Práctica 1

Práctica 1

Sílabo

Descripción del curso

Unidad Académica: Facultad de Humanidades

Carrera: Maestría en Neuropsicología Clínica

A. Datos generales:

Código del curso: Nombre: Práctica 1

Área del currículum: Profesional Modalidad del curso: Online

No. De créditos: 2 Cuatrimestre: 3

Sesiones: 8 Profesor: Dra. Ileana Sánchez Ortiz

B. Descripción del curso:

El curso de Práctica 1 es de carácter teórico-práctico y está diseñado con el objetivo de brindar a los
estudiantes el conocimiento de diversas herramientas, estrategias y recursos que le sirvan de guía y
estructura para realizar un proceso de evaluación neuropsicológica adecuado y personalizado, bajo
los principios éticos que la profesión exige. Se estudiarán y analizarán los aspectos necesarios para
aplicar e integrar de manera práctica los conocimientos adquiridos previamente en relación con la
evaluación neuropsicológica.

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Práctica 1

Los estudiantes contarán con el apoyo de una supervisión y retroalimentación directa por parte
del profesor, con el propósito de consolidar las habilidades necesarias para construir baterías de
evaluación neuropsicológica personalizadas, que permitan encontrar y recopilar datos que los llevan
a establecer o determinar un diagnóstico neuropsicológico correcto y preciso. Los estudiantes
realizarán una evaluación neuropsicológica completa de un caso clínico y determinarán tanto el
diagnóstico como las sugerencias de tratamiento de acuerdo a los datos obtenidos en la evaluación.
Los alumnos analizarán e integrarán la historia clínica del paciente con los resultados obtenidos en
la evaluación para establecer un diagnóstico específico y diferencial. A partir de dicha información,
los alumnos reflexionarán y decidirán los aspectos relevantes para planificar, desarrollar y aplicar
programas de intervención eficaces y éticos.

C. Conocimientos previos:
Psicología del desarrollo, psicología del adulto y adulto mayor, modelo funcional del cerebro,
desarrollo y desempeño de funciones cognitivas, desarrollo y maduración tanto del reconocimiento
como de la regulación emocional.

D. Competencia del perfil del egresado:

Desarrollar un plan de intervención neuropsicológica mediante el proceso de observación, evaluación
e intervención, brindando soluciones a las condiciones investigadas.

E. Resultado de aprendizaje del programa:

1. Diseñar planes de intervención neuropsicológica personalizados, mediante un proceso
de evaluación, análisis e interpretación de resultados.
2. Redactar de forma clara y precisa la información del diagnóstico y plan de intervención
de un paciente, mediante la elaboración de un informe profesional.

F. Resultado de aprendizaje del curso:

1. Utiliza pruebas neuropsicológicas necesarias para obtener un diagnóstico clínico preci-
so con base en la teoría estudiada.
2. Elabora un reporte neuropsicológico a partir de la presentación de resultados obteni-
dos en la evaluación neuropsicológica.

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Práctica 1

G. Unidades de aprendizaje:

UNIDAD 1. Introducción Se abordarán los aspectos principales de la evaluación

a la Evaluación neuropsicológica tanto en la población infantil como en la población
Neuropsicológica adulta. Se explorarán los principios y objetivos de la evaluación
neuropsicológica infantil y adulta. Además, se reflexionará sobre el
papel del neuropsicólogo tanto en el proceso de evaluación como
en el establecimiento de un diagnóstico específico. Asimismo, se
realizarán actividades que relacionen la teoría con la práctica por
medio de análisis de casos. Esta actividad permitirá a los estudiantes
adquirir herramientas que sirvan de apoyo para el proceso de
comprensión y práctica de la evaluación neuropsicológica.

Sesiones Contenidos Recursos

1 Lección 1. Fundamentos de la Académicos (básicos)

evaluación neuropsicológica clínica
1. Ramos, M.E. (2022). La evaluación
1. Historia y desarrollo de la
neuropsicológica. Unidad de Apoyo para el
evaluación neuropsicológica
Aprendizaje. CUAIEED/FES Iztacala-UNAM.
clínica.
[Link]
2. Definición y objetivos de la
modules/UAPAS/Evaluacion%20neuro/
evaluación neuropsicológica.
3. Papel del neuropsicólogo en el 2. Silva, M. y Ramos, C. (2020). Modelos
proceso de evaluación. de organización cerebral: Un recorrido
neuropsicológico. Revista Ecuatoriana
de Neurología, 29(3), 74-83 [Link]
[Link]/pdf/rneuro/v29n3/2631-
[Link]

