Ciclo 2025-2026

Planeaci ón 1 Fase: 4 Grado: 4º

Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a):

Periodo: Del 15 al 26 de septiembre.

Resumen de lo que se trabajará en el periodo
Campo Contenidos Proyectos de los Problemáticas y/o
LTG temas de interés
*Diálogo para la toma de Proyecto de Aula: P: Batallan para tomar
acuerdos y el intercambio Aprendo a escuchar acuerdos en grupo, lo que
de puntos de vista. para poder dialogar. dificulta la organización y el
(p.10-21) trabajo colaborativo en el
aula.
Lenguajes
*Estructura y Proyecto de Aula: P: Muestran poco
funcionamiento del La aventura de la conocimiento sobre el
cuerpo comida a través del sistema digestivo y sus
humano: sistemas cuerpo. funciones, lo que limita su
locomotor y digestivo, así (p.124-139) comprensión del cuidado
Saberes y P. como prácticas para su de la salud y la
Científico cuidado, desde su alimentación.
contexto sociocultural.
*Acciones de prevención Proyecto Escolar: *Por la temporada de
ante peligros o amenazas Proyecto “Nos huracanes en nuestro país.
de fenómenos naturales y preparamos para estar a P: Desconocen
acciones humanas y la salvo” del libro de texto medidas preventivas
Ética, N. y S. importancia de actuar y (p.230-239). frente a desastres
participar en la escuela, naturales, lo que
barrio, pueblo, dificulta que actúen de
comunidad, entidad y manera adecuada y
país; promover la cultura segura en caso de una
de prevención, emergencia.
autoprotección, empatía y
solidaridad con las
personas afectadas y el
entorno socioambiental.
Campo: Lenguajes
Trimestre: Mes: Periodo:
Septiembre-Noviembre. Septiembre. Del 15 al 26 de septiembre.

Proyecto del LTG: Aprendo a escuchar para Escenario: -Aula.

poder dialogar. (p.10-21)
Propósito: Elaborar un cómic o historieta, en el cual se plasmará Producto:
la importancia del diálogo en el intercambio de ideas y *Cómic o historieta.
los acuerdos que se establecen para el bien común.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.

Contenidos/PDA asociados al proyecto: Vinculación:

C1: Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio
de puntos de vista.
P1: Indica de manera respetuosa cuando no ha
comprendido los puntos de vista o ideas de otros.
P2: Utiliza información de varias fuentes orales y
escritas, para explicar y argumentar sus propias ideas
y puntos de vista.
P3: Recupera de forma explícita experiencias y
conocimientos, para tomar decisiones o asumir una
postura.
P4: Intercambia información, practica la escucha
activa, empatía y/o negociación y toma acuerdos.
Incorporación de contenidos locales: Instrumentos de evaluación:
*Rúbrica para valorar el producto del proyecto.

Ejes articuladores:
• Inclusión.
• Pensamiento crítico.
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
• Artes y experiencias estéticas.
Parte 1 del Cronograma
Fecha: Contenido: PDA:
Lunes 15 C1 P1, P2, P3, P4
Fase del proyecto: -Lo que sabemos.
-Lo que haremos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 10-12.
Inicio:
-Pedir a los alumnos que comenten para qué sirve el diálogo.
-Pedir que comenten cómo han usado el diálogo para resolver un problema.
-Presentar a los alumnos el proyecto “Aprendo a escuchar para poder dialogar” de la página 10 del libro
Proyectos del Aula.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Lo que sabemos” de las páginas 10-11 del libro Proyectos de Aula.
-Trabajar el punto 1 de la página 10 del libro.
-Indicar que, de manera individual deberán leer el texto que se presenta.
-Trabajar el punto 2 de la página 11 del libro.
-Pedir a los alumnos que respondan las preguntas del punto.
-Solicitar que en la última pregunta dibujen la forma en que se sienten en este momento.
-Al finalizar, pedir que compartan sus respuestas.
-Abordar el apartado “Lo que haremos” de las páginas 11-12 del libro.
-Trabajar el punto 1 de la página 11 del libro.
-Comentar que el objetivo del proyecto es que elaboren un cómico o historieta, en el cual plasmarán la
importancia del diálogo en el intercambio de ideas y los acuerdos que se establecen para el bien común.
-Trabajar el punto 2 de la página 12 del libro.
-Solicitar a los alumnos que consulten el libro “Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familias”
(p.16-17) para conocer más sobre el comic.
-Comentar con los alumnos la información consultada en el libro de Nuestros saberes.
-Solicitar a los alumnos que realicen una lista en su cuaderno con algunas características de los comics.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo 1.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Libro: -Reconoce situaciones en donde
-Libro Nuestros saberes (p.16-17). -Preguntas del libro (p.11) se han presentado problemas
-Cuaderno. -Dibujo (p.11). por la falta del diálogo.
-Cuadernillo de trabajo. Cuaderno:
-Lista en el cuaderno con
características de los cómics.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
 Fecha: Contenido: PDA:
Miércoles 17 C1 P1, P2, P3, P4
Fase del proyecto: -¿Cómo lo haremos?

Páginas que se trabajan en esta sesión: 12-14.

