INFORME DE

EXPERIENCIAS
FORMATIVAS EN
SITUACIONES REALES
DE TRABAJO

PERTENECE A:
EDWIN JAMES ORTIZ GALLEGOS

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 INFORME RESUMIDO DE EXPERIENCIAS
FORMATIVAS EN SITUACIONES REALES DE
TRABAJO

Apellidos y Nombres del Estudiante:

ORTIZ GALLEGOS EDWIN JAMES

Nombre del Programa Profesional Técnico:

Fisioterapia y Rehabilitación

Período académico (Ciclo):

III CICLO

Nombre del Módulo al que pertenece:

Técnicas de Evaluación Ergonómica, Logopédica Y Podológica en

Fisioterapia

Nombre de la Institución donde realizó las EFSRT:

Instituto Superior Tecnológico Privado “María Montessori”

Nombre del Docente Supervisor de EFSRT asignado:

Lic. Dulce Cecilia Neira Huamani

Fecha de Inicio y Fecha de Finalización de las EFSRT:

03 de Marzo al 18 de Julio del 2025

Fecha de Entrega del Informe:

18 de Julio del 2025

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 ÍNDICE
I. INTRODUCCIÓN ........................................................................................................ 5
II. OBJETIVOS ................................................................................................................. 6
3.1. Objetivo General ................................................................................................. 6
3.2. Objetivos Específicos ........................................................................................... 6
III. DESCRIPCIÓN DE LA EMPRESA O INSTITUCIÓN ..................................... 7
4.1. Nombre y Dirección de la Empresa o Institución ............................................. 7
4.2. Breve Historia y Actividad Principal ................................................................. 7
4.3. Estructura Organizativa ..................................................................................... 7
4.4. Infraestructura .................................................................................................... 8
4.5. Servicios o Productos Ofrecidos ......................................................................... 9
4.6. Relación de la Empresa con la Carrera Profesional Técnica .......................... 9
IV. ACTIVIDADES REALIZADAS .......................................................................... 10
5.1. UNIDAD I........................................................................................................... 10
5.1.1. Vendaje Neuromuscular o kinesiotape ........................................................ 10
[Link]. Descripción de proyecto ............................................................................ 10
[Link]. Metodología ................................................................................................ 10
[Link]. Resultados alcanzados ............................................................................... 11
5.2. UNIDAD II ..................................................................................................... 12
5.2.1. Pausas Activas ................................................................................................ 12
[Link]. Descripción de proyecto ............................................................................ 12
[Link]. Metodología ................................................................................................ 12
[Link]. Resultados alcanzados ............................................................................... 13
5.3. UNIDAD III ................................................................................................... 14
5.3.1. Método Pold ................................................................................................... 14
[Link]. Descripción de proyecto ............................................................................ 14
[Link]. Metodología ................................................................................................ 15
[Link]. Resultados alcanzados ............................................................................... 15
5.3.2. Método Pompage ........................................................................................... 17
[Link]. Descripción de proyecto ............................................................................ 17
[Link]. Metodología ................................................................................................ 17
[Link]. Resultados alcanzados ............................................................................... 18
5.4. UNIDAD IV .................................................................................................... 19

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 5.4.1. Promoción de la higiene postural en adolescentes ...................................... 19
[Link]. Descripción de proyecto ............................................................................ 19
[Link]. Metodología ................................................................................................ 20
[Link]. Resultados alcanzados ............................................................................... 21
5.4.2. Masoterapia para la Reducción del Estrés .................................................. 22
[Link]. Descripción de proyecto ............................................................................ 22
[Link]. Metodología ................................................................................................ 22
[Link]. Resultados alcanzados ............................................................................... 23
V. CONCLUSIONES ...................................................................................................... 24
VI. RECOMENDACIONES ....................................................................................... 25
VII. BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................... 27
VIII. ANEXOS ................................................................................................................ 28

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I. INTRODUCCIÓN

La experiencia formativa en situaciones reales del presente trabajo titulado INFORME

DE EXPERIENCIA FORMATIVA EN SITUACIONES REALES DE TRABAJO
constituye una etapa fundamental dentro del proceso de formación profesional en el área de
Fisioterapia y Rehabilitación. A través de esta práctica, los estudiantes tienen la oportunidad
de aplicar los conocimientos teóricos adquiridos durante su formación académica en
contextos reales, bajo la supervisión del supervisor y/o docente del curso. Este proceso
permite desarrollar habilidades clínicas, fortalecer el juicio crítico, mejorar la capacidad de
resolución de problemas y fomentar el compromiso ético y humanitario en el cuidado de los
pacientes.