Conoce +
1. León, U. y León, J. (2019). A
Neurofunctional Model of Consciousness:
Its Neurophysiological and Cognitive Bases.
Revista de Neurología, 69(4), 159-166.
[Link]

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Práctica 1

2 Lección 2. Modelos, enfoques

y aplicaciones de la evaluación
neuropsicológica

1. Bases teóricas y modelos de

evaluación.
- Enfoques de la
neuropsicología.
- Modelos de funcionamiento
cerebral y su aplicación en la
evaluación.

2. Diferencias y similitudes entre

la evaluación neuropsicológica
infantil y la evaluación
neuropsicológica del adulto.

UNIDAD 2. En la segunda unidad se explorarán y analizarán los diversos

Instrumentos recursos y/o instrumentos necesarios para el proceso de evaluación
neuropsicológica, tanto en niños como en adultos. También, se
de Evaluación
estudiarán distintas escalas y cuestionarios de observación clínica, así
Neuropsicológica como entrevistas estructuradas. Además, los estudiantes conocerán
las diversas herramientas tecnológicas que en la actualidad
permiten realizar estudios más certeros y oportunos en relación
con los diagnósticos y los procesos y/o programas de intervención
neuropsicológica y estimulación cognitiva.

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Práctica 1

Sesiones Contenidos Recursos

3 Lección 1. Herramientas y métodos Académicos (básicos)

en la evaluación neuropsicológica
1. Cano, D., Velázquez, R. y Noguera, F.
1. Instrumentos cuantitativos (2023). La evaluación psicológica y
y cualitativos de evaluación evaluación neuropsicológica. Temas
neuropsicológica. & Matizes, 17, 170-183. [Link]
2. Pruebas estandarizadas para [Link]/publication/374855986_
medir funciones cognitivas la_EVALUACION_PSICOLOGICA_Y_
específicas. EVALUACION_NEUROPSICOLOGICA_
3. Escalas de observación clínica y PSYCHOLOGICAL_EVALUATION_AND_
entrevistas estructuradas. NEUROPSYCHOLOGICAL_EVALUATION

2. Jiménez, E., et al. (2021). Instrumentos para

la evaluación neurocognitiva del adulto
mayor. Una revisión sistemática. Neurama,
Revista Electrónica de Psicogerontología,
8(1). 53-62. [Link]
articulos/15/[Link]

Conoce +

1. Puerta, I., et al. (2022). Validación

y estandarización de pruebas
neuropsicológicas para la evaluación
de funciones ejecutivas en población
universitaria. Cuadernos Hispanoamericanos
de Psicología, 22(1), 1-16. [Link]
[Link]/[Link]/CHP/article/
view/validacion-estandarizacion-funciones-
ejecutivas/3419

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Práctica 1

4 Lección 2. Neuroimagen y tecno-

logía en la evaluación neuropsico-
lógica
1. Utilización de tecnologías y
herramientas de neuroimagen en
la evaluación.
2. El electroencefalograma como
herramienta diagnóstica.
3. Técnicas de resonancia
magnética trascraneal,
tomografía axial computarizada.

UNIDAD 3. En la unidad 3 se revisarán y examinarán las diferentes fases o etapas

Proceso de Evaluación de las que se compone una evaluación neuropsicológica. Además, se
estudiará la estructura e importancia de la entrevista clínica para la
Neuropsicológica
recolección de información significativa sobre el paciente. Se revisarán
diversas pruebas psicológicas y neuropsicológicas consideradas
como las más populares en la evaluación neuropsicológica infantil y
adulta. Asimismo, los estudiantes conocerán los diversos métodos de
análisis posibles para interpretar e integrar los datos y/o resultados
obtenidos en las pruebas psicométricas y tareas de observación
cualitativa. También, se estudiarán los elementos esenciales en el
proceso de análisis de resultados y determinación del diagnóstico.
Se revisará la relación entre los datos neuropsicológicos obtenidos
y los criterios establecidos por los manuales internacionales de
clasificación diagnóstica DSM-V y CIE-11.

