“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana ”
INSTITUCION EDUCATIVA “SAN BENITO - 8184” UGEL 04-COMAS
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Género y número del sustantivo
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA : COMUNICACIÓN
GRADO Y SECCIÓN : 1 grado B
PROFESOR DE ÁREA : Efrain Espinoza Mendez
FECHA DE EJECUCIÓN: Viernes 27 de junio del 2025
Competencia Instr. de
Criterios de Evidenci
sy Desempeños evaluació
evaluación a
capacidades n
Lee • Identifica información explícita que es claramente distinguible • Identifica Ficha de Escala
diversos de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque información aplicaci valorativa.
tipos de conoce el contenido del texto. Y que se encuentra en lugares relevante del ón.
textos evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos texto.
escritos en con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee • Reconoce
su lengua (instrucciones, historias, noticias). el género y
materna • Deduce características de personajes, animales, objetos y número del
- Obtiene lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se sustantivo
información pueden establecer fácilmente a partir de información explícita encontrados
del texto del texto. en el texto.
escrito. • Reconoce
• Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
- Infiere e al sustantivo
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
interpreta en una
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
información oración.
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que
del texto
lee por sí mismo.
escrito.
- Reflexiona • Explica la relación del texto con la ilustración en textos que
y evalúa la lee por sí mismo, que lee con ayuda del docente o que
forma, el escucha leer.
contenido y • Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando
contexto del sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su
texto escrito. experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o escucha leer.
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie
Enfoque intercultural en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
3. PREPARACIÓN PARA LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué recursos o materiales necesito en esta sesión de
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
aprendizaje?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos Lápiz, colores, etc.
4. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
INICIO
Saluda a los estudiantes, invita a un estudiante a dirigir la oración del día.
Antes de iniciar las actividades, planea actividades de estiramiento.
Se realiza las actividades permanentes mediante canciones y se da las gracias a Dios por todo
lo que nos regala cada día.
Se entrega a cada equipo de trabajo cartillas en forma desordenada, la cual tendrán que ordenar
para formar el nombre de un animal oriundo del Perú
V I C U Ñ A
Luego se les pregunta, si alguna vez han visto una vicuña
¿Cómo son? ¿En qué región del Perú viven?
Se dialoga sobre sus respuestas.
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy identificarán el género (masculino/femenino) y número (singular/plural) de los
sustantivos presentes en un poema, y los clasificarán para mejorar su expresión
oral y escrita.
Se socializan los criterios de evaluación:
Identifica información relevante del texto.
Reconoce el género y número del sustantivo encontrados en el texto.
Reconoce al sustantivo en una oración.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
Se les muestra en grande.
Se pide a los estudiantes que traten de leer el título, luego que observen la imagen.
Se promueve la conversación preguntando: ¿A quién observan?,¿Dónde crees que vive?
¿Según su pelaje de que región del Perú será? ¿De qué crees que tratará el texto?, sigue
observando ¿Qué tipo de texto crees será? ¿Un cuento, una canción o un poema?
Se dialoga acerca de sus respuestas.
Se identifica las partes del texto con apoyo de los estudiantes. (El título y las estrofas)
Puedes dar a conocer que el texto que van a leer es:
DURANTE LA LECTURA
Se presenta el texto. Oriéntalos a observar con detenimiento la imagen.
Pedimos a los niños que intenten leer una parte del texto, no importa si solo lo hacen leyendo las
palabras que ya conocen, mientras lo están haciendo monitorea para ver como lo hacen.
(Recuerda que está actividad le va dar seguridad para que inicien la lectura)
Puedes pedir apoyo a algunos estudiantes que deseen leer el poema.
La profesora lee el poema palabra por palabra por palabra para que los estudiantes acompañen
la lectura señalando con su dedo o subrayando con su color.
Seguidamente se lee realizando las mímicas y gestos correspondientes.
Recuerda que puedes leer las veces que sea necesaria para que el estudiante comprenda.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Dialoga con los niños sobre lo leído preguntando: ¿Qué texto hemos leído?,¿De quién trata el
texto? ¿De dónde es la vicuña? ¿En qué región del Perú vive? ¿De qué color es su pelaje? ¿Por
qué crees que su cuerpo está cubierto de lana? ¿Cómo es el clima donde vive? Entonces ¿Qué
emoción nos trasmite el poema?
Seguimos analizando el poema preguntando: ¿Para qué se habrá escrito este poema? Y ¿Cómo
te diste cuenta?
¿Por qué crees que es importante la vicuña para el Perú? ¿Será importante conocer otros
animales oriundos del Perú? ¿Por qué?
