SECUENCIA DIDACTICA DE MATEMATICA

 Grado: 2ºA
 Eje: Geometría
 Contenido: Explorar, reconocer y usar características de figuras para
distinguir unas de otras.

Fundamentación:
Durante el trabajo en el primer ciclo, los niños/as irán formando ideas sobre qué es
la matemática, sobre cómo se hace matemática y sobre sí mismos haciendo
matemática. Para que esto sea posible es conveniente que en la escuela se
propongan situaciones de enseñanza en las que se pongan en juego distintos
aspectos de estos. Se trata de que los diferentes problemas aparezcan en el aula
asociados a los conocimientos matemáticos que permiten resolverlos para luego
identificarlos y sistematizarlos.
Por consiguiente, la enseñanza de la geometría en 2º año/grado permite generar
condiciones y oportunidades de introducir a los/as alumnos/as en un trabajo
intelectual propio de la actividad matemática. Por tal motivo la propuesta es
promover la exploración y reflexión sobre diferentes características de las figuras a
partir del planteo de situaciones problemáticas que permitan descubrir sus formas,
identificar una entre varias figuras, construirla y describirla. Al resolver estos
problemas, los/as alumnos/as podrán construir algunas conceptualizaciones sobre
las características propias de estas figuras, al tiempo que se apropian de un
lenguaje adecuado.

Propósitos:
 Generar situaciones que posibiliten que los/as alumnos/as exploren,
reconozcan y utilicen la presentación de una colección de figuras
geométricas.
 Brindar situaciones de enseñanza que posibiliten describir las
características de las figuras geométricas.
 Propiciar situaciones de enseñanza que posibiliten a los alumnos/as
distinguir de una figura de otra.

Objetivos:
 Lograr que los/as alumnos/as a través de la exploración identifiquen y
reconozcan las semejanzas y similitudes mediante la presentación de una
colección de figuras geométricas.
 Identificar y describir características de las figuras geométricas.
 Comparar una figura geométrica de otra.

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SITUACIONES DE ENSEÑANZA

PRIMER ENCUENTRO

Módulo: 2
Agrupamiento: dividido en grupos
Recursos: pizarrón, colección de figuras geométricas

“Explorando figuras geométricas “

Iniciaré la clase invitando a los/as alumnos/as a separarse en grupo de 4

integrantes. Seguidamente repartiré a cada grupo un sobre en donde tendrán
distintas figuras geométricas (círculos, triángulos cuadrados, rectángulos,
pentágonos y rombos). A medida que ellos/as van explorando realizaré preguntas
como:
 ¿Qué hay en ese sobre?
 ¿Conocen estas figuras?t
 ¿Saben el nombre de alguna?
 ¿Qué características recuerdan?
Mientras tanto, anotaré en el pizarrón las repuestas de los/as alumnos/as.
Culminando el espacio de exploración le entregaré a cada uno un cuadro en
donde describe las distintas características de una figura geométrica. Luego les
diré que tendrán que colocar en el cuadro la figura que creen que van ahí (usaran
las figuras que fueron dadas al principio de la clase). Para eso le daré un tiempo
para que puedan debatir con su grupo.
Culminando la actividad propondré que un integrante de cada grupo elija una
figura geométrica y pase al frente a pegarla en el pizarrón (estará el cuadro con
los nombres de la figura), al estar los tres integrantes de cada grupo debatirán
entre ellos las semejanzas y similitudes. Mientras ellos/as van argumentando su
repuesta haré preguntas como:
 ¿Cuántos lados tiene?
 ¿Son iguales sus lados?
 ¿Cuál son los vértices?
 ¿Si no fueran iguales seguiría siendo un triángulo o no? ¿Por qué?
 ¿Cómo te diste cuenta que es un cuadrado y no un rectángulo?

Luego que hayamos completado el cuadro con sus figuras correspondiente los
alumnos/as tendrán que regístralo en sus cuadernos.

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CÍRCULO TRIÁNGULO CUADRADOS RECTÁNGULOS PENTÁGONOS ROMBOS

ES DIFERENTE TIENE TRES TIENE TIENE CUATRO TIENE CINCO EL ROMBO

A LAS OTRAS LADOS Y CUATRO VERTICES, LA LADOS Y TIENE
FIGURAS: NO TRES LADOS, REGION CINCO CUATRO
TIENE LADO NI VERTICES. CUATRO INTERIOR VERTICES. LADOS
VERTICE, TIENE AVECES VERTICES Y TAMBIEN LO PUEDEN SER IGUALES Y
BORDE Y PUEDEN SUS LADOS TIENE, TIENE REGULARES O LOS LADOS
REGION TENER SUS SON CUATRO IRREGULARES OPUESTOS
INTERIOR. LADOS IGUALES. LADOS PERO . SON
IGUALES Y NO SON PARALELOS.
OTRAS NO. IGUALES.
ADEMAS EL
RECTANGULO
TIENE DOS
PARES DE
LADOS
IGUALES.

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SEGUNDO ENCUENTRO

Módulo: 2
Agrupamiento: Grupo total
Recursos: Volante figuras plegadas (Libro chapuzón)

“FIGURAS PLEGADAS”

Comenzaré la clase retomando lo trabajado en la clase anterior, realizando las

siguientes preguntas (pueden consultar en el cuaderno):

 ¿Recuerdan que figuras vimos la clase pasada?

 ¿Qué diferencias hay entre una y otra?
 ¿Cómo sabemos que es un cuadrado?
 ¿Un cuadrado se puede formar en un triángulo? ¿Cómo? ¿Por qué?

Luego les comunicaré a los/as chicos/as que entre todos exploraremos, si con el
plegado de una figura geométrica podemos armar otras. Seguidamente les
explicaré la actividad en donde consiste que con una cartulina en forma de una
figura (cuadrado o rectángulo) tendrán que tratar de resolver las actividades del
volante y reconocer que en una figura se puede formar en otra figura.
Le daré a cada uno un volante para que comiencen a explorar con las preguntas
dadas en el mismo. Intervendré orientándolos con preguntas como: si lo doblas a
la derecha o a la izquierda, si unís los vértices, etc.

Finalmente generaré un espacio de socialización en donde los alumnos

comuniquen las figuras que pudieron formar plegando otra. Con preguntas como
 ¿Qué figura pudieron formar con el cuadrado?
 ¿Cómo se dieron cuenta? ¿Y con el rectángulo?
 ¿Cuántos lados iguales tiene? ¿y vértices? ¿Cómo se dieron cuenta?

Para dar por finalizada la clase pediré a los/as alumnos/as que peguen en el
cuaderno el volante con las figuras plegadas que formaron.

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TERCER ENCUENTRO

Módulo: 1
Agrupamiento: grupo total
Recursos: Pizarrón, volante “adivinar figuras” (Libro chapuzón)

“Adivina adivinador”

Iniciaré la clase pegando en el pizarrón imágenes de figuras geométricas

(cuadrado, triángulo, círculos, rombos, pentágonos, rectángulos). Luego les diré
una adivinanza que dice:
“TIENE CINCO LADOS Y CINCO VERTICES. PUEDEN SER REGULARES O
IRREGULARES”.
(Podrán recurrir a su cuaderno, en donde está el cuadro que realizamos la primera
clase). Al resolver la adivinanza escribiré en el pizarrón la figura correspondiente.
Luego le entregaré a cada alumno un volante (“adivinar figuras”) para comenzar a
trabajar.
Culminando la actividad individualmente crearé un espacio de intercambio oral en
donde los alumnos comuniquen y justifiquen sus respuestas con preguntas como
por ejemplo:

 ¿Pudieron adivinar las figuras?

 ¿Por qué te parece que es esa figura y no la otra?
 ¿Cómo te diste cuenta?
 ¿Qué características reconociste para decir que es esa figura? ¿Por qué?
 ¿Hay otra respuesta? ¿Por qué crees que es esa y no la que dice tu
compañero?

Anotaré en el pizarrón el nombre de las figuras que fueron adivinadas para que
luego puedan anotarlo en el volante en donde tendrán que pegarlo en su cuaderno

Finalizaré pidiendo a los/as niños/as que para la próxima clase traigan una
adivinanza que no haya sido seleccionada en la actividad realizada.

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CUARTO ENCUENTRO

Módulo: 2
Agrupamiento: Dos Equipos
Recursos: Patio- Figuras geométricas en cartulina

“Reconociendo figuras”

Comenzaré la clase preguntando a los/as alumnos/as sí pudieron pensar una

adivinanza.
A continuación pediré que pasen al frente aquellos que quieran leer su adivinanza.
Para que sus compañeros la adivinen y entre todos justifiquen como lograron
adivinarla.

Luego les contaré a los/as niños que jugaremos a “Figura te aquí, figura te allá
“en donde tendrán que recordar las características principales de una figura
geométrica.
Les propondré salir del aula para ir a jugar al patio en forma ordenada. Al llegar al
patio se encontrarán con figuras pegadas en el piso.
A continuación se van a dividir en dos equipos (naranja y amarillo).Una vez
terminado el armado de equipos les explicaré de qué se trata el juego.

El juego consiste en que un integrante de cada equipo deberá escuchar las

características dadas de una figura geométrica. Luego tendrán que ir corriendo y
pararse sobre la figura que cree que es, decir su nombre y argumentar (habrá
diferentes figuras repetidas). Luego preguntaré:
 ¿Cómo se llama esa figura?
 ¿Qué características tienen? ¿Cómo te diste cuenta?
 ¿Cuántos vértices tienen? Señálame los vértices.
 ¿Cuántos lados tienen? ¿Son iguales? Señálame los lados.
 ¿Con esa figura que otra figura puedo hacer? ¿Por qué? ¿Cómo lo hago?

El primero que reconozca las características de la figura, diga su nombre y

responda las preguntas de la docente se llevará la figura. Gana el equipo que
obtenga más figuras geométricas.

Finalizaré la clase pidiéndole a los/as chicos/as que se sienten en el piso. Les

preguntaré que le pareció el juego, que dificultades tuvieron, que no le gusto, si
pudieron reconocer una figura con otras. Finalmente les explicaré que lo
importante no es ganar sino compartir entre todos/as un juego en donde
seguramente les servirá para otra actividad.

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QUINTO ENCUENTRO

Módulo: 1
Agrupamiento: Dividido en grupos.
Recursos: cintas de colores.

“Formando figuras”

Comenzaré la clase invitando a los/as alumnos/as a reflexionar sobre las

actividades hechas durante el encuentro anterior.

A continuación les contaré que iremos al patio a jugar. Luego los invitaré a que se
dividan en 4 grupos. Una vez terminado el agrupamiento les explicaré el juego y a
cada grupo les entregaré una cinta de color.
El juego consiste en qué cada grupo tendrán que formar una figura (rombo,
rectángulo, triángulo, cuadrado, círculo, pentágono). A terminar el armado
deberán responder las siguientes preguntas:

 ¿Por qué creen que es esa figura?

 ¿Qué características tiene?
 ¿Cuántos vértices hay?
 ¿Esos lados son rectos, inclinado o tienen curvas? ¿Cómo te diste cuenta?

Culminando el juego, pediré a los/as alumnos/as en forma ordenada ir al aula y

propiciaré un espacio de socialización en donde reflexionen acerca del juego con
preguntas como las siguientes:

 ¿Qué tuvieron en cuenta para justificar al momento de formar la figura?

 ¿Qué estrategias usaron para formar la figura?
 Al momento de formar las figuras ¿Cuál les resultó más difícil?
 ¿Recordaban las características de algunas figuras?
 ¿Qué les pareció el juego?

Finalizaré la clase escribiendo en el pizarrón: “Hoy formamos figuras con

cintas”. Luego lo registrarán en su cuaderno.

SEXTO ENCUENTRO

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Módulo: 2
Agrupamiento: Divididos en grupos
Recursos: Afiches

“REGISTRANDO”

Iniciaré la clase habilitando un espacio de intercambio donde los/as alumnos/as

puedan contarnos que le pareció las clases vistas sobre las figuras geométricas,
que fue lo que más le gusto, con que juego aprendieron más, que actividad les
resultó más difícil.
Culminado el espacio de intercambio oral les solicitaré que se organicen en grupo
de 4 integrantes. Finalizada la organización, les daré a cada grupo un afiche y dos
tarjetas con los nombres de dos figuras geométricas

La consigna será: que en forma grupal deberán poner características, nombres y

dibujar las figuras geométricas que le tocó, podrán recurrir a su cuaderno.

Al finalizar la actividad cada grupo desde el lugar que deseé nos mostrarán sus
producciones y nos contarán como lo realizaron, si tuvieron dificultades, que
características pusieron.

Los/niños/as realizarán la socialización de sus producciones donde cada uno

deberá decir las características de las figuras que les tocó y que contrasten la
misma con la que le tocaron a los otros grupos, por ejemplo: Si a vos te tocó el
cuadrado y al otro grupo el rectángulo ¿Qué tienen en común esas figuras? ¿Y de
diferente? De esta forma no solo describirán las características de las figuras de
su producción, sino que también las compararán con las figuras que les tocó a sus
compañeros.

Finalmente colocaremos los afiches en las paredes del aula a modo de

recordatorio, para que acudan a ellos cuando lo necesiten.

Evaluación:

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 Identificar similitudes y diferencias de las figuras geométricas

 Describir las características de las figuras geométricas

 Distinguir una figura geométrica de otra.

Bibliografía:

 D.G.C Y E “Diseño Curricular para Educación Primaria” Primer ciclo.

 “Enseñar Matemática en la escuela primaria.” Editorial Tinta Fresca
 “Chapuzón 2”. Editorial Santillana.
 NAP de Matemática para el Primer Ciclo de la Escuela Primaria.

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