“CONGRESO DE CHILPANCINGO”

CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

CRONOGRAMA DE ATENCIÓN Y CONTROL DE CONTENIDOS Y PROCESOS DE

DESARROLLO DE APRENDIZAJE
QUINTO GRADO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
PROYECTOS DE VINCULACIÓN

ABRIL
ENERO
SEPTIEMBRE

FEBRERO
OCTUBRE

DICIEMBRE

MAYO

JULIO
MARZO

JUNIO
AGOSTO

NOVIEMBRE
LOS LTG CON EL LIBRO
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE VINCULADOS AL NUESTROS
CONTENIDO SABERES
1. Narración de Lee textos autobiográficos y reflexiona sobre las razones por las que suelen PROYECTOS DE 14-La narración y
sucesos AULA su orden lógico 15
estar narrados en primera persona del singular. - Reglas de
autobiográficos. ¡Que fluyan las
Determina los sucesos autobiográficos que desea narrar y los organiza descripciones!
puntuación 16 -
Descripción
lógicamente, resaltando los aspectos más significativos. 17- La lógica
Escribe la narración de los hechos autobiográficos, haciendo uso de comas,
puntos y seguido, puntos y aparte y dos puntos, para dar claridad y orden a
las ideas.
Describe personas, lugares hechos a través del uso reiteraciones, frases
adjetivas, símiles e imágenes, y mantiene la referencia a los mismos en toda
la narración por medio de pronombres y sinónimos.
Hace y recibe sugerencias sobre aspectos de mejora, y comparte con la
comunidad educativa las versiones finales.
2. Comprensión y Lee distintos tipos de textos explicativos y reflexiona sobre sus características
producción de textos
y funciones.
explicativos.
Expone las diferencias entre una descripción y una explicación, y entre un
texto descriptivo y uno explicativo.
Recupera información de distintas fuentes, como artículos de divulgación,
libros de texto, reportes de investigación, para producir un texto explicativo
sobre temas diversos y con propósitos particulares.
Establece relaciones causales y emplea expresiones como en consecuencia,
por lo tanto, debido a, a causa de, porque, por consiguiente.
Distingue sus propias palabras de la paráfrasis y citas textuales, y registra la
información bibliográfica de las fuentes consultadas: autor, título, editorial,
lugar y fecha de publicación, páginas consultadas, etcétera.
3. Participación en Reconoce que hay temas donde las opiniones se dividen, y es necesario PROYECTOS DE 18 - El
debates sobre temas AULA debate
sustentar las propias. 19 -
de interés común Reflexiona,
Conoce la función y organización de un debate. Argumentar 20 -
 “CONGRESO DE CHILPANCINGO”
CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

Investiga y toma notas de las ideas centrales y otros datos significativos con debate y Nexos de
exprésate subordinación 21 -
relación al tema del debate, con la intención de construir sus argumentos. Las opiniones 22 -
Identifica la función de los nexos de subordinación en textos argumentativos. Construcción de
argumentos

Hace su presentación, opina sobre lo que dicen otros y otras participantes y

reconocen que es posible cambiar de opinión, a partir de las opiniones
argumentadas de Las demás personas.
4. Comprensión y Lee textos sobre temas polémicos, y distingue las opiniones de los datos y PROYECTOS DE 22- Construcción de
producción de textos AULA argumentos
hechos concretos.
argumentativos. ¡Qué polémico!
Compara distintas formas de construir y expresar argumentos, siempre en un
marco de respeto.
Expresa sus opiniones oralmente, basado en argumentos, sobre textos que
incluyen temas polémicos.
5. Comprensión y Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su interés. PROYECTOS 15 - Reglas de
producción de textos COMUNITARIOS puntuación
informativos, para
Formula preguntas para guiar la búsqueda de información específica, para lo Cihuatl:
ampliar sus cual usa los signos de interrogación. Sembrando
conocimientos sobre Reconoce el tema central de los textos leídos. historias de mi
temas de interés comunidad
Escribe textos informativos, empleando signos de puntuación: coma, dos
tanto colectivo como
individual. puntos, punto y seguido, y punto y aparte, para organizar las ideas dentro de
los párrafos.
6. Comprensión y Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los textos PROYECTOS
producción de textos ESCOLARES
discontinuos, en particular de tablas de doble entrada, líneas del tiempo y
discontinuos, para Fragmentos de
organizar y presentar cuadros cronológicos. nuestra vida
información. Reflexiona sobre la utilidad de los textos discontinuos para organizar y
presentar información.
Selecciona información para organizaría y presentarla por medio de textos
discontinuos.
Produce textos discontinuos, considerando al destinatario y tomando en
cuenta aspectos gráficos como el tamaño de la letra empleada, a fin de
garantizar su legibilidad.
7. Elaboración Reconoce las características y función de las reseñas. PROYECTOS DE 26 - Reseñas
intercambio de AULA 27- Reseña histórica
reseñas de diversos
Describe un texto leído y construye una opinión acerca del mismo, Las historias que 28 - Estructura de la
textos y/o explicando su parecer. nos unen
reseña

audiovisuales. Usa expresiones como creo que, en mi opinión, pienso que, de acuerdo con,
desde mi punto de vista, considero que, para organizar y compartir su
opinión.
 “CONGRESO DE CHILPANCINGO”
CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

Registra datos de identificación del texto: título, autor, editorial y lugar y

fecha de publicación, número de páginas.
Revisa y corrige reiteraciones innecesarias en la escritura de la reseña:
errores de concordancia y de ortografía en general.
8. Comparación y Participa en la elaboración del reglamento del aula. PROYECTOS DE 29 - Reglamento
producción de AULA Acordamos
colectivamente
Comprende y explica la función de los reglamentos.

documentos que la Participa en la elaboración del reglamento del aula. normas y reglas
regulan convivencia. de convivencia en
Revisa y corrige errores de concordancia y ortografía en el texto. la escuela
9. Exposición sobre Como presentador o presentadora
temas relacionados
-Recupera e integra información de diversas fuentes, gráficas, orales y/o
con el cuidado de la
salud. escritas, para preparar su presentación.
-Escribe palabras clave y/o notas breves para usarlas como guía y exponer de
manera lógica y secuenciada, empleando un léxico formal.
-Elabora cuadros sinópticos, esquemas, tablas de doble entrada u otros
recursos gráficos, como material de apoyo para la exposición.
-Conserva la atención de los espectadores, resuelve dudas y hace
comentarios acerca de lo que le plantean.
Como audiencia
-Mantiene la atención en lo que presenta el expositor, toma notas sobre lo
que le parece más relevante, le causa duda o quiere comentar, y pide y hace
uso de la palabra para plantear preguntas, hacer comentarios o compartir su
opinión.
10. Producción y Lee distintas cartas personales reales y literarias. PROYECTOS
envío de cartas COMUNITARIOS
personales.
Reflexiona sobre las características y funciones de las cartas personales Un mensaje para
enviadas por correo postal y electrónico el futuro
32 - Correo
Expresa sentimientos, ¡ideas y experiencias por medio de cartas, pensando electrónico
Detectives
en destinatarias y destinatarios específicos. sociales
Reconoce palabras y expresiones que señalan tiempo y espacio en las cartas
personales: allá, aquí, ahí, acá, hace tiempo.
Envía las cartas que escribe a través del correo postal y/o electrónico.
Analiza anuncios publicitarios impresos y electrónicos, e identifica sus PROYECTOS 33 - Tipos de
11. Análisis e COMUNITARIOS anuncios
características y funciones.
 “CONGRESO DE CHILPANCINGO”
CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

intercambio de Reflexiona sobre los recursos empleados para persuadir a los consumidores, ¡Por una
comentarios sobre publicidad
como las imágenes que utilizan y, en particular, las características del
empaques de incluyente!
productos y lenguaje escrito; por ejemplo, uso de adjetivos, rimas, juegos de palabras,
anuncios metáforas y comparaciones, así como la brevedad.
publicitarios. Identifica los productos y servicios ofrecidos en su comunidad que desea
publicitar.
Elabora anuncios publicitarios en los que emplea distintas estrategias
textuales para persuadir a su público objetivo, cuidando la distribución
gráfica; por ejemplo, el tamaño y colocación de texto e imagen, así como la
claridad.

Difunde con los miembros de la comunidad los anuncios publicitarios

elaborados.