Inicio:
-Comentar a los alumnos sobre la importancia de fomentar el diálogo cuando se presenta un conflicto con
otra persona.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “¿Cómo lo haremos?” de las páginas 12-14 del libro Proyectos del Aula.
-Trabajar el punto 1 de la página 12 del libro.
-Anotar los nombres del alumnado en un papelito para colocarlo en una bolsa o urna.
-Pedir a un alumno que apoye sacando los nombres para leerlo en voz alta.
-Otro alumno anotará los nombres de los alumnos y el equipo que le corresponda.
-Reunir a los alumnos conforme los resultados de la dinámica.
-Dar tiempo a los alumnos para que se organicen y platiquen sobre situaciones conflictivas que hayan
podido solucionar mediante el diálogo.
-Solicitar que escriban estas situaciones en el cuaderno.
-Indicar que estas situaciones les servirán para realizar su cómic.
-Trabajar el punto 2 de la página 13 del libro.
-Pedir a los alumnos que comenten las situaciones conflictivas que solucionaron mediante el diálogo y que
anotaron en la sesión anterior.
-Comentar con los alumnos sobre la importancia de que el diálogo sea la base para solucionar los
conflictos.
-Trabajar el punto 3 de la página 13 del libro.
-Pedir a los alumnos que se pongan de acuerdo como comunidad en cómo realizarán su cómic o
historieta.
-Pedir que se guíen con el planificador de la página 13.
-Guiar a los alumnos para que todos tengan responsabilidades en la elaboración del cómic.
-Trabajar el punto 4 de la página 14 del libro.
-Solicitar que revisen qué materiales necesitarán para realizar el borrador y el cómic final.
-Pedir que se guíen con la lista de la página del libro de texto.
-Solicitar que todo lo establecido lo tengan escrito en el cuaderno.
Cierre.
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo 4.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de textos. Cuaderno: -Reconoce situaciones
-Bolsa o urna. -Situaciones conflictivas conflictivas que se pueden
-Cuadernillo de trabajo. escritas en el cuaderno. solucionar con el diálogo.
-Acuerdos establecidos escritos -Identifica características del
en el cuaderno. cómic.
Libro:
-Planificador del libro (p.13).
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Jueves 18 C1 P1, P2, P3, P4
Fase del proyecto: -Lo que necesitaos saber.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 14-15.
Inicio:
-Plantear a los alumnos un caso en donde se presente un conflicto.
-Pedir a los alumnos que propongan soluciones basadas en el diálogo para resolver el conflicto.
-Organizar a los alumnos en colectivos.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Lo que necesitamos saber” de las páginas 14-15 del libro Proyectos del Aula.
-Trabajar el punto 1 de la página 14 del libro.
-Pedir a los alumnos que comenten la importancia del diálogo.
-Solicitar a los alumnos que revisen el libro Múltiples Lenguajes en donde se puede consultar información
sobre la importancia del diálogo.
-Trabajar el punto 2 de las páginas 14-15 del libro.
-Pedir que observen el cómic de la página del libro de texto.
-Pedir que analicen el cómo obtendrán información para realizar su historieta.
-Trabajar el punto 3 de la página 15 del libro.
-Después de analizar la historieta, pedir a los alumnos que comenten qué elementos o características
tiene y que puntos deben tomar en cuenta en la elaboración de su historieta y que los escriban en su
cuaderno.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo 7.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que, de tarea, investiguen la información necesaria para comenzar a elaborar su
cómic o historieta.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de textos. Cuaderno: -Identifica características del
-Cuaderno -Acuerdos establecidos escritos cómic.
-Cuadernillo de trabajo. en el cuaderno.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Viernes 19 C1 P1, P2, P3, P4
Fase del proyecto: -Noa acercamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 16-17.
Inicio:
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior.
-Pedir a los alumnos que compartan la información que investigaron sobre la elaboración de cómics.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Nos acercamos” de las páginas 16-17 del libro Proyectos del Aula.
-Trabajar el punto 1 de la página 16 del libro.
-Pedir a los alumnos que, de manera colectiva, lean el texto que se presenta en el punto.
-Trabajar el punto 2 de la página 16 del libro.
-Solicitar que, en pequeñas comunidades, revisen las fechas destinadas para el desarrollo de su producto
y consulten los materiales que necesitarán más adelante.
-Trabajar el punto 3 de la página 16 del libro.
-Pedir a los alumnos que, en comunidad revisen su planificación para verificar el estado de su proyecto.
-Comentar que para verificar su proyecto
pueden ayudarse de las preguntas de los incisos a, b, c, d.
-Pedir que, en caso de que haya algún detalle en el proyecto, deberán proponer soluciones a este.
-Trabajar el punto 4 de la página 16 del libro.
-Organizar a los alumnos para que comiencen a elaborar el borrador de los diálogos y de las imágenes del
comic.
-Pedir que se basen en el ejemplo de diálogos de la página 17.
-Trabajar el punto 5 de la página 17 del libro.
-Solicitar que muestren su borrador a otras comunidades para que retroalimenten su trabajo.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo 10.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de textos. Otro: -Identifica diferentes formas de
-Cuadernillo de trabajo. -Hojas con el borrador del presentar diálogos en un comic.
-Hojas para iniciar el borrador del comic. -Elabora el borrador de su comic.
comic. Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Parte 2 del Cronograma

