Esc.

Primaria
“Lic. Isidro
Fabela”
CCT:
15EPR0028D
PLAN DE INTERVENCIÓN DOCENTE
POR PROYECTOS 4°

Periodo: FEBRERO 2025

CICLO ESCOLAR 2024-

2025

Profra. Pedro Iván Santos

Crispín
 PROYECTO: El álbum de los juegos del futuro.

PRODUCTO Elaborar un álbum de juegos donde

niñas y niños participen por igual.
CAMPOS FORMATIVOS -LENGUAJES
-SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTIFICO
-ETICA, NATURALEZA Y
SOCIEDAD
-DE LO HUMANO A LO
COMUNITARIO
EJES ARTICULADORES *INCLUSION
*PENSAMIENTO CRITICO
*INTERCULTURALIDAD CRITICA
*VIDA SALUDABLE
*APROPIACION DE LAS CULTURAS
A TRAVES DE LA LECTURA Y LA
ESCRITURA
*IGUALDAD DE GENERO
*ARTE Y EXPERIENCIAS
ESTETICAS
PROBLEMATICA Dificultad para redactar cartas,
describir procesos y proponer
acciones que promuevan la igualdad
entre niños y niñas
PROPOSITOS  Elaborar un álbum que incluya
una descripción breve de
algunos objetos o
herramientas, así como de su
utilización.
 Comprende algunas formas de
generar calor, como la fricción
y el contacto, e indaga su
importancia en la vida
cotidiana. Describe los efectos
del calor sobre los objetos, a
partir de experimentar con ellos
al frotarlos unos con otros;
reconoce que la transferencia
de calor va del objeto de mayor
al de menor temperatura.
 Diseña y construye un
dispositivo o juguete sencillo
 que funcione con calor, y
explica su funcionamiento.
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
LENGUAJES:  Lee y analiza cartas reales y/o
Comunicación a distancia con literarias. Usa convenciones de
personas y propósitos diversos cartas y otros textos
epistolares, como lugar, fecha,
destinatario, dirección, en el
intercambio postal y/o
electrónico de mensajes.
Mantiene comunicación a
distancia con interlocutores y
propósitos diversos, usando
invitaciones, felicitaciones,
recados, tarjetas postales y
documentos adjuntos.
Reflexiona sobre la necesidad
de proteger sus datos
personales y acuerda medidas
y acciones para salvaguardar
su integridad física y moral.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO:
Reflexión y uso de los lenguajes artísticos, para  Utiliza formas, colores,
recrear experiencias estéticas que tienen lugar en texturas, sonidos y
la vida cotidiana movimientos para recrear,
mediante diferentes
producciones artísticas, obras
de arte que le han causado
interés e impacto.

ETICA, NATURALEZ Y SOCIEDAD:

 Comprende y analiza
Retos en el ejercicio de los derechos humanos y la críticamente sobre las
satisfacción de las necesidades básicas: físicas, condiciones de diversos grupos
sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas sociales del país, que en el
de niñas, niños y adolescentes, así presente y el pasado no han
como situaciones injustas en el pasado y el podido satisfacer sus
presente, en las que no se respetan los derechos necesidades básicas, cómo los
para satisfacer las necesidades básicas de todas distintos colectivos
las personas históricamente lucharon porque
sus necesidades fueran
satisfechas y por el
reconocimiento de sus
derechos. Dialoga acerca de
las causas por las que
determinados grupos no han
cubierto sus Dialoga y elabora
conclusiones acerca de las
causas por las que
determinados grupos no han
cubierto sus necesidades, y
reconoce que esta situación es
injusta. Propone alternativas
para superar la desigualdad y
favorecer la justicia, desde la
comprensión de los derechos
humanos, cuyo ejercicio no
está condicionado y el Estado
tiene la obligación a
garantizarlos. Identifica a
quiénes corresponde generar
condiciones para que todas las
personas satisfagan sus
necesidades.
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO:  Experimenta situaciones
Interacción motriz. caracterizadas por la
cooperación y oposición, con el
fin de reconocer sus
implicaciones en la interacción
y el logro de metas.
METODOLOGIA
ABp. Aprendizaje basado en problemas Se centra en el estudiante y su
aprendizaje. Favorece la posibilidad
de relacionar distintas materias para
resolver un problema y transferir este
aprendizaje a situaciones reales.
 LUNES 04 DE FEBRERO 2024

Para iniciar bien el día: Pedir a los niños que escriban al menos 4 palabras de la familia
léxica de las siguientes juego, igualdad y comunidad.

