PROYECTO DE APRENDIZAJE

“NUESTRO HUERTO DEL

JARDÍN”
 1. DATOS INFORMATIVOS:

 I.E.I. : N°417
 DOCENTE : Monica B. Carrión Zavala
 EDAD Y SECCIÓN : 3 Años
 DIRECTORA : Monica B. Carrión Zavala
 DURACIÓN : Del 25 de agosto al 19 de septiembre.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los niños y las niñas de 3 años, desde muy pequeños sienten curiosidad por las plantas que
tienen en su casa, que pueden observar en parques, calles y mercados, y que además comen
cada día, hacen preguntas y las tocan, manifestando interés por conocer más acerca de ellas,
por otro lado, necesitan tener contacto con la naturaleza para comprenderla, amarla y
protegerla, valorando todo lo que nos puede dar. El hacer un huerto escolar conlleva una serie
de aprendizajes como fomentar el contacto con la naturaleza a través de las plantas,
crear lazos afectivos con el entorno, aprendiendo a respetar a la naturaleza, estudiar el
proceso de crecimiento y desarrollo de los seres vivos a través de las plantas, aprender
a valorar el agua y no malgastarla, reforzar el contacto con la naturaleza, si se está en plena
ciudad, fomentar el trabajo en equipo y el desarrollo emocional,
enseñar responsabilidad y toma de conciencia ambiental, potenciar el cultivo de productos
autóctonos, enseñar hábitos de vida saludable, como la alimentación sana y equilibrada y
aprender de manera práctica lo que ven en los libros o en videos.

3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

 Ficha de observación.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR EJEMPLO

De orientación al bien Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
Responsabilidad
común asuman responsabilidades orientadas al bien común.

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida

Respeto a toda
Enfoque ambiental sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
forma de vida
saberes ancestrales.

5. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMUNICACION
ESTÁNDAR: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del
texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente13 y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE CRITERIO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
“SE COMUNICA ORALMENTE EN  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y  Participa durante  Cuenta sus experiencias
SU LENGUA MATERNA” da cuenta de algunas experiencias al interactuar la asamblea en la utilizando palabras de
 Obtiene información del texto oral. con personas de su entorno familiar, escolar o planificación del uso frecuente, miradas,
 Adecúa, organiza y desarrolla el local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, señas, gestos,
proyecto a través
texto de forma coherente y miradas, señas, gestos, movimientos corporales y movimientos corporales
del diálogo.
cohesionada. diversos volúmenes de voz con la intención de  Expresa a partir de y diferentes volúmenes
 Utiliza recursos no verbales y lograr su propósito: informar, pedir, convencer o sus conocimientos de voz.
paraverbales de forma estratégica. agradecer. previos al  Participa en
 Interactúa estratégicamente con  Participa en conversaciones o escucha cuentos, interactuar con conversaciones y realiza
distintos interlocutores. leyendas y otros relatos de la tradición oral. personas de su preguntas para obtener
 Reflexiona y evalúa la forma, el Formula preguntas sobre lo que le interesa saber entorno familiar, información.
contenido y contexto del texto o responde a lo que le preguntan. escolar o local.  Participa en conocer el
oral.  Recupera información explícita de un texto oral. biohuerto.
Menciona el nombre de personas y personajes
sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus
propias palabras los sucesos que más le gustaron.
 Deduce características de personas, personajes,
animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas
orales.
 Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus experiencias del contexto
en que se desenvuelve.
“LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO  Identifica características de personas, personajes,   Menciona la información
EN SU LENGUA MATERNA” animales u objetos a partir de lo que observa en de un texto escrito
 Obtiene información del texto las ilustraciones cuando explora cuentos, partiendo de las
escrito. etiquetas, carteles, que se presenta en variados imágenes y palabras
 Infiere e interpreta información del soportes. conocidas, reflexiona
texto escrito.  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo sobre su forma y
 Reflexiona y evalúa la forma, el terminará el texto a partir de las ilustraciones o contenido.
contenido y contexto del texto
imágenes que observa antes y durante la lectura
escrito.
que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
 Comenta las emociones que le generó el texto
leído (por sí mismo o a través de un adulto), a
partir de sus intereses y experiencias.

ÁREA MATEMÁTICA
ESTÁNDAR: Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto
lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales
como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE CRITERIO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre los objetos de su   Ordena secuencias
CANTIDAD entorno según sus características perceptuales al temporales,
 Traduce cantidades a expresiones comparar y agrupar aquellos objetos similares que identificando las
numéricas. le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos acciones que van antes y
 Comunica su comprensión sobre sueltos. después.
los números y las operaciones.  Usa algunas expresiones que muestran su
 Usa estrategias y procedimientos comprensión acerca de la cantidad, peso y el
de estimación y cálculo.
tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho´.
 Utiliza el conteo espontáneo en situaciones
cotidianas siguiendo un orden no convencional
respecto de la serie numérica.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,  Establece relaciones de medida en situaciones   Utiliza expresiones de
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. cotidianas. Expresa con su cuerpo mediante ubicación al realizar las
 Modela objetos con formas algunas acciones cuando algo es grande o actividades para
geométricas y sus pequeño. implementar un huerto y
transformaciones.  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio las representa con dibujos.
 Comunica su comprensión sobre en el que se encuentra; a partir de ello, organiza  Expresa con dibujos las
las formas y relaciones sus movimientos y acciones para desplazarse. relaciones de medida para
geométricas. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, cercar el huerto.
 Usa estrategias y procedimientos “dentro” y “fuera”, que muestran las relaciones
para orientarse en el espacio. que establece entre su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el entorno.
 Prueba diferentes formas de resolver una
 determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

