PIAR
Decreto 1421/2017
1082875749
INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE
(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)
Fecha y Lugar de Diligenciamiento 28/11/2022
Nombre de la Persona que diligencia: Martha Isabel Acosta
Carrillo Rol que desempeña en la SE o la IE: Docente
1) : Información general del estudiante
Nombres Maria victoria Apellidos Sanchez zambrabno
Lugar de nacimiento: Santa Marta Edad años Fecha de nacimiento 06-04-2006
Tipo: TI X CC RC otro: No de identificación 1082875749
¿cuál?
Departamento donde vive Magdalena Municipio Santa Marta
Dirección de vivienda Barrio/vereda: Las Vegas.
Teléfono 3175136427 Correo electrónico
¿Está en centro de protección? NO X SI _ ¿dónde? Grado al que aspira ingresar: 10° de Media Vocacional
Si el estudiante no tiene registro civil debe iniciarse la gestión con la familia y la Registraduría
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál? SI ___ NO X
¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si NoX (Cuenta con el respectivo registro? Si No )
2) Entorno Salud:
Afiliación al sistema de salud SI X No EPS EPS Contributivo X Subsidiado
Lugar donde le atienden en caso de emergencia: Atención prepagada
¿El niño está siendo atendido por el Si x No Frecuencia:
sector Salud?
Tiene diagnóstico médico: Si X No Cuál: TDAH (Trastorno por déficit de atención con
hiperactividad )
¿El niño está asistiendo a Si No X ¿Cuál? Frecuencia
terapias? ¿Cuál? Frecuencia
¿Cuál? Frecuencia
¿Actualmente recibe tratamiento médico por alguna ¿Cuál? Refriados permanentes.
enfermedad en particular?
SI X NO
¿Consume medicamentos? Si No X Frecuencia y horario
¿Cuenta con productos de apoyo para favorecer su movilidad, NO X SI ¿Cuáles?
comunicación e independencia?
3) Entorno Hogar:
Nombre de la madre Nombre del padre
Ocupación de la madre Gerente Nestlé Caribe Ocupación del padre Transportador Independiente
Nivel educativo alcanzado Universitario. Nivel educativo Técnico
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alcanzado
Nombre Cuidador Parentesco con el Nivel educativo cuidador Teléfono:
Angélica Pallares estudiante: Madre Correo electrónico:
Barranco universitario
No. Hermanos 2 Lugar que ocupa: Tercero ¿Quiénes apoyan la crianza del
Personas con quien vive: Mamá, padrastro e hijo del padrastro. estudiante? Mamá y padrastro
¿Está bajo protección? Si x No
La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI NO X ¿Cuál?
4. Entorno Educativo:
Información de la Trayectoria Educativa
¿Ha estado vinculado en otra institución educativa, NO ¿Por qué?
fundación o modalidad de educación inicial?
SI X ¿Cuáles? Instituto Intelecto Selecto IPLER
Ultimo grado cursado: ¿Aprobó? SI NO
¿Se recibe informe pedagógico cualitativo que
describa el proceso de desarrollo y aprendizaje del ¿De qué institución o modalidad proviene el informe?
estudiante y/o PIAR?
NO X SI
¿Está asistiendo en la actualidad a programas ¿Cuáles? (Ejemplo: Deportes, danzas, música, pintura, recreación,
complementarios? NO X SI otros cursos)
Información de la institución educativa en la que se matricula:
Nombre de la Institución educativa a la que se matricula: Sede: Principal
Instituto Midia Leonor Castellón de Sánchez
Medio que usará el estudiante para transportarse a la Distancia entre la institución educativa o sede y el hogar del
institución educativa. carro estudiante (Tiempo) 40 minutos
Rivelino santrich pacheco
Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma
Área Área Área
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Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 1
Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede: Principal Jornada:
2024 Instituto Midia Leonor Mañana
Castellón de Sánchez
Docentes que elaboran y cargo: Rivelino Samuel santrich pacheco – Docente titular
DATOS DEL ESTUDIANTE
Nombre del estudiante: María Victoria Sánchez Documento de Identificación:1084454243
Zambrano
Edad: años Grado: 7° bachillerato
1. Características del Estudiante:
Presenta en ocasiones problemas para mantener la atención en tareas o actividades por periodos
largos, a menudo se distrae fácilmente con estímulos internos o externos (ruidos, pensamientos,
objetos en el entorno), por lo que actúa en ocasiones sin pensar en las consecuencias,
interrumpiendo a los demás o tomando decisiones rápidas sin considerar la información
disponible; por lo general la estudiante puede estar en constante movimiento, como levantarse de
su lugar, jugar con objetos o mover las manos y los pies, incluso en momentos en que se espera
que esté quieto.