 Organizados en lluvia de ideas rescatar los conocimientos previos que tienen los
alumnos sobre los verbos y los tiempos verbales.
 Pedir a los alumnos que registren el nombre del proyecto y su propósito.
 Pedir que, de manera individual, lean el texto de la página 80 en su libro de
proyectos del aula.
 Solicitar a los alumnos que identifiquen en el texto el tiempo en que están
conjugados los verbos subrayados.
 Pedir que escriban los verbos donde corresponda, de acuerdo con su tiempo, ya sea
presente o pasado en una tabla como la siguiente.
Presente Pasado

 Después de esta actividad, pedir que identifiquen la acción que se realizará en el

futuro de acuerdo con lo leído.
 Solicitar a los alumnos que anoten en la tabla de la página 81 el tiempo verbal
(pasado, presente o futuro) que le correspondería a cada tipo de pensamiento.

Pensamiento Idea Sueño Recuerdo Imaginación

Tiempo
Saberes y pensamiento científico.
 Comentar con los niños que iniciaremos el proyecto con un juego.
 Hacer alguna dinámica o juego con los alumnos que implique ubicarse en un plano
cuadriculado, como el del “hundir el submarino”

 Comentar las dificultades que enfrentaron en el juego.

Identifica verbos en un texto.

Ubica puntos en el espacio.
Evaluación

AJUSTES RAZONABLES  Identifica verbos con ayuda del

profesor.
MIERCOLES 05 DE FEBREO DE 2024
Para iniciar bien el día: Pedir a los alumnos que escriban ordenen en su cuadernos de
menor a mayor las siguientes cantidades 7 335, 9 854, 6 935, 7 659, 7 990, 2 356, 6 010, 7
645, 10 004 y 10 045.

 Solicitar que escriban el nombre de las cantidades con letra.

 Comentar que a continuación realizaremos un juego similar al de la clase pasada.
 llevar a cabo una actividad en el aula donde indiquen los lugares donde están
sentados sus compañeros tomando un punto inicial o referencia (0,0) que puede ser
la puerta o algún objeto o mueble que se coloque ahí. E indicar ¿Quién está sentado
dos asientos (sillas, pupitres) de forma horizontal y tres de forma vertical? Partiendo
del punto de referencia. Y en conjunto vayan adivinando de que compañero se trata.
  Pedir a los niños que realicen la siguiente actividad.

Lenguajes
 Pedir a los alumnos que lean las oraciones de la página 82 en su libro de proyectos
de aula y escriban el tiempo verbal en que están escritos.
 Pedir a los alumnos que observen las imágenes de la página 82.
 Solicitar que escriban lo que sucede en cada imagen.
 Responder en su cuaderno las siguientes preguntas.
¿por qué los niños no querían jugar con las niñas?
¿Les ha pasado algo así?
¿Que sintieron?
¿Qué hicieron?
¿Cómo lo resolvieron?

 Pedir que enlisten algunas acciones que favorezcan la convivencia pacífica en el

recreo.

TAREA: Pedir que, investiguen y escriban en su libreta lo que entienden por

igualdad de género.

AJUSTES RAZONABLES EL ALUMNO:

 Ubica puntos en la cuadricula con
ayuda del profesor.
Evaluación Ubica puntos en la cuadricula.
Identifica posibles causas de desigualdad.
JUEVES 06 DE FEBRERO.
Para iniciar bien el día: Dictar diez palabras con el uso de la ”s“ y “c“. Después comentar
brevemente reglas ortográficas para el uso de estas.
  Dictar la siguiente información.