ESTÁNDAR: Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple
con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y
propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos
comunes.
EVIDENCIA DE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
CONVIVE Y PARTICIPA  Se relaciona con adultos y niños de su entorno en Participa con sus Participa en las actividades de
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA diferentes actividades del aula y juega en padres en la preparación de un huerto
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN. pequeños grupos. preparación de la
 Participa en actividades grupales poniendo en tierra.
 Interactúa con todas las personas. práctica las normas de convivencia y los límites
 Construye normas, y asume que conocen.
acuerdos y leyes.  Colabora en el cuidado de uso de recursos,
 Participa en acciones que materiales y espacios compartidos.
promueven el bienestar común.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
ESTÁNDAR: Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en
forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
EVIDENCIA DE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Hace preguntas que expresan su curiosidad Los niños y niñas  Plantea preguntas y
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS sobre los objetos, seres vivos, hechos o experimenta el posibles explicaciones
CONOCIMIENTOS fenómenos que acontecen en su ambiente. sembrado de las sobre las plantas.
 Obtiene información sobre las características de plantas y dibuja su  Propone acciones para
 Problematiza situaciones para los objetos y materiales que explora a través de proceso de obtener información sobre
hacer indagación. sus sentidos. Usa algunos objetos herramientas crecimiento. las plantas utilizando
 Diseña estrategias para hacer en su exploración. diferentes medios y
indagación.  Comunica los descubrimientos que hace cuando materiales y la registra de
 Genera y registra datos o explora. Utiliza gestos o señas, movimientos diferentes formas.
información. corporales o lo hace oralmente.  Participa en la elaboración
 Analiza datos e información. de conclusiones y
 Evalúa y comunica el proceso y comparte lo que hizo y
resultado de su indagación. aprendió

6. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

LUNES 25 MARTES 26 MIERCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29

Negociación del ¿Qué plantas podemos Preparando el terreno
Visitamos un huerto ¿Cómo crecen las plantas?
proyecto sembrar en el huerto? para nuestro huerto
LUNES 2 MARTES 3 MIERCOLES 4 JUEVES 5 VIERNES 6
¿Para qué sirven las
Sembrando semillas Nos organizamos para
Cercando nuestro huerto Las partes de la planta hortalizas de mi
y plantones cuidar el huerto
huerto?
LUNES 9 MARTES 10 MIERCOLES 11 JUEVES12 VIERNES 13
Observamos y
Construimos un jardín Nos divertimos
La utilidad de las plantas exploramos diferentes Evaluación del proyecto
utilizando botellas clasificando hojas
tipos de semillas
 FECHA: LUNES 25 DE AGOSTO DEL 2025
“NEGOCIACIÓN DEL PROYECTO”
1. DATOS GENERALES:
 PROFESORA: Monica B. Carrión Zavala
 EDAD: 3 años

MOMENTOS HORA DESARROLLO DE ACTIVIDADES MATERIALES Y/O

RECURSOS
Recepción de los La docente saluda y recibe a los niños con alegría y Cartel
conforme van llegando al aula. saludos cordiales
7:45 a (abrazos, corazones, puños, codos, etc.).
8:00
niños
RUTINA Actividades 8:00 a  MOMENTO DE RUTINAS DE ENTRADA Carteles
permanentes De  saludo, oración, calendario, asistencia.
entrada 8:45
 Momento de acercamiento al idioma inglés.
JUEGO LIBRE EN  MOMENTO DE JUEGO EN LOS SECTORES
LOS SECTORES La docente invita a los niños a jugar con los materiales y Materiales del aula
juegos que ha dispuesto en los sectores del aula. Observa el
juego de los niños y conversar con cada uno,
preguntándoles su nombre y a que les gustaría jugar, al
terminar el tiempo de juego pide a los niños que le ayuden a
guardar los materiales en su lugar.
PLANIFICACION: Los niños en asamblea establecen acuerdos para
iniciar el desarrollo del juego libre.
ORGANIZACIÓN: Cada niño elige el sector en que va a jugar, con
9:00 quienes va jugar, los materiales a utilizar y lo que hará, se les debe
recordar que deben mantener la distancia de 1m.
EJECUCION: Los niños juegan libremente con los materiales
elegidos.
SOCIALIZACION: Los niños verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION: Los niños representan lo que hicieron a través
del dibujo, modelado o construcción. (OPCIONAL)
ORDEN: Los niños guardan los materiales utilizados durante
el juego ante una consigna acordada.

COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
CAPACIDADAD
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información
explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta
recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo
ESTANDAR
que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa
Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar,
DESEMPEÑO escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener
información.
CRITERIO  Participa en conversaciones y realiza preguntas para obtener información.
DE EVALUACION
EVIDENCIA Participa durante la asamblea en la planificación del proyecto a través del diálogo.
INSTRUM. DE Cuaderno de campo
EVALUACION
ORGANIZACIÓN DEL Video
ESPACIO Y Música
MATERIALES:
Imágenes impresas.
Globos.
Papelotes, plumones
MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y/O
RECURSOS
INICIO 1. MOTIVACIÓN:
Inicio la sesión saludando a los estudiantes y promoviendo la reflexión sobre los
acuerdos de convivencia e incidiendo en el cuidado de la infraestructura de la
institución, control de asistencia. Creo un ambiente favorable para el inicio del
proceso de aprendizaje, mediante el Texto del día “Nadie tiene mayor amor que
este, que uno ponga su vida por sus amigos.”

Saberes previos: ¿Qué es biohuerto? ¿Qué son hortalizas?¿Cómo obtenemos las

verduras? ¿En qué nos beneficia la producción de verduras en casa?

Conflicto cognitivo: ¿Podemos producir verduras en casa? ¿Cómo?

“Nadie tiene mayor amor que este, que uno ponga su vida por sus amigos.”
DESARROLLO Informo al estudiante sobre la competencia a desarrollar, las capacidades,
desempeños y los criterios de evaluación, Entregamos la ficha de aprendizaje y la
información científica.
Damos lectura a la situación significativa.
Elaboramos un boceto.
Planificamos para la construcción de un huerto en casa y detallamos las
necesidades de los materiales y los insumos, con información científica, para
preveer los costos.
A continuación, inicia el desarrollo del proceso de aprendizaje respondiendo a las
preguntas de la ficha de aprendizaje.
Desarrollamos las fichas de aprendizaje, comentamos la entrega del producto.
Después les doy a conocer la importancia de un Biohuerto en casa, para luego
observar un video:
Luego de resolver las interrogantes planteadas en la ficha, socializan sus
respuestas.
Respondemos a las preguntas del reto y de la situación significativa.
CIERRE  Dialogamos:
¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Todos
participaron?