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Práctica 1

Sesiones Contenidos Recursos

5 Lección 1. Proceso y métodos en la Académicos (básicos)

evaluación neuropsicológica
1. Alfonso, C. y Chavarro, F. (s/f).
1. Proceso de evaluación Manual de aplicación protocolo de
neuropsicológica pruebas de tamización y de evaluación
1.1 Entrevista clínica y
neuropsicológica. Maestría en Psicología,
recopilación de información
Línea Neuropsicología Clínica y
relevante.
1.2 Historia clínica detallada Cognoscitiva. Universidad Nacional
y planteamiento de una de Colombia. [Link]
hipótesis. [Link]/bitstream/handle/unal/78228/
2. Pruebas psicométricas y MANUAL%20DE%20APLICACIÓN%20
tareas independientes para la PROTOCOLO%20DE%20PRUEBAS_
evaluación de diversas funciones Anexo%[Link]?sequence=2
cognitivas y el estado general 2. Escotto, E., et al. (2022). Las tareas
del funcionamiento cerebral del neuropsicológicas y psicológicas. En El
paciente. análisis cualitativo en la neuropsicología. Las
3. Planificación, construcción y limitaciones clínicas de la psicometría (pp.
administración de una batería 191-202). UNAM-FES Iztacala. [Link]
de pruebas para la valoración [Link]/wp-content/2022/
neuropsicológica. Publicaciones/libros/csociales/El_analisis_
4. Registro, organización y análisis elect_final.pdf
de los datos obtenidos en las
diversas pruebas aplicadas. Conoce +
1. Díaz, A. (2023). Evaluación e intervención
neuropsicológica de un niño de 5 años con
Trastorno del Espectro Autista (Trabajo final
de Máster en Neuropsicología). Universitat
Oberta de Catalunya. [Link]
[Link]/bitstream/10609/147623/4/
[Link]

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Práctica 1

6 Lección 2. Integración de datos

y elaboración del diagnóstico
neuropsicológico

1. Integración de los datos

obtenidos por medio de pruebas
estandarizadas, de cuestionarios
y/o escalas complementarias.
2. Definir el perfil neuropsicológico
encontrado y relacionarlo
con los criterios diagnósticos
establecidos por el DSM-V o el
CIE-11.
3. Establecer una impresión
diagnóstica relacionando los
datos encontrados a nivel
neuropsicológico y los criterios
diagnósticos establecidos por los
manuales DSM-V y CIE-11.

UNIDAD 4. En esta unidad se abordarán los elementos necesarios para la

Interpretación de construcción del informe neuropsicológico. Se examinarán los objetivos
Resultados de la entrega del informe neuropsicológico tanto al paciente como a
otros profesionales y la familia. También se estudiarán y analizarán los
principios establecidos desde la ética en relación con la construcción
del informe neuropsicológico y los aspectos a considerar cuando se
comuniquen los resultados al paciente o sus familiares. De esta manera,
los estudiantes podrán fortalecer los análisis de casos para reflexionar
cómo se pueden cometer errores éticos en la práctica clínica.

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Práctica 1

Sesiones Contenidos Recursos

7 Lección 1. El Informe Académicos (básicos)

neuropsicológico: Comunicación de
resultados y consideraciones éticas 1. Ardila, A. y Ostrosky, F. (s/f). El informe

1. El informe neuropsicológico. neuropsicológico. En Diagnóstico

Neuropsicológico (pp. 365-376). https://
2. Comunicación de resultados a [Link]/study-
pacientes y otros profesionales docs/7716261
de la salud.
3. Ética en la evaluación 2. Tapia, A. & Buenrostro, M. (2023).
neuropsicológica. Ética, neurociencia y neuropsicología.
En Actualidades en aspectos éticos
de la psicología en México (pp. 175-
188). CNEIP. [Link]
net/publication/375185387_Etica_
neurociencia_y_neuropsicologia

Conoce +

1. Torralva, T., Raimondi, C y Roca, M. (2019).

Fundamentos, bases y principios de la
rehabilitación cognitiva. En Rehabilitación
cognitiva. De la teoría a la práctica
profesional (pp. 1-34). El Ateneo. https://
[Link]/descargas/
REHABILITACIÓN%20COGNITIVA%20
(1er%20cap).pdf

H. Metodología:
Mediante el uso de metodologías activas, el estudiante realizará diversas actividades que permi-
tan la construcción de su aprendizaje: diálogo, debates, reflexiones, introspección, juego de roles
y diversos test automatizados. Los lineamientos para el desarrollo de cada actividad se indicarán
en la plataforma de aprendizaje, generando espacios que favorezcan la puesta en práctica de las
herramientas y técnicas a emplear para elaborar la propuesta de plan de acción de mejora. En
la plataforma se encontrarán lecturas, videos y recursos complementarios para cada sesión de
aprendizaje.