 Pedir que realicen los siguientes ejercicios

Ética naturaleza y sociedades

 Organizados en lluvia de ideas comentar los derechos de los niños.
 Escribir en el pizarrón las ideas más sobresalientes.
 Leer la página 240 de proyectos escolares.
 Copiar en la libreta, comentar y responder:
 ¿De qué formas creen que las condiciones de pobreza afectan las necesidades
básicas de niñas y niños?
 Además de las condiciones de pobreza, ¿de qué otras maneras consideran que se
afecta la vida digna de niñas y niños?
  Leer el texto y anotar en las líneas las ideas principales.

TAREA: Pedir a los niños que investiguen que es la dignidad

Evaluación Identifica tiempos verbales.

Reconoce aspectos de una vida digna.
VIERNES 07 DE FEBREO.

 Pedir a los niños que recuperen su tarea

 Comentar ¿Qué significa vida digna?
 Dialoguen sobre las situaciones cotidianas en donde se pone en riesgo la dignidad
propia y de otras personas.
 Realizar la página 242 de proyectos escolares.
 Responder en el libro lo siguiente:
Criterios de valoración para una vida digna
Situaciones cotidianas de riesgo para la vida digna.
Acciones de cuidado para tu vida digna y la de los demás.
 Comenten acerca de las necesidades básicas y cuáles son las que tiene
actualmente.
 En su cuaderno por medio de dibujos o recortes plasmen los citeriores, condiciones
o elementos para una vida digna.
Lenguajes
 A manera de charla comentar como es la vida de los hombre y mujeres de su
comunidad, las actividades que realizan y las herramientas que utilizan.
  Pedir a los alumnos que, de manera colectiva, elijan un electrodoméstico o una
herramienta de trabajo que se utilizaba en el pasado y otro que se utiliza en la
actualidad.
 Pedir que en su libreta describan su función y sus características.
 Indicar que deberán escribir si son las mujeres o los hombres quienes lo utilizan.
 Pedir que hagan un dibujo que acompañe al texto.
 Pueden tomar como guía los ejemplos de la página 85 de su libro de proyectos del
aula.
 Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Descripciones”.

Evaluación Describe objetos e imágenes utilizando comas y conectores

lógicos

LUNES 10 DE FEBRERO
Para iniciar bien el día:

 Explicar en el pizarrón sobre el plano cartesiano de manera más amplia y hagan

algunos ejercicios en el pizarrón y su cuaderno para que lo comprendan mejor.
 Explicar la manera correcta de ubicar puntos en el plano.
  Poner algunos ejercicios en el pizarrón

De lo humano a lo comunitario
 Preguntar a los niños si les gusto la actividad y si ahora les gustaría jugar.
 Preguntar a los alumnos sobre sus juegos favoritos y de que tratan.
 Leer la historieta de la página 294 y 295 de proyectos de aula.
 Comenten sus ideas sobre la situación en la historieta.
 Responder en su cuaderno las siguientes preguntas
¿Qué piensan del comportamiento de Carlos?
¿Qué jugador tiene la razón?, ¿por qué?
¿Qué emociones identifican en esta situación?
¿Cómo solucionarían el problema que ocurrió en este juego?

 Pedir a los niños que elaboren una historieta en su cuaderno similar de algo que
 hayan vivido en la escuela.
Evaluación Identifica características del plano cartesiano.
MARTES 11 DE FEBRERO
De lo humano a lo comunitario
 Preguntar a los niños si han jugado al juego de las canicas y como se juega.
 Leer la página 297de proyectos de aula.
 Copiar y responder las preguntas en su cuaderno.:
¿Quién gana el juego de las canicas?
¿Qué problemas surgen comúnmente al momento de jugar?
¿En qué situación se pierde el juego?
¿Conocen o se les ocurren otras formas de jugar a las canicas?,
¿cuáles?
 Realizar los ejercicios en el siguiente material.