 La maestra reflexiona junto a los niños sobre la importancia de dialogar y

escuchar lo que los demás expresan, pregunta:
¿Por qué es importante no interrumpir a los demás cuando hablan?
REFRIGERIO  Lavado de manos Lonchera
 Degustación de los alimentos o loncheras saludables
9:45  Al termino de los alimentos cepillarnos los dientes.

saludable
RECREO 10:00  Disfrutan del juego al aire libre

niños y niñas
 ACTIVIDAD 11:00  Preparamos el ambiente para el taller literario. Invitamos a los
SIGNIFICATIVA A niños a sentarse en semicírculo.
12:30  Luego, la maestra presenta a los niños una cortina de tiras de
papel crepé y les dice que debajo de ella hay un personaje muy
importante para nosotros, les pregunta: ¿Quieren saber quién
es?
 Les comenta que ella le dará pistas para que puedan adivinar qué
es. La maestra lee pausadamente línea por línea para que
puedan mencionar sus ideas.
Después de haber adivinado la respuesta, la maestra les comenta
que al sol también se le dice INTI.

ANTES DE LA LECTURA:
 Posteriormente, la maestra les comenta que conoceremos más
del inti en una historia que escucharemos.
 Establecemos, junto a los niños los acuerdos de convivencia.

DURANTE LA LECTURA:
 Seguidamente, la maestra inicia presentando la portada del
cuento y hace la pregunta: ¿De qué crees que trate la
historia?
 Luego menciona el nombre del cuento e inicia la narración
teniendo en cuenta las pausas necesarias para realizar algunas
preguntas:
y comer las guayabas silvestres que habían recogido en el
camino.

DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Posteriormente, la maestra invita a los estudiantes a modelar al
personaje que más les gustó de la historia.
Cierre
 Al culminar la actividad la maestra formula las siguientes
 interrogantes:
¿Qué taller hicimos hoy?, ¿A quién conocimos?
¿Cuál fue la parte que más te gustó?, ¿Por qué?

FECHA: MARTES 26 DE AGOSTO DEL 2025

“VISITAMOS UN HUERTO”
2. DATOS GENERALES:
 PROFESORA : Monica Brittzelly Carrión Zavala
 EDAD : 3 años
MOMENTOS HOR DESARROLLO DE ACTIVIDADES MATERIALES Y/O
RECURSOS
A
Recepción de los niños La docente saluda y recibe a los niños con Cartel
7:45 alegría y conforme van llegando al aula.
a saludos cordiales (abrazos, corazones,
8:00 puños, codos, etc.).

RUTINA Actividades 8:00  MOMENTO DE RUTINAS DE ENTRADA Carteles

permanentes De entrada  saludo, oración, calendario, asistencia.
a
 Momento de acercamiento al idioma inglés.
8:45
JUEGO LIBRE EN LOS  MOMENTO DE JUEGO EN LOS SECTORES
SECTORES La docente invita a los niños a jugar con los Materiales del
materiales y juegos que ha dispuesto en los aula
sectores del aula. Observa el juego de los
niños y conversar con cada uno,
preguntándoles su nombre y a que les
gustaría jugar, al terminar el tiempo de juego
pide a los niños que le ayuden a guardar los
materiales en su lugar.
PLANIFICACION: Los niños en asamblea
establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del
juego libre.
9:00 ORGANIZACIÓN: Cada niño elige el sector en que
va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a
utilizar y lo que hará, se les debe recordar que
deben mantener la distancia de 1m.
EJECUCION: Los niños juegan libremente con los
materiales elegidos.
SOCIALIZACION: Los niños verbalizan lo que
hicieron.
REPRESENTACION: Los niños representan lo que
hicieron a través del dibujo, modelado o
construcción. (OPCIONAL)
ORDEN: Los niños guardan los materiales
utilizados durante el juego ante una consigna
acordada.
COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
CAPACIDADAD
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del escrito.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o
imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan
palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
Construye hipótesis o predicciones sobre la información
ESTANDAR contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a
los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas de los textos escritos.
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
DESEMPEÑO
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su
propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
CRITERIO Expresa a partir de sus conocimientos previos al
DE EVALUACION interactuar con personas de su entorno familiar, escolar
o local.
EVIDENCIA Participa en conocer el biohuerto.
INSTRUM. DE Cuaderno de campo
EVALUACION
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y Papel, plumones, colores, papelógrafos
MATERIALES:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y/O

RECURSOS
INICIO espertamos el interés:
• La maestra relata el
cuento de la vocal “A”.
Luego realiza preguntas
como: ¿De qué vocal era el
cuento? ¿A quién le faltaba
color? ¿A quién fue a pedir
ayuda? ¿Quien le dio color
al árbol?
● La maestra brinda
una imagen sobre la
vocal “A”
● A partir de sus
saberes previos se
les realiza preguntas
respecto a la vocal
“A”
ASAMBLEA
espertamos el interés:
• La maestra relata el
cuento de la vocal “A”.
Luego realiza preguntas
como: ¿De qué vocal era el
cuento? ¿A quién le faltaba
color? ¿A quién fue a pedir
ayuda? ¿Quien le dio color
al árbol?
● La maestra brinda
una imagen sobre la
vocal “A”
● A partir de sus
saberes previos se
les realiza preguntas
respecto a la vocal
“A”
 Despertamos el interés:
La docente pregunta a los niños si conocen lo que es un huerto
y si alguno tiene un huerto en casa: ¿qué es un huerto? ¿Qué
cultivamos en un huerto? ¿Podríamos tener un huerto en el
jardín? ¿Cómo lo haríamos?
Se preparan preguntas que se realizaran en la visita. La
 docente previamente ha coordinado con alguna de las familias
que tenga un huerto en casa para poder hacer una visita, si no,
pueden ver un video.
DESARROLLO  Los niños visitan u observan un video sobre el huerto y
realizan preguntas a la persona que les atiende en su
huerto: ¿Cómo lo han hecho? ¿Qué plantas tienen en el
huerto? ¿Cómo se cuidan las plantas? ¿Qué necesitamos
para hacer un huerto?, etc.
 Luego de la visita y de retorno a la institución, la docente
pregunta a los niños: ¿a dónde fuimos? ¿Qué vimos? ¿qué
es un huerto? ¿Qué plantas se pueden tener en un huerto?
¿Por qué es importante tener un huerto? ¿Qué necesitamos
para hacer un huerto?
 La docente registra toda la información en un papelógrafo y
los niños pintan en una hoja lo que se necesita para hacer
un huerto.
 Los niños muestran sus dibujos y comparten lo que
aprendieron en la visita y comentan lo que les gusto o no
les gusto de la actividad.
CIERRE Realizamos las siguientes preguntas: ¿Te gustó la actividad de
hoy? ¿Por qué? ¿Qué vocal hemos aprendido? ¿Qué
observamos en nuestra institución?