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Práctica 1

I. Evaluación:

Evaluaciones individuales (100%)

Retos de Actividad Actividad Prueba final: Desafío evaluativo 2:

conocimientos automatizada automatizada Informe Análisis de caso
UNIDADES UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
1, 2 y 3 1 3 4 2

30 % 15 % 15 % 20 % 20 %

J. Recursos de aprendizaje:

Académicos (básicos):
o Alfonso, C. y Chavarro, F. (s/f). Manual de aplicación protocolo de pruebas de tamización
y de evaluación neuropsicológica. Maestría en Psicología, Línea Neuropsicología Clínica y
Cognoscitiva. Universidad Nacional de Colombia. [Link]
handle/unal/78228/MANUAL%20DE%20APLICACIÓN%20PROTOCOLO%20DE%20PRUEBAS_
Anexo%[Link]?sequence=2

o Ardila, A. y Ostrosky, F. (s/f). El informe neuropsicológico. En Diagnóstico Neuropsicológico

(pp. 365-376). [Link]
o Cano, D., Velázquez, R. y Noguera, F. (2023). La evaluación psicológica y
evaluación neuropsicológica. Temas & Matizes, 17, 170-183. [Link]
net/publication/374855986_la_EVALUACION_PSICOLOGICA_Y_EVALUACION_
NEUROPSICOLOGICA_PSYCHOLOGICAL_EVALUATION_AND_NEUROPSYCHOLOGICAL_
EVALUATION

o Escotto, E., et al. (2022). Las tareas neuropsicológicas y psicológicas. En El análisis

cualitativo en la neuropsicología. Las limitaciones clínicas de la psicometría (pp. 191-202).
UNAM-FES Iztacala. [Link]
csociales/El_analisis_elect_final.pdf

o Jiménez, E., et al. (2021). Instrumentos para la evaluación neurocognitiva del adulto mayor.
Una revisión sistemática. Neurama, Revista Electrónica de Psicogerontología, 8(1). 53-62.
[Link]

o Ramos, M.E. (2022). La evaluación neuropsicológica. Unidad de Apoyo para el Aprendizaje.

CUAIEED/FES Iztacala-UNAM. [Link]

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Práctica 1

Evaluacion%20neuro/

o Silva, M. y Ramos, C. (2020). Modelos de organización cerebral: Un recorrido neuropsicológico.

Revista Ecuatoriana de Neurología, 29(3), 74-83 [Link]
v29n3/[Link]

o Tapia, A. & Buenrostro, M. (2023). Ética, neurociencia y neuropsicología. En Actualidades en

aspectos éticos de la psicología en México (pp. 175-188). CNEIP. [Link]
publication/375185387_Etica_neurociencia_y_neuropsicologia

K. Anexos:
o Anexo 1: Rúbrica de análisis de caso.
o Anexo 2: Rúbrica informe final.

Anexo 1: Rúbrica de análisis de caso

Criterio No evaluable: Insuficiente: Regular: Bueno: Excelente: Pun-

0 60 70 85 100 taje

No sigue el formato Presenta errores Cumple Sigue el formato Presenta un formato

Forma solicitado. Carece graves en la parcialmente con correctamente impecable, con
de portada, índice, estructura, como el formato, pero (portada, índice, estructura clara,
introducción, introducción hay errores en la introducción, portada correcta,
desarrollo y incompleta, estructura (portada, desarrollo con todas índice detallado
conclusión. secciones del índice, introducción, sus secciones y y orden lógico en 10
desarrollo desarrollo y conclusiones), con todos los apartados.
desorganizadas conclusiones) o mínimas fallas en la
o conclusiones elementos faltantes. presentación.
inadecuadas.

0 2.5 5 7.5 10

No presenta Introducción poco Presenta una Introducción bien Introducción

Introducción introducción o clara, sin definir introducción básica, desarrollada, con precisa, con una
el contenido no la importancia pero sin claridad en una visión clara contextualización
tiene relación de la evaluación la importancia del del propósito adecuada del tema
con la evaluación neuropsicológica tema o sin conexión del informe y la y una exposición
neuropsicológica. ni contextualizar el con el desarrollo del importancia de clara de la relevancia
80
caso clínico. caso. la evaluación de la evaluación
neuropsicológica. neuropsicológica
en el diagnóstico
de trastornos
cognitivos.