Lenguajes y pensamiento científico.

 Recordar a los niños como se ubica un punto en el plano cartesiano.

 Plantear el siguiente ejercicio

 Plantear ejercicios similares en su cuaderno.

 Evaluación Ubica puntos en el plano cartesiano
Conoce reglamentos de juegos tradicionales.
MIERCOLES 12 DE FEBRERO.
 Comentar a los alumnos que en la sesión realizarán una entrevista para identificar
aspectos del pasado y presente.
 Pedir a los alumnos que escriban en su libreta algunas preguntas que les ayuden a
saber cómo era la infancia o juventud de su abuela o de su abuelo, qué
oportunidades tenían hombres y mujeres, qué objetos, herramientas y juegos
utilizaban.
¿Cómo fue la infancia del abuelo?
¿Qué oportunidades tenían hombre y mujeres?
¿Qué actividades realizaban?
¿Qué herramientas utilizaba para jugar?
 Comentar a los alumnos que en la siguiente sesión compartirán con el grupo la
información de la plática con su abuela o abuelo.
 Pedir a los alumnos que realicen el anexo.

Saberes y pensamiento científico.

 A manera de charla comentar con los alumnos que cuando jugamos hacemos
ciertos movimientos.
 Pedir a los niños que busquen en su diccionario los siguientes conceptos.
Movimiento
Desplazamiento
Dirección
Longitud
Velocidad

 Con la información encontrada pedir a los niños que completen el esquema

  Realizar la página 165 de proyectos escolares.
TAREA: Realizar la entrevista con el abuelo.

Evaluación Elabora preguntas para una entrevista

Conoce conceptos básicos de movimientos
durante el juego.
JUEVES 13 DE FEBRERO.
 Solicitar a los niños recuperar la información de su entrevista.
 Pedir a los alumnos que realicen un mapa mental sobre las ideas principales de lo
expuesto.
 De manera grupal construir una definición de juegos tradicionales y ejemplos.
 Realiza la siguiente actividad en el material impreso.
  Resolver la página 243 y 244 de proyectos escolares.
 Copiar y contestar en su libreta:
¿Cuáles podrían ser las posibles consecuencias de no satisfacer tus necesidades
básicas?
¿Por qué al cubrir tus necesidades básicas favoreces la posibilidad de tener una vida
digna?
¿qué otras acciones de cuidado están a su alcance para favorecer la vida digna de
los integrantes de su comunidad escolar?

Pedir a los niños un pliego de papel bond.

Evaluación Identifica juegos tradicionales.

Propone acciones para fomentar una
vida digna.
VIERNES 14 DE FEBRERO.
Saberes y pensamiento científico.
 Recuperar los conceptos buscados en su diccionario la clase anterior.
 Organizados en equipos solicitar a los alumnos construir una cinta métrica con su
papel bond.
 Pedir a los niños salgan al patio y midan algunos objetos con su cinta métrica.
Portón
Portería
Banca
Etc.
 Registrar en su cuaderno las medidas encontradas.
 Con ayuda del profesor resolver las actividades del siguiente material.
TAREA; Pedir que midan en casa 5 objetos y lo registren en su cuaderno.
Material para la próxima clase.
1cartulina
Tijeras.
Resistol.
Marcadores.
Recortes para cartel sobre una vida digna.

Evaluación Conoce el concepto de longitud

Mide la longitud de diferentes objetos.
LUNES 17 DE FEBREDO
 Comentar las dificultades que encontraron al realizar la tarea.
 Proporcionar la siguiente información a los alumnos.

 Pedir a los niños que obtengan las siguientes equivalencias.

Ética naturaleza y sociedades.
 Dictar a los niños el artículo 11 de la ley general de los niños, niñas y adolescentes
contenido en la página 246 de su libro de proyectos escolares.
 Recuperar las acciones de cuidado para una vida digna
 Sugerir acciones de cuidado para favorecer la vida digna.
 Plasmarlas dichas acciones en cartulina u otro material de un tamaño adecuado para
que sea visible, acompañando las acciones con dibujos o recortes.
 Escribirlas y representarlas con imágenes.
 Presentar sus publicaciones ante la comunidad escolar.