REFRIGERIO  Lavado de manos Lonchera

 Degustación de los alimentos o loncheras
9:45 saludables
 Al termino de los alimentos cepillarnos los
dientes.

saludable
RECREO 10:0  Disfrutan del juego al aire libre niños y
0 niñas

ACTIVIDAD 11:0 INICIO

SIGNIFICATIVA 0 ASAMBLEA:
A - Reunidos en asamblea, se acuerdan los cuidados
TEMA: SELLOS 12:3 que debemos tener al realizar el trabajo.
MÁGICOS 0 - Comentamos la actividad a realizar: Niños y niñas
hoy trabajaremos con témperas y sellos,
TALLER: GRÁFICO realizaremos la técnica de EL ESTAMPADO CON
PLÁSTCIO SELLOS DE ESPONJA.
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
- Entregamos a cada equipo los materiales que
usaremos para que los niños y niñas los
manipulen y observen.
- Dialogamos sobre las normas de buen
comportamiento.

DESARROLLO
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
- Reciben las orientaciones para realizar el trabajo.
- Escucha atentamente las indicaciones de la
maestra.
- Se pone a disposición de cada niño y niña
cartulinas blancas y negras, y sellos con diferentes
imágenes y formas para que elijan con los diseños
que desean trabajar.
 - Luego realizan sus estampados (sellos mágicos)
con libertad y entusiasmo.
Exponen sus trabajos en un mural.

CIERRE
 Al culminar la actividad la maestra formula las
siguientes interrogantes:
¿Qué taller hicimos hoy?, ¿A quién conocimos?
¿Cuál fue la parte que más te gustó?, ¿Por qué?

FECHA: MIERCOLES 27 DE AGOSTO DEL 2025

“CÓMO CRECEN LAS PLANTAS”
DATOS GENERALES:
 PROFESORA : Monica Brittzelly Carrión Zavala
 EDAD : 3 años

MOMENTOS HOR DESARROLLO DE ACTIVIDADES MATERIALES Y/O

RECURSOS
A
Recepción de los niños La docente saluda y recibe a los niños con Cartel
7:45 alegría y conforme van llegando al aula.
a saludos cordiales (abrazos, corazones,
8:00 puños, codos, etc.).

RUTINA Actividades 8:00  MOMENTO DE RUTINAS DE ENTRADA Carteles

permanentes De entrada  saludo, oración, calendario, asistencia.
a
 Momento de acercamiento al idioma inglés.
8:45
 JUEGO LIBRE EN LOS  MOMENTO DE JUEGO EN LOS SECTORES
SECTORES La docente invita a los niños a jugar con los Materiales del
materiales y juegos que ha dispuesto en los aula
sectores del aula. Observa el juego de los
niños y conversar con cada uno,
preguntándoles su nombre y a que les
gustaría jugar, al terminar el tiempo de juego
pide a los niños que le ayuden a guardar los
materiales en su lugar.
PLANIFICACION: Los niños en asamblea
establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del
juego libre.
9:00 ORGANIZACIÓN: Cada niño elige el sector en que
va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a
utilizar y lo que hará, se les debe recordar que
deben mantener la distancia de 1m.
EJECUCION: Los niños juegan libremente con los
materiales elegidos.
SOCIALIZACION: Los niños verbalizan lo que
hicieron.
REPRESENTACION: Los niños representan lo que
hicieron a través del dibujo, modelado o
construcción. (OPCIONAL)
ORDEN: Los niños guardan los materiales
utilizados durante el juego ante una consigna
acordada.
COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
CAPACIDADAD  Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno,
hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles
ESTANDAR respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir;
compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
Obtiene información sobre las características de los objetos y
DESEMPEÑO materiales que explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos
herramientas en su exploración.
CRITERIO Expresa a través de un dibujo lo que aprendió de cómo crece
DE EVALUACION una planta.
EVIDENCIA Los niños y niñas experimenta el sembrado de las plantas y
dibuja su proceso de crecimiento.
INSTRUM. DE Cuaderno de campo
EVALUACION
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y Cuentos
MATERIALES: Plumones
MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y/O
RECURSOS
INICIO espertamos el interés:
• La maestra relata el
cuento de la vocal “A”.
Luego realiza preguntas
como: ¿De qué vocal era el
cuento? ¿A quién le faltaba
color? ¿A quién fue a pedir
ayuda? ¿Quien le dio color
al árbol?
● La maestra brinda
una imagen sobre la
vocal “A”
 ● A partir de sus
saberes previos se
les realiza preguntas
respecto a la vocal
“A”
ASAMBLEA
espertamos el interés:
• La maestra relata el
cuento de la vocal “A”.
Luego realiza preguntas
como: ¿De qué vocal era el
cuento? ¿A quién le faltaba
color? ¿A quién fue a pedir
ayuda? ¿Quien le dio color
al árbol?
● La maestra brinda
una imagen sobre la
vocal “A”
● A partir de sus
saberes previos se
les realiza preguntas
respecto a la
Invito a los niños a sentarse junto a mamá o papá y les recuerdo
los acuerdos para realizar la actividad:

Motivo a los niños con una vídeo “ ELMO Y SU PLANTA “

Después de observar el vídeo les pregunto

¿Les gustó el video?
¿Qué le regalaron a Elmo?
¿Ustedes saben cómo crece las plantas?