0 10 11 13 15

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Práctica 1

No presenta Presenta un análisis Incluye información Expone el Análisis detallado

Análisis análisis del caso o mínimo, poco relevante sobre el análisis del caso y fundamentado
del caso clínico los datos expuestos desarrollado o sin caso, pero con poca con claridad y del caso, con
son erróneos o suficiente respaldo profundidad en la con suficiente interpretación
fuera de contexto. teórico. Se omiten identificación de profundidad, precisa de
síntomas clave o síntomas y posibles identificando los síntomas,
posibles alteraciones alteraciones correctamente los identificación
cognitivas. cognitivas. síntomas y posibles exhaustiva de
alteraciones alteraciones
cognitivas. cognitivas y
consideraciones
contextuales
relevantes.

0 10 11 13 15

No presenta Menciona algunas Presenta una Selecciona Selección

selección de pruebas sin selección básica pruebas óptima de
Selección
pruebas o las justificación clara de pruebas con adecuadas pruebas
de pruebas
elegidas son o selecciona justificación para evaluar neuropsicológicas,
neuropsicológicas
completamente instrumentos poco limitada o las diferentes con justificación
inadecuadas para pertinentes para sin explicar funciones exhaustiva basada
el caso. las áreas a evaluar. adecuadamente el cognitivas, con en evidencia
propósito de cada buena justificación científica,
una. y explicación de su explicando
propósito. detalladamente
el propósito y
relevancia de cada
instrumento.

0 10 11 13 15
80

No presenta Presenta un Desarrolla un Diseña un plan Plan de evaluación

plan de plan básico plan con cierta de evaluación neuropsicológica
Plan de
evaluación o es sin secuencia estructura pero con secuencia exhaustivo, con
evaluación
completamente lógica, omitiendo con deficiencias lógica clara y secuencia lógica
neuropsicológica
inadecuado para consideraciones en la secuencia consideraciones impecable,
el caso. éticas y lógica o en las éticas y consideraciones
metodológicas consideraciones metodológicas éticas y
importantes. éticas y adecuadas. metodológicas
metodológicas. detalladas y
adaptaciones
específicas para
el caso presentado.

0 15 16 18 20

No presenta Las conclusiones Presenta Conclusiones bien Conclusiones

conclusiones ni son vagas, sin conclusiones estructuradas, con sólidas, con
Conclusiones y
recomendaciones, reflexión sobre la generales, pero sin reflexión sobre reflexión crítica
recomendaciones
o estas no están importancia de reflexión profunda la importancia sobre la selección
relacionadas con la selección de sobre la selección de seleccionar de pruebas,
el contenido del pruebas. No hay de pruebas o con adecuadamente análisis de posibles
informe. recomendaciones recomendaciones las pruebas y limitaciones y
relevantes. limitadas. recomendaciones recomendaciones
completamente pertinentes. fundamentadas
inadecuado para para mejorar
el caso. el proceso de
evaluación.

0 10 11 13 15

13
Práctica 1

Entrega un Presenta más Presenta de 5 Presenta de 2 No contiene

documento de 8 errores de a 8 errores de a 4 errores de errores en sintaxis,
Comunicativo
diferente al sintaxis, ortografía sintaxis, ortografía sintaxis, ortografía ortografía y
solicitado o no y puntuación y puntuación que y puntuación, pero puntuación,
cumple con los que dificultan la afectan la claridad mantiene buena con redacción
criterios mínimos comprensión. del ensayo. legibilidad. clara, fluida y 10
para ser evaluado. académicamente
adecuada.

0 2.5 5 7.5 10

Anexo 2: Rúbrica del informe

Criterio No evaluable: Insuficiente: Regular: Bueno: Excelente:

No sigue el formato Presenta errores Cumple Sigue el formato Presenta un formato

Forma solicitado. Carece graves en la parcialmente correctamente con impecable, con
de portada, datos estructura, con el formato, todas las secciones estructura clara,
generales, pruebas con secciones pero hay errores requeridas, todas las secciones
aplicadas, análisis, incompletas o en la estructura presentando requeridas y
recomendaciones, mal organizadas o elementos mínimas fallas en orden lógico en la 10
consideraciones que dificultan la faltantes en algunas la organización del presentación de la
éticas y conclusión. comprensión del secciones del contenido. información.
informe. informe.