Evaluación Realiza equivalencias para medidas de longitud.

Conoce acciones que favorecen una vida digna.
MARTES 18 DE OCTUBRE.
Lenguajes.
 Pedir que, de manera individual, reflexionen sobre los aspectos positivos y negativos
de la vida pasada y actual.
 Comentar a los alumnos que el resumen reúne las ideas más importantes de un
texto extenso. La paráfrasis se usa para registrar lo leído con palabras propias.
 Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Resumen y paráfrasis”.
Saberes y pensamiento científico.
 Pedir a los niños que resuelvan los siguientes problemas en su cuaderno.

 Intercambiar los cuadernos para su revisión.

 Hacer sugerencias y observaciones en los cuadernos de sus compañeros.
 Comentar las dificultades que se encontraron para resolver los problemas.

Evaluación Elabora un resumen de manera autónoma.

Resuelve problemas de equivalencias de longitud.

MIERCOLES 19 DE FEBRERO.
 Comentar a los alumnos que, de forma individual, escribirán una carta a su yo del
futuro sobre alguno de los siguientes temas.
Igualdad entre hombres y mujeres en el pasado y en la actualidad.
Descripción y uso de un objeto o herramienta de antes y ahora.
Igualdad entre hombres y mujeres en el futuro.
 Dictar a los alumnos la siguiente información.

 Indicar que la carta deberá incluir todos los elementos de la carta.

  Dar espacio a los alumnos para que elaboren la carta.
 Revisar la carta elaborada y pedir que, en caso de ser necesario, elaboren
correcciones pertinentes (ortografía, uso de mayúsculas, puntos y comas.

Saberes y pensamiento científico.

 Pedir a los niños tracen un plano cartesiano en su cuaderno y ubiquen las siguientes
coordenadas.
(2,4)
(6,8)
(-4,5)
(-6,7)
(-5,-4)

 Proporcionar a los alumnos el siguiente material y pedir que lo completen en su

cuaderno.

 Comentar las dificultades encontradas.

Evaluación Ubica puntos en los cuatro cuadrantes del plano cartesiano.

Conoce las partes que integran una carta.
JUEVES 20 DE FEBRERO

 De manera individual, pero sin olvidar que son parte de una comunidad resolver las
actividades del siguiente material.
Lenguajes
 Comentar a los alumnos que en la sesión compartirán la carta realizada y
reflexionarán sobre lo realizado en el proyecto.
 Abordar el apartado “Lo comunicamos” de la página 94 del libro proyectos del Aula.
 Dar las indicaciones necesarias a los alumnos para realizar el álbum con las cartas
elaboradas.
 Presentar los elementos que se mencionan en la página 94 para realizar el álbum.
 De manera colectiva, en el aula y con la participación de todos, presentar el álbum
con las cartas.
Ética naturaleza y sociedades.

 Pedir a los niños que busquen un lugar visible para publicar sus carteles sobre una
vida digna.
 Resolver en su cuaderno las siguientes preguntas.

 Comenten sobre los logro y aprendizajes obtenidos en este proyecto:

¿Qué es la vida digna?
 ¿Qué circunstancias, situaciones o cosas contribuyen a tener una vida digna?
¿Cuáles son los derechos que tienen los niños?
¿Cuáles son las necesidades básicas?

Evaluación Utiliza el plano cartesiano para

crear figuras
Reconoce lo que aprendió sobre
vida digna.
VIERNES 21 DE FEBRERO

De lo humano
 Distribuyan los juegos anteriormente seleccionados y escríbanlos en su formato,
agreguen dibujos.
 Hacer las actividades del siguiente material.

Saberes y pensamiento científico.