Les menciono el propósito del día de hoy: Hoy observamos el

crecimiento de las plantas.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Les comento una breve historia de una niña que desea tener una
planta, pero no sabe qué necesita, su mamá le ha dicho que
averigüe cómo sembrar una planta en casa.

¿Ustedes saben cómo se siembra una planta para que crezca?

DESARROLLO PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS

Anoto las respuestas que plantean los niños en un
papelógrafo.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

Les pregunto ¿Qué podríamos hacer para comprobar si lo que

me han dicho de cómo crece la planta es verdad?

Escucho las respuestas de los niños, pueden proponer

preguntar, sembrar una planta, ver vídeos, etc.

Tengo en cuenta sus sugerencias y les menciono que leeremos

una información y experimentaremos cómo sembrar una
 planta.

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS.

Leeremos el texto instructivo de cómo pueden crecer una

planta en casa y realizaremos el experimento para ello les
daremos a los niños los materiales que necesitan agua, sol y
mucho cuidado.

Después de eso les preguntaré a los niños sobre lo que hicimos

para que una planta nazca.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO

Leo las hipótesis que plantearon al inicio los niños, contrastan

sus hipótesis, preguntándoles ¿Lo que pensábamos de cómo
crecen las plantas durante los dias? ¿Qué descubrimos?
CIERRE EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:

Los niños y niñas comunican lo que descubrieron sobre cómo

nace una planta dibujan el proceso que realizaron para sembrar
una planta y comunican sus descubrimientos.

Finalizo enfatizando los descubrimientos que obtuvimos al

explorar y descubrir cómo son las hormigas.

Finalizo la actividad planteándoles estas preguntas ¿El día de

hoy les gustó lo que hicimos? ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo
aprendieron?

La docente se despide de sus estudiantes con mucha alegría

mencionándoles que los espera el día de la mañana a la misma
hora cantando una canción de despedida y agradeciendo a los
padres de familia por su apoyo.

REFRIGERIO  Lavado de manos Lonchera

 Degustación de los alimentos o loncheras
9:45 saludables
 Al termino de los alimentos cepillarnos los
dientes.

saludable
RECREO 10:0  Disfrutan del juego al aire libre niños y
0 niñas

ACTIVIDAD 11:0 INICIO

SIGNIFICATIVA 0  ASAMBLEA:
A Nos reunimos en asamblea, en media luna,
12:3 recordamos los acuerdos que debemos cumplir para
TEMA: CORRER EN 0 la realización del taller.
DIFERENTES
DIRECCIONES DESARROLLO
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
TALLER: Corre libremente tratando de no chocar con otros
PSICOMOTRICIDAD niños.
Camina y/o corre al ritmo de panderetas, cuando
éste cesa de sonar cambia de dirección y
 sigue corriendo, otro alternativo es: acostarse
o sentarse.
Ejecutar los siguientes movimientos: De qué
manera podemos correr, dejar que los niños
corran en diferentes direcciones, velocidades;
cuando se da la señal, los niños se quedaran
en su sitio.
Corre de acuerdo a las variantes: rápido - lento.
Corre entre obstáculos dispuestos más o menos
cerca.
Juego: Concurso de Globos:
El juego consiste en formar dos equipos, cada
equipo de 6 niños. El equipo escogerá el color
de los globos que irán amarrados en el tobillo,
2 por cada alumno. A la señal del docente los
alumnos se ponen en un pie, comienzan a dar
saltos, tratando de reventar los globos del
equipo rival.
El juego lo gana el equipo que no ha dejado de
reventar muchos globos

CIERRE
 Al culminar la actividad la maestra formula las
siguientes interrogantes:
¿Qué taller hicimos hoy?, ¿A quién conocimos?
¿Cuál fue la parte que más te gustó?, ¿Por qué?
 FECHA: JUEVES 28 DE AGOSTO DEL 2025
“QUÉ PLANTAS PODEMOS SEMBRAR EN
EL BIOHUERTO”
3. DATOS GENERALES:
 PROFESORA : Monica Brittzelly Carrión Zavala
 EDAD : 3 años
MOMENTOS HOR DESARROLLO DE ACTIVIDADES MATERIALES Y/O
RECURSOS
A
Recepción de los niños La docente saluda y recibe a los niños con Cartel
7:45 alegría y conforme van llegando al aula.
a saludos cordiales (abrazos, corazones,
8:00 puños, codos, etc.).

