PRODUCTO FINAL A EVALUAR DE LA SECUENCIA: (HISTORIA)

EVALUACION SECUENCIA 7
PRODUCTO DE LA SECUENCIA: Díptico.
Nivel de Calificaciones
desempeño
Sobresaliente 10
Satisfactorio 9-8
Básico 7-6
Insuficiente 5
CRITERIOS DE EVALUACION
Evaluación sumativa:

 Investigación
 Actividades del libro del alumno.
 Realización de un díptico integrando los aspectos relevantes del
clásico temprano.
Díptico.
INSTRUMENTO DE EVALUACION
Rúbrica

RÚBRICA PARA EVALUAR DIPTICO

ASPECTOS A
MUY BUENO BUENO REGULAR EN PROCESO TOTAL
EVALUAR

No presenta Presenta 3 Presenta 5 Presenta mas

errores errores errores de 5 errores
Ortografia
ortograficos en ortograficos en ortograficos en ortograficos en
el díptico. el díptico. el díptico. el díptico.

El diptico es El diptico es
El diptico es
presentado en presentado en
presentado en
tamaño carta , tamaño carta ,
tamaño carta , El diptico no es
en forma limpia en forma limpia
en forma limpia entregado en el
Presentacion y con algo de y
y ordenada. En plazos
orden. En los El díptico no es
los plazos acordados.
plazos entregado en el
solicitados y en
solicitados y en plazos
forma creativa
forma creativa acordados.

EVALUACION SECUENCIA 8

PRODUCTO DE LA SECUENCIA: Juego de memoria

Nivel de Calificaciones
desempeño
Sobresaliente 10
Satisfactorio 9-8
Básico 7-6
Insuficiente 5

CRITERIOS DE EVALUACION
Evaluación sumativa:

 Investigación
 Actividades del libro del alumno.
 Mapa mental
 Realización de un juego de memoria integrando los aspectos relevantes
del contenido.
TECNICA DE EVALUACION
Juego de Memoria.
INSTRUMENTO DE EVALUACION
Rúbrica
 Rubrica para evaluar la elaboración de un juego de memoria

Categorías de la
DEFICIENTE 0 pts SUFICIENTE 1 pts BIEN 2 pts EXCELENTE 3 pts
Rúbrica

DEFICIENTE SUFICIENTE BIEN EXCELENTE

El juego no está centrado en El juego está incompleto El juego está centrado la El juego está centrado la
la temática a abordar en la temática a abordar mayor parte del tiempo en mayor parte del tiempo en
CONTENIDO
(antecedentes filosóficos de (no se abordan todos los la temática a abordar y la temática a abordar, tan
la Psicología) temas o corrientes) queda plasmado en la solo ver la lotería da a
plantilla. entender qué tema se está
hablando.

DEFICIENTE SUFICIENTE BIEN EXCELENTE

El juego no tiene las tarjetas El juego tiene las tarjetas y El juego tiene las tarjetas y El juego tiene las tarjetas
correspondientes al tema y correspondientes al tema correspondientes al tema y correspondientes al tema y
MATERIAL al juego indicado y/o no y al juego indicado y/o al juego indicado y hace uso al juego indicado. El
contiene imágenes. hace uso de pocas de imágenes, letras, colores material, las imágenes y
imágenes. adecuados, pero poco letras son llamativos y los
llamativos. colores son contrastantes y
muy llamativos

DEFICIENTE SUFICIENTE BIEN EXCELENTE

Las reglas no fueron escritas Las reglas fueron escritas, Las reglas fueron escritas, Las reglas fueron escritas lo
REGLAS ni fueron comprendidas en pero hay dificultades para pero una parte del juego suficientemente claras para
su totalidad. comprender el juego. necesita un poco más de que se comprenda
explicación. fácilmente la dinámica del
juego.

DEFICIENTE SUFICIENTE BIEN EXCELENTE

El grupo tuvo poco esfuerzo El grupo trató de hacer el El grupo se esforzó por El grupo puso mucho
para que el juego fuese juego interesante y con el hacer el juego divertido esfuerzo en hacer el juego
interesante o divertido y cual se aprenda también, para jugar y aprender al interesante y divertido para
CREATIVIDAD para jugar y aprender al pero algunas de las cosas mismo tiempo. Visualmente jugar y aprender al mismo
mismo tiempo. Visualmente hicieron el juego difícil de es atractivo y original. tiempo. Visualmente es
es poco creativo, original y entender y/o de disfrutar. muy creativo, atractivo y
atractivo. Visualmente es atractivo. original. Cualquier persona
fuera del grupo puede
jugarlo, sin problema.