El presente informe detalla las actividades realizadas durante el periodo de prácticas,

así como las competencias desarrolladas, los casos atendidos y las reflexiones personales
surgidas durante las experiencias vividas en la EMPRESA MARÍA MONTESSSORI,
ubicado en la Av. Independencia con sede en la ciudad de Arequipa.

Las prácticas se realizaron mediante la programación de actividades por parte de la

empresa para que las ejecute el practicante con supervisión y guía de un docente. El período
de práctica se inició el 9 de Marzo y culminó el 11 de Julio, habiendo participado así en tres
unidades “Vendaje Neuromuscular, Método pold y Ergonomía (uso correcto de la mochila)”
dichas tareas y actividades propias de la especialidad de Fisioterapia y Rehabilitación
específicamente del módulo de asistencia básica en fisioterapia y rehabilitación, puesto que
la formación en un entorno real no solo permite adquirir destrezas técnicas, sino también
comprender la importancia del trabajo en equipo, la comunicación con los pacientes y la
adaptación a diferentes contextos clínicos. Por lo cual este trabajo busca evidenciar el
aprendizaje integral obtenido a lo largo de esta experiencia y su impacto en mi desarrollo
como futuro profesional en fisioterapia y rehabilitación.

Se espera que el presente informe de práctica modular exprese de forma clara y

dinámica las experiencias vividas logrando así el cumplimiento de los objetivos deseados

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II. OBJETIVOS

3.1. Objetivo General

✓ Aplicar los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos durante la formación

académica en fisioterapia y rehabilitación en un entorno real de trabajo, con el
fin de desarrollar competencias profesionales que contribuyan a una atención
integral, segura y ética al paciente promoviendo la prevención, tratamientos y
bienestar físico en técnicas como vendaje neuromuscular, pausas activas,
método terapéuticos y campañas de higiene postural.

3.2. Objetivos Específicos

✓ Observar y participar activamente en los procesos de evaluación, diagnóstico

funcional y tratamiento fisioterapéutico de pacientes en el centro asignado

aplicando el vendaje neuromuscular como apoyo terapéutico para mejorar la

función muscular y aliviar el dolor.

✓ Desarrollar habilidades técnicas y clínicas en la aplicación de diferentes métodos

y técnicas de rehabilitación fomentando la práctica de pausas activas en espacios

laborales o educativos para prevenir lesiones por posturas malas prolongadas de

acuerdo a las necesidades individuales de cada paciente.

✓ Integrar los principios del método Pold en pacientes con alteraciones musculares

o articulares para mejorar su recuperación y relajación.

✓ Colaborar con la salud, utilizando el método Pompage para la movilidad y

disminución de la rigidez de los músculos liberando las tensiones fasciales

fisioterapeuta dentro del proceso de recuperación del paciente.

✓ Identificar y reflexionar sobre la higiene postural y masajes terapéuticos para

promover hábitos saludables en las personas dentro de su centro de trabajo o

centro de estudios.

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III. DESCRIPCIÓN DE LA EMPRESA O INSTITUCIÓN

4.1. Nombre y Dirección de la Empresa o Institución

✓ Av. Independencia N°56 Cercado

✓ Ovalo parque Cesar Vallejo A – 11 Cercado

✓ Calle Moquegua N° 741 – 743 Miraflores

4.2. Breve Historia y Actividad Principal

Fundado por el Dr. Pedro Luis Gonzales Pastor en los años sesenta, el instituto ha

promovido métodos educativos inspirados en la filosofía de María Montessori, ofreciendo

diversas carreras técnicas como Administración, Hotelería y Enfermería Técnica, entre

otras.

