UNIDAD V
NOMBRE DE LA UNIDAD: “SI DE ENSAYOS SE TRATA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : TUPAC AMARU
I.2. Área curricular : Comunicación
I.3. Grado / Sección : CUARTO
I.4. Duración : 04 Semanas
- Fecha de Inicio : 05 /08 / 2024
- Fecha de término : 11 / 10 / 2024
- Docente responsable : BRADLEY ODAR GONZALES AGUILAR
Capacidad / capacidades Desempeños
Competencia: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Capacidades: Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos
Obtiene información del específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos
texto oral. interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua, falacias,
Infiere e interpreta paradojas, sinónimos, vocabulario especializado, y expresiones con sentido figurado.
información del texto oral. Explica las intensiones de sus interlocutores considerando el uso de diversas estrategias discursivas,
y de recursos no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, falacias,
ambigüedades, contrargumentos y diversas figuras retóricas, así como la trama y la evolución de
personajes. También explica las representaciones sociales presentadas de acuerdo con el sentido
global del texto.
Competencia: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
Capacidades: Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta
Obtiene información del información especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
texto escrito. sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su
Infiere e interpreta experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
información del texto. Explica la intención del autor considerando diversas estrategias, discursivas utilizadas, y las
Reflexiona y evalúa la características del tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos,
forma, el contenido y contradicciones, falacias, contrargumentos, el uso de la información estadística, las representaciones
contexto del texto. sociales presentes en el texto, y el modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la
evolución de personajes construyen el sentido del texto.
Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones
sociales y la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información
considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con
el contexto sociocultural del texto.
Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
Capacidades: Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
Adecua el texto a la y las características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige estratégicamente
situación comunicativa. el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes de información
Organiza y desarrolla las complementaria y divergente.
ideas de forma coherente Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si
y cohesionada. existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso
Utiliza convenciones del preciso de varios tipos de conectores, referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión
lenguaje escrito de forma entre ellas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del
pertinente. vocabulario y de los términos especializados para mejorar el texto y garantizar su sentido.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
ENFOQUE DE Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
DERECHOS Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
GÉNERO educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
ENFOQUE
otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
AMBIENTAL
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Personaliza entornos Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de
virtua-les. acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
Gestiona información Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
del entorno virtual. exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros
Interactúa en entornos digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
virtuales. Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar información
Crea objetos virtuales relevante.
en diversos formatos. Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su
identidad personal y sociocultural en entorno virtuales determinados, como redes virtuales,
portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando
fotos y grupos.
Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con
diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software
interactivo mediante videos, audios y evaluación.
Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y
presentaciones digitales.
Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados
concretos con lenguajes de programación de código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un
diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Define metas de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje. aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de
Organiza acciones manera reflexiva.
estratégicas para Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos
alcanzar sus metas de de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
aprendizaje. Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para
Monitorea y ajusta su realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al
proceso de aprendizaje. logro de las metas de aprendizaje
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los ensayos literarios surgen en el siglo XVI, lleva ese nombre debido a que los textos que se escribían eran tanteos, búsquedas,
exploraciones sobre determinado tema sin intención de agotarlos. Se le dio tantas características propias que se convirtieron en un
género que goza actualmente de gran vitalidad por su amplitud de contenidos y diversidad de formas. Nos preguntamos: ¿Cuál es el
propósito comunicativo de un ensayo? ¿Qué se puede transmitir a través de este tipo de textos? ¿Qué habilidades comunicativas
desarrolla una persona que argumenta sus ideas?
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Álbum de recortes
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando Exponen diferentes
detalles y datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en situaciones de técnicas
distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan de comprensión
información contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, sinónimos, vocabulario lectora.
SE COMUNICA
especializado, y expresiones con sentido figurado. Realizan ejercicios
ORALMENTE
Explica las intensiones de sus interlocutores considerando el uso de diversas grupales e individua-
EN SU LENGUA
estrategias discursivas, y de recursos no verbales y paraverbales. Explica les, reconociendo el
MATERNA
diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades, contrargumentos y diversas mensaje de las obras.
figuras retóricas, así como la trama y la evolución de personajes. También
explica las representaciones sociales presentadas de acuerdo con el sentido
global del texto.
LEE DIVERSOS Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este Anota puntos
TIPOS DE presenta información especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo importantes relaciona-
TEXTOS complementario clasificando y sintetizando la información. Establece dos con lo que
ESCRITOS EN conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento desarrolla en clase.
LENGUA con el contexto sociocultural del texto. Utiliza la computa-
MATERNA Explica la intención del autor considerando diversas estrategias, discursivas dora como un medio
utilizadas, y las características del tipo textual y género discursivo. Explica para investigar las
diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias, contrargumentos, el obras de estos auto-
uso de la información estadística, las representaciones sociales presentes en el res.
texto, y el modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la Identifica formas
evolución de personajes construyen el sentido del texto. correctas sobre la
Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las redacción y uso de
representaciones sociales y la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la estos documentos.
eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en los
lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Realizan ejercicios de
comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así como tildación en textos
el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o informal seleccionados.
ESCRIBE adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes de información Opina sobre el rol que
DIVERSOS complementaria y divergente. cumplen los medios de
TIPOS DE Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicación en la
TEXTOS EN comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la formación de la
LENGUA coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de varios tipos de conectores, sociedad.
MATERNA referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas.
Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así como la
pertinencia del vocabulario y de los términos especializados para mejorar el
texto y garantizar su sentido.
VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
MINEDU : Manual para docente 4 - Comunicación 4
Para el docente
MINEDU : Texto de comunicación 4
MINEDU : Cuaderno de trabajo de comprensión lectora
Para el estudiante
SOPENA : Diccionario
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Docente