Fecha: Contenido: PDA:
Lunes 22 C1 P1, P2, P3, P4
Fase del proyecto: -Lo construimos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 18.
Inicio:
-Pedir a los alumnos que con las observaciones que sus compañeros hicieron al borrador del comic,
realicen los ajustes necesarios.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Lo construimos” de la página 18 del libro Proyectos del Aula.
-Trabajar el punto 1 de la página 18 del libro.
-Organizar a los alumnos en colectivos para que alisten su borrador con las correcciones hechas.
-Pedir que revise la ortografía y los elementos gráficos.
-Pedir que verifiquen que el trazo de los personajes sea el adecuado.
-Trabajar el punto 2 de la página 18 del libro.
-Solicitar que pasen a hojas limpias el proyecto.
-Trabajar el punto 3 de la página 18 del libro.
-Pedir que realicen la portada y contraportada del comic.
-Trabajar el punto 4 de la página 18 del libro.
-Preguntar a los alumnos si conocen alguna técnica de encuadernación.
-Verificar que el producto final del proyecto esté listo.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo 13.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de textos. Producto final: -Realiza la versión final del
-Cuadernillo de trabajo -Producto: Comic/ historieta. producto del proyecto.
-Hojas para hacer el producto final Cuadernillo: *Rúbrica para valorar el producto
del proyecto. -Anexo del cuadernillo. del proyecto.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Martes 23 C1 P1, P2, P3, P4
Fase del proyecto: -Reorientamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 19.
Inicio:
-Dar un espacio para que los alumnos reflexionen sobre el avance que han tenido y las dificultades
presentadas durante el proceso.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Reorientamos” de la página 19 del libro Proyectos del Aula.
-Trabajar el punto 1 de la página 19 del libro.
-Organizar a los alumnos en comunidad.
-Trabajar el punto 2 de la página 19 del libro.
-Pedir que compartan la experiencia que han tenido hasta ahora.
-Solicitar que se apoyen de las siguientes preguntas para que compartan su experiencia.
-¿Qué les falta realizar?
-¿Qué ha sido lo más difícil hasta ahora?
-En qué podrían apoyar a sus compañeras y compañeros?
-Cómo podrían mejorar aún más su cómic?
-Pedir que en su cuaderno escriban una conclusión sobre los avances que han tenido.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo 16.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de textos. Libro: -Identifica avances en el
-Cuadernillo de trabajo. -Preguntas contestadas de la desarrollo de su proyecto.
página 19.
 Cuaderno:
-Conclusión en el cuaderno
sobre lo trabajado en el
proyecto.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Miércoles 24 C1 P1, P2, P3, P4
Fase del proyecto: -Lo comunicamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 20.
Inicio:
-Solicitar a los alumnos que tengan al alcance los comics elaborados.
-Pedir que los revisen y verifiquen su contenido.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Lo comunicamos” de la página 20 del libro Proyectos del Aula.
-Trabajar el punto 1 de la página 20 del libro.
-De manera colectiva, pedir a los alumnos que se reúnan en pequeñas comunidades e intercambien los
cómicos elaborados.
-Trabajar el punto 2 de la página 20 del libro.
-Indicar que, una vez leídos los proyectos, se deberán reunir en comunidad de aula para poder dialogar
juntos sobre los resultados obtenidos.
-Pedir que orienten su diálogo con las preguntas que se indican en el punto.
-Trabajar el punto 3 de la página 20 del libro.
-Comentar a los alumnos que los cómics los deberán integran a la biblioteca del aula para que esté al
alcance de todos.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo 19.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de textos. Cuadernillo: -Integra un compendio de comics
-Comic elaborado. -Anexo del cuadernillo. para la biblioteca.
-Cuadernillo de trabajo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Jueves 25 C1 P1, P2, P3, P4
Fase del proyecto: -Revisamos la experiencia.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 21.
Inicio:
-Conversar con los alumnos sobre lo que les pareció el proyecto trabajado.
-Pedir que compartan lo que más les gustó del proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Revisamos la experiencia” de la página 21 del libro Proyectos del Aula.
-Trabajar el punto 1 de la página 21 del libro.
-Pedir a los alumnos que elaboren conclusiones sobre la experiencia de este proyecto.
-Trabajar el punto 2 de la página 21 del libro.
-Solicitar que revisen lo aprendido a partir de las preguntas que se encentran en el punto.
-Pedir que den respuesta en el espacio que corresponde y las compartan con sus compañeros.
-Trabajar el punto 3 de la página 21 del libro.
-Indicar que deberán registrar en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron para realizar
una historieta que promueva la importancia de utilizar el diálogo respetuoso.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo 22.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de textos. Libro: -Reconoce la importancia del
-Cuaderno. -Preguntas contestadas (p.21). diálogo para resolver conflictos.
-Cuadernillo de trabajo. Cuaderno:
-Acuerdos asamblearios en la
libreta.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Campo:
Trimestre: Mes: Periodo:
Septiembre-Noviembre. Septiembre. Del 15 al 26 de septiembre.

Proyecto LTG: La aventura de la comida a través del Escenario: -Aula.

cuerpo. (p.124-139)
Propósito: Experimentar con diferentes materiales para diseñar Producto:
un modelo que les permita conocer el tamaño, la -Modelo del sistema
forma, la ubicación y la función de los órganos del digestivo.
sistema digestivo e identificar acciones que
promuevan su cuidado para la prevención de
enfermedades.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación (STEAM).

Contenidos/PDA asociados al proyecto: Vinculación:

C1: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas CV1: Multiplicación y división, su relación
locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, como operaciones inversas.
desde su contexto sociocultural. -Resuelve multiplicaciones cuyo producto
P1: Identifica y describe la estructura y funciones del sistema es un número natural de tres cifras,
digestivo, así como su relación con el sistema circulatorio, a mediante diversos procedimientos (suma
partir de representar la ruta de los alimentos durante la de multiplicaciones parciales,
ingestión, digestión, absorción y transporte de nutrimentos, y multiplicaciones por 10, 20, 30, entre
los órganos que participan en estos procesos. otros).
P2: Describe la participación de la saliva y los jugos gástricos CV2: Medición del tiempo.
en la transformación de los alimentos, a partir de -Resuelve situaciones problemáticas que
experimentar con agua, vinagre, jugo de limón y diversos implican el uso de equivalencias entre
alimentos. diferentes escalas de tiempo: día, hora,
P3: Reconoce prácticas socioculturales como la herbolaria, minuto y segundo; reconoce al segundo
para la atención de malestares e infecciones del sistema como unidad básica de tiempo.
digestivo, y practica acciones para su cuidado.
Incorporación de contenidos locales: Instrumentos de evaluación:
-Rúbrica.