4.3. Estructura Organizativa

✓ Dirección general: Gilma Gonzales Solís

✓ Dirección académica: Gilma Aguilar Gonzales

✓ Jefe de unidad administrativo: Yuli Marca Suca

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 ✓ Directora de escuela / jefe de unidad académica: Gisette Velasco Rivera

✓ Dirección de escuela: Zulvi Torres Ramos

✓ Jefe de Carrera

✓ Docentes

✓ Estudiantes

4.4. Infraestructura

En el local de maría Montessori contamos un área administrativa, con dos canchas

deportivas, una amplia cochera, aulas para todas las carreras, un auditorio, espacios de

comida, talleres de fisioterapia y rehabilitación, taller en psicomotricidad, talleres en

farmacia, talleres en enfermería, taller en diseño de moda, laboratorio, salas de

computación, servicios higiénicos de damas y varones, un tópico, una librería.

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4.5. Servicios o Productos Ofrecidos

La empresa María Montessori brinda servicios de Educación, que forman a

profesionales técnicos en (Enfermería, farmacia Técnica, Fisioterapia y rehabilitación,

prótesis dental, diseño de moda, administración de negocios internacionales, laboratorio

clínico) y licenciados profesionales en educación.

Imparten talleres de computación informática e inglés.

4.6. Relación de la Empresa con la Carrera Profesional Técnica

La empresa María Montessori presta servicios de educación para ofrecer títulos

técnicos y licenciatura en educación, ya que cuenta con la acreditación del ministerio de
educación.

Asimismo, nos permite adquirir título profesional como técnicos en fisioterapia y

rehabilitación y poder desenvolvernos en el ámbito profesional.

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IV. ACTIVIDADES REALIZADAS

5.1. UNIDAD I

5.1.1. Vendaje Neuromuscular o kinesiotape

[Link]. Descripción de proyecto

Durante la esta unidad, se participó en diferentes sesiones practicas orientadas a

la aplicación del vendaje neuromuscular con el fin de obtener conocimiento sobre:

✓ Anatomía y fisiología de la piel y fascias. - Taller práctico para aprender a levantar

la piel y crear espacio entre tejidos, mejorando circulación y facilitando el drenaje
linfático para una mejor recuperación.
✓ Principios de aplicación. - Se enseñan pautas generales para aplicar el vendaje,
enfatizando que la piel debe estar limpia, seca y sin grasa. Se recomienda depilar
para mejor adherencia y menos dolor al retirar.
✓ Funciones del vendaje. - Para este taller se explora tanto los músculos de miembros
superiores e inferiores mediante técnicas de palpación. Los estudiantes aprenderán a
identificar y localizar músculos clave, reconociendo su forma, ubicación y función
en el cuerpo humano.
✓ Indicaciones del vendaje. - Análisis práctico según lesión o condición, aprendiendo
diferentes técnicas más comunes incluyen la aplicación en «Y» o en «I» para
músculos largos o tendones, la técnica en «X» para áreas de mayor amplitud, y la
técnica en «ventana» para promover la circulación en casos de edemas o hematomas.
para maximizar beneficios terapéuticos.

[Link]. Metodología

La metodología usada se baso en los siguientes puntos:

✓ Introducción del tema y complemento de la terapia manual, con prácticas entre dos
estudiantes para una mejor comprensión.
✓ Introducción teórica breve sobre las articulaciones, demostración guiada con
aplicación de marcadores en parejas, identificar las articulaciones con resolución de
dudas.

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 ✓ Introducción teórica sobre la Miología (explicación sobre los músculos que se
abordaran, incluyendo origen, inserción, función y relaciones anatómicas), recibir
orientación del profesor encargado sobre un modelo enseñando los diferentes
músculos, los estudiantes trabajan identificando con diversos marcadores sobre el
cuerpo de un compañero.
✓ Se realiza la practica con un compañero, aplicando las indicaciones del docente.

[Link]. Resultados alcanzados

Al finalizar la unidad, los estudiantes adquirieron habilidades manuales básicas

en la aplicación del vendaje, comprendiendo los fundamentos principales como:

✓ Comprensión teórica y práctica de la anatomía y fisiología de la piel y fascias,

comprendiendo cómo el vendaje neuromuscular facilita la circulación sanguínea y
linfática para favorecer la recuperación.

✓ Dominio de los principios básicos para la correcta aplicación del vendaje, incluyendo
preparación adecuada de la piel y técnicas para asegurar una correcta adherencia y
minimizar molestias.

✓ Capacidad para identificar y localizar músculos clave de los miembros superiores e

inferiores mediante técnicas de palpación, fortaleciendo el conocimiento funcional y
la precisión en la aplicación.