RUTINA Actividades 8:00  MOMENTO DE RUTINAS DE ENTRADA Carteles

permanentes De entrada  saludo, oración, calendario, asistencia.
a
 Momento de acercamiento al idioma inglés.
8:45
JUEGO LIBRE EN LOS  MOMENTO DE JUEGO EN LOS SECTORES
SECTORES La docente invita a los niños a jugar con los Materiales del
materiales y juegos que ha dispuesto en los aula
sectores del aula. Observa el juego de los
niños y conversar con cada uno,
preguntándoles su nombre y a que les
gustaría jugar, al terminar el tiempo de juego
pide a los niños que le ayuden a guardar los
materiales en su lugar.
PLANIFICACION: Los niños en asamblea
establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del
juego libre.
9:00 ORGANIZACIÓN: Cada niño elige el sector en que
va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a
utilizar y lo que hará, se les debe recordar que
deben mantener la distancia de 1m.
EJECUCION: Los niños juegan libremente con los
materiales elegidos.
SOCIALIZACION: Los niños verbalizan lo que
hicieron.
REPRESENTACION: Los niños representan lo que
hicieron a través del dibujo, modelado o
construcción. (OPCIONAL)
ORDEN: Los niños guardan los materiales
utilizados durante el juego ante una consigna
acordada.
COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
CAPACIDADAD  Problematiza situaciones para hacer indagación.
  Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno,
hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles
ESTANDAR respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir;
compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
Obtiene información sobre las características de los objetos y
DESEMPEÑO materiales que explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos
herramientas en su exploración.
CRITERIO Expresa a través de un dibujo lo que aprendió de cómo se
DE EVALUACION siembra una planta.
EVIDENCIA Los niños y niñas experimenta el sembrado de las plantas y
dibuja su proceso de crecimiento.
INSTRUM. DE Cuaderno de campo
EVALUACION
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y Cuentos
MATERIALES: Plumones
MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y/O
RECURSOS
INICIO espertamos el interés:
• La maestra relata el
cuento de la vocal “A”.
Luego realiza preguntas
como: ¿De qué vocal era el
cuento? ¿A quién le faltaba
color? ¿A quién fue a pedir
ayuda? ¿Quien le dio color
al árbol?
● La maestra brinda
una imagen sobre la
vocal “A”
● A partir de sus
saberes previos se
les realiza preguntas
respecto a la vocal
“A”
ASAMBLEA
espertamos el interés:
• La maestra relata el
cuento de la vocal “A”.
Luego realiza preguntas
como: ¿De qué vocal era el
cuento? ¿A quién le faltaba
color? ¿A quién fue a pedir
ayuda? ¿Quien le dio color
al árbol?
● La maestra brinda
una imagen sobre la
vocal “A”
● A partir de sus
saberes previos se
les realiza preguntas
respecto a la vocal
“A”
Invito a los niños a sentarse junto a mamá o papá y les
 recuerdo los acuerdos para realizar la actividad a distancia.

Motivo a los niños con una vídeo “ ELMO Y SU PLANTA “

Después de observar el vídeo les pregunto

¿Les gustó el video?
¿Qué le regalaron a Elmo?
¿Ustedes saben cómo nacen las plantas?

Les menciono el propósito del día de hoy: Hoy sembraremos

una planta en casa.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Les comento una breve historia de una niña que desea tener
una planta, pero no sabe qué necesita, su mamá le ha dicho
que averigüe cómo sembrar una planta en casa.

¿Ustedes saben cómo se siembra una planta para que nazca?

DESARROLLO PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS

Anoto las respuestas que plantean los niños en un papelógrafo.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

Les pregunto ¿Qué podríamos hacer para comprobar si lo que

me han dicho de cómo sembrar una planta es verdad?

Escucho las respuestas de los niños, pueden proponer

preguntar, sembrar una planta, ver vídeos, etc.

Tengo en cuenta sus sugerencias y les menciono que leeremos

una información y experimentaremos cómo sembrar una planta.

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS.

Leeremos el texto instructivo de cómo sembrar una planta en

casa y realizaremos el experimento para ello les daremos a los
niños los materiales que necesitan como maceta, semillas,
tierra,etc.

Después de eso les preguntaré a los niños sobre lo que hicimos

para que una planta nazca.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO

Leo las hipótesis que plantearon al inicio los niños, contrastan

sus hipótesis, preguntándoles ¿Lo que pensábamos de cómo
sembrar las plantas ha cambiado? ¿Qué descubrimos?
CIERRE EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:

Los niños y niñas comunican lo que descubrieron sobre cómo

nace una planta dibujan el proceso que realizaron para sembrar
una planta y comunican sus descubrimientos.

Finalizo enfatizando los descubrimientos que obtuvimos al

 explorar y descubrir cómo son las hormigas.

Finalizo la actividad planteándoles estas preguntas ¿El día de

hoy les gustó lo que hicimos? ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo
aprendieron?

La docente se despide de sus estudiantes con mucha alegría

mencionándoles que los espera el día de la mañana a la misma
hora cantando una canción de despedida y agradeciendo a los
padres de familia por su apoyo.

REFRIGERIO  Lavado de manos Lonchera

 Degustación de los alimentos o loncheras
9:45 saludables
 Al termino de los alimentos cepillarnos los
dientes.

saludable
RECREO 10:0  Disfrutan del juego al aire libre niños y
0 niñas

ACTIVIDAD 11:0 INICIO

SIGNIFICATIVA 0 ASAMBLEA:
A Nos reunimos en asamblea, en media luna,
TEMA: HACEMOS 12:3 recordamos los acuerdos que debemos cumplir para
MASCARAS PARA 0 la realización del taller.
DRAMATIZAR

TALLER: GRÁFICO
PLÁSTICO

MOTIVACION
La docente presenta en una caja sorpresa diversos
materiales

DESARROLLO
EJECUCION
- Pintan, recortan y pegan en una cartulina la
máscara, le
colocan un elástico y ¡listo!.
Organiza una pequeña presentación donde cada
participante pueda mostrar su máscara y explicar el
personaje que han creado.
Si es posible, realiza una breve dramatización
utilizando las máscaras para que los participantes
puedan experimentar cómo es actuar con ellas.
- La profesora narra una breve historia haciendo
mención a los personajes de las máscaras.
Ejm. Había una vez un oso que tenía mucha hambre
y empezó a buscar su comida preferida... los
monitos salieron... pero el león...
Al final todos cantaron juntos la canción se
abrazaron y fueron amigos para siempre y colorin
colorado este cuento ha terminado.
VERBALIZACION
¿Te gusto elaborar mascaras para dramatizar? ¿Qué
personaje has creado? ¿Por qué? ¿Qué materiales
utilizaste? ¿Te fue fácil o difícil elaborar tus
mascaras? ¿Por qué?