12. Seguimiento Expresa interés por una noticia particular y busca notas informativas PROYECTOS 10 - Medios de
crítico de noticias en ESCOLARES comunicación
relacionadas en distintos medios de comunicación escrita: periódicos, masiva
diferentes medios de Periodimóvil
comunicación revistas, portales de internet. escolar
12 - Secciones
del periódico 13
escrita. Da seguimiento a las noticias de su interés en diferentes medios de - El periódico
comunicación escrita. mural
Analiza los elementos que componen las notas informativas sobre noticias PROYECTOS
de su interés en los diferentes medios de comunicación escrita: títulos, COMUNITARIOS 36 -
Nuestra Medios de
balazos, entradillas, tipografías, usos de espacios, puntuación, elementos comunicación
primera revista
gráficos, formas de referirse a las personas o lugares involucrados colectiva 37 -
Compara las diferencias y similitudes en las distintas formas de presentar las Revista

noticias de su interés.
Comparte sus reflexiones sobre los hechos noticiosos de su interés y sobre la
experiencia de darles seguimiento en diferentes medios de comunicación
escrita.
13. Comprensión y Explora distintos formularios para gestionar servicios públicos: los que brinda PROYECTOS 41 - Carta formal de
producción de textos COMUNITARIOS petición a alguna
la escuela, la biblioteca o, en general, la comunidad. ¡Formular, autoridad
para gestionar
servicios públicos. Reflexiona tanto sobre la utilidad de esta clase de documentos como sobre formulario!
sus características y funciones.
Llena diferentes formularios e identifica el tipo de información que incluyen y
solicitan.
Reconoce la utilidad de los formularios para gestionar servicios públicos.
14. Elaboración de un Recopila y analiza distintos trípticos informativos para conocer sus PROYECTOS
tríptico COMUNITARIOS
características y funciones.
 “CONGRESO DE CHILPANCINGO”
CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

Determina, por medio del diálogo con sus compañeras y compañeros, algún Los sabores y
informativo sobre la saberes que
problema colectivo que pueda prevenirse, relacionado con la salud, la
prevención de algún rodean al maíz
problema violencia, el bienestar.
colectivo. Investiga en varias fuentes sobre el problema colectivo que quieren prevenir
y, en común acuerdo con sus pares, integra la información más relevante en
un texto breve que incluya nexos que ayuden a que las ideas se presenten de
manera ordenada y coherente.
Organiza la información textual y gráfica en un tríptico en el que se defina el
problema que quieren prevenir y las razones para hacerlo, así como las
medidas de prevención y las personas, fuentes o instituciones a las cuales es
posible recurrir para profundizar en el asunto o buscar ayuda.
Presenta y difunde el tríptico con la comunidad escolar.
15. Reconocimiento Investiga en fuentes impresas y/o electrónicas sobre la diversidad lingüística PROYECTOS DE
de la diversidad de AULA
en México y sobre la influencia de las lenguas originarias en el español en
lingüística México.
México.

Averigua por medio de entrevistas con personas adultas mayores y la ¡Palabras y

lenguas vivas!
consulta de diccionarios, algunas palabras usuales en el español mexicano
que provienen de lenguas originarias.
Registra las palabras sobre las que averiguó, comprende su significado y, de
ser posible, indaga en su historia. Comparte el resultado de su investigación.
Reflexiona sobre la diversidad lingüística en México y valora su riqueza.
16. Interpretación y Explora manifestaciones culturales y artísticas de diversos orígenes, e PROYECTOS 52 - Exhibición
valoración de ESCOLARES 63. Elementos
identifica sus elementos, para recrearlos mediante textos y otras simbólicos
manifestaciones ¿Cómo
artísticas de México y producciones artísticas, que amplíen sus concepciones de ser y estar en el entendemos el
del mundo. mundo. arte?
Relaciona el uso de textos, imágenes, colores, objetos, sonidos, silencios,
aromas y movimientos, presentes en manifestaciones culturales y artísticas,
con los que infiere su significado, a partir de intereses, perspectivas y
creencias propias.
Construye significados en lo individual y colectivo, a partir de la observación
y comprensión de sonidos, gestos, formas, colores, texturas, objetos,
aromas, movimientos, así como del contexto de creación de manifestaciones
culturales y artísticas.
17. Apropiación e Plantea propuestas creativas de atención y/o solución, al identificar y PROYECTOS 48 - Sobre los
intervención artística ESCOLARES diálogos y soluciones
socializar necesidades, intereses y problemas de la comunidad.
 “CONGRESO DE CHILPANCINGO”
CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

en el espacio Representa problemáticas detectadas en su comunidad, por medio de La perspectiva de a necesidades

comunitario género desde la
historietas, maquetas, improvisaciones teatrales, una secuencia dancística o
música
una canción popular donde modifique su letra para compartir su perspectiva
con otras personas.
Planea e interviene un espacio de la escuela o la comunidad, utilizando
objetos y materiales a su alcance, así como su cuerpo, sonidos y gestos.
18. Análisis de Lee y selecciona cuentos y poemas mexicanos a partir de sus intereses y PROYECTOS 56 - Textos
cuentos y poemas ESCOLARES literarios
gustos, y comparte los motivos de su elección.
para su disfrute y Sobre cuentos y
comprensión. Analiza cuentos y poemas, y expresa oralmente sus interpretaciones de poemas
estos.
Distingue las características tanto de cuentos como de poemas.
Organiza y participa en un recital literario en el que lee en voz alta cuentos y
poemas para la comunidad escolar.
Crea poemas y cuentos en colectivo a partir de historias propias, familiares o
populares.
19. Combinación de Relaciona movimientos corporales con sonidos producidos con objetos del PROYECTOS DE
elementos visuales, AULA
entorno, el cuerpo y/o la voz, en secuencias colectivas que narran una
sonoros y corporales, Expres-arte con el
en composiciones historia propia que les es significativa. cuerpo
artísticas colectivas, Explora sonidos graves, agudos, rápidos, lentos, fuertes, débiles, largos,
para expresar rasgos cortos, con pausas y acentos, para relacionarlos con la voz y características
de un

de sus identidades personaje, que crea a partir de objetos cotidianos y de sus rasgos de
personal y colectiva.
identidad personal.

Recrea colectivamente una misma escena o paisaje de su entorno natural o

social, con movimientos corporales y sonidos, y posteriormente con objetos
en una secuencia animada (stop motion} o una historieta.
Construye propuestas artísticas de manera grupal, a partir del uso de
formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y gestos, que representen
su identidad colectiva.
20. Expresión, Comparte sensaciones, emociones, sentimientos e ¡ideas, a partir del PROYECTOS DE
mediante el uso de AULA
asombro generado por la interacción con la naturaleza y representa su
los lenguajes Sonidos e
artísticos, de experiencia en una producción artística. imágenes de
experiencias Reconoce formas, colores, texturas, sonidos y movimientos algunos nuestro entorno
estéticas que tienen componentes de la naturaleza y los recrea por medio de los lenguajes
lugar en la
artísticos.
 “CONGRESO DE CHILPANCINGO”
CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

naturaleza.
21. Creación y Combina secuencias de movimientos, gestos, formas, sonidos, colores y PROYECTOS
representación de ESCOLARES
objetos, a partir de cuentos que lee o escucha.
narrativas a partir de La historia ¡se
acontecimientos Desarrolla relatos escritos o crea narrativas corporales a partir del significado mueve!
relevantes de de su nombre y la historia familiar de cómo y por qué eligieron ese nombre.
comunidad, Narra y representa teatral o dancísticamente historias o situaciones
empleando recursos
literarios, visuales,
cotidianas de su comunidad que sean trágicas, cómicas, románticas, etcétera.
corporales y sonoros.
22. Combinación de Aprecia movimientos, gestos y formas que crean los objetos y los cuerpos en PROYECTOS DE 44. Lo real y lo
la realidad y la ficción AULA imaginario
una manifestación cultural o artística, para reflexionar sobre aquello que 46. Elementos
en elementos Heroínas y
simbólicos de simbolizan héroes. ¿ficción o
que conforman la
historieta
las Aprecia colores, sonidos y silencios en una manifestación cultural o artística realidad? 50. Manifestaciones
manifestaciones de su interés, y los contrasta con el significado que representan. artísticas y culturales
culturales y artísticas PROYECTOS 51 - Expresiones
que dan identidad y
Combina intencionalmente secuencias de formas, colores, texturas, sonidos, ESCOLARES corporales
sentido de silencios, movimientos, gestos y objetos, para recrear un fragmento de una Expres-arte con el
pertenencia. manifestación cultural o artística con elementos simbólicos propios cuerpo
23. Análisis y Lee y analiza guiones teatrales de su elección, para reflexionar en colectivo PROYECTOS DE 51. Interpretaciones
representación de AULA 61. Estructura de un
sobre sus argumentos o tramas, las características de los personajes, así texto dramático
guiones teatrales Mi cuerpo habla
como los temas y conflictos que abordan.
Realiza lecturas en voz alta de guiones teatrales y los representa en
colectivo, mediante el empleo del cuerpo, procurando respetar los
elementos que le permiten ser escenificados, tales como la presencia de
acción, el conflicto, los diálogos, los personajes, las acotaciones y la
tipografía empleada para distinguirlos.
Crea personajes y escenografías para la historia de una obra de teatro infantil PROYECTOS 64. Las leyendas
COMUNITARIOS
y la sonoriza para representarla ante la comunidad. ¡Vamos al
24. Lectura y análisis Lee mitos y leyendas de México e identifica las características y funciones de cada tipo rescate!
de mitos y leyendas, de texto.
para su disfrute y Investiga sobre el origen de los mitos y leyendas leídos.
valoración.
Identifica elementos de realidad y fantasía tanto en mitos como en leyendas.
Indaga, con las personas adultas mayores de su comunidad, para conocer los mitos y
leyendas que forman parte de la cultura de su región.
Escenifica un mito o leyenda de su interés frente a público.
Reflexiona sobre la riqueza cultural que encierran los mitos y las leyendas.
 “CONGRESO DE CHILPANCINGO”
CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