✓ Aplicación práctica de técnicas específicas de vendaje (formas en Y, I, X y ventana)

adaptadas a diferentes lesiones y condiciones, optimizando la eficacia terapéutica.

✓ Reconocimiento y manejo de contraindicaciones del vendaje neuromuscular,

incluyendo la detección de reacciones alérgicas y la evaluación de zonas donde no
se debe aplicar el vendaje.

✓ Mejora en la habilidad manual y colaboración mediante prácticas entre compañeros,

lo que permitió una comprensión integral y experiencial de la técnica.

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5.2. UNIDAD II
5.2.1. Pausas Activas
[Link]. Descripción de proyecto

Las pausas activas son breves interrupciones de la actividad laboral o de una tarea

prolongada, durante las cuales se realizan ejercicios físicos suaves y específicos para

reducir la fatiga, prevenir lesiones musculoesqueléticas y mejorar la circulación

sanguínea. Esta unidad consistió en la promoción de pausas activas como estrategia de

salud ocupacional. Los estudiantes organizaron y participaron en dinámicas grupales y

una charla educativa realizada en dos salones diferentes, abordando temas relacionados

con la prevención de lesiones, la reducción de fatiga y el mejoramiento del rendimiento

físico y mental.

✓ Prevención de lesiones: Ayudan a evitar trastornos musculoesqueléticos

relacionados con posturas estáticas o movimientos repetitivos.

✓ Mejora de la circulación: Al activar los músculos y movilizar las articulaciones, se

promueve un mejor flujo sanguíneo y linfático, favoreciendo la recuperación tisular.

✓ Reducción del estrés muscular y mental: Disminuyen la tensión acumulada,

facilitando la relajación y el bienestar general.

✓ Incremento de la productividad: Al mejorar la salud física y mental, se incrementa

la capacidad de concentración y rendimiento.

[Link]. Metodología

Las pausas activas se recomiendan durante jornadas prolongadas, especialmente

en personas con actividades sedentarias o repetitivas. Se empleó una metodología activa

con actividades grupales, ejercicios prácticos y exposición oral por parte de los

12
 estudiantes, priorizando el trabajo corporal y la interacción directa entre los participantes

como:

✓ Estiramientos de cuello, hombros y espalda.

✓ Movilizaciones articulares suaves (codos, muñecas, tobillos).

✓ Ejercicios de respiración y relajación.

✓ Caminatas cortas o movimientos dinámicos adaptados a las necesidades del paciente.

[Link]. Resultados alcanzados

Los estudiantes fortalecieron su capacidad de comunicación y enseñanza,

logrando sensibilizar al público participante sobre la importancia de incorporar pausas

activas en sus rutinas diarias así mismo se aprendió pautas principales como:

✓ Mejora en la movilidad articular y reducción de rigidez muscular en los participantes,

facilitando la realización de movimientos cotidianos y laborales con mayor

comodidad.

✓ Disminución significativa de la fatiga muscular y tensión acumulada, favoreciendo

un mejor estado físico y mental durante las actividades diarias.

✓ Reducción de molestias y dolores musculoesqueléticos, especialmente en cuello,

espalda y extremidades, gracias a la implementación regular de pausas activas.

✓ Incremento en la conciencia corporal y postura adecuada, contribuyendo a la

prevención de lesiones y trastornos relacionados con malas posturas.

✓ Mejora del flujo sanguíneo y linfático, lo que promueve la recuperación tisular y

reduce la inflamación en zonas afectadas.

✓ Aumento en la productividad y bienestar general de los participantes, reflejado en

mayor concentración y menor sensación de estrés durante la jornada laboral o

rehabilitación.

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5.3. UNIDAD III
5.3.1. Método Pold
[Link]. Descripción de proyecto

En esta unidad se desarrolla el tema del método de Pold de terapia manual basada

en oscilaciones rítmicas en forma de aplicación muscular en la zona lumbar, cervical y

extremidades. Esta basado en una movilizacion pasiva osicilatoria a la frecuencia de

seronancia sobre columna vertebral, tejidos blandos y articulaciones, que se mantiene

durante toda la sesion de tratamiento, consiguiendose unos efectos neuro-fisiologicos-

biomecanicos de gran eficacia terapéutica. Estas maniobras pasivas buscan relajar la

musculatura, desbloquear articulaciones y facilitar la movilidad, siendo útiles en casos de

rigidez, contracturas o secuelas neurológicas. Las prácticas se centraron en aplicar la

técnica en segmentos corporales específicos.