 Explicar a los alumnos que existen medidas que nos ayudan a obtener información
sobre el comportamiento de los jugadores en los juegos.
 Explicar cómo se obtiene la media aritmética.
 Dictar la siguiente información en sus cuadernos.
 Plantear los siguientes ejercicios

 Plantear ejercicios similares en su cuaderno.

 Obtener media, moda y mediana de algunos datos agrupados.
10, 12, 22,10,33,12,15,33 y 24.

Evaluación Organiza la información para

elaborar su álbum.
Obtiene media moda y
mediana en datos agrupados.
LUNES 24 DE FEBRERO.
  Iniciar la clase preguntando la edad de cada uno de los alumnos.
 Hacer un registro por fila.
 Obtener media moda y mediana de las edades de los niños (por fila).
Lenguajes
 Comentar a los alumnos que en la sesión compartirán la carta realizada y
reflexionarán sobre lo realizado en el proyecto.
 Dar las indicaciones necesarias a los alumnos para realizar el álbum con las cartas
elaboradas. Presentar los elementos que se mencionan en la página 94 para realizar
el álbum.
Cada alumno debe exponer la descripción de su carta.
Dentro de la descripción el uso para hombres y mujeres.
Hablen sobre problemáticas abordadas y las soluciones.
 De manera colectiva, en el aula y con la participación de todos, presentar el álbum
con las cartas.
 Reunir las cartas de la comunidad de aula y depositarlas en una caja para
enterrarlas en una cápsula del tiempo.
 Elegir un área destinada para la capsula del tiempo.
 Comentar a los alumnos que pueden incluir el álbum de herramientas u objetos que
realizaron en comunidad.
 Proponer una fecha para abrir de nuevo la cápsula del tiempo y hacer
 Pedir a los alumnos que imaginen que son científicos del futuro.
 Solicitar que, de forma individual, dibujen algún objeto que hayan inventado para ese
tiempo y escribir, en el espacio indicado en la página 95 en qué consiste.

Evaluación Identifica el uso de verbos en

infinitivo para redactar
instrucciones.
MARTES 25

Para iniciar bien el día

Dictar verbos con uso de “s y c”
Comentar reglas básicas del uso de “b y v”.
 A manera de charla comentar que seguimos jugando al científico del futuro, para eso
debemos manejar nuestras acciones para el futuro.
 Pedir a los niños que conjugue esos verbos en pasado presente y futuro usando los
pronombres personales.
 Para ello dictar y explicar la siguiente información.
  Conjugar los verbos anteriormente dictados en los tres tiempos verbales simples
Pronombre Pasado Presente Futuro
YO
TU
EL O ELLA
NOSOTROS
USTEDES
ELLOS

Plantear a los alumnos los siguientes ejercicios.

 Evaluación Conjuga verbos en los
tiempos verbales

MIERCOLES 26
Para iniciar ben el día
Jugar basta numérico

Numero Mas 20 Menos 10 X2

12
15
22
 Dictar la siguiente información

 Pedir que completen el siguiente esquema

 Para finalizar el proyecto, pedir a los alumnos que escriban en su libreta los
acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad
Libro de texto
Proyectos (Aula).
Cartas elaboradas.
Libreta.
Cuadernillo de trabajo.
Producto final:
Álbum.
 Para que, a través del álbum y la carta dirigida l yo del futuro, puedan comunicar la
experiencia que se adquieren con el tiempo.

Evaluación Conoce los elementos de un
mapa.
Encuentra ejes de simetría.
JUEVES 27
 Recordar los tiempos verbales
 Jugar a adivina que soy
 Elegir algunos verbos para conjugar en su cuaderno.

 Realizar página 309 proyectos de aula.