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2. Ajustes Razonables.
Á OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
R
SE EVIDENCIAN RAZONABLES AJUSTES
E
(Estas son para todo el EN EL CONTEXTO
A
S/ grado, de acuerdo con los (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para
SOBRE LAS QUE
A EBC y los DBA) observaciones. Realizar
P
SE DEBEN
seguimiento 3 veces en el
R tercer trimestre TRABAJAR
E año como mínimo- de
N acuerdo con la
D periodicidad establecida
IZ
A en el Sistema Institucional
J de Evaluación de los
E Estudiantes SIEE
S
M La estudiante ha sido Presenta algunas Mantener una rutina Es necesario que la estudiante
A consciente de la importancia dificultades con la trabaje en su actitud dentro del
T predecible y
de la autoevaluación, aunque flexibilidad cognitiva en aula, manteniendo el respeto
E proporcionar avisos
debe seguir trabajando en la resolución de hacia sus compañeros y el
M
mejorar la disciplina y la problemas anticipados sobre docente, y mostrando mayor
Á
perseverancia en el estudio matemáticos (por cualquier cambio en el responsabilidad en su actitud.
Ti para alcanzar su máximo ejemplo, cambiar de plan de clase puede
C
A
potencial. método de resolución) ayudar a reducir el
S y por ende tienden a estrés.
ser más rígidas en su
pensamiento y pueden
Trabajo individual o
tener dificultades para en grupos pequeños:
adaptarse a cambios. Fomentar una mayor
En matemáticas, interacción en entornos
cuando se presenta más controlados o
este tipo de problemas. personalizados puede
hacer que la estudiante
se sienta más cómoda.
Identificar retos en la
organización de ideas
al escribir, ya que Es importante monitorear su
La estudiante expresa una puede necesitar más progreso en varias áreas clave.
leve mejoría en la tiempo para estructurar Se debe observar de cerca su
L
comprensión y dominio de los sus pensamientos de comprensión lectora, verificando
E
N contenidos abordados. Ha manera coherente y proporcionar un entorno de si continúa teniendo dificultades
G mostrado un avance para clara. La sensibilidad aprendizaje estructurado y con textos complejos y
U
desarrollar sus ideas de sensorial puede tranquilo, libre de ofreciendo intervenciones
A
manera clara y coherente en afectarla en distracciones sensoriales. específicas para mejorar su
J
E los textos escritos, mejorando actividades de lectura Se pueden utilizar ayudas capacidad de análisis y
su redacción y organización. o escritura en entornos visuales, como esquemas o comprensión. Además, se
Además, ha logrado una ruidosos o con resúmenes, para facilitar la recomienda evaluar su
participación activa en las distracciones visuales, comprensión de textos participación en actividades
actividades de lectura, dificultando su complejos. Además, se orales, fomentando una mayor
mostrando interés por concentración. puede fomentar la interacción social en grupos
comprender los textos y por participación en actividades pequeños y asegurándose de
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expresar sus opiniones de orales mediante grupos que se sienta cómoda y
forma adecuada. pequeños o conversaciones motivada a expresarse.
uno a uno, donde la
estudiante se sienta más
cómoda. Para mejorar la
organización de sus ideas
en la escritura, se pueden
usar guías o mapas
conceptuales que le ayuden
a estructurar su
participación en clases.
La estudiante en
ocasiones puede
enfrentar algunas
barreras en el área de Brindar tiempo extra para A medida que la estudiante vaya
La estudiante reconoce un Ciencias debido a su realizar tareas, avanzando, es importante
progreso considerable en el dificultad para experimentos o exámenes, promover que tome más
área de Ciencias, comprender conceptos permitiendo que la responsabilidad en su propio
evidenciando comprensión de abstractos o estudiante procese la aprendizaje. Esto puede incluir
algunos conceptos complejos, como los información a su propio tareas como hacer resúmenes
fundamentales tratados. procesos biológicos o ritmo sin presiones de de lecturas o experimentar con
Demuestra al aplicar el químicos, además, su tiempo. proyectos independientes que le
método científico en la capacidad para permitan desarrollar su
realización de experimentos y organizar la capacidad de organización y
C
la resolución de problemas, en información en resolución de problema.