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[Link]. Metodología

Antes de aplicar la técnica, se realiza una valoración funcional y postural del

paciente para identificar disfunciones musculares, articulares o fasciales, zonas de dolor,

y limitaciones del movimiento. Por lo cual la metodología empleada fue

fundamentalmente práctica, con demostraciones guiadas y trabajo supervisado por pares.

Se hizo énfasis en la correcta postura del terapeuta, el uso del peso corporal, y la

sincronización de los movimientos para evitar fatiga del operador.

✓ Los materiales utilizados fueron:

✓ Ropa cómoda
✓ Camilla
✓ Dos toallas (para soporte y confort)
✓ Una sábana (para cubrir al paciente)

[Link]. Resultados alcanzados

Durante la práctica, el estudiante ejecutó de forma correcta del Método POLD,

adaptándolas según la patología del paciente. ejecutar las maniobras de oscilación con

fluidez y seguridad, respetando los límites articulares del paciente. También desarrollaron

sensibilidad en la percepción de las tensiones musculares y mejoras en la movilidad,

aplicando la técnica con base científica y conciencia terapéutica como:

✓ Adquisición de habilidades en la aplicación de oscilaciones pasivas. - Durante la

práctica, el estudiante desarrolló destrezas en la ejecución de los movimientos

rítmicos y pendulares característicos del método, adaptando la técnica según la

tolerancia, condición y respuesta del paciente.

✓ Mejora en la sensibilidad manual y percepción tisular. - Se observó un avance en la

capacidad del estudiante para identificar restricciones fasciales, zonas de tensión

15
 muscular y alteraciones del movimiento, gracias al contacto continuo con el paciente

durante las sesiones.

✓ Capacidad para planificar e individualizar la intervención

El estudiante logró seleccionar y aplicar las maniobras del Método POLD con base

en la evaluación previa del paciente, personalizando la terapia según sus necesidades

clínicas y evolución.

✓ Integración del Método POLD con otras estrategias terapéuticas. - El estudiante fue

capaz de complementar el método con estiramientos, reeducación postural y

ejercicios funcionales, entendiendo el Método POLD como parte de un abordaje

terapéutico integral.

✓ Actitud profesional y compromiso ético. - Durante la práctica, el estudiante mantuvo

una actitud respetuosa, empática y profesional con los pacientes, respetando

protocolos de atención, privacidad y normas de bioseguridad.

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5.3.2. Método Pompage
[Link]. Descripción de proyecto

El Método Pompage es una técnica de terapia manual utilizada en fisioterapia,

cuyo objetivo principal es el tratamiento de restricciones miofasciales, rigidez articular,

dolor muscular y disfunciones del sistema musculoesquelético. Esta parte de la unidad

estuvo enfocada a esta técnica que combina estiramientos lentos, progresivos y

mantenidos sobre el sistema miofascial. Los estudiantes realizaron maniobras dirigidas a

disminuir el tono muscular, liberar adherencias y mejorar la circulación, trabajando en

áreas como cuello, espalda y extremidades. Las sesiones incluyeron la evaluación previa

de la movilidad del paciente simulado y la aplicación del pompage con control postural.

[Link]. Metodología

Se utilizó una metodología centrada en la práctica clínica simulada, donde los

estudiantes trabajaron en parejas, guiados por el docente. Se integró la respiración del

paciente como parte del tratamiento, enfatizando la lentitud y precisión de cada maniobra.

La técnica puede incluir movimientos de tracción, oscilación o bombeo, lo cual mejora

la vascularización y la movilidad.

✓ Materiales utilizados:

✓ Ropa cómoda

✓ Camilla

✓ Dos toallas (una para el cuello y otra para extremidades)

✓ Una sábana (para cubrir al paciente)

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[Link]. Resultados alcanzados

Durante la práctica clínica, el estudiante desarrolló una mayor percepción de las

resistencias tisulares y logró adaptar la intensidad de la técnica según las características

individuales del paciente (dolor, movilidad, estado fascial). Los estudiantes demostraron

dominio básico de los principios del Método Pompage, aplicando las técnicas con

sensibilidad, respeto a los rangos fisiológicos y coordinación con la respiración del

paciente. Aprendieron a adaptar la intensidad según el tejido tratado y a identificar

restricciones miofasciales que pudieran beneficiarse del estiramiento terapéutico

El estudiante supo incorporar el Pompage como parte de un abordaje terapéutico

integral, combinándolo con otras técnicas como movilizaciones articulares, ejercicios

terapéuticos y estiramientos activos. A través de la práctica supervisada, el estudiante

mostró progresos en su capacidad para observar cambios inmediatos en la respuesta del

paciente y ajustar la técnica en tiempo real según la evolución clínica.