CIERRE
 Al culminar la actividad la maestra formula las
siguientes interrogantes:
¿Qué taller hicimos hoy?, ¿A quién conocimos?
¿Cuál fue la parte que más te gustó?, ¿Por qué?
 FECHA: VIERNES 29 DE AGOSTO DEL 2025
“UTILIDAD DE LAS PLANTAS”
4. DATOS GENERALES:
 PROFESORA : Monica Brittzelly Carrión Zavala
 EDAD : 3 años
MOMENTOS HOR DESARROLLO DE MATERIALES Y/O RECURSOS

A ACTIVIDADES
Recepción de los niños La docente saluda y recibe a los Cartel
7:45 niños con alegría y conforme van
a llegando al aula. saludos cordiales
8:00 (abrazos, corazones, puños, codos,
etc.).
RUTINA Actividades 8:00  MOMENTO DE RUTINAS DE Carteles
permanentes De entrada ENTRADA
a
 saludo, oración, calendario, asistencia.
8:45  Momento de acercamiento al idioma inglés.
JUEGO LIBRE EN LOS 9:00  MOMENTO DE JUEGO EN LOS
SECTORES SECTORES Materiales del aula
La docente invita a los niños a jugar
con los materiales y juegos que ha
dispuesto en los sectores del aula.
Observa el juego de los niños y
conversar con cada uno,
preguntándoles su nombre y a que les
gustaría jugar, al terminar el tiempo de
juego pide a los niños que le ayuden a
guardar los materiales en su lugar.
PLANIFICACION: Los niños en asamblea
establecen acuerdos para iniciar el
desarrollo del juego libre.
ORGANIZACIÓN: Cada niño elige el sector
en que va a jugar, con quienes va jugar, los
 materiales a utilizar y lo que hará, se les
debe recordar que deben mantener la
distancia de 1m.
EJECUCION: Los niños juegan libremente
con los materiales elegidos.
SOCIALIZACION: Los niños verbalizan lo
que hicieron.
REPRESENTACION: Los niños representan
lo que hicieron a través del dibujo, modelado
o construcción. (OPCIONAL)
ORDEN: Los niños guardan los
materiales utilizados durante el juego
ante una consigna acordada.
COMPETENCIA “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA”
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto
CAPACIDADAD escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o
imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompañan
con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones
sobre la información contenida en los textos y
ESTANDAR
demuestra comprensión de las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas de los textos escritos.
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el
texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa
DESEMPEÑO antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a
través de un adulto).
CRITERIO Menciona la información sobre la utilidad de las
DE EVALUACION plantas.
EVIDENCIA A traves del dibujo realizan la utilidad de la planta.

INSTRUM. DE Cuaderno de campo

EVALUACION
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Cuentos
Y MATERIALES: Plumones
MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y/O RECURSOS

INICIO espertamos el interés: Utilidad de las plantas:

• La maestra relata el https://youtu.be/YzUnd42mocw
cuento de la vocal “A”.
Luego realiza preguntas
como: ¿De qué vocal era el
cuento? ¿A quién le faltaba
color? ¿A quién fue a pedir
ayuda? ¿Quien le dio color
al árbol?
● La maestra brinda
una imagen sobre la
vocal “A”
● A partir de sus
saberes previos se
les realiza preguntas
respecto a la vocal
 “A”
ASAMBLEA:
La docente pregunta a los niños ¿Qué investigaron
sobre las plantas y su utilidad? Los niños cuentan lo
que investigaron, luego la docente muestra una
caja sorpresa donde ha puesto algunas cosas que se
obtienen de las plantas: filtrantes, ropa, objeto de
madera, papel. Una macetita decorativa, una fruta,
etc. Saca uno por uno los objetos y los niños los
describen y tratan de adivinar su origen. La docente
menciona que hoy conocerán la utilidad de las
plantas.
DESARROLLO La docente pide observar el aula y encontrar
algunos objetos que proceden de las plantas, los
niños mencionan algunos, de igual forma
recuerdan algunas plantas que tienen en el aula y
para que les sirven, así como del alimento que
comen y proceden de las plantas.
Observamos el video sobre la utilidad de las plantas
o leemos información de algunos textos luego la
docente comenta como se clasifican las plantas de
acuerdo a su utilidad, los niños mencionan algunos
ejemplos de cómo usan las plantas en su casa y
realizan la ficha de trabajo uniendo como
corresponda de acuerdo a la utilidad de las plantas.
CIERRE Realizamos las siguientes preguntas: ¿Te gustó la
actividad de hoy? ¿Por qué? ¿Qué vocal hemos
aprendido? ¿Qué materiales usaron para
delinear el número 1?
REFRIGERIO  Lavado de manos Lonchera saludable
 Degustación de los alimentos o loncheras
9:45 saludables
 Al termino de los alimentos cepillarnos los
dientes.

RECREO 10:0  Disfrutan del juego al aire libre niños y niñas

0
ACTIVIDAD 11:0 INICIO
SIGNIFICATIVA 0 ASAMBLEA:
A - Sentados en semicírculo, conversamos con
TEMA: DÍA DEL NIÑO 12:3 los niños y niñas sobre la actividad a
0 realizar: Día del niño
TALLER: - Recordamos las normas de convivencia
PSICOMOTRICIDAD que nos permitirán trabajar en un clima
afectivo favorable.

DESARROLLO
EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
- Los niños empieza a mover su cuerpo al
ritmo de la música, gozan de su pequeña
fiesta.
- Participan en los juegos por edad.

 RELAJACIÓN:
- Luego de realizar el juego, ponemos
música suave e invitamos a todos a
 sentarse, cerrar los ojos y relajarse
estirando sus brazos y piernas muy
despacio.

 EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO:

Después, les proponemos dibujar lo que
más les gustó de la actividad realizada.

CIERRE
 Al culminar la actividad la maestra
formula las siguientes interrogantes:
¿Qué taller hicimos hoy?, ¿A quién
conocimos?
¿Cuál fue la parte que más te gustó?, ¿Por
qué?

FECHA: LUNES 01 DE SEPTIEMBRE DEL 2025

“PREPARANDO EL TERRENO PARA
NUESTRO HUERTA”
5. DATOS GENERALES:
 PROFESORA : Monica Brittzelly Carrión Zavala
 EDAD : 3 años
MOMENTOS HOR DESARROLLO DE ACTIVIDADES MATERIALES Y/O
RECURSOS
A
Recepción de los niños La docente saluda y recibe a los niños con Cartel
7:45 alegría y conforme van llegando al aula.
a saludos cordiales (abrazos, corazones,
8:00 puños, codos, etc.).