Categorías de la No está listo

Necesita mejoras Bien realizado Buen trabajo
Rúbrica (4 o menos)
(5-6) (7-8) (9-10)

Ha representado las ideas más Ha representado las ideas en ramas,

Comprensión y No ha representado las Ha representado en
importantes en ramas, siguiendo una jerarquía de mayor a
Capacidad de ideas principales del ramas las ideas
utilizando una jerarquía menor relevancia, transmitiendo una
Síntesis tema. principales del tema.
apropiada. comprensión general del tema.

Cada rama principal tiene asignado

Sólo utiliza palabras y un Utiliza palabras y Utiliza distintos colores para las
un color, así como las ramas que
Aspecto Visual color para representar algunos colores para ramas, y sustituye algunas
derivan de ellas. Utiliza
todas los conceptos. representar las ideas. palabras por imágenes.
principalmente Imágenes.

La idea principal está en el centro

Presenta la idea principal en el
Presenta la idea representada por una imagen, de ella
Presenta la idea centro, y las sucesivas ideas
Organización de principal en el centro, y parten el resto de ideas,
principal, y algunas derivadas de ella,
la Información las ideas más relevantes representadas en ramas con
ideas derivadas de ella. representadas en ramas con
que derivan de ella. distintos tamaños según su
distintos tamaños.
importancia.

Utiliza más de una

Las líneas son curvas, Las líneas son curvas y utiliza una
palabra por rama, las Las líneas son curvas y utiliza
Presentación pero utiliza más de una palabra por rama. El Mapa Mental
líneas utilizadas son una palabra por rama.
palabra por rama. está muy claro y bien presentado.
rectas. El mapa no está
claro.
 RÚBRICA FOLLETO
Categoría 5 4 3 2 1
Los estudiantes Los estudiantes El grupo parecía el grupo no
entendieron el tema entendieron el entender los puntos entendió Los estudiantes no
Entendimiento
a y presentaron la tema y presentaron principales del tema adecuadamente su entendieron con
del tema
información clara y su información con y los presentó con tema y lo expuso claridad el tema
convincentemente facilidad. facilidad. con dificultad
La mayor parte de la
Toda la información La mayor parte de la información fue
La información no La información tiene
presentada fue información fue presentada en
Información fue clara no se varios errores; no
clara, precisa y clara, precisa y forma clara y
entendió bien fue siempre clara.
minuciosa minuciosa. precisa, pero no fue
siempre minuciosa.
Todos los
La mayoría de los
Todos los argumentos fueron Los argumentos no
argumentos fueron
argumentos fueron claramente fueron claramente
claramente Los argumentos no
vinculados a una vinculados a una vinculados a la idea
Organización vinculados a una fueron vinculados a
idea principal y idea principal pero del folleto, la
idea principal y una idea principal
fueron organizados la organización no organización no fue
fueron organizados
de manera lógica fue, algunas veces, muy lógica
de manera lógica.
ni clara ni lógica
La presentación es La presentación es La presentación es
La presentación no
atrayente y está atrayente y está en alguna forma La presentación y el
está organizada y el
Presentación bien organizada. El bien organizada. El organizada el diseño no atrae al
folleto no están bien
folleto tiene un folleto está bien diseño no es público
diseñado
diseño atractivo. diseñado atractivo.
En el folleto no hay En el folleto hay de En el folleto hay de El escritor comete
errores de 1-2 errores de 3-4 errores de de 4-6 errores de El folleto tiene más
gramática u gramática u gramática u gramática u de 6 errores
Ortografía
ortografía que ortografía lo que ortografía que ortografía que gramaticales y
distraigan al lector distrae al lector del distraen al lector del distraen al lector del distraen al lector
del contenido. contenido. contenido. contenido.

RÚBRICA PARA EVALUAR EL PRODUCTO DE CIENCIAS

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL ALUMNO

CATEGORÍA INSUFICIENTE SUFICIENTE BUENO MUY BUENO

Identifica diversos tipos de energía.

Comprende la relación entre energía potencial

y cinética

Explica el principio de conservación de la

energía

Identifica en su vida diaria, algunos fenómenos

en los que está presente la energía mecánica

PRODUCTO FINAL A EVALUAR DE LA SECUENCIA: (ARTES)

Que el alumno haya realizado los ejercicios.

Ejercicio # 1 líneas a pulso……………………………...en su cuaderno o carpeta.

Ejercicio # 2 Para trabajar la perspectiva………en el cuaderno o carpeta.
Ejercicio # 3 Técnica de degradado………………. en el anexo
Ejercicio # 4. Sombreado a lápiz o color…………en el anexo.
RÚBRICA PARA EVALUAR EL PRODUCTO FINAL: SOMBREADO A LÁPIZ O COLOR.

