres y los relaciona con los fenómenos Vida saludable ante los
importancia de actuar y participar desastres
naturales, muestra empatía y solidaridad con las personas afectadas.
en la escuela, barrio, pueblo,
comunidad, entidad y país;
Participa en acciones individuales y colectivas, en la escuela, barrio, pueblo,
promover la cultura de prevención,
autoprotección, empatía y comunidad y entidad como parte de una cultura de prevención y
solidaridad con las personas autoprotección.
afectadas y el entorno
socioambiental. Identifica zonas de seguridad o albergues ante peligros o amenazas en la
localidad donde vive, asociados a fenómenos naturales como: sismos,
huracanes, deslaves, inundaciones, tsunamis e incendios, entre otros. Elabora
croquis y mapas para localizarlos y describe las rutas para llegar a ellos.

Comprende la necesidad de participar en acciones individuales y colectivas,

encaminadas a la prevención de riesgos, al autocuidado y cuidado de la familia,
y otras personas en la casa, la escuela y la comunidad, como la
implementación de una mochila de emergencia, considerando también a las
mascotas y un plan de acción familiar.
Retos en el ejercicio de los Analiza las necesidades básicas: físicas, sociales, de seguridad, emocionales y Inclusión Escolar Juego y 210-219
derechos humanos y la satisfacción cognitivas de niñas, niños y adolescentes, las relaciona con el ejercicio de sus reconozco mis
de las necesidades básicas: físicas, derechos, comparte experiencias sobre cómo éstas son satisfechas en las Pensamiento crítico necesidades y
sociales, de seguridad, emocionales familias y en la comunidad. derechos
Vida saludable
y cognitivas de niñas, niños y
adolescentes, así como situaciones Mi.
injustas en el pasado y el presente,
en las que no se respetan los
derechos para satisfacer las
necesidades básicas de todas las
personas.
NoEl derecho a la protección de la Identifica situaciones y personas que representan un riesgo para la protección Inclusión Aula Mi derecho a 186-199
integridad propia y la de todas las de la dignidad y la integridad física y mental de NN. un trato digno,
personas, reconociendo situaciones Pensamiento crítico sin explotación
de riesgo, como el maltrato, el Reconoce que tiene derecho a ser protegida o protegido ante situaciones que ni abuso de
abuso o la explotación de tipo ponen en riesgo su integridad como maltrato, abuso o explotación de tipo Vida saludable cualquier tipo.
sexual y la importancia de su
sexual y expresa lo que siente al respecto.
prevención, al conocer las
instancias para solicitar ayuda y/o
Propone acciones individuales y colectivas para ejercer su derecho a la
denunciar.
protección y minimizar situaciones de riesgo en el aula, la escuela y la
comunidad.
Acciones de prevención ante Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, y en Inclusión, pensamiento Escolar Haz de tu 230-241
escuela una
peligros o amenazas de medios digitales, desastres ocurridos en la localidad o en la entidad, critico, vida saludable
zona segura
fenómenos naturales y localiza en mapas los lugares en los que ocurrieron los desastres y
acciones humanas y la los relaciona con los fenómenos naturales, muestra empatía y
solidaridad con las personas afectadas. Participa en acciones
importancia de actuar y
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Dosificación I trimestre Ciclo Escolar 2024-2025
participar en la escuela, individuales y colectivas, en la escuela, barrio, pueblo, comunidad y
barrio, pueblo, comunidad, entidad como parte de una cultura de prevención y autoprotección.
entidad y país; promover la Identifica zonas de seguridad o albergues ante peligros o amenazas
cultura de prevención, en la localidad donde vive, asociados a fenómenos naturales como:
sismos, huracanes, deslaves, inundaciones, tsunamis e incendios,
autoprotección, empatía y
entre otros. Elabora croquis y mapas para localizarlos y describe las
solidaridad con las personas
rutas para llegar a ellos. Comprende la necesidad de participar en
afectadas y el entorno acciones individuales y colectivas, encaminadas a la prevención de
socioambienta riesgos, al autocuidado y cuidado de la familia, y otras personas en
la casa, la escuela y la comunidad, como la implementación de una
mochila de emergencia.
3° TRIMESTRE
Desigualdades por diferencias de Desigualdades por diferencias de género: causas y consecuencias en la vida Inclusión Aula Niñas y niños 200-211
género: causas y consecuencias en cotidiana pasada y presente, para proponer acciones en favor de la igualdad, contra los
la vida cotidiana pasada y basadas en el reconocimiento y el respeto de los derechos de todas las Pensamiento crítico estereotipos de
presente, para proponer acciones personas. género
Igualdad de género
en favor de la igualdad, basadas en
el reconocimiento Artes y experiencias
y el respeto de los derechos de estéticas
todas las personas.
Situaciones de discriminación Analiza e identifica en la escuela, la comunidad y la entidad, Inclusión, pensamiento Escolar Las personas 220-21
merecen un
en la escuela, la comunidad, situaciones de discriminación por motivo de diversidad de género, critico, igualdad de
trato igualitario
física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o genero.
la entidad y el país, sobre la
diversidad de género, social. Promueve en su entorno próximo de convivencia, acciones
de trato igualitario, de respeto a la dignidad humana y a los
cultural, étnica, lingüística,
derechos de niñas y niños.
social, así como sobre rasgos
físicos, desarrollo cognitivo y
barreras de aprendizaje, y
participación en ámbitos de
convivencia, para la
promoción de ambientes
igualitarios, de respeto a la
dignidad humana y a los
derechos de todas las
personas.
Valoración de los ecosistemas: Representa cartográficamente las características del territorio de su Inclusión Aula Un pasado muy 164-175
Características del territorio como comunidad, como espacio de vida. dulce que nos
espacio de vida y las interacciones Pensamiento crítico une está en
de la comunidad con los Indaga las interacciones de la comunidad con los ecosistemas del territorio, peligro
ecosistemas, para su preservación reconociendo: rasgos físicos, altitud, biodiversidad local (tipo de animales y Interculturalidad crítica
responsable y sustentable.
plantas), tipos de suelo, tipos de cultivos, aire, agua (de dónde llega el agua
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Dosificación I trimestre Ciclo Escolar 2024-2025
que toman en su comunidad, manantiales, ríos, lagunas, barrancas). Vida saludable

