Estrategias e

Instrumentos de
Evaluación desde el
Enfoque Formativo
Basado en SEP (2013)
Karen Arleth Mayorga Justo
Adriana Alexa cruz Vázquez
Gabriela Gómez Andreu
Alondra Teresita Ramírez
Claudia Margarita Ramirez

Maestra: Aida Hernández Barajas Fecha: 4/08/2025

Introducción
En esta presentación exploraremos diversas
estrategias e instrumentos de evaluación formativa
que permiten valorar el aprendizaje de los
estudiantes de manera integral, reflexiva y continua.
A diferencia de la evaluación tradicional centrada
únicamente en resultados, estas herramientas se
enfocan en el proceso de aprendizaje, la
participación activa del estudiante y la
retroalimentación constante para mejorar.
Analizaremos instrumentos clave que ayudan a
observar, documentar y valorar competencias,
habilidades y actitudes desde un enfoque
pedagógico centrado en el desarrollo:
objetivos

Reconocer Comprender Valorar

las principales estrategias e las características, funciones y la importancia de utilizar
instrumentos de evaluación aplicaciones de herramientas como instrumentos diversos que
formativa que permiten valorar el el portafolio, las rúbricas, los mapas promuevan la reflexión, la
aprendizaje de los estudiantes de conceptuales, las listas de participación activa y el seguimiento
manera integral y continua. observación, los cuestionarios, entre del proceso de aprendizaje para
otras. mejorar la práctica docente.
 Portafolio
Es una colección organizada de evidencias del trabajo
del estudiante a lo largo del tiempo. No es solo una
carpeta de tareas, sino un instrumento reflexivo que
muestra el progreso, esfuerzo, pensamiento y logros del
alumno.

Finalidad dentro
Tipos de portafolio Ventajas de la evaluación formativa
Portafolio de trabajo: Incluye todas las Fomenta habilidades
Dar seguimiento al desarrollo integral
actividades realizadas. metacognitivas.
del estudiante.
Portafolio de presentación: Selección de
Promover la autorreflexión y la auto-
trabajos que evidencian aprendizajes Permite una evaluación
evaluación.
destacados. individualizada.
Fomentar la responsabilidad del
Portafolio de evaluación: Contiene
alumno sobre su proceso de
evidencias usadas con fines de evaluación Se adapta a diferentes
aprendizaje.
del desempeño. estilos de aprendizaje.
 Rúbricas como instrumento
estratégico
Son matrices de valoración con criterios específicos para calificar
el desempeño del estudiante en una tarea. Permiten hacer juicios
claros y consistentes.

Tipos de rúbricas Beneficios en la evaluación formativa

Analíticas: Desglosan el desempeño en Claridad de expectativas: tanto para el
criterios específicos y niveles de logro. (Más estudiante como para el docente.
detalladas, útiles para retroalimentar). Transparencia y objetividad.
Holísticas: Evalúan de manera global y Guía para la auto y coevaluación.
sintética. Retroalimentación clara y constructiva.

CRITERIO EXCELENTE (4) BUENO (3) REGULAR (2) INSUFICIENTE (1)

Claridad Ideas muy claras y ordenadas Ideas claras Algunas confusas Muy confusas

Escasa o irrelevante
Contenido Información completa y relevante Adecuada Incompleta

Estructura de una rúbrica

Resolución de Problemas como
Estrategia de Evaluación
Situación que plantea un reto o conflicto cognitivo donde el
estudiante debe aplicar conocimientos, habilidades y razonamiento
lógico para encontrar una solución.

¿Para qué sirve? caracteristicas

Contextualizada y con propósito
Ejemplo de evaluación:
real o significativo
Evaluar la comprensión, Requiere estrategias de solución, no "Resuelve un problema
memorización
análisis y aplicación del Involucra toma de decisiones y ambiental de tu comunidad
conocimiento justificación proponiendo una solución
Se puede evaluar con rúbricas,
Fomentar el pensamiento portafolios o diarios de clase viable, sustentada y
crítico y creativo creativa."
Observar procesos mentales
más que solo respuestas Ventajas:
finales Promueve el aprendizaje activo y
significativo
Permite diversas formas de solución
Refuerza la autonomía y la reflexión
Mapas conceptuales como
estrategia de evaluación
Representaciones gráficas que muestran relaciones entre
conceptos, organizados jerárquicamente.