I los fenómenos naturales. informes científicos o
E Además, ha participado resúmenes.
N activamente en las actividades
C
I
prácticas y experimentales,
A logrando un esfuerzo de
S aprendizaje en las temáticas.
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Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.
7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN
DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL
PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:
ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
FAMILIA, La madre de familia debe iniciar las
CUIDADORES O CON Retomar las terapias. terapias nuevamente en el estudiante,
QUIENES VIVE para que supere las barreras de
aprendizaje
DOCENTES Promover espacios educativos Guías, ejercicios y actividades de
para reforzar y mejorar la estimulación auditiva asegurando que la
capacidad de comprensión y estudiante comprenda las instrucciones
expresión escrita como verbal. adecuadas para la realización de las
mismas.
DIRECTIVOS Personal de apoyo para Capacitaciones en área de inclusión
orientar las clases del educativa, políticas de inclusión,
educando. abordaje.
ADMINISTRATIVOS Solicitar el seguimiento por Llenar fichas periódicas sobre el proceso
parte de los docentes sobre el del estudiante.
desarrollo y evolución del plan
de lecto-escritura.
PARES (Sus Incentivar a los compañeros a Sensibilizar a los compañeros en reconocimiento
compañeros) que apoyen a la estudiante en y comprensión social para mitigar las barreras
los temas que presente alguna que afecten el acceso al aprendizaje y exclusión.
dificultad
Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro
profesional etc.
Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración
del desempeño del estudiante en su respectiva área y los ajustes planteados
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Rivelino santrich Pacheco
Nombre y firma Nombre y firma
Nombre y firma
Área Área Área
ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: Institución educativa y Sede: Instituto Midia Leonor Castellón
de Sánchez
Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad: 16
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Grado: 7°
Nombres equipo directivos Fernando Antonio Sánchez Castellón Rector
y de docentes Martha Docente Titular
Nombres familia del Parentesco Madre
estudiante Parentesco Padre
Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que
reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y
expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un
ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.
La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la familia.
De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.
El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que
facilitarán al estudiante su proceso educativo.
La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las
actas de acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del estudiante y en particular a:
Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran
ampliación o detalle adicional al incluido en el PIAR.
Y en casa apoyará con las siguientes actividades:
Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria,
Actividad S Semanal, P
Permanente
D S P
Lecturas de cuentos El estudiante debe hacer lecturas de cuentos cortos y
luego responder preguntas relacionas con el texto
Permanente
Dictado de palabras y Desde un texto se dictan al estudiante palabras para que
oraciones practique combinaciones de fonemas, después escribe Diario
varias veces las palabras mal escritas.
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Creación de historias El estudiante debe realizar en clases y en casa historias
cortas poniendo a prueba su imaginación y redacción. Semanal
Transcripción de textos y De forma ordenada y guiada por el docente el estudiante
clases transcribirá textos cortos. Diario
Firma de los Actores comprometidos:
Estudiante Acudiente /familia
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede: Principal Jornada:
2022 Instituto Midia Leonor Mañana
Castellón de Sánchez
Docentes que elaboran y cargo: RIVELINO SAMUEL SANTRICH PACHECO – Docente:
MATEMATICAS-FISICA
DATOS DEL ESTUDIANTE
Nombre del estudiante: María Victoria Sánchez Documento de Identificación: 1084454243
Zambrano
Edad: años Grado:
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3. Características del Estudiante:
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Decreto 1421/2017
4. Ajustes Razonables.
Á OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
R
SE EVIDENCIAN RAZONABLES AJUSTES
E
(Estas son para todo el EN EL CONTEXTO
A
S/ grado, de acuerdo con los (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para
SOBRE LAS QUE
A EBC y los DBA) observaciones. Realizar
P
SE DEBEN
seguimiento 3 veces en el
R Segundo trimestre TRABAJAR
E año como mínimo- de
N acuerdo con la
D periodicidad establecida
IZ
A en el Sistema Institucional
J de Evaluación de los
E Estudiantes SIEE
S
M 1.1. SER: Dificultad Utiliza técnicas de En el área de matemáticas,
A
Resuelve y formula para "trabajo en bloques de el estudiante le falta más
T
E
problemas utilizando escribir lo tiempo" (como la responsabilidad, se tratan
M
propiedades básicas que piensa técnica Pomodoro), de explicar los ejercicios
Á de la teoría de o redactar donde el niño trabaje de manera clara y se
números A través de una en ejercicios de esclarecen dudas cuando
Ti
C un enfoque basado en la Respuesta. matemáticas durante aparecen.