CRONOGRAMA DE ATENCIÓN Y CONTROL DE CONTENIDOS Y PROCESOS DE

DESARROLLO DE APRENDIZAJE
QUINTO GRADO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
 “CONGRESO DE CHILPANCINGO”
CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

PROYECTOS DE VINCULACIÓN CON EL

ABRIL
ENERO
SEPTIEMBRE

FEBRERO
OCTUBRE

DICIEMBRE

MAYO

JULIO
MARZO

JUNIO
AGOSTO

NOVIEMBRE
LOS LTG LIBRO NUESTROS
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE VINCULADOS AL SABERES
CONTENIDO
1. Describe y representa mediante modelos, la relación de la nariz, tráquea PROYECTOS DE 68. Sistema circulatorio,
AULA Corazón, Pulso cardíaco,
y pulmones, como parte del sistema respiratorio, con el intercambio de Frecuencia cardíaca, Vasos
Estructura ¡Una bomba en
y gases. mi cuerpo!
sanguíneos, Arterias, Venas
69. Función del sistema
funcionamiento Indaga y explica con modelos, la función general del corazón y los vasos circulatorio, Autocuidado,
del cuerpo sanguíneos (arterias y venas), que forman parte de sistema circulatorio y Sistema respiratorio
humano: 70.
sistemas
su relación con el intercambio de gases. Nar
circulatorio, Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de latidos del iz,
Pul
respiratorio e corazón en un minuto, que se puede medir en los puntos en los que se mo
inmunológico, y ubican arterias (muñecas, cuello, tobillos) a través del pulso cardíaco; nes
su relación con
la salud
establece relaciones entre la actividad física y la frecuencia cardiaca. ,
Trá
ambiental, así Indaga los factores del medio ambiente que inciden en la salud de los qu
como acciones sistemas circulatorio y respiratorio; propone y practica acciones para ea,
para su cuidado. Respiración pulmonar,
prevenir infecciones y enfermedades y favorecer su cuidado. Inhalación, Exhalación,
Función del sistema
respiratorio
71.
Aut
ocu
ida
do
del
sist
em
a
res
pir
ato
rio,
¿C
óm
o
afe
cta
el
im
pac
to
am
bie
nta
la
los
sist
em
 “CONGRESO DE CHILPANCINGO”
CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

as
circ
ula
tori
oy
res
pir
ato
rio
?,
Co
nta
mi
nac
ión
at
mo
sfé
rica
72.
Var
iaci
ón
pro
por
cio
nal,
Variación no proporcional
2. Etapas del Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez como parte del PROYECTOS DE 75.
desarrollo AULA Re
desarrollo humano, así como las características, necesidades, pro
humano: proceso ¿Qué está
de reproducción responsabilidades, formas de pensar y cuidados generales en cada una pasando con mi
duc
ció
y prevención de ellas. cuerpo? n
de Comprende que el embarazo es resultado de una relación sexual, a partir hu
infecciones ma
de
de describir y representar con modelos el proceso general de la na,
transmisión reproducción en los seres humanos: fecundación, embarazo y parto, que Etapas de desarrollo
sexual (ITS) implica la toma de decisiones libres e informadas y su prevención y 76.
Fec
y planificación es responsabilidad tanto de hombres como de mujeres y un
embarazos
en
que forma parte de sus derechos sexuales y reproductivos. dac
ión
adolescentes, en Analiza diversas situaciones acordes a su contexto relacionadas con el ,
el marco de la ejercicio de la sexualidad para reconocerlo como un derecho de todas las Par
salud sexual to,
personas, y de vivirla de manera libre, informada, segura como parte de Embarazo adolescente,
y
reproductiva
la salud sexual. Óvulos, Semen,
Espermatozoides, Métodos
Argumenta acerca de la importancia de los vínculos afectivos, la igualdad, anticonceptivos
el respeto, la responsabilidad, y la comunicación en las relaciones de 77.
Inf
ecc
ion
es
 “CONGRESO DE CHILPANCINGO”
CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

de
tra
ns
mis
ión
sex
ual
(ITS
),
Pre
ven
ció
n

pareja, con la finalidad de prevenir violencia en el noviazgo y embarazos

en la adolescencia, considerando su proyecto de vida y el inicio de la
actividad sexual.
3. Alimentación Explica las características de la dieta correcta: variada, completa, PROYECTOS DE 79. Hábito, Hábito
saludable: AULA alimenticio,
equilibrada, inocua, suficiente, y las contrasta con sus hábitos de Dieta, Dieta sana
características de ¡Un menú
la dieta correcta, alimentación para tomar decisiones en beneficio de su salud. saludable!
80. Autocuidado,
Cantidad de alimentos,
costumbres de la Indaga posibles riesgos de los hábitos de alimentación personales y Problemas de salud, Diabetes
comunidad, familiares, como diabetes, hipertensión, colesterol elevado, entre otros; infantil
riesgos del
consumo de
propone posibles cambios en su alimentación a partir de las alternativas
alimentos que están disponibles en su localidad y en las prácticas de higiene
ultraprocesados, relacionadas con la preparación y consumo de alimentos.
y acciones para Describe de dónde provienen y cómo se producen o procesan los
mejorar la
alimentación
alimentos que consume y los beneficios nutrimentales que estos tienen;
diseña distintos menús basados en las características de la dieta correcta.
Comprende que su alimentación está relacionada con las costumbres de
la familia y los productos de consumo disponibles en su comunidad, a
partir de compararla con otras formas de alimentación en diferentes
regiones del país y con otros países. .
Analiza y explica la relación que tiene mantener una dieta correcta con el
crecimiento y funcionamiento adecuado del organismo, así como para
prevenir enfermedades no transmisibles como la diabetes o la
hipertensión.
4. Funciones Explica la reproducción en plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su PROYECTOS 85. Medio natural,
vitales que COMUNITARIOS Reproducción de las plantas,
interacción con otros seres vivos y el entorno natural; identifica y Reproducción de los
caracterizan a ¡Los seres vivos,
plantas y representa las estructuras de una flor que participan en la reproducción. muy vivos!
materiales, Animales
vivíparos, Animales ovíparos,
animales como Describe interacciones que ocurren entre los factores físicos y biológicos Incubación
seres vivos, y su que intervienen en el proceso de reproducción de las plantas:
relación con el
polinización, dispersión de semillas y frutos, o germinación.
 “CONGRESO DE CHILPANCINGO”
CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

entorno natural, Indaga el tipo de desarrollo y nacimiento de diversos animales (insectos,

así como sus
arácnidos, moluscos, aves, mamíferos, reptiles, peces y anfibios) para
cambios a través
del tiempo. clasificarlos en vivíparos y ovíparos.
Comprende que la reproducción es una función que caracteriza a todas
las plantas y los animales como seres vivos.
5. Factores que Comprende que la biodiversidad es la cantidad y variedad de PROYECTOS 86. Esquema, Datos
conforman la COMUNITARIOS cuantitativos, Datos
ecosistemas y de seres vivos (animales, plantas, hongos y bacterias); e cualitativos
biodiversidad y Mi vuelo es la flor
el medio identifica la cantidad total de especies identificadas hasta el momento de la vida
97. Pérdida de la
biodiversidad,
ambiente, la por la ciencia a nivel mundial. Conservación de la
riqueza natural

de México y su Indaga los factores que favorecen la presencia en México de una biodiversidad, Preservación
relevancia como de la biodivesidad, Prácticas
variedad de ecosistemas y seres vivos, que lo hacen megadiverso; valora locales,
parte del
patrimonio la importancia natural y sociocultural de su conservación. Recuperación de la
biodiversidad
biocultural de la Describe los servicios ambientales de la biodiversidad; producción de
humanidad, y la oxígeno, regulación del agua, abastecimiento de agua, moderación en el 98.
importancia de Cui
su conservación.
impacto de fenómenos naturales, control de plagas, obtención de da
materias primas, espacios vitales para plantas y animales, espacios para do
actividades recreativas y culturales, entre otros. de
los
ser
es
viv
os,
Ac
tivi
da
des
hu
ma
nas
,
Esp
eci
es
en
dé
mic
as
99.
Exti
nci
ón
de
esp
eci
es,
 “CONGRESO DE CHILPANCINGO”
CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