Usos en evaluación Elementos de un Criterios para

formativa buen mapa evaluar mapas
conceptual conceptuales
Diagnóstico: qué conocimientos
previos tiene el alumno.
Conceptos clave. Precisión conceptual.
Desarrollo: cómo construye
Proposiciones: unión entre Estructura lógica.
nuevos aprendizajes.
conceptos mediante conectores. Claridad de relaciones.
Producto final: como síntesis de
Jerarquía: de lo más general a lo Integración de conocimientos.
un tema.
más específico.
Relaciones cruzadas: conexiones
entre diferentes ramas del mapa.
Registro Anecdótico como
Instrumento de Evaluación
Informe descriptivo de hechos significativos sobre actitudes,
comportamientos o procedimientos de un alumno o grupo. EJEMPLOS
Imaginemos un registro anecdótico en el contexto de un niño en edad preescolar:
Fecha: 31 de julio de 2025

Finalidad educativa: Características: Hora: 11:00 AM

Nombre del Alumno: Juan Pablo
Lugar: Patio de juegos
Contexto: Niños jugando con bloques
Documentar el progreso del Descriptivo: Sin juicios, solo lo Descripción: Juan Pablo estaba construyendo una torre alta con bloques. De
repente, otro niño, Eduardo, se acercó y empujó la torre. Juan Pablo, sin decir nada,
estudiante observado recogió los bloques y comenzó a construir otra torre en un lugar diferente. Luego,
Adaptar la planificación docente Contextualizado: Dónde, cuándo Eduardo se acercó de nuevo y le ofreció compartir sus bloques. Juan Pablo aceptó
y juntos construyeron una torre más grande.
Identificar necesidades y quiénes
especiales Objetivo: Evita opiniones o
Comunicar avances con familias prejuicios
Evaluar intervenciones Flexible: No sigue una estructura
educativas rígida

Uso recomendado
Seguimiento individual o grupal a lo
largo del tiempo para apoyar
decisiones pedagógicas.
 Diario de Clase como
Instrumento de Evaluación
Registro individual donde el alumno expresa
experiencias, opiniones, dudas y reflexiones sobre su
aprendizaje.

Finalidad educativa ¿Para qué sirve? Elementos clave:

Definir periodicidad y propósito
Reflexión docente y mejora de la
Promueve la autoevaluación y Seleccionar contenido relevante
práctica
metacognición Dar seguimiento y fomentar reflexión
Desarrollo profesional e
Registra aprendizajes de forma libre y Compartir con pares y docente
investigación educativa
contextualizada
Análisis del aprendizaje por parte
Verifica el nivel de logro alcanzado
del estudiante
Documentación del proceso
Ejemplos de entradas
formativo ¿Qué aprendí hoy?
¿Qué me costó más?
¿Qué me gustó y por qué?
¿Cómo podría mejorar?
¿Qué me falta por aprender?
Cuestionarios como Instrumento de
Evaluación
Conjunto de preguntas diseñadas para recopilar información sobre
conocimientos, habilidades, actitudes o experiencias del
estudiante.

Componentes principales:
Instrucciones claras

Características:
Preguntas cerradas y/o abiertas
Escala de valoración (si aplica)
Tema evaluado alineado al currículo
Orden lógico y progresivo Estructurados y alineados a objetivos
Flexibles (cerradas, abiertas o mixtas)
Objetivos y concretos
Fáciles de aplicar y corregir
Versátiles: diagnósticos, formativos, sumativos
Tipos de cuestionarios:
Cerrado: opción múltiple, sí/no, V/F — rápido y
cuantificable
Abierto: respuestas personales — profundo y
reflexivo
Mixto: combina ambos — ideal para evaluación
formativa
Lista de Observación como
Instrumento de Evaluación
Guía estructurada para registrar, en tiempo real, conductas, habilidades o
actitudes observables durante una actividad específica.

