PLANEACIÓN DIDÁCTICA
La Dirección General del Bachillerato reconoce el valor de la práctica docente al poner a su disposición un formato integral que constituye una guía flexible y
personalizable para desarrollar su planeación didáctica. Este formato le permite agregar las secciones que considere pertinentes, así como “agrupar” aquellas
Progresiones de Aprendizaje consecutivas que estime adecuadas, respetando siempre la secuencia y el desarrollo individual de cada Progresión de
Aprendizaje. A partir de ello, podrá diseñar e instrumentar las estrategias de enseñanza y aprendizaje considerando su contexto inmediato, las condiciones de
trabajo, los intereses, las habilidades y necesidades del estudiantado, así como las problemáticas comunitarias planteadas en los Proyectos Escolares
Comunitarios derivados del Programa de trabajo Aula, Escuela y Comunidad (PAEC).
Unidad de Aprendizaje Curricular Escriba el nombre de su UAC. Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología
Salud Integral I
Nombre del Plantel: EMSAD 09 MICHAPA CCT: 17EMS0010E
Docente: Francisco Javier Flores Rodríguez Ciclo Escolar: 2025-2026
Semestre: 2025-B Grupo(s): 501
Total de horas a la semana: 3 horas Periodo 3 horas clase por progresión
aproximado de
trabajo:
Situación de Aprendizaje
Progresión o Progresiones de 2. Los estímulos externos e internos que perciben los receptores del sistema
Aprendizaje: tegumentario, permiten funciones de protección y regulación. Si no se siguen las
medidas de higiene adecuada, su estructura puede verse comprometida, aumentando la
posibilidad de alteraciones cutáneas y enfermedades como cáncer de piel, micosis y
acné.
Categoría(s)/Concepto(s) CC. Bienestar biopsicosocial. Estructuras anatómicas, procesos fisiológicos, patológicos
Central(es): e higiene. Innovadoras, simuladores, etc.)
Subcategoría(s)/Concepto(s) CT1. Patrones
Transversal(es): CT2. Causa y efecto
CT3. Medición
CT4. Sistemas
CT6. Estructura y función
CT7. Estabilidad y cambio
Dimensión(es) NO APLICA
Prácticas de Ciencia e Ingeniería “Afecciones de piel”
1.- Hacer preguntas y definir problemas
Actividad inicial (15 min):
Los estudiantes observarán imágenes comparativas de piel sana vs. piel en personas
con obesidad (ej: estrías, acantosis nigricans, úlceras).
Preguntas guía:
¿Cómo afecta la obesidad a la elasticidad y grosor de la piel?
¿Qué problemas dermatológicos son comunes en personas con obesidad?
¿La obesidad puede alterar la cicatrización o la sudoración?
2.- Desarrollar y usar modelos
Actividad (20 min):
Modelo de piel en 3D:
Materiales: Capas de gelatina (epidermis), espuma (dermis) y algodón (tejido
subcutáneo).
Los estudiantes simularán cómo el exceso de tejido adiposo (agregando más
"algodón") afecta la tensión y flexibilidad del modelo.
3-Planificar y realizar investigaciones.
Actividad (30 min):
Investigación grupal:
Cada equipo buscará información sobre un problema tegumentario asociado a obesidad
(ej: infecciones por hongos, linfedema).
Metodología: Usarán artículos científicos simplificados o infografías para recopilar
datos.
Fundamento
El estudio del sistema tegumentario en Salud Integral no solo cubre contenidos anatómicos, sino que:
Empodera a los estudiantes para tomar decisiones informadas sobre su salud.
Fomenta la prevención de enfermedades vinculadas a estilos de vida.
Integra ciencia y sociedad, al abordar problemas reales como la obesidad desde una perspectiva multidisciplinaria.
Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje
Enganche: Activación cognitiva
Actividad:
Video o imagen impactante: Mostrar un caso clínico real (ej: una persona con obesidad que desarrolló úlceras en pliegues
cutáneos o acantosis nigricans).
Pregunta detonadora:
"¿Por qué la obesidad puede causar problemas en la piel, uñas o cabello? ¿Cómo podemos prevenirlo?"
Lluvia de ideas: Los estudiantes anotan sus hipótesis en el pizarrón.
Lluvia de ideas: Los estudiantes anotan sus hipótesis en el pizarrón.
"¿Cómo afecta el exceso de grasa subcutánea a la termorregulación?"
"¿Por qué la resistencia a la insulina causa acantosis nigricans?"
Elaborar: Aplicación creativa
Actividad: "Campaña de prevención para adolescentes"
Consigna: En equipos, crear un producto que eduque sobre cuidados de la piel en obesidad (opciones):
Póster científico (con infografías).
TikTok/Reel (mensajes de 60 segundos).
Tríptico informativo (para repartir en la escuela).
Requisitos: Incluir:
2 riesgos tegumentarios por obesidad.
3 recomendaciones (higiene, alimentación, chequeos médicos).
1 mito y su refutación (ej: "Las estrías solo les dan a mujeres").
Evaluación
Rúbrica de evaluación (40%):
Autoevaluación (30%): Cuestionario reflexivo:
"¿Qué aprendiste sobre cómo proteger tu piel? ¿Cómo aplicarás esto en tu vida diaria?"
Coevaluación (30%): Los equipos califican el trabajo de otros usando la rúbrica.
Estudio independiente
Investigar sobre una enfermedad autoinmune o inmunodeficiencia y explicar cómo se relaciona con alteraciones en la
producción y madurez de células de defensa.
Resumir tres hábitos que fortalezcan el sistema inmune, aplicables a su comunidad.
Retroalimentación de la práctica docente
Abordar no solo anatomía, sino también enfermedades prevalentes (dermatitis, acné, melanoma) y su impacto psicosocial.
Relacionar el sistema tegumentario con otras áreas (nutrición, inmunología, salud mental).
Incluir prevención (ej.: protección solar, higiene) y autocuidado.