 Comenten sus aprendizajes y logros en este proyecto
 Den sugerencias de sus trabajos, en que pueden mejorar para considerarlo en
proyectos futuros.
 Tomen acuerdos y compromisos de conservar y transmitir los juegos tradicionales
con sus amigos, familia y personas de la comunidad.
 Realizar la página 167 de proyectos escolares.
 Comenten sobre los aprendizajes y los logros de este proyecto.
 Respondan: ¿Qué les gusto más de las actividades realizadas? ¿Qué se les
dificultó? ¿En qué aspectos pueden mejorar?
  Realicen compromisos y acuerdos acerca de aplicar lo aprendido en actividades
cotidianas o escolares.
Álbum

Observaciones
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ATENTAMENTE
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PROFR. PEDRO IVAN SANTOS CRIPIN [Link]. GERARDO GARDUÑO ALVA
DIRECTOR ESCOLAR
Aculco: Sequía desaparece cascada
La sequía que aqueja a todo el Estado de México ha desaparecido a la zona
norte uno de sus principales atractivos ecoturísticos que es la cascada de La
Concepción en Aculco, que está desértica, situación que preocupa a los
habitantes y visitantes, que se vieron afectados en la última temporada
vacacional. Sequía desaparece cascada en […]
Gerardo García
Abril 13, 2024
La sequía que aqueja a todo el Estado de México ha desaparecido a la zona norte
uno de sus principales atractivos ecoturísticos que es la cascada de
La Concepción en Aculco, que está desértica, situación que preocupa a los
habitantes y visitantes, que se vieron afectados en la última temporada
vacacional.

Sequía desaparece cascada en Aculco, Afecta al

turismo y al campo
De acuerdo al último reporte del Monitor Sequía en México (MSM) predomina la
aridez extrema en 77 municipios mexiquenses, entre ellos, Aculco, Acambay,
Jilotepec, Polotitlán y Timilpan, que forman parte de la Cuenca Golfo Norte.

En dicho contexto, en marzo pobladores y visitantes presenciaron cómo caían las

últimas gotas de agua en la cascada de la Concepción, y después quedó seca.

En un recorrido, se observó que en el fondo de la cascada sólo queda una poza de

agua sucia, estancada y verde en algunos puntos y que comienza a oler fétido,
porque cada vez se evapora por el calor.

Aunque antes de ese escenario catastrófico la cortina, de una altura de más de 20

metros, enturbiaba la zona generando brisas refrescantes, ahora sólo se refleja el
sol en el poco vital líquido que quedó.

Los pocos visitantes que han asistido buscaban refrescarse con el agua del
afluente y la brisa de la caída, sólo encontraron piedras lisas, charcos, una poza
hasta el fondo de la cascada y que pueden recorrer el lecho a pie, un espectáculo
no visto anteriormente.

“Ya lo habíamos visitado antes y ahora sí es preocupante ver que todo está seco,
nada más hay agua encharcada pues si te pone a pensar lo que está pasando…
personalmente me siento preocupada, yo soy maestra y esto para mi es un signo
de alerta y como turista si me desconecté, qué pasó con toda el agua, a donde se
fue, qué estamos haciendo con ella, pero más que como turista como persona
estoy preocupada”, expresó Soledad Luna, paseante.

Los visitantes que llegan al lugar se encuentran

con un escenario catastrófico en comparación con
años anteriores
La situación preocupa a los pobladores porque del atractivo turístico viven
algunos al ser guías, vender dulces y artesanías, pero también dependen del vital
líquido para la siembra.

“Una tristeza porque no hay agua y si no la hay no tenemos turistas para vender
un dulce para ganarnos el pan de cada día… si están viniendo, pero a veces
entran y preguntan si hay agua, pero como no hay, se van”, compartió Rosa
Retana, pobladora.
Y añadió “desde hace tres años, empezó a disminuir el agua y este año
definitivamente se secó el río y ya no hay agua… está seco, porque no hay agüita
esperemos que pronto llueva para que nos mande el líquido”.

En el río converge agua de tres afluentes que vienen de Aculco, La Peña y Ñado,
pero desde hace tres años comenzó a disminuir el caudal; el otro problema es que
la falta de agua impide sembrar y con ello carecer de alimentos como el maíz.

Aunque el escenario es adverso, la gente confía en que la época de lluvias llegue

a tiempo y con ello vuelvan a ver la cascada con agua como ha estado siempre.