Pro
ble
ma
s
am
bie
nta
les,
Factores de riesgo, Servicios
ambientales
6. Pérdida de Analiza y explica el impacto de las actividades humanas en la PROYECTOS 90.
biodiversidad, COMUNITARIOS Bio
biodiversidad, en particular sobre la variedad y cantidad de seres vivos div
problemas Nuestro jardín
medio que habitan en la comunidad, y en la salud. para conservar a
ersi
da
ambientales en Analiza situaciones relacionadas con la pérdida de biodiversidad a nivel los polinizadores d,
la comunidad, local y nacional, reconoce las causas y las consecuencias para la salud y la Mé
México y el xic
mundo, acciones
dinámica de los ecosistemas; identifica y explica prácticas locales y o
orientadas a estrategias estatales o nacionales para el cuidado de la biodiversidad. me
gad
fortalecer estilos Comprende la importancia que tiene la biodiversidad y el valor del ive
de vida cuidado de los seres vivos y las condiciones naturales que favorecen su rso
sustentables.
existencia; propone y practica acciones, como el consumo responsable ,
Ho
que favorecen su cuidado. ng
os
91.
Bac
teri
as,
Pro
toz
oar
ios,
Microorganismos, Ecosistemas
93. Preservación,
contaminación 97. Pérdida
de la biodiversidad,
Conservación
de la biodiversidad,
Preservación de la
biodiversidad, Prácticas
locales, Recuperación de la
biodiversidad
98. Cuidado de los seres vivos,
Actividades humanas, Especies
endémicas, Extinción de
especies, Problemas
ambientales, Factores de
riesgo, Servicios ambientales
100. Producción de oxígeno,
Regulación de clima,
Abastecimiento de agua,
Control de plagas,
 “CONGRESO DE CHILPANCINGO”
CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

101. Materias Primas,

Recursos naturales
7. Costos Indaga y analiza la cantidad de agua que se consume en diversas PROYECTOS 104.
y COMUNITARIOS Apr
actividades en la casa, compara su consumo diario e identifica en qué ove
beneficios del ¿Agua virtual?
consumo de actividades se utiliza una mayor o menor cantidad de agua. ¡Aprendamos a
cha
mi
agua, energía Analiza problemas relacionados con el agua presentes en la casa, escuela consumirla? ent
eléctrica y y comunidad; reconoce la importancia de su consumo y practica acciones o
combustibles del
en la
para aprovecharla de manera responsable. agu
satisfacción de Reconoce y calcula la cantidad de “agua virtual” que se utiliza en la a,
Ag
necesidades producción de satisfactores (productos y servicios) y reflexiona acerca del ua
personales. consumo de aquellos productos que son necesarios y aquellos que no lo virt
son, para tomar decisiones de consumo responsable y favorecer el ual,
Pro
cuidado del medio ambiente. duc
tos,
ser
vici
os,
Co
nsu
mo
,
Co
nsu
mo
de
agu
a,
Co
nsu
mo
responsable

105.
Ca
nti
da
d

8 Propiedades Experimenta con diversos materiales las propiedades de dureza - PROYECTOS 109. Propiedades físicas,
de los ESCOLARES Gases, Líquidos, Solidos 110.
resistencia que tiene al rayado y el corte en su superficie- , flexibilidad - Propiedades físicas de los
materiales: El espacio entre
dureza, cambio de forma al doblarse sin romperse- y permeabilidad -paso de un tú y yo
gases, Temperatura
líquido a través de él sin que se altere su composición
 “CONGRESO DE CHILPANCINGO”
CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

flexibilidad Relaciona las propiedades de dureza, flexibilidad y permeabilidad de los

y
materiales con su uso, para la satisfacción de algunas necesidades; toma
permeabilidad
y su decisiones sobre cuál es el más adecuado y de las consecuencias de su
aplicación en la uso excesivo para el medio ambiente.
satisfacción Diseña y construye objetos con base en las propiedades de dureza,
de
necesidades,
flexibilidad y permeabilidad de algunos materiales (vidrio, papel, cartón,
caracterización plástico, unicel o metales).
de los gases con Analiza la relevancia de los materiales como aporte de la ciencia y la
base en sus tecnología en la satisfacción de necesidades, así como los efectos de su
propiedades.
uso inadecuado o poco ético en el medio ambiente.
9. Cambios Describe que, un cambio temporal, implica la transformación de la forma PROYECTOS 111.
permanentes en Fen
e incluso de las propiedades de los materiales, pero no de su ESCOLARES óm
los materiales y ¿Qué le sucedió a
sus composición, mientras que, en un cambio permanente, las propiedades y en
mi almuerzo? os
implicaciones en composición de los materiales se modifican, por lo que no vuelven a su nat
la vida diaria. estado original, ya que se transforman en otros diferentes. ura
les
Describe a la cocción y descomposición de los alimentos como cambios Ma
permanentes, a partir de experimentar con alimentos y la variación de la teri
a
temperatura. Pro
Indaga y describe los beneficios de la cocción de alimentos, en función de las pie
variables de temperatura y tiempo; así como, los factores que aceleran o da
des
retardan la descomposición de los alimentos y las implicaciones para la salud. de
Reconoce y valora las técnicas utilizadas por diferentes pueblos y culturas la
ma
relacionados con la cocción y conservación de alimentos. teri
a
Vol
um
en
112.
Flui
dez
Co
mp
resi
bili
da
d
Átomo Estados de agregación
Presión
113.
An
ális
is
de
dat
os
 “CONGRESO DE CHILPANCINGO”
CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

114.
Co
nse
rva
ció
n
de
ali
me
nto
s
Coc
ció
n
Ca
mb
ios
per
ma
ne
nte
s
Des
arr
ollo
tec
no-
lógi
co

115.
Co
nd
uct
ore
s
de
cal
or
Conducción Radiación
Tecnología
116.
Tie
mp
o
10. Comprende que el magnetismo es una fuerza que actúa a distancia en PROYECTOS DE 118. Fuerza a distancia
AULA 118. Fuerza magnética
los objetos, a partir de experimentar con imanes y el movimiento de 118. Polos magnéticos
Objetos bailarines
objetos de diversos materiales. 119. Carga eléctrica
119. Interacción eléctrica
Describe las características de los imanes: polos (norte y sur) y sus efectos 119. Interacción magnética
de atracción y repulsión; establece relaciones entre el tipo de materiales 119. Magnetismo
120. Imán
y el efecto de los imanes.
 “CONGRESO DE CHILPANCINGO”
CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

Reconoce que la interacción de fuerzas magnéticas es la base de 120. Electromagnetismo

120. Ondas electromagnéticas
tecnologías modernas, incluidos motores eléctricos y generadores; 120. Efecto de repulsión
indaga los cambios que su introducción ha significado en actividades 120. Características de
las fuerzas
humanas como la comunicación (celulares y Wifi) y el transporte. __ 120. Recurso primario

11. Comprende que el calor es una forma de energía, que fluye entre objetos PROYECTOS 121. Iluminación
Transformacione ESCOLARES 121. Luz
con diferente temperatura al ponerlos en contacto, siempre del objeto 122. Transferencia de calor
s de la energía En tus manos está
térmica y de mayor al de menor temperatura. tener agua tibia
122. Flujo de calor
123. Energía
eléctrica, así Describe, experimenta y representa diferentes tipos de transferencia de 123. Grados Celsius
como su energía térmica: conducción y convección; identifica su aplicación en las 123. Procesos tecnológicos
aplicación 124. Números positivos
tecnológica.
actividades humanas. 124. Números negativos
Analiza los beneficios y riesgos generados en el medio ambiente y en la
salud por la generación y consumo de energía térmica.
12. Sistema Solar Indaga, describe y representa con modelos las características de forma, PROYECTOS 127. Sistema Solar
y Universo: ESCOLARES 127 Planetas
ubicación, color, tamaño, distancia al Sol, temperatura, masa, número de 127 Satélites naturales
características de ¡Astrónomas y
sus satélites naturales y anillos, entre otras, de los componentes del Sistema astrónomos en
127 Asteroides
127 Cometas
componentes, y Solar: Sol, planetas, satélites y asteroides. acción! 128 Órbita
aportaciones Identifica y explica las características del movimiento de rotación y de 128 Eje terrestre
culturales, 128 Tierra
científicas y
traslación de los planetas y otros componentes del Sistema Solar: 128 Bóveda celeste
tecnológicas que velocidad, dirección y trayectoria. 129 Trayectoria
129 Distancia
han favorecido Describe y valora diversas aportaciones culturales, científicas y 129 Masa
su conocimiento. tecnológicas, entre ellas, la invención del telescopio, para el conocimiento 129 Velocidad media
del Sistema 130 Diámetro
130 Magnitud
13. Estudio de los Expresa oralmente la sucesión numérica hasta seis cifras, en español y
números.
hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número natural dado.
A través de situaciones vinculadas a diferentes contextos ordena, lee,
escribe e identifica regularidades en números naturales de hasta nueve
cifras.
Lee, escribe y ordena números decimales hasta diezmilésimos en
notación decimal y letra, y los interpreta en diferentes contextos.
Resuelve situaciones problemáticas que implican comparar y ordenar
fracciones a partir de construir fracciones equivalentes al multiplicar o
dividir al numerador y al denominador por un mismo número.
Reconoce, interpreta y utiliza las fracciones 1/2, 1/4, 3/4, 1/5 y 1/8
expresados en notación decimal y viceversa en diferentes contextos.
 “CONGRESO DE CHILPANCINGO”
CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