Ejes articuladores:
• Pensamiento crítico.
• Interculturalidad crítica.
• Vida saludable.
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
• Artes y experiencias estéticas.
Parte 1 del Cronograma
Fecha: Contenido: PDA:
Lunes 15 C1 P1, P2, P3
Fase del proyecto: -Saberes de nuestra comunidad.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 124-126.
Inicio:
-Presentar a los alumnos el proyecto del aula “La aventura de la comida a través del cuerpo” de la página
124 del libro Proyectos del Aula.
-Comentar a los alumnos el propósito del proyecto.
-Indagar conocimientos previos de los alumnos sobre los temas a abordar en el proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Saberes de nuestra comunidad” de las páginas 124-126 del libro Proyectos de Aula.
-Trabajar el punto 1 de la página 124 del libro.
-Apoyar a los alumnos para que lean el texto de Nicolás.
-Comentar el contenido del texto.
-Trabajar el punto 2 de la página 125 del libro.
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, en la tabla del libro anoten lo que consideran acerca del
caso expuesto en el texto.
-Trabajar el punto 3 de la página 125 del libro.
-Pedir a los alumnos que elaboren un dibujo del sistema digestivo, señalando los órganos que conocen.
-Trabajar el punto 4 de la página 126 del libro.
-Presentar a los alumnos las preguntas a responder con la realización del proyecto.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo 2.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Encargar a los alumnos el material que se indica en la página 127 del libro.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Libro: -Identifica los órganos que
-Cuaderno. -Tabla contestada (p.125). conforman el sistema digestivo.
-Cuadernillo de trabajo. -Dibujo del sistema digestivo
(p.125).
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Miércoles 17 C1 P1, P2, P3
Fase del proyecto: -Indagamos.

Páginas que se trabajan en esta sesión: 126-130.

Inicio:
-Preguntar a los alumnos qué saben sobre el sistema digestivo.
-Rescatar los conocimientos de los alumnos sobre el tema.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Indagamos” de las páginas 126-130 del libro Proyectos del Aula.
-Pedir a los alumnos que, de manera colectiva, formen pequeñas comunidades en donde incluyan a un
estudiante de otro grado.
-Comentar que deberán ponerse de acuerdo sobre cómo resolverán cada pregunta del punto 4 analizado
en la sesión anterior.
-Pedir que registren en su libreta los acuerdos establecidos.
-Indicar que pueden revisar y modificar los acuerdos conforme realicen las actividades.
-Realizar la actividad “¿Cuáles y cómo son los órganos que integran el sistema digestivo y cuáles son su
función y ubicación?” de las páginas 127-130.
-Trabajar el punto 1 de la página 127 del libro.
-Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades para elaborar un modelo del sistema digestivo.
-Pedir que organicen los materiales encargados de tarea.
-Guiar a los alumnos para que lleven a cabo cada uno de los pasos del procedimiento que se presenta en
las páginas 128-130 del libro.
-Comentar a los alumnos que esta actividad les servirá para identificar los diferentes órganos del sistema
digestivo.
-Al finalizar el modelo, pedir que lo presenten a sus compañeros.
-Pedir a los alumnos que consulten en el libro Nuestros Saberes el apartado “Sistema digestivo” de la
página 68 la información relacionada al tema.
-Solicitar que registren en su cuaderno ideas importantes de lo leído.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo 5.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Trabajar el punto 2 de la página 130 del libro.
-Solicitar a los alumnos que investiguen en diversas fuentes en qué consisten los procesos de ingestión,
digestión, absorción y excreción y registrarlo en la libreta.
-Pedir a los alumnos que, de tarea, lleven el material de la actividad “¿Qué les pasa a los alimentos desde
que entran a la boca y cuál es el camino que siguen en el cuerpo?” de la página 131 para la siguiente
sesión.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Cuaderno: -Identifica los órganos que
-Materiales para el modelo del -Acuerdos establecidos. conforman el sistema digestivo.
sistema digestivo. -Registro de ideas sobre el
-Cuaderno. sistema digestivo.
-Cuadernillo de trabajo. Otro:
-Libro Nuestros saberes (p.68). -Modelo del sistema digestivo.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
 Fecha: Contenido: PDA:
Jueves 18 C1 P1, P2, P3
Fase del proyecto: -Indagamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 131-132.
Inicio:
-Pedir a los alumnos que comenten qué aprendieron de la actividad realizada en la sesión anterior.
-Comentar que en la sesión identificarán lo que les pasa a los alimentos en el sistema digestivo.
-Pedir a los alumnos que compartan lo que investigaron de tarea sobre los procesos que lleva a cabo el
sistema digestivo.
-Pedir a los alumnos que identifiquen en su modelo del sistema digestivo cada uno de los procesos que
investigaron.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Indagamos” de las páginas 131-132 del libro Proyectos del Aula.
-Trabajar el punto 1 de la página 131 del libro.
-Realizar el experimento para analizar el proceso de digestión desde que se integren los alimentos.
-Realizar la actividad “¿Qué les pasa a los alimentos desde que entran a la boca y cuál es el camino que
siguen en el cuerpo?”.
-Pedir a los alumnos que se organicen en pequeñas comunidades para realizar el experimento sobre los
procesos de digestión.
-Guiar a los alumnos para que lleven a cabo cada uno de los pasos que se enlistan en el procedimiento de
las páginas 131-132 del libro.
-Trabajar el punto 2 de la página 132 del libro.
-Al finalizar el experimento, pedir a los alumnos que reflexionen sobre la pregunta que da nombre a la
actividad.
-Solicitar que registren sus hallazgos en su cuaderno.
-Trabajar el punto 3 de la página 132 del libro.
-Solicitar a los alumnos que investiguen en el libro Nuestros saberes el apartado “Órganos del sistema
digestivo” (p.69-71) la función de cada uno de los órganos del sistema digestivo.
-Pedir que dialoguen sobre la información que obtengan con respecto al experimento realizado en la
sesión anterior y anotar en el cuaderno sus conclusiones.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo 8.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Cuaderno: -Identifica el proceso de los
-Información investigada. -Conclusiones registradas de la alimentos en el sistema
-Modelo del sistema digestivo. actividad. digestivo.
-Cuaderno. Cuadernillo: -Identifica las características de
-Libro Nuestros saberes (p.69-71). -Anexo del cuadernillo. los órganos que conforman el
-Cuadernillo de trabajo. sistema digestivo.
Ajustes razonables:
 Fecha: Contenido: PDA:
Viernes 19 C1 P1, P2, P3
Fase del proyecto: -Indagamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 133-134.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizarán acciones que podemos llevar a cabo para cuidar el
sistema digestivo.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Indagamos” de las páginas 133-134 del libro Proyectos del Aula.
-Realizar la actividad “¿Qué acciones se pueden realizar para el cuidado del sistema digestivo?”.
-Trabajar el punto 1 de las páginas 133-134 del libro.
-Pedir a los alumnos que realicen la entrevista que se muestra en las páginas del libro (se puede pedir con
anticipación para que ya la tengan contestada).
-Una vez que se tengan las respuestas a la entrevista, pedir que comenten la información obtenida.
-Trabajar el punto 2 de la página 134 del libro.
-Pedir a los alumnos que consulten el libro Nuestros saberes (p.72) e identifiquen cuidados del sistema
digestivo.
-Registrar en el cuaderno información obtenida sobre los cuidados del sistema digestivo.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo 11.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Comentar a los alumnos que en la siguiente sesión elaborarán un modelo del sistema digestivo con
material reciclado, por lo que es necesario que lleven materiales para su elaboración.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Libro: -Identifica acciones para el
-Libro Nuestros Saberes (p.72). -Entrevista (p.133-134). cuidado del sistema digestivo.
-Cuaderno. Cuaderno:
-Cuadernillo de trabajo. -Registro de cuidados del
sistema digestivo.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Parte 2 del Cronograma