18
5.4. UNIDAD IV
5.4.1. Promoción de la higiene postural en adolescentes
[Link]. Descripción de proyecto

Esta campaña estuvo dirigida a estudiantes del 4to grado del nivel secundario con

el objetivo principal fue concientizar a los jóvenes sobre la importancia de mantener

posturas corporales adecuadas en sus actividades cotidianas, especialmente en el contexto

escolar. La intervención incluyó una charla educativa sobre higiene postural, acompañada

de demostraciones prácticas sobre cómo sentarse correctamente, cargar peso de forma

segura y adoptar posturas ergonómicas.

En la clase, los estudiantes aplicarán sus conocimientos mediante actividades

prácticas y colaborativas que refuercen su aprendizaje y les permitan desarrollar un

enfoque crítico y analítico sobre la ergonomía en el entorno educacional. Este formato

centrado en el estudiante busca potenciar su participación activa y su capacidad para

aplicar lo aprendido a situaciones reales en el ámbito industrial.

Además, se realizaron evaluaciones posturales individuales para identificar

posibles alteraciones o malas posturas, brindando recomendaciones personalizadas a cada

participante. La jornada concluyó con una rutina grupal de ejercicios de estiramiento

dirigidos, orientados a liberar tensiones musculares y favorecer una mejor postura

general.

Durante la campaña trabajamos con el tema del uso inadecuado de la mochila

donde la ergonomía estudia la relación entre el ser humano y su entorno, buscando

optimizar la postura, el movimiento y la interacción para prevenir lesiones

musculoesqueléticas. En el caso de los escolares, estudiantes que transportan materiales

diariamente, el uso inadecuado de la mochila es una causa común de dolores de espalda,

19
 cuello y hombros. Evaluar este hábito desde una perspectiva ergonómica es fundamental

para prevenir alteraciones posturales y mejorar la salud musculoesquelética. Donde se

enseñó la distribución del peso para la carga quedando:

✓ El peso total de la mochila no debe superar el 10–15% del peso corporal del
usuario.
✓ Una carga excesiva puede alterar el centro de gravedad, provocando
compensaciones posturales como inclinación hacia adelante, hiperextensión lumbar
o rotación de hombros.
✓ El peso debe estar distribuido uniformemente, evitando cargar más un lado del
cuerpo.

[Link]. Metodología

Para garantizar el impacto de la intervención, se utilizaron herramientas didácticas

como fichas de evaluación postural, una lámina ilustrativa que facilitó la exposición de

contenidos y un colchón de yoga para la correcta realización de los ejercicios físicos. La

interacción con los adolescentes se abordó desde un enfoque lúdico y participativo,

fomentando el aprendizaje activo y la toma de conciencia sobre su propio cuerpo.

✓ Evaluación postural inicial:

Mediante observación y test posturales simples, se identifican malos hábitos o
posibles desviaciones estructurales.

✓ Ejercicios prácticos:
Se enseñan rutinas breves de estiramientos, ejercicios de movilidad y fortalecimiento
adaptados al entorno escolar o domiciliario.

✓ Intervenciones en el entorno:
Se brinda orientación sobre el uso adecuado del mobiliario escolar, carga de
mochilas, ajuste de sillas y pantallas, entre otros aspectos ergonómicos.

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 También se realizó una evaluación de marcha y postura. Comenzamos con una

introducción teórica sobre el tema, seguida de una práctica en pareja para aplicar lo

aprendido. Posteriormente, en grupos pequeños, realizamos una muestra del uso correcto

de la mochila concluyendo:

✓ Ambos tirantes deben usarse simultáneamente, nunca llevar la mochila colgada de

un solo hombro.
✓ La parte inferior de la mochila debe quedar a la altura de la cintura o ligeramente
por encima de la región glútea.
✓ El contenido debe ajustarse para que no se mueva ni rebote al caminar.