A práctica constante y el 15-20 minutos,
S refuerzo de la auto- Reforzar los seguidos de un breve Se le dan los espacios al
regulación, el estudiante avances, por descanso de 5 estudiante para que pueda
ha mejorado su habilidad pequeños que minutos para moverse terminar sus actividades.
para identificar y sean, para o relajarse.
entender cómo las tasas mantener la
de cambio se El estudiante tiende a ser
motivación del poco participativo, así que
manifiestan en niño.
situaciones reales, como se le refuerza
el análisis de funciones positivamente para que lo
.
en términos de su haga.
pendiente o la velocidad
Une las
de cambio en fenómenos En caso de que el
físicos. palabras al
estudiante tenga dificultad
1 1.2. SABER: Escribir.
en sus evaluaciones
Reconoce y generaliza escrita, se leda la
algunas propiedades de Dificultad
oportunidad de que las
la luz, formulas y para
realice de manera oral, con
características, no es solo retener
los tiempos que él
algo que brilla, sino que se varias
requiera.
mueve en ondas. Usé algunas palabras al
lecturas y situaciones de la tomar
vida real para ver cómo la luz dictado.
se divide en colores, y aunque
me distraje varias veces, pude organizar sus
notar que la luz se dobla y se ideas de
refleja al pasar por diferentes manera lógica
materiales. y seguir el
flujo de los
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pasos
1.2. SABER HACER: necesarios
Practiqué problemas para resolver
donde tuve que calcular los
la velocidad con que problemas.
varían ciertas
magnitudes, como el
crecimiento de una
planta o el cambio de
temperatura. Me ayudó
mucho visualizar cómo
cambia una cosa cuando
otra cambia. Aunque al
principio me confundía,
poco a poco comprendí
el proceso y logré
resolverlos
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.
7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN
DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL
PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:
ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
FAMILIA, La madre de familia debe iniciar las
CUIDADORES O CON Retomar las terapias. terapias nuevamente en el estudiante,
QUIENES VIVE para que supere las barreras de
aprendizaje
DOCENTES Promover espacios educativos Guías, ejercicios y actividades de
para reforzar y mejorar la estimulación auditiva(videos)
capacidad de comprensión y asegurando que la estudiante
expresión escrita como verbal. comprenda las instrucciones adecuadas
para la realización de las mismas.
DIRECTIVOS Personal de apoyo para Capacitaciones en área de inclusión
orientar las clases del educativa, políticas de inclusión,
educando. abordaje.
V14.16/02/2018. - Ver documento de instrucciones.
Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto
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Decreto 1421/2017
ADMINISTRATIVOS Solicitar el seguimiento por Llenar fichas periódicas sobre el proceso
parte de los docentes sobre el del estudiante.
desarrollo y evolución del plan
de lecto-escritura.
PARES (Sus Incentivar a los compañeros a Sensibilizar a los compañeros en reconocimiento
compañeros) que apoyen a la estudiante en y comprensión social para mitigar las barreras
los temas que presente alguna que afecten el acceso al aprendizaje y exclusión.
dificultad
Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro
profesional etc.
Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración
del desempeño del estudiante en su respectiva área y los ajustes planteados
Martha Acosta Carrillo
Rivelino Samuel Santrich
Pacheco. Nombre y firma Nombre y firma
Nombre y firma
Área Área Área
ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: Institución educativa y Sede: Instituto Midia Leonor Castellón
de Sánchez
Nombre del estudiante: Diego Documento de Identificación: Edad: 16
Beltrán Pallares 1082875749 Grado: 10°
Nombres equipo directivos Fernando Antonio Sánchez Castellón Rector
y de docentes Rivelino Samuel Santrich Pacheco Docente Titular
Nombres familia del Angélica Pallares Barranco Parentesco Madre
estudiante Alex Beltrán Parentesco Padre
V14.16/02/2018. - Ver documento de instrucciones.
Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto
1421 de 2017
PIAR
Decreto 1421/2017
Docentes Docentes
Directivo docente
V14.16/02/2018. - Ver documento de instrucciones.
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