ASPECTO EXCELENTE BUENO SUFICIENTE DEFICIENTE

A hacer ejercicios El alumno exploró El alumno exploró El alumno exploró El alumno exploró
artísticos, explorando algunos de los algunos de los algunos de los algunos de los
elementos básicos, elementos del dibujo elementos del dibujo elementos del dibujo elementos del dibujo
materiales y técnicas realizando los 4 realizando los 3 realizando los 2 realizando los 1
de las artes visuales. ejercicios de dibujo. ejercicios de dibujo. ejercicios de dibujo. ejercicios de dibujo.
La mayoría de los Trazos poco seguros
Ejercicios, trazo y Todos los trazos son Algunos trazos son
trazos son limpios y (línea temblorosa) y
sombreado. limpios y seguros. limpios y seguros
seguros un poco manchado.

CRITERIO DE EVALUACION PARA LA ASIGNATURA DE EDUCACION FISICA.

La recomendación para evaluar las actividades planeadas en esta asignatura es: Quien, si las realizo y quien no, que el
alumno que si las llevo a cabo tenga una mejor calificación que el alumno que no las realizo. Ya que no todos los alumnos
tienen las mismas habilidades, habrá quienes se les dificulte mucho realizarlas y otros que las van hacer muy fácil y por
ello mismo se les tiene que evaluar de acuerdo a la capacidad de cada alumno.
Ahora como podremos saber quién si las realiza y quién no.

-Alumnos que tengan la manera de enviar una foto o video realizándolas las envié al docente.
-Alumnos que no tengan manera de enviar foto, que el padre o tutor le firme en la guía, la actividad del día
correspondiente.
- Tomar en cuenta quien mando la actividad escrita.

RÚBRICA PARA EVALUAR EL PRODUCTO FINAL “GUIÓN TEATRAL” (ESPAÑOL)

Categorías 4 3 2 1 Total Calif.

Las ideas y escenas
parecen estar
El guión está
El guión está bien El guión es un poco ordenadas al azar.
organizado. Una idea
organizado, una difícil de seguir. Las Aun cuando hay
o escena parece
Organización secuencia sigue a la transiciones no son buenas oraciones de
fuera de lugar. Las
otra, en una claras en más de una transición éstas no
transiciones usadas
secuencia lógica. ocasión. pueden hacer que el
son claras.
guion parezca
organizado.
Hay una cantidad
Hay demasiado No hay suficiente
apropiada para
dialogo en este dialogo en este guión
atraer a los No está claro cuál de
guión, pero es teatral, pero es
Dialogo personajes a la vida y los personajes está
siempre claro cuál es siempre claro cuál de
siempre es claro cuál hablando.
el personaje que está los personajes está
de los personajes
hablando. hablando.
está hablando.
No hay errores de
ortografía y de
puntuación en el
guión final, los
Hay un error de Hay de 2 a 3 errores El guión final tiene
Ortografía nombres de los
ortografía o de de ortografía y más de 3 errores
Y personajes y lugares
puntuación en el puntuación en el ortográficos y de
Puntuación que el autor inventó
guion final. guión final. puntuación.
están deletreados
correcta y
consistentemente en
todo el guion.
Proporcionó ideas
Por lo general
siempre útiles, como Algunas veces
proporciono ideas Rara vez proporcionó
cuando participa en proporcionó ideas
útiles como cuando ideas útiles, tal cual
Contribución al el grupo y en la útiles como cuando
participa en el grupo lo hace en las
trabajo en casa discusión en clases. participa en la
y en la discusión en discusiones en clases
Es un líder definido discusión en clases
las clases presenciales.
que contribuye con presenciales.
presenciales.
mucho esfuerzo.
Propuestas de instrumento de evaluación para las secuencias 9 y 10 de la asignatura de matemáticas segundo grado.
Aprendizajes esperados: (MATEMÁTICAS)

 Resuelve problemas que implican conversiones en múltiplos y submúltiplos del metro, litro, kilogramo, y de
unidades del sistema inglés (yarda, pulgada, galón, onza y libra).
 Calcula el perímetro y área de polígonos regulares y del circulo a partir de diferentes datos.

CRITERIO EXCELENTE BUENO REGULAR INSUFICIENTE

Logró comprender cuales son los múltiplos y

submúltiplos del metro.

Pudo encontrar la forma de resolver los

problemas planteados en la conversión de
unidades de longitud del metro.
Logró entender la mecánica para la
conversión de unidades de longitud mayores
o menores que el metro recorriendo el punto
decimal.

Logro encontrar el área de las figuras de la

sesión 2, “transformando figuras”.

Encontró el perímetro y áreas del producto a

evaluar.

Logró expresar la fórmula general para

obtener el área de cualquier polígono
regular.

Pudo resolver los problemas planteados en la

sesión 4, “problemas con polígonos
regulares”.