[Link]. Resultados alcanzados

La campaña permitió a los estudiantes fortalecer su capacidad de comunicación y

adaptación frente a una población joven y con diversas necesidades. Se logró generar un

espacio educativo efectivo y dinámico, donde los adolescentes participaron activamente

y demostraron interés en corregir sus posturas. A nivel formativo, los practicantes

desarrollaron habilidades para realizar valoraciones posturales, dictar charlas preventivas

y proponer rutinas sencillas de intervención.

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5.4.2. Masoterapia para la Reducción del Estrés
[Link]. Descripción de proyecto

La campaña interna se enfocó en brindar masajes relajantes a estudiantes de la

institución educativa, como una estrategia para reducir los niveles de estrés físico y

emocional. Esta actividad se desarrolló dentro del ambiente clínico del Centro de Terapia

Física, en condiciones controladas que simularon un entorno profesional.

La intervención consistió en la aplicación de técnicas básicas de masoterapia,

dirigidas a disminuir la tensión muscular, mejorar la circulación y generar un efecto de

bienestar general en los participantes. Además de la atención directa, se brindó una breve

orientación a los usuarios sobre los beneficios de los masajes y recomendaciones para el

autocuidado post-sesión.

[Link]. Metodología

Para esta campaña, se emplearon materiales adecuados para la atención

fisioterapéutica, incluyendo crema para masajes, camilla, sábanas, toallas, bata

quirúrgica, gorro y guantes. Todo el procedimiento se realizó siguiendo normas básicas

de bioseguridad y respeto a la privacidad de los usuarios, garantizando una atención

segura, profesional y confortable. Los estudiantes trabajaron en turnos, organizando los

tiempos de atención de manera eficiente y respetuosa.

22
[Link]. Resultados alcanzados

La campaña interna permitió a los estudiantes aplicar técnicas de masoterapia en

un ambiente clínico real, mejorando su destreza manual y su capacidad para establecer

una relación terapéutica con el paciente. Los participantes expresaron satisfacción y alivio

tras la sesión, valorando positivamente la experiencia. Desde el punto de vista formativo,

esta actividad fortaleció el sentido de empatía, el trabajo en equipo y la responsabilidad

profesional entre los futuros fisioterapeutas.

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V. CONCLUSIONES

A lo largo del desarrollo de las diferentes unidades prácticas, los estudiantes de la

carrera de Fisioterapia y Rehabilitación fortalecieron competencias clínicas, educativas y

manuales fundamentales para su formación profesional. Cada actividad permitió aplicar

los conocimientos teóricos en contextos reales o simulados, promoviendo un aprendizaje

significativo, integral y centrado en el paciente.

✓ En la Unidad I, el manejo del vendaje neuromuscular permitió a los estudiantes

adquirir habilidades manuales y conocimientos anatómicos esenciales,
comprendiendo tanto sus aplicaciones terapéuticas como sus contraindicaciones.

✓ En la Unidad II, la promoción de pausas activas reforzó el rol preventivo del

fisioterapeuta, desarrollando la capacidad de liderar intervenciones en salud
ocupacional para mejorar el bienestar físico y mental de los participantes.

✓ Durante la Unidad III, con la aplicación del Método POLD y el Método

Pompage, los estudiantes perfeccionaron su sensibilidad manual, su razonamiento
clínico y su capacidad para ejecutar técnicas de terapia manual orientadas a mejorar
la movilidad, aliviar el dolor y liberar tensiones musculares, integrando estas
técnicas dentro de abordajes terapéuticos personalizados.

✓ Finalmente, en la Unidad IV, la campaña de promoción de la higiene postural en

adolescentes consolidó la función educativa del fisioterapeuta, fomentando hábitos
saludables en una población vulnerable al desarrollo de alteraciones posturales. Se
evidenció la capacidad de los estudiantes para adaptar el lenguaje, las técnicas y los
recursos didácticos al público objetivo, promoviendo la ergonomía escolar de forma
activa y participativa.

En conjunto, estas experiencias prácticas permitieron a los estudiantes desarrollar

un perfil profesional más completo, ético y comprometido con la prevención, el

tratamiento y la promoción de la salud musculoesquelética en diversos entornos y

poblaciones.