0 2.5 5 7.5 10

No presenta Introducción poco Presenta una Introducción bien Introducción

Introducción introducción o clara, sin definir introducción básica, desarrollada, con precisa, con una
el contenido no el propósito pero sin claridad una visión clara contextualización
tiene relación con del informe ni en la importancia del propósito adecuada del caso
el caso clínico contextualizar del informe del informe y la y una exposición
y el propósito adecuadamente el neuropsicológico o importancia de clara de la relevancia
del informe caso de la paciente. sin conexión con el la evaluación del informe
neuropsicológico. caso específico. neuropsicológica en neuropsicológico
este caso. para la intervención
con la paciente.

0 10 11 13 15
80
No presenta Presenta un análisis Incluye un análisis Realiza un Análisis detallado
Análisis análisis de los superficial, sin básico de los buen análisis e y profundo de los
e interpretación resultados o lo integración de los resultados, pero con interpretación de resultados, con una
de resultados hace de manera hallazgos ni relación limitada integración los resultados, excelente integración
errónea sin con las dificultades de los hallazgos integrando los de los hallazgos
conexión con las cognitivas de la o sin establecer hallazgos y neuropsicológicos
pruebas aplicadas. paciente. claramente su relacionándolos y su relación con
relación con adecuadamente con las dificultades
las dificultades las dificultades de la cognitivas,
reportadas. paciente. sustentado en
evidencia científica.

0 10 11 13 15

14
Práctica 1

No presenta Propone Presenta Propone Ofrece un plan

Recomendaciones recomendaciones recomendaciones recomendaciones recomendaciones de intervención
y plan de o propone vagas, sin básicas, pero pertinentes y exhaustivo y
intervención intervenciones especificidad para con limitada específicas para las personalizado, con
inadecuadas para las áreas afectadas especificidad áreas afectadas, recomendaciones
el caso. o sin considerar el o sin suficiente considerando el específicas, basadas
contexto familiar y fundamentación contexto familiar en evidencia y
escolar. para abordar y escolar de la adaptadas al
las dificultades paciente. contexto familiar,
identificadas. escolar y las
necesidades
particulares de la
paciente.

0 10 11 13 15

No aborda Menciona Aborda algunas Analiza Realiza un análisis

Consideraciones consideraciones superficialmente consideraciones adecuadamente exhaustivo de las
éticas éticas en la aspectos éticos, sin éticas básicas, las consideraciones consideraciones
comunicación analizar posibles pero con análisis éticas, identificando éticas, con
del informe o lo errores en la limitado de posibles posibles errores en identificación
hace de manera comunicación del errores o estrategias la comunicación precisa de posibles 80
inapropiada. informe ni proponer preventivas poco y proponiendo errores, estrategias
estrategias para desarrolladas. estrategias preventivas
evitarlos. pertinentes para fundamentadas y uso
evitarlos. ejemplar de lenguaje
respetuoso y libre de
estigmatización.

0 15 16 18 20

No presenta Utiliza menos de Presenta de 2 a 3 Usa referencias Utiliza 3 o más

referencias o las 2 referencias, con referencias, pero adecuadas (mínimo referencias
Uso de fuentes y
fuentes utilizadas múltiples errores con errores en 3), con pocas fallas actualizadas y
referencias
no son confiables en la citación y sin la citación o sin en la citación en correctamente
ni pertinentes. seguir el formato cumplir del todo formato APA 7ª citadas en formato
APA 7ª edición. con el formato edición. APA 7ª edición,
APA 7ª edición. demostrando un
uso adecuado de la
literatura científica.

0 10 11 13 15

Entrega un Presenta más Presenta de 5 Presenta de 2 No contiene

documento de 8 errores de a 8 errores de a 4 errores de errores en sintaxis,
Comunicativo
diferente al sintaxis, ortografía sintaxis, ortografía sintaxis, ortografía ortografía y
solicitado o no y puntuación y puntuación que y puntuación, pero puntuación,
cumple con que dificultan la afectan la claridad mantiene buena con redacción
los criterios comprensión. del ensayo. legibilidad. clara, fluida y
mínimos para ser académicamente 10
evaluado. adecuada.

0 2.5 5 7.5 10

15