SESIÓN DE APRENDIZAJE
HACEMOS CANJES PARA RESTAR I
I.E. 32487
DOCENTE: TEOFILO TOLENTINO GERONIMO
GRADO Y SECCIÓN: Primero y segundo FECHA: 16-09-2027
DATOS INFORMATIVOS:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias Desempeños Criterio de Instrument
y Capacidades evaluación o de
evaluación
Matemátic Resuelve 1 GRADO Emplea la Lista de
as problemas de Establece relaciones entre datos y estrategia de
cotejo
cantidad acciones de agregar, quitar y juntar esquemas para
cantidades, y las transforma en resolver
Traduce
expresiones numéricas (modelo) de problemas de
cantidades a adición o sustracción con números resta con canje.
expresiones naturales hasta 20. Representa
numéricas Emplea las siguientes estrategias y mediante una
Usa procedimientos: Estrategias operación los
estrategias y heurísticas problemas.
procedimiento 2 GRADO Explica con
s de Establece relaciones entre datos y ejemplos porque
una o más acciones de quitar, debe quitar para
estimación y separar cantidades, y las transforma resolver el
cálculo. en expresiones numéricas de problema con
Argumenta sustracción con números naturales canje.
afirmaciones de hasta dos cifras Representa
sobre Emplea las siguientes estrategias y mediante un
relaciones procedimientos: Estrategias esquema y
numéricas y heurísticas operación.
las
operaciones
Propósito Hoy resolveremos problemas que implican restar o quitar una cantidad con canje
haciendo uso de esquemas, base diez y/o el TVP para resolver situaciones de la vida
cotidiana.
Propósito Resolución del problema en papelógrafo, cuaderno de trabajo y la ficha de aplicación.
Metas de aprendizaje 1º Resuelve problemas de su vida cotidiana realizando operaciones de adición y
sustracción con números menores a 20, centrándose en las diferentes formas de
presentación del número.
INCLUSIÓN ECONÓMICA 2º Resuelve problemas de cambio, combinación e igualación, en situaciones de la
vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, doble y mitad con
números hasta 99.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
Elaborar la sesión papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación plumones
Cuaderno de trabajo de matemática. esquemas de barras, Base Diez
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado:
Damos la bienvenida a los estudiantes, realizamos los 5 min de pausa activa y les invita a marcar
su asistencia.
Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:
¿Qué hicimos en la sesión anterior?
¿Qué hicimos para resolver los problemas?
¿Cuál de las estrategias que usamos? ¿Qué material usamos?
Iniciamos la sesión proponiendo una competencia de resolución de restas sin canje, para ello
dividimos al aula en 5 grupos, formando una fila para resolver los ejercicios propuestos, gana el
equipo que culmina correctamente los ejercicios.
Generamos las siguientes preguntas:
- ¿Qué debimos realizar para ganar?
- ¿tuvieron dificultad para resolver las operaciones?
- ¿Qué estrategia usaste para calcular de manera rápida?
Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy resolveremos problemas que implican restar o
quitar una cantidad con canje haciendo uso de esquemas, base diez y/o el TVP para resolver
situaciones de la vida cotidiana.
Se recuerda a los niñ@s los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos.
Desarrollo Tiempo aproximado:
50
Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------
Luego, se plantea el siguiente problema:
Los estudiantes del 2ª A, a comprado galletas de
avena para todos los estudiantes a 59 soles. Si
tenían ahorrado 98.
¿Cuánto dinero les queda?
Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.
¿Familiarización del problema ----------------------------------------------------------
La docente invita analizar el problema para llar su solución:
¿De qué trata esta situación?
¿Qué han decidido comprar? ¿Por qué habrán elegido ello?
¿Cuánto pagaran por las galletas de avena?
¿Cuánto tienen ahorrado para comprar?
¿Qué nos pide el problema?
Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------
Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando que
apliquen sus propias estrategias. Se les guía con preguntas:
¿Cómo podemos hacer para resolver el problema?
¿Qué material te podría ayudar?
¿han resuelto una situación similar?
¿Cuál es la diferencia con los problemas de la sesión anterior?
Les sugerimos que registren sus datos en el esquema como la clase anterior, y que usen la
base diez, orientándoles a realizar canjes para su resolución. Para formalizar la operación,
se les sugiere usar un nuevo TVP para plasmar el canje realizado con la base diez.
Socialización de representaciones ------------------------------------------------------
Invitamos a los estudiantes explicar la solución del problema. Luego se presenta otra alternativa de
solución (la cual debe ser la manera en la que los hemos dirigido).
Los estudiantes del 2ª A, ha comprado galletas de avena para todos
los estudiantes a 56 soles. Si tenían ahorrado 98. ¿Cuánto dinero les
queda?
Usamos el esquema Uso de la base diez
TVP
8 1
8
-59 9 8
5 9
98 3 9
RESPUESTA: le quedara S/ 39 tras su compra.
Reflexión y formalización de la estrategia ----- -------------------------------------------
Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
- ¿te salió el mismo resultado?
- ¿Por qué se cambió una decena por 10 unidades?
- ¿les pareció difícil o fácil resolverlo?
- ¿pensaron en alguna forma de hacerlo?
- ¿los materiales utilizados los ayudaron?
- ¿fueron útiles las representaciones realizadas?
Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo.
Cierre Tiempo
aproximado: 20
Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:
¿qué aprendieron?
¿cómo aprendieron?
¿qué pasos seguimos para lograrlo?
¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
Lista de cotejo
Resuelve problemas de cantidad
CRITERIOS A EVALUAR
NOMBRE Emplea Represe Explica Represent
la nta con a
N° estrateg mediant ejemplo mediante
ia de e una s un
esquem operaci porque esquema y
as para ón los debe operación.
resolver problem quitar
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SI NO SI NO SI NO SI NO
1
10
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