Fecha: Contenido: PDA:
Lunes 22 C1 P1, P2, P3
Fase del proyecto: -Comprendemos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 135-136.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión identificarán características de los componentes del sistema
digestivo. Además, conocerán más sobre los procesos que realiza el sistema digestivo.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Comprendemos” de las páginas 135-136 del libro Proyectos del Aula.
-Trabajar el punto 1 de la página 135 del libro.
-Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Pedir que mencionen los órganos que integran el sistema digestivo.
-Solicitar que investiguen sus características y la función de cada uno.
-Con la información obtenida, pedir que completen en su cuaderno la tabla de la página 135 del libro.
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Trabajar el punto 2 de la página 135 del libro.
-Pedir que, en la medida de lo posible realicen un modelo del sistema digestivo con material reciclado.
-Comentar que será importante que mencionen los órganos, sus características, función y la ruta de los
alimentos dentro del sistema digestivo.
-Apoyar a los alumnos en la elaboración del modelo.
-Trabajar el punto 3 de la página 136 del libro.
-Reflexionar si todos comprendieron las funciones de los órganos y el proceso digestivo a partir de su
modelo.
-Pedir a los alumnos que completen el recuadro de la página 136 del libro.
-Compartir lo realizado en la sesión.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo 14.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Libro: -Elabora un modelo del sistema
-Material para elaborar modelo del -Tabla contestada (p.135). digestivo con material reciclado.
sistema digestivo. -Cuadro completado (p.136). *Rúbrica para valorar el producto
-Cuadernillo de trabajo. Producto final: del proyecto.
-Producto: Modelo del sistema -Resuelve problemas que
digestivo. implican multiplicar.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Martes 23 C1 P1, P2, P3
Fase del proyecto: -Comprendemos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 136-138.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizarán diversos remedios caseros para prevenir
enfermedades del sistema digestivo.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Comprendemos” de las páginas 136-138 del libro Proyectos del Aula.
-Trabajar el punto 4 de la página 136 del libro.
-Comentar a los alumnos que, de manera individual deberán responder el ejercicio de la página 136 en su
cuaderno.
-Trabajar el punto 5 de la página 137 del libro.
-Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Pedir que copien la tabla de la página 137 en su cuaderno para completarla.
-En la tabla se registrarán remedios caseros para prevenir enfermedades del sistema digestivo.
-Trabajar el punto 6 de la página 137 del libro.
-Pedir a los alumnos que tracen la tabla de la página 137 en su cuaderno.
-Solicitar que completen la tabla con las propiedades de las hierbas medicinales más empleadas en la
localidad.
-Trabajar el punto 7 de la página 138 del libro.
-Pedir a los alumnos que dibujen en su cuaderno una tabla y escriban en ella los nombres locales de los
órganos del sistema digestivo y de las hierbas que obtuvieron en las entrevistas.
-Apoyarse de la tabla de la página 138 del libro.
-Compartir lo realizado en la sesión.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo 17.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Pedir a los alumnos de tarea el material que se enlista en la página 138 del libro.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Cuaderno: -Identifica los nombres locales de
-Información investigada. -Actividad en cuaderno (p.136). las partes del sistema digestivo.
-Cuaderno. -Tablas contestadas (p.137). -Resuelve problemas que
-Cuadernillo de trabajo. -Tabla con nombres locales de implican multiplicar.
los órganos.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Miércoles 24 C1 P1, P2, P3
Fase del proyecto: -Socializamos y aplicamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 138-139.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán un herbario de plantas medicinales.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Socializamos y aplicamos” de las páginas 138-139 del libro Proyectos del Aula.
-Trabajar el punto 1 de la página 138 del libro.
-Organizar a los alumnos en comunidades.
-Pedir que contesten ¿qué acciones pueden realizar para cuidar su sistema digestivo?
-Dialogar y ayudar a los alumnos para que identifiquen causas más comunes de las enfermedades del
sistema digestivo.
-Mencionar a los alumnos los materiales necesarios para la actividad.
-Trabajar el punto 2 de las páginas 138-139 del libro.
-Indicar a los alumnos que, en pequeñas comunidades, realizarán un herbario de plantas medicinales
explicando cómo éstas atienden distintos malestares o enfermedades del sistema digestivo.
-Pedir a los alumnos que dividan el pliego de papel bond, o la cartulina en tantas secciones como el
número de plantas medicinales que llevaron.
-Guiar a los alumnos para que elaboren el herbario medicinal.
-Presentar el herbario.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo 20.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Otro: -Elabora un herbario de plantas
-Material para elaborar el herbario. -Herbario de plantas medicinales de su comunidad.
-Cuaderno. medicinales. -Realiza cálculos de tiempo.
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Jueves 25 C1 P1, P2, P3
Fase del proyecto: -Reflexionamos el camino
andado.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 139.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionarán sobre lo realizado en el proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Reflexionamos el camino andado” de la página 139 del libro Proyectos del Aula.
-Trabajar el punto 1 de la página 139 del libro.
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Elaborar un cartel con 10 consejos para prevenir enfermedades del sistema digestivo.
-Una vez que los alumnos terminen los carteles, pedir que los coloquen fuera del salón de clases para
compartirlos con su comunidad escolar.
-Trabajar el punto 2 de la página 139 del libro.
-Para finalizar el proyecto, pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno los acuerdos asamblearios a
los que llegaron en comunidad para conocer el sistema digestivo y sus cuidados.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo 23.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Otro: -Reflexiona sobre lo realizado en
-Cuaderno. -Cartel para prevenir el proyecto.
-Cuadernillo de trabajo. enfermedades digestivas. -Realiza cálculos de tiempo.
Cuaderno:
-Acuerdos asamblearios.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Campo:
Trimestre: Mes: Periodo:
-Septiembre-Noviembre. -Septiembre. -Del 15 al 26 de septiembre.