14. Suma y resta, Propone y resuelve situaciones problemáticas que implican sumas y PROYECTOS
su relación como COMUNITARIOS 93.
restas con números decimales utilizando el algoritmo convencional y Nú
operaciones Nuestro jardín
inversas. fracciones con diferentes denominadores. para conservar
me
ros
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente a los nat
sumas y restas de dos números múltiplos de 100 y dos fracciones cuyos polinizadores ura
les,
denominadores son múltiplos Mi vuelo es la flor Tan
de la vida to
por
cie
nto
94.
Alg
orit
mo
del
por
cen
taj
e
95.
Alg
orit
no
de
su
ma

93.
Nú
me
ros
nat
ura
les,
Tan
to
por
cie
nto
94.
Alg
orit
mo
del
por
cen
taj
e
95.
Alg
orit
mo
 “CONGRESO DE CHILPANCINGO”
CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

de
su
ma

¿Agua virtual? +
¡Aprendamos a 93.
consumirla? Nú
me
ros
nat
ura
les,
Tan
to
por
cie
nto
94.
Alg
orit
mo
del
por
cen
taj
e
95.
Alg
orit
mo
de
su
ma
15. Multiplicación Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos
y
que implican multiplicar números fraccionarios y números decimales, con
división, su un número natural como multiplicador.
relación como Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos
operaciones que implican dividir números naturales y el cociente resulte un número
inversas.
ero decimal.
16. Relaciones de Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad en las que PROYECTOS DE 73. Tabla de frecuencia de
proporcionalidad. AULA datos agrupados, Pictogramas,
determina valores faltantes de números naturales, a partir de diferentes Tabla de datos, Tablas de
¡Una bomba en
estrategias (cálculo del valor unitario, de dobles, triples o mitades). mi cuerpo!
variación
72. Variación proporcional,
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a calcular diferentes Variación no proporcional
PROYECTOS
contextos que implican comparar razones expresadas con dos números
ESCOLARES 72. Variación proporcional,
naturales.
 “CONGRESO DE CHILPANCINGO”
CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

Identifica que los porcentajes de 50%, 25%, 20%, 10% tienen relación con ¿Qué le sucedió a Variación no proporcional
mi almuerzo?
las fracciones 1/2,1/4,1/5,1/10, a partir de resolver situaciones 101.
problemáticas que implican el cálculo de porcentajes. PROYECTOS Fra
cci
COMUNITARIOS
on
¿Agua virtual? es
¡Aprendamos a y
consumirla? nú
me
ros
dec
ima
les
102.
Pu
nto
dec
ima
l,
Uni
da
des
sex
age
sim
ale
s,
Fra
cci
on
es
dec
ima
les
a
por
cen
taj
e
17. Cuerpos Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre un prisma y una PROYECTOS 87.
geométricos y COMUNITARIOS Cu
pirámide; propone desarrollos planos para construir prismas rectos erp
sus Conservemos la
características. cuadrangulares o rectangulares. flora y la
os
geo
fauna mé
tric
os,
Geometría, Hexágono, Cubo,
Tetraedro, Cuadrado,
Triángulo,
88.
For
ma
,
 “CONGRESO DE CHILPANCINGO”
CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

Fig
ura
s
geo
mé
tric
as,
Sim
etrí
a,
Eje
de
sim
etrí
a
89.
Ge
om
etrí
a
euc
lidi
ana
(geometría descriptiva),
Iteración
18. Figuras Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye círculos a partir de PROYECTOS 88. Forma, Figuras
geométricas y COMUNITARIOS geométricas, Simetría, Eje de
distintos datos (longitud del diámetro o del radio, a partir de dos simetría
sus Conservemos la
características, puntos); distingue la diferencia entre circunferencia y círculo e identifica flora y la fauna
89. Geometría
euclidiana
el diámetro y el radio (geometría descriptiva),
Iteración
19. Elabora e interpreta croquis para comunicar la ubicación de seres vivos,
objetos, trayectos o lugares
Ubicación
espacial.
20. Medición de Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos PROYECTOS 130 Diámetro
longitud, masa y ESCOLARES 130 Magnitud
que requieren calcular longitudes, masas o capacidades utilizando
capacidad. ¡Astrónomas y
unidades convencionales, además del kilómetro y la tonelada. astrónomos en
acción!
21. Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de PROYECTOS 116. Media, Área, Cara, Prisma
ESCOLARES
retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para
Perímetro, área y ¿Qué le sucedió a
noción de reconocer que existen: a) figuras diferentes con el mismo perímetro y mi almuerzo?
volumen. diferente área; b) figuras diferentes con la misma área y diferente
perímetro; c) figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma
área.
Construye y usa fórmulas para calcular el perímetro de cualquier
polígono, a partir de sumar la longitud de todos sus lados o multiplicar el
número de lados por la medida de uno de ellos.
 “CONGRESO DE CHILPANCINGO”
CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

Construye y usa fórmulas para calcular el área de rectángulos, romboides

y triángulos; utiliza unidades convencionales (m2 y cm2) para expresar
sus resultados.
22. Organización Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta información PROYECTOS DE 73. Tabla de frecuencia de
e AULA datos agrupados, Pictogramas,
cuantitativa y cualitativa contenida en ellas; interpreta la moda para Tabla de datos, Tablas de
¡Una bomba en
interpretación de responder preguntas vinculadas a diferentes contextos. mi cuerpo!
variación
72. Variación
datos. proporcional, Variación no
¿Qué está proporcional 78. Gráfica de
pasando con mi barras, Lectura de datos,
cuerpo? Interpretación de datos

Objetos bailarines 73. Tabla de

frecuencia de datos
PROYECTOS
agrupados, Pictogramas,
ESCOLARES Tabla de datos, Tablas de
El espacio entre variación
tú y yo
PROYECTOS 73. Tabla de frecuencia de
datos agrupados, Pictogramas,
COMUNITARIOS
Tabla de datos, Tablas de
¡Los seres vivos, variación
muy vivos! 86. Esquema, Datos
cuantitativos, Datos
¿Agua virtual? cualitativos
¡Aprendamos a
consumirla? 73. Tabla de frecuencia de
datos agrupados, Pictogramas,
Tabla de datos, Tablas de
variación
23. Nociones de Identifica situaciones de distintos contextos en las que interviene o no el PROYECTOS DE 81.
probabilidad. AULA Enc
azar; registra resultados de experiencias aleatorias en tablas de ues
¡Un menú
frecuencias y expresa la frecuencia absoluta y la relativa. saludable!
ta,
Fre
cue
nci
a
abs
olu
ta
82.
Fre
cue
nci
a
rel
ati
va
 “CONGRESO DE CHILPANCINGO”
CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

CRONOGRAMA DE ATENCIÓN Y CONTROL DE CONTENIDOS Y PROCESOS DE

DESARROLLO DE APRENDIZAJE
QUINTO GRADO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
PROYECTOS DE LOS VINCULACIÓN CON

ABRIL
ENERO
SEPTIEMBRE

FEBRERO
OCTUBRE

DICIEMBRE

MAYO

JULIO
MARZO

JUNIO
AGOSTO

NOVIEMBRE
LTG VINCULADOS EL LIBRO NUESTROS
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE AL CONTENIDO SABERES

1. Valoración de la Comprende la biodiversidad, su función como elemento vital en la PROYECYOS

biodiversidad en el COMUNITARIOS
Tierra y en el equilibrio de la biosfera, así como la importancia para
territorio donde se ubica la SYPC ¡Los seres
localidad, entidad, México la vida humana y de las demás especies. vivos, muy vivos!
y el mundo, valores y Compara e interpreta representaciones cartográficas de la
acciones biodiversidad de México, su entidad y localidad, reconociendo su
sustentadles
distribución y los elementos que la hacen posible (características y
dinámica del suelo, tipo de clima, altitud, latitud y continentalidad,
entre otros).
Indaga cómo y por qué está desapareciendo la biodiversidad,
incluyendo los cambios del clima global y sus riesgos para la vida.
Propone y realiza acciones que ayuden a proteger la biodiversidad,
de acuerdo con sus posibilidades, desde una perspectiva crítica.
2. Valoración de la Comprende por qué México es un país biodiverso y biocultural, así PROYECTOS DE 151. Bioculturalidad
megadiversidad mexicana: AULA
como la biodiversidad local y su influencia en las tradiciones
megadiversidad en México, Pensamos y
diversidad cultural, culturales de la comunidad (cultivos, alimentos, indumentaria, protegemos la
relaciones ser herbolaria, fiestas, ritos, entre otras). biodiversidad en
humanonaturaleza y Reconoce que los grupos sociales generan conocimientos distintos México
representaciones distintas
de las diferentes culturas o
sobre la biodiversidad y su manejo, acorde a sus contextos y que
grupos sociales, sobre la éstos influyen en la conformación de culturas diversas con formas
biodiversidad y su manejo, propias de representar el mundo, la vida y sus relaciones con la
acorde a sus contextos. naturaleza, entre sí y con los otros.
3. Sustentabilidad de la Analiza críticamente estilos de vida y modelos de desarrollo PROYECTOS 151. Bioculturalidad
biodiversidad humanismo: ESCOLARES
dominantes en las sociedades del Mundo y de México a través del
y rasgos de los estilos de Reporteras y
vida y modelos desarrollo tiempo, así como su impacto desfavorable en la biodiversidad y el reporteros de la
de dominantes y su ambiente de su comunidad y del país (plantas, animales, suelos, ética ambiental
 “CONGRESO DE CHILPANCINGO”
CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

impacto en biodiversidad, aire, cuerpos de agua, manglares, agricultura, salud humana, entre
Implicaciones la PROYECTOS
otros)
socioambientales de la COMUNITARIOS
preservación. Argumenta críticamente cómo es que, bajo el ideal de satisfacer las Estilos de vida,
necesidades humanas, los patrones de producción y venta de desarrollo y riesgos
consumibles se vinculan con la extracción de los bienes naturales, el ambientales
consumo irracional de energía en su procesamiento y desecho, y los
riesgos ambientales locales y globales.