Finalidad: Pasos para elaborarla:

Evaluar procesos, no solo resultados
Define el propósito (¿qué observarás?)
Generar retroalimentación útil y personalizada
Selecciona criterios claros y específicos
Observar en contextos reales de aprendizaje
Organiza en tabla (sí/no + observaciones)
Aplica durante actividades reales
Características: Observa con objetividad
Usa resultados para retroalimentar
Basada en criterios observables
Cualitativa y centrada en el proceso
Estructurada previamente
Aplicación sistemática en clase
Facilita el seguimiento individual
Lista de Cotejo como
Instrumento de Evaluación
Herramienta estructurada que permite verificar si se cumplen o no ciertos criterios,
mediante una escala dicotómica (Sí/No).

Finalidad: Tipos de Listas de Cotejo:

Evaluar procesos, productos, tareas o conductas
Según estructura:
Facilitar una evaluación objetiva, rápida y eficiente
Reestructuradas
Reducir la subjetividad al centrarse en criterios definidos
Dicotómicas
Secuenciales
Características: Observacionales
Según uso:
Escala dicotómica (cumple / no cumple) Individuales / Grupales
Estructura simple (tabla de criterios) Para procesos / productos / conocimientos
Fácil de usar para docentes y alumnos
Objetiva y clara
Evalúa presencia o ausencia, no grados
Trabajos y Ejercicios como
Estrategias de Evaluación
Actividades escritas, prácticas o creativas que permiten aplicar
conocimientos y habilidades en contextos reales o simulados.

Finalidad:
Verificar la comprensión, aplicación y transferencia
del aprendizaje
Fomentar la práctica reflexiva y la resolución de
problemas
Ventajas:
Recoger evidencias concretas del proceso de Ensayos
aprendizaje Problemas matemáticos
Proyectos de investigación
Ejercicios prácticos en clase
Actividades creativas (carteles, maquetas,

Características: infografías)

Flexibles: se adaptan a distintas asignaturas y

niveles
Significativos: conectan con experiencias reales o
intereses del estudiante
Evaluables: mediante rúbricas, listas de cotejo o
retroalimentación directa
Formativos: permiten detectar errores y mejorar
progresivamente
 Lista de Control como
Instrumento de Evaluación
Herramienta organizada que permite verificar el
cumplimiento de tareas, procesos o productos a través
de ítems claramente definidos.

Finalidad educativa ¿Para qué sirve? Ventajas

Clara y objetiva
Comprobar si se ha seguido un proceso o Formato estructurado y ordenado Fácil de aplicar y revisar
secuencia específica Criterios claros y concretos Identifica elementos cumplidos y
Evaluar productos finales, paso a paso ✔ ✖
Marca con o si se cumple cada pendientes
Dar seguimiento a la ejecución de elemento Apoya la autonomía del estudiante
actividades con precisión Útil para auto, co y
heteroevaluación Ejemplos de entradas
Entrega puntual del trabajo
Incluye portada con nombre y fecha
Desarrollo completo del tema
Buena presentación y ortografía
 Conclusión
La evaluación formativa es una herramienta fundamental para acompañar el proceso de
aprendizaje de los estudiantes de manera constante, participativa y significativa.
Los instrumentos y estrategias abordados —como el portafolio, las rúbricas, los mapas
conceptuales, las listas de observación, los diarios de clase, y la resolución de problemas—
permiten recoger evidencias reales del desempeño, identificar avances, detectar dificultades y
ofrecer retroalimentación oportuna.
Utilizar una variedad de instrumentos fortalece la práctica docente, favorece la
autorregulación del estudiante y promueve aprendizajes más profundos y duraderos.
Más que calificar, evaluar desde este enfoque implica escuchar, observar, guiar y mejorar
continuamente.
 Referencias
Secretaría de Educación Pública (SEP). (2013). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo.
Dirección General de Desarrollo Curricular.
https://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/doctos/2Academicos/h_4_Estrategias_instrumentos_evaluacion.pdf

Díaz Barriga, F., & Hernández Rojas, G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación
constructivista (3.ª ed.). McGraw-Hill Interamericana.

Tobón, S. (2013). Evaluación por competencias: Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. Ecoe Ediciones.

Casanova, M. A. (2009). La evaluación educativa: Escuela y aula. Editorial La Muralla.