Proyecto LTG: “Nos preparamos para estar a salvo” Escenario: -Escolar.

de las páginas 230-239.
Propósito: Que los alumnos elaboren una guía para ubicar las Producto:
zonas de seguridad de la escuela y planear un *Simulacro.
simulacro que los prepare para actuar en caso de
enfrentar un desastre asociado a fenómenos
naturales, a fin de mantenerse a salvo.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas.

Contenidos/PDA asociados al proyecto: Vinculación:

C1: Acciones de prevención ante peligros o amenazas de
fenómenos naturales y acciones humanas y la importancia de
actuar y participar en la escuela, barrio, pueblo, comunidad,
entidad y país; promover la cultura de prevención, autoprotección,
empatía y solidaridad con las personas afectadas y el entorno
socioambiental.
P1: Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas,
digitales algunos desastres asociados a fenómenos naturales y/o
generados por acciones humanas ocurridos en la entidad y el país,
a lo largo de la historia; utiliza entrevistas generacionales como
recursos para obtener los testimonios.
P2: Elabora mapas para localizar los lugares en los que ocurrieron
los desastres y los relaciona con los fenómenos naturales o con
acciones humanas. Identifica qué desastres han ocurrido en
algunas entidades que no se presentan en otras y argumenta
acerca de las causas.
P3: Indaga sobre planes y protocolos de emergencia, (sismos,
terremotos, huracanes, inundaciones, tsunamis, entre otros);
participa acciones colectivas encaminadas a una cultura de
prevención y autoprotección y muestra empatía por las personas
afectadas por un desastre para proponer acciones de ayuda
solidaria.
Incorporación de contenidos locales: Instrumentos de evaluación:
-Rúbrica.