Reflexiona acerca de los valores e implicaciones socioambientales

de la mercantilización de la biodiversidad, e identifica otros
valores y formas de relación con la naturaleza, cuya prioridad sea
la de cuidar su estabilidad y construir un mundo más seguro y
humanista.
4. Ética y Dialoga acerca de los valores que necesitamos promover para PROYECTOS 146. Ética y filosofía
factores biodiversidad COMUNITARIOS 149. Ecocidio y ética
conservar y proteger a la biodiversidad. medioambiental
propicia : sociales que Maíz, el sabor
n la Elige y pone en práctica, de manera crítica, acciones de bienestar de México
151. Bioculturalidad

armónic convivencia común para la regeneración preservación de su biodiversidad en

a con el medio la vida cotidiana, promoviendo que autoridades, personas y
ambient basada en el
e responsabilid
familias de su comunidad, colaboren responsablemente para el
respeto, ad, al y logro de tal fin.
justicia equidad con Dialoga y construye juicios éticos acerca de los derechos de los
soci seres vivos, y establece compromisos para su trato respetuoso y
Ia
naturalez
digno, así como su protección y preservación
a.
5. Derechos humanos: a Dialoga acerca del derecho humano a un ambiente sano y
un ambiente sano y
adecuado para su desarrollo y bienestar.
acceso al agua potable.
Investiga la relación entre el derecho a un ambiente sano y las
soluciones locales basadas en el trabajo colectivo, crítico y justo,
para restaurar o reducir la destrucción de la biodiversidad y
promover en la escuela, barrio, pueblo o ciudad, su respeto, con
responsabilidad y colaboración para protegerla, y aprovecharla de
manera sustentable, con equidad y justicia social.
6. La responsabilidad Comprende el largo camino que recorren los productos para
compartida, el respeto y
llegar a sus hogares, los medios que se utilizan para imponer
el consumo sustentable:
acciones colectivas a patrones de consumo y la importancia de consumir lo local,
favor de la protección, eligiendo lo que compramos de manera responsable y consciente.
regeneración y
preservación de la
 “CONGRESO DE CHILPANCINGO”
CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

biodiversidad y el
bienestar
socioemocional.
7. Riesgos de desastre y Comprende que los desastres no son naturales, sino eventos PROYECTOS 154. Riesgos y
crisis humanitarias, COMUNITARIOS protección civil
repentinos que ocasionan daños materiales, humanos y sociales,
asociados fenómenos a Yo me cuido,
naturales y generados y que sus efectos pueden ser prevenidos o mitigados. cuidando a mi
acciones por humanas: Identifica algunos componentes de un desastre, tales como los comunidad
sus causas y agentes perturbadores, que pueden ser de origen natural o
consecuencias, para
contribuir, de manera
humano; los agentes afectables, representados por la
solidaria, a minimizar sus infraestructura y la comunidad; y los agentes reguladores, que
efectos son las instituciones encargadas de dar protección y ayuda a las
personas afectadas.
Identifica en mapas de la localidad y la entidad, zonas de seguridad,
y describe las rutas para llegar a ellas.

Comprende que los efectos de los desastres dependen de las

decisiones que las personas tomen, tanto en sus vidas como para su
entorno; por ejemplo, cómo y dónde se producen los alimentos y se
construyen las viviendas, lo que puede constituir un riesgo, así
como cuáles son los programas de gobiernos destinados a la
prevención, atención y reconstrucción en caso de desastre.
Reflexiona y dialoga acerca de las responsabilidades compartidas,
para la reducción del riesgo de desastres, con relación a qué le
corresponde a la ciudadanía, a las autoridades, al gobierno, a
empresarias y empresarios, a las organizaciones de la sociedad civil,
así como, la importancia de participar en acciones individuales y
colectivas encaminadas a la prevención en su comunidad.
Promueve la empatía con personas que han vivido una situación de
desastre, y organizar acciones de ayuda.
8. Construcción de la Analiza críticamente las causas, desarrollo y resolución del conflicto. PROYECTOS 183. Conflicto y cultura
cultura de paz: análisis de ESCOLARES de paz
conflictos vecinales y/o
Representa de forma gráfica o artística el proceso que ha seguido el Dialoguemos para
territoriales del pasado y conflicto. vivir en paz
del presente entre
personas, grupos, Identifica la negociación, la mediación, el diálogo y la empatía,
comunidades y pueblos
para identificar sus causas,
como formas pacíficas para resolver conflictos, y las aplica en
cómo se desarrollaron y algunos ejemplos de conflictos cotidianos de su escuela o
cómo se resolvieron, comunidad.
destacando el diálogo, la
 “CONGRESO DE CHILPANCINGO”
CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

negociación y la tolerancia. Argumenta por qué es necesario resolver los conflictos,

privilegiando el diálogo, la empatía, la negociación y la mediación
para erradicar la violencia y promover la cultura de paz.
9. La democracia como Indaga acerca de las transformaciones en las formas de gobierno de
forma de gobierno en
nuestro país, durante el siglo XIX, destacando las luchas entre
México y su construcción a
través de la historia. federalistas y centralistas, mismas que sentaron las bases para la
constitución de una República representativa, democrática, laica y
federal; así como la participación política de las mujeres en México
en el siglo XIX.
Argumenta por qué se requiere de la participación de todas las
personas y pueblos que integran una sociedad, considerando el
carácter pluricultural y lingüístico del país, para que la democracia
sea una forma de vida, en los distintos ámbitos de convivencia.
10. Cultura democrática: Comprende que la cultura democrática se sustenta en acuerdos, PROYECTOS DE 146. Ética y filosofía
Principios éticos que AULA
normas y leyes que expresan los principios éticos de igualdad,
subyacen en los acuerdos, Los principios éticos
normas y leyes respeto, responsabilidad, libertad, justicia, honestidad, en mis derechos
democráticas, importancia interculturalidad, inclusión, entre otros. Analiza críticamente
algunos

de su cumplimiento y ejemplos de acuerdos, normas y leyes que expresan los principios PROYECTOS
evaluación de su aplicación ESCOLARES
democráticos.
justa, equitativa e Las niñas y los niños
igualitaria en la vida Argumenta en favor del cumplimiento de los principios éticos y también 187. Democracia para
cotidiana analiza, de forma crítica, los beneficios que aportan en los ámbitos hacemos una sociedad justa e
personal y colectivo, así como en la interrelación de la sociedad. democracia igualitaria
11. Desafíos para la Analiza críticamente las causas y consecuencias sociales, culturales PROYECTOS
construcción de sociedades COMUNITARIOS
e históricas de la violencia de género, asociadas a estereotipos o
inclusivas y equitativas: La La niñez unida
violencia de género como prejuicios sobre la feminidad y la masculinidad en sociedades y contra la violencia
un problema estructural, comunidades patriarcales, que pueden llevar a un trato desigual. de género
con un peso social, cultural Dialoga sobre cómo transformar los estereotipos o prejuicios de
e histórico, a fin de
visibilizar sus causas y
género, para desarrollar masculinidades positivas, que contribuyan
consecuencias, para a la construcción de comunidades y sociedades inclusivas,
erradicarlas buscando la equitativas y libres violencias.
equidad como derecho.
12. Contribuciones al Indaga acerca de las necesidades de salud, esparcimiento, PROYECTOS 157. Servicios públicos
bienestar colectivo: COMUNITARIOS y bienestar colectivo
comunicación, seguridad y justicia de las personas de su comunidad,
servicios públicos e Los servicios
infraestructura para e identifica la infraestructura y servicios públicos que se requieren públicos satisfacen
satisfacer las necesidades para satisfacerlas y alcanzar el bienestar colectivo. las necesidades de
 “CONGRESO DE CHILPANCINGO”
CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