Comprende la importancia de que las personas actuemos con responsabilidad, Apropiación de las
disminuyendo el deterioro de los ecosistemas, a partir de prácticas para la culturas a través de la
preservación de la vida y el bienestar de la comunidad. lectura y la escritura

Artes y experiencias
estéticas
Experiencias de organización Indaga en fuentes orales o escritas acerca de formas de organización Inclusión Comunitario La asamblea 208-217
comunitaria del pasado y del participativa, en el pasado y el presente de su comunidad, e identifica la escolar
presente, y las acciones de importancia de la colaboración, la reciprocidad, el respeto y el cuidado mutuo. Interculturalidad crítica
colaboración, reciprocidad, cuidado
mutuo y trabajo por el bienestar de Propone para su aplicación en la escuela formas de organización participativa, Igualdad de género
la escuela, barrio, comunidad,
que contribuyan al bienestar de la colectividad escolar.
pueblo y colectivo social, para
configurar ambientes seguros e
igualitarios, con equidad y justicia.
Valoración de los ecosistemas: Representa cartográficamente las características del territorio de su Inclusión Escolar Cómo cuidamos 196-209
Características del territorio como comunidad, como espacio de vida. Indaga las interacciones de la comunidad los ecosistemas
espacio de vida y las interacciones con los ecosistemas del territorio, reconociendo: rasgos físicos, altitud, Pensamiento crítico
de la comunidad con los
biodiversidad local (tipo de animales y plantas), tipos de suelo, tipos de
ecosistemas, para su preservación Igualdad de género
responsable y sustentable. cultivos, aire, agua (de dónde llega el agua que toman en su comunidad,
manantiales, ríos, lagunas, barrancas). Vida saludable
Analiza críticamente cómo interactúa con ellos cotidianamente, así como los
beneficios que obtiene para su supervivencia junto con su comunidad
(alimentación, salud, vestido, economía, bienestar), su buen manejo (valores
culturales de bienestar y conservación del territorio y sus ecosistemas en la
vida cotidiana), su manejo inadecuado (valores culturales que degradan el
territorio, sus ecosistemas, la vida, la salud y la tradición cultural de la
comunidad), y evalúa los impactos positivos y negativos de sus interacciones y
de la sociedad con la naturaleza.

Comprende la importancia de que las personas actuemos con responsabilidad,

disminuyendo el deterioro de los ecosistemas, a partir de prácticas para la
preservación de la vida y el bienestar de la comunidad.
Representaciones cartográficas de Elabora representaciones cartográficas de la localidad o pueblo donde vive, Pensamiento crítico Comunitario Recorrido por 180-193
la localidad y/o comunidad; su considerando los puntos cardinales dentro de la entidad. nuestro espacio
ubicación dentro de la entidad y del Vida saludable vital
país, con relación al conocimiento, Indaga sobre los ecosistemas locales y sus características, y los concibe como
función y cuidados de los espacios vivos y complejos de la naturaleza.
ecosistemas como sustento de la
Comprende las relaciones e interdependencias de sus componentes, como
vida.
sustento de la vida en la Tierra y de los seres vivos que la habitamos.

Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la preservación de los

ecosistemas, y sus posibles causas locales.

Conoce cómo se puede contribuir a preservar los ecosistemas, así como sobre
la importancia del respeto, responsabilidad y colaboración en su cuidado y
aprovechamiento sustentable, a través del tiempo, con equidad y justicia
social.
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Dosificación I trimestre Ciclo Escolar 2024-2025

Seguimi
Campo Formativo: De lo Humano y lo Comunitario ento

1° TRIMESTRE
Página
Título del Libro
Contenido PDA Ejes articuladores Escenario Temporalidad A B C
proyecto de
texto
La comunidad como Indaga acerca de ideas, conocimientos, Pensamiento crítico. Comunitarios ¿A dónde 262 Primer
el prácticas culturales, formas de pertenezco? trimestre
espacio en el que organización y acuerdos familiares, escolares Apropiación de las culturas
se y comunitarios, para a través de la lectura y la
vive y se encuentra compartir su importancia en la socialización. escritura.
la
escuela
Las familias como Identifica formas de convivencia y Inclusión Aula ¡uno, dos, tres 234 Primer
espacio de socialización en las familias, para por mí y por trimestre
protección, distinguir formas de participación y Igualdad de genero toda mi familia ¡
cuidado, afecto y colaboración.
sustento para el
desarrollo personal Identifica los valores que posee y que han
sido heredados de su familia,
para fomentar cuidados afectivos.
Entendimiento Participa en distintas situaciones para Inclusión. Escolares ¿Cómo 266 Primer
mutuo en acordar reglas en su familia, escuela convivimos en trimestre
la escuela y comunidad. Pensamiento crítico. la escuela?

Reflexiona sobre el seguimiento de reglas

para expresar las semejanzas y
diferencias.

Expresa la importancia del entendimiento,

para la convivencia pacífica.
 Escuela Primaria: “ACADEMIA 3° Zona Escolar No. 41 Sector Escolar No. X
Dosificación I trimestre Ciclo Escolar 2024-2025
La escuela como Participa en la organización del aula y en la Inclusión. Escolares Acordamos 278 Primer
espacio de generación de normas, para el reglas para trimestre
convivencia, uso y disfrute de los materiales de apoyo y Pensamiento crítico. convivir mejor.
colaboración y otros recursos existentes en la
aprendizaje escuela, como el patio coma el jardín y las
canchas deportivas, entre otros.

Plática con docentes y compañeras o

compañeros sobre la importancia de
reconocer situaciones interpersonales,
sociales y ambientales
problemáticas en su contexto, y sobre la
posibilidad de contribuir para el
logro de un mayor bienestar personal y
colectivo.
Formas de ser, Reconoce características que le hacen a una Inclusión. Aula Libro cartonero 264 Primer
pensar, persona diferente y a la vez para reconocer trimestre
actuar y única, para favorecer la construcción de su Interculturalidad crítica. quienes somos.
relacionarse identidad
Construcción del Reflexiona acerca de logros cotidianos, Inclusión. ESCOLAR Juego y 210 Primer
proyecto de vida académicos y emocionales, así reconozco mis trimestre
como los aspectos que inciden en estos y Pensamiento crítico. necesidades y
los retos que tiene, para valorar derechos.
su nivel de independencia y replantear Vida saludable.
sus metas.

Explora las influencias de su familia,

comunidad y cultura en la historia
personal, para visualizar oportunidades y
dificultades a superar en el
planteamiento y logro de metas.
Equidad de género Analiza prácticas equitativas que favorecen la Inclusión. Comunitario Por la igualdad 284 Primer
en convivencia en diversos de genero trimestre
las familias, la contextos, como la distribución de las tareas
escuela y y responsabilidades cotidianas Pensamiento crítico.
la comunidad para identificar y proponer mejores formas de
relación entre hombres y Igualdad de género.
mujeres
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Dosificación I trimestre Ciclo Escolar 2024-2025

2° TRIMESTRE
Educación Integral Explora formas de vivir y sentir el cuerpo, Inclusión. AULA Niñas y niños 200 Segundo
en así como de los afectos para Pensamiento crítico. contra los trimestre
Sexualidad identificar la diversidad de expresiones Igualdad de género. estereotipos
que agradan, incomodan y/o ponen Artes y experiencias de género
en riesgo la integridad de las personas estéticas.
Efectos en la vida Reflexiona sobre hechos y sucesos que han Aula Clasificamos, 246 Segundo
de las afectado a su familia, para Pensamiento crítico. reducimos y trimestre
personas, derivados proponer posibles alternativas que permitan reutilizamos
de afrontarlos
cambios sociales, Apropiación de las
culturales y en la culturas a través de la
salud lectura y la escritura
Reflexiona sobre
hechos y sucesos
que han afectado a
su familia, para
proponer
Reconocimiento de Valora las características cognitivas, Vida saludable. Comunitario Talleres de 320 Segundo
las motrices, afectivas y sociales, así emociones trimestre
necesidades y como las necesidades de sus compañeras y Artes y experiencias
características compañeros para expresar lo estéticas
propias y que les une como grupo.
de las demás
personas Expresa con qué persona se identifica, para
reconocer la identidad de
Género