Ejes articuladores:
-Pensamiento crítico.
Parte 1 del Cronograma
Fecha: Contenido: PDA:
Lunes 15 -C1 -P1, P2, P3
Fase del proyecto: -Presentamos.
-Recolectamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 230-233.
Inicio:
-Rescatar los conocimientos previos de los alumnos sobre simulacros y desastres.
-Presentar a los alumnos el proyecto “Nos preparamos para estar a salvo” de la página 230 del libro
Proyectos Escolares.
-Compartir con los alumnos el propósito del proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Presentamos” de las páginas 230-231 del libro Proyectos Escolares.
-Trabajar el punto 1 de la página 231 del libro.
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, lean el texto de la página 231 del libro.
-Comentar el contenido del libro.
-Trabajar el punto 2 de la página 231 del libro.
-Dialogar a partir de la pregunta que se indica en el punto.
-Abordar el apartado “Recolectamos” de las páginas 232-233 del libro.
-Leer con los alumnos la información de la página 232 sobre los fenómenos naturales.
-Trabajar el punto 1 de la página 232 del libro.
-Pedir a los alumnos que, con base en lo que saben respondan las preguntas de la página del libro.
-Al finalizar, compartir las respuestas de los alumnos y complementarlas.
-Registrar en el cuaderno información aprendida en la sesión sobre los fenómenos naturales.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo 3.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Trabajar el punto 2 de la página 233 del libro.
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, investiguen en diferentes fuentes la información necesaria
para responder las preguntas del punto 2.
-Registrar en el cuaderno las preguntas y respuestas.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Libro: -Identifica peligros a los que está
-Cuaderno. -Preguntas contestadas (p.232). expuesta su comunidad.
-Cuadernillo. Cuaderno:
-Reflexión sobre lo trabajado.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
 Fecha: Contenido: PDA:
Miércoles 17 -C1 -P1, P2, P3
Fase del proyecto: -Recolectamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 233.
Inicio:
-Escribir en el centro del pizarrón “Fenómenos naturales”.
-Pedir a los alumnos que mencionen palabras o ideas que tienen sobre los fenómenos naturales.
-Registrar la actividad en el cuaderno.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Recolectamos” de la página 233 del libro Proyectos Escolares.
-Pedir a los alumnos que compartan la información encargada de tarea sobre las zonas de seguridad,
señales de protección civil, ruta de evacuación y el autocuidado.
-Trabajar el punto 3 de la página 233 del libro.
-Pedir a los alumnos que, en comunidad, copien en su cuaderno y completen la tabla de la página del libro
(señales de protección civil, significado y dibujo).
-Apoyarse de la información que investigaron de tarea.
-Compartir la información y complementarla.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo 6.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Cuaderno: -Reconoce el significado de las
-Información de tarea. -Tabla completada (p.233). señales de protección civil.
-Cuadernillo. Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Jueves 18 -C1 -P1, P2, P3
Fase del proyecto: -Definimos el problema.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 234.
Inicio:
-Presentar varias imágenes de fenómenos naturales.
-Pedir a los alumnos que comenten qué observan en cada una, tratando de identificar el fenómeno y
describir cómo creen que se produce.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Definimos el problema” de la página 234 del libro Proyectos Escolares.
-Trabajar el punto 1 de la página 234 del libro.
-Retomar la información investigada en la sesión pasada y comentarla.
-Trabajar el punto 2 de la página 234 del libro.
-De ser posible, acudir con las autoridades escolares para consultar información necesaria para contestar
las preguntas: ¿Cuál es el plan de evacuación o protocolo de actuación ante una emergencia provocada
por fenómenos naturales? ¿Quiénes son las personas encargadas de dar atención o apoyo ante una
emergencia ocasionada por un fenómeno natural? ¿Cómo se ha preparado la comunidad escolar para
actuar ante un desastre?
-Registrar las respuestas en los espacios de la página 234 del libro.
-Trabajar el punto 3 de la página 234 del libro.
-Analizar y reflexionar si la comunidad escolar está preparada para enfrentar los riesgos de desastres
asociados a un fenómeno natural.
-Registrar en el cuaderno una conclusión sobre lo comentado.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo 9.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Encargar a los alumnos los materiales indicados en la página 235 del libro.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Libro: -Indaga sobre protocolos de
-Cuaderno. -Preguntas contestadas (p.234). seguridad ante emergencias en
-Cuadernillo. Cuaderno: su escuela.
-Conclusión sobre lo visto en la
sesión.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Viernes 19 -C1 -P1, P2, P3
Fase del proyecto: -Organizamos la experiencia.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 235.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión organizarán las actividades para llevar a cabo el simulacro.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Organizamos la experiencia” de la página 235 del libro Proyectos Escolares.
-Comentar a los alumnos que comenzarán a organizar la actividad para establecer zonas de seguridad
escolar.
-Organizar con los alumnos los materiales que necesitarán más adelante en el proyecto.
-Trabajar el punto 1 de la página 235 del libro.
-Establecer el día y hora para llevar a cabo un recorrido y ubicar las zonas de seguridad y señales de
protección civil que tenga la escuela.
-Trabajar el punto 2 de la página 235 del libro.
-Revisar junto con los alumnos si las zonas de seguridad escolares son visibles para todos.
-Trabajar el punto 3 de la página 235 del libro.
-Solicitar autorización a la Dirección para presentar a la comunidad escolar su guía para ubicar la zona de
seguridad de la escuela y planear un simulacro.
-Trabajar el punto 4 de la página 235 del libro.
-Acordar el día y la hora para efectuar un simulacro de evacuación ante un riesgo de desastre asociado a
un fenómeno natural que se pueda presentar en la entidad.
-Registrar en el cuaderno los acuerdos establecidos.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo 12.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Solicitar a los alumnos el material organizado en la sesión.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Cuaderno: -Planifica las actividades del
-Cuaderno. -Acuerdos establecidos para el proyecto.
-Cuadernillo. proyecto.
-Materiales pág. 235. Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Parte 2 del Cronograma