de salud, educación, Identifica de qué manera las personas contribuyen con sus la comunidad
esparcimiento,
aportaciones y trabajo al funcionamiento de los servicios públicos.
comunicación, seguridad y
justicia de las personas que
habitan la comunidad y el Dialoga acerca del derecho al acceso a la información pública: en
país, así como la rendición qué consiste, por qué es importante y cómo se puede ejercer.
de cuentas y el uso
transparente de los
recursos como parte de una
sociedad democrática.
13. El derecho a la Reconoce el derecho de niñas, niños y adolescentes a la protección, PROYECTOS DE 165. Derechos
protección de la integridad AULA humanos
al respeto de su integridad y de sus datos personales. 170. Integridad
física y mental, ante Todos somos
personal y protección
cualquier forma de diferentes y 172. Discriminación
maltrato, abuso o Identifica la importancia de hacer valer sus derechos, así como a las merecemos
explotación de tipo sexual o personas, instituciones y leyes que promueven el respeto a los respeto.
laboral, así como, la ¡No al acoso
identificación de personas e
derechos de todas las personas para su bienestar. escolar! 165. Derechos
instituciones que pueden humanos
apoyar para el ejercicio PROYECTOS 170. Integridad
COMUNITARIOS personal y
protección 172.
Protegemos los
Discriminación
datos personales
14. La lucha por el Indaga en fuentes primarias y secundarias, orales, escritas, PROYECTOS
reconocimiento de los ESCOLARES
bibliográficas, hemerográficas, digitales objetos, entre otras
derechos humanos: la Un presente y
protección de la dignidad situaciones del pasado y del presente que den cuenta de demandas futuro sin
de todas las personas y y luchas sociales de personas y grupos por el reconocimiento de sus discriminación
grupos sociales para vivir derechos humanos como el derecho al voto de las mujeres, los
con gozo y

armonía, sin importar las derechos de los trabajadores, el reconocimiento de los grupos
diferencias.
LGBTTTIQ+, pueblos originarios entre otros. Identifica las
consecuencias de no respetar los derechos de las personas y se
compromete a promover su respeto en sus distintos ámbitos de
convivencia (familia, escuela y comunidad).
15. Cumplimiento de los Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o violencia
derechos humanos: estudio
en México, identificando las causas y las consecuencias culturales,
de casos de actos de
discriminación, racismo o económicas, políticas y sociales que se derivan del caso analizado, y
violencia que suceden propone acciones solidarias que favorezcan el respeto y el
actualmente en México y el cumplimiento de los derechos humanos.
mundo
 “CONGRESO DE CHILPANCINGO”
CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

16. Valores y prácticas de Dialoga acerca de las características de la convivencia, sustentada

los pueblos originarios y
en la práctica del respeto, la reciprocidad y el beneficio mutuo, en
afromexicanos: el respeto,
la reciprocidad y el la relación armónica con la naturaleza, y con otros seres humanos.
beneficio mutuo como
valores fundamentales de Identifica experiencias de convivencia en algunos pueblos
la relación con la
naturaleza y con los demás
originarios, afromexicanos o grupos urbanos, a fin de valorar los
seres humanos. beneficios de esta forma de interacción, para practicar el buen vivir.
17. Pueblos y culturas de Explora la vida cotidiana de pueblos originarios, comunidades y PROYECTOS
América y el mundo: el ESCOLARES
grupos sociales de diferentes lugares del Continente Americano, del
respeto a las costumbres, Las diferentes
tradiciones y formas de pasado y el presente. culturas en el
vivir de diferentes culturas. Identifica cambios y permanencias de diversas identidades contexto americano
culturales y cosmovisiones, que expresan formas de relacionarse
con los demás, con la naturaleza, con el cosmos y consigo mismo.
Localiza el Continente Americano y describe las características
(clima, relieve, aguas continentales y oceánicas, poblaciones,
diversidad sociocultural y lingüística).
Reconoce los criterios a partir de los cuales el Continente
Americano se subdivide en regiones geográficas de América del
Norte, América Central, las Antillas y Sudamérica o América del Sur,
así como sus rasgos culturales y algunos procesos históricos vividos
en lo que se ha denominado América anglosajona y América Latina,
identificando algunas causas de las desigualdades sociales,
económicas y educativas entre ambas regiones.
18. Movimientos sociales Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, digitales y PROYECTOS DE 176. La guerra de
en el México de los siglos AULA Independencia
fotográficas, las causas del movimiento de independencia, la
XIX y XX: la Independencia La injusticia social
y la injusticia social, las confrontaciones ideológicas entre grupos de en la
Revolución Mexicana criollos y peninsulares. Independencia

Dialoga acerca de los ideales que impulsaron el movimiento

independentista, tales como la libertad, la justicia, la abolición de la
esclavitud, la igualdad de derechos y la defensa de la soberanía.
Analiza la participación de los principales actores del movimiento de
independencia, entre los que destacan: Miguel Hidalgo y Costilla,
Josefa Ortiz de Domínguez, José María Morelos y Pavón, Ignacio
Allende, Leona Vicario, Vicente Guerrero y Agustín de Iturbide.
Analiza la participación de grupos no visibilizados: personas
esclavizadas, pueblos originarios, afrodescendientes, migrantes,
mujeres, niñas, niños, jóvenes y adultos mayores, entre otros.
 “CONGRESO DE CHILPANCINGO”
CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

Identifica acontecimientos, personas y lugares representativos

desde el inicio hasta la consumación de la independencia de
México, reconociendo los cambios en el territorio de lo que aún se
denominaba la Nueva España.
Dialoga acerca de cómo la construcción de una identidad nacional,
denominada mexicana, impactó en la constitución de las
identidades culturales de los pueblos originarios y
afrodescendientes que habitaban nuestro territorio.
Representa, en mapas, los lugares estratégicos y emblemáticos de
las luchas por la independencia, así como las rutas seguidas por los
personajes que encabezaron este movimiento
19. México independiente: Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, iconográficas, PROYECTOS DE 179. El México
la vida cotidiana, las AULA independiente
objetos y construcciones acerca de la vida cotidiana en el México
intervenciones extranjeras Mexicanos en
durante el siglo XIX, causas independiente, qué estragos dejó la guerra en las familias, defensa de la
y consecuencias de comunidades y pueblos, cómo vivían las personas, cómo eran los soberanía
conflictos territoriales, la pueblos y ciudades donde vivían, cuáles eran los principales
defensa de la soberanía
trabajos y oficios, cómo era la educación de niñas y niños, cómo se
nacional y la conformación
del estado divertían las personas, entre otros aspectos.
laico. (Quinto grado) Indaga acerca de los inicios del México independiente, cuáles eran
las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales, por qué
se designó a Iturbide como emperador, identificar el contexto
internacional, qué países querían dominar a México y el impacto en
el territorio nacional invasiones de las extranjeras.
Analiza causas y consecuencias de las invasiones al territorio
mexicano por los Estados Unidos de América: la Guerra de Texas y
la apropiación del territorio, así como las implicaciones del estado
de Guadalupe-Hidalgo en la modificación de los límites territoriales
de nuestro país.
Dialoga acerca del papel de las instituciones, como el de la Marina
en la intervención de la defensa del puerto de Veracruz, y de los
grupos sociales que lucharon por la defensa de la soberanía
nacional ante las invasiones extranjeras.
Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales de la
intervención francesa, así como de la constitución del segundo
imperio mexicano, con Maximiliano de Habsburgo.
Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales en restauración
de la República.
Reconoce el papel de Benito Juárez en la construcción y el
 “CONGRESO DE CHILPANCINGO”
CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

establecimiento de las Leyes de Reforma (1859), mismas que

sentaron las bases para la constitución de un estado laico en
México.
Conoce y dialoga acerca de las implicaciones de una educación laica,
crítica y sin dogmas.
20. Migración y derechos Reconoce los procesos de migración que se realizan en el territorio PROYECTOS DE 174. Movimientos de la
humanos: migración AULA población
nacional (interna) y de México hacia otros países (externa).
interna y externa, causas y Migrar es un
consecuencias sociales, Analiza noticias, documentales y testimonios de personas derecho humano
económicas, culturales, migrantes, que le permitan identificar algunos de los motivos
políticas y ambientales. (sociales, económicos, políticos, culturales y/o ambientales), que
originaron su desplazamiento, así como las características del lugar
del destino al que pretende llegar.
Ubica en mapas, las rutas que siguen los migrantes, desde su lugar
de origen, hasta su destino.
Reflexiona acerca de los impactos de las migraciones en la identidad
y pertenencia de las personas, así como, los prejuicios que generan
aspectos como la discriminación.
Dialoga acerca de las dificultades que enfrentan las personas
migrantes, para ejercer sus derechos humanos.
Identifica algunos tratados internacionales que protegen los
derechos de todas las personas, sin distinción de su condición
migratoria.
Describe las acciones que se podrían implementar para la protección
de los derechos de las personas migrantes.

CRONOGRAMA DE ATENCIÓN Y CONTROL DE CONTENIDOS Y PROCESOS DE

DESARROLLO DE APRENDIZAJE
QUINTO GRADO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
 “CONGRESO DE CHILPANCINGO”
CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

PROYECTOS DE LOS VINCULACIÓN CON EL

ABRIL
ENERO
SEPTIEMBRE

FEBRERO
OCTUBRE

DICIEMBRE

MAYO

JULIO
MARZO

JUNIO
AGOSTO

NOVIEMBRE
LTG VINCULADOS LIBRO NUESTROS SABERES
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE AL CONTENIDO

1. Las familias como Participa en distintas formas de convivencia en la familia, para PROYECTOS DE 192. Distintas formas de
espacio para el AULA convivencia en la
fortalecer su sentido de pertenencia y afecto. familia
desarrollo del Me reconozco a
sentido de Reflexiona acerca de los valores heredados de la familia, para el través de mi familia
192
Sen
pertenencia y desarrollo de una sana convivencia en la escuela y la comunidad. tid
autonomía, para una o
sana convivencia. de
per
ten
enc
ia y
afe
cto
193
Los
val
ore
s
2. Alternativas ante Reflexiona sobre los conflictos que tiene en la escuela y la familia, PROYECTOS 195.
conflictos y ESCOLARES Co
para valorar las posibles alternativas de solución. nfli
problemas de Construyamos ideas
Valora la pertinencia del diálogo, para solucionar los conflictos cto
la para la paz s
vida interpersonales. sur
en gid
la os
comunidad. en
la
esc
uel
ay
cas
a
196.
Alt
ern
ativ
as
de
sol
uci
ón
3. La escuela como Intercambia experiencias de estudio, para visualizar las opciones que PROYECTOS DE 197. Experiencias de estudio
ventana hacia el AULA 198. Imaginar sus proyectos de
tiene en su futuro vida futura
futuro. Lo que soy, lo que
Reflexiona sobre sus preferencias, para imaginar sus proyectos de quiero ser
vida.
 “CONGRESO DE CHILPANCINGO”
CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

4. La comunidad, Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas, conocimientos y PROYECTOS DE 200.

como espacio para el AULA La
prácticas culturales de su comunidad, para valorar sus beneficios en per
aprendizaje y el Comité de Niñas y
bienestar común. el bienestar común. Niños
tin
enc
Experimenta diferentes tipos de organización, medios, recursos y Valientes ia
procesos, para contribuir en el desarrollo sustentable de su PROYECTOS 201.
COMUNITARIOS Ide
comunidad. Un lugar que me as,
representa con
oci
mi
ent
os
y
prácticas
Culturales

202.
De
sar
roll
o
sus
ten
tab
le
de
su
co
mu
nid
ad
5. Formas de ser, Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, actuar y PROYECTOS DE 208.
pensar, actuar y AULA Ne
relacionarse que tienen las personas y los factores que las originan ces
relacionarse. Un tesoro en
para propiciar el entendimiento mutuo. nuestro interior
ida
des
físi
cas
,
afe
ctiv
as
y
soc
iale
s
pro
pia
s
de
su edad
 “CONGRESO DE CHILPANCINGO”
CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

209.
Val
ora
ció
n
de
la
div
ersi
da
d
210.
Co
nst
ruc
ció
n
de
la
ide
nti
da
d
213. Identidad múltiple o
colectiva
6. Construcción del Replantea las formas de satisfacer las necesidades e intereses, para
proyecto de vida.
promover la autodeterminación orientada al cumplimiento de
metas.

Analiza los intereses individuales y aquellos que comparte, para

identificar situaciones en las que se requiere pedir apoyo y en las
que se pueden acordar propuestas conjuntas
7. Educación integral Intercambia experiencias acerca de sensaciones de placer o
en Sexualidad.
displacer que se presentan en la interacción, para argumentar las
causas, prever situaciones de riesgo y realizar prácticas seguras
8. Equidad de género. Reflexiona sobre situaciones asociadas con la diversidad de PROYECTOS 203. La diversidad de
ESCOLARES identidades y género
identidades y género, para proponer acciones en contra de la 205. La discriminación
Todos somos lo
discriminación. mismo
9. Capacidades, Reconoce posibilidades y límites al participar en situaciones de PROYECTOS 214. Posibilidades y límites al
habilidades y ESCOLARES participar en situaciones de
juego e iniciación deportiva, individuales y colectivas, para valorar juego individuales y colectivas
destrezas motrices Coordinando ando
su desempeño y determinar posibles mejoras. Páginas:

10. Integra sus capacidades y habilidades en situaciones lúdicas y PROYECTOS DE 216. Capacidades y
AULA habilidades en situaciones
expresivas (individuales y colectivas), para lograr mayor seguridad y lúdicas y expresivas
Potencialidades A mover el
cognitivas, confianza. esqueleto con ritmo
217. Seguridad y
confianza
 “CONGRESO DE CHILPANCINGO”
CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

expresivas, motrices,
creativas y de
relación.
11. Estilos de vida Plantea alternativas de actividades físicas que puede practicar PROYECTOS 218. Un estilo de vida activo
activos y saludables. ESCOLAES
dentro y fuera de la escuela, con la intención de desarrollar un estilo
Circuito para la
de vida activo. buena vida
PROYECTOS
COMUNITARIOS 218. Un estilo de vida activo
Estaciones activas y
saludables
12. Pensamiento Planifica e implementa estrategias ante situaciones de juego y PROYECTOS DE 224. Diversidad de estados
lúdico, estratégico y AULA de ánimo y los factores que
cotidianas, para contar con opciones que incrementen la los determinan
creativo. Tianguis lúdico
efectividad de su actuación. 226. El ejercicio de la empatía
228. La comprensión y
regulación de la intensidad de
las reacciones emocionales
229. Sensaciones de placer o
displacer
13. Interacción Promueve ambientes de participación en situaciones de juego, PROYECTOS 219. Estrategias
motriz. ESCOLARES ante situaciones de
iniciación deportiva y cotidianas, para valorar posibles interacciones juego y cotidianas
El cuerpo parlanchín
en favor de una sana convivencia. 220. Ambientes de
participación en situaciones
de juego y cotidianas 222.
Valorar posibles
interacciones
14. Acciones Construye alternativas saludables y sostenibles asociadas con PROYECTOS 231. Situaciones de riesgo
individuales que COMUNITARIOS 233. Hábitos saludables
hábitos de higiene personal y limpieza de los espacios, para asociados con la
repercuten en la
promover la toma de conciencia sobre su impacto en el bienestar alimentación e hidratación
personal y social.
conservación y Analiza los hábitos alimentarios presentes en la familia y Juntos hacemos 235. Hábitos de higiene
mejora de la salud. comunidad 237. El cuidado de sí
comunidad, para valorar su impacto en favor de un consumo mismo y los demás
para prevenir
responsable. 238. Vida saludable
240. Problemas de
Antología saludable riesgo social
Practica diversas estrategias que permiten reaccionar a cambios o
Foro de salud e
afrontar situaciones de riesgo relacionadas con accidentes, higiene
adicciones y formas de violencia, para favorecer el bienestar
personal y colectivo.
15. d Argumenta acerca de la pertinencia de ¡ideas, conocimientos y PROYECTOS 244. Formas de organización
e ESCOLARES 245. Representación gráfica,
prácticas culturales de la comunidad, para valorar sus beneficios y medios y
Sentido Ubuntu
áreas de oportunidad en favor del bienestar individual y colectivo. recursos
 “CONGRESO DE CHILPANCINGO”
CCT 09DPR2151H
ESCUELA PRIMARIA

comunidad y Experimenta formas de organización y representación gráfica, así 246. La satisfacción

satisfacción de las necesidades
como medios, recursos y procesos empleados en la satisfacción 247. Las posibles
necesidades d
humanas. e de necesidades, con el fin de proponer mejoras orientadas a PROYECTOS
alternativas de solución
ante problemas
fomentar el desarrollo sostenible. COMUNITARIOS 248. La toma de
El bienestar decisiones 249. La toma de
es asunto decisiones interviene en el
de todxs fenómeno causa-efecto
para establecer
Las voces de mi causalidades
251. El juicio crítico
comunidad
16. Toma d Describe los problemas que se presentan en su vida, para
decisiones ey
reflexionar sobre posibles soluciones.
creatividad, an
problemas de la te Reflexiona sobre las posibles alternativas de solución ante
vida. problemas para analizar la toma de decisiones.
Valora si en la toma de decisiones interviene causa-efecto para
establecer causalidades del problema o se sustenta en el juicio
crítico.
17. Los afectos y Distingue los factores que influyen en el estado de ánimo y la vida PROYECTOS DE 224. Diversidad de
su influencia en el AULA estados de ánimo y los
cotidiana, para mejorar la convivencia y el autocuidado. factores que los
bienestar. La ruta de mis
Explora las reacciones emocionales ante diversas situaciones y emociones
determinan 226. El
ejercicio de la empatía
contextos para mejorar la convivencia. 228. La comprensión y
PROYECTOS regulación de la
ESCOLARES intensidad de las reacciones
La Feria de los emocionales
sentimientos 229. Sensaciones de placer o
displacer

224. Diversidad de
estados de ánimo y los
factores que los
determinan 226. El
ejercicio de la empatía
228. La comprensión y
regulación de la
intensidad de las reacciones
emocionales
229. Sensaciones de placer o
displacer