Expresa lo que puede hacer para tener la

oportunidad de reconocer a otras
personas
Sentido de Identifica eventos importantes de la historia Interculturalidad crítica. Comunitario Galería de mi 296 Segundo
pertenencia, de la comunidad: fundación, comunidad trimestre
 Escuela Primaria: “ACADEMIA 3° Zona Escolar No. 41 Sector Escolar No. X
Dosificación I trimestre Ciclo Escolar 2024-2025
identidad personal y logros, personas o lugares destacados, entre Artes y experiencias
social otros, que son motivos de estéticas.
orgullo compartido, para fortalecer la
identidad individual y colectiva.

Observa y describe prácticas socioculturales

de su entorno; actividades
productivas, comerciales, profesionales, de
servicios, entre otras, para
identificar concepciones, valores y proyectos
compartidos por las personas
que integran las familias y la comunidad
Capacidades y Adapta a sus movimientos, de acuerdo con Inclusión. Escolares Aprendo a jugar 288 Segundo
habilidades motrices los elementos básicos de los y jugar me trimestre
juegos, para responder a las condiciones que Vida saludable. divierte.
se presentan.
Posibilidades Elabora propuestas de códigos de Pensamiento crítico. Escolares ¿Qué te dice mi 302 Segundo
cognitivas, comunicación por medio del cuerpo, cuerpo? trimestre
expresivas, para otorgarle una intención a sus Vida saludable.
motrices, movimientos al jugar e interactuar con
creativas y de las demás personas.
relación
Estilos de vida Socializa actividades físicas que practica de Vida saludable Comunitario ¿Participemos 308 Segundo
activos y manera cotidiana, con la en unos juegos trimestre
saludables intención de valorar su incidencia en el olímpicos
bienestar y cuidado de la salud comunitarios?

3° TRIMESTRE
Pensamiento lúdico, Toma de decisiones estratégicas a partir de Pensamiento crítico. Aula Decidimos y 280 Tercer trimestre
estratégico y las características de las convivimos
creativo situaciones de juego y cotidianas, con el fin Artes y experiencias
de solucionarlas asertivamente estéticas.
Interacción motriz Establece acuerdos ante situaciones de Pensamiento crítico. Escolares Expo actívate 320 Tercer trimestre
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Dosificación I trimestre Ciclo Escolar 2024-2025
juego y cotidianas, a partir de la
interacción, para valorar su aplicación y los Interculturalidad crítica.
resultados alcanzados
Vida saludable.
Hábitos saludables, Distingue alimentos saludables y no Interculturalidad crítica. Escolares Un tianguis en 338 Tercer trimestre
para saludables para preparar alimentos y mi escuela
promover el promover la alimentación saludable. Vida saludable.
bienestar Reconoce la importancia de la hidratación en
en los seres vivos el desarrollo del cuerpo de los
seres vivos, para promover hábitos y
actitudes saludables y de bienestar en
la escuela y la comunidad
Higiene para una Reflexiona acerca de distintos hábitos y Pensamiento crítico. Aula Hablemos de 312 Tercer trimestre
vida costumbres de higiene que se higiene en el
saludable realizan en la vida cotidiana en su Vida saludable. salón de clases
comunidad, para mejorar prácticas de
higiene con sus compañeras y compañeros Artes y experiencias
de clase estéticas.
Situaciones de Distingue situaciones de riesgo social en la Pensamiento crítico. Comunitarios Jornada por la 338 Tercer trimestre
riesgo región, y propone algunas prevención de la
social en la medidas para el autocuidado. Igualdad de género. violencia
comunidad y
región donde vive Analiza situaciones de riesgo social en la
comunidad y el contexto donde
vive, como la violencia doméstica y el
vandalismo, y analiza estrategias de
prevención
Los afectos y su Reconoce los factores presentes en el Pensamiento crítico. AULA Siento, pienso, 294 Tercer trimestre
influencia en el contexto que influyen en la decido.
bienestar expresión de las emociones para favorecer Artes y experiencias
relaciones asertivas. estéticas.

Analiza situaciones previas y resultados

obtenidos para adecuar su
reacción emocional a favor del bienestar
personal y social.
Escuela Primaria: “ACADEMIA 3° Zona Escolar No. 41 Sector Escolar No. X
Dosificación I trimestre Ciclo Escolar 2024-2025

DOCENTES
_____ _____ _________ _

Vo. Bo.
DIRECTOR

_____________________________
MTRO.