RUTINA Actividades 8:00  MOMENTO DE RUTINAS DE ENTRADA Carteles

permanentes De entrada  saludo, oración, calendario, asistencia.
a
 Momento de acercamiento al idioma inglés.
 8:45
JUEGO LIBRE EN LOS  MOMENTO DE JUEGO EN LOS SECTORES
SECTORES La docente invita a los niños a jugar con los Materiales del
materiales y juegos que ha dispuesto en los aula
sectores del aula. Observa el juego de los
niños y conversar con cada uno,
preguntándoles su nombre y a que les
gustaría jugar, al terminar el tiempo de juego
pide a los niños que le ayuden a guardar los
materiales en su lugar.
PLANIFICACION: Los niños en asamblea
establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del
juego libre.
9:00 ORGANIZACIÓN: Cada niño elige el sector en que
va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a
utilizar y lo que hará, se les debe recordar que
deben mantener la distancia de 1m.
EJECUCION: Los niños juegan libremente con los
materiales elegidos.
SOCIALIZACION: Los niños verbalizan lo que
hicieron.
REPRESENTACION: Los niños representan lo que
hicieron a través del dibujo, modelado o
construcción. (OPCIONAL)
ORDEN: Los niños guardan los materiales
utilizados durante el juego ante una consigna
acordada.
COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN
 Interactúa con todas las personas.
CAPACIDADAD  Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera
respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple
con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes
ESTANDAR costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien
común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Colabora en el cuidado de uso de recursos, materiales y espacios
DESEMPEÑO compartidos
CRITERIO Identifica las vocales en palabras conocidas y las asocia
DE EVALUACION
correctamente en actividades lúdicas.
EVIDENCIA Participa con sus padres en la preparación de la tierra.

INSTRUM. DE Cuaderno de campo

EVALUACION
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y rastrillo, abono
MATERIALES:
Imágenes de la preparación del terreno.
Tempera
MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y/O
RECURSOS
INICIO ASAMBLEA
La docente pregunta a los niños si saben en donde
podemos ubicar nuestro huerto, ¿Qué características
debe tener el lugar donde vamos a sembrar? ¿de qué
tamaño puede ser? ¿Como tenemos que preparar la
tierra?
 DESARROLLO Leemos los registros que hicimos sobre cómo preparar la
tierra:
-Debe ser un terreno plano
-Que reciba el sol
-Debe estar limpio, sin basura ni piedras, ni plantas.
-Se debe voltear la tierra
-Se debe abonar la tierra con abonos naturales
Salimos del aula y recorremos el local de la institución,
eligiendo el mejor lugar para hacer nuestro huerto.
Previamente la docente ha invitado a los padres de
familia para que traigan herramientas y ayuden en la
preparación del terreno. Una vez elegido el terreno, con
la ayuda de los niños demarcamos el lugar con unas
cuerdas y estacas de palo o con piedras, los niños
observan la forma que tiene este espacio de tierra y lo
miden con sus pasos, luego con ayuda de los padres de
familia se remueve la tierra, y los niños ayudan a recoger
la maleza, piedras o basura para ello pueden usar
guantes o bolsas de plástico en las manos, una vez que el
terreno está limpio, los niños observan como se abona la
tierra con abono natural o compost. Luego los padres
harán unos surcos o pequeñas parcelas para cada grupo
en la tierra para poder regarla con facilidad y se riega
con agua. Ya en el aula los niños explican con sus
palabras como prepararon el terreno para sembrar,
podemos utilizar algunas imágenes para ayudar a los
niños con su expresión.
CIERRE Realizamos las siguientes preguntas: ¿Te gustó la activida
d de hoy? ¿Por qué? ¿Qué vocal hemos aprendido? ¿Qué
imágenes observamos con la vocal U?
REFRIGERIO  Lavado de manos Lonchera
 Degustación de los alimentos o loncheras
9:45 saludables
 Al termino de los alimentos cepillarnos los
dientes.

saludable
RECREO 10:0  Disfrutan del juego al aire libre niños y
0 niñas

ACTIVIDAD 11:0 INICIO

SIGNIFICATIVA 0 ASAMBLEA:
A - Sentados en semicírculo, conversamos con los
TEMA: ME ESTIRO Y 12:3 niños y niñas sobre la actividad a realizar: JUGAR
MANTENGO MI 0 ESTIRANDO SU CUERPO Y MANTENER EL
EQUILIBRIO EQUILIBRIO.
- Recordamos las normas de convivencia que nos
TALLER: permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.
PSICOMOTRICIDAD
DESARROLLO
EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
- Realizamos el calentamiento de nuestro cuerpo:
 Caminando en puntitas, girando la cabeza,
moviendo los hombros, los brazos y las piernas.
- Luego, mostramos a los niños y niñas los
materiales a utilizar en la actividad: Platos
descartables, elástico, pelotitas de colores y les
preguntamos; ¿Qué observan?, ¿Qué forma
tiene?
- Permitimos que los niños/as manipulen de
manera libre los materiales.

- A continuación, les explicamos en qué consiste la

actividad “ME ESTIRO Y MANTENGO EL
EQUILIBRIO”
1. En parejas, toman el material y lo estiran
calculando movimientos.
2. Se pasa la pelota dentro del plato a la
siguiente pareja.
3. La siguiente pareja tiene que dejar caer la
pelota dentro de un recipiente.

- Jugamos alternando a los integrantes de las

parejas.

 RELAJACIÓN:
- Luego de realizar el juego, ponemos música suave
e invitamos a todos a sentarse, cerrar los ojos y
relajarse estirando sus brazos y piernas muy
despacio.

 EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO:

Después, les proponemos dibujar lo que más les
gustó de la actividad realizada.

CIERRE
 Al culminar la actividad la maestra formula las
siguientes interrogantes:
¿Qué taller hicimos hoy?, ¿A quién conocimos?
¿Cuál fue la parte que más te gustó?, ¿Por qué?