Dialogamos sobre cada respuesta de los estudiantes y se les indica que en el texto ubiquen la
palabra Vicuñita y se les pide que encierren las palabras indicadas y se les entrega las letras
móviles para que lo formen, una vez concluido se pregunta ¿Cuántas silabas tiene la palabra
VICUÑA?, se realiza cada golpe de voz acompañada de palmadas y se espera que respondan 3
silabas tiene la palabra.
Felicitamos su esfuerzo y voluntad para el trabajo. Les expresamos todo lo que están mejorando
hasta el momento y afirma que “son muy buenos lectores”.
Refuerza las ideas planteadas por los estudiantes sobre los sustantivos comunes y sustantivos
propios
Luego se le pregunta ¿Habrá sustantivos en el texto leído?
Se escribe el poema en la pizarra o en un papelote y los estudiantes subrayan o rodean los
sustantivos que encuentran:
👉 vicuñita, bailarina, nieves, chompa, madrugada, sombra, mirada, nevados, espejos
Luego clasificamos según su género y su número.
SUSTANTIVO GÉNERO NÚMERO
vicuña femenino singular
bailarina femenino singular
nieves femenino plural
chompa femenino singular
espejos masculino plural
Los estudiantes realizan juego: “Transforma el sustantivo” (10 minutos)
La docente dice un sustantivo del poema y los estudiantes deben transformarlo:
De singular a plural Ejemplo:
"Chompa" → "chompas"
"Nevado" → "nevados"
"Espejo" → "espejos"
Luego se les explicará:
EL GÉNERO DEL SUSTANTIVO nos dice si una palabra es masculino o femenino
EL NÚMERO DEL SUSTANTIVO nos dice si estamos hablando de uno o de
varios.
Singular: Es cuando hablamos de una sola persona, animal o cosa.
Ejemplos: el gato - una flor - la niña - un libro
Plural: Es cuando hablamos de dos o más personas, animales o cosas.
Ejemplos: los gatos - unas flores - las niñas - muchos libros
CIERRE
Responden a preguntas de metacognición
¿Qué hicimos hoy?
¿Qué tipo de texto hemos leído?
¿Te gusto el poema, qué estrofa? ¿Por qué?
¿Para qué vamos a aprender el poema?
¿Crees qué debemos seguir conociendo más poemas tradicionales de nuestro Perú?
¿Reconociste el género del sustantivo en el texto?
¿Reconoces cuándo un sustantivo es singular o plural?
¿Tuviste alguna dificultad al leer?
¿Qué tenemos que mejorar?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos de textos en su lengua materna.
CRITERIOS
Reconoce el
Identifica género y
Reconoce al
información número del
sustantivo en una
relevante del sustantivo
oración.
texto. encontrados
ESTUDIANTES en el texto.
En proceso
En proceso
En proceso
En proceso
dificultad
dificultad
dificultad
dificultad
Lo logro
Lo logro
Lo logro
Lo logro
1 ALDONATI IBARRA MIA ALEXANDRA
2 ALOR MENDEZ CALED ABDIEL
3 ARIAS TREJO ROSANGELA VALESKA *
4 BAZAN MARTINEZ MIA VALENTINA
5 BORDA LAVADO BASTIAN GRECO
6 CHALAN QUICO JHERELIN ROCIO
7 CRUZ TRUCIOS JEON DYLAN ELIAS
8 D´ARRIGO LEDESMA NATALIA PAOLA
9 ESCOBAR COCA TODASHI SALVADOR
10 FERNANDEZ NAVARRO IAN CALETH
11 FLORES CAMPO ALEXIA ANTONELLA
12 FLORES CONDORI JIMENA ANGELHY *
13 GOMEZ SOTOMAYOR KAEL ANGELLO
14 GUILLERMO ZAMORA ISAI DAVID
HINOSTROZA SALAZAR ARIANA
15
MARCELA
16 HUAMANI SILUPU MICHAEL MAXIMILIAN
17 LAUREANO ABREGO ESLIHT ROSA
18 MENDOZA PONTE JOSEPH MARCOS
19 MORILLO CHAVEZ JAMIL DYLAN
20
QUISPE MUNDACA VALENTINA
FABIOLA
21 QUISPE SIVERUERO DARLENE SAMARA
22 ROJAS CHINCHAY IKER GAEL
23 SABINO VALVERDE EDUARDO LIAM
SANTA CRUZ CASTRO HITSYARY
24
ASUMA RENE
25 VARGAS MEDRANO LUNA VALENTINA
26 VASQUEZ CORDOVA REGIS JESUS
27 VELASQUEZ QUIROZ XIMENA ANALI
ZEVALLOS CHAMBI MICAELA
28
ESMERALDA