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VI. RECOMENDACIONES

De los resultados obtenidos se recomienda:

Fortalecer la práctica supervisada en técnicas de terapia manual

Se recomienda ampliar las sesiones prácticas del vendaje neuromuscular, Método POLD

y Método Pompage, permitiendo a los estudiantes consolidar sus habilidades mediante

casos clínicos simulados o reales, con retroalimentación directa del docente.

Promover campañas educativas continuas sobre ergonomía e higiene postural en

instituciones escolares. Dado el impacto positivo en adolescentes, se sugiere realizar este

tipo de campañas de manera periódica, integrando a más grados escolares y fortaleciendo

alianzas con centros educativos.

Fomentar la educación en salud en distintos grupos poblacionales

Las pausas activas y la higiene postural deben difundirse no solo en el ámbito escolar,

sino también en entornos laborales y comunitarios, promoviendo estilos de vida

saludables desde la fisioterapia preventiva.

Reforzar la práctica del Vendaje Neuromuscular mediante sesiones

complementarias con casos clínicos simulados, que permitan al estudiante decidir el tipo

de corte y dirección según la patología tratada.

Incorporar pausas activas de forma regular en ambientes académicos e

institucionales, no solo como herramienta preventiva, sino como parte de una cultura de

autocuidado físico y mental.

Profundizar en la biomecánica aplicada durante el uso de técnicas como el Método

Pold, para prevenir lesiones en el terapeuta y mejorar la efectividad de las oscilaciones

terapéuticas.

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 Promover el uso del Método Pold y Pompage en pacientes con restricciones

miofasciales o dolor crónico, enseñando a los estudiantes a identificar las indicaciones y

contraindicaciones de las técnicas.

Estandarizar los materiales y protocolos de atención para campañas internas y

externas, asegurando condiciones higiénicas, ergonómicas y seguras durante las

intervenciones.

Fomentar espacios de retroalimentación y reflexión al final de cada actividad

práctica, donde los estudiantes puedan compartir experiencias, identificar áreas de mejora

y reforzar su aprendizaje desde una mirada integral.

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VII. BIBLIOGRAFÍA

✓ Biomecánica del musculo y el tendón. Análisis critico de modelos teórico –

numérico. Martha Ibáñez Marín. Febrero (2022)

Https://[Link]/70188/1/tfg_marta_ibanez_marin.pdf

✓ J.-p. Bleton p. Stevein ¨ valoracion de las funcion muscular normal y patologica¨

primera edición : septiembre (1984)

✓ [Link] a.-m. Chavalier a. Miranda

✓ John T. Hansen – NETTER ¨ Cuaderno de Anatomia ¨ 2° Edicion

[Link]

✓ González, J., & López, A. (2012). Efectos del vendaje neuromuscular: una revisión

bibliográfica. Rehabilitación (Colombia), 10(2), 273–284.

✓ González Sabogal, C., & Peláez, L. F. (2023). Las pausas activas y su impacto para

empleados y empresas. Universidad Libre Seccional Pereira.

✓ Martínez, S. et al. (2020). Efectividad de las pausas activas en la prevención de

trastornos músculo‑esqueléticos. Repositorio UAN

✓ López Díaz, J. (2019). Terapia manual según el Método POLD en columna lumbar.

FisioCYL, Universidad Autónoma de Barcelona.

✓ López, J., & Fernández de las Peñas, C. (2012). Movilización Resonante Mantenida

– Concepto POLD de fisioterapia manual.

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VIII. ANEXOS
Incluye todo material adicional que respalde el informe, como:

✓ Anexo N°1: CARTA DE PRESENTACIÓN DE PRÁCTICAS (EN POSESIÓN

DEL ESTUDIANTE)

✓ Anexo N°2: CONSTANCIA, CERTIFICADOS O CARTAS DE

RECOMENDACIÓN DE PRÁCTICAS (OTORGA EL CENTRO DE EFSRT)

✓ Anexo N°3: HOJA DE REGISTRO DE ASISTENCIA AL CENTRO DE EFSRT

✓ Anexo N°4: HOJA DE EVALUACIÓN FINAL DE EXPERIENCIA FORMATIVA

EN SITUACIONES REALES DE TRABAJO

✓ Anexo N°5: FICHA DE EVALUACIÓN DE INFORME

✓ Anexo N°6: ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DEL ESTUDIANTE CON EL

CENTRO DE EXPERIENCIAS FORMATIVAS EN SITUACIONES REALES DE

TRABAJO

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