Fecha: Contenido: PDA:
Lunes 22 -C1 -P1, P2, P3
Fase del proyecto: -Vivimos la experiencia.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 236.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión comenzarán a elaborar la guía para ubicar zonas seguras.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Vivimos la experiencia” de la página 236 (incisos a, b, y c) del libro Proyectos
Escolares.
-Trabajar el punto 1 de la página 236 del libro.
-Ayudar a los alumnos para que formen comunidades.
-Pedir a cada comunidad que elabore en una cartulina una página de la guía.
-Explicar a los alumnos que en la primera página de la guía se elaborará la portada.
-Incluir en la portada los datos que se indican en el inciso a.
-Pedir a los alumnos que elaboren la segunda página de la guía.
-Comentar que en esta página deberán anotar como título “Autores” y enlistar los nombres de quienes
participan en la realización de la guía.
-Indicar que deberán escribirlos por orden alfabético.
-Organizar a los alumnos para realizar un recorrido por la escuela para ubicar las zonas de seguridad,
rutas de evacuación y señales de protección civil de la escuela.
-Pedir a los alumnos que elaboren la tercera página de la guía.
-Apoyar a los alumnos para que tracen un croquis de su escuela, y con diferentes colores, señalar las
rutas de evacuación para cada salón.
-Indicar en el croquis las zonas de seguridad y las señales de protección civil que hay en su escuela.
-Comentar a los alumnos que en la siguiente sesión seguirán con la elaboración de la guía.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo 15.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Otro: -Elabora una guía para ubicar las
-Material para la guía. -Guía (página 1, 2 y 3). zonas de seguridad de la
-Cuadernillo. Cuadernillo escuela.
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Martes 23 -C1 -P1, P2, P3
Fase del proyecto: -Vivimos la experiencia.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 236-237.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión continuarán elaborando la guía.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Vivimos la experiencia” de las páginas 236-237 (inciso d) del libro
Proyectos Escolares.
-Seguir trabajando en la elaboración de la guía.
-Pedir a los alumnos que elaboren la cuarta hoja de la guía.
-Indicar que deberán diseñar un esquema con las señales de protección civil útiles para un simulacro de
evacuación por sismo, que elaborarán considerando lo que se menciona en el inciso “d” de la página 236
del libro.
-Apoyarse de las figuras de la página 237 del libro.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo 18.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Otro: -Elabora una guía para ubicar las
-Material para la guía. -Guía (página 4). zonas de seguridad de la
-Cuadernillo. Cuadernillo escuela.
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Miércoles 24 -C1 -P1, P2, P3
Fase del proyecto: -Vivimos la experiencia.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 237-238.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión concluirán con la elaboración de la guía.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Vivimos la experiencia” de la página 237-238 (inciso e) del libro Proyectos
Escolares.
-Pedir a los alumnos que elaboren la quinta y última hoja de la guía.
-Comentar que en esta hoja presentarán una tabla de observación como la de la página 237 del libro para
el ejercicio de simulacro de evacuación.
-De ser posible, pedir a los alumnos que soliciten apoyo a sus compañeros de 5° y 6° para que sean
observadores durante el simulacro escolar.
-Revisar que las hojas de la guía estén completas.
-Trabajar el punto 2 de la página 238 del libro.
-Pedir a los alumnos que reúnan las hojas en el orden señalado y pegarlas para conformar la guía para
ubicar la zona de seguridad ante un sismo y así planear un simulacro en la escuela.
-Trabajar el punto 3 de la página 238 del libro.
-Organizar a los alumnos para que difundan en los salones de clases la guía que se elaboró previamente
para que el resto de la comunidad escolar conozca la información.
-Pedir que mantengan la guía en un lugar visible hasta el día del simulacro.
-Trabajar el punto 4 de la página 238 del libro.
-Informar a la comunidad que en la siguiente sesión se llevará a cabo el simulacro de evacuación por
sismo y explicar sus características.
-Solicitar el apoyo necesario para la realización del simulacro.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo 21.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Otro: -Elabora una guía para ubicar las
-Material para la guía. -Guía completa (página 5 y 6). zonas de seguridad de la
-Cuadernillo. Cuadernillo escuela.
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Jueves 25 -C1 -P1, P2, P3
Fase del proyecto: -Vivimos la experiencia.
-Valoramos la experiencia.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 238-239.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión llevarán a cabo el simulacro con base en la guía que elaboraron
y que reflexionarán sobre lo aprendido.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Vivimos la experiencia” de la página 238 del libro Proyectos Escolares.
-Organizar a los alumnos para llevar a cabo el simulacro a partir de lo realizado en las sesiones previas.
-Realizar el simulacro.
-Abordar el apartado “Valoramos la experiencia” de las páginas 238-239 del libro.
-Trabajar el punto 1 de las páginas 238-239 del libro.
-Preguntar a los participantes del simulacro de evacuación por sismo acerca de sus experiencias.
-Registrar las respuestas en el esquema de la página 239 del libro.
-Trabajar el punto 2 de la página 239 del libro.
-Solicitar el apoyo a la Dirección para reproducir o digitalizar la guía y difundirla en la comunidad u otra
escuela.
-Trabajar el punto 3 de la página 239 del libro.
-Para finalizar el proyecto, pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno los acuerdos asamblearios a
los que llegaron en comunidad para continuar participando en medidas colectivas que les permitan
practicar acciones de prevención y cuidado de todas las personas.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo 24.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Producto final: -Lleva a cabo un simulacro para
-Cuaderno. -Simulacro. identificar zonas seguras en su
-Cuadernillo. Cuaderno escuela.
-Acuerdos asamblearios. -Rúbrica.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables: